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语文教案(优选9篇)
作为一名教员，经常要睁开教案预备工作，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。教案理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
【教学方针】
1、熟谙兔、冬、早、块等10个生字，会写飞、老、鸟、早4个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、进修小白兔机智沉着、关心他人的品质。
【内容分化】
《兔兄弟和老鹰》是一篇科普童话故事。故事讲的是兔兄弟操作自己身体的色彩，奇奥地躲过老鹰的抨击袭击。课文中包含着这样的科学常识：有些动物可以操作自己身体的色彩，迷惑仇敌，躲过抨击袭击，从而呵护自己。课前可让学生汇集青蛙、除夜青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。教员预备生字课件、朗读内容课件、图片课件等。
【学生分化】
小学生最爱雅观的`是小动物最后解脱了坚苦，获得了成功，本课合适学生的浏览品味。小白兔操作呵护色的事理机智地分开了被老鹰追捕的危险，这一事理不需要学生体味透辟，只要肄业生除夜致除夜白一些事理便可。
【设计思绪】
本课教学分两课时完成。第一课时识字、读文、明理;第二课时写字、堆集、实践勾当，拓展思惟(续编故事)。
【教学过程】
1、聊天引入课题。
1、小伴侣快乐喜爱玩游戏吗?都玩过些甚么游戏?(学生陈述请示)老鹰捉小鸡的游戏若何玩?谁来讲说老鹰的模样?表演一下可以吗?课件出示老鹰让学生不美观不美观不雅察看。(并相机指导学生熟谙老鹰桀，专吃比它弱小的动物。)
2、谁见过兔子?快乐喜爱吗?(学生陈述请示后出示课件：小灰兔和小白兔)
3、引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与桀的老鹰之间发生了一件事。同窗们想知道是甚么事吗?等会儿，我们学课文便知道了。
板书课题：22。兔兄弟和老鹰
2、初读课文，熟谙生字。
1、听故事(放录音)：寄望听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了甚么事?(听后学生陈述请示，听懂若干良多若干好多说若干良多若干好多)
2、请同窗们自己读读这个故事，圈出课文中不熟谙的字。
3、碰着不熟谙的字若何办?(拼拼音，查字表，问同窗或教员)那就请同窗们再读课文，选择自己快乐喜爱的编制识字。
4、同桌彼此读课文，假定碰着不熟谙的字，你就教教他，也可问其他同窗，每人读一遍。
5、分开具体措辞气象识字：
①点击课件认读生字;
②做与字宝宝交伴侣的游戏;
③开仗车领读生字;
④全班齐读生字。
6、把生字宝宝放回课文中，再高声朗读课文。
3、品读课文，感知内容，除夜白事理。
1、教师范读课文，说说教员哪儿读得好?哪儿读得欠好?理当若何更正?
2、小组分脚色帮读，比比看谁读得最好。
3、找自己的好伴侣合作切磋下面三个问题。(学生可下位找学生火伴)
课件出示：
①兔兄弟若何知道老鹰来了?
②小白兔想出甚么编制?它的编制好吗?
③老鹰为甚么没发现小灰兔和小白兔?
4、在学生交流陈述请示过程中相机指导朗读。
(1)小鸟在天上飞，较早发现了老鹰，把动静奉告了兔兄弟。
指导朗读：
①鸟儿见到老鹰时有甚么默示?乱飞、除夜叫说了然甚么?若何读这两个词试读一次好吗?出示课件：倏忽，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟除夜叫。
②鸟儿怕老鹰为甚么还把动静奉告兔兄弟?鸟儿的话若何读?谁来读读鸟儿的话?出示课件：欠好了，老鹰来了，快藏起来!。
③让学生自由表演、朗读：倏忽，鸟儿们乱飞起来，对兄弟除夜叫：欠好了，老鹰来了，快藏起来!
(2)小灰兔听到鸟儿的动静有甚么默示?谁来做做慌了的模样?(学活跃作演示)小灰兔为甚么会慌?若何读小灰兔的话?出示课件：这儿没有洞，往哪儿藏啊?
(3)小白兔想出甚么编制?这编制好吗?为甚么?(学生陈述请示后，出示课件加深理解)
指导朗读：
①小白兔奉告小灰兔：你藏到乱石堆里!这句若何读?谁来试试?
②小灰兔若何说?(哥哥，你若何办呢?)声名甚么?若何读?你试试好吗?
③你快藏吧，别管我。这句话谁会读?教巨匠读好吗?
(4)分脚色朗读：教员读鸟儿的话，男同窗读小白兔的话，女同窗读小灰兔的话。(读完后评价谁读得好?他哪个处所读得好?)
(5)故事的结尾奉告我们甚么?巨匠读读。瞧了又瞧甚么意思?做做动作让教员看看。
(6)前后四人一小组构和：老鹰为甚么没发现小灰兔和小白兔?(除夜白事理)
5、教师小结：小白兔和小灰兔操作自己身体色彩与四周气象四周，躲过了老鹰的抨击袭击。
【拓展迟误】
1、课前，教员要同窗们找青蛙、除夜青虫、蝉等动物图片，都找到了吗?说嗣魅这些动物的身体色彩与四周气象有甚么关系?
2、你还知道此外动物也可用自己身体色彩呵护自己吗?
3、动物们碰着危险会用身体色彩呵护自己躲过抨击袭击，假定你糊口中碰着危险若何办?(畅所欲言)
语文教案 篇2
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读盼愿内，背诵课文。
2、能应用已有进修经验自学生字词，感应传染本课词语的结构美。
3、抓住重点的文句，理解课文内容，感应传染瀑布原本的宏伟气焰和而今的枯竭气象，从而发生对气象增强呵护的强烈欲望。
教学重、难点：经由过程各类编制指导学心理解重点文句，引领学生真正走进文本，去感应传染瀑布原本的宏伟和而今的枯竭，从而唤起学生对夸姣气象的神驰，增强环保意识。
教学预备：生字卡片、生词卡、教学挂图
教学时刻：2课时
1、初读初悟：
1、交流自立识字气象，巩固书写。
2、质疑生字词，经由过程交流或查阅字典，初步感知词义。
3、质疑课题，激起学生读文欢兴奋乐喜爱。
4、通读课文，掌控内容，简要说说文中所发生的'事务。
2、品读深悟：
1、引读感应传染，初悟情。
（1）过前面的进修，我们知道这场不凡的葬礼发生在------（引读第一自然段）
（2）生读完着段话后自由交流，体味到这场不凡葬礼的处所。
2、细读分享，深悟情。
（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自立解决提出的问题。
（2）赏识斑斓句段，集体交流，在交流中此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net对话，碰撞，指导学生深悟情，感应传染瀑布的巨除夜改变。
（3）原本的塞特凯达斯瀑布是甚么样？
（4）用书上的词语或自己堆集的词语说说原本的瀑布给人的感应传染。
（5）教师知道学生有激情地朗读课文。
（6）配上瀑布的画面朗读，再次感应传染原本的瀑布气焰是何等的宏伟。
（7）但这宏伟的景不美不美观，竟然“不辞而别”。联系糊口经验说说对“不辞而别”的理解。
（8）引读第五自然段。说一说对这时辰瀑布又有甚么感应传染。
（9）学生安适交流。
（10）假定你此刻就是到那儿何处的游人，你会有甚么感伤？
（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。
（12）旧日宏伟壮不美不美观的瀑布就要和我们离去了，是它自己不辞而此外吗？
3、体味人们之步履，唤起爱气象的激情。
（1）人们肆意的破损，给瀑布，除夜自然，给自己带来的损失踪踪是不言而喻的，这些就像警钟长鸣，给人们以启发，请自渎最后三个自然段，看看你能从中体味到些甚么？
（2）学生交流冲文中体味到的人们的步履。
（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感应-------（引读最后三个自然段）
3、回询问题问题，自悟理。
1、读完课文，再次回味问题问题，你感应传染此次不凡的葬礼不凡在哪里？
2、不成是对象不凡，意义加倍不凡，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对除夜自然的承诺。让我们步履起来------（引读课文最后一个自然段。）
3、在葬礼上，总统的演讲饱含密意，悦耳心弦。请你遵循课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。
语文教案 篇3
课时1
教学方针
1、操练按必定的方针从课文中遴选信息的能力。
2、理解文章辨证立论，凸起重点，广征博引，层层深切的写法。
3、熟谙治学中据有材料与研究理论的关系，成立实践第一的辨证唯物主义不美观不美观概念。
教学重难点
重点：文章辨证立论，凸起重点，广征博引，层层深切的写法。
难点：治学中据有材料与研究理论的关系，成立实践第一的`辨证唯物主义不美观不美观概念。
教、学具
预习要求预习课文，提炼作者的不美观不美观概念
教师勾当内容、编制学生勾当编制、内容旁注
1、作者简介：
吕叔湘(1904-1998.4)措辞学家，语文教育家。曾任中国社会科学院措辞研究所所长、名望所长，哲学社会科学部委员。江苏丹阳人。1926年卒业于国立东南除夜学外国语文系，1936年考取江苏省公费赴英国留学，前后在牛津除夜学人类学系、伦敦除夜学藏书楼学科进修。1938年回国后前后在云南除夜学、华西协和除夜学、金陵除夜学、中心除夜学等黉舍从事教学和研究。1950年至1952年任清华除夜学中文系教授。1952年起任中国科学院措辞研究所（1977年起改属中国社会科学院）研究员、中国科学院哲学社会科学学部委员、措辞研究所副所长、所长、名望所长。1976年至1985年任《中国语文》杂志主编，1980年至1985年任中国措辞学会会长。1980年被选为美国措辞学会名望会员。1987年获得喷喷香港中文除夜学名望文学博士学位，同年荣获初度吴玉章奖特等奖。1991年被选为俄罗斯科学院外籍院士。首要著作有《中国文法要略》、《语法修辞讲话》、《现代汉语八百句》等。他治学严谨，著述材料丰硕，引证充实，阐述详实，不雅概念精辟。
2、文章的出处：1980年吕叔湘师长教师在中国措辞学会成立除夜会揭幕式上作的《把我国措辞科学推向前进》的学术陈述中,提出要措置好中和外的关系、虚和实的关系、动和静的关系、通和专的关系,为我国措辞学科的成长指了然标的方针。
3、浏览课文，整体感知课文内容：
（一）归纳文章的中心论点：理论从事例中来，事例从不美观不美观不雅察看、考试考试中来。
（二）理清文章的脉络：文章环抱“虚”与“实”的关系，广征博引，层层深切。
全文可分为三个部门：第一部门（第1—2自然段）：全文的总纲，提出论题并注解了不美观不美观概念：理论从事例中来，事例从不美观不美观不雅察看、考试考试中来。第二部门（第3—6自然段）：具体阐述理论和事实的辨证关系并提出了具体的措置编制。第三部门（第7—11自然段）：着重阐述不美观不美观不雅察看和考试考试方面的有关问题
4、功课：预习课文，思虑文章是若何做到不美观不美观概念与材料的统一的。
语文教案 篇4
教学方针
1．感知故工作节，感应传染到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
2．品味文章通俗易懂，而且活跃活跃的滑稽措辞的魅力。
3．从对动物步履的沉着不美观不美观不雅察看和炽热描述中，感应传染人们对动物的关爱和对人类自己步履的思虑。
教学重难点
1．从对动物步履的沉着不美观不美观不雅察看和炽热描述中，感应传染人们对动物的关爱和对人类自己步履的思虑。
2．操练用斗劲快的速度默读课文及评注的念书编制。
学情分化
七年级的学生已具有必定的小说常识和自学能力，能自己聚积资料并借助资摒挡解课文内容，感性熟谙较强，但理性分化不足。本文内容活跃、措辞形象，学生很等闲被其情节和措辞所吸引，就是对小说思惟性和艺术性的分化还需教员指导完成。
课时分拨
1课时
教学设计(设计者：)
教学过程设计
1、导入新课
同窗们，我下面介绍一名人物，巨匠猜猜他是谁。他是当今最卓异的博物学家之一。研究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不单像法布尔那样，用别具一格、魅力实足的措辞供给了除夜量新事实和新发现，而且还在动物思惟与步履的'基前导发端根底则和理论方面做出了不小的供献。他是动物步履学的开山祖师，1973年诺贝尔心理或医学奖得主。他向一般公共描述动物步履的生花妙笔，通俗有趣，传布最久，最为遍地称道，被誉为所罗门王散落人世的“指环”。
康拉德劳伦兹。
对，今天教员就和巨匠一路来进修康拉德劳伦兹师长教师的《动物笑谈》，看他是若何与鸟成为好伴侣的。
2、交流资料
同窗们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内互订交流。(搜检学生课前汇集的资料，操练学生聚积、清理信息的能力，也是自立获得常识的默示)
作者简介：劳伦兹是奥地利闻名动物步履学家，也是现代动物步履学的草创者。因为其对动物步履学研究方面斥地性的成就，曾获1973年诺贝尔心理或医学奖。除在学术上的成就以外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物步履方面的通俗写作。著有《所罗门王的指环》《灰雁的四时》《狗的门第》《报复抨击袭击的奥秘》等多部作品。在他的深切不美观不美观不雅察看和生花妙笔之下，读者可以体味到科学研究的严谨和趣味。
《所罗门王的指环》是闻名科普作家、诺贝尔生物或医学奖获得者劳伦兹的经典科普著作。本书将科学常识与文学趣味奇奥连络，将读者公共引入有趣的动物步履学世界，作者经由过程介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的活跃故事，令人们熟谙到除夜自然的夸姣，熟谙到动物步履学的意义地址。
为甚么书名叫《所罗门王的指环》呢？劳伦兹说：“遵循史料记实，所罗门王能够和鸟兽虫鱼扳谈，而他却需要借助一枚指环。这事我也会，当然我只能和几种我出格熟谙的动物扳谈，但我可不需要魔戒的辅佐，这点他就不如我啦！活跃的生命完全不必借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。除夜自然的真实脸蛋，比起诗人所能描摹的境地，更要美上千百倍。”
3、速读课文，说“笑谈”
快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”？
4、合作赏识，品“笑谈”
作者是若何把小水鸭和“可可”写得如斯可爱的呢？文中有良多吸惹人的描述，你最快乐喜爱哪一段，找出来，把你的感应传染、你快乐喜爱的出处写在书的扉页；再有激情地朗读，细细地品味。(教员预备了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班揭示。)
5、质疑切磋，议“笑谈”
再读课文，思虑：
1．作者“逗笑”“荒唐绝伦”“疯子”般稀少步履默示出作者的甚么精神？
2．质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有甚么不懂的问题吗？
(小组合作、切磋质疑，让学生自立切磋、自立进修。)
3．经由过程进修课文，你有甚么感应，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己的感悟。
(学生分组构和，师作总结。)
小结：是啊，因为关爱，鸟与人变得慎密亲密、和气。因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。关爱是一把火，能熔化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美——只有释放关爱，人与动物才会更协调。
竣事语：
瞧，这又是此外一幅斑斓的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生避世在非洲，在森林里终除夜，把除夜象视为哥哥，和小豹子一路甜美入眠，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野活跃物伴侣》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野活跃物交伴侣的真实故事。就让我们带着《动物笑谈》给以我们的启发去读读这本书。我们栖息的地球是如斯夸姣，我们祈愿让真诚的关爱布满糊口的每个角落，让关爱之情流淌于万物之间！
【板书设计】
动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”趁魅站学鹦鹉声呼叫招呼号召“可可”“可可”咬下父亲的衣服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上关爱动物协调成长
语文教案 篇5
1、导入
1、小伴侣，你们还熟谙他吗？他是谁？
2、师述：对，他就是英国闻名科学家达尔文，有一次，达尔文搭船到承平洋中的一个小岛上查核，他发现了一个有趣的问题。这个问题有趣在哪儿呢？今天这节课我们就来继续进修19、有趣的发现。下面就让我们跟着达一路搭船到小岛上去查核一番吧。
好欠好？
2、指导朗读2-3
第2自然段
1、 好，我们解缆吧，来到小岛上了，小伴侣们，你们看到了些甚么呀？
可能：⑴（出示：他看到岛上的昆虫要么同党出格除夜，要么就没有同党，感应很稀少。）
⑵你们适才看到的胡蝶和蚂蚁都是昆虫，，小伴侣，再请你们细心看一看，你们发现岛上的昆虫有甚么纷歧样的处所吗？（再出示）
2、这岛上的`昆虫可真成心思，要么同党出格除夜，要么就没有同党，小伴侣，看到这些，你心里会想些甚么呢？
3、达和小伴侣一样，看到这么稀少的工作，他心中也有良多的问号，谁愿意来读好这句话。（自由-指名-齐）
小手不是良多，先自己读读看。
谁愿意来 达尔文心中有良多的问题，想想，理当若何读？
你读得真好，谁愿意和他比比看。
读得真好，而且，教员从你好奇的神采中也感应传染到了。学着他的模样，我们一路读一遍。
4、读的真棒，那么，碰着这些稀少的工作，小伴侣，你们想弄清楚吗？你们会若何办呀？
第3自然段
1、 达尔文他是若何解决的呢？他找到谜底了吗？请小伴侣自由读读第3自然段。
2、他找到谜底了吗？（找到了）他找到了甚么谜底呢？请小伴侣再读读这一自然段，找找谜底看？
3、你也找对了，我们看课文中是若何说的（出示：原本磨灭踪了），请小伴侣读读这段话，想想，同桌构和构和，课文写了哪几种昆虫？
⑴同桌构和洽了，课文写了那几种昆虫呢？（指名交流板帖）
⑵你们说得很对，课文写了三种昆虫
4、那么，昔时夜风吹来的时辰，这三种不合的昆虫会闪现若何的气象呢？请小伴侣再读读这段话，当真想想。
（交流板书：不会淹死 也能保留 慢慢磨灭踪）
5、原本，昔时夜风刮过来的时辰，这三种不合的昆虫会闪现不合的气象，下面请你遴选一种你想做的昆虫，表演一下昔时夜风吹来的时辰你的默示，等会儿让其他小伴侣来猜一猜，你表演的是哪一种昆虫，可以站起来加点动作。
⑴好，除夜风来了（自由表演指名上台表演猜找课文中句子操练朗读）
⑵随机指导
语文教案 篇6
教材分化：
1、课文简析
作者在远离母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年进修糊口的甜美回忆，抒发了作者对母校很是酷好之情。课文以作者行进的地址：进校门－－到操场－－出校门为线索分为三除夜段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。
本文的首要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此激发的回忆与感应，跟着所见所闻的改变，作者发生多种激情，先是兴奋，后是喜悦К最后是贪恋。激情逐步加深又互订交叉在一路。
文章措辞斑斓，激情竭诚，等闲激发即将拜此外五年级学生的共识。
2、语句简析
1．“像开闸后涌出的欢娱的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽广的操场。”
把学生们欢笑着走向操场的排场活跃地例如成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的强烈热闹排场。
2．“我安步在操场上，赏识开花木，抚摩着幼苗，聆听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘
在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学糊口感应传染活跃地例如成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文毗连自然。
教学方针：
1、按地址的转换理清课文的结构，理解课文首要内容，体味作者对母校的酷好，对童年进修糊口的贪恋之情。
2、遵循措辞气象，选择合适的动词并体味切确用动词的首要性，堆集有关的语句。
3、能遵循措辞气象睁开合理的想象进修写例如句。
4、遵循课文结构特点归纳综合课文首要内容。
教学重难点：
理清课文的结构，理解课文首要内容，体味作者对母校的酷好，对童年进修糊口的贪恋之情。遵循课文结构特点归纳综合课文首要内容。
教学时刻：
两课时
教学预备：
1、读准以下黑体字的音，读通课文。
弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤俪（ ）（ ）松柏（ ）
2、词语堆集
① 写出带有“情”字的成语，并理解词语
② 暗示心理十分沉沦不舍的词语
3、读课文，口头填上适当的动词，把句子熟读通顺
① 除夜门， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏长青的花园， 宽宽的石阶， 了宽广的操场。
②我 在操场上， 开花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
4、熟读全文，写出课文按地址的转换进行描述的不合地址是 。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入课题
1、时刻过得真快，再过一个月，你们即将分隔母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感应传染。
2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你仍是个布满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个生气蓬勃的少年了。今天，我们一路进修《母校》，看看作者远离母校十年后，再次返回时，感应传染又若何呢？
3、出示课题， 母校 一齐读题。
设计意图：这一课的进批改是学生面临小学卒业的时刻，心里有必定传神的感应：怕与好伴侣从此分袂，与熟谙的母校说再会；兴奋自己将成为一名中学生。进修之前寥寥数语激起内表激情，有益学生较快投入进修状况。
2、整体感知课文
自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空
地址看到听到的心里想到的
进校门
到操场
出校门
指名学生交流，教师随机板书。
（首要讲清课文的顺次，其余的学生能说若干良多若干好多就若干良多若干好多）
地址看到听到的心里想到的
进校门我看到翠绿色的拱门。我仿佛又闻到了那淡淡的油漆的清喷喷香，仿佛心中又涌起最后一次迈出校门时的贪恋之情。
到操场
1、赏识开花木，抚摩着幼苗，聆听着教室里传出的琅琅书声。
2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。
3、我看到操场中心进行长绳角逐。我想到了四年级时的那次拔河角逐，为了集体的名望，我们也全力过，奋斗过。
出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头
遵循上述表格的内容，在文中找到响应的小结，看这篇文章重点写了哪一部门？
（操场上看到、听到、想到的2——8节）
作者是遵循甚么顺次记下自己的所见所闻所感。学生回首回头回忆回头回忆全文交流。
出示：地址的转换句子
“走进除夜门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽广的操场。”
“我逐步来到拱形校门下……”
找到句子中的一系列动词。读一读，体味几个动词的浸染
设计意图：在浏览、交流、填表勾傍边整体掌控课文，理清课文的脉络，为后续进修奠基根底。
3、进修课文重点部门2——8节
默读课文2—8节，哪句话可以看出这部门内容是由所看所见而发生的联想。
指名交流，指导朗读。
遵循学生的交流出示：我 在操场上， 开花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
1．填上合适的动词。
2．“我安步在操场上，赏识开花木，扶摸着幼苗，聆听着琅琅念书声。”句中将“赏识”与“扶摸”更调，可不成以？为甚么？
3．读读句子。
4．想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除像“天鹅”还可以像甚么？（像炎天阵阵的风 ；像百花的清喷喷香 ；像南归的除夜雁，排着长队 。）
5．把句子说完全具体。
设计意图：重点部门按“触景”与“生情”两部门写的，例如句把所见所闻与联想到自然地毗连。浏览、体悟、想象措辞使学生对句子的理解深切透辟，不单进修了常识，更知道了写作手艺。
4、初步小结
这一节课我们初步浏览了课文，知道作者在分隔母校十多年后回到母校，看着熟谙的校容和学生，遵循地址的转换勾起了学生对对童年糊口的陆续串回忆。
5、安插功课
1.熟读课文。
2.抄写课文词语。
第二课时
1、 回首回头回忆回头回忆引入
1．课文是按哪两部门进行描述的？（从“触景”与“生情”两个方面论说。）
2．读一读有关的句子。
2、继续进修课文2——8节
过渡：安步在操场上，赏识开花木，抚摩着幼苗，聆听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了甚么？
出示
看，操场中心在进行长绳角逐，十几个精神奋起的小男孩正预备呢，身上的步履服出格显眼。长绳刚一摆动，中心的'一个男孩的腿就绊住了绳，四周的小学生善意地轰笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，用力搔着后脑勺。又从头最早跳起来。
我在一旁看着，禁不住笑了。昔时，为了集体的名望，我们也全力过，奋斗过。
想象填空
1．被绊住的男孩低着头，红着脸，用力搔着后脑勺，心想： ，因而又从头跳起来。
2．我在一旁看着，禁不住笑了，那是因为 。
3．小组进修，除夜组交流。
4．指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象那时的气象。
5．从小男孩与我的动作、神志中，可以看出甚么？（强烈的集体名望感）
6．指导有激情地朗读5、6节，感欢兴奋乐喜爱的同窗操练背诵。
7．我由此想到了甚么？四年级时的那次拔河角逐，巨匠的默示若何？（一样积极全力地为班级争光）
找到有关的句子与词，交流读。
自己自由读，将除夜伙的默示传达出来。
指名读，学生点评。
8．全班齐读2——8节。体味作者的喜悦之情。
9．下面两句例如句意思一样吗？为甚么文顶用第一句？
①像开闸后涌出的欢娱的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽广的操场。
②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢娱的潮水，涌向宽广的操场。
10.小结：作者在操场上，赏识开花木，抚摩着幼苗，聆听着教室里传出的琅琅书声，
随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳角逐气象，由此联想到四年级时的拔河角逐。这些描述特点可以用一个词语来归纳综合。（触景生情）
设计意图：例如修辞手法在单元中多次闪现，但在表达时句式和以前进修的有所不合，进修过程中要弄懂例如句为了表达的需要，本体和喻体的顺次可以有改变。
3、进修课文的开首和结尾
作者除写操场上看到的、听到的，和由此联想到的气象外还写了甚么？
1.轻声读课文的开首，。
2.交流：看到“翠绿色的拱门”
联想到“我仿佛又尝到了和小火伴们手拉手喝彩着跑入拱门的喜悦К仿佛又闻到了那淡淡的油漆的清喷喷香，仿佛心中又涌起最后一次迈出校门时的贪恋之情。”
3.教师引读，从中体味作者那时的兴奋神采。
4.遵循课文内容，再摹拟这样的句式说一句。
望着 ，我仿佛 ，仿佛 ，仿佛 。
再读9——11节。
教师学生交流，朗读，体味作者的贪恋之情。
4、进修归纳综合课文首要内容
1、课文的写作顺次是甚么？结构特点是甚么？（按地址的转换以进校门、在操场、出黉舍门为线索，从“触景”与“生情”两个方面论说。）
2、提醒归纳综合：我回到母校触景生情。进校门，看到 ，想到 在操场，看到 ，想到 ；出校门，看到 ，想到 。
3、自由说说，个体交流。
设计意图：浏览课文，因文而异地选择适当的编制、切确、谙练地归纳综合文章的首要内容是单元操练的重点。遵循课文的写作顺次和结构特点（按地址的转换以进校门、在操场、出黉舍门为线索，从“触景”与“生情”两个方面论说）进行归纳综合，按部就班提高这一方面的能力。
安插功课
设计意图：功课操练让学生自立选择，激起了不合条理学生的进修欲望，知足不合类型的学生需求，学生的进修潜能获得阐扬。
语文教案 篇7
教学方针
1.理解地球的可爱的处所，培育对地球的酷好之情
2.学会善意地看待事物，客不美不美观地评价事物
3.体味全文精练的结构和精辟的措辞
教学过程
一.经由过程交流课前预习气象，导入课文
学生对地球、火星和金星介绍
二.齐读课文，理解文章内容
1.读课文，思虑：为甚么说地球是可爱的?它的可爱表此刻哪里?
2.交流了了
从气温、四时的变换，日夜的更替，重力的适中，天色的改变等方面声名地球是适合人类栖身的乐园
三.再读课文，体味作者的`激情
1.找出课文中相关语句，感应传染作者对地球的酷好之情
2.理解当然这个乐园不是全无风浪，益处却不容抹煞风浪指甚么?
3.齐读第一节和最后一节
四.学生质疑，师生答疑
五.课文总结
1.结构精练，思绪清楚
2.措辞精练，滑稽
六.安插功课
体味地球是藐小、斑斓而懦弱的星球这句话，用一段话说说自己的理解。
语文教案 篇8
语文教学中汇集多媒体的有用应用，为优化语文课堂教学创作发现了前提，注入了活力。在教学中教师操作多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的现实解缆，以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，坦荡学生的常识视野，提高学生的进修效力。
1、激起进修欢兴奋乐喜爱
从心理学的角度看，欢兴奋乐喜爱是人对客不美不美观事物的一种积极的熟谙倾向，是一种复杂的.个性品质，它催促人去根究新的常识，成长新的能力。可是，欢兴奋乐喜爱其实不是先天的工具，它是在必定的教育影响下启动、成长起来的。小学生的好奇心特强，而多媒体有刺激感官的浸染。借助多媒体，充实操作多种感官，实现多渠道信息传递，可提高学生对常识的领受率，并有益于对常识的记忆、理解和应用，促进由常识向能力转化。例如教学《两个铁球同时着地》一课，为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我借助多媒体出示了一幅比萨斜塔的除夜幅丹青，同时说道：“你们熟谙这座塔吗？这就是闻名世界的比萨斜塔。你们谁
有勇气像昔时的伽利略那样，也在这座铁塔上给我们做做这个尝试？”这时辰学生看到传神的画面，发生了身临其境的感应传染，从而激倡议进修的浓密欢兴奋乐喜爱。
2、打破教学难点
传统的教学模式，老是让学生读文句注释，然后死记硬背。这样，不单使教学形式变得单调古板，而且学生对文句理解也是一知半解，不能矫捷应用。对课文中的重点、难点，不单花良多时刻、精神，而且下场欠安。例如：教学第二环节时，除夜哲学家亚里士多德的话被人们奉为真谛，但意除夜利科学家伽利略却对此话发生了思疑，提出了两点疑问。书上用了一除夜段古板的文字论说出来，学生很难理解。因而我遵循课本论说的内容，设计了ＣＡＩ课件，并演示给学生看，使他们经由过程多媒体，不美不美观其境、闻其声、触景生情，除夜白了亚里士多德的话是不切确的，充实地调动了学生的积极性、自动性，从而更好、更快、更准、更深地掌控了教学中的重点、难点。
3、创设教学情境
现行小学语文教材，其内容真可谓古今中外，天文地舆，无所不有。课文中良多事物对学生来讲，都是目生的。这时辰若光靠教师教学，学生是不等闲理解的。借助多媒体便可感受学生创设活跃直不美不美观的教学气象，化难为易。心理学家认为，每小我都带着自己的激情进入课堂，激情又具有很强的情境性。
例如：教学第三个环节时，先让一名学生上台饰演伽利略，我说：“巨匠请看青年数学家伽利略师长教师已来到了我们的面前，过一会儿，他将在比萨斜塔上做公开尝试，你们有甚么问题要问他吗？”并请伽利略操作课件，经由过程多媒体指导学生进入脚色，把自己放到事务中去，“入境”地进修。同时还进行“你们看到了甚么？听到了甚么？想说甚么？”的白话酬酢操练，有益于激起学生浏览的内在动力，激活学生与进修对象相关的原有熟谙，辅佐学生进入最好进修状况。
实践证实：
在浏览教学中奇奥地应用现代化教学手段，闪现进修内容，指导进修标的方针，让学生的眼睛、耳朵、除夜脑等多种器官介入到教学勾傍边来，使听觉能力、视觉能力、寄望力、想象力等获得强化，是更始课堂教学，优化教学过程，提高进修效力的有用道路。
语文教案 篇9
教学方针：
1、体味相关文学常识。
2、从已有糊口经验和认知水平解缆，体味小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残暴和为此而发生的痛悔和哀思。
教学过程：
1、导入新课：
小时辰读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个严冬季/重逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子畴昔了/打雪仗只留下夸姣的记念。”是呀，童年总留给我们夸姣的记忆，出格是童年时的游戏，更是夸姣之至。此刻回忆起来，那游戏的气象仿佛就浮此刻面前。我想，同窗们必定也有自己所快乐喜爱的游戏，必定还记得童年时游戏的气象。
此刻，就请巨匠说说各自童年时玩游戏的旧事吧。
（学生交流）
今天，我们一路来进修鲁迅师长教师写的一篇散文——《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的旧事。
（板书课题）
2、介绍作者：
（先指导学生看课本前面的鲁迅像）
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟除夜的文学家、思惟家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。鲁迅师长教师写的回忆童年旧事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和＜山海经＞》等。
（让学生填补介绍有关鲁迅师长教师及其作品的资料，看谁体味的资料多。）
3、初读课文（教师不给任何提醒）
4、交流感应传染
（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感应传染，教师不作过量的点评，对学生的怪异发现和感应传染应给以必然和鼓舞鼓舞激励）
5、重点品读
（一）童年的游戏是夸姣的，放风筝更富有浪漫的情趣，可是在课文的开篇，作者却写道：“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种诧异和哀思。”这事实是为甚么？
（让学生说出自己的理解）
教师了了：（起码搜罗下面两点内容——1、童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。2、人到中年，我才悟到“游戏是儿童的正当步履，玩具是儿童的天使”，我为昔时的精神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。）
（二）品读第三段：文中“我”的小兄弟是那样快乐喜爱风筝，几近到了痴迷的水平，文中哪些描述默示了这点？
学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。
“张着小嘴、呆看着空中出神”——神志描述，显出小兄弟对风筝的神驰和痴迷。
“惊呼”、“跳跃”——动作描述，显出小兄弟一门心思悬念着那空中的风筝，对风筝的快乐喜爱到了极点。
（三）品读第四段：
1、生平朗读第四段，然后巨匠填表完成操练二，体味论说的各要素。
2、专心体味：小兄弟怀着一颗无邪无邪的童心，痴心沉湎着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。
请同窗们找出小兄弟建造风筝被我发现和被我折断、踏扁风筝后的默示。
（关头词：惊慌、失踪踪色、瑟缩、失踪望）
问：同窗们，你们有没有近似小兄弟这样的履历，你能想像出小兄弟那时的感应传染吗？
（让学生想像小兄弟的感应传染或说出自己的近似履历）
3、深切切磋：在这一段中，小兄弟的默示写得少少，作者花了良多翰墨写“我”的发现、“我”的发现的知足、“我”的愤慨、“我”的暴行和“我”的`成功和傲然。巨匠想一下：这样写有甚么意图呢？
（参考谜底：凸起小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。同时也死力衬着了“我”强逼后辈、虐杀精神的淫威。也恰是小兄弟的毫无抗争和“我”的野蛮野蛮，中年后“我”忆及此事时便更感应传染对不住小兄弟，更感应传染昔时的虐杀是何等地残暴、无情和可憎，而当这类残暴和无情的精神虐杀没法补过的时辰，便更感应传染疾苦和哀思。）
6、切磋除夜旨：
回忆童年的旧事带给作者的是没法掌控的哀思，那么，在这篇充溢着浓浓的哀思气息的散文中，作者想要奉告我们甚么工具呢？
学生分组构和，然后各组委派代表揭晓不美观不美观概念。学生的谜底可能多种多样，如：
——奉告我们游戏是儿童的正当步履，玩具是儿童的天使；
——抒写作者为童年时的精神虐杀而发生的深深的疾苦、哀思和反悔。
——奉告我们，有些短处是永远没法补过的。
……
对学生的回覆，只要言之成理就该必然。教师还可连络那时的社会现实适当填补，点明本文的政治意义：作者童年时曾无情地虐杀了小兄弟顺其自然的童心，中年时他才悟到这类精神虐杀是何等地残暴和不人道，他想补过，可是却没有了可补过的机缘，因而他感应疾苦，感应无可掌控的哀思。恰是这类童年的体验促使作者写下了这篇散文。同时，我们知道，鲁迅师长教师是一名伟除夜的现实主义作家，他的小我的情怀经常与社会慎密地联系在一路。他以一个现实主义作家的高度的敏感，觉察到那时社会普遍存在着封建教育、封建家长制对儿童赋性的摧残和虐杀，是以他写下了这篇散文其实也是对封建教育、封建家长制的一种无情的揭穿和攻讦。
7、学生质疑：
学生就本文自由质疑，问题不设定。教师指导组织学生构和或就学生提出的问题注解自己的不美观不美观概念，直接介入学生的构和。
8、竣事授课：
一只折断了翅骨的风筝，一段哀思疾苦的反悔。可是，一切的反悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着忸捏的心灵一样是不胜重负的。同窗们，让我们永远记着这个繁重而哀思的教训吧，让我们永远怀着一颗平易近主、仁慈、高尚的心吧，唯其如斯，那晴朗的空中才会永远漂荡着我们欢愉的风筝。
附：板书设计
少时：折断风筝—————精神虐杀
中年：未能补过—————永远哀思
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