语文教案

(集结)语文教案10篇

　　作为一名教员，经常需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么你有体味过教案吗？下面是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，接待巨匠分享。

语文教案 篇1

　　1、 教学方针：

　　1． 掌控文中的闪现的经常操作实词虚词及文言句式，能翻译课文。

　　2． 理解墨子“尚贤事能”的思惟并思虑其对现实的指导意义。

　　3． 进修墨子散文从不合方面层层敦促进行说理的编制。

　　4． 进修本文用事例和例如说理的编制。

　　2、 教学重点：

　　1． 重点实词虚词及文言句式

　　2． 理解“尚贤事能”的思惟及对现实的指导意义。

　　3． 掌控墨氏群情文的特点。

　　3、 教学思绪：

　　1． 正视文言文句的归纳清理和迁移应用。

　　2． 正视对层层深切的论说编制的.掌控。

　　3． 正视对“尚贤”现实意义的切磋。

　　4、 课时放置：三课时

　　5、 教学过程：

　　1、 导入新课：（故事导入）

　　先说一个故事：管仲和鲍叔牙是一对好伴侣，他们分袂辅佐齐襄公的两个弟弟令郎纠和令郎小白。为避国难，他们逃出齐国分袂到了鲁国和莒国，后齐国内哄，国君被杀，乘机而动的两令郎俱连夜回国。鲁国出兵送令郎纠回国，并派管仲带兵切断令郎小白，管促一箭射中小白带钩，小白倒地装死，管仲派人回鲁国报捷，鲁国因而逐步地送令郎纠回国，过了六天才到，这时辰小白已兼程赶回齐国，成为国君，是为齐桓公。后为齐桓公出兵攻打鲁国，鲁军除夜北，鲍叔牙给鲁侯写了一封信，信中写道，令郎纠为齐君兄弟，齐君不忍杀他，请鲁国自己杀他，令郎纠教员管仲是齐君的仇敌，请把管仲送到齐国，剁成肉泥。鲁人惊慌遵守履行，齐桓公要杀管仲，鲍叔牙挽劝，臣侥幸地奴才正人，君上成了国君，假定只想治理好齐国，有我和高奚就够了，假定君上想成就霸业，那么非管仲不成。管仲到哪个国家，哪个国家就强除夜，不成以失踪踪去他。桓公驯服制服他的建议，假装杀仇敌，把管仲接到齐国。桓公和管仲谈论霸王之术，除夜喜过望，以其为除夜夫，委以政事。管仲进行更始，一时齐国除夜治。

　　可是在古代，象齐桓公这样有远见高见的政治家其实不多，而且，统治者常具有世袭特权，他们常按照自己的欢兴奋乐喜爱来汲引或褫职官员，身世社会下层的人即即是德才兼备，也经常遭到压制，所以墨子的“尚贤”的主张在那时发生了首要影响，至今仍有现实意义。

　　2、 朗读课文

　　3、 文本解读

　　（一） 第一段

　　1． 释义并翻译

　　者：第一个：用在“今”“昔”等暗示时刻的词语后面，暗示：“………的时辰”，第二个：……的人之：助词，撤销句子自力性治：治理得好，承平本：从根柢上是其故何也：宾语前置在：在于事：让……仕进（任用）将：就众贤：使贤众，使动用法

　　2． 朗读指导

　　（1） 排比句应读出气焰来

　　（2） 重点词语应重读，如：皆欲国家之富本失踪踪其所欲，得其所恶不能尚贤事能为政也将在于众贤而已。

　　3． 翻译指导：

　　是祖国有贤良之士众，则国家之治厚

　　（所以国家具有的德才兼备的士众多，国家就会治理得好）

　　4． 归纳综合本段内容：

　　1） 找出中心句

　　2） 理清思绪：“王公除夜人失踪踪其所欲”在于“不能尚贤事能”“除夜人之务，将在于众贤”。

　　3） 归纳综合段意：从后背论证“尚贤事能”的首要性。

　　4） 论证编制：举王公除夜人治国的例子来讲理。

　　（二） 第二段

　　1．释义然则：既然这样，那么术：编制何如：若何办

　　2．归纳本段浸染：继往开来，过渡段。

　　（三） 第三段

　　1． 释义并翻译

　　富：使……富有（形容词使动用法）贵：使……尊贵（形容词使动用法）将：才厚：纯厚乎：在（介）辩：有辩才道术：治国编制固：原本就是（副词兼有剖断浸染）珍：例如人才佐：辅佐的臣子然后：这样……才（寄义：接着某种动作或气象后）

　　2． 朗读指导：

　　1） 排比句读出气焰

　　2） 可得而从也“加点字重读，以示强调。

　　“此固…………”语速稍快，“固”重读。

　　3． 翻译指导：

　　况又有贤良之士厚乎德性，辩乎言谈，博乎道术者乎。

　　4． 归纳综合本段内容：

　　1） 用文中的句子简答：

　　众贤之术在于：“富之贵之敬之誉之。”（即尚贤事能）换言之，“尚贤事能”可使“国之良士”“得而众也”

　　2） 归纳综合段意：

　　使国家贤士增多的编制“尚贤事能”。

　　3）思绪：使善射御之人增多的编制使国家贤士增多的编制（顺势敦促）

　　4、 纪律切磋

　　1． 墨子的文章逻辑周密，结构严谨。可以说我国古代严酷意义上的群情文就是从墨子最早的。我们回首回头回忆回头回忆一下《兼爱》一文中的写作内容和思绪：先提出问题，说全国之害，再解决问题，从正反两方面说“兼相爱”之利，不“兼相爱”之祸，最后解决问题。“兼相爱”可以做到，“上感受政，士感受行”。其实，就是从“是甚么”“为甚么”“若何办”这九个字上面做文章，那么今天我们进修的前三段与中心论点有何联系关系呢？

　　构和：本文中心论点是甚么？

　　1~3段与中心论点的关系：

　　了了：“夫尚贤者，政之本也。”----------中心论点

　　第1段从后背，3段从正面论证了“尚贤事能”的首要性，需要性，阐述了“为甚么”的问题。

　　2． 设想一下，下文会写甚么内容：若何做到。

　　5、 功课安插：

　　1． 课外预习4~5段，掌控重点实词虚词，预备翻译。

　　2． 思虑：尊敬人才有甚么现实意义。

　　附：板书设计

　　中心论点（1段）：“除夜人之务，将在于众贤而已。”

　　（从后背论证）为甚么

　　夫尚贤（2段）继往开来

　　者，政（3段）“富之贵之，敬之誉之”（尚贤事能）尚贤事能

　　之本也可使贤士“得而众”（从正面论证）

　　（4段）：进一步举先王之例阐述尚贤事能的

　　社会意义。

　　（5段）：以古代圣王为例，阐述尚贤事能的若何

　　原则编制。尚贤事能

语文教案 篇2

　　教学方针 ：

　　1、 掌控本课生字，能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 理解和掌控本课重点句子。

　　3、 理解教师工作的高尚，激起学生酷好教员的思惟激情。

　　考试考试方针：

　　操作教师节这一契机，以筹备教师节道贺勾当为方针，让学生去聚积资料，调动已有常识和激情，加深对教师的理解和熟谙，激起学生酷好教师的思惟激情。

　　教学预备：

　　师生配合聚积相关资料，学生课前访谒教师。

　　课时放置：

　　两课时

　　1、谈话导入 ，调动激情。

　　1、陈述请示访谒教师的感应，首要谈谈他们教书育人的感应传染。

　　2、教师在你们心目中的形象？

　　2、 创设情境、激起欢兴奋乐喜爱

　　一年一度的教师节就要来了，我们中队抉择进行一次道贺教师节的勾当，巨匠来出出主张，你想出甚么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

　　相机指导出诗朗读。

　　3、 供给诗稿、自由练读

　　1、 师配乐范读。

　　2、 小组合作，自由练读。

　　（1） 自学生字词，分化字形，简单记忆。

　　（2） 小组互读，更正读音，初步必定朗读激情。

　　（3） 试着背诵自己快乐喜爱的段落。

　　3、 小组表演，生生互评。

　　4、 教师指导，提高朗读

　　1、 分句操练。

　　（1） 自由读，体味一下，你最快乐喜爱哪一句话，说说为甚么。

　　（2） 其他学生填补声名这句话的超卓的处所。

　　（3） 指名朗读这句话，生点评。

　　（4） 生角逐读这句话，达到朗读水平。

　　2、 如上，对相关句子进行操练。

　　3、 重点部门，拓展操练。

　　（1） 生质疑：哪些句子不太理解？

　　（2） 指名读这些句子，师生配合解决。

　　（3） 再读句子，抒发激情。

　　（4） 重点句子：让春晖和早霞在心灵明灭；笔尖飘动，那是春蚕暗暗地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的嫩芽。带学心理解春晖、早霞、春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的嫩芽的意味义。

　　（5） 相机出示句子：古今中外，哪小我的.成长不渗入着教师的心血！地北天南，哪一项创作发现不包含着教师的辛劳！

　　① 指名读；

　　② 理解渗入、包含的表层意思。

　　③ 换一种句式，读一读，比一比，体味有甚么不合？

　　④ 遵循你聚积的资料，来证拭魅这句话。

　　⑤ 饱含激情地再读一读。

　　4、 齐读。

　　5、 填补资料，增强堆集

　　1、 调动学生堆集，说说歌咏教师的诗句。

　　2、 师出示有关歌咏教师的诗文，小故事。（附后）

　　6、 小练笔

　　1、 你们必定也有良多若干良多若干好多话想对教师说，你是不是是也摹拟课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。

　　2、 各自起笔。

　　3、 自动朗读，师生点评，以鼓舞鼓舞激励为主，提出改良性定见。

　　4、 改削落伍行诗歌联诵。

　　7、 功课 ：

　　1、 抄写斑斓文句

　　2、 小组合作，排演诗朗读。

　　附资料：

　　您是蜡烛

　　点燃了自己照亮了他人

　　您是黄牛

　　勤勤恳恳在黑板上垦植

　　您是春蚕

　　春蚕到死丝方尽

　　不，都不合错误

　　您比蜡烛的辉煌更敞亮

　　您比勤恳的黄牛更简单

　　您比奉献的春蚕更忘我

　　对，我知道了

　　您是人类魂灵的工程师

　　塑造心灵

　　净化魂灵

　　永远不知倦怠

　　终除夜了我也要

　　做一名教员

语文教案 篇3

　　1、指导思惟与理论按照

　　《语文课程尺度》了了指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。

　　语文课程具有丰硕的人文内在，应正视语文的陶冶传染浸染。”《林海》这篇课文，老舍师长教师以纪行的编制正视描述了除夜兴安岭的斑斓风光并由此睁开的联想。文章有一条很是较着的激情线索，那就是歌咏除夜兴安岭对祖国培育汲引的巨除夜浸染和祖国山河的灿艳。是以，在本课的教学设计中，我指导学生经由过程自立、合作、切磋的进修编制，使学生在自读中感悟激情、在启发中激起激情、在朗读中朗读体味、在操练发散中升华激情。在尊敬学生怪异体验的过程中，潜移默化的培育人文精神。抓住文章重点字、词、句、段指导学生多角度、多种编制的理解课文内容，体味除夜兴安岭的斑斓足够，感应传染到人与自然的协调，激起学生酷好除夜自然、亲比来几除夜自然的激情，进而加倍酷好伟除夜的祖国。使学生在自立、合作、切磋的过程中进修手艺获得成长，语文素养获得提高。

　　2、教学布景分化

　　1、教学内容分化

　　《林海》一课是北京市义务教育课程更始考试考试教材，小学语文六年级上册第四单元

　　的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感应传染到祖国山河斑斓多姿，糊口在这样的国家里感应立崖岸与孤高。本单元教学重点是进修课文抓住气象特点，体味作者表达的思惟激情。本课分两个课时完成教学使命。我所揭示的是第二课时的设计。首要辅佐学生体味除夜兴安岭的斑斓风光，睁开作者的联想，从而体味到祖国山河的灿艳及林海对“兴国安邦”的意义。

　　2、学生气象分化

　　这篇课文是小学阶段常见的景物描述。在这之前进修过良多近似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分化编制和文章表达的思惟激情上学生不会目生，这为此文的进修打下了精采的根底。是以，本课时重点就是指导学生在整体感知的根底上读、画、批注，从字里行间感应传染祖国山河的壮美，并经由过程作者的感悟激倡议学生酷好伟除夜祖国的思惟激情，从而贯通此类课文的表达编制。

　　3、教学编制手段声名

　　读读、想想、说说、议议、写写是贯串全数教学环节的主线。

　　（1） 自读感悟，感应传染激情

　　针对六年级学生的现实分化理解能力，指导学生充实利读、画、批注的进修编制，堆集活跃形象的措辞，自读自悟课文。教师加以奇奥点拨，体味文章所要表达的思惟激情。

　　（2）朗读体味，激起激情

　　经由过程联系之前学过的此类课文，连络上下文理解重点句，感应传染文章语句的斑斓，体

　　会老舍师长教师的爱国热忱。并把这类感应传染，融入到自己的激情中，经由过程朗读表达出来。

　　（3）操练发散，升华激情

　　经由过程由除夜兴安岭睁开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；经由过程师生间的互动，几回再三朗读，激活学生的思惟，体味作者对祖国山河的一片密意；专心朗读，感应传染到人与自然的协调之美。

　　4、手艺预备

　　教学过程中，连络教学内容，采纳廉价的多媒体讲授课件。

　　3、教学方针设计：

　　1、常识和能力

　　学会本课19个生字及11个新词。能有激情地朗读课文，背诵2——4自然段。

　　2、过程与编制

　　经由过程自读体味、合作交流理解重点文句的意思；学会抓住气象特点，体味作者思惟激情的编制。

　　3、激情、立场、价值不美不美观

　　在理解课文内容的根底上，经由过程多种形式的朗读、想象、操练等赏识课文中的美景——体味作者的思惟激情——及由此激起学生酷好伟除夜祖国的情怀。

　　4、教学过程及教学成本设计

　　（一）回忆美

　　这节课我们继续进修林海这篇课文。板书课题。

　　1、上节课，我们初步领略了除夜兴安岭斑斓的风光，知道了作者老舍进入林中总的感应传染是若何的？板书：激情亲热舒适

　　2、那作者环抱这类感应传染，描述了除夜兴安岭哪几方面的景物呢？

　　板书：岭、林、花。

　　（设计意图：经由过程回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然风光与学生的思惟激情融在一路。让学生带着夸姣的神色走进文本，拉近了学生与教材的距离。轻松地进入新课的进修。）

　　（二）寻觅美

　　林海简直很美，下面同窗们就用自己最快乐喜爱的编制去寻觅课文中你认为写得美的'小片段，画直线。

　　估量：

　　岭：这里的岭简直良多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种险句。

　　林：那是些娟秀的白桦，树干是雪白色的。在阳光下，一片青松的边缘，明灭着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　花：兴安岭何等会妆扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿戴绣花鞋。

　　（设计意图：指导学生批注文本，落实学生与文本的有用对话。给学生浏览的时刻，让他们用自己的除夜脑去思虑，有自己的目光看问题，保证学生的“个性化”浏览。）

　　（三）品味美

　　过渡：此刻，我们就跟着作者深切林中去细细体味除夜兴安岭美景。

　　（一）我们先看“岭”这一部门。（自读2段，按要求在书上做批注。）

　　出示思虑：1、“岭”具有若何的特点？ 2、作者是若何描述这些特点的？ 3、这样描述表达了作者若何的思惟激情？师板书：多而柔

　　1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）

　　师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”良多呢？

　　估量：

　　这里的岭简直良多。

　　高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。

　　在奔跑的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

　　2、指导读“岭”和顺的句子。

　　（1）经由过程你的读，我切当感应传染到这儿的岭良多，这个“点”还说了然甚么？

　　（说了然这些山的差距其实不除夜）

　　对比：假定删失踪踪“点”，你再读一读，就不合了。

　　（2）有这个“点”我们不单感应传染到这儿的岭很是多，还能感应传染——和顺。

　　师：还从哪能感应传染到和顺？

　　估量：

　　奔跑的火车也看不厌

　　当然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰崛起，气焰万丈。 指心理解：

　　奔跑、孤峰崛起、气焰万丈

　　师：“孤峰崛起”“气焰万丈”作者指的是甚么岭？从文中找一个描述秦岭的词。 云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，声名秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭） 对比：兴安岭是这样吗？

　　那儿何处的岭山势平缓，线条斑斓，给人一种“柔”的感应传染。（图片，介绍兴安岭）

　　（3）请你把岭的和顺试着读出来。

　　教员读，请你们寄望教员的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体味。

　　小结：看似松散而随便的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

　　3、小结：

　　（1）作者为甚么能把“岭”写得那么活跃、那么具体呢？

　　作者经由过程正视不美观不美观不雅察看，和秦岭对比，把多而和顺的岭写得那么形象，那么活跃，而且我们也能从中感应传染到作者对兴安岭的快乐喜爱。

　　（2）我们往返忆一下，这一段我们进修的过程：

　　（出示）1、找出特点。2、品读句子。3、体味激情。

　　过渡：下面，就照这样的编制，带着教员设置的问题，我们来进修3自然段“林”这一部门。

　　（二）出示：“林”有甚么特点？作者是若何把这一特点写具体的？表达了作者若何的思惟激情？（自学后小组交流） 板书：绿如海

　　1、作者是若何描述绿色彩多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的处所全都是绿的，这就声名这儿的树很是——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是若何描述“林”像除夜海的呢？

　　（1） 简直是林海，群岭升沉是林海的海浪。

　　是的，这里是落叶松的海洋。

　　在阳光下，一片青松的边缘，明灭着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　师小结：这就赐顾帮衬了课题——林海。

　　（2）句式操练：你能用必然的语气来讲吗？

　　斗劲哪一种句子的激情更强烈？

　　（3）请你带着快乐喜爱与歌咏的激情读3、4自然段。

　　过渡：我们进修“岭”和“林”这两部门时，都是教员率领巨匠来分化问题，解决问题。下面就同窗们摹拟前两部门进修的过程，自学“花”这一部门，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的设法。

　　（三）默读第5自然段，自学

　　1、“花”的特点。板书：多而美。

　　（1）作者把兴安岭算作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为应用了甚么样的写作编制？[拟人、例如]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把除夜兴安岭风光写得很有条理。2、理解：兴安岭何等会妆扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿戴绣花鞋。

语文教案 篇4

　　1、教学要求。

　　1、能切确、流利、有激情地明透、背桶课文。

　　2、学会本课9个生字，熟谙2个多音字；体味诗句中词语的意思。

　　3、经由过程朗读古诗体味粮食的来之不等闲和作者对农民的同情。

　　2、重、难点。

　　1、有激情地朗读、背诵课文。

　　2、能切确、美不美不美观地书写生字。

　　3、指导学生不美不美观素描图，睁开想象，体味诗歌的思惟内容。

　　3、课时划分：

　　两课时。

　　4、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）课前说说。

　　小伴侣，我们吃的白花花的除夜米是从哪儿来的？

　　（二）进修古诗《锄禾》。

　　1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音、读通诗句。

　　2、解题：唐朝诗人李绅写的。

　　锄：锄头，这里暗示动作。禾：禾苗。“锄未’是甚么意思呢？

　　3、讲读诗句第1句。

　　（l）自读。看图：图上画了甚么？

　　（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的土壤里去了。

　　（3）这幅图和第一句诗说了然甚么？理当若何朗读呢？

　　（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛劳奋动的气象，这是诗人所看到的。

　　4、讲读第2句。

　　“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳”。

　　（1）自己边读边想；这句诗奉告我们甚么？

　　（2）指名说一说。

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结：这两行奉告我们粮食来得不等闲，这是诗人所想到的。

　　（三）巩固诗意，操练背诵。

　　1、用自己的话说说诗意。

　　2、轻声地和教员一路说。

　　3、指名说。

　　4、背诵表演古诗、

　　5、这首《锄禾》奉告我们甚么呢？你读了往后有甚么感应？

　　（四）指导写字。

　　1、“禾”独体字，与“木”斗劲，书写时笔划伸展，字居田字格正中。

　　（1）“午”独体字，与”干”、“牛”对角力计较、

　　（2）“粒”左窄右宽。

　　（3）“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

　　2、师范写‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描红、临写。

　　（五）教学后记：学生知道了粮食来之不等闲，学会要爱护保重粮食。

　　第二课时：

　　（一）课前说说。

　　我们吃的粮食来之不等闲，泛泛泛泛要若何样做？

　　（二）指导看图。

　　问：这幅图上画了谁在干甚么？

　　（三）讲读诗句。

　　1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”

　　（1）粟：小米。泛指谷拉。

　　（2）子：这里读第三声，也指谷粒。

　　2、体味“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感应传染农民一年到头的'辛劳和获得丰收的不等闲、（指导朗读）

　　3、联系文句，学会扩年夜成语，堆集成语。

　　春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱。

　　4、可是面临一片丰收，农民为甚么会出像诗句中的苦楚象呢？

　　5、进修“四海无闲田，农民犹饿死。”

　　（1）海：普全国，全中国。无闲田：没有丢弃不种的境地。

　　（2）犹饿死：仍是饿死了。

　　6、指导朗读。

　　体味“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感应传染遍地丰收气象形象与农民怕死萧瑟这两幅图，在心中激起“为甚么”的疑问。

　　7、此时此刻，你们想说甚么？想问甚么？

　　8、小结：农民在乌黑的社会里遭到抽剥阶级的残暴抽剥，过着苦楚的糊口。

　　（四）巩固诗意，指导背诵。

　　（五）指导写字。

　　1、收：左窄右宽。

　　（1）夫：寄望撇捺的伸展与平稳。

　　（2）闲：“门字框”要写得伸展些。

　　2、师范写，生描红，仿写。

　　（六）教学后记：

　　学生对旧社会的农民的苦楚糊口，知道粮食的首要性，在泛泛糊口中要爱护保重粮食，不吃剩一粒米饭。

语文教案 篇5

　　【教学方针】

　　1、能自己发现汉字的构字特点和反义词

　　2、读记词语，能切确应用飘浮和漂荡，有欢兴奋乐喜爱写自己真心话能。

　　3、能斗胆：流利的介绍一种动植物。能斗胆揭示自己。

　　【教学过程】

　　1、我的发现

　　1、读小泡中的话，然后让学生自己发现良多字都有不异的部件这一汉字特点。

　　2、让学生睁开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

　　3、看看说说让学生自己发现，没需要指导。指名说。如：黑、白，除夜、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

　　2、穷年累月

　　1、读读记记

　　自己读词语，一路读。创设情境辅佐理解：如，太阳一出来金光闪闪，黄山的风光娟秀奇异，小兔子跑进树林无影无踪，宽广宽除夜奔放的除夜海一马平川。

　　2、我会选

　　你想写甚么臼未甚么。泛泛泛泛我有良多暗暗话在心里藏着没有说，我真想说说呢？那你可以说更可以把他写下来。这样自己往后看了还能想起来呢。

　　3、我会读

　　自读，要求读的切确，流利。

　　同窗角逐读，读给教员听，说说韩愈聪明在甚么处所。

　　3、白话酬酢

　　1、小组构和交流

　　（1）揭示并向同窗介绍自己聚积的资料，同窗间彼此浏览。

　　（2）彼此举荐自己最感欢兴奋乐喜爱的'内容。

　　（3）用简单的话想全班介绍自己最感欢兴奋乐喜爱的内容。

　　2、召开动物，植物介绍会

　　创设情境：巨匠看了这么多有关动植物的资料，掌控了这么多动植物方面的积压识，可以说是动植物的小传家了。我们组织一个动植物介绍会吧。

　　示范指导：昨天，我请一头除夜熊猫作了一次教学，下面我把录音放给巨匠听听，然后，我们再学着除夜熊猫的模样进行教学。

　　3、分小组预备讲稿。

　　4、学生在小组内操练教学（可用自己快乐喜爱的编制讲）

　　5、各组选举最好教学员插手全班角逐。

　　4、揭示台

　　这是本学期竣事前的一次揭示，可以把本学期的进修功能都那出来揭示。

　　中华鲟等资料可以以资料卡片的形式揭示。科技馆见闻可以此刻小组内介绍，再在班里介绍。

　　日志在揭示可让学生自己读，也能够摆出来参不美不美观，或是打印成册刊行在全班，全年级，家长。

　　1、自己读

　　2、除夜组读。

　　3、小组内用自己快乐喜爱的编制读。

　　寄望长句的朗读，乐趣勃勃是个成语，可以指导学生，也可：

　　（1）摹拟列句说句子。如：我们乐趣勃勃地来到体育馆，不美旁不美观足球角逐。

　　（2）情境理解。让我们乐趣勃勃做一件工作，在他们做的时辰奉告他们，这就是乐趣勃勃。

　　惹人凝望也是采纳一样的编制教学。

　　5、拓展想象

　　假定你是农业科学家，你会若何呢？充实想象，斗胆交流。

语文教案 篇6

　　【进修方针】

　　1、同窗彼此交流自己身边值得钦佩的人的事迹。做到立场自然细腻，语句通顺，能够遵循白话酬酢的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2、写自己钦佩的一小我，内容具体，语句通顺，当真改削。

　　3、发现引号的不合用法。

　　4、堆集描述精神意志的成语。

　　5、浏览成语故事，除夜致体味意义，提高浏览能力。

　　【课前预备】

　　1、拜访自己身边最值得钦佩的人，进行不美观不美观不雅察看或记实，为白话酬酢和习作做好预备。

　　2、《成语故事》。

　　【教学过程】

　　第一课时 白话酬酢

　　1、谈话导入

　　在本组教材中，我们熟谙了一个个明灭着精神辉煌的人，有十七世纪执著追求真谛的伽利略，如痴如醉全神灌注灌注灌注贯注工作的罗丹，勤恳专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚韧不拔、勤恳简单的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双长于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们钦佩和进修的人。此次白话酬酢课我们就来讲说身边值得钦佩的人。

　　2、小组交流

　　1、提出要求：

　　要把工作说清楚说具体，表达出钦佩之情。

　　2、拿出自己课前所做的不美观不美观不雅察看记实某人物照片，想想若何把他(她)介绍给巨匠。

　　3、在小组内轮流说说自己身边最钦佩的人。

　　4、小组评选：

　　一是评选出所说的人物，谁最值得巨匠钦佩和进修;一是评选说得最具体活跃的同窗。

　　5、各小组选举一名代表插手全班交流，小组同窗配合辅佐他把事例说得清楚具体。

　　3、全班交流

　　1、各组代表轮流说，全班同窗进行评价：

　　一是评价说的内容是不是清楚具体，能否表达出钦佩之情;二是评价表达时是不是立场细腻，声音清脆，激情浓密。

　　2、教师指导学生积极评价，双向互动，既可以领受同窗和教员的建议，重说某一部门内容，也可据理力争，说得真实自然。

　　3、指导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得进修的是甚么风度。

　　4、迟误拓展

　　小组同窗配合办一张手抄报，把不美观不美观不雅察看记实和人物照片等材料合理放置在报上。

　　第2、三课时

　　习作

　　1、激起习作欢兴奋乐喜爱

　　上节课，经由过程白话酬酢我们熟谙了那些糊口中值得我们进修和钦佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编纂一本《我们钦佩的人》班级作文集。

　　2、了了习作要求

　　学生自读习作提醒，了了要求：经由过程人物的形象和所做的'具体事例来默示人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要当真改削。

　　3、超卓回首回头回忆回头回忆

　　1、回忆白话酬酢时，自己在小组用说的遭到组员认可的部门。

　　2、回忆在全班交流时，被教员和同窗奖饰的同窗是若何说的。

　　4、习作

　　1、学生试写，教师放哨，体味气象，个体指导。

　　2、要求遵循要求写完后自己改削。

　　5、评议

　　1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标识表记标帜。

　　2、与小组内同窗交流习作，找一找对方写得好的段落做上标识表记标帜，并写几句评语;找到对方需要改削的处所也做上标识表记标帜，并辅佐对方改削。

　　3、再次改削后小组内朗读赏识，每组选举出一篇完全习作和一个斑斓片段，插手全班交流。

　　4、全班交流中寄望从以下几点指导学生进行赏析：

　　内容具体、语句通顺，人物描述能够默示人物特点等。

　　6、眷抄习作

　　编纂班级作文集《我们钦佩的人》

　　第四课时

　　1、我的发现

　　1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2、想想三句话中的引号各有甚么不合的浸染。(援引、不凡的寄义和暗示否认，特定的称号)

　　3、再翻阅学过的课文找出近似的句子说说你的发现。

　　4、想想你读过的课外读物中是不是有这样的句子，你的作文顶用过引号吗，是阐扬它的哪一种浸染?

　　2、穷年累月

　　1、自读成语，要求读得切确。

　　2、你发现这些成语有哪些特点：

　　(都是描述精神意志的;第三行的两个意思相反，第四行从后背写窘蹙意志的后果)

　　3、选一个成语说说意思。

　　4、多种形式睁开读的角逐，使学生熟记这些成语。

　　3、浏览

　　1、自由浏览，自学生字新词，体味前途似锦的寄义。

　　2、指名朗读。

　　3、交流读后的启发，(人要有弘远的方针)并操练用成语造句。

　　4、举荐课外浏览《成话故事》。

语文教案 篇7

　　● 教学方针有激情地朗读、背诵这首诗歌，体味其形象化的措辞，6理想(人教版七年级上教案)。联系糊口现实及小我履历，理解诗歌的除夜旨。成立弘远理想，并为之奋斗。

　　● 教学重点朗读操练。理解诗歌的除夜旨。

　　赏析诗歌的措辞。

　　●课前预备

　　聚积有关为理想而奋斗的名人名言及其优良事迹。

　　预习课文，就自己疑问和感欢兴奋乐喜爱的问题，预备讲话材料。

　　教师预备录音磁带，有前提的可建造课件。

　　第一课时

　　●教学内容几回再三朗读这首诗歌。掌控诗歌的结构。理解诗歌的除夜旨。

　　教学设计

　　导入

　　同窗们，在第一单元里，我们研究过现代诗《在山的何处》，初中一年级语文教案《6理想(人教版七年级上教案)》。诗人在诗歌中写道：“在山的何处是海!是用抉择信念凝成的海。”同窗们，这里的“海”指的是甚么呢?是指理想的境地。那么，甚么是理想的境地呢?人生为甚么要有理想?我们理当成立甚么样的理想?若何才能实现自己的理想?闻名诗人流沙河的'哲理诗《理想》，一样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

　　板书课题。

　　整体感知

　　O范读

　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、赏识。教师没需要提任何要求，让学生自行调动激情，更正音准，品味语气、腔调，掌控韵律、节奏。9正音、正字、释词默读

　　感知课文内容：

　　a．这首诗歌的除夜旨是甚么?b．诗歌是从哪些方面默示除夜旨的?c．试着分化诗歌的结构。 O集体朗读，合作切磋

　　小组构和上述问题，教师巡回指导。0课堂讲话

　　小组代表讲话，解决上述问题，慢慢了了诗歌除夜旨及结构。

　　板书：

　　f历史意义(2、3) 理想的意义(1){人格意义(4、5、6、7) 鼓舞鼓舞激励人们成立弘远理想，并为之奋斗(12)

　　人生意义(8、9、10、11)

　　研究与赏析(上)

　　O精读

　　逐段(1—7节)理解研究，深人思虑，几回再三品味、贯通诗歌深切的寄义和出色的例如。课堂构和

　　研究诗歌的思惟内容及形象化措辞：

　　第1节，在措辞表达上有甚么特点?它对默示思惟内容有甚么浸染?这一节在全诗中起甚么浸染?

语文教案 篇8

　　教材分化：

　　这是一首描绘春季算夜自然中万物清醒、朝气勃勃的气象形象，经由过程描述春季有良多夸姣的声音，来吟唱除夜自然夸姣的声音。这些声音是委婉的、是激越的、是振奋的。我们用双耳聆听，春季的声音是巧妙的、是含蓄的。所以我们要专心感应传染。

　　教材设计理念：

　　课前先让学生寻觅春季的萍踪，或摄影片、或汇集图片、或寻觅描述春季的古诗、散文、儿歌，让学生对春季有初步感知，闪现成本共享。课上放有关春季声音的录音，激起学生进修欲望，在课顶用自立合作编制操练读文，在读中感应传染春季的斑斓。本节课重在培育学生的立异思惟、创作发现想象的能力。

　　教学方针：

　　1、采纳多种编制，激起学生读课文的欢兴奋乐喜爱，将课文读流利，读熟。

　　2、激起学生想象，春季里还有哪些夸姣的声音？拓展学生的常识，培育其审美情趣。

　　3、感应传染春季的夸姣，升华对春季的酷好之情。

　　教学难点：

　　有激情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教具预备：

　　录音（流水声、鸟啼声……）词语卡片、课文建造的多媒体课件、钢琴曲。

　　课时：一课时

　　教学流程：

　　1、先谈话后听录音引入课题。

　　“同窗们：教员让你们回家汇集有关春季的图片、古诗、散文、儿歌，你们找到了吗？”“好！一会我们就一快赏识。今天教员又给你们带来了新伴侣。”拿出录音机放录音“你们听这是甚么声音”（流水声、鸟啼声、虫子啼声）“听到这些声音，你们想到了甚么？”是啊！春姑娘已暗暗来到了我们身边，她给除夜地带来了生气。这些奇奥的声音奏响了斑斓春季的交响乐，这些声音就是“春季的'声音”。（板书课题）

　　2、看看读读

　　1、播放课文插图建造的多媒体课件。

　　2、小伴侣，图中都画了甚么呢？（生说图意）“这是一副何等斑斓的春景图呀！你们知道吗，图上小动物发出的声音更好听，不信你听！”

　　3、打开书读课文

　　3、读中识字

　　1、请同窗们自己试着念书，圈出不熟谙的生字。

　　2、自己解决不熟谙的字，可以自己看音节拼、问同桌、小组合作研究、还可以问教员。

　　3、出示词语卡片，学生试读。（会读的站起来读）

　　4、指导朗读

　　1、选择自己快乐喜爱的编制再读一读，可以自己读、默读、高声读、同桌互读。

　　2、画己快乐喜爱的词或句，说说快乐喜爱那一句话，为甚么快乐喜爱，然后再读一读，要求读出快乐喜爱之情。其他同窗当真听、斗胆评议。

　　假若有学生感应传染自己会读的更好，就再读一遍，让巨匠评议，进行一次擂台赛。

　　3、最后全班同窗采纳配乐朗读编制齐读课文。

　　5、迟误拓展

　　春季何等夸姣呀！把你们画片、儿歌、古诗拿出来和我们巨匠一同分享吧！小组交流选出代表，到前面揭示。（渗入环保教育）

　　6、实践勾当

　　说一说，你还听到过哪些春季的声音。

　　画一画，将你眼中的春季画下来，并给她取个好听的名字。

　　找一找，春季在哪里。

　　结语：春景明媚、柳绿桃红，春季给人们带来了新的但愿，难怪前人说：“一年之计在于春”但愿小伴侣珍惜春季夸姣的年光，好好进修未来为我们的祖国增光添彩。

语文教案 篇9

　　教学要求

　　1.理解课文内容,体味绿叶给作者的童年带来的欢愉。

　　2.学会本课的生字、新词,堆集词语。

　　3.能切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　重点难点

　　1.体味绿叶给作者的童年带来的欢愉。

　　2.感应传染“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的欢愉。

　　讲授课时：两课时

　　绿 叶 的 梦

　　我的童年,是在除夜自然里渡过的。高粱(lián)秆儿剥开来,做成马车、灯笼;河干抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢(piáo)做船,荷叶当伞……[句导读:排比句及省略号默示了童年糊口的丰硕多彩,令人神驰。]一双小手创作发现了若干良多若干好多可爱的玩具![句导读:从这句话中可以看出作者对童年糊口的歌咏之情。][①课文中为甚么提到这些儿时的玩具?]可是,最让我着[zháo]迷的仍是绿叶。[②这句话有甚么浸染?]

　　第一部门(第1自然段):绿叶是“我”童年时最陷溺的玩具。

　　我永远感谢感动打动我的启蒙教员。[③“永远”用得好欠好?为甚么?]除教我们念书以外,教员还教我们搜(sōu)集标本,采来各类绿叶汇(huì)拢在一路,并讲述它们的常识和趣闻。[④第1、二句话有甚么关系?]那真是令人兴奋的勾当。[⑤这段话有甚么浸染?]

　　礼拜天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河干、宽广宽除夜奔放的郊外和一道道土岗(括n)。[句导读:这句话不单列举了“我们”勾当的规模,还闪现给读者一片宽广宽除夜奔放的六合,令人心驰神驰。][⑥从“跑遍”一词中你感应传染到了甚么?]爬除夜树,钻森林,嬉(xī)笑,打闹,欢喜的笑声惊飞了觅(mì)食的小鸟。篮子里装满了各类绿叶。[⑦这两句话点了然甚么?]我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟(tù)丝子草做成戒指和手镯(zhuó),豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿…… [⑧这句话又点了然甚么?]在旷(kuàn)野的课堂里,绿叶和野花谱(pǔ)写成我们糊口的乐章(yuè zhān)。 [⑨若何理解“绿叶和野花谱写成我们糊口的乐章”]

　　段导读:绿叶编织着“我们”欢愉、落拓、夸姣,甚至疯狂的梦。

　　我们每人都想找到一类别致少见的叶子,是以少不了争强和探险。我们经常有意外的发现,但也少不了刺伤四肢步履。 毛栗子、酸枣树的尖刺儿几近在每人身上都留下过伤痕。[⑩为甚么经常受伤,孩子们还要去探险呢?]

　　段导读:写汇集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

　　秋季,树叶在风中飘落,像一群群胡蝶飞向我们。[ 这句话应用了甚么修辞手法?]我们背着筐,扛着筢(pá),奔跑着,喝彩着,搂[lōu]树叶,堆成垛(duò),躺在上面打滚,翻跟头,坐下来遴选出那些斑斓的叶子。 [ 从这一系列切确贴切的动作描述中,你体味到了甚么?]鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋满盈着丰收的欢喜。那许良多多留做标本的叶子,成了我们的至宝: [句导读:因为这些标本凝固着“我们”的汗水和辛劳,它给“我们”带来了欢喜,是“我们”的立崖岸,所以“我们”视为至宝。]圆形的、条状的、 桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸(rón)毛的……一一放置开来。[ 为甚么要列举出各类外形的树叶?]

　　段导读:秋季的树叶更带给了“我们”无尽的欢喜和收成。

　　教员让我们不美观不美观不雅察看并讲述这些叶子。 [ 教员为甚么这样做?]羽状的山扁豆叶子可当茶,祛(qū)痰(tán)止渴;颀长的垂柳叶子可解酒毒, 治皮癣(xuǎn);桑叶清热明目,治四肢步履麻木;薄[bò]荷叶医伤风头疼……祖辈传下来的平易近间药方,丰硕有趣的糊口常识,也跟着一串串叶片,留在我的记忆(yì)里。 [ 若何理解这句话的.意思?]

　　段导读:教员让“我们”体味有关叶子的常识与药用价值。

　　第二部门(第2~6自然段):写“我”对绿叶“陷溺”的启事,聚积绿叶标本,讲述它的常识和趣闻是令人很是兴奋的勾当。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.切确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文,体味作者的童年糊口。

　　一 导入

　　每小我都有自己的童年,或许可爱的洋娃娃会陪你渡过每个夜晚;或许威武的机械人会给你带来欢愉;或许四驱车会使你陷溺……这节课,让我们跟着作者的描绘走进除夜自然,去感应传染绿叶给作者的童年带来的欢喜。

　　二 初读课文

　　1.自读课文,遵循生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈进修气象。

　　(1)指名读生字,随时更正读音。

　　汇 岗 戒 章 枣 刺 陈 毒 忆

　　(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,连络糊口理解词语。

　　汇拢――汇 连络具体的事物说说“汇拢”是甚么意思。

　　土岗――岗 查辞书,说说甚么是“土岗”。

　　乐章――章 “章”还能组成哪些词语?和同窗交流。

　　陈旧――陈 你曾在甚么处所见过这个词?

　　毒药――毒 连络糊口说说你对这个词的理解,再用“毒”组词。

　　记忆――忆 “忆”还能组成哪些词语?

　　(3)书写指导。

　　①戒:寄望不要丢失踪踪第三笔“竖撇”。 ②陈:寄望与“阵”的分辩。 ③忆:寄望“忄”的笔顺。

　　(4)分段指读课文,搜检字音的掌控气象。

　　(5)找出课文中不理解的词语,集体交流。

　　好比碾磨、启蒙、标本、寻食、满盈等。

　　在理解生词的过程中,可以采纳多种编制:可以联系上下文,可以连络糊口现实,可以查辞书,还可以经由过程揭示图片等。

　　三 自读课文,整体感知

　　1.读了课文,你最除夜的感应传染是甚么?(绿叶给作者的童年带来了良多欢愉。)

　　2.请学生选择自己最快乐喜爱的段落读给巨匠听。

　　四 小结

　　1.请学生说说自己童年的趣事。

　　2.糊口中良多人童年的欢愉都源于除夜自然,下节课我们继续进修课文,一路感应传染作者的绿色童年。

语文教案 篇10

　　教学方针：

　　1、复习单韵母：a、o、e、i、u、ü及其四声。

　　2、复习笔划：横、竖、撇。

　　3、复习本单元学过的生字，学会连字成句，启发学生在例句的根底上说出不合句式的句子。

　　4、学会朗读儿歌，理解儿歌所表达的意思。

　　5、在写字姿式的自评与互评中，让学生能初步知道遵循必定的尺度进行自我，并给以火伴合理客不美不美观的。学会歌咏火伴的益处或给以诚心的定见。

　　重点和难点：

　　1．能切确书空汉字，发现横、横折、横折钩等笔划的不合。

　　2．指导学生遵循“谁干甚么”的句式连字成句，并考试考试在此根底上用不合的句式措辞。

　　教学预备：拼音卡片，生字卡片，水彩笔，苹果教具

　　教学过程；

　　一．揭露课题

　　1．同窗们，经由过程前段时刻的进修，巨匠和字宝宝成了好伴侣，为了奖励巨匠，教员预备了良多又除夜又甜的红苹果，要把他们送给今天在识字游戏中默示超卓的小伴侣，谁愿意来争夺？

　　2．出示课题：识字游戏3齐读。

　　二．拼拼图，拼出一个除夜苹果

　　1、出示拼音卡片。谁先来认一认这些红苹果。请学生开仗车认读六个单韵母和它们的四声。

　　四人小组内进行认读。

　　出示课文中的空白苹果和旁边的汉字，请学生用彩色笔在自己的.书上完成操练。教员放哨指导，并搜检读写姿式。学生画彩色的除夜苹果。

　　校订，给完成切确的学生送上“苹果”奖励。

　　集体认读。

　　三．看清楚，不要晒错衣服。

　　1、出示问题问题及其要求，和学生一路读题，指导理解题意。

　　2、板书：“横，竖，撇”指名读出笔划名称。

　　3、指名一人示范。（王：横，横，竖，横。王字里有三横，我把衣服挂到竹竿上。）

　　4、学生自己完成操练，校订。教员放哨指导，并搜检读写姿式。

　　5、将等闲同化的生字再书空一遍。

　　四．从刺猬身上选几个合适的‘苹果“，连成句子，看谁连的句子多。

　　1、看刺猬师长教师来了，他身上背着这么多苹果，只要你能把苹果上的字连成句子，你便可以把这个苹果摘走。指名学生考试考试。

　　2、示问题问题要求及例句。教员示典型句：牛吃草。甚么吃草？牛干甚么？

　　我用了刺猬身上的三个苹果组成了一句话，我便可以获得三个苹果。请你们自己也试一试，我们的要求是用“甚么干甚么”来连句子。

　　学生自由预备，在同桌内交流。

　　全班交流：

　　（1）用“甚么干甚么‘的句式进行交流，切确的便可以获得苹果奖励，并可以进行堆集。

　　（2）遵循句式的要求来填补完全。

　　（3）你想想还能用上我们已学过的字词来讲一句话吗？再加上暗示时刻、地址、神采等的词语把句子说得更丰硕些吗？

　　五．点点小拳头，月除夜月小我会说。

　　1、你们想听吗？请巨匠一边听一边当真看，想想有甚么纪律吗？

　　2、教员示范儿歌并做动作。学生找出其中纪律。

　　：巨匠的不美观不美观不雅察看很细心。其拭魅这类以拳关节的凹凸来剖断巨细月的做法是我国前人传布下来的。一般除夜月为31天，小月为30天，其中二月只有28天。这样的计较编制能辅佐前人斗劲切确的计较日期，必定天色的改变和各类节气。

　　3、巨匠想让自己的小拳头唱歌吗？请巨匠跟教员一路学。教员指导进修儿歌。

　　4、和洽伴侣一路读儿歌交流。

　　六．写字评选

　　1、提出写字的要求：今天，巨匠经由过程做游戏，复习了学过的生字、词语，巨匠都获得了教员奖励的苹果，此刻教员还要给你们每人三个苹果，让你们自己来做小教员，奖励给自己或你们的同桌。我们接下来评选的内容是巨匠的写字姿式。

　　2、提醒写字姿式：请巨匠回忆自佳殴畚写字时，“一拳一尺一寸”都做到了吗？教员相信你们每小我都能对自己做出切确的。学生自评。

　　3、互评：还有两个苹果，请你评一评你的同桌的读写姿式，假定做得好，就奖给他两个苹果，更别健忘庆祝他，赞誉他。假定你的同桌做得还不够，那你暗暗的奉告他，但愿他往后继续全力。

　　同桌互评。

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