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【合用】语文教案5篇
作为一名教师，有需要进行正视的教案预备工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教材分化：
《有趣的功课》是义务教育课程程尺度考试考试教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一浏览课文，全文讲述了一个有趣的故事：教员安插了一项功课，要求同窗们到除夜自然里找春季，把能代表春季的工具带到教室来，巨匠纷繁带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔划的一幅玉兰花的画。小丽的功课遭到了教员的出格奖饰。故事奉告同窗们，任何花卉树木，还搜罗小蝌蚪，它们都是有生命的，我们理当尊敬它们的生命，关爱它们的生命。
学生分化：
一年级学生经由半年的进修，已具有了必定的识字能力，掌控了一些简单的浏览编制，对糊口的不美观不美观不雅察看能力和白话表达的能力在不竭地提高，能够关注泛泛糊口中一些事物的'改变，而且有自己怪异的思惟和不雅概念。
教学理念：
1、《语文课程程尺度》提出，语文教学要倡导自立合作，切磋的进修编制，学生是进修的主人，是进修和成长的主体，教师是学生进修勾当积极的组织者和指导者，语文教学应以自读自悟、自学切磋为根底，充实阐扬师生在教学中的自动积极性。
2、让朗读成为进修的首要编制，让学生在自立的空气中进修，自由地说，在自读自悟、自动切磋中熟谙生字，理解课文，让学生充实联系糊口现实，成立环保意识和切确的激情立场。
教学方针：
1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，熟谙5个偏旁“、人、、、口”。
2、切确流利地朗读课文。
3、经由过程课文的进修，知道要自觉爱护保重花卉树木，爱护保重除夜自然。
教学重点：
1、教学生学会生字，熟谙新字。
2、切确流利地朗读课文。
教学难点：
教育学生关爱动物和植物，酷好除夜自然。
教学流程：
1、激趣导入
师：前两天，教员给同窗们安插了一个功课，请你们把能代表春季的工具带到教室里来，你们能给教员看看吗？
（同窗们纷繁揭示自己的作品，教员点评）
师：有位教员也给他的学生安插了不异的功课，你们想知道那些小伴侣带的是甚么工具吗？让我们用自己快乐喜爱的编制读一读第三课吧！
（板书课题）
[精采的初步是成功的一半。悬念式的激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，搜检功课时鼓舞鼓舞激励性的措辞让学生尝到了成功的喜悦К为后面的进修做到了铺垫。]
2、初读课文
师：谁愿意提醒巨匠，我们在初学一新课文时，应寄望哪些问题？（1、标然段画出生避世字，读准字音。2、画出生避世字，读者准字音。3、把难读的句子多读几遍。4、把不懂的词做上记号。）。
[让学生自己说出初读课文应寄望的问题，而不是教师一味地灌注灌注灌注贯注，这样不单巩固了进修编制，还培育了精采的浏览习惯。学生在自读自悟。自动切磋中熟谙生字，读懂课文，对故事内容发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。]
（学生自由朗读课文，边读边画，教员巡回指导）
3、搜检初读
（尽可能面向低水平学生，这样更能发现问题）
1、学生开仗车认读生字。
要求会认的字：代、表、教、学、课、桌、昨、完
要学会的字：王、每、今、画、公、玉、兰、回、。
2、指名读课文
①指名读。（学生）
②给自然段标出序号。
[经由过程搜检和学生的，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，并实时填补，覆灭了初读中的“拦路虎”，为后面的进修指了然标的方针。]
4、进修课文1-6自然段
1、师：上礼拜，王教员给同窗们安插了一项甚么功课？
师指名读第一自然段。
（让其他学生带着问题听读）
生：王教员要每个同窗到除夜自然里找春季，把能代表春季的工具带到教室里来。
学生齐读第一自然段。
2、学生朗读第二自然段
（读课文，看插图）
师：同窗们带的工具能代表春季吗？
生：能
师：同窗们带了些甚么呢？
生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……
师：同窗们只带了这三种工具吗？
生：不是。
师：你们想象一下，还会带些甚么呢？
生1：桃花。
生2：小燕子。
……
师：看来同窗们必定很快乐喜爱春季，所以不美观不美观不雅察看得很是细心。
生：回首回头回忆回头回忆上节课的内容，深切新课。
师：上节课同窗们学的很是好，谁能说出课文的1-6自然段写了甚么？
生：教员要同窗们把最能代表春季的工具带到教室里来，同窗们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。
师：你真棒，小丽为甚么要画画呢？
（学生自读第七自然段）
生：小丽说：“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，倏忽看见‘爱护保重花木’的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。
师：你们知道小丽为甚么要摘玉兰花吗？
生：因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代表春季吗？
师：小丽为甚么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？
生：因为牌子上写着“爱护保重花木”。
小丽舍不得摘花，又很快乐喜爱这些兰花，所以只好画一朵。
师：玉兰花这样斑斓，春季这样夸姣，小丽又是这样地快乐喜爱春季，我们一路来读第七自然段，读出对春季的快乐喜爱之情好吗？
（学生读第七自然段，唤起学生的糊口体验，由此走进小丽的心里世界）
师：王教员说了甚么呢？请同窗们读读第八自然段。
（学生自读）
师：听了教员的话，同窗们除夜白了甚么？
生1：小丽和同窗们一样，把最能代表春季的工具带来了。
生2：小丽不单找到了春季，她还知道了去爱春季。
师：其他同窗呢？
生：他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不合错误的。
师：为甚么呢？
生：因为动物也有生命，花卉树木是供人们赏识的，不能破损。
师：对呀！任何花卉树木和小动物都是有生命的，我们理当尊敬它们的生命，关爱它们的生命。
（指教员的话，读出真心歌咏小丽的语气）
师：让我们一路读一读课文吧！读出对春季、对除夜自然的快乐喜爱之情。
（读全文）
[在教学中，正视课文内容与糊口经验的联系，让学生联系糊口去不美观不美观不雅察看、去感悟，把进修措辞和塑造人格有机地连络起来，充实闪现了人文]
竣事
师（播放有关春季景物的课件）配乐唱《春季在哪里》。
板书设计
3、有趣的功课
同窗们蝌蚪、柳枝、青草……
找春季
语文教案 篇2
教学方针：
1、指导学生将语文课上学到识字编制应用到糊口中，拓展学生识字的空间，让学生感应传染到学语文真有用。
2、堆集词语，最早学习用适当的联系关系词语神采达意。
3、体味风的组成和浸染，培育学生用辨证的目光看待除夜自然中的万事万物。
4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字连络起来，指导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重点：
1、指导学生将语文课上学到识字编制应用到糊口中，拓展学生识字的空间，让学生感应传染到学语文真有用。
2、堆集词语，最早学习用适当的联系关系词语神采达意。
3、体味风的组成和浸染，培育学生用辨证的目光看待除夜自然中的万事万物。
教学难点：
1、堆集词语，最早学习用适当的联系关系词语神采达意。
2、体味风的组成和浸染，培育学生用辨证的目光看待除夜自然中的万事万物。
教学时刻：
三课时
第一课时
教学方针：
1、指导学生将语文课上学到识字编制应用到糊口中，拓展学生识字的空间，让学生感应传染到学语文真有用。
2、堆集词语，最早学习用适当的联系关系词语神采达意。
教学重、难点：
堆集词语，最早学习用适当的联系关系词语神采达意。
教学过程：
1、读一读
1、学生自由读韵文，读准字音。
2、请学生再细心地读一读，看看有甚么发现？在学生充实揭晓定见的根底上，师生配合总结出姓氏介绍的有趣编制。
3、指导学生看进修火伴的泡泡语，激起学生进行创作发现勾当的欢兴奋乐喜爱。请巨匠考试考试用这样的编制介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。
2、游戏“照模样，说词语”
1、创设开仗车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。
2、说一说你在读的过程中发现了甚么？
3、试一试，以小组为单元玩开仗车的游戏，并在全班进行开仗车的小组角逐。
4、齐读词语，选择自己快乐喜爱的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也能够用画丹青。
5、鼓舞鼓舞激励学生下课继续玩这个游戏。
3、读一读
1、让学生充实朗读两个句子，读出“……也……”的`语感来。
2、指导学生联系糊口现实，试着说一句话。措辞时要寄望拓展学生思惟，鼓舞鼓舞激励学生说纷歧样的话。
第二课时
教学方针：
１、体味风的组成和浸染，培育学生用辨证的目光看待除夜
自然中的万事万物。
２、指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，发现事物间的不合特点。
教学重、难点：
１、体味风的组成和浸染，培育学生用辨证的目光看待除夜自然中的万事万物。
２、指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，发现事物间的不合特点。
教学过程：
1、读风的科普小短文，交流念书感应传染
1、生连络插图读一读故事，除夜致体味故事的首要内容，试着讲一讲故事，指导堆集措辞。
2、指导学生联系自己的课外常识和糊口经验谈谈风的浸染和风险。
3、让学生谈谈读了这篇小短文往后的感应传染，指导他们成立呵护自然，和除夜自然齐截相处的不美不美观念。
2、切磋与发现
1、遵循图进行不美观不美观不雅察看，发现动物的不合特点。
a)指导学生遵循图下的提醒，先说说每个动物的
最首要的特点，再说说其他特点。
b)指导学生在不合动物之间进行斗劲，发现不合
动物的不合特点。
２、写一写
a)在写含有撇画的三个字时，指导学生发现:
a“升”字的起笔是“平撇”，书写时宜短、平，让出必定的空间，留给下面的笔划，使字的比例更协调、更平均。
b“后”字的起笔是“平撇”，短而平；第二笔是“竖撇”，形似新月状，上半部直中带曲势，下半部弯度除夜。
c“步”字的最后一笔是“直撇”，写这一撇时，撇长且斜，全数撇面向左上微弯，撇尖富有仰意。
b)在写含有捺画的三个字时，指导学生发现:
a“入”字中的捺画，笔划约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方逐步出锋。
b“这”字中的末笔是平捺。平捺一样呈一波三折之态，笔划伸展勾当，笔势要平，托起全字。
c)学生书写生字，教师更正学生不切确的写字姿式，写完往后，彼此评一评。
第三课时
教学方针：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字连络起来，指导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重、难点：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字连络起来，指导学生体验中国传统文化的魅力。
教学过程：
1、赏识作品，激趣导入
i.指导学生赏识1、两幅卷轴书画作品。
ii.教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品。
2、学生书写作品
学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、斑斓的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相通顺贯通，让学生身心兴奋地写字。
3、赏识作品
学生书写完后，组织学生彼此赏识，可让他们自动将自己的作品拿到讲台上揭示，在赏识的过程中教师进行相机评价，让孩子们感应传染到成功的喜悦和分享的欢愉。
语文教案 篇3
[教学方针]
1、 熟读课文，理清思绪。
2、 理解课文所包含的寄意。
[教学内容及法度楷模]
1、导入新课
同窗们好！很兴奋能与同窗们共度一段兴奋的进修之旅。当然五寨到小河头只有10多千米，但假定要骑马来这儿，也不是件等闲的事，我们今天就来配合进修一篇关于“马”的文章吧。请掀开课本《马说》。（除夜屏幕显示）
2、释题及作者简介
1．说，古代的一种体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的不美观不美观概念，跟此刻的杂文近似。课题可简单地舆解为“说马”。（除夜屏幕显示）
2．韩愈（768--824），唐朝文学家，散文尤其闻名，为“唐宋八巨匠”之首。他29岁才初登仕途，但为官路上受挫颇多，怀才不遇的思惟极其强烈。（除夜屏幕显示）
3、研读课文【原文】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽驰誉马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（古音为dàn，今音为shí）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不成得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“全国无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。
（选自《昌黎师长教师集· 杂说》韩愈 唐）或(韩愈文选)
【译文】
世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马经常有，可是伯乐不经常有。所以即即是珍贵的马，也只能在马夫手里遭到辱没，（和通俗的马）一路死在槽枥之间，不把它称作千里马。 日行千里的马，有时一顿能吃下一石粮食。喂马的人不知道（要遵循）它能（日行）千里（的特点）来饲养（它），（所以）这样的马，当然有日行千里的才能，却吃不饱，实力不足，（它的）才能和夸姣（的素质）（也就）默示不出来，想要跟通俗马一样尚且办不到，（又）若何能要求它能够日行千里呢？
派遣它，不能遵循适当的编制，饲养它，又不能竭尽它的才能，听它嘶叫却不能知晓它的意思，（反而）拿着马鞭子站在它跟前，说：“全国没有千里马！”唉！莫非果真没有（千里）马吗？生怕（是他们）真不识得（千里）马啊!·
【注释】1 伯乐：孙阳。春秋时人，长于相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）。 2 祇辱于奴隶人之手：只是在马夫的手中，不能揭露才能。 辱：辱没，受辱没。 祇 ：同“只”，只是。 3骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和通俗的马）一同死在槽枥间。骈，两马并驾，引申为一路。骈死：并列而死。 4 一食（shí）：吃一顿。 5一石（dàn）：重量单元,一百二十市斤为一石 。三十斤为钧,四钧为石。——《汉书·律历志上》 6 食：同“饲”，饲养。 7 故：是以 8 故虽驰誉马：即便 虽有千里之能：当然 9 于：在。 10 奴隶人：古代也指家丁。这里指马夫 11 槽枥：喂牲畜用的槽。 枥：马棚、马厩 12 不以千里称也：意思是不以千里马著称，即人们其实不熟谙这是千里马。 以：仰仗 称：著称 13 马之千里者：之，定语后置的标识表记标帜。 14一食：吃一顿。食，吃。 15 或：有时，或许 16 能：可以 17 尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。 18 粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。 19 石（dàn），容量单元，十斗为一石。 20 其：指千里马，代词。 21 是：这样，挑唆代词。 22 能：才能。 23 外见：默示在外面 见：通“现”,默示；闪现。 24 且：犹，尚且。 25 欲：想要。 26 等：齐截，一样。 27 不成得：做不到。 28 得：能，暗示客不美不美观前提准予。 29 安：若何，哪里，疑问代词。 30 策之：鞭打马。策：马鞭子，引申为鞭打，这里指催促，掌控。 31 之：代词，指千里马。 32 以其道：遵循（派遣千里马的）切确的编制。（以：用） 33 道：切确的编制。 34 食之：食，通“饲”，喂。 35 尽其材：竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充实阐扬出来。 36 材：通“ 才 ”，才能。 37 鸣：马叫， 38 奴隶人之手：马夫的手中，之：的. 39 通其意：知晓它的意思。 40 临：面临 41 呜呼：暗示赞叹，相当于“唉”。 42 其（1）：莫非，表反问语气。 43 其（2）：生怕，表必然语气。 44 邪：通“ 耶 ”，暗示疑问的语气词。 45 知：知道。 46 美：才能，益处。
1、教师范读（方针是让学生感应传染语气，初步感知除夜意。）
2、学生齐读（目是让学生熟谙文句，进一步感知除夜意。）
3、学生思读，构和理解
（1）教师引语及发问：同窗们以同桌为小组，连络课文注释读课文理解辞意，找出作者在文中提出不美观不美观概念，看哪小组同窗完成得又快又切确？（放哨备问）。（除夜屏幕显示）
了了：作者在课文第一段首先提出论题：世有伯乐，然后有千里马。接着提出自己不美观不美观概念：因“伯乐不常有”，“虽驰誉马”却“不以千里称也”是不成避免的。（即“千里马”常被藏匿。）
（2）教师引语及发问：同窗们说说论题中“伯乐”与“千里马”是甚么关系？
了了：“伯乐”抉择着“千里马”的命运, “千里马”依托 “伯乐”保留。
（3）教师引语及发问：除夜白了论题中二者的关系，也找到了作者的不美观不美观概念，同窗们继续以同桌为小组读课文第二段，想想，作者是若何阐述自己的不美观不美观概念的？
了了：作者举例阐述了“千里马”被藏匿。作者认为，“千里马”没能默示出日行千里的才能，启事在于“食马者”不知马，因为他只用看待通俗马的编制饲养千里马，千里马因“食不饱，力不足”，才能才被藏匿。由此可知，“食马者”平平陋劣。透露出作者的训斥之意。
（4）教师引语及发问：同窗们，我们已除夜白了“千里马”被藏匿的启事是“食马者”的.蒙昧。此刻，我们把第三段齐读一遍，想想，作者又作了若何的阐述？
了了：作者在这一段仍是继续写了“食马者”不知马的默示，而且还描绘了一个特写镜头——“食马者”“执策而临之，曰：‘全国无马！’”更进一步地指出：“千里马”被藏匿是由“食马者”的不知马酿成的。在这个镜头中，我们可以看到，“食马者”的不知马简直到了让人难以领受的境地，他不只平平陋劣，还傲慢无耻！作者再也节制不住自己了，因而发出质问：“其真无马邪？”同时还作了必然的回覆：“其真不知马也。”表达了作者对“食马者”“不知马”的强烈愤慨。
（5）教师引语及发问：第2、三段都是阐述“千里马”被藏匿的启事是由“食马者”“不知马”酿成的，这些内容是不是几回再三了？
了了：没有。第二段是从千里马的角度阐述的，而第三段是从“食马者”的角度阐述的。
（6）教师引语及发问：谁能说说课文的思绪是若何的？
了了：先提出不美观不美观概念，“千里马”常“不以千里称也”，指出其命运的哀思；接着从从千里马的角度阐述的“千里马”被藏匿的启事是由“食马者”“不知其能千里而食也”；最后，又从“食马者”的角度阐述“千里马”被藏匿的启事，同时，呵了食马者的愚妄，并以“其真不知马也”归结全文除夜旨，表达了作者对“食马者”“不知马”的强烈愤慨。
4．学生齐读
方针是加深对课文的理解。
4、综合理解
构和理解以下问题：
1．课文通篇不离千里马，是不是只是就“马”说“马”？（除夜屏幕显示）
了了：不是。文章借千里马难遇伯乐事实下场被藏匿的现象，揭穿了藏匿人才的社会现状。
2．文中“伯乐”“千里马”“食马者”各例如甚么样的人？
了了：“伯乐”例如长于发现人才的贤士，“千里马”例如人才，“食马者”例如摧残人才愚妄陋劣的统治者。
3．本文经由过程千里马的蒙受表达了作者若何的思惟？（除夜屏幕显示）
了了：本文经由过程千里马的蒙受，阐述了封建社会人才被藏匿摧残的启事，表达了作者对封建统治者藏匿摧残人才的强烈愤慨和怀才不遇的思惟。
5、课堂总结
因为时刻关系，我们今天的进修之旅只能到此为止了，请同窗们操作课外时刻把这篇课文背诵下来。在这即将分袂的时刻，我祝贺巨匠，在未来的进修中收成多多、欢愉多多！
语文教案 篇4
教学方针
1、熟谙“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、能自动堆集有关春季的词语。
3、寄望不美观不美观不雅察看四周事物，丰硕自己的见闻和感应传染。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
寄望不美观不美观不雅察看四周事物，丰硕自己的见闻和感应传染。
教学编制：
以读代讲、读中感悟。
教学预备：
挂图、生字卡片、
一课时
（一）激趣导入：看图措辞，出示词语
1、出示课文插图或播放遵循课文插图建造的多媒体课件。
2、看图措辞，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有甚么特点？（随学生的介
绍，随机出示词语）
（二）自立切磋识字学文
1、出示卡片“我会认”，激起学生自立说熟谙的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是若何记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自立熟谙的生字）
2、打开课本，让学生自立学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现等闲读错的`字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3、出示词语卡片，领读。
教员领读；学生当小教员领读。
4、看图，按例句说句子、找词语、读字。（编制：一人描陈述句，一人遵循意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春季来了，除夜地仿佛从沉睡中清醒过来。
找词语：万物清醒
认读生字：万清醒
（2）照模样说句，找词读字
句：“春季来了，。”
词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪熔化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
（三）、精讲点拨，指导写字，巩固生字
（1）不美观不美观不雅察看字形，让学生发现字的特点。分化字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有甚么关系）
部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）
（2）教员范写，让学生看清笔划的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要伸睁开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字寄望笔顺是“1、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（3）读词想象
1、用适中的速度朗读词语。
2、读出词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作搁浅，以显示韵脚。
3、看图，听教员读，感应传染词语描绘的气象。
4、自己读词语，想象词语描绘的气象。
（四）实践勾当
出示课后的问题，让学生先在小组里构和交流。
说一说：你听到春季的声音了吗？你看见春季的色采了吗？
画一画：斑斓的春季图
找一找：春季在哪里呢？
（五）、总结本节收成
（六）、功课设计
1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春季是甚么样的。
2、去除夜自然中找找你眼里的春季，画一画或与一写。（寻觅春季，放在春无邪正到姑且完成，先画一张自己在糊口中堆集的春季。）
3、写字操练。
板书设计
识字1
柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪熔化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
课后反思：
采纳345高效优良课堂教学模式很合恰当前教育。
语文教案 篇5
教学方针：
1、朗读课文，体味雷奈克发现听诊器的经由。
2、激起学生酷好科学的思惟，培育发现问题，积极思虑，勇于试探的习惯。
教学重点：
朗读课文，体味雷奈克发现听诊器的经由。
教学难点：
培育发现问题，积极思虑，勇于试探的习惯。
教学过程：
1、扣题探读 找准进口
1、不美旁不美观听诊器的图片，让学说说在哪见过这个工具，它是做甚么的，相机板书“听诊器”。
2、教师：听诊器的发现，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。
2、初读感知 提炼除夜旨
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、听教员范读课文，想想本课文首要讲了甚么？
3、交流，说说课文的首要内容。
4、学生用自己快乐喜爱的编制再读全文，要求尽可能把每个字音都读切确。
3、研读理解 深激情悟
进修第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、第一自然段奉告我们甚么呢？学生自由陈述请示
3、指导朗读。读出心里很是难熬的语气。
4、学生齐读第一自然段。
5、你感应传染雷奈克是位若何的除夜夫？
进修第二至第四自然段。
1、雷奈克是若何发现听诊器的呢？自由朗读第二至第四自然段。
2、雷奈克发现听诊器遭到甚么工作的启发？指名朗读第二自然段。
3、雷奈克来到了甚么处所？看到了甚么？说了些甚么？孩子们又奉告他甚么呢？
4、分脚色朗读雷奈克和孩子们的对话。
5、木板真的能传声吗？请同窗们做个小考试考试，出示一块木板，一个学生在木板的一头划着，此外一个学生蹲在木板紧贴着木板听声，然后请做考试考试的同窗陈述请示。
6、课文中哪句话也声名雷奈克听到了声音呢？找出来读一读，果真说了然甚么？你能用“果真”说一句话吗？
7、当雷奈克发现木板能传声的时辰，他是若何默示的呢？读一读，读出兴奋的激情，赶忙是甚么意思，你能换个词语说吗？从赶忙中你体味到甚么？
8、看图，用课文中的'句子说说画面，想象他会听到些甚么？当他听到病人的呼吸声、心跳声，他又会若何默示呢？用欣喜的语气朗读“啊！呼吸声、心跳声，都听到了。”
9、齐读第二自然段。
10、雷奈克从此都用小木棍细心听病人内脏的声音，然后分化研究，作出诊断，在操作过程中，雷奈克又发现了甚么？做了若何的改良？请同窗们自由朗读最后一个自然段。
11、说说雷奈克发现的第一听诊器的模样，并出手把它画下来，揭示学生的作品。
12、齐读第四自然段。
4、精读内化 品味赏析
课文是按工作成长顺次记叙的，你快乐喜爱那部门读一读。
5、拓展迟误 堆集应用
1、你快乐喜爱雷奈克吗？为甚么？你感应传染他是一个若何的人？
2、雷奈克发现的听诊器对医学界发生了巨除夜的影响，这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天，我们仍然要感谢感动打动这位心中装着病人，长于不美观不美观不雅察看、长于思虑、长于创作发现的除夜夫——雷奈克。
6、达标测评
听诊器是谁发现的？
7、功课设计
1、有激情地朗读课文。
2、选择自己快乐喜爱的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。
板书设计：
看到病人的疾苦，心里难熬 想尽早发现人体内的异常改变
听诊器的由来
遭到木板传声的启发
用小木棍听病人内脏的声音
改良小木棍制成听诊器
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