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小学语文教案汇总(10篇)
作为一名不辞辛劳的人平易近教师,经常要睁开教案预备工作,教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。来参考自己需要的教案吧!下面是小编汇集清理的小学语文教案10篇,接待巨匠分享。
小学语文教案 篇1
【教材解读】
《触摸春季》这篇抒情散文真切描述了一个盲童在花丛顶用手、专心灵来感应传染夸姣春季的故事,表达了盲童酷好糊口,保更生命的强烈追求。文章篇幅短小精壮,措辞精练,意境隽美,蕴涵事理深切。
【学情分化】
生命的真谛是甚么,生命的意义何在,这是人类思虑的永远的主题。但学生春秋较小,对生命的意义窘蹙深切的理解,所以要让学生经由过程一个形象、具体的人物和事例来闪现生命的意义和价值。让学生感应传染生命的夸姣,激起对生命的思虑,从而加倍珍惜生命、酷好生命。
【教学方针】
1、熟谙7个生字,会写9个生字,切确读写“浓烈、流连、小径、穿梭、流利、指导、悄然、竟然、灵性、履历、瞬间、扑闪、不美观望、概念、弧线、遨游、权力、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解寄义深切的句子,揣摩其中蕴涵的深意。
4、体味盲童对糊口的酷好,感应传染作者对生命的关爱,知道珍惜生命,酷好糊口。
【教学重点】
指导学生深切体味文中的一些寄义很深的文句,并自立发现,总结体味句子寄义的编制。
【教学难点】
应用适当编制体味,品读寄义深切的句子,感悟作者揭露的深切事理。指导学生从盲童的角度,体味小女孩舒适对生命的酷好和对夸姣糊口的盼愿。
【教学流程】
1、揭题
1、板书“春季”:
你的面前闪现出若何样的排场?
师:汉字不是简简单单的符号,它是布满生命的`措辞,当你读着措辞,面前闪现一组组画面,你就懂了。
2、板书:
“触摸”,你若何触摸春季?
最简单的触摸──和山花慎密亲密接触
最有味的触摸──山里人家尝新茶
最萧洒的触摸──心随风筝一路飞
最直接的触摸──坝坝里头晒阳光
3、经由过程预习,同窗们必然知道,文中的小姑娘是一个──盲童,同窗们体味瞽者的世界吗?(面前一片乌黑,生板书),看见他们,你心中涌起的第一个感应传染是甚么?(可怜,生板书)
4、引入课文:
可是,残疾人也像我们一样,不,他们比正常人更酷好生命,酷好春季,让我们试着走进他们的世界!
2、初读课文
1、自由读课文,读准字音,读通句子,碰着生字及欠好读的句子多读几遍。
2、自学生字,并在小组内交流识字编制。教师搜检生字认读气象,指导“瞬”字的书写。
3、再读课文,读懂内容
再读课文,联系课文内容,用上几个词语说几句话。
4、品读赏识,透析“事业”
1、请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文,找一找,画一画,舒适创作发现了哪些事业?加上“事业”这个词,联系课文内容措辞。可以在旁注明自己的浏览感应传染。
2、陈述请示交流:
读读你画的句子,说说你的理解。(课件出示重点句)
事业:
⑴ 出示“舒适在花丛中穿梭。她走得很流利,没有一点儿磕磕绊绊。”
① 为甚么你认为这是事业?
瞽者一般行走未便当、步履盘跚,但盲童舒适却能够“走得很流利,没有一点儿磕磕绊绊”
② 有甚么感应传染?
(学生:因为她成天在花喷喷香中流连、穿梭,才能“走得流利,不磕绊”,可见她对春季的酷好)(舒适是个酷好糊口而又聪明的女孩。)
③ 指导学生流利地读读。
事业
⑵ 出示“舒适的手指悄然合拢,竟然拢住了那只胡蝶,真是一个事业!睁着眼睛的胡蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。”
① 自由读读这个句子。
② 师:“竟然”甚么意思,舒适本想拢住甚么?“竟然”可以换成甚么词?可以用“竟然”说一句话吗?
③ 师:此刻巨匠都是舒适,请闭上眼睛,伸出双手,跟着教员的声音来做动作,想象。
师:是的,舒适的手指悄然合拢,竟然拢住了那只胡蝶,这只胡蝶就像一个精灵,胡蝶在她的手指间不竭地扑腾,用力地跳舞,她仿佛想奉告舒适一些甚么。舒适感应很诧异。对舒适,这是一次全新的履历,胡蝶指导着舒适的心灵来到了一个她完全没有体验过的处所。那是一个若何的处所呀?请女同窗拿起你手中的笔,用第一人称表达出舒适心中的这份诧异──
(我发现,本下世界上还有这样可爱的,会飞的小动物,她还长着一对斑斓的同党,她必定可以在空中自由的遨游!……)
我静静地站在一旁,看着舒适。这个我原本感受面前一片乌黑,心里也必定是一片乌黑的盲童,竟然有一个如斯丰硕的,如斯多姿多彩的心里世界,其实令人打动,你看见了吗?请男同窗拿起笔,用第二人称描绘一下舒适的世界──(舒适,我看见你的心中……有鲜花。有胡蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着全数春季,怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)
④ 请几个学生读出自己的设法。
⑶ 出示“在春季的深处,舒适细细地感应传染着春景。良久,她张开手指,胡蝶扑闪着同党飞走了,舒适仰初步来不美观望。......陈述着遨游的概念。”
① 引读这段话⑩
师:原本,在舒适的心中有有一双眼睛,在每小我的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛,世界就不会再乌黑!──(学生读)
师:良久,她张开手指,胡蝶扑闪着同党飞走了,舒适仰初步来不美观望……陈述着遨游的概念。只要有心跳,便可以有胡想,只要有胡想,只要酷好春季,酷好生命,就必定可以遨游!
5、总结收成,升华激情
1、进修最后一自然段:
师继续引读:在这个清喷喷香籼傲的凌晨,舒适奉告我这个事理:(生读)“谁都有糊口的权力,谁都可以创作发现一个属于自己的缤纷世界。”
师:我没有颤抖舒适,舒适使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们奉告人们:(生读)“谁都有糊口的权力,谁都可以创作发现一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩,用她们超卓绝仑的舞姿奉告世界:“谁都有糊口的权力,谁都可以创作发现一个属于自己的缤纷世界。”
(当令播放响应图片)
6、安插功课,课外迟误
1、从文中找出自己快乐喜爱的文句或段落抄写下来。
2、遵循课文落伍修火伴的提醒,聚积酷好生命的悦耳故事,办一份以“酷好生命”为主题的板报。
让学生在这些勾傍边,遭到传染和陶冶,感悟生命的珍贵,体味生命的价值和意义。
【板书设计】
触摸春季
舒适 盲童 一片乌黑 可怜 (学生板书)
多姿多彩 酷好生命
小学语文教案 篇2
㈠、导入
语文场地是小伴侣进修语文的乐园,让我们开欢畅心肠走进去,去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现:应用反义词认字
1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求?
2、小伴侣来比比看,谁的眼睛尖、脑子灵,你小声地读一读,看看能发现甚么,然后揭晓自己的定见。
3、出示词语:高、胖、明、忙、美、新,跟教员对对口令,行吗?
4、可是,小伴侣熟谙这几个词的反义词吗?赶忙熟谙它们吧。
5、我们来跟反义词一路玩吧。领学生做找伴侣游戏。
6、我还想到一种弄法:我能用一对意思相反的词语措辞,好比:“小林的`个子很高,小松的个子很矮”,你能这样做吗?
7、小结:真能干,我们又熟谙了一些生字。是若何熟谙的?你快乐喜爱用这类编制识字吗?
8、填补其它的反义词:“真”、“笑”、“早”、“喷喷香”、“远”、“饱”、“厚”
㈢、我的发现:读由“打”字带出的词语感知:“打”有多个意思
1、出示词语“打”,做一个动作暗示它的意思。
2、“打”字是个快乐喜爱交伴侣的字,瞧,它的伴侣真良多,一会儿就来了这么多。
⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。
⑵、再来做一做词语中“打”字的动作,你发现了甚么?
3、在这些词语中,“打”字可以换成一个此外的甚么词?
4、“打”字还可以跟那些词语做伴侣呢?
㈣、穷年累月:读读背背字母表
1、出示声母表,韵母表,整体认读音节,这是你们的老伴侣,你们还熟谙吗?
2、出示汉语拼音字母表,这又是甚么呢?
小学语文教案 篇3
教学内容:
小学语文教材第三册P9294
教学方针:
1、熟谙8个生字,会写个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文,体味松鼠和熊友情。
3、借助插图,体味课文内容。
4、感应传染人物喜怒乐激情改变,使学生若何交伴侣和呵护友情有必定感应传染。
教学难点重点:
重点:体味课文内容,使学生对若何交伴侣和呵护友情有必定感应传染。
难点:感应传染人物心里喜怒哀乐的激情改变。
教时放置:
2课时
教学过程:
第一课时
教学方针
熟谙8个生字,会写8个字,初步体味课文内容。
教具预备
生字卡片、图片。
教学过程
1、导入新课:
同窗们,看了这个问题问题你想到了甚么?(学生质疑)
1、识字写字。
2、自由读课文:画出生避世字拼音读准字音。
3、操作丹青辅助识字:不美观不美观不雅察看1、二幅图,体味乐坏了扎风筝抓住幸福的意思,并认读其中的生字。
4、利形声字的纪律识字。操作形声字的特点进修抓、莓、吵三个声字。读准字音,理解字义。
5、重点分化坏、扎、抓、幸、福。
1、 指导写字:重点指导幸、抓、祝、福。
幸:上下结构,右边是土不是士
祝贺:两个字的'左边都是示补旁。不是衣补旁。
2、初读课文,初步体味课文的内容。
3、自由读课文:说说你读后有甚么感应传染。
4、教师范读课文:听后说说你有甚么一步的感应传染。
5、板书设计:
20 纸船和风筝
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
小学语文教案 篇4
三维方针
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、精读课文2—6自然段,经由过程想象、联想、对比等编制,体验缺水给村里人带来的苦与乐,并体味文中活跃描述的编制和全文所采纳的“反衬”的写作编制。
3、经由过程具体的措辞材料,感应传染水的珍贵,激起学生珍惜水的激情。
4、继续养成边读边想、细细品位、圈画批注等浏览习惯。
教学重点、难点 重点:
精读课文2—6自然段,经由过程想象、联想、对比等编制,体验缺水给村里人带来的苦与乐。
难点:
体味文中活跃描述的编制和全文所采纳的“反衬”的写作编制。
教学成本
1、汇集等媒体中反映中国水成本现状的资料。
2、《一课一练》《填补习题》中有关水的资料和美文。
3、学生对水的熟谙,和水有关的糊口履历。
4、多媒体课件、课文中的插图等。
〔板块一〕复习“艰辛取水”,感应传染缺水之苦
1、看图,再次直不美不美观地感应传染“一个缺水的处所”。
2、复习朗读:
“记得那时辰我们一个村庄的人吃水,都要到十千米以外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。”
3、体味缺水给村里人的糊口带来的“苦”。 1.同窗们,上节课我们随课文来到了一个缺水的村子(点击),那儿何处取水这样艰难,水如斯珍贵,让我们为之震动。这节课我们继续进修(点击)请捧起书本一路品读课文的第一自然段,再次感应传染水的珍贵。
假定你糊口在这样一个缺水的村庄里,你会有若何的感应传染?
总结:缺水的滋味用一个字来形容:苦!(板书:苦)
2.(过渡)在饱受缺水煎熬的日子里,人们可能在想──就在人们苦苦的期盼中,一场喜雨从天而降,让我们把目光投向“雨中洗澡”的气象吧!
〔板块二〕进修“雨中洗澡”,感应传染有水之乐
1、 考试考试朗读,整体感知,边朗读边想象画面
①交流读着文字仿佛看到了甚么,听到了甚么。
②进入情境,学着除夜叫除夜叫。
③有激情地朗读。读出“雨中洗澡”的欢喜。
2.品味“苦涩”的滋味。
朗读:只有不才雨的日子里,巨匠才可以痛兴奋快地洗上一回澡。 出示:“先是像我们这样的孩子,全身脱得光秃秃的,在雨中奔跑跳跃,除夜叫小叫,尽兴地享受水带给我们的抚摩与清凉,还仰初步,张除夜嘴巴,去吃来自天空的水。然后除夜人们也插手到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——汉子们穿戴短裤,女人们则穿戴长衣长裤。”
1、自由朗读文字,边品读边想象那时的气象:你仿佛看到了甚么?听到了甚么?
你能把这股兴奋劲读出来吗?试一试。学生点评。
谁来挑战,能比他读得更好。
(我们一路想象着雨中的气象,兴奋地读读这段文字)这哪里是洗澡,分明就是在雨中狂欢啊!
2、可惜,这样的日子事实太少了,作者在文中写到(出示,品读:只有不才雨的日子里,巨匠才可以痛兴奋快地洗上一回澡。)
〔板块三〕进修“勺水消暑”,感应传染苦中作乐
(一)感应传染缺水之苦
1、①理解“风干”的意思。
②举例感应传染“风干”的意思。
③想象四兄弟“仿佛被风干了”的模样
④连络图片感应传染例如的浸染。
⑤进修有激情地朗读。
2、说说缺水的感应传染。
1、雨停了,留给人们更多的'是甚么?(干燥、炽烈、回味、盼愿)干燥和炽烈的煎熬,使男女长幼都有一种将要被(引读)风干的感应传染。①谁来讲说风干的意思。②你见过被风干的工具吗?甚么样儿的?③那么“人仿佛被风干了”是若何的呢?
2、作者用了一个形象的例如,把四兄弟比作了(出示)请同窗来读读这个成心思的句子(出示图)这是一株已失踪踪去水分、没有生命活力的狗尾巴草,请你睁开想象:干燥、炽烈煎熬中的四兄弟会是甚么模样?谁能用几句话完全地描述一下四兄弟此时的模样。(皮肤干燥乌黑、头发干涸、嘴唇干裂、脑壳耷拉没精打采,可真像四根将要被晒干的狗尾巴草!)
这样的煎熬,一礼拜、一个月、三个月,如斯漫长,此时的水,哪怕就一小勺水城市给我们带来幸福和欢愉。(过渡)事实下场,善解人意的母亲笑着开启了水窖,用一勺水给我们兄弟四个消暑纳凉。
(二)感应传染解暑之乐
1、轻声读读4、5自然段,用“~~~~”画出水给四兄弟带来的奇奥感应传染,并写上批注。
2、交流画到的句子及批注。
3、进修超卓的语段。
①操练朗读,揭示读。
②说说从这段话中读出的感应传染。(舒适、知足、兴奋……)
③对比进修文本表达的出色。
要点一:用“滑”不用“流”,写出了水的柔滑。四个“滑”,把句子拉长,写出作者想要留住夸姣的感应传染。
要点二:“像一条小溪流”采纳例如,写出水给我们带来的夸姣感应传染。
要点三:“每个毛孔……血管里的血……”细节描述,使感应传染加倍传神。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的盼愿与知足。“血的勾当在加速”写出获得水的幸福感应传染。
⑤进修有激情地朗读。
4、进修第6自然段。
①质疑:母亲为甚么不说“渴”而说“饿”呢?
②连络全文的内容和中心理解为甚么说“饿”。 1、请学生轻声读读4、5自然段,用“~~~~”画出奇奥感应传染的句子,并在旁边写上批注。
2、组织交流画到的句子及批注。板书:乐
3、其中有一个句子写得十分细腻,值得我们再次深深品味。
出示:从头顶倾泻而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子渐渐地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的除夜腿和膝盖……在水的滑动中,我听获得每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感感应传染到血管里血的勾当在加速。
①教师配乐范读,请学生操练朗读,指名读。(朗读要求:轻、柔、慢)
②从这段话中读出了作者若何的感应传染?
③作者为甚么能把这类感应传染写得如斯传神呢?教员就这段文字进行了改编,请你对比着读读,找找不合点,体味原文中的写法妙在哪里?
出示:从头顶倾泻而下的水从我们的脸上一贯流到脚板。我的感应传染太舒适了。
先在小组内交流,再组织全班交流。
④这么美的文字不成是一段话,更是一首诗。(转换成诗的形式)
⑤请学生考试考试有激情地练读,指名配乐读(评价),配乐齐读。
4、酣畅淋漓的“勺水消暑”竣事了,母亲是若何说的?
出示:“母亲锁上水窖,笑着对我们说:‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止独一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
①母亲为甚么不说“渴”而说“饿”呢?(一方面,联系上文,用词加倍切确,意指需要。此外一方面,更能闪现出对水的盼愿水平。)
②奉告学生:原文的问题问题就是《饿水》,感欢兴奋乐喜爱的同窗可以找来对比浏览。
〔板块四〕进修“反衬”写法,升华文本主题
1、浏览板书内容,小结进修内容,了了课文中“苦”与“乐”通顺贯通的写作编制。
2、进修体味“反衬”的写作编制及其表达下场。
5、朗念书评,成立乐不美不美观向上的糊口立场。 1、全文用诗一般的措辞,具体描述三个场景,这三个场景分袂写出了若何的感应传染呢?(师生分辩板书内容)
2、 缺水给村里人带来了苦,而作者却具体活跃地描述了水给村里人带来的乐,这是一种若何的写法?(陪衬)
3、愈是写 “雨中洗澡”的兴奋,愈陪衬出泛泛泛泛不能“洗澡”的疾苦,愈是写“勺水消暑”的舒适,愈陪衬出泛泛泛泛无水“淋浴”的难熬可贵。这类“乐”中,饱含着缺水带来的“苦涩”。
4、这类用后背的材料来陪衬的写法叫“反衬”。(板书:反衬)
5、是啊,每小我的糊口中必定有乐,也必定有苦。那么若何去面临,相信你读了这篇文章的书评后会有新的感悟。
出示书评:苦中作乐,以苦为乐,虽苦犹乐。只要酷好糊口,那么但愿永在!
板书设计:
艰辛取水 苦
水 雨中洗澡 乐
勺水消暑 苦 乐
小学语文教案 篇5
教学方针:
1.分脚色朗读课文。
2.连络课文感应传染廉颇的知错就改和蔺相如的保全除夜局的精神品质。
教学重点:
分脚色朗读课文。
教学难点:
廉颇的知错就改和蔺相如保全除夜局的精神品质的感应传染指导。
教学过程:
1、忆“避”,明品质(复习第一幕)
1.学生用自己的话归纳综合第一幕的内容。
2.蔺相如见到廉颇后的默示(用一个字归纳综合):避(板书)
3.说说蔺相如“避”的启事?(板书:保全除夜局)
2、浏览第二幕
1.场景引读。
(1)学生读。
(2)“蔺相如在客厅踱步。”
踱步:慢步行走。踱步时,蔺相如在思虑甚么呢?
设计意图:指导学心理解蔺相如时刻为国着想的品质,为下文的浏览、理解作铺垫
(3)“韩勃仓皇走上”。
仓皇:急匆促忙的模样。韩勃为甚么仓皇?(廉将军来了!他没穿上衣,还背着一根荆条呢。)
(4)想象:廉颇倏忽来访,假定你是韩勃,你会若何想?
廉颇倏忽来访,假定你是蔺相如,你会若何想?
(5)廉颇倏忽来访,蔺相如甚么默示?(稀少)
为甚么稀少?(廉将军来访、廉将军没穿上衣,还背着一根荆条呢。)
设计意图:经由过程想象指导学生猜想廉颇此行的方针,连络“稀少”一词,让学生知道蔺相如对廉颇此行方针也不知情,为下文感应传染蔺相如的人物品质做个铺垫
2.“快请廉将军进来!”
(1)廉颇是来干甚么的?蔺相如知道吗?
(2)泛泛泛泛,看到廉颇就遁藏的蔺相如,在不明其来因的气象下,为甚么叫快请廉颇进来?
想象:假定你是一个老苍生,看到泛泛泛泛和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会若何想?
假定你是秦国在赵国的奸细,看到泛泛泛泛和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会若何做?
假定你是赵国的除夜臣,看到泛泛泛泛和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会若何做?
(3)小结:快请廉将军进来!“快”中可见蔺相如的保全除夜局。
设计意图:蔺相如的保全除夜局其实不是单单默示在和廉颇的关系上。对任何细节,蔺相如考虑到的都是赵国的益处。廉颇赤膊上身,背着荆条到蔺相如府邸来请罪,不知情的人会感受廉颇又是来拆台的。是以在教学这个部门时,我抓住一个“快”字,让学生想象赵国的老苍生、秦国在赵国的奸细、赵国的.除夜臣看到这一幕的设法、做法。(赵国的老苍生看到廉颇的模样会认为廉很有失踪体统,同时这也会给赵国的脸上抹黑,这是对赵国晦气的;秦国的奸细看到这一幕后,会感受廉颇和蔺相如的关系加倍恶化了,会赶忙回去陈述,让秦来攻打赵国,那样赵国就更危险了;赵国的除夜臣看到这一幕后,看到赵国的除夜将和上卿不和,会感受他们都要打起来了,会认为赵国快完了,甚至会分隔赵国,这对赵国更是晦气的)让学生知道“快”请廉颇进来的孔殷性,也加深了学生对蔺相如保全除夜局品质的熟谙。
3.“廉将军,别这样,快请起,快请起。”
(1)韩勃领廉颇上来了,蔺相如若何做的呢?
(2)“迎上去”:之前蔺相如见到廉颇是“避”,此刻却是“迎”,可见蔺相如不是真的怕廉颇!
设计意图:用“迎”与前文的“避”组成对比,让学生更好地感应传染课文的整体性,体味蔺相如的保全除夜局。
(3)看到迎上来的蔺相如,廉颇是若何做的呢?
廉颇赶忙跪下来!(①廉颇跪下来的启事?熟谙到自己的错了,来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚!)
廉颇的错在哪儿?(用课文中的句子回覆:不理解蔺相如的保全除夜局)
(4)廉颇的短处除夜吗?假定是你,你会若何奖惩廉颇呢?
(5)蔺相如是若何做的呢?
课件出示:“(赶忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉颇)廉将军,别这样,快请起,快请起。”
(双手扶起廉颇)请起来,廉将军,请起来吧。
畴昔的事就别提了。
(6)小结:面临处处刁难自己的廉颇,蔺相如不单没有奖惩他,反而用双手扶起他,还说畴昔的事就别提了。可见蔺相如是一个甚么样的人啊?(不计前嫌、既往不咎、深明年夜义、宽容除夜度)
设计意图:短处的更正过程应搜罗:熟谙短处、认可短处、更正短处三个条理。教学时,我设计让学生谈廉颇错在哪儿,再读廉颇认可短处的句子,扣住“赶忙”一词感应传染廉颇的亮光磊落、知错就改,同时也对学生进行了思惟教育;学生复述了廉颇的短处,熟谙到了廉颇的短处往后,再指导学生读蔺相如的做法的句子,抓住“快”“双手扶”“畴昔的事”来体味蔺相如的使命品质。
4.“韩勃,快叫人预备筵席,我要跟廉将军痛兴奋快地饮几杯!”
(1)廉颇除夜白蔺相如的心思了,蔺相如兴奋极了,他是若何做的呢?
(2)课件出示:韩勃,快叫人预备筵席,我要跟廉将军痛兴奋快地饮几杯!
(3)学生读,抓住重点词分化人物品质。
快:真的兴奋。
几杯:(酒逢良知千杯少)为何是几杯?
(4)想象:假定他们欢畅地喝酒,都喝得酩酊酣醉,
假定你是一个老苍生,看到蔺相如和廉颇喝醉了,你会若何想?
假定你是秦国在赵国的奸细,看到廉颇和蔺相如喝醉了,你会若何做?
假定你是赵国的除夜臣,看到廉颇和蔺相如喝醉了,你会若何做?
(5)蔺相如在兴奋之余,仍不忘除夜局,真是一个保全除夜局的人啊!
设计意图:设计中,紧紧抓住“快”“痛兴奋快地饮几杯” 来感应传染蔺相如在廉颇负荆请罪,熟谙了他的良苦专心后的欢畅。同时操作“几杯”一词让学生进行想象:假定是“酒逢良知千杯少”,两人喝得酩酊酣醉后的功能,体味蔺相如在兴奋之时,也不忘为国着想的尊贵品质。
3、总结人物品质
联系课文内容说说人物品质。
1.廉颇:知错就改,爽气爽气爽直磊落。
2.蔺相如:深明年夜义、不计前嫌、既往不咎、宽容除夜度。
4、分脚色朗读课文,感应传染蔺相如和廉颇的品质。
板书设计:
负荆请罪(第二幕)
(深明年夜义)
(保全除夜局) 避
蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇
(保全除夜局) 快 知 爽
(不 畏 惧) 迎 错 直
(不计前嫌) 快 就 磊
(既往不咎) 快 改 落
教学反思:
在教学这篇课文时我是从人物形象入手的,因为这篇课文是一个历史小话剧,而剧本自己就是要塑造光鲜的人物形象的,遵循剧本表演最首要的也是要塑造出光鲜的人物形象。 在指导学生品读人物的台词时,我是从这两方面来指导的:一是抓住人物的台词、小括号动作和神气的提醒、方括号布景的提醒来品读除夜年夜大好人物的台词;二是联系人物的职位、身份、履历等等属于人物小我的工具来品悟想象人物的心里,体味人物的脾性特点和品质,品读除夜年夜大好人物的台词。感应传染这样的教学策略下场挺好的。
小学语文教案 篇6
教学要求:
1、能切确、流利、有激情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、在对课文措辞的品味的过程中,感应传染世界的灿艳多彩,激起学生酷好除夜自然的激情和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学重点:
1、能切确、流利、有激情地朗读课文,背诵课文。
2、感应传染世界的多彩,激起学生酷好除夜自然、试探除夜自然。
教学时刻:
2课时。
第一课时
教学方针:
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、在对课文措辞的品味的过程中,感应传染世界的灿艳多彩,激起学生酷好除夜自然的激情和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学过程:
1、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。
2、补全课题,“为甚么把除夜自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。
2、初读课文。
1、教师范读课文。
2、搜检自读气象。
*逐节指名读课文。
*更正读音。
满盈
沃野
襟怀胸襟
芳喷香
苍劲
垦植
浩荡
灿艳
3、细读课文。
1、细读第一部门。(1)
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的除夜门,给孩子一片清凉的绿阴。”开首这样写有甚么益处?注解甚么意思?
“去吧,去呼吸山水间芳喷香的空气,去吧,去打解雇夜自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的呼叫招呼?“芳喷香”甚么意思?“打解雇夜自然绿色的课本”甚么意思?
③指导朗读。用神驰、歌咏的语气来读。
2、细读第二部门。(2-5)
谈话:为甚么把除夜自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里事实潜匿着若干良多若干好多奇异的奥秘?
*细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句,边读边想这一节描绘了除夜自然哪些悦耳的画布。
③指导朗读。
孩子们在斑斓的除夜自然中神采若何?我们理当以若何的腔调来读?(以欢喜的腔调,读出喜悦之情。)
*细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对比,说说自己的感应传染。
③操作工具书,理解“温馨”甚么意思。
④指导朗读。
(要用轻盈的腔调,读出除夜自然的热忱和气。)
*细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
*朗读第二部门。
3、细读第三部门。(6)
①齐读第6节。
②弄清作者将“除夜自然”比作“绿色的课本”的启事。
③指导朗读:腔调要强烈强烈热闹、昂扬些。
4、功课:
有激情地朗读课文。
教后记:
第二课时
教学方针:
1、有激情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、从本文进修一些写作编制。
教学过程:
1、复习搜检
读生字词。正音:芬,览,馨。
2、总结课文
1、分层并归纳综合每层的意思。
一(1)写可爱的祖国呼叫招呼孩子们去打解雇夜自然绿色的课本。
二(2-5)写只要我们勇于试探,长于发现,除夜自然会给我们以丰硕的馈送的。
三(6)进一步呼吁孩子们去打解雇夜自然绿色的课本。
2、这是一首清爽明快的现代诗歌,在写法上有甚么特点?
①几回再三。
②压韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花卉们会措辞,会跳舞,或有些理当是用来形容人的动作、神采的词语,却用在动物、花卉、山水等身上。这些与我们在现实糊口中看到的气象纷歧样,但我们又不感应传染那些词语、那些句子用错了,反而会感应传染这些句子写得很有趣。这是为甚么呢?
这现实上是一种很经常操作的表达编制,它叫拟人。像课文第3、四小节中的联欢相聚和青山绿水说的话,用的就是拟人的表达编制。
我们再来看这样一段话:
红柳坚定地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。除夜风暴一次又一次地抨击袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更艳丽,斑斓!强硬的'红柳,决不让沙丘向草原移动半步!
这里就把红柳算作了人来写,坚定地、向着太阳微笑、越扎越深、强硬的、决不让等文句,让我们仿佛看到了一名沙漠的勇士,是若何和风暴奋斗的,是若何呵护草原的。读来会让我们对红柳发生钦佩之情。这就是拟人的表达编制所发生的下场。假定不这样写,那会若何样呢?
红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。除夜风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。
读了往后,是不是是感应传染没有适才的一段写得活跃,红柳的形象也没有适才光鲜。此刻知道拟人的益处了吗?
在习作时,我们适当地应用拟人的表达编制,可让我们的习作更活跃,更形象,更有趣。
3、想想诗歌描绘的气象,说说诗歌表达了若何的思惟激情。
(酷好、试探除夜自然。)
3、有激情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读,读出激情。
2、指导当堂背诵。
4、教学生字字形,指导书写。
寄望:馨、襟、瀚、耘
学生描红。
5、课堂操练。
1、遵循课文内容,在括号里添上合适的词。
()的空气()的绿阴()的眼睛()的翠竹()的松柏()的色采
()的果园()的风光()的除夜海
2、走进除夜自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些甚么呢?摹拟课文的第四节,把以下句子填补完全。
小鸟说:____________________________________
野花说:____________________________________
(提醒:微笑吧,赏识夸姣的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起斑斓的舞姿,放飞少年的心灵。)
板书:
1、去打解雇夜自然绿色的课本:
发现
翠竹、松柏
描绘
果园、沃野
与
鸣禽野花联欢
与
青山绿水相聚
启发:酷好、试探除夜自然
小学语文教案 篇7
教学方针:
1、学会复韵母ie、üe,学会不凡韵母er及其四声,读准音,认清形,能在四线三格中切确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。
教学重点:
1、学会复韵母ie、üe和不凡韵母er的音形,并能切确书写。
2、切确分辩韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学过程:
、复习导入
1、出示i和yi、ü和yu。
(1)让学生读
读。
(2)说说它们分袂代表的是甚么?
2、出示
(1)让学生读
读。
(2)说说ü上两点省略轨则
3、我们进修几个复韵母了?按顺次说
说。
今天我们再进修2个复韵母和
个不凡韵母,谁有抉择抉择信念能学好!真棒!
板书:12ieüeer
2、操作插图进修复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
1、进修ie、üe、er的音形
(1)出示3幅插图
问:你们能不能操作这3幅插图自己进修ie、üe、er的音形呀?
(2)请同窗说说自己的进修过程。
(3)教师适当地更正学生不切确的发音编制。更正后教师范读,学生随读体味,指名读,开仗车读。
(4)教师教学:er这个韵母不合于其它韵母,我们知道每
个韵母都可以和声母做伴侣组成音节,可是,er是个小奸狡,它和谁也不团结,只能自己自力成音节了。
2、进修er的四声
(1)板书:ērérěrèr
(2)自己试着读
读。
(3)借助泛泛泛泛白话中的.发音读准四声。
(4)选择其中的调子进行组词,辅佐巩固发音。
3、指导书写ie、üe、er
1、说说ie、üe、er3个复韵母的组成。
2、它们在书写时应占甚么格?
3、学生自己试着在四线三格中进行书写,教师放哨,更正书写姿式、执笔编制。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4、在什物投影上揭示学生功课,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。
5、改削自己书写的字母,同桌同窗互查是不是书写切确规范。
4、进修整体认读音节ye和yue
1、复习ie、üe的读音。
2、师讲:ie和üe是声母,不能自力成音节,要想给汉字注音,若何办呢?教师板书:ye、yue。
3、斗劲韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有甚么改变?
(韵母ie的左边是i,整体认读ye的左边是y)
4、启发学生想
想,音节yue中的小点为甚么没有了呢?指导学生复习两点省略轨则。提醒学生小ü有礼貌,见了除夜y就摘帽。
5、应用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
小学语文教案 篇8
教学方针:
1、熟谙7个生字,会写8个字。
2、有激情地朗读课文,堆集词语。体味“父亲”对鸟的体味和酷好及“我”的护鸟心愿。
3、体味课文经由过程对鸟的体味间接默示对鸟的`酷好的写法。
教学重点:
理解课文内容,体味“父亲”对鸟的体味和酷好及“我”的护鸟心愿。
教学难点:
体味课文经由过程对鸟的体味间接默示对鸟的酷好的写法。
讲授课时:两课时。
教学过程:
第一课时
1、解题、导入新课。
同窗们,你们看了这个问题问题你想知道些甚么?
2、识字写字。
1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。
2、小组分脚色读、指名读课文。
3、学生自立识字、小组交流识字编制。
4、班上陈述请示,教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。
5、指导写字。
6、学生操练写“并、喜、重”,体味写字纪律。
3、朗读课文:初步感知课文内容。
自由读、同桌互读、指名读。
第二课时
1、复习导入。
指名读课文。
2、朗读感悟。
1、教师范读课文:体味教师朗读时的激情。
2、指名分脚色朗读课文:学生质疑。
3、教师重点指导:理解课文,指导朗读。
(1)从哪些处所看出父亲对鸟很体味?
(2)为甚么说:“我真兴奋,父亲不是猎人”?
4、四人小组合作进修:先分脚色读课文,再构和思虑题。
5、陈述请示。
3、实践勾当。
查阅有关鸟的常识,介绍给巨匠。
小学语文教案 篇9
教学方针:
1、进修课文,理清课文条理,理解课文内容,学会酷好糊口,最早感应传染“一切畴昔的城市成为夸姣的回忆”。
2、培育学生切确、流利、有激情的朗读课文的能力。
3、熟谙10个字,会写12个字。
教学重点: 有激情的朗读课文。
教学难点:理解“风一样的日子”的意思。
易错点:“烤”的字形 拓展点:浏览儿歌,提高浏览能力。
问题预设点:在进修生字时,寄望指导学生发现形声字特点,提高识记效力。
教学预备:
儿歌,课件
教学时刻:
2课时
教学过程:
1、创设情境导入 播放歌曲
《童年》,进修一篇回忆童年的文章。板书课题。
2、读文理解内容
初读课文,体味课文的首要内容。
1、用自己快乐喜爱的编制自由读文。
2、正音。
精读课文,理解课文内容。
1、经由过程指导学生有激情的朗读课文,想象画面。
2、质疑、构和。 文中有那两句话几近是一样的'?画、读、想,说说你的理解。
3、让学生在读中体验,在读中感悟。
3、识字写字
1、操作形声字特点,提高识记效力。
2、重点指导易错字“盐”和“烤”的字形。
3、自力完成“自选词语”。
4、操练
1、把自己聚积的儿歌与同窗交流。
2、连络课文,睁开想象,完成仿写。 泥物摆满了一除夜片河滩,有 的 、 的 、 的 ,有 的 、 的 、 的 。
资料汇集:儿歌是公共文学的一个组成部门,是姹紫嫣红的文苑中很有特点的一 束绮丽之花。它经由平易近间悠长传布,精辟爽口,协调压韵,同诗歌一样具有音乐 性,它从孩子们的心理、糊口、游戏情趣、 童话世界意向,和儿童措辞的感应传染解缆,口授而成,比起除夜人唱的山歌、朗读的诗歌,要开放自由良多。
儿歌的特点:句式自由;结构多变;比兴特多; 声韵活跃;情趣深挚;意境清爽;言语平白;顺口成章。
小学语文教案 篇10
教学要求
1.学会6个生字,认读3个新字。
2.理解诗句,体味古诗除夜致内容。激起学生酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。
3.朗读课文,背诵课文。
4.指导学生写春季柳树的美,培育学生的不美观不美观不雅察看力。
教学重难点
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2.理解诗句意思及描述柳树的美的特点是难点。
课前预备生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;到户外不美观不美观不雅察看柳树。
教学时数二课时
教学过程
第一课时
1、打开挂图(或放幻灯),激起欢兴奋乐喜爱
放诗歌的朗读录音,在学生对诗歌有所体味的根底上板书课题。
解题。学生试说“咏”的意思。教师小结:“咏”的本义是歌咏,在本课是称道、歌咏的意思,作者借歌咏柳树来歌咏春季。
作者简介:贺知章(659—744),唐朝诗人、书法家,字季真,会稽永兴(今浙江省萧山县人)。少年就以文章出名,公元695年中进士,做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼仪,酒后作诗文,精神焕发。今存诗19首,除《咏柳》外,《采莲诗》、《还乡偶书》也很驰誉。
2、指导看图
图上有些甚么?在甚么处所?人在干甚么?(先一个一个说,再连起来讲一遍)
同窗们看了图,想想诗人是若何描绘自己所见到的气象的,向我们揭示了一幅若何的画面?(板书课题,齐读课题)
3、初读课文
1.请听录音,看看课文有几句话。(标出句子)
2.看音节卡片,开仗车读。
bìchuísīcáisìjiǎn
3.自由读课文,画出生避世字。
4.分组读课文,男女生各读一句。
4、进修生字
1.出示带音节的生字卡片,开仗车读。
2.去失踪踪音节读。(寄望“垂、似”的读音)
3.识字、记忆字形。
(1)出示要掌控的生字卡片。
(2)分组不美观不美观不雅察看、构和。操作之前的进修编制识记字形。
(3)搜检自学气象。(指名学生当小教员,师生评议)
(4)教师重点指导:
碧,bì,上下结构,寄望写好上面的部门,“王”的底下一横要酿成提。
垂,chuí,读准翘舌音,8笔,寄望写好中心的部门。
丝,sī,5笔,要读准平舌音,寄望上面
的'写法。
裁,cái,12笔,读准平舌音,寄望里面的写法,和“栽”要分辩开。
似,sì,6笔,读准平舌音。
剪,jiǎn,11笔,上下结构。
4.巩固操练(做游戏)。
(1)做找伴侣游戏,找对了全班齐读三遍。
(2)组词操练。
5、课堂操练
朗读课文。
第二课时
1、复习:认读汉字卡片。
2、指导学生进修课文
1.指导进修第一句。
(1)自由读第一句,想想,你知道了甚么?(学生能说一点就说一点)
(2)齐读第一句。
(3)指导朗读(寄望轻重音和搁浅):
碧玉/妆成//一树/高,万条/垂下//绿/丝绦。
教师范读,学生仿读,指名读,师生评议,齐读。
(4)教师小结:
妆,妆扮。一树,满树。“一”在这里不暗示数目,暗示“满”、“全”、“整”的意思。万条,柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数目多。丝绦,一种丝织的带子。全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶子,看上去仿佛用碧玉装潢成的一样,从树上垂下无数仿佛绿色丝带一样的柳条来。
2.指导进修第二句。
(1)自由读,说说你知道了甚么?
(2)指导朗读:
不知/细叶//谁/裁出,二月/春风//似/铰剪。
范读,学生练读,指名读,师生评议,齐读。
(3)教师精讲:
细叶,指柳树新萌发滋长的又细又嫩的叶子。全句的意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?原本是“二月春风”这把“铰剪”剪出来的啊!
3、想象气象,朗读、背诵课文
1.自由读全诗。连络看图及在户外所看到的柳树,想象诗句所描述的画面。
2.教师点拨:诗的第一句,写的是实景,默示了整棵柳树的色彩、外形及树上的柳条多。当然是对静物客不美不美观的描述,可是却令人感应柳树内在的生命力,包含着作者对柳树的快乐喜爱之情。诗的第二句,是作者的想象,用自问自答的形式,把“二月春风”想象成手拿铰剪的能工巧匠,把在春风吹拂傍边的柳树想象为经由巧手剪裁的艺术品。这类斗胆而奇奥的想象,把对柳树的歌咏引向对春季的歌咏,深化了诗歌的内容,表达了诗人对春季的酷好。这首诗歌咏柳树不是作者的方针,真实的方针是仰仗歌咏嫩绿多姿的柳树来歌咏春季,称道春风给除夜地带来了一派生气。
4、课堂操练
1.写一写课后生字。
2.朗读课文,背诵课文。
5、指导学生写话
1.启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。
2.小组选举代表说,师生评议。
3.指导书写。
例:春季来到了,柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶,近看仿佛绿色不是很深,可是当你远远地望去的时辰,整棵柳树就被一层绿色的雾包抄着。一阵轻风吹过,柳条随风扭捏,就像在接待我们似的。
板书参考
切磋勾当
不美观不美观不雅察看春季的柳树,或其它景物,用一两句话说说自己的不美观不雅察看算作果。
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