语文教案

语文教案合用4篇

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该若何去写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案4篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　一．教学方针：

　　1、学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不合人物的语气。）

　　二．教学重点：

　　1、熟谙生字新笔划“竖提”、“横钩”。

　　2、学写生字，寄望“比”字的笔顺。

　　3、切确流利地朗读课文。

　　4、读除夜年夜大好人物的对话。

　　三．教学难点：

　　为甚么三种小动物先提出玩不合的游戏，后来都赞成玩捉迷藏？

　　在教学过程中渗入识字编制的操练。

　　四．教学预备：

　　板书课题（加拼音，等闲错的用红笔）；第一课时寄望让学生除夜白甚么是提醒语，甚么是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；动物图片及头饰；教师投入心态：现场感；CAI字要重一些；多预备一些除夜吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。

　　五．教学过程：

　　课前预备：此刻冬季到了，在冬季里最不怕冰凉最不怕坚苦迎风雪开放、揭示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们进修梅花坚持的，就发给你一朵爱进修的小梅花。（学生会进修时用）。哪一除夜组学得好，就奖给哪一除夜组一朵除夜梅花。

　　（一）导入新课：

　　（课前板书课题，将重点读音酿成红色。贴课文重点图片。）

　　师：同窗们，每小我都有童年，都快乐喜爱和小火伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物快乐喜爱玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续进修第9课，进修它们若何玩这个捉迷藏的故事。

　　齐读课题。

　　（二）游戏复习：

　　1．你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一路来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们熟谙的生字伴侣可奸狡了，它们也和小动物们一路与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了除夜树下不合的处所（学生读时，渗入藏的三个处所：一个除夜树洞里，一块除夜石头下面，一堆除夜草丛中）。当生字伴侣露出小脑壳的时辰，就请你们高声地把他叫出来，暗示你们捉到了。听除夜白了吗？别焦心，我知道你们良多人都想玩这个游戏，那这样吧，我们开仗车玩这个游戏。轮到你时，请你高声读，其他的同窗用拍一次手的编制暗示他找到了生字伴侣。假定读得不合错误，教员请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。最早：小火车，开起来，一开开到我这儿来！

　　强调：吧，你，谁，吧，草

　　2．其他的同窗也想捉迷藏吗？那我们一路来捉捉吧！这一次，请你们读两次，暗示你很必然找到他了。听清楚了吗？

　　3．这些生字伴侣真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考巨匠了，看看你们会不会读这些词语。听清楚，每个词语读两次。假若有读得有问题的处所，教员做个停的手势请你们停下来，再教教你们。除夜白了吗？

　　课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，拍浮吧

　　4．同窗们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小妻子星，鼓舞鼓舞激励一下你们。

　　5．瞧，这三只小动物在除夜树下碰头了！它们欢畅吗？（CAI出示三只小动物动绘图）是啊，小青蛙欢畅地兴起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想拍浮。小兔子也欢畅地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请掀开书89页。念书时，书斜立，身坐直。（：小梅花）

　　6．它们在哪儿欢畅地碰头啦？（师贴图）

　　（三）多种形式读人物对话，体味激情。

　　在进修中渗入认字编制：石比同个

　　1．猜猜，它们小脑壳凑在一路，在说些甚么啊？指名说。（贴板书：筹商）

　　2．它们是若何筹商的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）齐截划小动物筹商时说的话吧！

　　教师在放哨时，必然学生边读边划。赞誉读得清楚让教员也听得清楚的同窗。（都要）

　　3．谁来读你划的小青蛙的'话？（课件出示青蛙话）（：小梅花）是这样划的同窗请点颔首。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会进修啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）不异的同窗点颔首。

　　4．你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，我们合作着读一读。教员读提醒语，你们读小动物的话，除夜白了吗？（：除夜梅花）

　　组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。

　　5．青蛙、鸭子、兔子想玩的仿佛还不合，它们分袂和巨匠筹商玩甚么啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，角逐拍浮，捉迷藏）

　　6．我们来看看青蛙先是若何和巨匠筹商的？（CAI：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指：（1）这像筹商的语气吗？若何读才像筹商呢？教员听出来了，这只小青蛙很想让他人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样暗示要求的语气词。（2）教员还听出来了，读这个“好吗”这个词时，巨匠还寄望了后面这个小问号，读得语气上扬，仿佛在搜聚小火伴们的赞成。这只小青蛙显得很是有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为甚么想让他人也玩跳石子啊？（可问：为甚么不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原本你最除夜的本事就是会跳哇！（4）那时，小青蛙若何和小火伴筹商的呢？想象一下，那时小青蛙必然还发出了声音，加上了动作嗣魅这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同窗都站起来读读。

　　每个环节都要：小梅花。

　　7．那时青蛙是这么和小火伴筹商的。小鸭子们，你们赞成了青蛙说的话吗？指名读。指：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原本它很焦心。谁来读出焦心的语气。教员听出耿了，你在读“不成”这个词语的时辰，读得又快调子又高，仿佛你出格焦心。（2）这只小鸭子是和人家筹商吗？我感应传染仿佛是在呼吁他人。小火伴们必然不快乐喜爱和这样的小鸭子一路玩游戏。若何读出筹商的语气呢！教员听出来了，你很想让他人也来角逐拍浮，你在读“仍是”和“拍浮吧”这两个词的时辰，带着要求的语气。这样才叫筹商。（3）这一次，教员还感应传染到小鸭子当然很焦心，很想让巨匠赞成玩角逐拍浮的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为什 么不合意玩跳石子的游戏，而要巨匠角逐拍浮啊？哦，原本小鸭子最长于的就是拍浮啊！可是巨匠在玩游戏时，还要每个小火伴都能玩啊！（5）小鸭子那时是若何和巨匠筹商的呢？同窗们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同窗站起来表演给教员们看一看。

　　8．小兔子们，你们听了鸭子的建议，赞成吗？小兔子听了也很急，可是却和所有的小火伴一样，是很有礼貌地和巨匠筹商的。该若何读呢？指名读，此次我礼聘一个没举手的同窗来读读。他们都读得很好，相信你也能够读好，你愿意试一试吗？。指：（1）小兔子，你为甚么筹商和巨匠玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（CAI出示思虑图）原本，小兔子想啊，巨匠在一路玩游戏，理当玩每个小火伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周密的小兔子啊！我们可要向兔子进修啊！（2）小兔子那时是若何和巨匠筹商的呢？可以加上动作、神采读一读。（4）表演读。（5）愿意表演的同窗都站起来读读。

　　：小梅花。

　　9．小火伴们静下心来想了一下，最后赞成了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的角逐拍浮的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小火伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引读第5自然段。

　　（四）进修第6自然段，玩捉迷藏的游戏：

　　1．捉迷藏的游戏最早了！它们藏到甚么处所了呢？请同窗们不作声默读课文第6自然段。静下心来，细心找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地址的词语下面作上你快乐喜爱的记号。作上你快乐喜爱的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。

　　2．谁找到了鸭子藏的处所？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（CAI出示短语：一个除夜树洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一块除夜石头）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆除夜草丛）（CAI：个、块、堆红色）

　　采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为甚么藏到这个除夜树洞里啊？原本你不会飞，只能到斗劲矮一点的处所藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为甚么藏到这块除夜石头后面啊？原本你身体的色彩与除夜石头的色彩斗劲接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为甚么藏到这堆除夜草丛中啊？原本你最快乐喜爱吃草，而且这里草多，等闲把你遮住啊！

　　为让全数学生都有机缘，可以请没有被点到的同窗举手。然后请其他学生谅解，尔后这样的机缘还良多，接待你们多多举手，这样就会越学越棒。

　　4．同窗们，瞧瞧，这三只小动物藏得若何样？（出示：藏匿）不细心瞧，还真不等闲发现它们呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就理当有人来捉啊。谁来捉他们啊）？生：谁来找他们呢？

　　（课件出示最后一自然段，读一读。）

　　5．所以我们在玩游戏时，寄望：不单要筹商一个巨匠都能玩的游戏，还要分拨好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。

　　（五）演一演课文：

　　1．三只小动物捉迷藏的故事很是成心思。想把这个故事演一演吗？此刻，我就是导演，来读旁白，请三组同窗分袂请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。除夜白了吗？师生操练操练。

　　2．想把这个故事真实地在巨匠面前表演来，还得好好预备预备呢！这样吧，请你们四个酬报一小组，分拨一下脚色，其中三小我演三只小动物，演的时辰可以加上小动物们的动作、声音和神采，再请此外一个同窗像保全除夜局地小兔子一样当导演读其他的话。除夜白了吗？

　　寄望不美观不美观不雅察看在小组里爱默示自己学生，为选演员做预备。表演时，要寄望小动物们小脑壳凑得近一点。

　　3．来，举荐一下适才在小组里表演得好的当小演员吧！谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？谁来演那只一摇一摆的小鸭子？谁来演这只考虑周密的小兔子？我就是导演，来读旁白。当真看同窗演的同窗就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同窗们读课题。

　　演完后，请其他学生评一评演得好欠好。上台表演后假定还有学生想演，请他们取长补短再演演。这一次，我请此外一学生当导演。

　　4．启发迟误：接下来会发生甚么工作呢？回家后请同窗们接着课文往下编故事，编给爸爸妈妈听，请她们来评一评你们编得有没成心思。

　　（六）指导写字：

　　1．今天，我们和小青蛙、小鸭子还有小兔子一路玩了捉迷藏的游戏。它们呀，也很爱进修写字。我们就和小动物们来写字吧！

　　2．（CAI出示要求会写的生字）上节课，我们进修写了带有新笔划的字“你”“比”这两个字（CAI：红色），用自己的编制记下了“个”、“下”、“石”、“见”4个字，这节课我们来写“同”字。

　　3．小手小手拿起来。齐书空。指名书空。

　　4．教认：同字框。

　　5．说说写时要寄望甚么？写时寄望要从外到内。

　　6．教师在投影仪上示范写：强调重点笔划的位置（同字框写得方坚毅刚烈正，横折钩一笔写成，折的时辰顿一下，口字要压住横中线）。

　　7．生描红，练写。

　　8．自评，彼此赏识。举荐好的再到投影仪上揭示。师评：看得出来，你是想好往后、坐得端划定礼貌正地写、一笔一划当真写出来。

　　（七）家庭功课：

　　续编故事，假定爸爸妈妈感应传染你编得很超卓，请把它写在中留下来。

语文教案 篇2

　　教材简析：

　　《iuü》是汉语拼音中的第二课。搜罗四部门：第一部门是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼拍手接待，既歌咏乌龟乐于助人，又歌咏蚂蚁长于开动脑子。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上组成“画面——语音——字母”这样一个进修链。第二部门是表音表形图，以利于学生掌控字音、熟记字形。第三部门是六个单韵母的字音字形分说。第四部门是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。

　　教学方针：

　　1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能切确书写。

　　2、掌控“iuü”的4个调子，能直接读出它们的四声。

　　3、能切确地分嗣魅这六个单韵母的读音与字形。

　　教学重难点：能读准 “iuü”的音、认清它们的形。

　　教具预备：情境图的动画演示、字母卡片。

　　教法学法：

　　1、创设情境，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。

　　汉语拼音是一串抽象的表音符号，它窘蹙具体内容，古板乏味，对形象思惟占优势的一年级儿童在入学伊始更应寄望不能让孩子发生厌学激情，应创设丰硕多彩的教学情境，闪现各类活跃活跃的.进修形式，将古板的进修内容与具体形象的什物联系起来，激起学生的欢兴奋乐喜爱，将字母的音形在学生的脑海中成立成心义的联系。

　　2、自立切磋，培育汲引开放而有活力的语文课堂。

　　《根底教育课程更始纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调领受进修、死记硬背、机械操练的现状，倡导学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生获得新常识的能力”。这类不美不美观念是贯串我们全数根底教育始终的。所以在学生还没有组成“进修定势”的肇端年级，教师更要将这类不美不美观念渗入在我们的教学中。是以在教学iuü的字形时，让学生自己去发现试探字母形态的特点，自己去设编制记住它，让学生在试探的过程中培育自己的思惟和措辞表达能力。

　　3、小组合作，从小培育学生的合作精神

　　此刻的社会愈来愈需要增强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对今天的小学生来讲，从小就理当培育合作意识和团队精神。是以在教学“a e i u ü”六个单韵母的读音和字形分说时，可以睁开合作进修，学生在勾傍边彼此更正、彼此辅佐，配合完成进修使命。

语文教案 篇3

　　第一课时

　　一 、激趣导入

　　1．启发谈话：同窗们，你们吃过花生吗？今天我们就来进修一篇关于写花生的课文，语文教案－落花生。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。

　　3．“落花生”就是我们泛泛泛泛常见常吃的花生，可为甚么叫它“落花生”呢？课前同窗们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　4．过渡：课文环抱花生讲了一些甚么事呢？同窗们读读课文就知道了。

　　2、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2．同桌互读课文，彼此搜检，更正读错或读破句的处所。

　　3．用生字词卡片搜检认读生字词气象（可指名读、齐读、分行、分组角逐读）。

　　4．搜检学生读课文气象，指名读指定的段落，评议读的气象。

　　5．默读课文，思虑：课文环抱落花生讲了哪些事？（①莳花生、收花生。②母亲提议过一个收成节，并为收成节做了预备。③吃花生时的群情。）

　　教师：遵循课文讲的这三件事，我们把课文分成三部门来理解。

　　3、进修课文的第1、二部门

　　1．默读第1、二自然段，边读边思虑：你读懂了甚么，还有哪些不懂的处所。

　　2．陈述请示交流。

　　（1）说一说你都读懂了甚么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“斥地”是甚么意思？为甚么不说“斥地”出一块空位？

　　②“竟然”一词若何理解，你能找一个和它意思四周的词吗？

　　3．指导激情朗读。

　　4、安插功课

　　1．熟读课文。

　　2．预习课文的第三部门。

　　第二课时

　　1、复习引入，交接切磋方针

　　1．回忆课文环抱落花生讲了哪些事。

　　2．这节课我们继续切磋课文，进修课文的第三部门，弄清作者对落花生为甚么有着不凡的激情，还要进修作者表达思惟的编制。

　　2、深切切磋课文的第三部门

　　1．默读课文，想想这部门课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲群情花生的益处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体味文中对花生益处的群情和从谈花生若何到论人生。

　　3．小组构和交流。

　　4．全班交流，教师指导。

　　（l）体味第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成以下填空：

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为当然_______、_______、______让人一见就________，可是和________对比，仍是_______最珍贵。

　　③分化父亲的话，学生议答，小学四年级语文教案《语文教案－落花生》。

　　a．“倾心”是甚么意思？甚么是“倾心之心”？

　　b．父亲有没有发生倾心之心？父亲对甚么发生了倾心之心？你是从哪个词看出来的？

　　c．甚么是“最珍贵”？父亲为甚么认为花生最珍贵？（指导学心理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏结健壮、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并遵循自己的理解，剖断以下句子是不是切确，并说出出处。

　　a）花生好、桃子、石榴、苹果欠好。（ ）

　　b）凡是埋在地里的工具都是好的，高高挂在枝头上的工具都是欠好的。（ ）

　　c）我们不需要外表美。（ ）

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果对比，是仅就果实是不是露在外面这一点来斗劲，凸起花生不炫耀自己、默默奉献的品质，其实不是说那三种生果只是外表雅不美观而没有现合用处。

　　⑤糊口中有没有其他事物让人一见就生倾心之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“倾心”一词吗？

　　（2）体味第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲指导孩子谈花生的方针是为了论人生，他歌咏花生的品质也是为了声名做人理当做若何的人；父亲教育孩子们要进修花生的优良品质，正视现实，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对他人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们除夜白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．构和交流

　　“体面”甚么意思？甚么叫“只讲体面”？甚么是“有用的人”？“有用的人”和花生有甚么联系？

　　c．你身边有没有这类默默奉献的人？清说一说。

　　d．我们要做甚么样的.人？

　　5．分脚色有激情地朗读课文的第三部门。

　　3、分清课文的主次

　　1．按课文论说的顺次填空，再说说其中哪部门是首要的。（思虑·操练2）

　　莳花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　2．思虑：从莳花生到收花生履历了若干良多若干好多时刻，在课文中占了若干良多若干好多篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生履历了若干良多若干好多时刻，在课文中占了若干良多若干好多篇幅？作者为甚么要这样放置？

　　3．浏览读写例话《分清文章的主次》。

　　4、总结全文

　　1．分脚色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点甚么？把你的设法和同窗们交流。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收成节的经由，经由过程收成节上对花生益处的谈论，声名要做对他人有用的人，不要做只讲体面而对他人没有益处的人。课文在讲述的时辰主次分明，把次要内容写得斗劲简单，把首要内容写得斗劲具体。恰是因为环抱首要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚了然的印象，令人从通俗的事物中悟出了耐人寻味的哲理。尔后我们在读文章或写文章的时辰要寄望分清文章的主次。

　　5、迟误拓展

　　人们经常从某种事物的特点上，体味到一些做人的事理。你能以一种常见的事物为例，说说你体味到的事理吗？

　　6、巩固识字，记忆生字，读写词语

语文教案 篇4

　　【教材分化】

　　〖课文所处的地位及浸染

　　《济南的冬季》是初中语文第一册第三单元中的第２篇课文。它是现代闻名作家、人平易近艺术家老舍在１９３１岁首写的一篇经由过程描绘济南冬季斑斓风光来抒发激情的写景散文。

　　遵循该单元要在几回再三朗读的根底上，领略自然景物的美，体味包含在字里行间的激情，理解词语在上下文中的寄义和浸染，揣摩超卓的词语、句子和段落，还要操练精读的手艺，并作适当的摘录的总的教学方针；和这篇文章描绘景物，措辞切确活跃，多操作例如、拟人手法，融情于景，表达了作者光鲜的印象和感应传染。其中描述最形象最活跃的是第３段和末段。而作者激情的抒发也很是别致，非统一般，不是采纳直抒胸臆的编制，而是采纳表达一种感应传染的编制，将自己对济南冬季的快乐喜爱和歌咏之情不露痕迹的仰仗在对景物的描述傍边，是以显得非分非分出格自然竭诚，富有传染力的熟谙上，我定下了本文的教学方针和教学的重难点。

　　〖教学方针

　　１、常识方针：

　　⑴ 体味作者抓住首要景物的首要特点进行的正视描绘，气象通顺贯通的表达对祖国宝地济南的歌咏之情。

　　⑵ 理清本文的条理结构。

　　２、能力方针：

　　⑴ 培育学生应用例如、拟人等修辞手法的能力。

　　⑵ 培育学生分化、综合的能力。

　　３、德育方针：

　　培育学生酷好祖国的思惟激情。

　　〖教材的重点、难点

　　教学重点是例如、拟人等修辞手法的应用及描述景物的编制，和体味作者抓住首要景物的首要特点正视描绘，气象通顺贯通的表达对祖国宝地济南的歌咏之情。着重讲析第３段和第５段。教学难点则是作者气象通顺贯通的写法。

　　【教学编制】

　　１、遵循课文特点和学生现实气象，以激起欢兴奋乐喜爱法、问题扶引法、指导归纳法进行教学。

　　据新《纲要》在《教学中要正视的问题》里指出：“教学过程应凸起学生的实践勾当，指导学生自动地获得常识，科学地操练，周全提高语文能力。”我遵循本课方针和内容，从学生已掌控的常识根底、成长水平解缆，操作各类教学手段调动学生的自动性，以激起欢兴奋乐喜爱法、问题扶引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下环抱中心议题揭晓各自的定见，彼此交流，彼此启发，彼此争议，激起他们自动去获得常识，培育健康激情。

　　首先激起学生进修本文的欢兴奋乐喜爱，然后指导学生美读散文，在读的过程中思虑提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的激情。

　　２、采纳电教平台、录音等电教手段，扩除夜教学容量。

　　在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰硕教学手段，扩除夜了教学容量；这样既吸引学生寄望，激起进修热忱，又经由过程直接感知，促进常识的理解和巩固，合适教育学中的自觉性、直不美不美观性原则。

　　３、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入朗读法。

　　《教学中要正视的问题》指出：“语文教学中，……要正视堆集、感悟、陶冶和培育语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了朗读法教学，让学生在几回再三朗读中贯通文章描景绘物的美。

　　【学法指导】

　　教学是教师和学生的双边勾当，我遵守“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思绪进行学法的指导，采纳了主体思惟法、小组构和法及反馈操练法。

　　在指导过程中，先调动学生介入课堂进修的积极性，然后遵循一系列紧扣教学的问题，使学生自登时思虑、分化、构和，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了常识，又提高了能力。

　　【教学设想】

　　本文是一篇首要的讲读课文，常识具体，内容充实，需要掌控的工具斗劲多。是以我在教学上放置三节课的时刻，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及体味作者抓住首要景物的首要特点正视描绘，气象通顺贯通的表达对祖国宝地济南的歌咏之情。第二课时经由过程进修例如、拟人等修辞手法，品析措辞并充实感应传染作者的激情。第三课时将本文与朱自清的《春》的斗劲，理终结文的特点及浸染。本说案只声名第一课时。

　　【教学法度楷模】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　１、、体味作者抓住首要景物的首要特点进行的正视描绘，气象通顺贯通的表达对祖国宝地济南的歌咏之情。

　　２、理清本文的条理结构。

　　３、培育学生分化、综合的能力。

　　４、培育学生酷好祖国的思惟激情。

　　〖教学编制

　　激起欢兴奋乐喜爱法、问题扶引法、指导归纳法，朗读法。

　　〖教仪

　　课件。

　　〖教学法度楷模

　　这节课我是按“引入新课──教学新课──反馈操练──归纳总结”进行教学的。

　　１、引入新课：我先对安插的预习功课进行抽查并了了生字词谜底；然后以精练的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的履历进行介绍。

　　２、教学新课：在教学前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出以下：

　　⑴ 为甚么说济南是个“宝地”？

　　⑵ 济南是有山有水的处所，文中写了三幅山景图，还写了水色，各凸起了甚么特点（抓关头词归纳综合）？

　　三幅山景图之间有甚么关系？

　　四幅景物图你最快乐喜爱哪一幅，为甚么？

　　⑶ 文中渗入作者对济南的冬季甚么样的激情？

　　⑷ 问题能否换为“冬季的济南”？

　　朗读课文后，环抱以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分化连络在一路，指导学生先浏览１～２节，并构息争答两个问题：

　　⑴ 为甚么说济南是个“宝地”？作者在文章的开首是若何表达的？

　　⑵ 济南冬季的这种特点是源于甚么样的地形特点？

　　了了：

　　⑴ 经由过程对比，写出了济南冬季的总特点是：无风声、响晴、温晴。

　　与北平对比──无风声

　　与伦敦对比──无重雾（响晴） ｝宝地

　　与热带对比──无毒日（温晴）

　　⑵ 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口子。”，抉择了济南冬季温晴的特点。

　　让学生试着画出这类地形，体味其特点，教师可遵循学生画出的地形图作小结。

　　接着，提出问题指导学生研读３～５节，并作重点分化：

　　⑴ 济南是有山有水的处所，文中写了三幅山景图，还写了水色，各凸起了甚么特点，三幅山景图之间有甚么关系？第３小节和第５小节在写景顺次有甚么不合的处所？

　　⑵ 第３小节和第５小节在抒发激情和修辞应用方面有甚么不异的处所？

　　在分化中除使学生体味作者抓住首要景物的首要特点进行的正视描绘，气象通顺贯通的表达对祖国宝地济南的歌咏之情，对课文内容有更深一层的体味，也说起作者所用的例如、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。

　　学生构和后了了：

　　⑴ 阳光朗照下的山──温静；薄雪笼盖下的山──秀气；城外的远山──淡雅；水色──绿。第一幅图是总写，第2、三幅图是具体写。

　　写山景：自上而下的顺次，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　写水色：自下而上的顺次，水面上、空中、半空中。

　　⑵ 作者在第３小节对薄雪笼盖下的山的描绘和第５小节对水色的描述中都闪现了对冬季的'快乐喜爱、歌咏之情；都应用例如、拟人的修辞手法。

　　３、反馈操练：要肄业生遵循教员的教学及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后操练题一，从而加深学生对课文的理解，体味作者的激情。

　　４、归纳总结：在学生完成操练的根底上，归纳出作者写北国的冬季，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一除夜特点。并与学生配合解答：文中渗入作者对济南的冬季甚么样的激情？

　　问题能否换为“冬季的济南”？，解答中使学生体味作者在文中处处渗入着对济南冬季的快乐喜爱，抒发了歌咏之情。问题不成以换。因为“济南的冬季”注解所写的是济南这一特定地域的冬季；“冬季的济南”方针在于歌咏“冬季”这个特按时令的济南，进行最后的课文巩固。

　　５、安插功课：

　　⑴ 文中有哪些例如、拟人句用得好，找出来，想想为甚么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？

　　（美句赏析，着重分化加点词的表达浸染。）

　　⑵ 假定要给一个从没到过济南的人讲讲济南斑斓的冬季，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个超卓的片段？

　　（设题意图：主若是指导学生从整体上掌控课文内容，理清思绪，抓住重点，找出自己认为超卓的片段，并操练学生的复述能力。）

　　⑶ 在小组或班上向巨匠说说你家乡的冬季是甚么模样，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬季最有特点的景物写出来，字数不限。

　　（此题操练学生的口头表达与书面表达能力。提醒学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，方针是将浏览之所得转化为写作之所能，是浏览的迁移与深化。）

　　【二点填补】

　　〖时刻放置

　　引入新课（３分钟）──教学新课（３０分钟）──反馈操练（１０分钟）──归纳总结（２分钟）

　　〖板书设计

　　济南的冬季

　　老舍

　　与北平比 城──晒、睡、躺

　　济 ──无风声 阳光朗照下的山──温静; 冬

　　南 天

　　的 与伦敦比 “温晴”山景 的

　　冬 ──无重雾(宝地) 薄雪笼盖下的山──秀气; 济

　　天 南

　　与热带比 水色──绿。

　　──无毒日 城外的远山──淡雅;

　　作者借景抒发了歌咏之情，表达了对祖国深挚的爱。

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