语文教案

语文教案

　　作为一名卓异的教员，有需要进行正视的教案预备工作，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编精心清理的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　父亲和鸟

　　教材内容：人教社课标考试考试教材二年级上册

　　课前透视

　　《父亲和鸟》是一篇激情竭诚的课文，父亲和鸟。经由过程“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们体味到“父亲”对鸟不合泛泛的体味，体味到父亲对鸟超乎常人的酷好。浏览本文，就仿佛走进了一个古老而传神的童话世界，让你领略到人与自然的协调、协调。几回再三浏览，专心体味，必定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　二年级学生已熟谙了良多生字，并能读懂简单纯挚的文章。有必定的切确、流利、有激情地朗读课文的根底。遵循这样的根底，连络课文内容的特点，教者应应用多种手段，创设情境，指导学生多形式深切地浏览课文，以读促思， 以读悟情，体味父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激起爱鸟护鸟的思惟激情。

　　教学方针

　　1、熟谙7个生字，会写8个字。

　　2、有激情地朗读课文，体味“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、自动堆集课文中的斑斓词语，操练用“我会读”中的词语说句子。

　　教学重点

　　识字，写字，同时能有激情地朗读课文从而体味“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

　　信息资料

　　1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟啼声的磁带。

　　2、汇集鸟的图片和有关鸟的资料。

　　教学时数

　　两课时

　　 第一课时

　　切入举偶

　　1、揭题：教师板书课题，指导学生遵循课题猜想：这篇课文事实会写些甚么内容？环抱课题你想提出哪些问题？

　　（文章当然以“父亲和鸟”来命题，可是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的工作。抓住这一特点，指导学生据题猜想，启发学生想像，激起学生读文欢兴奋乐喜爱，引入新课教学，进而成心识地指导学生经由过程进修，寻觅自己所发问题的谜底。）

　　2、谈话：播放鸟叫的录音，指导学生谈话。你快乐喜爱小鸟吗？你体味小鸟吗？把你课外汇集的有关小鸟的图片和资料揭示给巨匠看。今天我们来进修一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

　　（营建空气，创设情境，激起学生对鸟的欢兴奋乐喜爱，挖掘学生对鸟的`认知，培育学生汇集信息的能力，同时经由过程交流与揭示资料为爱鸟护鸟奠基了激情根底，小学二年级语文教案《父亲和鸟》。）

　　对话平台

　　自读

　　1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了若何的故事吗？请同窗们自读课文。

　　要求：先自己读通课文，不熟谙的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里闪现的字多读几遍。然后小组内的同窗彼此指读课文和生字。比一比，看谁读得切确。

　　2、组内操练读课文，认生字。教师放哨体味学生气象。

　　3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在切确、流利上。）

　　（激起念书欢兴奋乐喜爱，培育学生自读意识和能力。指导学生当真识字，辅佐学生打好识字浏览根底。）

　　识字

　　1、出示字词卡片，让学生一一认读，学生彼此更正。

　　2、开仗车读字词：教师相机指导，并指导学生交流识字编制。 如：提醒“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；不美观不美观不雅察看“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的编制，如“味”为甚么是口字旁，“猎”为甚么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去失踪踪“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

　　3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

　　（抓住儿童识字纪律，多形式闪现字词，几回再三识记。连络本课汉字的特点，指导学生进行个性化的理解分化，交流识字编制，堆集识字经验，体味识字纪律，激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。）

　　朗读

　　1、自读课文，同时分袂用不合的标识表记标帜画出“我”和“父亲”的措辞。

　　2、指导学生重点操练人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体味课文内容。

　　3、组织学生进行交流：从浏览中你除夜白了甚么？ 还有哪些不懂的处所？

　　（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理勾当的透露。所以指导学生在感知课文内容的根底上，抓住人物对话进行理解，线索清楚，有益于对课文内容和人物思惟激情的理解和感悟。）

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　　写字

　　1、指导学生整体不美观不美观不雅察看，发现纪律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放除夜，让学生不美观不美观不雅察看这些字傍边横的写法。

　　2、罢休让学生描红、临写，亲自感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认尴尬写的字。让学生不美观不美观不雅察看、体味，从中贯通写字的纪律。

　　4、学生书写功课揭示，师生评议，写得好的奖励一颗小妻子星。

　　（指导学生发现生字的纪律，斗胆进行书写考试考试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。不美观不美观不雅察看发现，书写评议，也充实阐扬了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

　　 第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、出示“我会读”的内容，指读词语。生平任读一词，其他生书写。

　　2、指读课文，让学生说出上节课的进修收成。

　　（经由过程复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体味和理解

语文教案 篇2

　　教学要求:

　　经由过程浏览，理解“例话”内容，初步熟谙提高浏览速度的意义。

　　教学重点：

　　若何做到“浏览要有必定的.速度”。

　　教学难点：

　　做到“浏览要有必定的速度”。

　　教学预备：自读例话

　　教学时刻：一课时。

　　教学过程：

　　1、揭露问题问题，初读例话。

　　请同窗们轻声读例话。同桌说说读懂了甚么？

　　2、几回再三浏览，理解内容

　　1.读第一自然段，除夜白浏览为甚么要有必定的速度。

　　2.默读第二自然段，了了提高浏览速度的两点要求。

　　3.默读第三自然段，除夜白只有不竭操练，才能熟能生巧，做到理解能力和浏览速度同步提高。

　　3、构和:

　　例话首要讲了甚么？

　　提出了哪些要求？

　　4、小结

　　要在浏览实践中提高浏览的速度，只有不竭操练，才能熟能生巧，做到理解能力和浏览速度同步提高。

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、能经由过程浏览课文，体味云南歌会的特点。

　　2、能连络《记忆中的云南赛马节》原文中的关头语句，经由过程对课文中重点句段的研析，深切体味云南的歌会的真正魅力。

　　3、能经由过程对课文措辞的分化揣摩，品味文章出色的措辞。

　　教学重点：

　　1、能经由过程浏览课文，体味云南的歌会的特点。

　　2、能分化揣摩文章出色的措辞。

　　教学难点：

　　能连络《记忆中的云南赛马节》原文中的关头语句，经由过程对课文中重点句段的研析，深切体味云南的歌会的真正魅力。

　　教学法度楷模：

　　1、新课导入

　　“同窗们，今天我们配合来进修《云南的歌会》，作者沈从文。原文的问题是‘记忆中的云南赛马节’，选中的课文有删省。而在删省中有这样一段话：‘插手云南赛马节，我其实还有所会意，但过不多久，更新的发现就把我蛊惑畴昔……’这句话是甚么意思呢？”

　　“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文师长教师到云南插手赛马节，方针是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过量久，他的寄望力就被云南的歌会吸引了。沈师长教师事实发现了甚么？让我们一路到课文中寻觅谜底。”

　　2、重难点字词辨析

　　1、了了重难点字词的音与形

　　2、齐读字词

　　3、初读感知

　　1、教师范读课文

　　（学生拿笔圈点勾勒，标注字音并找出云南歌会的特点）

　　2、教师发问：“云南的歌会与我们泛泛泛泛经由过程电视或其他道路听过的演唱会、音乐会对比，有甚么不合呢？”

　　3、学生交流构和

　　4、教师总结

　　场 合 形 式

　　山 野 对 歌

　　山 路 漫 歌

　　村 寨 传 歌

　　“沈从文师长教师发此刻云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰硕的歌声，云南的人平易近就是这样在夸姣的歌声中糊口着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：糊口）

　　“那么，沈师长教师在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈师长教师还发现了甚么？”

　　4、再读研析

　　1、研读提醒

　　“从马背上研究老问题，难免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为成心思了。”

　　——沈从文《记忆中的云南赛马节》

　　“同窗们，在沈师长教师的原文中还有这样一句话，动动脑子，你能从这句话中找到问题的谜底吗？”

　　2、研析“活人”二字（重点研析对歌的年青女人）

　　（1）教师发问：“这是若何的女子？你从何得知？”

　　（2）学生交流构和

　　（3）教师点拨分化

　　A、重点研读年青女子概况一段文字，出格关注有关色采的词语。

　　B、重点研读年青女子荡秋千一段文字，出格关注数词及描述女子状况的词。

　　C、重点研读年青女子唱赢后的默示一段，出格关注以下加线词语，这些取告捷利后的“反常”默示闪现了云南女子的浑朴素质的美。

　　“那次听到一个年青妇女陆续唱败了三个对手，逼得对方瞠目结舌，因而轻轻地打了个吆喝，暗示成功竣事，从荆条丛中站起身子，理剪发，拍拍绣花围裙上的灰土，向巨匠笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松欢愉，拉着同业女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”

　　（4）教师总结

　　——活跃开畅（打吆喝、荡秋千）、聪明有聪明（对手强、陆续唱败三个对手）、斑斓健康（神采、穿戴、装潢等）、斗胆（荡秋千的默示）、浑朴素质（年青女子唱赢后的动作）

　　“在这里，作者经由过程细腻的描述写出了云南的歌会中年青女子的活跃开畅、聪明聪明、浑朴素质。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展此刻我们面前。”

　　“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？”

　　3、研析“写景”一段

　　（1）学生朗读

　　（2）教师发问：“我发现适才同窗们读的这段文字里闪现的景物都很通俗啊，不外是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文师长教师的笔下是若何变得鲜活起来的呢？”

　　（3）学生交流构和

　　（4）教师总结点拨

　　“报春花当然常见，但拟人修辞的应用却让它欠亨俗了，一个布满情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”

　　“这一段景物描述有动有静、有条有理、夸姣有情。在这个连鸟都禁不住唱歌的夸姣风光中，谁不想铺开歌喉唱几声呢。”

　　“沈从文师长教师在这里发现了夸姣的景是可以催发夸姣的激情的，而带着夸姣激情唱出的歌即便声音嘶哑、即便没有经由专业操练，也仍然悦耳悦耳。云南这块布满生气的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”（板书：生命）

　　5、品读感悟

　　1、教师发问：“沈从文师长教师的此次云南之行发现了云南人平易近天天都糊口在夸姣的歌声中，发现了这块斑斓的土地上每个生命都是那样的鲜活。那么，它还有此外发现吗？”

　　2、学生构和交流

　　3、重点分化文章结尾的“原本如斯”的寄义

　　（1）发问：“泛泛糊口中，我们在甚么样的情境下会用到这个词？它凡是表达一种若何的心理状况？”

　　——恍然除夜悟、欣喜发现

　　（2）发问：“这一次看金满斗会，沈师长教师有哪些欣喜的发现，又悟到甚么呢？”

　　——泛泛辛劳奋作的平头苍生妆扮得鲜敞亮丽，仿佛全然健忘了常日的辛劳。

　　——最活跃的反而是白叟，他们不因年迈、牙齿脱完而懊丧，而是欢愉、热忱地承担起传承平易近族文化的重担。

　　4、教师总结

　　“沈从文师长教师的'此次云南之行不单发现了云南人平易近糊口在夸姣的歌声中，也不单发此刻云南这片斑斓的土地上每个生命都那么鲜活，更发现了云南人平易近乐不美不美观积极的生命状况。”（板书：云南的歌会、发现、原生态）

　　6、收束点拨

　　“这一次的云南之行，沈从文师长教师在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也仆从沈师长教师的笔触完成了我们的发现之旅。”

　　“可是，沈师长教师为甚么如斯关注云南人平易近积极欢愉的生命状况呢？《记忆中的云南赛马节》在创作时有若何不凡的布景呢？云南人平易近的这种乐不美不美观神色又给处于人生不凡时代的沈从文师长教师以若何的启发呢？”

　　“同窗们，去浏览一些沈从文师长教师的列传及代表作品，相信你必定会有更多、更超卓的发现。”

　　板书：

　　【教学反思】

　　有关沈从文的布景资料和《记忆中的云南赛马节》的原文资料为这节课的教学设计供给了很除夜的辅佐，正因为对相关资料的深切研究，我更深切地舆解了这篇文章，又因为深切理解了这篇文章，我更走近了沈从文师长教师。因而设计了此次“发现之旅”，但愿能率领学生走进去，并辅佐学生具有奇奥的发现。

　　可是，因为时刻的仓皇、对学情的不甚体味和自己在设计上的斟酌不周，整节课完成后，感应传染有些累。

　　1、教学内容过于丰满，学生勾当削减，导致教师在课堂敦促中显得较为吃力。

　　遵循教学设计，这篇课文中几近每处重点内容都已触及，而在短短的45分钟以内，要让学生找到这些内容，还要读懂读透，实属不等闲。是以，该教学设计如能将一些教学内容和教学环节合并或作适当的删减，教师授课过程中会加倍安闲一些。

　　2、细节问题设计欠缺，对学生启发不够，导致教师在某些问题的分化中笼统迷糊，学生没法从中体味清楚教师的设计意图，课堂下场欠佳。

　　这节课的教学设计在除夜的法度楷模和环节上思绪很清楚，但在某些具体问题的设计中贫窭了匠心。如分化“人美”和“景美”的两个片段教学中，均存在良多随便性，良多字句的分化不透不妙，难以辅佐学生真正体味到这两个片段写作的妙处。如能精心设计几个奇奥的小问题启发学生，学生的收成会更多一些。

　　总之，这节课给我的收成良多，遗憾更多，在尔后的课堂教学中，我会全力扬长改短，使课堂教学加倍完美。

语文教案 篇4

　　教学方针

　　1．理解课文内容，使学生体味武松豪宕强硬、英勇无畏的脾性。

　　2．能在理解内容的根底上分清工作的前因、后果。

　　3．重点朗读课文中描述武松打虎的部门。

　　教学重点、难点

　　体味武松打虎的经由和所默示出来的豪宕强硬、机智英勇的脾性。

　　讲授课时

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　1、教学方针

　　（一）初读课文，体味概略内容。

　　（二）读准生字，体味生词。

　　（三）给课文分段。

　　2、教学重点、难点

　　初步体味课文的首要内容。

　　3、教学过程

　　（一）出示课题，简介小说的布景。

　　本文选自中国古代闻名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说经由过程对高俅等抽剥者、榨取者的描绘，揭露了封建社会的百丑图，揭露了阶级榨取是造成农民起义的根柢启事这一真谛。“乱自上作”的事其实《水浒传》中获得充实的反映。可是，梁山泊的铁汉们除夜多存在严重的封建正统思惟，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心酬报赵官家”。他们不成能事实��下场把封建社会的代表者皇帝作为否决的方针，事实��下场领受了招安，使起义失踪踪败。

　　《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物脾性光鲜。例如武松，他脾性刚烈，言出必行，剖断坚定，有勇有谋。这些脾性在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都获得了充实的闪现。

　　封建统治者对布满招架意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优良文学作品老是会在社会上不竭扩除夜自己的影响，成为人平易近的精神粮食。

　　《水浒传》在传布过程傍边闪现了多种不合的版本。首要有百回本，百二十回本，七十回本息争放后出书的七十一回本。

　　景阳冈一回首回头回忆要写了武松手无寸铁打死一只山君的故事。

　　（二）初读课文，要求：

　　1．自学本课的生字、新词。

　　2．标出作品的自然段序号。

　　（三）搜检自学气象，掌控下面的词语。

　　一饮而尽——一口吻喝完。尽：完、光。

　　请勿自误——请不要自己迟误了。勿：别，不要。

　　岂不白白送了自家人命——莫非不是白白送了自己的人命。岂：莫非。

　　使尽生平实力——用尽全身的实力。生平：生平，生平实力指所有的实力。

　　（四）再默读课文，想想：

　　1．这篇课文的首要内容是甚么？着重写了哪两件事？

　　2．你还有甚么不理解的提出来。

　　（五）分段，归纳综合段意。

　　学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后遵循提醒再给课文分成四个除夜段。

　　第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听挽劝，执意过冈。

　　第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了讼事榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家冷笑，抉择继续上冈。

　　第三段（8～12自然段）：写武松手无寸铁与猛虎奋斗，事实��下场打死山君。

　　第四段（13自然段）：写武松打死山君后，一步步挨下冈来。

　　（六）功课。

　　1．完成书后思虑操练第1题。

　　第二课时

　　1、教学方针

　　（一）理解课文内容，使学生体味武松豪宕强硬、英勇无畏的脾性。

　　（二）能在理解文章内容的根底上分清工作的前因后果。

　　（三）重点朗读文中描述武松打虎的部门。

　　2、教学重点、难点

　　体味武松打虎的经由和所默示出来的豪宕强硬、机智英勇的脾性。

　　3、教学过程

　　（一）搜检复习

　　1．课文遵循甚么分的段？是若何分的？

　　2．课文首要写了哪两件事？

　　（二）进修第一除夜段。

　　1．默读课文，理清条理。

　　武松在店家喝酒时与店家的.对话，首要谈了几方面的内容？

　　这段首要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部门要抓住人物的措辞。此外一方面是关于虎的，这部门也要抓住人物的措辞。

　　2．精读课文，思虑作者的写作意图。

　　写酒，主若是想默示武松脾性的豪宕。写虎，是凸起武松强硬无畏的脾性。

　　3．作者在描绘人物脾性时作了哪些正视的描述？请你们用笔划出有关文句。

　　这道题是想让学生找出描述人物神志动作的词，从而体味武松的脾性。

　　4．分脚色朗读课文，体味作者是若何抓住要点具体描述的。

　　（三）进修课文第二除夜段。

　　1．默读这一段，画出描述武松措辞和心理勾当的句子，想想从这些处所看出武松的脾性有甚么特点。

　　在这一除夜段傍边，教师要着重指导学生抓武松的三次思惟勾当。第一次：想回身回去又怕人冷笑，抉择不回去。第二次：怕甚么，当然上去。第三次：哪儿有除夜虫，是人自己惊慌。这些心理勾当凸起默示了武松无所惊慌的英雄气焰。

　　2．指导朗读，体味人物的脾性特点。

　　（四）自学课文第三除夜段。

　　1．提醒学生应用前面的进修编制，理清条理，抓住要点。

　　这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过山君的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死山君。

　　2．勾勒出默示山君桀�萍澳�示武松打虎时英勇、机智的有关动词，体味这样写的浸染。

　　写虎是为了凸起人物的特点，用虎的“猛”陪衬了人的“勇”。

　　3．交流自学气象，归纳综合本段的内容。

　　（五）读最后一段，想想“第二段”和“第四段”能否不写为甚么？

　　经由过程进修，同窗们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的启事和功能，不能不写。而且第二段经由过程人物心理勾当描述，反映了人物强硬、无畏的脾性。功能的心理勾当：如再来一只除夜虫，若何斗？让人感应传染“下冈”合情合理。

　　完成书后思虑·操练第2题。

　　（1）店家只给武松筛三碗酒。

　　这件事的启事是喝了三碗酒就醉了，有三碗不外冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，功能武松喝了十八碗。

　　（2）武松不听挽劝上景阳冈。

　　这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真赶上了吊睛白额除夜虫。

　　（3）武松提不动那只被他打死的山君。

　　因为武松打虎使尽了力量，提不动那只被他打死的山君，只好一步步换下冈来。

　　（六）总结全文，归纳中心。

　　（七）有激情地朗读武松打虎这一部门。

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、连络上下文和糊口现实理解课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、在朗读中体味蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳传布种子的有趣编制;激起切磋除夜自然的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点：

　　有激情地朗读课文，堆集好词佳句，增强语文能力。

　　教学难点：

　　在浏览中感应传染植物传布种子编制的乐趣。

　　教学预备：

　　多媒体课件、填补浏览资料。

　　教学过程：

　　1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1、看一看：教师出示一张张斑斓的植物图片，请学生赏识。

　　2、说一说：你看到了甚么?想到了甚么?

　　3、教师导语：千姿百态的植物点缀着斑斓的除夜自然，装潢着我们的糊口。那植物是若何传布种子的呢?它们又若何一年年成长、滋长，让花团锦簇的色采铺满除夜地的`呢?为体味这个问题，动物王国的刺猬师长教师正在做这个查询拜访，它会有些甚么收成呢?今天，我们就来进修课文《骑“白马”的苍耳》。

　　板书课题。

　　2、初读课文

　　1、自由朗读课文，勾出课文中的生字多读几遍，扫出生避世字障碍。

　　2、轻声读课文，给同窗介绍课文中说了哪几种植物?

　　3、再读课文

　　1、分小组读课文。可以一组一路读;可以每个同窗读一部门;还可以两个同窗一路读。

　　2、全班陈述请示读。

　　3、高声读快乐喜爱的段落，奉告我们你知道了些甚么?

　　4、把全班同窗分为四个组，齐读课文。

　　4、拓展迟误

　　1、你假定是其中的一种植物，你必定能奉告我们，你是若何传布种子的?无妨试一试。

　　2、你会对风等说甚么呢?

　　3、举荐浏览《植物妈妈有编制》，想想自己又知道平易近哪些植物传布种子的编制。

　　4、向他人介绍植物传布种子的编制。

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1.经由过程研读人物言行语句的编制，感应传染小说中活跃的人物形象。

　　2.能对文中意义含蓄，难以理解的句子，联系上下文说出自己的理解。

　　3.进修哈尔威船主临危不惧、舍己救人、毋忝厥职的优良品质，感应传染船主牺牲时排场的壮美及他夸姣的心灵。

　　教学重点：

　　重点分化船主的形象

　　课前预备：

　　1.查字典扫除生字词，考试考试用精练的措辞复述故工作节。

　　2.搜索一些海难的故事，能向同窗们简要介绍。

　　学时放置：1学时

　　教学过程：

　　1、导入

　　1)讲一个关于海难的故事。

　　2)教师讲述：在灾难发生时，总有一些人露出自私可悲的嘴脸，也总有一些人抒写出凄美悦耳、感动鼓舞感动细腻除夜方悲壮的故事。今天，我们一路进修此外一篇有关海难的文章——雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

　　2、进修课文

　　今天我们进修的编制斗劲别致，采纳摹拟“工作查询拜访组”和“伤悼会”的形式睁开本课的进修。进修的质量凹凸取决于“工作查询拜访组”成员的一丝不苟的立场，取决于插手“伤悼会”成员的真挚的回忆之情。所以，今天务必请同窗们细心研读课文。只有在充拭魅掌控文章内容，理解文章的根底上，才能做好“工作查询拜访”，才能开好“伤悼会”。(以小组为单元，选择一种编制进行进修，同时对另种编制做好评点预备。)

　　编制一：海事局工作查询拜访组(工作分化陈述书)

　　“分化陈述书”必需触及以下内容：

　　此次海难的客不美不美观启事、酬报成分、工作损失踪踪、责任剖断、工作教训。

　　要求：“分化陈述书”分化必需有理有据，论说条理清楚;做出客不美不美观合理陈述的同时，能很好地做出安然警示，让人们领受教训。

　　编制二：哈尔威船主伤悼会(悼词)

　　请你以下面的其中一个身份来插手伤悼会，宣读悼词。

　　身份选择：获救儿童、“玛丽”号船主、奥克勒福除夜副、见习船员克莱芒、哈尔威船主家乡的镇长。

　　悼词要求：内容重点倾向哈尔威船主的高峻形象(要连络文章内容);激情竭诚自然，要合适身份;能激起人们对哈尔威船主无限的.崇敬之情。

　　勾当经由：必定进修编制，自读课文，遵循进修编制边读边做好浏览批注——小组合作进修，完成“工作分化陈述书”或“悼词”——全班交流(先听工作陈述再开伤悼会)，做好互评交流工作——教师小结(对同窗们的进修下场的必然;海难启事的总结;哈尔威船主形象的总结)

　　3、拓展迁移

　　请你以文章中目击海难全过程的一小我物或读了这篇文章，你想对巨匠说些甚么?

　　4、功课安插

　　连络文章内容，分化哈尔威船主的形象。要求：分化有理有据，条理清楚，能有必定自己的理解。

　　引文来历“诺曼底”号遇难记·示范教案

语文教案 篇7

　　教学方针：

　　1、进修搜聚意向不雅概念的采访的编制。

　　2、进一步掌控采访的矫捷性、应变性。

　　3、进一步培育礼貌习惯。

　　教学设计：

　　1、复习引入，解题除夜白

　　1、复习：采访应寄望哪些问题？

　　⑴毛遂自荐⑵发问得体⑶结尾有礼貌

　　2、解题：热点采访

　　热点——指人们配合关心、群情的问题

　　这节课我们环抱当前教育上热点对同窗进行采访，体味同窗们对这个问题的'不雅概念。

　　2、示例明法

　　1、当前学生课业承担问题（示题）

　　2、构和发问：①你认为当前你的课业承担若何？为甚么？

　　②你感应传染该若何改？

　　3、构和肇端：①对不起，打搅一下②请你说说

　　结尾：①打搅了，感谢感动②感谢感动

　　4、进修示例：小记者：“我是蓓蕾电视台的小记者，打搅一下，向你提个问题可以吗？”

　　甲学生：“可以。”

　　小记者：“你认为我们此刻功课承担重不重？”

　　甲学生：“我认为我们此刻承担不太重。”

　　小记者：“请问，为甚么你认为此刻进修承担不太重？”

　　甲学生：“因为，此刻教员已寄望到这一点了，泛泛泛泛功课一般不太重，到考试前那功课承担就重了，所以说不 太重。”

　　小记者：“此刻我感应传染同窗们课间安眠为甚么得不到保证？”

　　乙学生：“我认为首要教员讲得还太多，不能针对学生现实气象进行教学，使除夜部门课堂功课在课内得不到保证。”

　　小记者：“感谢感动你领受我的采访。再会。”

　　甲、乙学生：“不用谢，再会。”

　　3、同桌互说

　　4、班级表演（一人当记者，多人采访）评价：提出要求发问要得体，措辞要有礼貌

　　5、小组采访构和

　　1、主题①减生气象②休闲勾当

　　2、小组构和

　　3、全班分组进行采访角逐各派两名同窗当评委

　　6、实践功课】

　　进行一次热点采访，并写成稿，向黉舍广播站和电视台投稿。

语文教案 篇8

　　勾当方针：

　　1．学会聚积相关的资料，揭示出来，与巨匠共享。

　　2．培育讲述故事，表达真情实感的能力。

　　3。体味母亲的关爱，培育酷好并供献母亲的激情。

　　（课前预备：投影仪上：片片碧绿的荷叶，一朵红色的荷花含苞欲放，同时播放歌曲，《烛光里的妈妈》，以此营建空气）

　　教学过程：

　　1、情境导入

　　师：同窗们，这画面美吗？知道是在哪照的吗？这是我旧年在我们龙泉音乐广场上照的，想不到吧。这真是应了那句话：“糊口中不是贫窭美，而是贫窭发现美的眼睛”。美就在我们的身边，情环抱在我们四周，需要的，是我们细细去品味。这红莲，能否让我们联想到一篇文章中的一句话……“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（生朗读）。这节课，我们将配合去感悟高尚的母爱！

　　2、勾当过程

　　（一）、体味母爱

　　1、师：我们先来赏识一组图片，好吗？（投影放动物母爱的图片）

　　2、你最快乐喜爱哪一幅图片？为甚么？（生自由讲）

　　生1：我快乐喜爱小鸭在鸭妈妈同党下那张，感应传染很缓和。

　　生2：我快乐喜爱小熊趴妈妈背上那张，感应传染小熊很可爱，在妈妈身上很安然。

　　生3、我快乐喜爱老马带小马跑步那张，感应传染像妈妈带我出去跑步……

　　（二）歌咏母爱

　　师：是啊，连动物都有这么竭诚的亲情，更况且我们人类呢？我们人类的亲情更丰硕，内在更宏壮空阔。伟除夜诗人但丁说过：“世界上有一种最夸姣的声音，那即是母亲的呼叫招呼号召”，母爱，是人世最圣洁最伟除夜最忘我的爱，值得我们为她除夜唱赞歌，你知道哪些称道母爱的名言佳句或诗歌散文？

　　学生揭示，读一读，教员填补《纸船》

　　（三）、讲述母爱

　　师：我们再看一组图片（闪现母爱的悦耳画面，配伴奏音乐《烛光里的妈妈》）

　　最后一张定格，教员密意讲述，为学生的讲述作示范：

　　这是一张5。12中的照片。正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体呵护住了一旁的女儿，连手中的筷子都没来得及丢失踪踪。无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟里刨出来时，她们僵硬的身体连结着紧紧相拥的姿式，在衰亡的最后一刻，母亲仍是呵护着她的女儿……

　　学生讲述。学生先讲了他人的故事，好比“暴走妈妈的故事，母亲用鲜血写SOS救女儿”等，然后指导学生讲述自己的母亲。

　　（四）、抒写母爱

　　师：有一种爱，生平一世不求回报———那就是母爱；有一小我，生平一世值得你去爱———那就是母亲。慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜亲吻，是手把手教子写字的苦苦耐心，是期盼儿女成才的郁悒眼神。伴着这浓浓的亲情，沉浸在这样的空气里，你的脑海中是不是已有了母亲为你操劳的轮廓，是不是那段尘封已久的旧事又清楚地浮此刻你的面前，拿起你的笔，写一片段，抒发你心中竭诚的母爱。

　　1、学生自由写

　　2、学生小组间交流，举荐优良作品上台揭示，师生评价。

　　学生1、在苍莽的`黑夜里，你在预备出门去经商的工具。天是那么的暗，那么的冷，我无言凝睇着你的背影。你是如斯的辛劳，甚至于我还没启齿叫你，你已默默向门外走去。

　　生2、你给我的爱，我会永远地铭刻在心。是你让我知道了甚么是缓和，在挫折袭来时，你总会快慰我：“这些会随时刻而成为畴昔的。”

　　生3、母亲，是我生平中的天使，带我飞向梦中的花园。

　　3、教员总结

　　人常说，父爱如山，母爱如水，我还要说，母爱如歌。母亲的操劳是歌，母亲的唠叨是也是歌，伴着母亲温馨的歌谣，我们一天天成长。在这，我但愿同窗们也能为母亲唱一首歌，举荐以下功课。

　　1．为母亲做一件小事。如：端一杯水，洗一次碗，体味母亲常日里操劳的辛劳。

　　2．多与母亲聊天，亲近母亲。

　　3．把适才的片段完美加工成一篇文章，闪现“母爱”的主题。

语文教案 篇9

　　进修方针：

　　①常识与能力：掌控文章思惟内容及除夜旨，体味文章中的除夜量诗文，拓展思惟空间。

　　②过程与编制：体味西方除夜量援引诗文、史料、典故的意图。

　　③激情立场与价值不美不美观：体味作者为乡土情结赋予的`时代内在。

　　进修重点难点：

　　①进修文中相关诗文，拓展思惟空间：体味乡土情结的文化内在和时代内在。

　　②切确解读“乡土情结”的文化意蕴和时代内在，在编者评点的根底上继续深切思虑。学生自己写出文中援引诗文诗词的原文，进行拓展浏览。

　　编制点拨：学会用评点的编制解读文章。理清文章的整体思绪，体味文章的写作特点，和其他文章作斗劲浏览。

　　课型：自学自测

　　㈠、自学要求：查字典，扫清文字障碍，切确注释生词；遵循课文注释，体味相关文学常识；记住课文中援引诗文。

　　㈡、自测题：

　　1、给以下加点字注音：

　　魂牵梦萦（） 酒阑灯灺（ ） 忐忑不定（ ） 怯生生（ ）

　　搭讪（ ） 悠邈（ ） 退色（ ） 盘曲（ ）

　　田堘篱角（ ） 三匝（ ） 侘傺（ ） 铩羽而归（ ）

　　门扉（ ） 怡然自得（ ） 谪居（ ） 唏嘘（ ）

　　发韧（ ） 千辛万苦（ ） 桑梓（ ） 蕞尔（ ）

　　翰苑（ ） 濠水（ ） 耸峙（ ）

　　2、辨析下面形近字并组词：

　　啜（ ） 娇（ ） 寥（ ）

　　掇（ ） 骄（ ） 廖（ ）

　　缀（ ） 矫（ ） 谬（ ）

　　辍（ ） 戮（ ）

　　缔（ ） 稍（ ）

　　谛（ ） 梢（ ）

　　蒂（ ）

　　3、注释以下词语：

　　功败垂成：

　　流离失踪踪所：

　　不由自立：

　　根深蒂固：

　　返本还原：

　　寄人篱下：

　　发韧：

　　方兴日盛：

　　离合悲欢：：

　　桑梓：

　　齐心合力：

　　千辛万苦：

　　齐心合力：

　　耸峙：

　　铩羽而归：

　　满腹忧闷：

　　4、文学常识：

语文教案 篇10

　　教学方针

　　常识与能力

　　1．读通课文，掌控文中一些实词的意义及一些词类的活用。

　　2．体味盘曲怪僻的故工作节，复述故事。

　　过程与编制

　　几回再三品读，理清情节，玩味内在，深挖主题。

　　立场与激情

　　从故事中贯通，一小我只有不畏艰辛，才能获得成就；脚踏两船的人，不成能学到真实的本事。

　　重点

　　掌控故事内容，弄清文章线索。

　　难点

　　贯通其中的事理，在感悟中遭到教育。

　　教学过程

　　教师勾当

　　学生勾当

　　声名或

　　设计意图

　　导入

　　解题

　　巨匠还记得这样一个故事吧：《神笔马良》。但你要知道，神笔只有在马良的手中，才能够妙笔生花。一样穿墙术只有在劳山道士那儿何处，才能运斤成风，在心术不正的人，好比王生那儿何处，只能碰钉子。今天我们来见识一下劳山道士的庐山真脸孔面容。

　　简介

　　劳山

　　崂山道教 可追溯到晋代之前，唐宋往后最为昌隆，宋末元初道教全真派草创人王重阳第一代学生，也就是“全真七子”来到崂山往后，此地所有寺院都皈依了全真派；最闻名的当然就是丘处机。 后来张三丰，13岁时初度到崂山，在山洞中修行达10年，如一屡轻烟般失踪踪了踪迹，从此再也没有人见过他。至今留有芒鞋及布褂为证。

　　学生回忆《神笔马良》故事。

　　操作资料书体味作者及作品：

　　蒲松龄（1640～1715），清朝文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋师长教师

　　2．《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，书共有短篇小说491篇。题材很是普遍，内容极其丰硕。可谓中国古典短篇小说之巅峰。

　　小组自学

　　安插小组自学内容，然落伍行检测

　　1、小组内互读课文，找出难以读准的字词，查工具书解决

　　2、找出你认为斗劲首要的词语，小组交流

　　3、注释下面加点词

　　词类活用：

　　请师之 （ ）

　　月辉煌室 （ ）

　　诸门人环听驰驱（ ）

　　“乃”字用法：

　　师乃剪纸如久魅粘壁间（ ）

　　乃于案上取壶酒，分赉诸徒（ ）

　　蒙赐月明之照，乃尔寂饮（ ） 乃以著掷月中（ ）

　　4、文章讲了一个甚么故事，在小组内进行归纳综合。

　　就组员的默示，组内进行评价，并选出代表，介入全班交流（朗读代表及讲故事代表）

　　以学生自立感悟为主，教师也可从书本解缆给以适当提醒，辅佐学生发散思惟。指导学生找书中相关句子，准予有不合的不雅概念，在参议中根底组成共识。

　　全班交流

　　引领同窗对课文进行结构梳理：初步（第一自然段）：求师学法。

　　成长（第二自然段）：看师演法，

　　再成长（第三自然段)：师父教法。

　　高涨终局（第四自然段）：演法失踪踪灵。

　　1、选小组代表分自然段朗读课文，全班攻讦。

　　2、就难理解的字词、句进行全班交流、构和，师相机进行指导。

　　3、选代表进行故事归纳综合PK

　　全班分组再读课文，进行问题问题抢答：

　　1．劳山道士的神通若何样？你从哪里可以看出来？

　　2、有了这样神通高深的师父，王七学得若何样？你是若何看待王七的？

　　3、假定你碰着了王七，你会对他说些甚么？

　　4．我们可不能步后来尘。让我们写下对自己最有警省浸染的相关名言，以鼓舞激励自己。

　　5、 假定王七继续在劳山待下去可能会有甚么样的终局？你认为王七若何做师父才会教给他真实的本事?你认为这个故事还可以若何改编出一些新的寄义?

　　作为自读课文，我以学生自读为主，师讲导为辅。这篇课文的教学，课文斗劲活跃，学生能积极介入。

　　让学生试试改编使它有一些新的寄义。拟小问题，讲故事，合作演一演，这些形式都是学生感欢兴奋乐喜爱的。这样可以培育学生的想象和求异思惟能力。

　　课外活 动

　　课外浏览《聊斋志异》中优良的篇目（《青凤》《席方平》《辛十四娘》《画皮》《促织》《红玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等

　　板书设计

　　劳山道士

　　拜师求法 看师演法 缠师授法 演法失踪踪败

　　． 不畏艰辛，才获成功． 脚踏两船，事实��下场成空

　　《崂山道士》教学反思

　　简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长。我相信教研组的每位教员都能从这精辟的话语中感应传染到黄教员对我们语文课的殷切期望。而我们的《课标》也了了提出：学生是进修和成长的主体。所以若何使孩子获得实其其实的成长，我想黄教员所说的“教甚么，若何教”这六个字出格值得我们每位教员沉思。

　　08年，我很是有幸仆从黄教员进修，黄教员给以我的指导，给以我的教学理念让我一时刻豁然开畅，原本语文课理当这样上，原本语文课可以这样上……黄教员让我除夜白了《课标》的首要性，除夜白了只有按照课程尺度在切确掌控分化教材及学情的根底上拟定出合适学生年段及已有常识能力水平并使学生语文能力获得进一步成长的教学方针才有可能实咸羲粜实效的语文课堂，才能使孩子有所收成，有所提高，有所成长。 是以，拟定切确的教学方针，成长学生的语文能力，激起孩子浏览古典名著的欢兴奋乐喜爱成了本节课研究的主题。

　　《崂山道士》是师除夜版教材五年级下册的一篇拓展浏览文章，文字简略单纯易懂。无需过量分化。对这样一节课仅仅读读说说就可使孩子获得成长吗？这时辰黄教员的一句话启发了我：莫被传统禁锢思惟，不为时尚抛却永远。因而在深切研读教材并连络前测体味学情后，我跳出了只是简单体味拓展浏览课文的内容及揭露事理这一浅条理的备课思绪，而是创作发现性地、斗胆地操作教材，让学生得法于课内，并调动激倡议学生浏览我国古典名著的欢兴奋乐喜爱。

　　欢兴奋乐喜爱是最好的教员，欢兴奋乐喜爱抉择着一节语文课的实效性及学生的介入性，为了从上课伊始便调动起学生进修的欢兴奋乐喜爱，我在导入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的《及第后》，让学生意想到一首诗、一个词的背后都可能躲藏着一段历史，初步感应传染古诗词独具的趣味，并由孟郊的履历自可是然的引到蒲松龄，在巧设的悬念傍边激倡议孩子的进修欢兴奋乐喜爱。

　　《课标》中提到：能借助工具书浏览简单纯挚文言文。假定孩子在成心识操作工具书的同时能够具有一些精练合用的浏览文言文的编制必定会除夜除夜晋升浏览的欢兴奋乐喜爱，所以在搜检预习这一环节中由“惶惑不安”一词引出了《西纪行》中的一个片段，由此辅佐学生总结梳理浏览文言文的编制，让孩子能够得法于课内，在实践中能够有法可循。

　　若何精练切确地归纳综合一篇文章的首要内容是高年级孩子必需掌控又是难以掌控的能力，畴前测中反映的气象其实不幻想，所以我遵循黄教员给以的'理念在课堂中“给编制，抓落实”，指导学生掌控归纳综合的编制，并实时针对归纳综合的难点给以指导。

　　为了让学生体味蒲松龄写作《聊斋志异》的意图，我操作自己业余时刻浏览了《聊斋志异》全书，选出了一篇等闲理解且与《崂山道士》组成对比的文章《义犬》，并在译文中保留了部门文言文，指导学生操作课上总结的浏览文言文的编制浏览并思虑蒲松龄写作这两篇文章的立场。这样便避免了教师一味的灌注灌注灌注贯注作者写作的意图，使学生在自读自悟中体味作者的思惟激情。

　　做课往后，在黄教员的点评和分化中我加倍意想到我们每位教员要有自己的思惟，因为前进前辈的教学思惟和理念会让我们站在更高的角度审阅我们的教材和课堂。而我们的语文课堂的出力点更应放在孩子语文能力和语文素养的晋升上，只有这样我们才能实现黄教员认可的真实、简单、扎实、舒适的语文课堂，我们的孩子才能获得实其其实的成长。

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