语文教案

语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。我们该若何去写教案呢？以下是小编精心清理的语文教案5篇，接待浏览与保藏。

语文教案 篇1

　　1、教学方针：

　　1、切确、流利、有激情的朗读寓言故事

　　2、联系糊口现实，理解寓言的深切寄意

　　3、想象故工作节，排成课本剧

　　4、扩写寓言，教育学生寄望不美观不美观不雅察看糊口，抓住动作写人物的编制

　　2、教学重、难点：

　　重点：熟谙寓言内容，理解寄意

　　难点：联系糊口现实理解寄意

　　引入寓言《狐狸和葡萄》

　　师：说起狐狸，巨匠都很熟谙，在良多故事中都有它，如：兔死狐悲、恃势凌人、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种若何的小动物？（学生谈感应传染），今天我们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有甚么故事呢？

　　朗读寓言故事：

　　盛夏盛暑，一群口感舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得直流口水，可葡萄架很高。

　　第一只狐狸跳了几下摘不到，从四周找来一个梯子，爬上去满载而归。

　　第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以操作，笑了笑说：“这里的葡萄必定出格酸！”因而，心安理得地走了。

　　第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄树架下。

　　第四只狐狸因为吃不到葡萄，成天怏怏不乐，郁悒成疾，不治而亡。

　　第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，在世还有甚么意义呀！”因而找个树藤上吊了。

　　第六只狐狸吃不到葡萄便破口除夜骂，被路人一棒子了却了人命。

　　第七只狐狸抱着“我得不到的.工具也决不让他人获得”的阴晦心理，一把火炬葡萄园烧了，遭到其他狐狸的配合围歼。

　　第八只狐狸想从第一只狐狸那儿何处偷、骗、抢些葡萄，也遭到了峻厉奖惩。

　　第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发狂，不修容貌，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……”

　　此外几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经由和气协商，操作叠罗汉的编制，成功共享，皆除夜欢喜。

　　体味寄意：

　　思虑：1。这些葡萄事实酸不酸？好吃欠好吃？为甚么狐狸说“这些葡萄必然是酸的，欠好吃？”

　　2．“他想尽了各类编制去够葡萄”“他”会想哪些编制呢？

　　3．用课文里的一个词来声名狐狸想尽编制的功能。此时此刻，狐狸心里会想些甚么呢？可他又是若何说的呢？为甚么这样说？

　　4、齐读最后一句话，这句话在课文中有甚么浸染？5。糊口中有这样的例子吗？师：其其实我们糊口中像狐狸这样的人良多，这些人——（引读文章结尾，揭露寄意），泛泛泛泛我们还习习用此外一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子

　　①丽丽今天穿了件很斑斓的连衣裙，同窗都说雅不美观，芳芳见了却撇撇嘴说：“有甚么雅不美观的，像只花胡蝶似的，俗气！”真是

　　小结：

　　师：进修了这则寓言后，你有甚么话想对巨匠说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。

　　1、学生写话

　　2、学生交流体味。

语文教案 篇2

　　1、教学方针

　　1、熟谙人生第一次履历的重除夜意义，正视第一次经验。

　　2、进修以小见除夜和详略适当的写法。

　　3、体味选材的典型性。

　　2、教学重难点

　　1、进修以小见除夜和详略适当的写法。

　　2、体味选材的典型性。

　　3、课时放置：

　　1个课时

　　4、教学流程设计

　　（一）出示进修方针

　　（二）自学指导一——感知。

　　自学内容：

　　自读课文，整体感知本文的内容。

　　自学编制：

　　1、可从本文的问题、中心、材料放置上的特点等方面掌控文章的内容。

　　2、边默读边用笔将自学感悟、自学功能批注于课文段落旁边。

　　生自学，师放哨。

　　达标测试：

　　a、为甚么说“第一次真好”，好在哪里？

　　b、本文要表达的中心是甚么？（请用原文回覆）

　　c、全文一共写了若干良多若干好多个第一次？重点写了哪几回？作者为甚么详写所有“第一次”？

　　生答，兵教兵更正谜底，教师指导。

　　功能交流：

　　a、“第一次真好”指感应传染真好：别致而刺激，令人回味无限。

　　b、“生射中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c、全文一共写了8个第一次。详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。这样写详略适当：详写是为了更好地凸起中心；略写部门是对详写部门的填补，旨在以小见除夜地默示“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容加倍充实。

　　（三）自学指导三——品味。

　　自学内容：默读课文，思虑以下问题。

　　1、甚么说是“一幅秋季的风情画”，而不说是“风光画”、“风光画”？（完成于《动态》P20第3题第（2）小题）

　　2、我快乐喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者若何的思惟激情？

　　生答，兵教兵更正谜底，教师指导。

　　功能交流：

　　1、提醒：风情比风光、风光更多了一种情调。

　　2、提醒：默示作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

　　（四）自学指导三：——体验。

　　自学内容：联系本文内容，联系自己的糊口体验，任选下面1~2个问题谈谈你的.不美观燃烧感应传染。

　　①为甚么第一次的经验没需要建都兴奋？感应传染不兴奋的第一次就不能考试考试吗？

　　提醒：感应传染不兴奋的第一次多是更有益的，也理当积极考试考试。如舍己救人等。

　　②为甚么说“生射中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　③甚么样的第一次不能考试考试？为甚么？

　　（五）小结：

　　同窗们，此刻我要奉告你们，传说风闻西红柿最早只是一种不美观不美观鉴赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰硕。我们理当感谢感动打动阿谁第一次吃西红柿的人，他那时的勇气决不亚于舍身殉难。我猜想，他考试考试往后的感应传染必定是别致而刺激的，是令人回味的。而他的阿谁第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

　　同窗们，我们要多多地考试考试有益的第一次，让姹紫嫣红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来前进。

　　（六）安插功课

　　必做：预习《行道树》

　　选做：回忆你难忘的第一次履历，谈谈它对你后来的成长发生了若何的影响？

　　板书设计：

　　写作手法：以小见除夜

　　详略适当

　　叙议连络

　　画龙点睛

　　第二课时《行道树》

　　1、教学方针：

　　①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的措辞。

　　②学会抓住群情性的文眼，整体掌控课文内容。

　　③联系自己糊口现实，体味行道树忘我奉献的精神。

　　2、教学重难点：

　　①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的措辞。

　　②学会抓住群情性的文眼，整体掌控课文内容。

　　3、教学流程

　　（一）自学指导一：——整体感知，理解形象。

　　自学内容：齐读课文，朗读中碰着形容行道树品质的词语高声重读；应用联想，将自己想象成行道树，以情入文，设身处地，感应传染行道树的肚量襟怀胸襟和品质；读出激情，读出贯通。

　　自学编制：连络课文内容，参照典型，采纳第一人称介绍行道树的形象，出格要寄望启事的解读。

　　参考示例：我是一棵忧闷而又欢愉的树。我为人们失踪落臂惜我的劳动、不保重保留的气象而忧闷，我为能替身类作供献而欢愉。

　　生答，兵教兵更正谜底，教师指导。

　　功能交流：

　　预设谜底：我是一棵无怨无悔的树。……

　　我是一棵不被他人理解的树。……

　　我是一棵能承受疾苦的树。……

　　（学生可能还可从其他方面来讲，只要合理，即以必然。）

　　（二）达标测试：完成《动态》P20第6题~第9题

　　（三）二读课文——体味精神，拓展思惟。

　　自学内容：进修了本文，你必定有良多感悟，请选择以下任一话题谈谈。

　　1、假定你是一棵行道树，你想对人类说点甚么？（用一句话归纳综合）

　　2、请用超卓的一句话写下你想对行道树说的话。（用一句话归纳综合）

　　自学编制：抓住关头群情性的文眼句，体味文章除夜旨，理解作者所要表达的首要激情。

　　生答，兵教兵更正谜底，教师指导。

　　功能交流：

　　1、请用超卓的一句话写下你想对行道树说的话。

　　a行道树，你守得住贫寒，忍得住疾苦，受得住伶丁，你是我的表率！

　　b、行道树，你的存在当然只是苦楚的点缀，可是城市因你而超卓。

　　c、行道树，你选择了牺牲，就决不能回头

　　d、行道树，但愿你永远不要改变自己的选择。

　　e、行道树，你勇于挑战，承受疾苦，你博得了人们的尊敬。

　　f、你安心，不久的未来，你将不会感应忧闷与疾苦，因为我们在成长

　　（五）安插功课

　　句式仿写（句式与修辞一致，主题相通）（二者选一）

　　1、假定生命是一株小草，我愿为春季献上一抹嫩绿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、让自己的生命为他人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关心的问候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能为他人开花的心是仁慈的心，能为他人糊口灿艳而支出的人是不服常的人。

　　板书设计：

　　写作手法：首尾呼应、（第1、6段）

　　深化主题

　　托物言志

语文教案 篇3

　　【教学方针】

　　1、体味除夜自然中存在的生命意义。

　　2、体味劳沦斯对生与死的思虑。

　　【教学重点】

　　1、 体味作者对小生灵坚定生命力的歌咏

　　2、 能够品味作品的措辞，感应传染其思惟、艺术魅力，成长想象能力和审美能力。

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学过程】

　　1、导入： 月出惊山鸟，时鸣深涧中。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。空中的鸟啼，与优雅相伴，与夸姣相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人良多深切的启发。一样，鸟也在外国文学中，鸟若何称道，又给人甚么启发呢？今天我们一路来聆听英国作家劳伦斯这篇——《鸟啼》（板书）。

　　2、作者简介：课本上的注释，教师填补：劳伦斯除夜卫赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉除夜学进修师范教育。当过会计、人员、教师，曾在英国各地和其他一些国家漂浮十余年，普遍接触了社会。1909年最早揭晓诗歌。1911年出书第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描述矿工家庭的困苦糊口，但用母爱冲突来注释主人公波尔莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分化与对社会矛盾的揭露纠纠缠在一路，是劳伦斯创伤的凸起特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中加倍光鲜。他的作品还有长篇小说《失踪路的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等。

　　3、重点词语：田凫（ ） 跌荡（ ） 快慰（ ） 攫（ ）住

　　海蜇（ ） 蛰（ ）伏

　　4、文本研习：①在预习的根底上课文划分条理（发问3-4名同窗）

　　了了：全文共15段，划分为两个部门：

　　第一部门：（1—5自然段）首要写冰凉事后，春季惠临，鸟儿的啼鸣。

　　第二部门：（6—15自然段）着重写鸟二啼鸣给人类的启发，写“我们”的思虑。

　　5、难点分化：①文章最早于对鸟儿衰亡场景的描述，让人倍感疾苦，可是在天色转暖往后，鸟儿不竭地啼鸣，呼告了一个春季新世界的到来，显示了一种生命自己的张力。作者笔下的小鸟布满了生命的打动。

　　②默读课文第一部门，划出文中默示鸟啼的句子，体味这些句子的寄义。

　　了了：（2、3、4、5节）.鸟啼是新生命的意味，意味着冰凉事后新生命的到来。

　　③课文第一部门除描述鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描述鸟尸的.句子，体味这些句子的寄义。

　　了了：（1节）鸟尸是衰亡的意味。

　　④分化描述“鸟啼”和“鸟尸”的句子的浸染。

　　了了：“鸟啼”意味新生命，“鸟尸”意味衰亡，二者在文中起到了强烈的对比下场，必然了生命打动力量的不成否决。

　　⑤意味着新生命的“鸟啼”给了人类良多启发，默读课文7—15节，在文中找出默示遭到启发的句子，

　　了了：第7段中“冬季走开了，不管若何，我们的心会放出歌声。”第9段“不管人们甘愿宁可与否，……那就是新的天堂和新的除夜地”第12段，第15段“谁能禁止到来的生命打动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。

　　⑥经由过程这些启发，劳伦斯做了甚么样思虑？（总结一下）

　　了了：生命和衰亡全不相容，我们是为着生的，或是为着死的，非此即彼，在素质上不成兼得；同时，他也必然了生命的价值，春季必定会惠临，谁也没法否决生命的打动，没法否决我们对新生命、新世界的盼愿与追求。

　　6、再读全文，理清本文思绪；

　　聆听---思虑---礼赞

　　穿插：劳伦斯是一名脾性十分复杂，心里布满苦闷，对现代工业文明持攻讦和否认立场，致力于揭露人道中的本能力量，对人道能够获得充实的自由阐扬怀着神驰的作家。他的散文是一个孤傲者在他阿谁鼓噪年月和纷扰的文化空气中发出的生的感伤。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。

　　6、总结课文

　　生命是伟除夜的，生命是尊贵的，就让我们珍惜生命，酷好生命，并拿出步履来呵护我们生命的尊贵。从今天起，我们的糊口将布满欢愉的笑语，布满欢喜的鸟啼。让我们倾耳倾听窗外那只画眉鸟的低鸣，聆听鸟啼，让《鸟啼》，带给我们对生命的理解和感悟。

　　功课安插：完成《 课时功课》上的操练题。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1.经由过程对课文进修的指导，使学生体味荷花、荷叶的模样和色彩，从中培育学生赏识美、感应传染美的能力。操练学生的不美观不美观不雅察看能力，成长学生的想象能力，培育学生的夸姣情操。

　　2.进修生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有激情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：课文描述荷花的模样的第2、3自然段是重点；课文描述我胡想自己酿成荷花的第4自然段是难点。

　　教学时刻：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、揭题

　　1、你看过荷花吗？你细心不美观不美观不雅察看过荷花吗？

　　2、有一名作者细心不美观不美观不雅察看过荷花，并写了一篇斑斓的文章，我们今天就来进修这篇文章。

　　3、揭题，板书课题。

　　2、通读全文

　　1、学生自由读课文，教员给你三分钟时刻，要求读得切确、流利。

　　2、反馈

　　（1）请同窗们选择自己快乐喜爱的一段话来读。

　　（2）按课文一段一段读，如快乐喜爱读第一段的请站起来读。

　　3、进修第2、3段

　　1、请同窗们有滋有味地几回再三地读第2段。

　　2、请你读读最快乐喜爱的一句话。

　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　　读后说嗣魅这一句子好在哪里？

　　这一句写出了荷花的甚么？（板书）

　　说后再有激情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

　　3、各句教学时的要点

　　第一句：声名荷花多

　　第二句：荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和例如句

　　第三句：从读中抓住“冒” 给“冒”换一词

　　你认为若何的“钻”、若何样的“长”才是“冒”？

　　将你适才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）

　　操练：白荷花在这些除夜圆盘之间地冒出来。

　　第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　　看图，教师指图中的部门荷花，让学生用文中的语句来讲，寄望要有激情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“割裂”等词。

　　你感应传染荷花若何样？（美）甚么美？（姿态美、色彩美）假定只有一种姿态，美不美？用一个词来归纳综合各类姿态。（千姿百态，姿态万千等）

　　品读4-6句，体味荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图赏识；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）

　　4、齐读第2段

　　假定我们来到公园，来到荷花池边，面临这么多这么美的荷花，你想说些甚么？

　　教师小结：是啊。（下面用抒情的腔调，朗读第3段。朗读时适当延迟、搁浅，让学生接下一句，以激发共识。）

　　请同窗们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

　　4、说段意操练

　　1、教给说段意的编制，作“甚么若何样”的句式说。

　　2、学生自读第2段，说说段意。

　　3、构和。

　　第二课时

　　1、导入新课

　　上节课，我们一路进修了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清喷喷香，是这类清喷喷香吸引他赶忙往荷花池边跑去，因而，一幅斑斓、文雅的荷花图便映入眼帘，让我们一路跟着作者去赏识一下吧。

　　2、读读、贴贴，进修第二段

　　1.自由轻声朗读2、3自然段

　　2.谁来谈谈自己读了往后的感应传染？

　　3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A.这个自然段共有几句话？写了甚么？

　　B.指名读写荷叶的句子

　　a.这是一个甚么句？这样写有甚么益处？

　　（这是一个例如句，凸起了荷叶绿、除夜的特点）

　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又声名甚么？（密）

　　c.教员这儿就有几片绿色的除夜圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结：作者用了一个例如句让我们感应传染到了荷叶的斑斓，其实，荷花更美。

　　C．指名读描述荷花的句子

　　a.作者写出了荷花的甚么？（三种不合的姿态）

　　b. 你若何知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c. 作者写了荷花的哪三种不合的.姿态？

　　“有的才睁开两三片花瓣儿”

　　“有的全都睁开了，露出嫩黄的小莲蓬”

　　“有的仍是花骨朵儿”

　　（连络图片不美观不美观不雅察看）

　　D．作者用例如句写出了荷叶绿、除夜、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是若何从写荷叶过渡到写荷花的呢？

　　出示：“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。”

　　在这句话中，你感应传染哪个字用得最好？（冒）

　　为甚么？你用此外字代进去读读看。

　　白荷花是若何在这些除夜圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

　　边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。

　　齐读这句话。

　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是是只有这三种姿态呢？你若何知道？

　　B．斗劲：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是纷歧样的，怒放的荷花美在开得除夜，色彩鲜，欲放的荷花美在花骨朵丰满有力，我们没法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

　　5．指导朗读

　　3、读读、想想，进修第三段

　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一路专心去体味，跟着教员飞到荷花池边去看一看。

　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了斑斓的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清喷喷香怡人，伸出手摸摸那荷叶，何等的世故，摸摸那花瓣，何等的细腻，把鼻子接近闻一闻，一股清喷喷香悦耳肺腑，我倏忽感应传染……（第四自然段）

　　你适才看到甚么，听到甚么，想到甚么了？

　　齐读第四自然段

　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　　4、总结全文

　　1.作者用活跃的措辞，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个夸姣的世界，我们仿佛也闻到了那股清喷喷香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己酿成荷花的气象。作者若何能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花布满了快乐喜爱和歌咏的激情）

　　2.有激情地朗读全文，再一次赏识那一池斑斓的荷花，再一次品味作者活跃斑斓的措辞。

　　功课设计：

　　词语仓库

　　写描述色彩多的词语

　　课文内的：

　　课文外的：

　　用来形容花的词语：

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1、指导学生当真不美观不美观不雅察看课本插图或教学挂图，使学生体味浏览课外书记籍要有选择和若何选择，初步掌控选择课外读物的编制，培育选择课外读物的精采习惯。

　　2、指导学生当真不美观不美观不雅察看课本插图或教学挂图，使学生体味念书要做记号和若何作记号，初步掌控念书作记号的编制，培育不动翰墨不念书的精采习惯。

　　3、经由过程指导不美观不美观不雅察看课本插图或教学挂图，使学生初步体味寄望不美观不美观不雅察看事物的编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物的精采习惯。

　　教学重点：

　　1、辅佐学生初步掌控选择课外读物的编制。

　　2、辅佐学生初步掌控念书作记号的编制。

　　3、让学生体味寄望不美观不美观不雅察看事物的编制。

　　教学时刻：

　　三课时

　　第一课时

　　1、教学要求

　　指导学生当真不美观不美观不雅察看课本插图或教学挂图，使学生体味浏览课外书记籍要有选择和若何选择，初步掌控选择课外读物的编制，培育选择课外读物的精采习惯。

　　2、教学重点

　　辅佐学生初步掌控选择课外读物的编制。

　　3、课前预备

　　一排用书夹夹好的书。(约15本摆布，并分成三至四类摆放)

　　4、导入新课

　　同窗们知道的关于书籍的名言必定良多吧，谁想来讲说?

　　教师填补：德国闻名作家歌德曾说：读一本好书，就如同和一个高尚的人在扳谈。切当，一部好的作品，就如统一本好的糊口教科书，它能够陶冶人的情操驯良质，叫人若何做一个朴重的人。常识就如浩荡的海洋，一小我生平不成能把所有的书读完，更况且书也有好书和坏书之分，这就抉择了我们念书要有选择。(板书课题：念书要有选择)今天我们就来进修若何选择我们所需要的书籍。

　　5、指导学生选择图书

　　1、体味选择图书的渠道

　　(1)过渡：从哪儿可以获得我们所需要的图书呢?

　　(2)指导学生看第1页上面的插图，说嗣魅这些同窗在哪儿选择图书。

　　你们泛泛泛泛又是若何获得自己所需要的图书的呢?(指名说)

　　2、指导学生应若何选择图书

　　(1)过渡：理当若何选择图书呢?我们来看第1页最上面的图，这位同窗是遵循甚么选择图书的呢?

　　(2)教师讲述：为了便当读者选择图书，藏书楼(室)或书店的图书都是分类摆放的'，好比《学生辞海》就是字典、辞典类的，《故事除夜王》就是故事类的，《十万个为甚么》就是科学类的。我们要选择自己所需要的书，首先要必定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。

　　(3)过渡：必定好自己所需图书是哪一类后，又理当若何在书架上查找我们自己所需要的书呢?

　　(4)教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊奉告了我们书名，我们可以经由过程看书脊上的书名必定是不是是自己需要的书，没需要一本本拿下来看封面上的书名。

　　(5)指导学生不美观不美观不雅察看书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书往后，理当若何拿书?若何放回去?为甚么要这样拿书呢?(指名说)

　　小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，避免图书卷角，连结图书整洁。

　　(6)指导学生不美观不美观不雅察看第1页下面的图。

　　谁来讲说图上这位同窗在干甚么?(指名说)

　　小结：找到自己所需要的书往后，还要打开看一看内容撮要或除夜致浏览一下内容，以便最后必定是不是采办或借阅，假定不合适可以从头选择。

　　(7)教师示范。

　　教师按适才讲述的编制，示范从讲台上的一排书中拔取一本书。

　　(8)学生操练。

　　教师提出要求，点名让学生遵循要求选择图书。

　　6、总结

　　学生总结，教师适当填补。

　　7、功课

　　课后，去书店或藏书楼选择自己需要的书。

　　8、板书

　　念书要有选择

　　1、必定自己需要的书

　　2、到藏书楼借阅

　　第二课时

　　1、教学要求

　　指导学生当真不美观不美观不雅察看课本插图或教学挂图，使学生体味念书要做记号和若何作记号，初步掌控念书作记号的编制，培育不动翰墨不念书的精采习惯。

　　2、教学重点

　　辅佐学生初步掌控念书作记号的编制。

　　3、导入

　　上一堂课，我们进修了该若何选择图书。念书不单要有选择，而且要当真读，若何当真念书呢?要做到四到：眼到、口到、手到、心到，边读边思虑，还要边读边做记号，做到不动翰墨不念书。(板书课题：念书要做记号)

　　4、操练姿式

　　1、请同窗们看第3页上面的图，说嗣魅这位女同窗在干甚么，这位同窗是若何坐的，若何拿笔的，书摆放在甚么位置，文具盒放在甚么处所。(指名说)

　　小结：念书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿式完全不异，念书做记号要有切确的姿式。

　　2、指导不美观不美观不雅察看圆形特写图。

　　教师讲述：这是一名同窗在一边读报一边做记号，谁来讲嗣魅这位同窗是若何握笔的，左手在干甚么?(指名说)

　　3、请同窗们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一路来向这位同窗进修，像她那样有切确的念书(报)做记号的姿式。

　　学生摆姿式，教师放哨，实时更正短处姿式。

　　5、指导学生念书做记号

　　1、过渡：念书时为甚么要做记号呢?

　　教师讲述：念书做记号是一种首要的进修编制，也是一种精采的进修习惯，它可以辅佐我们理解文字内容，凸起理解重点，增强记忆下场，还便于尔后查找、应用有关常识。

　　2、理当在哪些处所做记号，若何做记号呢?我们一路来不美观不美观不雅察看第2页的文字插图。

　　(1)谁来讲说是在甚么处所做记号的，是甚么样的记号?指名把做记号的处所读一读。

　　(2)为甚么要在这些处所做记号?(同桌构和)

　　指名说，教师加以适当点拨。

　　3、小结学法：适才我们不美观不美观不雅察看了第2页《东方之珠》这篇课文的文字和记号，环抱在甚么处所做记号，做了哪些记号，为甚么要在这些处所做记号等问题进行了构和，还把做记号的处所朗读了一遍。下面我们四人一组，遵循适才的编制来不美观不美观不雅察看第2页的布景文字和第3页下面的文书画面。

　　4、分组构和，指名说，指名朗读做记号的处所。

　　5、小结：经由过程适才的进修，我们初步体味了念书做记号的编制。但念书时该在哪些处所做记号，要因文因人而异，经常操作的记号有哪些，我们将在第16课进修这些常识。念书做记号时，除要寄望有切确的读写姿式外，在书上做记号落笔要轻，要连结册页整洁，假定不是自己的书，就不要在上面做记号。

　　6、按要求浏览《语文填补浏览》中的文章，并作必定的记号

　　1、学生操练做记号，教师放哨，更正短处姿式。

　　2、交流。

　　7、板书

　　甚么处所

　　念书要做记号若何做

　　甚么样的记号

　　第三课时

　　1、教学要求

　　经由过程指导不美观不美观不雅察看课本插图或教学挂图，使学生初步体味寄望不美观不美观不雅察看事物的编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物的精采习惯。

　　2、教学难点

　　让学生体味寄望不美观不美观不雅察看事物的编制。

　　3、导入

　　同窗们，你们还记得《学会查无字辞书》这篇课文吗?聪聪的爸爸对他说：不单要学会查有字的辞书，而且要学会查身边的无字辞书。查无字辞书就是要求我们要寄望不美观不美观不雅察看事物。(板书课题)

　　4、进修不美观不美观不雅察看静态物体的编制

　　1、我们一路来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有甚么人，他们在甚么处所干甚么，校园这一角有些甚么景物?(指名说)

　　2、图上的同窗不美观不美观不雅察看得十分当真，寄望不美观不美观不雅察看事物有甚么益处呢?(指名说，教师相机填补)

　　3、总结不美观不美观不雅察看静态物体的编制。

　　校园一角的景物是静态的，理当若何寄望不美观不美观不雅察看静物呢?

　　(1)同桌构和。

　　(2)指名说。

　　(3)教师小结。

　　不美观不美观不雅察看静物要寄望以下四点：(板书)

　　1、要按必定顺次

　　2、要有重点

　　3、不美观不美观不雅察看往后要睁开想象

　　4、不美观不美观不雅察看往后要动笔

　　4、下面请同窗们应用适才学到的编制，一路来寄望不美观不美观不雅察看图中校园的一角，说说你看到了甚么。

　　(1)同桌互说。

　　(2)指名说。

　　(3)评议。

　　5、(1)过渡：适才我们不美观不美观不雅察看这幅插图是教员率领、指导同窗不美观不美观不雅察看事物，但在泛泛糊口中，我们更要应用课堂上学到的不美观不美观不雅察看编制自己寄望不美观不美观不雅察看事物。

　　(2)我们来看第4页下面和第5页上面的图，想想图上画了谁，在干甚么，他们是若何不美观不美观不雅察看的。

　　①指名说。

　　②评议。

　　5、进修不美观不美观不雅察看动态事物的编制

　　1、过渡：适才我们进修了不美观不美观不雅察看静态事物的编制，那么，动态的物体又该若何不美观不美观不雅察看呢?

　　2、我们一路来看第4页最上面的这幅图，谁来讲说图上画的是甚么人在甚么处所干甚么?谁是不美观不美观不雅察看者，谁是被不美观不美观不雅察看者?(指名说)

　　3、过渡：理当若何不美观不美观不雅察看动态事物呢?

　　(1)同桌构和。

　　(2)指名说。

　　(3)小结。

　　4、假定你此刻也在这个操场，用适才学到的编制细心不美观不美观不雅察看，谁愿意奉告教员你的不美观不雅察看算作果?

　　(1)同桌构和。

　　(2)指名说。

　　(3)评议。

　　5、(1)请同窗们看第4页中心的这幅图，谁来讲说图上画了谁，在干甚么?

　　(2)假定你的家里也养了金鱼，回家后可以对它细心不美观不美观不雅察看一番，明天把你的不美观不雅察看算作果奉告教员或同窗。

　　6、总结

　　今天我们进修了理当若何寄望不美观不美观不雅察看事物，同窗们都学得很是当真，但愿巨匠在尔后的进修糊口中能够应用学到的编制，多寄望不美观不美观不雅察看身边的事物，养成寄望不美观不美观不雅察看的好习惯。

　　7、功课写不美观不美观不雅察看日志。

　　8、板书

　　培育精采的进修习惯(七)

　　念书要有选择

　　念书要做记号

　　寄望不美观不美观不雅察看事物