- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名优良的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编为巨匠清理的语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
▲教学方针：
（一）常识与手艺
1、学会生字，理解新词，操练切确、流利、有激情地朗读课文；
2、理解课文内容，体味课文的思惟内在；
3、知道长城，体味长城的'结构。
（二）过程与编制
1、经由过程有激情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，不美观不美观不雅察看、分化能力及归纳综合能力；
2、经由过程感知长城的宏伟高峻、刚毅，提高学生分化课文和理解课文内容的能力和立异能力。
（三）激情立场价值不美不美观
1、经由过程体味我国古代办悦耳平易近在建造方面获得的成就，进一步提高进修语文的欢兴奋乐喜爱、
2、经由过程感知长城的宏伟高峻、刚毅，体味长城的结构，使学生育成精采的科学立场和求是精神，培育学生体味中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点：在浏览中理解长城的高峻刚毅，感应传染长城宏伟的气焰，体味作者表达的思惟激情。
▲使命分化：
⒈、起点能力：学生在进修《长城》之前已学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇一样是描述文化事业的文章。三篇文章在写法上具有配合点，是以具有了进修这类课文的根底的编制和能力。
⒉、终点能力：经由过程本课的进修使学生对我们伟除夜祖国的意味——长城有了一个斗劲深切的体味，体味我国劳悦耳平易近的智能和力量。自立进修的能力得以进一步增强，不美观不美观不雅察看和思惟能力得以进一步提高，立异能力得以进一步成长。
⒊、教学方针类型：方针1属于陈述性常识进修；方针2、3属于智高手艺进修。
▲课前预备：
师：课件。
生：让学生汇集关于长城的各类图片和传说故事。
▲进修者特点分化：
1、一般特点：
本课教学对象是除夜通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，进修热忱高，对进修《长城》欢兴奋乐喜爱极浓。但因为学生所处气象为少数平易近族地域，经济水平相对斗劲后进，贫窭课外读物，没有上网汇集资料的前提，学生的理解分化能力较差。
2、学生的入门能力：
小学四年级的学生有必定的自力思虑能力和浏览能力，能经由过程朗读课文，并对语文的进修发生了斗劲浓密的进修欢兴奋乐喜爱。
3、进修气焰：
本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构想。四年级的进修过程是慢慢从中年级过度到高年级的过程，学生的思惟成长火速，是以，我在设计本课时，采纳了以读贯串全文，边学边练的进修编制有用地巩固学生对常识的识记深度，经由过程小组构和、陈述请示交流的进修编制使学生在进修中掌控常识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑指导学生对措辞文字的理解和堆集，经由过水平析进修本课的常识点，提高读文赏词的语文能力，培育学生的激情立场。
▲教学过程：（方针实施过程）（第二课时）
1、激趣导入，整体感知
1、板题：今天我们继续来进修《长城》一课。
2、赏识图片：进修课文前，我们先来赏识长城的景不美不美观。（PPT）
3、谈感应传染：赏识了图片，你有甚么感应呢？
4、激趣：长城——中华平易近族的意味，是中华儿女的立崖岸。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）
2、精读课文，加深熟谙
（一）齐读句子
1、读（PPT：这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。）
2、质疑：从哪儿可以看出长城的气焰宏伟呢？
（二）再读课文，解决问题
1、自由读1、2自然段，思虑问题：从哪儿可以看出长城的气焰宏伟呢？
2、交流陈述请示：
（1）长——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（例如句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向——一万三千里：这里应用了（数字声名），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经由炼肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。
（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气焰吗？
（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有甚么特点呢？
（4）高峻刚毅——建筑材料：巨除夜的条石、城砖筑成——宽：5、六匹马可以并行——高峻：两米多高的垛子——刚毅：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
3、小结：进修了1、2自然段，你从中体味到了甚么？（自由讲话）
4、齐读：把这类宏伟的气焰读出来。
（三）陪衬高涨，体味激情
1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想连翩，谁来读读第3自然段（指名读）。
2、作者想到了甚么？（劳悦耳平易近）
3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳悦耳平易迩来。
（1）此句在文中起了甚么浸染——继往开来
（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——声名作者已身临其境到了长城。
（3）站在长城上，想起了（劳悦耳平易近），此时此刻，作者心里布满了对劳悦耳平易近的（酷好）之情。
（4）小结：对啊，作者被长城的宏伟气焰震动了，平易近族孤高感与酷好劳悦耳平易近的激情油可是生。
4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的气象下，劳悦耳平易近是若何搬运材料建筑长城的？——（一步一步地抬上高峻陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨除夜条石呀，劳悦耳平易近是那么的艰辛呀。
（3）请读句子：（PPT）若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（4）思虑、交流：（PPT）
“若干良多若干好多”暗示（无数）。
劳悦耳平易近为了建筑长城支出了（心血和聪明）。
“前不见头，后不见尾”凸起了（长城之长）。
“才”在这里暗示长城的建成是（很不等闲）。
这句话表达了作者（对劳悦耳平易近的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如斯后进的前提下，劳悦耳平易近却能建筑出这气焰宏伟的、世界上并世无双的长城，你想对劳悦耳平易近说甚么呢？（自由讲话）
（6）让我们闹喊对劳悦耳平易近的敬意，再读读这句话。（齐读）
（四）整体掌控课文，升华熟谙
1、为甚么说长城是世界历史上一个伟除夜的事业？（自由讲话）在那时极后来进的前提下，劳悦耳平易近用自己的`双手完成这工程浩荡，气焰宏伟的长城，怎能不是一个伟除夜的事业呢？
2、请巨匠一路读这句话。
（PPT）——这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
3、总结板书：
气焰宏伟的长城是劳悦耳平易近的心血与聪明的结晶，是华夏儿女的立崖岸，这真是一个伟除夜的事业呀。
4、课外拓展：
1、聚积一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2、聚积我国的文化遗产资料，体味我国伟除夜的文化遗产，丰硕自己的常识。
▲实践后的反思：
整节课下来，感应传染学生的积极性和对课文的激情获得了斗劲充实的调动。
远看长城指导学生体味长城的气焰宏伟，我是从长城的长和姿态两个部门入手，应用课件揭示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体味到了长城就像一条气焰宏伟的长龙，获得了较好的下场。到了近看长城一部门，我设计了课件从长城条石的除夜，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的宏伟壮不美不美观去感应传染长城气焰宏伟，在体味长城的组织特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深切感应传染到了古代办悦耳平易近的心血和聪明。学生的体味真实、深切。同时还提高了学生的不美观不美观不雅察看能力、措辞表达能力。
在教学长城为甚么是世界历史上的“伟除夜事业”？这是重难点时，采纳角逐形式，学生分组构和的编制，调动了学生的积极性。
语文教案 篇2
教学方针：
1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。
2、感应传染高尔基对小男孩的崇敬、酷好。
3、进修试着提出问题，构和并解决问题的念书编制。
4、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、复习导入，揭题。
1、上节课我们已进修了这课的生字词，此刻我们再来复习一次。
.课件出示词语：高尔基、倏忽、遵循、玩弄、预备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社
2、板书课题：6、小摄影师
（1）读课题
（2）你看着课题，有甚么想问的？
假定问题：①、“摄影师”是干甚么工作的？——（给他人摄影的）
②、课文中的“小摄影师”是谁？——（一个小男孩）
③、小男孩给谁摄影呢？——（高尔基）
④、谁体味高尔基？——（出示介绍高尔基的.课件。）
板书：高尔基
2、初读课文，整体感知。
师：请同窗们看课文动画，边看边听，同时动脑子思虑：课文首要讲了一件甚么事？
（.课件提醒：谁、干甚么，功能若何样？）
（这篇课文首要讲了一个小男孩给高尔基摄影，功能没照成的事。）
师：小男孩要给高尔基摄影，功能没照成，那到底发生了甚么工作了呢？我们接下来进修课文内容。
3、进修课文，理解内容。
1、请小组读第一自然段，其他同窗思虑，你预备提出甚么问题？
假定学生会提出的问题：
①、纸团从窗外飞进来，高尔基为甚么会感应“倏忽”呢？“倏忽”是甚么意思？（“倏忽”是指在急促的时刻里发生，出乎猜想，猜想不到的。）
②、纸团上写着甚么内容？（.课件显示“纸团”的内容。）
③、“他们”指的是谁？“他们”为甚么不放我进去？
（因为高尔基工作忙碌，没时刻接待记者的采访，门卫是不随便放人进去的，也搜罗小男孩。）
（抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。假定学生有提到其他的`问题时，课堂上要相机辅佐学生解决问题，阐扬学生自立进修的积极性。）
师：高尔基看完纸团后，有没有赞成让小男孩进来呢？他是若何说的？我们继续往下看。
2、分脚色读2—5自然段。（男、女生各自饰演脚色读）
①、师：读了这几个自然段后，你想说甚么？
（让学生自由斗胆地揭晓体味。）
②、.课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
师：从这句话中你体味到甚么？
（小男孩很有礼貌，对高尔基十分尊敬。）
师：对了，我们就是进修小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时辰，就是理当读出有礼貌，尊敬的激情。我们再来读一次。
③、指导朗读。
师：从对话中，我们知道了高尔基领受了小男孩的要求，放他进来给自己摄影。
板书：领受小男孩的摄影
3、进修第6——11自然段。
齐读6——11自然段，边读边思虑问题：小男孩在给高尔基摄影时，高尔基是若何样做的？若何说的？请画出有关的句子。
（学生读完后，画句子，并陈述请示。）
师问：我们读完文章后，要学会提出问题。此刻你想提甚么问题？
（学生先提出问题，再显示教员预备好的问题）
师：你们提的问题都很好，看看教员想提的是甚么问题，看自己想到了没有。
语文教案 篇3
教学方针：
认知方针：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力方针：切确、流利、有激情的朗读课文。能连络课文内容说出作者写梅花的意图。
激情方针：仰仗课文措辞材料，教育学生进修鲁迅师长教师不时早，事事早的精神。
教学重难点：
重点
1、有激情的朗读课文。
2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
难点
1、连络课文内容，体味作者写梅花的意图。
2、经由过程鲁迅师长教师的事实，教育学生要不时早，事事早。
教学预备
投影仪
教学时刻：3课时
第一课时
教学方针：
1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、切确、流利的朗读课文，初步感知课文除夜意。
教学过程
1、导入
1、谈话：巨匠有没有传说风闻过鲁迅这个名字？今天，我们就一路来进修一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题：13早，生齐读课题。
3、质疑：这篇文章首要写了甚么？为甚么用早作课题？
2、初读课文，自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求：标出节次，划出生避世字词和认尴尬读的处所。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语，配合解决。
4、快速浏览课文，回覆：这篇课文首要写了甚么？
3、指导分段
1、这篇课文是按甚么顺次写的？
2、遵循旅游三味书屋的前后顺次给课文分段。
3、班级交流。
4、指导朗读
1、提出难读的处所。
2、教师指导朗读，学生练读。
3、指名读。
5、指导写字
1、细心不美观不美观不雅察看字型和间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
4、生临写。
6、安插功课
1、有激情的.朗读课文。
2、操练写生字。
第二课时
教学要点
1、遵循文中介绍，体味三味书屋的放置，并能口述。
2、体味作者写梅花的意图，并进修鲁迅师长教师不时早，事事早的精神。
教学方针：
1、导入
这节课就让我们仆从作者一路去访谒三味书屋。
2、精读指导
1、整体感应传染。
自由朗读课文，回覆：课文为甚么用早作课题？
2、第一部门
(1)指名读，质疑：从这节中你知道了甚么？
(2)齐读本节。
3、第二部门
(1)过渡：三味书屋事实是甚么模样？它有哪些出格的处所？
(2)自读24节，想想：每节都奉告了我们甚么？
第2节
①自由朗读，你知道了甚么？
②一进门就闻到了一股清喷喷香，那时，作者心里是若何想的？
过渡：是呀，这是哪儿披发的喷喷香气，不是木樨，又不是兰花，看来只能是书喷喷香了。事实是不是是？等我们不美观不美观鉴赏了三味书屋后，谜底自见分晓。
第3节
①指名读，其余同窗划出描述方位的词语。
②自由读16句，遵循插图找到切确的方位。集体辨位，教师指导看图，
发问：作者是按从哪到哪的顺次写的？
③自由操练介绍三味书屋的放置。
④自由朗读第3节后半部门，思虑：寿镜吾先成长教师是若何的一小我？
第三部门
过渡：腊梅是若何的一莳花？让我们走进后园去看看？
1、读课文，边听边划出描述梅花腔子的词语句子。
(1)指导朗读。
(2)是呀，梅花太美了！除斑斓以外，梅花还能带给巨匠甚么？齐读第5节的最后两句，说说你是若何理解这句话的？
2、自读6、7节。
(1)指名陈述早的由来。
(2)分组构和：从这些事中，可以看出鲁迅是个甚么样的人呢？这一个小小的早字对他有甚么浸染？
3、真没想到，这么一个字对他的生平都起到了浸染。此时此刻，你有甚么设法？
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。
3、总结
自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。
4、安插功课
1、朗读全文。
2、摘抄你快乐喜爱的句子。
第三课时
教学方针：
1、继续理解梅花和鲁迅之间的关系。
2、继续操练口述三味书屋的放置。
教学过程
1、复习
1、自由朗读课文，理清条理和作者得写作顺次。
2、指名回覆。
2、体味文章写的浸染
1、浏览课文内容，划出文中描述梅花的句子。
2、小组交流。
(1)有激情的朗读这些句子。
(2)小组内说说：文中为甚么要写梅花？
3、班级交流。
(1)指名读有关梅花的句子。
(2)梅花给你留下甚么印象（斑斓、早、喷喷香、不染纤尘、暖）？相机指导朗读：个体读，连络图片整体读；
(3)交流文人骚人写下的良多关于梅花的诗篇（坚定、不染纤尘、不畏冰凉）；
(4)你想对梅花说写甚么吗？
4、自由读所划句子，体味它的浸染。
(1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不干涸的梅花，你能说说为甚么吗？
学生用笔写话；
(2)、学生小组交流
3、介绍三味书屋的放置
1、自由读第3节前半部门，找出描述的事物与响应的位置。
2、指名回覆。
3、遵循投影操练介绍。
此刻我们来到了三味书屋，就贫窭一名介绍员，谁愿意担负此重担？在介绍之前先操练一下，寄望自己的语气。
4、指名到台前作介绍。
5、学生评价。
4、安插功课
聚积有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。
板书
语文教案 篇4
教学方针：
1.进一步掌控进修文言文的根底编制，培育浏览文言文的能力。
2.培育浏览文言文的欢兴奋乐喜爱。
3.经由过程故事除夜白一个事理。
重点难点：
培育浏览文言文的能力。理解故事内容。
教学预备：
课件。
教学过程：
1、导入。
今天，我们将听到一个超卓的故事。
2、自读，初步思虑学法。
1.自读。初步体味进修内容。
2.同窗们已体味到了，这个故事是用文言文记实下来的'。看看关于这个故事的进修，课本都放置了哪些内容？
文言原文；注释；译文；浏览提醒。
3.试探合适自己的进修编制。
（1）回首回头回忆回头回忆文言文的进修编制。
（2）遵循学生的提议，拟定进修方案。
预设：
初读故事，寄望搁浅
与译文互现，体味除夜意
疑问字词，注释辅佐
掌控搁浅，读出韵味
熟读回味，收成感悟
但不需以教师的为准，可顺着学生的提议，稍作调剂。
3、理解故事，感悟寄意。
1.采纳合适自己的文言文进修编制自己学。
2.把自己进修的收成和译文带到小组中交流。
3.陈述请示初学气象。
（1）指名读。相机画出搁浅标识表记标帜。
参考：
园中有树，其上有蝉，蝉/高居，悲鸣、饮露，不知/螳螂/在后来/也；螳螂/委身曲附/欲/取蝉，而不知/黄雀/在其傍/也；黄雀/延颈，欲/啄螳螂，而不知/弹丸/在其下/也。
（2）齐读。
（3）字词质疑交流。
3.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。
辅佐学生进一步体味故事，熟谙课文。同时也为感悟做铺垫。
4.交流问题袋中的问题。
（1）蝉危矣，因为——不知螳螂在后来也（或“螳螂在后来也”）；
螳螂危矣，因为——而不知黄雀在其傍也；
黄雀危矣，因为——而不知弹丸在其下也。
（2）他们不知这些危险，只知道甚么呢？
蝉只知——高居，悲鸣、饮露，
螳螂只知——委身曲附欲取蝉，
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂，
5.致命短处啊！快劝劝他们吧！
生自由说，在挽劝中自我感悟事理。
6.你在糊口中有没有看到过或履历过一样的事？说出来，让我们也引感受戒。
联系现实说。
7.齐读浏览提醒，警省自己。
4、拓展。
1.寥寥58个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜升沉的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？
你若何知道的？（进一步强调看注释的编制，寄望自学能力的培育。）
填补：刘向 中国西华文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》3 部历史故事集 。
我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑正谏》。既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读一读。
2.这则短文寄意深切，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？
3.我国文化博除夜高深，成语就是其中的一块至宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自平易近间传说，有的成语来自古诗文句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样来自寓言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后聚积。
板书设计：
螳螂捕蝉，黄雀在后
只知…… 不知……
只碰头前益处而失踪踪臂后患
语文教案 篇5
教学方针：
1、提高学生的识字欢兴奋乐喜爱。
2、创设情境，成立糊口中进修语文的不美不美观念，能细心不美观不美观不雅察看，自动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力争书写美不美不美观、工整。
4、经由过程读句子巩固、堆集对越越句式的用法。
5、切确、流利、有激情地朗读、背诵古诗。
教学重难点：
指导学生在糊口中识字
教学预备：
挂图、卡片。
课时放置：2课时。
第一课时
总88
1、教学方针：
1、提高学生的识字欢兴奋乐喜爱。
2、创设情境，成立糊口中进修语文的不美不美观念，能细心不美观不美观不雅察看，自动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力争书写美不美不美观、工整。
2、教学重点：指导学生在糊口中识字。
3、教学难点：指导学生在糊口中识字。
4、教学过程：
（一）、我会认
1、谈话导入，出示木，小伴侣熟谙它吗？
2、出示转盘，认读转盘上的字。
3、开仗车认读。
4、小组交流：这8个字里藏着一个奥秘，你发现了吗？
5、全班交流，为甚么这些字中都有个木字那？
6、做游戏玩转盘，猜灯谜，学生边拍手边说。
7、你还知道哪些字是木旁？
（二）、我会读
1、激趣导入，出示我会读。
2、小男孩在读甚么？你会读吗？你是若何会读的？
3、指导学生不美观不美观不雅察看，标牌除夜都挂在除夜门边或除夜门上。
4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌被选择合适的贴在图上。
5、小组交流。
6、小组派代表上台领读标牌上的文字。
7、全班齐读。
（三）、扩年夜勾当
1、识字角逐。
（1）小组内交流，把自己泛泛泛泛从糊口中堆集的汉字，汇集在一张卡上，和同窗们交流。
（2）小组间交流。
（3）教员抽查、奖励。
2、指导发现识字编制。
（1）小伴侣会认这么多的字，能不能说一嗣魅这些字你是若何知道的？
（2）假定碰着不熟谙的字该若何办？
（四）、情境表演
此刻我们在除夜街上，一名同窗碰着不熟谙的字，可以若何做呢？
5、功课安插：回家堆集自己还不熟谙的字。
6、板书设计： 把学生说的字写在黑板上。
7、课后反思：
一年级上册语文场地四教学设计教案
第二课时
总89
1、教学方针：
1、经由过程读句子巩固、堆集对越越句式的用法。
2、切确、流利、有激情地朗读、背诵古诗。
2、教学重点：指导学生在糊口中识字。
3、教学难点：指导学生在糊口中识字。
4、教学过程：
（一）、比一比、写一写
１、出示第一排的三组生字，请学生认读。
2、请学生小组内自由说说：这些字哪些处所不合？
3、学生练说，教师放哨。
4、全班交流，教师指导：十字下面加一横土。
日字里面多一横眉。
小字去钩多一撇少。
5、自学第二排的三组生字，说说哪些处所不合？
6、评议：天的捺笔变弯钩无。
手的竖钩变弯钩毛。
田上出头下哈腰电。
7、写字。
（1）强调关头笔划。
（2）寄望强调写字姿式，教师放哨。
（3）揭示功课，全班评议。
（二）、我会读
1、出示三句话。
2、学生自由读，并说嗣魅这三句话中不异的处所。
3、同桌互读，交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。
6、扩年夜操练。
（1）出示挂图，小伴侣的'个子越长越高；树上的叶子愈来愈绿；雨越下越除夜。
（2）请学生自由用越越来措辞。
（三）、读读背背
1、揭示古诗堆集。
请学生自由上台朗读自己会的古诗，比比谁读得好，背良多。
2、进修新诗。
（1）出示挂图，教师配乐范读。
（2）学生跟读，体味诗的节奏与韵脚。
（3）学生自由读，要求借助拼音读通。
（4）同桌互读。
（5）教师抽查，更正错音，寄望锄、谁、知、中、餐的读音。
3、感悟诗意。
（1）学生几回再三朗读后，启发学生阐扬想象，并遵循图和小我感悟设计动作。
（2）学生边动作边读。
（3）指导朗读。
4、课后迟误。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。
（四）、操练 一年级上册语文场地四教学设计教案
1、把词语分类组合。
黄牛 面包 牛奶 功课本 花猫 尺子
1 （ ）
2 （ ）
3 （ ）
5、功课安插：回家堆集自己还不熟谙的字。
1、写量词，不会写的字用拼音。
（ ）猫 一（ ）尺子 一（ ）牛
一（ ）树 一（ ）苹果 一（ ）枣
2、出下边蔬菜的色彩。
豆角（ ），萝卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。
6、板书设计：黄牛 面包 牛奶 功课本 花猫 尺子
7、课后反思：
内容归纳综合：这篇介绍了关于一年级上册语文场地四教学设计教案,41-语文场地四，但愿对你有辅佐！
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
【精选】语文教案07-22
语文教案【精选】07-23
[经典]语文教案07-23
语文教案[经典]07-23
语文教案[精选]07-28
[精选]语文教案08-02
语文教案（精选）08-02