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合用的语文教案5篇(通用)
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要用到教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。教案理当若何写呢？以下是小编精心清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
整体感知
这是一首很是有特点的写母亲的诗歌。以农村糊口为题材的诗歌很等闲从农村的糊口细节写起，江非的《妈妈》则从现代文明的视角写妈妈。
这首诗采纳“妈妈，你见过……吗?”对话的语气睁开，在妈妈与我之间设计几个发问的排比句式，他明明知道妈妈没有见过地铁、电车、玛丽莲·梦露的照片，对飞机、钞票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的纸币，诗人再用陈述句将这些事物一一注释和更正，他的注释和更正刚好反映了诗人对现代文明的印象，他必需以妈妈能够理解的糊口常识做注释，飞机是“落在地上的十间除夜屋”那么除夜，点钞机和印钞机上的钞票像“门前的小河一样”，“地铁在地下”，“电车有辫子”，“梦露也是个女人她生平很少穿裤子”。妈妈对现代文明的印象看似滑稽、好笑，但这些形象的说法暗示出妈妈糊口的拮据和视野的局限。
全诗20句有15句写现代文明，只有5句写妈妈的糊口状况，因为在现代文明普遍地进入人们的视野，它就与村庄世界发生较除夜的差距，村庄的际遇就变得日趋逼仄。现代文明已进入并据有了村庄青年一代的意识，导致他们以现代文明的视角反不美不美观乡土糊口。
可是，这些虚幻的描述对妈妈来讲其实不首要，她更关心的是生计，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/老是比前两次高良多”，这一句诗传神地表达了为自己的家庭任劳任怨地操劳的麻烦母亲的形象。
问题切磋
1、若何理解“梦露也是个女人她生平很少穿裤子”?
一样是女人，玛丽莲·梦露作为都邑女性的代表，可以尽兴享受青春，揭示生命的斑斓，有自己的事业，过着舒适而尊贵的糊口。这是都邑文明的受益者。妈妈是一个荒僻山村终除夜的中年女性，忍耐糊口的患难而默默操劳，妈妈的视野只局限于面前的糊口和生命状况，她的村庄就是她的整个世界。她当然糊口在21世纪，可是外边的世界对她来讲仍是是阻遏距离的，她属于农耕时代。妈妈是泛博荒僻农村贫困、劳作的母亲形象的代表。
2、诗人若何表达对妈妈的激情?
经由过程对妈妈背柴的细节描述“你第三次背回的柴火/老是比前两次高良多”，诗人对妈妈表达发自心里的理解和敬爱。妈妈规画着一家人的衣、食、住、行，平易近以食为天，食即柴、米、油、盐，也就是说拾柴是家庭糊口首要的部门。而在现代化如斯发家的今天，当城市里的人们面临各类炊具目炫缭乱的时辰，妈妈还用着最原始的编制，以柴为炊。作为领受过现代文明的诗人，经由过程两种文明编制的对比，心里布满无限的感伤和辛酸。从而在心里深处感应妈妈身上明灭的人道辉煌。
措辞品味
诗人拔取妈妈没有见过的“地铁”“电车”“玛丽莲·梦露的照片”和没有近距离见过的“飞机”“银行的点钞机和印钞机上的钞票”，拔取的意象是现代化文明的产物，而不是妈妈身边的事物，这些在都邑里习感受常的事物对一个荒僻农村的妇女来讲是那么遥远和目生，暗示着现代文明与村庄文明的距离。妈妈在现代文明面前处于失踪踪语状况，都邑文明在暗暗地注进她孩子的脑子，可是面无神采地回绝她，妈妈无力改变甚么，只能一如既往地以生命的韧劲面临艰辛的人生。“你第三次背回的柴火/老是比前两次高良多”，这一句诗传神地表达了一种朴质、坚韧的女性生命立场。
有关资料
1、作者简介
江非，本名王学涛，1974年生，山东临沂人。插手第十八届“青春诗会”，获北京文学奖、《诗刊》社第二届华文青年诗人奖。首要代表作有《黄昏三种事物》《水是若何抽上来的》《中秋节》《到北方去》《一只蚂蚁上路了》等。
2、妈妈：凝定在文明以外的形象(鲍昌宝)
在当今布满措辞游戏和下半身垃圾的诗坛上，江非的《妈妈》是一首珍贵的很是素质而优良的诗作，其诗歌意蕴和精神旨趣，明示着21世纪汉语诗歌创作的巨除夜潜力和成长路向。
在汉语诗歌中，“妈妈”的形象已相当不变，“慈母手中线，游子身上衣”的形象成为汉语诗歌永远的想象。江非此诗在“妈妈”的品质并没有挖掘出若干良多若干好多别致的内在：她仍然勤恳、无怨无悔、默默劳作，她仍然是游子永远的激情归依和遥遥的悬念。可是在江非的“妈妈”的声声呼叫招呼号召中，一种新的诗歌特质闪现了，它是如斯的简单，又是如斯的复杂，使“妈妈”的形象永远地定格在现代文明与古老的乡土之间。
20世纪最后20年，跟着中国现代化的加速成长，一批批成长在村庄的青年背起母亲们为他们清理起的行囊，涌进城市，打工或念书，他们穿行在现代都邑里，感应传染到光电声色的残暴，震动于各类物质文明的奇不美不美观，领受了现代文化，出格是娱乐文化的巨除夜冲击，地铁、电车、飞机、点钞机、印钞机、玛丽莲·梦露等等，既是感官的刺激，又是心灵的改写：他们知道了此外一种糊口，一种与村庄迥然不合的糊口编制和糊口趣味，他们似懂非懂地除夜白了财富的出产过程和奥秘。因而，当他们再回头来看畴昔的村庄糊口，再审阅母亲生平没有走出的那块土地，那永远劳顿而贫困的命运，他们心里中有何等除夜的遗憾和失踪踪落、尴尬和茫然。江非，一个经由现代文明浸礼的诗人，当他以这样的视角再来看看他妈妈背柴火的身影时，他的心里履历了若何的煎熬与辛酸。
一样的行走，城市里有地铁，有电车，有飞机，不管何等临近和遥远，他们仰仗这些交通工具轻松而舒适地往返穿行，而母亲却只能背负繁重的糊口，佝偻地“爬”行在山坡上;一样是财富，城市人是在“哗哗的点钱声和刷刷的印钞声”中享受着劳动的价值与欢喜，母亲呢，只能面临向晚的夕照，无言地在自己的背上再添加一点儿柴火;一样是女人，玛丽莲·梦露们以青春、斑斓和肉体，这些女性生成的先天，享受着生命的欢喜和社会的跪拜，引领着时代和时尚，而母亲，在日复一日的艰难生计中，在村庄小鸟的翻飞中，渡过了她最斑斓的青春，四十六岁了，还在为着无边的磨折而忧劳，除身边的乡土，外面的世界与她无涉，她的全数精神和意志只是背回更多的柴火。
当两种人生形态如斯强烈地交叉在一路，巨除夜的文化反差和心里的失踪踪衡使诗人堕入一种意识的晕眩和激情的错综中，他摒除所有的华美和繁复的表达策略，只有一种独白，一种询问，一种接近原生态的事物列举，在最亲近的语态中，把自己穿行在两个文明中的感应传染和体验当真地叙说给妈妈听。这是真实的返璞归真，布满母子情深，富有糊口的情趣与韵味，把那些从都邑中归来的青年的打动和孤高在最通俗的措辞中表达得淋漓尽致。可是，诗人是有艺术的匠心的，他以精采的艺术感知，在除夜巧若拙中，奇奥地应用“知道/不知道”之间的所蕴涵的艺术张力：一种对比平不合生命样式巨除夜反差。
在《妈妈》中，我们发现，居于诗中的意象主体是那些属于都邑中的事物：地铁、电车、飞机、点钞机、印钞机、玛丽莲·梦露。它们是如斯清楚、立崖岸，以一种胜过式的力量据有诗歌的中心，母亲和村庄的事物一点点地被逼向边缘，处于隶属的地位。在这短短的20行诗中，关于都邑事物的列举占用了15行，属于母亲和乡桶黯仅是5行，强烈的对好比此不相当，甚至于我们不能不追问这事实是为甚么。从全诗来看，诗人向妈妈(搜罗读者)叙说的中心是都邑，都邑的事物在一种询问中被孔殷地无条理闪现出来，而对妈妈的叙说却酿成了描述，一种迟缓的接近雕镂式的凝定，诗人的艺术专心何在?
当城市以巨除夜的物质富贵和糊口便当吸引了一拨又一拨的村庄青年时，现实上，它明示了一个首要的历史事实：现代文明将以不成否决之势搜罗几千年沉睡的村庄，两种文化的较劲以村庄文化毫无招架的形式竣事。都邑火速成为人们意识的首要图景，节制了人们的首要话语。在诗人的论说中，都邑里所有通俗的事物以一种怪异的编制睁开，仿佛一个巨除夜的神话一样，撑持着诗人的兴奋点和话语中心，他一件件地向母亲揭示，布满炫耀，仿佛母亲童年时曾讲述过的那些神话故事事实下场在现实中奇异地闪现一样。在诗人的滔滔一贯中，现代文明的事业被赋予了神话色采，成为一个布满神秘光环难以置信的存在。面向乡土的城市论说，在21世纪的中国社会中，事实下场以一种神话般的编制和力量登场。
在中国新诗史上，诗人对都邑的认知，带有太多的价值剖断，美国诗人桑德堡的“都邑是邪恶的”论断根底归纳综合了现代中国诗人看待都邑的立场，面临都邑的抒情，他们或是醉卧舞场，在醇酒美妇中追求唯美的`颓丧糊口，或是踯躅在荒僻的街道上，联想那些开落在古典里的“容颜”，孤傲地守望着磨灭的黑甜乡。面临都邑，诗人经常处于失踪踪语状况中，他们身在其中，可是他们的精神永远不属于都邑。江非，一个21世纪初崭露头角的诗人，以他怪异的编制解脱了这类抒情模式，自动抛却价值剖断，以一种近于客不美不美观的编制，把都邑的奇异讲述给中国古老的村庄听，他也解脱了郭沫若在《女神》中对都邑的纯挚礼赞，徐迟在《二十一岁人》中的对都邑生命青春活力的表达，他在都邑和村庄的对比中找到自己的论说都邑的编制和策略，一个相对村庄来讲的文明的事业和神话。
《妈妈》的魅力表此刻诗中所默示的诗人两重身份现代文明的都邑之子和作为乡土中国的母亲之子。作为都邑之子，他为据有了物质文明，并以洞悉物质文明的奥秘而兴奋，深感信用，他高居于乡土母亲之上，母亲永远只能是他的听众，处于被动地位，无话可说。在诗中他以传道者的身份措辞，以陆续串的询问开场，他知道母亲对现代文明的全无所闻，但他明知故问，一步步把母亲逼到无言的境界，以显示自己作为都邑之子的绝对优势，而且火速告之谜底，无可置疑，堵绝了母亲对都邑的想象和讲话。在中国的现代化成长过程中，对城乡之间的关系的如斯表述，它是一个何等有力的意味啊!可是，作为乡土母亲的儿子，他又是谦卑的，他为磨折中的母亲没有具有那些城里人的糊口编制而低下立崖岸的头：这是自己的母亲，勤恳而简单的母亲，在磨折中坚定保留而无怨无悔的母亲，养育了如“我”一样的都邑之子的母亲。她当然永远站在现代文明以外，但她凝定为一个不朽的形象在山坡上、麦田里，在祖国的无数的穷山恶水中，让我们惦念、忧闷、沉思。都邑之子和乡土之子的两重身份之间所发生的巨除夜的激情矛盾和张力，在这短小的诗篇中如斯出色地得以默示，使我们不能不赞叹诗人的活络的艺术感应传染。
可是，诗人是有思疑的，当一个很少穿裤子的玛丽莲·梦露正在被全数世界所玩味，成为各类时尚杂志所推崇的美学品味，酿成都邑女性所争相仿效的楷模和男性追逐的激情对象时，村庄母亲背起繁重柴火的无言的形象是那样地惊心动魄。“天黑了”，一个时代就这样竣事吗?无数母亲所堆集的悠长的糊口伦理和糊口品质，也将在漫天的乌黑中逐步磨灭吗?当都邑之子把一个个现代文明的物件带回到家乡，在改变了母亲的穷苦的同时，又把甚么漏失踪踪在这个夜晚?
在这个重除夜的社会历史转型时代，让我们和诗人一路思虑吧!
语文教案 篇2
教学要求：
1．理解课文内容，培育学生爱护保重动物，酷好除夜自然的激情。
2．有激情地朗读课文，体味重点句子所表达的思惟激情。
3．熟谙4个生字。会写14个字，
教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思惟激情,能有激情地朗读课文.
教学难点:
体味翔翔对帽子的快乐喜爱之情,从而感应传染他对小鸟的珍惜.
教学器具:
课件、生字、词卡片。
教学时刻：两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、熟谙生字和词语、遵循问题问题质疑。
教学法度楷模：
1、帖图导入，进修“帽”和“窝”：
1．帖图（帽子）：问同窗：这是甚么？
板书：帽子
进修“帽”：若何记？指导学生细心不美观不美观不雅察看“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同窗：这是甚么？
板书：鸟窝
进修“窝”：指导学生思虑：“窝”是甚么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）
[对生字的进修与理解，应掌控适当的机缘，没需要定固定某种模式，如讲读课文前，或分化课文往后。可以顺情、顺势而学。教员板书到这两个生字时，学生寄望力集中，此时进修生字既能印象深切，又有助于理解意思。]
2、出示课题、质疑：
1．板书：和：这就是我们今天要进修的课文的问题问题。
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有甚么疑问吗？
[指导学生遵循课题思虑，培育学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。指导学生自立思虑、自立发现，勇于提出问题的进修习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有甚么关系？从而激倡议学生的好奇心。]
3、初读课文，熟谙生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不熟谙的自用自己快乐喜爱的编制认会。
2．指名读课文，其他同窗一边听他的字音是不是读准，一边思虑：课文讲的是谁，干甚么的事？
3．更正字音：
4．指名回覆问题：课文讲的是谁，干甚么的事？（翔翔和小伴侣们把帽子送给小鸟做窝的事）
[整体感知课文内容，经由过程评议学生讲话操练学生用精练的措辞说清课文内容。]
5．解答问题：此刻知道为甚么问题问题叫做“帽子和鸟窝了吗”？
4、进修生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
慌：右边等闲加点。
耍：与“要”分辩。
挠：右上边不要加点。
5、指导书写“鼠”
1．指导学生不美观不美观不雅察看整体外形：长方形。
2．分化字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3．难写部门研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的距离要平均。斜钩要长。
4．学生练写，什物投影揭示、师生评议，改削。
6、安插功课：
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
3．查找关于小鸟做窝的有关资料。
第二课时
教学内容：朗读感悟课文中的词语，体味使命思惟激情。
教学法度楷模：
1、谈话：上节课我们初步体味了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的'帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是是他不想要了？
2、默读课文，思虑：从哪些语句中感应传染到翔翔很是想要自己的帽子？把这些语句画出来。
3、分组构和交流。
4、小组陈述请示构和气象，学生填补，教师点拨，操练有激情地朗读相关语句。
1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感应传染语气上有甚么不合。
启发想象：翔翔心里若何？他在想甚么？
操练有激情地朗读这句话。
问：在这之前他们甚么神采？朗读第1、二自然段，体味发现帽子丢了前后不合的神采。操练朗读。
2．感悟二：
（1）课件出示：
巨匠又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）连络第一自然段，理解“又”：此时他们必定感应传染若何？（累、渴）
（3）联想自己玩累时的感应传染，说说假定你的帽子不见了你会若何？
（4）操练读三自然段。
3．感悟三：
（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时刻长，路途远，始终没有停下安眠。从而体味追回帽子的孔殷神采。
孩子们追呀追呀，一贯追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
（2）指名朗读、评议。
4．感悟四：
（1）课件出示：
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑壳，无可何如地下山了。
（2）理解“挠挠脑壳”：为甚么挠脑壳？心里若何想？
（3）理解“无可何如”：想像一下翔翔走的模样，表演体味。
5．感悟五：
朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小伴侣焦心的神采。重点体味：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的神采。
6．归纳：
翔翔和小伴侣太想找回这顶帽子了。他们不单当天失踪踪臂劳顿失踪踪臂饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充实的预备去够帽子。眼看就要够着了，功能却若何呢？
5、理解翔翔和小伴侣对小鸟的爱心。
1．出示文字课件：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！
听翔翔的，我们听听翔翔的！
2．合作朗读，感应传染神采。
3．总结：当然翔翔和小伴侣极想要自己的帽子，可是面临小鸟，他们抛却了。由此看出他们更爱甚么？
4．你们喜唤哞翔和小伴侣吗？假定是你，你会若何做？
5．连络自己查找的资料，说说假定拿回帽子，会闪现若何的气象？
[培育学生查找、应用资料的能力，拓展学生的进修空间，成长学生的想象力。]
6、安插功课：
1．必做：有激情地朗读课文。
2．选做：
（1）自己也为小动物做一件事。
（2）汇集关于爱护保重、呵护动物的故事。
语文教案 篇3
教学方针：
1.进修将句子、一段话写具体，掌控“写具体”的一般编制。
2.写好钢笔字，寄望整体结构。
3.培育学生育成向糊口进修、书本进修的好习惯，做一个有心人。
教学重.难点:
将句子、一段话写具体，学会写具体的编制。
写好钢笔字，寄望整体结构。
教学预备:
1. 多媒体课件。
2. 堆集的描述斑斓风光的好词佳句。
3. 班里写字超卓的孩子。
预习
1． 寄望家乡的一处景物，按必定的顺次不美观不美观不雅察看景物。
2． 浏览描述景物的优作，堆集斑斓的句子。
课时放置:3课时
教学过程:
1、教学“语文与糊口”
1．进修把句子写具体。
（1）谈话导入
（2）爸爸看到小芳习作中的一句话：“除夜海很除夜很除夜”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：除夜海真除夜，一眼望不到边。
（4）该句还可以若何补写，也能写得具体?
2．读这部门的句子，想想每句后半部门横线上可以若何补写，才能使前半部门更具体。
(1)学生试着补写句子。
上海的金茂除夜厦可真高哇,_______
凌晨的雾可真除夜呀,____________
小溪里的水清得很,____________
教室里静暗暗的，______________
3. 学生分组交流填写的内容。
4.完成巩固操练。
天安门广场上人真多啊，_________
这棵松树站得笔直笔直的，_______
运带动跑得好快呀，_____________
2.摹拟写法，迁移应用
（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感应传染文章是若何把莫高窟的彩塑、壁画写具体。
（2）指名交流
（3）小结编制
（4）操练写家乡的自然景物，将它写具体。
（5）交流片段
2、写好钢笔字
1．指导。
(1)指读问题问题，了了操练要求。
(2)朗读这段话。
(3) 不美观不美观不雅察看书写名目，字之间的间距和每个字在一行中的位置。
(4) 说嗣魅这句话中，哪些字需要寄望结构结构。
2．操练。
(1)学生操练描红。
(2)教师遵循描红气象实时小结。
(3)学生仿写。要求连成一气，寄望行款结构。
3．反馈。
1、教学“语文与糊口”
1．进修把句子写具体。
（1）谈话引入话题
（2）指导学生构和：该句还可以若何补写，也能写得具体? 除夜海真除夜，______________________
(3)归纳把句子写具体的根底编制：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、活跃、切确。
2.放哨指导。
3.评价鼓舞激励，填写的内容只要能扣住中心词就行，鼓舞鼓舞激励多种填法。
4.巩固操练，教会学生在操练中掌控编制。
5.组织学生构和《莫高窟》一文中的相关内容，进修若何将句子写得更具体。
6.激起学生回忆家乡一处斑斓的自然景物，先说说留下的整体印象，然后环抱中心具体描述，用上例如、拟人等修辞手法写一写。
反馈评价。
2、写好钢笔字
1.了了操练要求。
2. 指明这段话选自《莫高窟》。
3.指导学生不美观不美观不雅察看书写的`名目，字与字之间、字与标点之间的距离和每个字放在一行中的位置。
教师重点指导“尊、彩塑、聪明”等字的书写和整体结构。
4．放哨指导，辅佐写字有坚苦的学生。
5．揭示优作，鼓舞鼓舞激励争先。
对写的欠好的指导更正，强化操练。
功课:
1．《一课一练》中的相关操练。
2.片段操练：将校园内的一处景物写具体。
语文教案 篇4
1、教材分化：
课文写了丹顶鹤的斑斓外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁移习性，激发读者对丹顶鹤的快乐喜爱之情，渗入了呵护野活跃物的教育。课文在介绍丹顶鹤斑斓外表，默示人们对丹顶鹤快乐喜爱之情的同时，还经由过程介绍丹顶鹤冬季向黄海之滨迁移时数目众多、歌声宏亮，奉告读者这是因为黄海之滨的人们不单快乐喜爱丹顶鹤，而且呵护丹顶鹤。
本文文字斑斓，将丹顶鹤写得有条有理，仿佛呼之欲出，很合适赏识、朗读。
2、学情分化：
本文文字斑斓、语句活跃。课文没有出格难理解的处所，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅遨游”略加理解。教学时的重点是经由过程形式多样的朗读操练，让学生体味丹顶鹤的斑斓与人们对它的快乐喜爱之情。
3、教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅遨游”等词语的意思。
3、进修生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种斑斓的珍禽，初步成立呵护野活跃物的意识。
4、教学重点：
能切确、流利、有激情地朗读课文。
5、教学难点：
经由过程对课文的朗读，能够完成措辞。
第一课时：
（一）教学方针：
1、初读课文，初步感知丹顶鹤斑斓的外形及幸福的糊口。
2、进修生字，指导书写。
（二）教学过程：
1、谈话导入，激趣。
（1）在我们的动物王国里有许良多多活跃可爱的小动物，今天教员带巨匠去和丹顶鹤交伴侣，好吗？
（2）在你的印象中，丹顶鹤长得若何？
（3）板书：斑斓的丹顶鹤
（4）让我们一路来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）
2、初读课文，交流。
（1）请同窗们借助拼音自读课文。
①借助拼音，读通句子。
②画出不理解的文句，联系上下文想想它的意思。
③用横线画出描述丹顶鹤斑斓外表的句子，几回再三读几遍。
（2）搜检念书气象。
①指名分节读课文。评议。
②交流找到的描述丹顶鹤斑斓外形的句子。
“丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和同党边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤非论是在地上引吭高歌，仍是在天上展翅遨游，都显得那么文雅。”
③指导朗读——小小组朗读——举荐代表读，评议——齐读。
3、进修生字，书写。
（1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。
（2）自己想想，若何记住这些生字的字形呢？
（3）不美观不美观不雅察看字形，结构，有甚么发现？
（4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师放哨。
第二课时：
（一）教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种斑斓的珍禽，初步成立呵护野活跃物的意识。
（二）教学过程 ：
1、导入。
（1）小伴侣，昨天我们熟谙了一群新伴侣（点图片1：配乐）。
（2）它们是（板书：丹顶鹤）。
（3）你感应传染这群新伴侣若何样？（点图片2）（板书：斑斓的）
①此刻我们再来看看这群斑斓的.丹顶鹤到底美在哪。（指课题）
②齐读。
2、新授。
（1）教学第一自然段。
①丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）
②（点图片3）师述：冬季到了，一群群斑斓的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅斑斓的丹青。
③（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（教员从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“宏亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。
（2）教学第2、三自然段。
①让我们赶忙来赏识这斑斓的丹顶鹤吧！（点图片4）
②瞧，丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和同党边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
③请小伴侣拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那不合凡响的模样。
a、（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，何等纯粹呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一路来。
b、（点图片5）瞧，它的头顶多斑斓呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）
c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）
④小伴侣让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身雪白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐嗣魅真是一群“斑斓的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤斑斓的模样记在脑海里。齐读。
⑤此刻你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）
⑥每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，何等落拓安适呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶忙也飞上来吧！它们正在呼叫招呼你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）
b、你最快乐喜爱哪一只或哪几只？它、它们在干甚么？说给你的同桌听。
c、谁愿意到上面指着图向巨匠介绍你最快乐喜爱的？
⑦师指图总结性描述：
看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在落拓地安步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的垂头在水中寻食，还有的展翅遨游在湛蓝的天空，它们是何等文雅
⑧（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅遨游（做动作读）丹顶鹤非论是在地上引吭高歌，仍是在天上展翅遨游，都显得那么文雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。
⑨（点图9）丹顶鹤的文雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人快乐喜爱。（点示1—3句）齐读。
⑩传说丹顶鹤是仙人的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完全的第三节）
让我们用最美的声音除夜丹顶鹤那文雅的姿态，逗人快乐喜爱的模样，深深地印在巨匠脑海中。齐读第三节。
（3）教学第四自然段。
①你们快乐喜爱丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很快乐喜爱，他们早早为丹顶鹤预备好了家（点图片10）
②江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然呵护区是丹顶鹤的第二家乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当欢愉要在这儿栖身整整一个冬季。（点地图）丹顶鹤原本的家乡在黑龙江扎龙，它们秋季飞过来到第二年的3月上旬再飞回家乡。
③（点图片10 ）瞧它们在第二家乡糊口良多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。
④（点示第四节）一路读好这一自然段。
3、总结。
（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下甚么印象？
（2）让我们一路把课文完全地读读边读边想像丹顶鹤那文雅的姿态，斑斓的模样。齐读。
4、迟误。
（1）今天我们看到了丹顶鹤斑斓的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全球只有1200多只了。我们该若何办呢？
（2）在黄海之滨的盐城已设立了一个丹顶鹤的自然呵护区，在那儿何处曾发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。
（3）这个真实的故事很是让人打动，相信在坐的每位小伴侣城市像歌中的女孩那样关心、爱护保重丹顶鹤，在巨匠的全力下丹顶鹤必定会糊口得愈来愈好。
（4）教员这里有一些丹顶鹤的资料巨匠可以看看，上面还出了一些常识问答，巨匠课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步体味丹顶鹤。
语文教案 篇5
我的全力标的方针是：
1、增强进修常规教育，让每位学生了了我是一个小学生了，言谈举止要文明，功课要按时完成。
2、激起学生进修欢兴奋乐喜爱，让每位学生学有所得，在原本的根底上有所提高，课堂上采纳矫捷多变的教学编制，吸引学生的寄望力。泛泛泛泛和学生慎密亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺遂完成由幼儿向小学的过渡。
3、培育学生自理能力，成立劳动不美不美观念，此刻的学生除夜多是独生后世，在家工作干得很少，在校要教育学生自己会做的工作自己做，采纳的首要道路是让学生当好一天的值日生，培育主人翁责任感。
教材分化
1、 教材编排
本册教科书搜罗入学教育汉语拼音识字课文语文场地白话酬酢几个部门。教材的开首是入学教育，用四幅图辅佐学生体味黉舍糊口，体味进修常规。然后是汉语拼音部门，共13课，在进修拼音的同时熟谙70个经常操作字。尔后是识字(一)、10篇课文。两个识字单元个4课，每课认字12--14个。20篇课文分作4个单元，除夜体按由浅入深的顺次编排，每个单元的课文在内容上有必定的联系。在每个单元往后设语文场地，以丰硕的内容和多样的形式，巩固语文常识，成长语文能力。此外，全册设6个白话酬酢话题，放置在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行白话酬酢的操练。
识字的编排，实施认写分隔，认少写。全册要求熟谙400个经常操作字，写其中100个笔划简单的字。
2、教材特点
(一)综合性
教材采纳多种编制闪现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童遭到斗劲周全的语文启蒙教育，不单在汉语拼音、认字写字、浏览、白话酬酢等方面打好根底，而且在进修欢兴奋乐喜爱、进修能力、进修习惯等方面作好奠基的工作。进修内容的放置、进修能力的培育，从一最早就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当闪现短语、句子和儿歌，学生在 进修拼音的同时熟谙部门汉字，把学拼音、识汉字、成长措辞连络起来，不单增添了趣味性，尽早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。又如，在课后操练和语文场地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰硕多彩的内容和形式，闪现语文能力的整体成长，和语文课程与其他课程的沟通、通顺贯通。
(二)科学性
汉语拼音、识字、浏览、白话酬酢的编排，都寄望遵守儿童进修语文的纪律。以认字和写字为例，要求认的字 ，都是最多见的、闪现频率最高的;要求写的字，都是最经常操作的、最简单的`。儿童最早认的字，是与他们的糊口关系最慎密慎密亲密的爸、妈、我。全册要求熟谙400个字，都是闪现频率最高的经常操作字。此外，识字的放置正视汉字自己的纪律，采纳象形字 、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时体味汉字文化，熟谙身边的事物。要求写的100个字，遵循由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺次编排，每课只写3--4个字。连络写字指导，辅佐学生逐步掌控汉字的笔划笔顺、间架结构，打好写字根底，使每个学生不单能把字写对，而且能把字写好。
(三)时代性
这册教材除夜幅度更新内容，不单气象形象一新，而且富有时代气息、人文色采和激情成分。如，《我多想去看看》默示了少年儿童对祖国的酷好，《自己去吧》。闪现了对独生后世自动锤炼、斗胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》歌咏了儿童关爱他人、敬爱怙恃的夸姣心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》包含着呵护气象、人与自然协调相处的教育成分。此外，有关计较机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、黉舍、家庭糊口的内容，经由过程有趣的故事渗入科学常识的内容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各个部门都闪现了自动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童各处颂扬的情境中进修拼音、熟谙汉字;在 连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固常识，启发心智，培育出手能力;在课后操练和语文场地中，除夜量采纳我会读我会写我会说我会画等形式，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育汲引自年夜。教材中放置的各类儿童各处颂扬的进修形式，都有助于学生在游戏中、在自立实践中欢兴奋乐喜爱盎然地进修。
(五)普遍合用性
针对我国地域广宽、文化教育成长不服衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创作发现的空间。在 识字方面，采纳各类编制鼓舞鼓舞激励学生在糊口实践中自动认字，如，在语文场地中鼓舞鼓舞激励学生认姓氏字、牌匾字，指导学生成心识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓舞鼓舞激励学生借助丹青或经由过程其他编制认读生字，读通课文，在自己认字和浏览的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强进修语文的自抉择抉择信念。
3、进修方针
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声协调剂体切确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说通俗话。
(二)识字与写字
1、快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。
2、熟谙经常操作汉字400个，会写其中的100个。
3、掌控汉字的根底笔划，能按笔顺轨则写字。字写得切确、划定礼貌、整洁。
4、初步养成切确的写字姿式和精采的写字习惯。
(三)浏览
1、快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。
2、学习用通俗话切确、流利地朗读课文。
3、进修借助读物中的丹青浏览。
4、对读物中感欢兴奋乐喜爱的内容，乐于与他人交流。
(四)白话酬酢
1、学说通俗话，逐步养成说通俗话的习惯。
2、能当真听他人讲话，全力体味讲话的首要内容。
3、能与他人扳谈，立场自然细腻，有礼貌。
4、有表达的自抉择抉择信念。积极插手白话酬酢，积极揭晓自己的定见。
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