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语文教案（优选6篇）
作为一名忘我奉献的教员，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针：
1、掌控本单元的生字、词语，并能矫捷应用。
2、对本单元等闲写错的生字进行梳理，并切确写在田字格里，养成切确的写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁。
3、指导学生去发现聚积秋季的词语、句子，感应传染秋季的斑斓。
教学重点
掌控生字、应用词语
教学难点
堆集文句。
教学预备
课件
教学流程
1、 导入
巨匠昨天已自己复习过第一单元了，谁来讲说第七单元有哪几篇课文呢？谁还知道这几篇课文都和甚么季节有关？（指名学生回覆）
今天有一个可爱的伴侣来到了我们班，它是秋的使者—秋姑娘。这节课，它会和我们一路走进第一单元，进行一次欢愉的秋季复习之旅，你们接待吗？
2、 复习第一单元会认、会写的字
小伴侣们，第一单元藏着良多常识呢，今天我们就来一一复习。此刻就让我们进入复习的第一站。
1、复习会认的字。
小伴侣们，睁除夜眼睛细心看，左边是本单元会认的字，右边是本单元会写的字。遵循从左到右的顺次，我们先来复习会认的字。
（1） 同桌彼此纠错
（2） 我会读：
平翘舌音：
层 翠 爽 壮 著 状 苍 炸 察 识 残 橙 支
前后鼻音：
层 尽 染 爽 壮 登 笼 浪 粱 燃 勤 仙 盘 峰
当 形 状 降 纷 苍 蹦 残 橙 径 枫 龙 凡
难读词：
凉爽 翠绿 雄浑 稻谷 爬山
胳膊 光盘 手刺 旅游团
山岳 巨石 枫树 菊花 风光区
翠鸟 团鱼 高粱 橘子 下降伞
勤恳 不美观不美观不雅察看 熟谙 出格 奇形怪状
2、复习会写的字
小伴侣们，我们齐心合力将这个单元会认的`字都记住了，那么会写的字掌控得若何样了呢？
（1） 学生交流易错字
（2） 教师板书易错字
（3） 书空重点笔划
（4） 听写词语：
宜人 山谷 死力 云层 劳动 站立
出格 豆苗 熟谙 因而 首先 枝叶
刘海 已 花花绿绿 金秋时节
春华秋实 山河壮美 四海为家
闻名的近义词 良多的近义词
（5） 校订
3、小伴侣们，除我们适才听写的词语，这个单元里还有良多很是美的出格值得我们堆集的好词呢，你们看！
出示词语：
层林尽染 风光宜人 天高云淡 秋高气爽 五谷丰收 生果飘喷喷香
金风打秋风习习 尝鼎一 天朗气清 春花秋月 枫林如火 秋收冬藏
3、复习课文
从小伴侣们的口中，我仿佛看到了一幅幅秋季的美景，课文中也有良多描述秋季、歌咏秋季的句子，快走进第一单元课文中去找找、读读、背背吧！
出示课件：
1“梨树挂起_________的灯笼，苹果露出_________ 的面颊，稻海翻起______的海浪，高梁举起__________ 的火炬。”秋季这幅斑斓的丹青是____________________ 画出来的。
2.蒲公英靠______________传布种子，苍耳靠___________ 传布种子，豌豆靠____________ 传布种子。
3.《赠刘景文》是_____ 朝诗人___________写的。“ __________________，_______________。”是描述景物的。“____________________，__________________。”是诗人对伴侣的赠语。
4.《山行》是_____ 朝诗人___________写的。这首诗描述的是____ 季节的斑斓风光。从诗中“__________________”看出。
4、总结
这节课，我们跟跟着秋姑娘，从字、词、句、课文内容等方面复习了第一单元的相关常识，领略了秋季的美景，还堆集了与秋季有关的词语、句子、古诗，必定收成多多吧！
功课设计：
完成第一单元相关操练
易错字：谷 劳 已 经 站 尤 其 首
教学反思：
这节复习课，从字、词、句、课文内容等方面复习了第一单元的相关常识，堆集了与秋季有关的词语、句子、古诗，并对易错字进行了听写 ，前后鼻音、平翘舌音的教学让学生的根底加倍扎实。
语文教案 篇2
常识方针：在几回再三默读的朗读的根底上，理解文言文句，背诵，翻译全文，贯通作者的奇思妙想。
能力方针：贯通作者的奇思妙想，丰硕自己的想像力。
激情方针：感悟“物外之趣”，加倍酷好糊口。
教学重点：背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。
教学难点：感悟“物外之趣”。
教学编制：精讲、研究、点拨。
教学器具：多媒体讲授课件
课时放置：2课时
教学设想：把朗读作为教学重点，默读以疏浚其文，朗读以贯通其妙。本文内容斗劲简略单纯，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、指导。要肄业生当堂熟读成诵，流利地复述课文内容，从而深切地舆解“物外之趣”。
第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研究第1—2段。
教学过程：
1、导入设计：
“青梅竹马”这个成语巨匠都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是甚么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下算作马来骑。这类想象和作法很成心思吧。今天我们来进修清朝文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们良多儿时的回忆，良多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
2、学法指导
1、文言文是古代的书面语，特点是精练、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有抉择抉择信念，其实不难学，进修文言文是为了继续平易近族的文化遗产，又可以辅佐我们体味历史，还可以丰硕我们的措辞。学好文言文关头在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达编制和措辞习惯：二是要专心贯通，方针是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不竭堆集文言词汇，掌控文言文的表达工具。
2、进修本文，首先要很好地借助工具书，疏浚辞意。其次，要正视朗读背诵。在朗读时，要很好地掌控语气和节奏，要高声地读，读出点文言味儿来，读出文章的除夜旨。
3、传统的朗读和背诵是进修文言文的好编制。指导学生在几回再三默读的朗读的根底上，疏浚辞意、感悟课文内容，然落伍一步朗读，最后达到熟读成诵的方针。
3、作品，作者简介
课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清朝文学家。
4、初读课文，读准字音，读出句读。
1、 教师范读。请同窗寄望读音和句读。
试着划分以下句子的朗读节奏。
(1)见／细微之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。
(2)私／拟作／群鹤舞于空中。
(3)心之所向，则／或千或百，果真／鹤也。。
(4)举头／不美不美观之，项／为之强。
(5)作／青云白鹤／不美不美观。
(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。
(7)蹲其身，使／与台齐。
(8)见／二虫斗草间。
2、学生自读，给以下加点的字注音。以下内容应出示投影
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(páng)然除夜物 虾(há)蟆(ma)
3、几回再三朗读课文，熟谙课文。
编制：齐读、小组读、男女生读。
5、合作研究第1—2段。
1、 小组合作研究第1--2段。
要求：直译，字句落实。
小组构和后，交流。略
2、 词语堆集：
余 张目对日 明察秋毫 细微 之 其 故 时 物外
成 私 拟 于 之 则 或 项 强 素帐 徐 以 作 不美不美观 如 唳 为 怡然
3、 再读课文1—2段，熟读成诵。
6、安插功课：1、背诵1—2段
2、注音10个，每个5遍。
第2课时：熟读课文，合作研究第3—4段，理解课文中默示的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学过程：
1、复习导入：
1、搜检背诵1—2段。
2、抽查词语掌控气象：
(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋季，从头生出来的很是纤细的羽毛。后用来例如最细微的事物。)
(2)故时有物外之趣。(故，所以)
(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。 于，在。)
(4)举头不美不美观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，逐步地。)
(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)
(7)见细微之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“细微之物”。)
(8)徐喷以烟。(以，用。)
3、翻译句子
(1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都酿成鹤了。)
(2)作青云白鹤不美不美观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
(比作“青云白鹤”的景不美不美观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此兴奋得[不竭地]叫好。)
教师对学生的回覆实时给以赏识和鼓舞激励性评价。
2、合作研究第3—4段
1、齐背1—2段，试背3—4段。
2、小组合作研究第3--4段。
要求：直译，字句落实。
小组构和后，交流。略
3、词语堆集：
其 为 怡然自得
斗草间 兴 盖 方 尽 鞭 驱
4、“之”的用法：
（1）见细微之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“细微之物”。)
(2)举头不美不美观之，项为之强。(之，指蚊子。)
(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)
(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)
5、几回再三读3—4段，背诵。
3、合作、切磋、质疑：
1、背诵全文，这篇课文首要写的是甚么?
背诵后，指导同窗回覆，写作者儿时的“物外之趣”。
2、小组合作研究：
课文中所说的“物外之趣”指的甚么?作者为甚么会发生“物外之趣”? 这对你有甚么启发?
了了：
“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)不美不美观“二虫斗草间”，惩处癞蛤蜞。
教师点拨：
“物外”，指超失踪事物自己。“物外之趣”是作者遵循面前自然景物的形象，在脑子中创作发现出超失踪事物原本特点的新的形象，从中获得的乐趣。它是一种精神体验。理当理解到，作者把原本这三件自然之物除夜化、美化、情传染打动、理想化。感应奇奥无限而乐在其中，这即是“物外之趣”。这注解作者在年少时已有了自觉的审好心识和审美情趣。
这类“物外之趣”是借助于丰硕的联想和想像创作发现出来的。
投影显示：
自然景物 思惟编制 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫
蚊、土砾
联想和想像森林、野
兽、丘壑 怡然自得
癞始蟆庞然除夜物
拔山倒树 平易近怨沸腾
(鞭打、撵走)
同窗自己畅谈启发。
教师小结：联想和想像是立异的根底。我们要培育立异能力，首先要培育自己的联想和想像的能力。我们要连结青少年独有的好奇心和富于胡想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于斥地的'人。
3、多角度思虑：
“我”为小虫打抱不服，为甚么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?
谜底不求一致：珍惜生命；措置有度；不忍心。
4、体验反思
1、你有没有过近似的履历?试揭示一下自己的创作发现力。
鼓舞鼓舞激励同窗们敞开陈述，教师应寄望指导学生环抱中心畅谈体味。做好评价。
2、你认为若何做才算是一个有情趣的人?
酷晴自然，酷好糊口；富于联想和想像，有必定的审美能力，能发现美，熟谙美。谜底不求统一，只要言之成理便可。要尊敬学生的怪异感应传染，对有创意的回覆，教师要给以鼓舞鼓舞激励。
5、操练巩固：
试注释以下词。
1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)
2、捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)
4、以草为林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境地。)
6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)
翻译句子
1、蹲其身，使与台齐。
(蹲下身子，使自己和花台齐平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在这类境地中亲历旅游。)
3、见二虫斗草间。
([我]看到两只小虫在草间相斗。)
4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
(抓住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了此外院子。)
6、安插功课
1、 背诵默写全文。
2、 “体验反思2”写成300字的短文。
7、板书设计：
5、童趣
沈复
自然景物 思惟编制 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫
蚊、土砾
联想和想像森林、野
兽、丘壑 怡然自得
癞始蟆庞然除夜物
拔山倒树 平易近怨沸腾
(鞭打、撵走)
8、教学反思：
本文是学生入校落伍修的第一篇文言文，有需要谈谈进修文言文的意义和编制。强调教学编制和学法指导的首要性。把传统的朗读和背诵作为首要的教学编制和进修编制，遵循教材内容，必定以学生自学为主。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和指导浸染。让学生熟谙自然之美和创作发现之美，凸起了审好心识和审美能力的培育。
语文教案 篇3
1、教材分化。
《我的五样》选自苏教版第一模块的第一专题（向青春碰杯）的第三板块（设计未来），本文的进修旨在让学生学会对自己的深度思虑，学会选择。而且以《我的五样》这篇课文作为一个平台，来激起学生审阅自己、设计未来。
在一小我的生平傍边，青春只有那么短短的几年。当然短暂，可是却对一小我的生平有这抉择的浸染，因为在具有青春的时辰，人要做出良多的选择，有些选择甚至是抉择性的。那么人生中最保贵的工具是甚么？匈牙利诗人裴多菲曾说过：“生命诚珍贵，恋爱价更高。若为自由故，二者皆可抛。”
这是诗人的`选择，面临将要选择的人生中最珍贵的五样工具，本文的作者有着自己的选择：空气、水、太阳、鲜花、笔。在本文的作者看来，空气、水、太阳是人保留的最根底的要素，不成或缺；鲜花代表着爱和心中的夸姣；身为作家的作者，笔当然是不成或缺的。接下来的舍弃的过程中，作者前后剔除鲜花、水、空气、太阳，事实下场留下了笔。在作者看来，身为作家，自己的价值就是从这里闪现出来。每小我城市有揭示自己价值的欲望。同时作家生命存在的意义就是审阅、思虑社会和再现自己的审阅与思虑，一名作家一旦抛却笔，就是对整小我生的抛却，也就是对一切的抛却！本文就是想奉告学生，人生的傍边的有些取舍是很艰难的，有些甚至是残暴的、疾苦的。要想选择好，就要除夜白自己想要的事实是甚么。这有这样，一小我才能除夜白自己生命存在乎义，除夜白了人生奋斗的标的方针和方针。
2、教学方针。
1、掌控文章内容，理清思绪。
2、品味其中心理描述语段。
3、指导学生与自己的心灵对话、与作者对话，筹算青春，设计未来。
3、教学重点难点。
进修重点：
1、文章内容思绪。
2、体味作者心理描述语段。
进修难点：
1、对作者心理的掌控。
2、和自己心灵的对话、和作者的对话，筹算青春设计未来。
4、学情分化。
本文的教学对象是高一的学生。十八岁的他们，人生不美不美观和价值不美不美观还刚刚组成，同时他们又生气蓬勃，肚量襟怀胸襟理想。在这一关头时代若何指导就显得尤其首要。经由过程本文的进修，但愿能促进他们来合理地审阅一下自己，对自己有一个深度的思虑。从语文角度来讲，他们掌控文章的能力方面还有所欠缺，经由过程本文也能够提高一下学生掌控文章的能力。
5、讲授课时：
一课时。
6、教学过程：
新课导入：上课之前，给同窗们讲这样一则选自《聊斋志异》的故事。有两个牧童在深山里玩耍时，拣到两只小狼崽。因而他们抱着两只狼崽分袂爬上了相距有10米的两棵树。纷歧会，老狼来寻子。其中一个牧童就揪住一只狼崽的耳朵，狼崽嗷嗷地乱叫。老狼跑到树下，气急废弛地又抓又咬。此时，此外一棵树上的牧童拧着狼崽的腿。
语文教案 篇4
【教学方针】
1、读背成语，加深学生对本组课文所表达的人世真情的感悟，同时堆集词汇。
2、浏览短文《外婆家的石桥》，遭到至爱亲情的陶冶传染，同时培育学生的浏览能力，在读懂文章的根底上，体味作者表达的激情。
3、进修写读后感，写出自己的真实感应和体味。
4、插手实践勾当，弄小发现，写小发现论文。把学语文和现实糊口联系起来，培育学生的出手能力、写作能力和立异能力。
【教学过程】
第一课时
教学方针
1、读读背背。
2、浏览短文《外婆家的'石桥》。
教学过程
1、读读背背
1、自读，解决不熟谙的字。读通16个词语。
2、采纳录音范读、集体读、分组读、自由读、开仗车读等多种形式熟读词语。
3、操练背诵。
2、浏览《外婆家的石桥》
1、提出自学要求，在小组内边浏览短文边思虑：
这篇短文首要讲了甚么?石桥为甚么会给我留下夸姣的记念?我为甚么又恼恨它?
2、学生按要求自学，小组构和，教师放哨。
3、构和交流
⑴ 朗读课文。
⑵ 回覆自学要求中的问题。
这篇短文首要讲了石桥风光的斑斓让我想起了外婆对我的爱。
石桥给我留下夸姣记念的启事是看到了石桥，我就会想起曾关心过我的外婆，想到外婆对我的爱;在外婆送我去看病时，石阶把外婆绊倒了，所以我又恼恨它。
⑶ 经由过程回覆自学要求中的问题，体验作者的思惟激情。
(作者对外婆给以的关心，一贯铭刻在心，对外婆寄予了深切的忖量。)
第2、三课时
教学方针
进修写读后感。
教学过程
1、了了习作要求
1、投影出示作文要求，同窗自由读要求，一边读一边思虑：
⑴ 此次作文要求写甚么内容?
⑵ 作文的具体要求是甚么?
2、同窗构和交流：
⑴ 此次作文要求写甚么内容?(板书，读后感)
⑵ 作文的具体要求有哪些?(让学生充实讲话)。
2、指导习作
1、指导学生回忆：之前读过的文章中，哪一篇留给你的印象最深?再想想，为甚么给你的印象深?连络现实中的事来写一写自己的感应传染。
⑴ 给学生充实的思虑时刻
⑵ 同窗之间互订交流，说给对方听。教师放哨。
⑶ 教师分袂找好、中、差学生板书，同窗之间评论，教师当令点拨。
2、教师提醒应寄望的3个问题
⑴ 读懂原文抓中心。读是根底，只要读适当真、细心、得法，才能抓住要点，透辟理解文章中含着的意思，深切理解作者的写作方针，才能体味得深，读后有感。
⑵ 联系现实谈感应传染。念书时要把自己，把自己的心摆进去，联系文章内容，联系思惟现实，几回再三思虑，想想这本书(或这篇文章)甚么处所最悦耳，启事是甚么;文章中甚么最值得进修，若何进修;读后自己除夜白了甚么事理;有甚么收成等等。这样，写起来才能，有感而发。
⑶ 读感连络有着重。要措置好读与感的关系，着重写感。不能只读不感，一味地抄写原文，没有甚么体味，也不能只感不读，分隔文章意思去漫无边际地痴心妄图，凡是气象下，应在读的根底上着重于写自己的感应传染，且所谈的感应传染和体味不单对自己有教育意义，对他人也理当有启发。
3、点评两篇范文：读《赶花》有感、《一本叫人除夜开眼界的书》。
3、学生习作
学生写作，教师放哨指导。
附：板书设计
第4、五课时
教学方针
插手实践勾当，弄小发现，写小发现论文。
教学过程
1、指导学生弄小发现或进行不美观不美观不雅察看、考试考试
1、巨匠说说小发现的规模。
2、鼓舞鼓舞激励学生之间的合作。
3、争夺多学科教师和家长的撑持、辅佐。
2、指导撰写小论文
1、写清发现建造的事理、建造的过程、能给人们进修和糊口带来的益处，和自己建造后的体味。
2、附上小发现或小考试考试的示意图。
3、寄望文章要写得清楚除夜白、文通句顺。
以上法度楷模放在课外进行。
3、揭示交流
1、揭示功能。
2、宣读小论文。
3、评选优良小论文
语文教案 篇5
【导入新课】
复习第一堂课内容，找学生复述内容。
【新课切磋】
1、整体感知、构和课文的结构
1、朗读全文。
2、背诵前要理解文章条理结构，这样有助于快速掌控文章内容，快速背诵。下面请同窗们给课文分段并归纳段意。
全文共6段，分为四部门。
第一部门（1段）：写重建岳阳楼的布景和作记启事。
第二部门（2~4段）：描述岳阳楼四周的风光，写"迁客骚人"或悲或喜的"览物之情"。 （全文的主体）
可分为两层。
第一层（2段）：写洞庭湖宏伟灿艳的的风光并提出"迁客骚人""览物之情，得无异乎"的问题。
第二层（3~4段）：写"迁客骚人"的"览物之情"因景而异。一明一暗，一喜一悲，组成光鲜对比。
第三部门（5段）：借对"古仁人之心"的根究，抒爆发者的奔放襟怀胸襟和政治理想。（这是全文的焦点。）
第四部门（6段）：点明作"记"的时刻。
2、分化第一段。
1、先指定学生读、授课文，连络进行正音、释词。
2、思虑与构和
（1）整体分化：首段从"庆历四年"谈起，点出人物：滕子京，交接地址：巴陵郡：陈述蒙受：谪守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏贬岳州之事。"越明年，政通人和，百废具兴"一句极赞滕子京的政绩，这虽难免有过誉之词，但据《巴陵县志》记实，他其实为人平易近做了一些好事，他是个很有点才调的仕宦。然后在些根底上重建岳阳楼。其楼装潢一新，必定是彩壁辉煌，飞阁流丹，但作者并没有具体描述，只有一句"增其旧制"注解增设规模，增刻诗赋，是声名重建后其楼的骚趣文雅。从文章结构上看，也为下文"迁客骚人，多会于此"埋下伏笔，最后一句，"属予作文以记之"点明写作本文的启事；密合题意，循问题问题的"记"字，交接作文的缘起，指的是滕子京绘一画《洞庭晚秋图》，派人带信和图去请范仲淹写"记"的事。
（2）首句中"谪"字点了然滕子京那时的处境。滕被谪往后心清欠好，预备修好岳阳楼后"凭栏不恸数场"。可作者刚好在文章的一开首就点出这个"谪"字，这不是专心触痛老伴侣吗？试联厦魅整篇文章的意思独一想，作者这样写是不是别 有深意？
指导要点：从这个"谪"字看，滕子京恰是一名以下文所说的"迁客骚人"，作者一开首就点明滕的处境，其实暗暗包含着对老伴侣的劝勉：你当然身处逆境，但但愿不要像一般的迁客骚人那样为小我的蒙受而叹伤，理当像"古仁人"那样"先全国之忧而忧，后全国之乐而乐"。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老伴侣同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的意图是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，首要启事就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所依托、立意高远的好文章。
（3）发问：写文章，经常以一两个警语（关头性文句）振起全篇，第1段写重建岳阳楼的布景，这布景是甚么？说了然甚么？
构和并归纳：在"政通人和，百废具兴"的根底上"重建岳阳楼"，这声名滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得头头是道。因而可知作者赏识他的阔除夜襟怀胸襟，与一般的"迁客"不合。
3、齐背第一段。
3、分化第二段。
1、先指定学生读、授课文，连络进行正音、释词。
2、思虑与构和
（1）整体分化：
"巴陵胜状，在洞庭一湖"，既是声名洞庭湖集岳州诸景之除夜成，又是说作者的翰墨是以它为首要描述对象，这便行云流水般地过渡到洞庭壮景的描绘上。
先写气焰阔除夜。"衔远山，吞长江"，洞庭之于远山是"衔"，于长江是"吞"，两个动词超神入化，赋予洞庭以宏阔的气象形象形象。凝练形象的措辞既交接湖与山、湖与江之间的关系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，将静止的景物注进入生命，变静态为动态。
次写水势浩荡。"浩浩汤汤"。堆叠式的用语写出烟波浩淼、浪涛彭湃的气象形象。尔后，把笔推开去，"横无际涯"，极目而不见边际，盛夸规模寥廓。
再写气象形象幻化。"朝晖夕阴"，晨昏不合，明暗相异，自有说不尽的万千气象形象形象，最后，以整体性的描述和归纳综合性的评论总括一句："此则岳阳楼之除夜不美不美观也"。用"除夜不美不美观"同"胜状"呼应，文章肌理绵密。
作者拎起来后，再一笔宕开去："前人之述备矣"声名这不是作者翰墨中心，最后又用"然则"一词转过来，直入本文除夜旨————随物赋感，因景生情。
骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，是此后世也称诗酬报骚人。但在某种特定的措辞气象中二者不能对换，如本文"迁客骚人"若换成"迁客诗人"就不适当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以"骚人"比"诗人"有时还多一层"恍然失踪踪志"的意思，本文中"骚人"与"迁客"相配斗劲合适。
（2）这一段写"岳阳楼之除夜不美不美观"，当然归纳综合，却写得富于形象，气焰宏壮。细心体味，作者是用了哪些词语获得这样的下场的？
指导要点：作者长于拔取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有良多小山，用一"衔"字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一"吞"字，不单形象地写出湖与江的关系，而且"吞"字声音宽舒宏亮，读来有气焰磅礴之感。"衔"、"吞"字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音清脆，叠字又增强了气焰，而且四字都是水旁，形容水除夜流急，既绘声、又绘形。气象形象形象万千——连用两个数词写洞庭湖上气象形象改变之多之快，极有声势。此外如"横无际涯"的."横"，与"广"近义，但作者用"横"而不用"广"，因"横"字显得境地坦荡而有气焰；"朝晖夕阴"的"晖"换成"晴"字，义通顺，但作者用"晖"而不用"晴"字，因为"晖"字具体，等闲使读者联想到洞庭湖上"春和景明"的气象形象。这些例子可以看出作者炼字的功力。
（3）本节中有些句子有前后赐顾帮衬的关系，有些句子有继往开来的浸染，把它们找出来声名它们的关系或浸染。
指导要点："朝晖夕阴，气象形象形象万千"，为下两段分袂写洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的气象形象伏线。"迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎"，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中"情""异"，是关头词，是全篇抒情、群情的根底，行文前顾后盼，文理绵密。
（4）发问：第2段写洞庭湖的全景，用"衔远山，吞长江"，假定把"衔"改成"连"，把"吞"改成"接"好欠好？为甚么？
构和并归纳：洞庭湖是无生命之物，同"衔""吞"则令人发生有生命之感，把"远山""长江"跟洞庭湖的关系写得活矫捷现，成了一幅气焰磅礴的悦耳画面。假定用"连""接"来替代，只是客不美不美观地声名三者的相对位置，画面是静止的，下场没有这样好。
（5）发问：从岳阳楼上看到的宏伟气象形象有哪些？
构和并归纳：
（1）气焰不凡："衔远山，吞长江"。
（2）宽广无边："浩浩汤汤，横无际涯"。
（3）湖光山色："朝晖夕阴，气象形象形象万千"。
（6）发问：作者没有勾留在写景上，而用"然则"从岳阳楼的地舆形式，转入写甚么？
构和并归纳：写"迁客骚人"的"览物之情"。
3、齐背第二段。
4、总结
1—2节的内容及词语。
语文教案 篇6
第一课时
教学方针
熟谙声母“d t n l”，能够读准音，认清形，并切确书写。
教学重点
学会四个声母，会读，会写。
教学难点
分辩“b”与“d”“f”与“t”两组声母
养成教育操练点：培育孩子们会听媾和切确的读写姿式的好习惯。
课前预备：字母卡片
教学过程：
1、复习
我们已熟谙了声母家族的四个伴侣，你们还记得是谁吗?
认读卡片“b p m f”。(同窗们，今天，教员给巨匠带来了两位神通泛博的人，你们看是谁呀?哪吒和孙悟空)
讲故事：有一天，玉皇除夜帝派哪吒三太子去搜捕孙悟空，哪吒与孙悟空在一座除夜山上相遇，睁开了苦战，功能哪吒被孙悟空打败了。哪吒暗自受惊，心里想，原本他的本事出格除夜。你们看，这四个字母已成为我们的老伴侣，今天我们再熟谙四个新的声母伴侣，好吗?出示卡片“d t n l”。
2、进修“dtnl”的音形
(一)进修“d”的音形：
看图体味除夜意，进修情境图及情境歌：悟空本事特(t)别除夜，天兵天将全不怕，打败哪(n)咤三太子，乐(l)得(d)悟空笑嘻嘻。猜出今天的4个声母。
1、出示“d”的图
(1)问：图上画了甚么?今天我们进修的字母就像连到一路的钟座和笔筒。出示声母d
(2)我们借助“我的”的“的”来进修“d”的音。读的时辰要轻短些。
(3)教师范读“d”，学生齐读“d”
(4)教师强调：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后倏忽铺开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。用手掌放到嘴前感应传染不到气流冲出。
(5)学生再读体味
2、进修“d”的形
(1)你有甚么好编制记住d的形呀?
(2)右手向上，左手叉腰，做出d的外形
(3)编记忆字形的儿歌：左下半圆ddd，小马跑步ddd，反写6字ddd。
3.与b进行分辩：
教儿歌：正6b，反6d，小马跑步ddd
(二)进修“t”的音形
1、进修“t”的音
(1)出示“t”的图，发问：图上画的是甚么?声母t就和“模特”的“特”声音很像。
(2)借助“模特”的“特”记忆“t”的音
(3)教师范读，强调发音编制：发音时和“d”除夜体一样，只是把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
(4)指名读，男女读，小组读，齐读。
2、进修“t”的形
(1)若何记字母的形?指导学生自己看图发现。(小伞把儿ttt，时装模特ttt)
(2)师讲：声母“t”等闲与“f”同化，若何分说呢?教员给你们变个小魔术，想看吗?你们看，教员在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看酿成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌：一根拐棍fff，伞把朝下ttt。
(三)进修“n”的`音形
1、进修“n”的音
(1)出示“n”的图，发问：图上画的甚么?声母n和“哪吒”的“哪”发音很像。
(2)教师范读，学生练读
(3)教师强调：发n时，舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，开放鼻腔通道，气流从鼻腔出来，声带寒噤。教师范读，指名读，让孩子寄望看教员嘴型，分组读，齐读等多种读得编制。
2、进修“n”的形
(1)谁能编个儿歌记住n的字形呀?
斗劲“m”与“n”：一个门洞nnn，二个门洞mmm
(2)学生记忆儿歌：一扇除夜门nnn
(四)进修“l”的音形
1、进修“l”的音
(1)出示“l”的图，发问：图上的小丑在干甚么?他表演时何等欢愉!
“l”的发音和“乐”近似
(2)借助“欢愉”的“乐”记忆“l”的音
(3)教师范读，强调发音编制：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，封锁鼻腔通道，气流从舌头双方出来，声带寒噤。
2、进修“l”的形
(1)若何记字母的形?学生自己看图
(2)编儿歌：一根小棍 l l l
3、指导书写
d：两笔写成，第一笔半圆在中格写，要丰满。第二笔竖在上格中心偏上一些起笔，要写直，
t：第一笔竖小弯起笔在第二条线上面四分之一处，第二笔横要短。
n：两笔写成，占中格，第二笔左弯竖要弯好。
l：一笔竖要直，从上格中心起笔。
学生先描红，再在本上分袂写两个。
学生操练，教师放哨指导
板书设计： d t n l
第二课时
教学方针：
谙练认读声母“d t n l”，并学会拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。并初步操练直呼音节。
教学重点：拼读音节
教学难点：拼读音节和直呼音节。
课前预备：音节卡片、录音机
教学过程：
1、复习
上节课，我们又熟谙了四个声母伴侣，你们还记得吗?
出示卡片，指名认读
2、进修音节
1、教学d与a e u拼读的音节
(1)出示要拼读的音节
(2)指名一一试拼、直呼、教师寄望更正短处的读音
2、教学t与a e u拼读的音节
(1)出示音节
(2)指名试读、教师领读、学生操练，是时更正短处的发音。
3、教学n与a e i拼读的音节
(1)出示音节
(2)指名试读、教师领读、学生操练，是时更正短处的发音。
4、教学l与a e i拼读的音节
(1)出示音节
(2)指名试读、教师领读、学生操练，是时更正短处的发音。
3、巩固操练
1、学生自由操练拼读、指名一一拼读、打乱顺次读
2、“找伴侣”的游戏：把音节卡片发到学外行里，教师读到哪个音节，拿到的学生就上台领读，教师与之握手，证实是教师的伴侣。
3、“开仗车”读音节
板书设计： 4、d t n l
d—a—da t—a—ta
d—e—de t—e—te
d—u—du t—u—tu
n—a—n l—a—la
n—e—ne l—e—le
n—i—ni l—i—li
第三课时
教学方针：
1、复习声母“d t n l”，操练用“d t n l”与单韵母拼读音节
2、看图读带调音节。
教学重点：
操练用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节
教学难点：
操练用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节
课前预备：字母卡片
教学过程：
1、复习搜检
抽读字母卡片
2、进修新课
1、看图拼读带调子音节
(1)看吹笛子图
图上画了谁?他在干甚么?
出示 d—i—di 指名拼读
拼读后操练直呼，出示 di 的四声，学生轻声自由操练读，指名读
操练用 di 的四声组词(让学生说一说糊口中听到的音节。如：低个子 汽笛 招架 土地等)
(2)顺次看其它图，教法同上
2、将图和带调音节对应起来
发问：闹钟在走时，会发出甚么样的声音?(dida)
小伴侣在赶猪时，会发出甚么样的声音?(le)
小汽车的喇叭是若何鸣叫的?(di)
疲塌机行进时，会发出甚么声音?(tu)
指导学生连线。
3、巩固操练
1、打乱顺次读音节
2、游戏：“找伴侣”读音节
【教学总结】
教完d t n l，有良多孩子对b和d的音形还不能切确分辩隔来，我就援引了孩子进修b时的新编制——手型暗示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，经由过程做手势得以切确分辩，这样孩子们在愉悦的进修空气中不单记住了他们的外形，而且还激起了他们进修拼音的欢兴奋乐喜爱。
本节中n和l的发音也是个难点，我遵循n和l在口腔中发音的怪异编制进行一个小小的口腔摹拟考试考试：假定右手是舌头，左手是口腔中的上腭，操作手的改变来摹拟n和l发音时口腔里的状况，让孩子更直不美不美观地体味n和l发音时的不合，体味鼻音的不凡发音编制。发音有坚苦的孩子在我的辅佐下也能逐步体味出n、l的不合。经由过程几回再三操练加深孩子的印象，让他们能做到经由过程“听”就可以分辩出n、l 。对根底较差的孩子，我仍以鼓舞鼓舞激励的编制让他们多进行摹拟操练，我经由过程减慢发音速度让他们体味字母发音的口型憾ア音的部位，让孩子进修、摹拟发音编制。在教学音节时，采纳对比的编制分说n、l与统一韵母拼读成音的细微不合。最后经由过程带调拼读，让学生联系一下糊口中措辞气象，从具体的措辞气象中加深对新声母的体味。如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同窗的“女”，l—ǚ→lǚ是不雅参观的“旅”。当孩子经由一番周折，事实下场会读了，我和孩子都露出了会意的笑脸。我始终相信有支出就有回报。
当然，也有不足的处所：学生春秋小、廉价力差，需要时刻做出有用的指导、调控。出格是对一些斗劲好动或出格内向的学生，还需多费苦心。
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