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语文教案
作为一名卓异的教员，就难以避免地要预备教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编汇集清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学方针：
1.经由过程看图，想象故事。表演故事。使学生知道团连络作，会关心人。
2.培育学生当真正视的不美观不美观不雅察看能力和想象能力。
3.在措辞表演中要寄望措辞得体。合适脚色身份，要寄望文明礼貌。
教学重点：
阐扬想象、创作发现性地分脚色表演故事。
教学难点：
进入脚色，措辞得体，合适身份。
教学预备：
多媒体课件。
教学流程：
1、创设情境，引出话题。
操作多媒体课件或挂图，闪现小动物插手体检的情境，陪同斑斓的音乐，小动物梦都来插手体检。……由此引出话题，小松鼠会对巨匠说甚么？
2、整体感知，理解图意。
（一）逐图不美旁不美观，睁开想象。
1.学生在整体感知图意的'根底上，再一幅一幅连起来细心不美旁不美观。小动物们都很关心小松鼠，让小松鼠先量体重，他们会说些甚么呢？
2.小组在同桌之间可以睁开构和。
（二）即兴表演，自由练说。
1.自立寻觅合作火伴。
2.必定自己快乐喜爱的脚色。
3.小组内合作表演。
3、总结。
教学反思：
课堂思绪清楚，环环相扣，问题了了，培育了学生的措辞表达能力，面向全数学生，周全成长了学生的措辞酬酢能力。
语文教案 篇2
【教学方针】
１、熟谙“团、量”等１２个生字，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，使学生有自动识字的欲望。
２、切确、整洁、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
３、朗读谜语，边读边想，能说出自己是若何猜出来的，培育学活跃脑子的好习惯。
４、有搜信谜语和自编谜语的欢兴奋乐喜爱，能在往后的进修糊口中猜谜、读谜，创编谜语。
【讲授课时】
２课时。
【教学预备】
字卡、偏旁卡、多媒体课件、什物投影仪。
【教学设计】
第一课时
〖教学重点
１、熟谙７个生字，会写４个生字。
２、培育学生识字、写字能力。
３、能说说是若何猜出谜语的。
〖教学法度楷模
1、进修导语，激起欢兴奋乐喜爱
１、板书：“坚苦”，进修齐读。
２、师问：当我们碰着坚苦的时辰，该若何办？
３、是啊，当我们碰着坚苦的时辰，动动脑子，必定会有解决的编制。
４、学生齐读导语。
５、激情：这一单元给我们讲了良多爱动脑的小故事，里面有良多爱动脑、会动脑的'人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？
2、谜语游戏，激趣导入
１、师一一出去谜面：
⑴ 左一片，右一片，隔座山头不碰头。（耳朵）
⑵ 上边毛，下边毛，中心一颗黑葡萄。（眼睛）
⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）
２、学生简单说说是若何猜出来的。
思绪：经由过程猜谜游戏，首先可以激起学生进修乐趣；其次可以体味学生已有的猜谜的一般常识，为进修下文猜灯谜打下根底；再次，谜底的揭露的同时可以随机调动学生好好地应用感官：耳和目。
3、初读课文前两则谜语，自立识字
看来，巨匠都很会动脑子，真是一个个猜谜高手。教员这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有抉择抉择信念考试考试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。
１、初读前两则谜语，不熟谙的字请拼音辅佐，看谁读得又快又好。
２、同桌互读，彼此进修对方的益处，更正对方的不足。
３、指名逐节读，教师随机点拨：
难读的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。
４、自立识字生字：
⑴ 出示带拼音的词读读：
① 齐读。
② 男女生读。
⑵ 去失踪踪拼音读词语。
抽生领读。
⑶ 生读：
① 同桌拿出字卡彼此认读。
② 同桌彼此介绍你早已熟谙了哪几个字，若何熟谙的或用甚么妙法记住的？
③ 开仗车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。
５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。
4、小组合作，发现切磋
１、学生自力思虑谜底，想想你是若何猜出来的
２、小组合作，交流构和。
３、请代表讲话，陈述请示交流：
第一则：
⑴ 说谜底“众”。
⑵ “一小我，两小我，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３小我组成。（教师板演）
⑶ “团结起来力量除夜，人多谁也不离群。”嗣魅这个字的意思是人多，团结起来力量除夜了，暗示人多。
⑷ “众”，有3小我合成，暗示人多，所所以“众”。
第二则：
⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）
⑶ “摆布相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋季会吹起凉风。
⑷ “绿的快乐喜爱实时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”快乐喜爱雨，出格是春雨事后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去杀绝它，所所以“秋”。
⑸ “秋”合适以上前提，所以猜“秋”。
４、说一说，我们适才猜灯谜的编制，先由学生说，教师随时点拨填补：
⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的寄义，先字形分化，再体味寄义。
⑶ 然后二者连络起来，猜出灯谜。
５、再来读读这两则谜语
思绪：课标倡导新的进修编制，让学生在领受进修以外，学会自立、切磋、合作进修，培育学生自动积极的介入精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不竭获得完美与升华。
5、实践勾当，巩固生字
１、游戏：交伴侣
编制：
生平拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交伴侣？
另生平在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交伴侣。
合：我们在一路，就是词语“团长”。
集体说：棒棒棒，“团长”就是好伴侣。
思绪：让学生在游戏中巩固生字，闪现自动学、玩中学，增强扩词的欢兴奋乐喜爱，达到学甚至用，堆集词语的方针。
２、看句子举卡片：
⑴ 教师出示句子：
① ８：００了，上课快来不（ ）了。
② 我们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到坚苦时，同窗之间要互（ ）辅佐。
③ 仇敌来（ ）打中国时，中国人平易近紧紧（ ）结在一路，把仇敌赶出中国。
⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。
6、指导书写
１、出示４个摆布结构的字，你发现了甚么？
⑴ 摆布结构。
⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”酿成“ ”。
２、同桌彼此提醒书写细节。
３、书写、自评、互评、展评。
４、选一个字，组个词，说个句子。
语文教案 篇3
进修方针
①能发现ABB式词语堆叠部门的读音改变，感应传染堆叠的表达下场。堆集ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选，除夜致体味意思。
③猜灯谜，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
④启发学成长于发现他人的益处，经由过程具体的工作，真诚地奖励他人，提高白话酬酢能力。
⑤经由过程自由表达，锤炼学生的习作能力。
课前预备
①教师预备数本不合版本的'《三字经》。
②学生带字典或辞书。
③学生聚积灯谜。
第一课时 白话酬酢
①谈话引题。
教师连络本堂课上两位学生的现实由衷地进行奖励，让被奖励的同窗谈谈感应传染。
学生交流自己遭到的最难忘的一次奖励和那时的感应传染。
教师小结。人和人之间需要彼此赏识。奖励他人就是给他人送去缓和的阳光。是以，我们要学会奖励他人。
②构和明法。
指导学生联系前面的例子构和：理当若何奖励他人。
指导学生熟谙到，奖励他人首先要长于发现他人的益处，要经由过程具体的工作真诚地奖励他人。
③分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同窗的益处，再器具体的工作来夸一夸组里的同窗。寄望小组里的每个学生都要奖励同窗，每个同窗也都要被奖励到。
④全班交流。
a．各小组举荐一名代表在全班说。
b．师生评议。评议要点：要器具体的工作；要脚结壮地；要真诚热忱。
c．对同窗歌咏的话语，请被奖励的同窗说说自己的设法。
⑤填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同窗说”“自己说”。同窗间交流填后两项。
第二课时 习作
①谈话导入
教师指导学生回首回头回忆回头回忆交流一下这一学期来自己的习作写了些甚么？教师对学生的习作立场、习作成就充实必然、赞誉。
②交流拓展
a．最的，你有──哪些很想和他人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b．典型带路。
请学生，把自己想要奉告他人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
指导其他学生构和：哪些处所说清楚了，是若何说清楚的；哪些处所还没说清楚，理当若何说清楚？
寄望：教师要选择有代表性的内容作为例子组织构和，指导学生掌控一般编制。
③学生自选内容进行习作。
④拔取部门习作朗读交流，彼此议议益处和不足，提出改削定见。
⑤学生对自己的习作进行改削，然后誊抄。
语文教案 篇4
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。
3、继续进修总分段式，进修第2、3自然段的写法。
4、理解课文内容，感应传染庐山云雾的怪异斑斓，激起学生酷好祖国山河的思惟激情。
教学重、难点
指导学生有激情地朗读课文，赏识课文斑斓的文字，体味2、3自然段是若何用措辞文字写出庐山云雾的美的。
教学预备：
投影、小黑板
教学过程：
第一课时
教学方针：
学会生字词语，指导学生能切确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的娟秀。
1、谈话导入，读题解题。
1、上礼拜我们仆从教员不单领略了长城运河的风度，也感应传染了南沙群岛的斑斓与足够。教员要率领我们班的小伴侣一路去江西省九江市的庐山去游玩，巨匠欢畅吗？（板：庐山）
2、庐山，是我国闻名的旅游胜地北濒波澜滔滔的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，除夜江、除夜湖、除夜山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，禁不住使我想起了唐朝除夜诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人跟教员一路背，好吗？（师生同背）这首诗除夜诗人歌咏的是甚么？（庐山的瀑布）
3、这堂课，（板：的云雾）我们要进修的课文问题问题是：庐山的云雾（生：齐读）
4、读了这个问题问题，你看课文的重点会写甚么？（读问题问题要动脑子，良多若干良多若干好多文章的问题问题会奉告读者文章要写甚么。读了这个问题问题，我们看出作者重点是写庐山的云雾。）
5、质疑：此刻，你们的脑瓜里会发生甚么问题呢？（生质疑：为甚么写？有甚么特点？）
6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的谜底你们是想教员奉告你们呢，仍是自己到书中找谜底？（看来我们班的每个同窗都是进修真实的小主人。下面请同窗们打开课本。）
2、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。
1、请同窗们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并连络预习气象动动笔，读懂的处所写下批注，不懂的处所打上问号。（生读师放哨）
2、搜检自读气象：（出示词语）
庐山、瀑布、仿佛、笼盖、系腰带、幻化无常、千姿百态、一落千丈
流连忘返、幽谷、旅游、充溢、云遮雾罩、瞬息万变、一屡青烟、神秘
漂浮、四蹄生风、腾云跨风、飘飘欲仙
A．看看小伴侣有没有全读准了这些词（开仗车，随便点击认读，实时必然）
仿佛：即好象。（提醒）似，多音字，除夜部门时读[si]，如：仿佛，烈日似火，似茫茫的除夜海；只有在“像……似的”的句式中，与“的”连起来读翘舌音[shi]
系腰带：系，多音字，当注释为“打结”时读[ji]，如：系腰带、系鞋带、系胡蝶结；更多的时辰它读[xi]，如：关系、联系、系统
B．这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和巨匠分享你的进修收成吗？
交流：
笼盖：像笼子一样罩在上面。（手势理解）
幻化无常：常，纪律。
千姿百态：千百种姿态，形容良多姿态。（真的有这么多姿态吗？用文中的句子来证实一下，读——）
一落千丈：泻，很快地流。江河水流火速。（正如李白诗句所写的`“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气焰。）
流连忘返：舍不得分隔。流连、贪恋，都有舍不得分隔的意思，但在用法上，它们有一些细微的分辩：流连，凡是用于自然风光，胜景佳境等；而贪恋，则用于对家乡、母校、亲人等。
幽谷：幽深的山谷
充溢：（热气、水气、雾气）布满、布满（联系现实：除夜雾天、浴室）
瞬息万变：瞬，眨眼；息，呼吸。形容改变极快。
神秘：
C．同窗们词语掌控的不错，下面教员要来搜检一下你们课文的朗读气象了。（分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪明又胆除夜的孩子能用简短的话来解决那些问题）
D．同窗们读得很整洁，很流利，而且良多若干良多若干好多同窗读得还很有激情呢，教员相信他们必定读懂了。此刻有哪些同窗已找到那两个问题的谜底了呢？
（生答）你是从哪里找到谜底的？
这两个句子是二三两节的中心句，归纳综合了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的浸染，也叫总起句。后面的话尽是环抱它来写的，这样的写法叫总分。
E．那么你们能用自己的话来归纳综合一下每自然段的意思吗？
（1）总写幻化无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色采。
（2）庐山的云雾千姿百态。
（3）庐山的云雾瞬息万变。
（4）写人们对云遮雾罩的庐山的快乐喜爱与流连。
3、教学第一自然段
1、过渡：是呀，庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给人一种神秘感，难怪作者要来写它呢。快速读一读第一自然段，体味一下，哪些字词让你感应传染到作者对庐山云雾的情有独钟？哪些文句又让你感应传染到庐山云雾的神秘?
2、生朗读思虑，交流
3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，风光十分娟秀。在这众多夸姣的风光中，作者最快乐喜爱的是云雾，是因为那——（），在山上旅游，——（）。安步山道——（）
4、小结：我们班的同窗真是了不起，经由过程自己的全力，不单理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个很是有价值的问题，真是短长，把掌声送给自己。下面还有本堂课最后一项使命，掌控生字的书写。
4、生字教学
1、学生自己看生字，提出寄望点：瀑、幻、罩、系
2、辨析识记：幻（幼），庐（炉），瀑（暴），泻（泄），返（饭、板）
3、好词堆集：三顾茅庐、风云幻化、国色天喷喷香、失踪路知返、返老还童
5、功课
1、抄写词语
2、分说组词
语文教案 篇5
教学方针:掌控论说条理及首要内容。
教学重点:体味课文内容,弄清"空城计"是若何一回事
教学难点:激情诸葛亮这一辉煌历史人物形象及作者默示人物形象的编制。
教学器具:课件
教学编制:导析法
教学过程:
1、了了方针
这节课,我们继续深切进修课文,熟谙诸葛亮这一人物形象,激情作者描述人物的编制。
2、交流构和
1.上节课,我们经由过程自读自悟,除夜白了空城计是若何一回事了。这节课,我们具体分化空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和聪明。
2.课件出示自读要求，环抱上节课出示的"浏览要求"中的4个问题来构和交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。
(1)诸葛亮是在若何的气象下,想到用计的?指导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分化:军力差异;司马置在刚"占有街亭",打了胜仗,士气正旺,而葛亮"有一半仍是运粮草的兵,不能干戈""这些兵卒昕说司马宣悉的除夜军来了,都吓得惶惑不安,不知若何办才好对比分化:士气不足。
考虑功能:只能智取,不成强攻。
(2)"空城计"事实是若何回事?
①学生找到相关段落,当真默读。
②同桌间表演诸葛亮"打发"手下的情节和打发后自己的步履,体味诸葛亮临危不变、处变不惊、遇事沉着的=象特点。
(相机指导朗读语气,应沉着,语速中,语气剖断)
(3)功能若何?
(司马蘸入彀)
指导学生想想:司马蘸猬缩的启事是甚么。(诸葛亮的轻松自得,自己的'谨严和立崖岸)
(4)诸葛亮若何想到用此计的?指导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和聪明,来历于对他人切确的体味和分化。
3、演一演,揭示故工作节
1.指名分脚色读"诸葛亮施计""司马蘸入彀""诸葛亮揭秘(释计)"部门。
2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或措辞,但必需合适人物身份。鼓舞鼓舞激励学生斗胆表演。4、指导评析人拗,初步感悟作者描绘人物的编制
1.在"空城计"这个故事所讲到的人物中,你对他们有若何·的?斗胆揭晓自己的定见和不雅概念。(学生畅所欲言)
.教师归纳并板书
空城计
诸葛亮(施计)处变不惊料事如神
(出其不意)
司马懿:(入彀)过于谨严多疑立崖岸
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