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小学语文教案除夜全【9篇】
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案9篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、经由过程进修课文，使学生体味列宁因为细心不美观不美观不雅察看，长于联想分化而找到了养蜂人；知道要细心不美观不美观不雅察看四周事物，培育本成分化、剖断事物的能力。
2、继续操练一边默读一边想。
3、背诵课文第三自然段。
教学重点：
指导学生慢慢掌控一边默读一边想的浏览编制。。
教学难点：
背诵课文第三自然段。
教学具：
8号投影片。
教学过程：
1、复习字词。
蜜蜂、带路、哪里、聊天、诧异、不美观不美观不雅察看、果真
2、揭露课题。
齐读课题。发问：读了课题，你想知道甚么？
3、进修课文。
1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？
2、整体感知。
（1）默读全文。一边默读一边想：
①列宁为甚么要找养蜂的人？
②列宁找到养蜂的人了吗？
③列宁是若何找到养蜂的人？
④各在第几自然段写着呢？
（2）默读第二自然段，说说列宁为甚么要找养蜂的人？
（3）默读第三自然段，边默读边想：
①列宁在路上发现了甚么？
②他为甚么要细心不美观不美观不雅察看？
再默读课文。想想：列宁为甚么去敲那所斗室子的门？
四人一组构和：列宁为甚么去敲那所斗室子的门？
自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果真就是阿谁养蜂的人。”一句中“果真”注解了甚么？
（4）朗读第三自然段。
读后说说：列宁是若何找到养蜂的人？
（5）小结：列宁操作蜜蜂作率领，找到了养蜂的人。
（6）默读第四自然段。
读后回覆：养蜂酬报甚么诧异地说？
“诧异”是甚么意思？
发问：
①列宁为甚么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？
②课题为甚么是“蜜蜂带路”？
3、通读全文。
小结：今天我们进修的浏览的编制就是：一边默读一边想。
4、巩固操练。
1、按课文内容填空，再读一读。
（1）列宁想找养蜂人（）若何养蜂，可是他人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。
（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”
（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的'。”
2、用“不美观不美观不雅察看”写一句话。
①说说不美观不美观不雅察看的意思。
不美观不美观不雅察看：细心不雅察看（事物或现象）。
②操练用不美观不美观不雅察看说一句话。
例：小明细心不美观不美观不雅察看蚂蚁是若何寻食的。
夜晚，我细心不美观不美观不雅察看天空中的星星，事实下场找到了北极星。
春季来了，我细心不美观不美观不雅察看柳树是若何发芽的。
③把说的句子写下来。
5、功课。
1、读一读，写一写。
蜜蜂、带路、哪里、聊天、诧异、一所、派
当地、不美观不美观不雅察看、泛泛、率领、果真、敲
2、、背诵第三自然段。
6、板书设计。
8、蜜蜂带路
花丛
列宁、亲自找、边走边看、不美观不美观不雅察看
蜜蜂
养蜂的人、房子
7、课后小记。
语文教案－蜜蜂引
小学语文教案 篇2
教材分化：
《ie üe er》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课搜罗五部门内容。第一部门以情境图激起欢兴奋乐喜爱，引入本课所要学的两个复韵母和一个不凡韵母和两个整体认读音节及其四声；第二部门是声母与üe 的拼音操练；第三部门是看图拼读音节；第四部门是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生睁开成心义的课外勾当；第五部门是一首儿歌，配有丹青。儿歌中有四个要熟谙的字。本课时完成第1、2、三部门的教学。
设计理念：
学铁汉语拼音是进修通俗话的首要保证，是进修语文的手杖。但针对一年级学生的春秋特点，七八岁就要进修抽象的、对他们来讲完全目生的汉语拼音，较着是有坚苦的、进修起来也是古板乏味的，易激发学生厌学激情。《语文课程尺度》中的.“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以勾当和游戏为主”。是以，在教学中，教师要长于创设丰硕多彩的教学情境，力争做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生进修汉语拼音的乐趣。
《语文课程尺度》指出：“学生是进修和成长的主体，语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制”。是以，在教学中，采纳以小组合作的形式，在小组长的率领下，操作教具，合作进修，然落伍行交流反馈。这既闪现了教师“导”的浸染，也闪现了学生的主体地位，而且，使学生学汇合作，学会切磋，评价能力也响应获得了提高。
教学流程：
1、创设情境，复习导入：
1、近几天时刻，我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，出格是领受能力不强的孩子）。
2、示并打乱顺次贴在黑板上，指名上台按顺次列举（排一个说一个）。
3、今天再来进修三个复韵母若何样？这节课，教员就让你们用学过的编制，也就是若何熟谙和拼读复韵母的编制自己去学懂，有抉择抉择信念吗？
【汉语拼音11课接近于拼音部门进修的尾声，学生具有了必定的进修根底和进修习惯，也掌控了一些简单的进修编制，是以，本课着重于应用“自立、合作、切磋”的语文进修编制进行教学；再者，学生具有必定的好奇心、求知欲，传说风闻让他们自己去学本事，欢兴奋乐喜爱浓浓。】
2、合作切磋，进修新知：
(一)进修ie üe er ye yue
1、（一路出示三幅图）细心看，一幅一幅地看畴昔，看懂一幅也能够，看懂二幅、三幅就更棒了。
2、看懂了的孩子，赶忙到小组中交流。
3、小组交流（教师放哨、指导）。
4、全班交流。
5、(出示三个复韵母及两个整体认读音节）请联系三幅图，把字母和响应的图对比起来，你发现了甚么？
【新课程理念倡导切磋性进修。应用“你发现了甚么”的导向性体验，激发了学生切磋的念头，使学生进入了自动切磋的进修状况，从讲话的功能来看，每人的发现可谓独到，个性获得声张。】
6、全班交流，在交流的过程中正音，而且倡导用其他的编制去进修。
7、搜检复习巩固。
小学语文教案 篇3
【教材简析】
读着课题，浓烈的木樨喷喷香气便在鼻翼唇齿间充溢，纷繁扬扬的木樨喷喷香雨在脑海面前散开，激起了若干良多若干好多夸姣的联想，读着课文，和作者一路沉浸在童年的夸姣回忆中，快乐喜爱木樨的迷人喷喷香气，难忘帮除夜人摇木樨、收木樨的欢愉气象，，也就理解了分隔家乡后赏木樨，给母亲带木樨，却又不时想起身乡童年时代的摇花乐和木樨雨。逐步的，作者的思乡情便也像木樨的喷喷香气一样溢满字里行间，也久久缭绕在我们的心头，且引得我们浮想连翩。
记念家乡的朴质激情，贪恋童年的纯挚童趣，这些激情都集中表此刻摇木樨这一场景傍边。文章措辞清爽、舒缓，在娓娓道来中吐露出作者丰硕而竭诚的激情，给人以夸姣的享受和情趣陶冶。
【设计理念】
木樨是芳喷香的，木樨雨是斑斓迷人的，而家乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以健忘的记忆。当然阵阵木樨已如雨般摇落了，夸姣的童年年光也已一去不复返，但对童年的记念、对家乡的忖量却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的欢愉，摇花后的喜悦中，一路重温段夸姣的年光，体验那种夸姣的激情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培育学生分清文章主次的能力，理解课文内容，此外一方面是激起学生对自己的童年糊口、对自己家乡的酷好，培育酷好糊口的情趣。
【教学方针】
１、熟谙２个生字，读读记记“姿态、迷人、起码、邻人、成熟、完全、出格、提早、喷喷香飘十里”等词语。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，能边读边想象课文描述的气象。
３、经由过程自读自悟和与同窗交流，体味作者贪恋童年、忖量家乡的思惟激情，并贯通这类激情是若何表达出来的。
４、培育酷好糊口的情趣和酷好家乡的思惟激情。
【教学重点】
抓住课文中的首要内容和重点句子，指导学生从摇花乐中体味到作者对童年糊口的和对家乡的记念之情。
【教学难点】
体味母亲说的“这里的木樨再喷喷香，也比不上家乡院子里的木樨”所表达的激情。
【课时放置】
１课时。
【课前预备】
遵循学生家庭的现实，让学生听听长辈讲的关于小时辰家乡糊口的故事，或回忆自己的儿时趣事，丰硕他们的激情体验。
【教学过程】
1、联系上文，激起激情
进修了上课《梅花魂》，透过一名身在异国的华侨白叟对唐诗宋词的快乐喜爱，出格是对一幅墨梅图的额外爱护保重，和对孩子的谆谆教育和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，教员带来了王维的一首诗：“君自家乡来，应知家乡事。明天未来绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它默示的又是若何一种激情呢？
（出示诗歌）
学生自由吟诵诗歌，交流体味。
小结：
诗人漂浮异乡，经由过程心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在良多文章中，经由过程对某样事物的描述一样能传达人物的激情。今天，我们就来进修一篇《木樨雨》，聪明的同窗们必定猜出了课文首要写的是──木樨，那它又表达了甚么激情呢？让我们一路走进课文吧。
连络所学课文和已有的常识堆集，迁移进修编制，自立浏览，自行体味，能调动学生的浏览积极性，提高学生的浏览能力。
2、初读课文，体味激情
学生带着浏览使命，自由朗读课文，边读边体味作者借木樨默示了若何的激情，并划出有关文句。
反馈交流：
１、“中秋节前后，恰是家乡木樨盛开的季节。”
２、“我念中学的时辰，全家到了杭州。”
３、“可是母亲说‘这里的木樨再喷喷香，也比不上家乡院子里的木樨’。”
４、“因而，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵木樨雨。”
（从这些句子，体味到课文默示了对家乡和童年糊口的记念之情。）
超卓的课文是糊口的缩写。对它的直接拜访和叩问就是一种极除夜的幸福。学生直奔课文的思惟激情，整体掌控了课文的除夜旨。
3、赏析课文，贯通写法
１、学生默读课文，边读边思虑：
课文分袂写了哪些内容，首要写了一件甚么事？并把自己思虑的功能与小组的同窗交流，听听小组同窗的定见，假定定见不不异，彼此构和构和。
交流：理解全文内容可分为三部门，首要写了“摇花乐”这件事。
⑴ 第一部门介绍木樨开放的时刻，描述木樨树的模样：
“木樨树的模样笨笨的，不像梅树那样有姿态。”
（这句话声名木樨示范样很一般。）
“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得细心地从树丛里寻觅那些细微的花。”（这句话描述了木樨树的叶子和花朵，注解木樨其实不艳丽，也不够较着。可是，就是这类通俗俗通的树，不显眼的小花，它的喷喷香气却“真是迷人”。）
⑵ 第二部门具体地回忆了家乡院子里木樨开放的气象形象，正视地描述了“我”和母亲摇木樨的气象。这一段文字写了四层内容：
① 木樨开放，母亲担忧台风刮来。
② 木樨盛开，前后十几家邻人“没有不浸在木樨喷喷香里的”。
理解“木樨盛开的时辰，不说喷喷香飘十里，起码前后十几家邻人，没有不浸在木樨喷喷香里的。”
（一个“浸”字，形象地写出了木樨的喷喷香气。木樨盛开时喷喷香飘十里的气象，可以组成活跃的画面，培育学生想象措辞的能力，更好地舆解作者对家乡的爱恋。）
③ “我”帮母亲摇木樨的气象：
Ａ、为甚么说摇花对“我”来讲是件除夜事？（理解“老是”）
Ｂ、理解“这下，我可乐了，帮除夜人抱着木樨树，用力地摇”。
Ｃ、想象“木樨纷繁落下来，我们满头全身都是木樨。”的气象。
Ｄ、为甚么说木樨纷繁落下来的气象“真像下雨”，而且是“好喷喷香的雨”？
指导学生多读几遍课文，再画出有关描述摇花乐的句子，然后一边读一边连络课文插图想象摇花乐的气象。这些气象可指导学生遵循自己的'糊口堆集和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的履历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感应传染与课文中“木樨雨”的飘落有近似的处所。可让学生由雨及花，想象木樨飘落在身上的气象和感应传染。还可以阐扬课文插图的浸染，指导学生细心看图，不美观不美观不雅察看人物的动作、神志，想象人物的心里感应传染。
④ 摇落的木樨有的可加在茶叶中沏茶，有的可用来做糕饼。全年，全数村庄都浸在木樨的喷喷香气里。
（木樨不单花开时喷喷香，晾干了沏茶、做饼也一样喷喷香气充溢。木樨，永远喷喷香在人们的心里。它的喷喷香，已解脱了季节的束厄狭隘，喷喷香甜了四时，也喷喷香甜了人们的糊口。）
在这一部门中，“我”对木樨的快乐喜爱，母亲的担忧，“我”盼愿摇木樨的孔殷神采，摇木樨时的欢喜，这些激情应经由过程有激情的朗读，用适当的语气、腔调表达出来。教师可作适当点拨，好比，选择一两处作示范朗读，或请学生范读，再作评议。
⑶ 第三部门描述了杭州一座小山上的木樨，将它与家乡院子里的木樨对角力计较，再一次表达了对家乡的酷好和记念。
① 若何理解母亲说的话？杭州小山的木樨真的比不上家乡院子的木樨吗？同是木樨，莫非在不合的处所喷喷香味就纷歧样吗？为甚么？（自由讲话）
交流体味：
母亲这句朴质的话，与“月是家乡明”一模一样。母亲每年都闻着木樨的喷喷香气，关注木樨，收成木樨，体验着馈送木樨的欢愉，吃着木樨做的食物，喝着木樨茶。木樨，已充盈她糊口的全数空间。家乡院子里的这棵木樨树，是母亲糊口甚至生命的一部门，还会有甚么可以替代它呢？木樨是没有辨此外，问题是母亲不是在用嗅觉分辩木樨，而是用激情在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
② “因而，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵木樨雨。“这句表达了作者若何的思惟激情？
这个“又”字声名作者不止一次地想起身乡童年时代的“摇花乐”和木樨雨，只是此次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡木樨深深的记念。家乡的木樨，是跟作者童年的欢愉连在一路的，那种“摇花乐”和木樨雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最夸姣、最耐人回味的记忆。这生怕是作者难忘家乡木樨的真正启事。
２、教员总结：
这篇课文经由过程写木樨的事，看出了我对童年糊口的记念，也看出我和母亲对家乡、对家乡木樨有深挚的激情。
一篇好文章，如统一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真实的拍手称妙。师生配合品读、赏析、斗劲，想象，实现美文美读、美悟、美育。
4、激情读文，深化激情
5、句式操练，加深体味
杭州的一处小山尽是木樨，喷喷香飘十里。而母亲却说：“这里的木樨再喷喷香，也比不上家乡院子里的木樨。”
可摹拟这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感应传染，如，这里的气象真好，母亲会若何说？这里的糊口真舒适，母亲会若何说？……从而体味到母亲表达的是对家乡的酷好和记念。
分手思惟，激起激情，不单进一步加深了对课文难点的理解，更有用提高了学生的口头表达能力和感悟糊口的能力。
6、联系糊口，拓展迟误
回忆一下自己的童年糊口，有没有不能健忘的人和事？假若有，说给巨匠听听。
【板书设计】
记念童年 介绍家乡的木樨
回忆“摇花乐”的气象
忖量家乡 再忆童年旧事
小学语文教案 篇4
教材分化
这是一篇科普短文，文章采纳了列数字、作斗劲等声名编制，介绍了和太阳相关的一些常识，声名太阳和人类有着很是慎密慎密亲密的关系。
课文内容分两除夜部门。第一部门分袂从“远”“除夜”“热”三个方面介绍了太阳的有关常识；第二部门讲人类和太阳的慎密慎密亲密关系。这两部门内容彼此联系关系。正因为太阳那么除夜，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来合适人类保留的亮光懈弛和，我们糊口的世界才会这么斑斓可爱。
应用多种声名编制来声名事物是本文写法上的首要特点。课文在介绍太阳时，应用列数字、举例子、作斗劲、打例如等多种编制，使一些抽象的或欠好懂的常识显得具体、通俗、了然，这样描述太阳的特点是以给人留下了深切的印象。
教学方针：
1、自立识记7个生字，会写14个生字。切确读写“寸草不生、差不多、摄氏、滋长、蔬菜、预防”等词语。
2、有激情地朗读课文。经由过程师生引读，感应传染第一自然段、第四自然段和最后一段的构段编制；采纳填空补白的编制，背诵和堆集课文最后一个自然段。
3、经由过程“边读边思”的编制，读懂每个自然段，理解课文内容，体味太阳的有关常识，初步熟谙太阳与人类的慎密慎密亲密关系，激起对自然科学的欢兴奋乐喜爱。
4、初步进修浏览声名文，初步体味列数字、作斗劲、举例子等声名事物的一些编制；攻讦品味“差不多、估量、斗劲”等词语，初步体味声名文表达的切确性。
教学重点和难点是体味太阳的特点，体味课文若何应用举例和数字等编制来声名太阳特点的。
教学时刻：
两课时
第六单元 学情分化：
根底法度楷模 教学调剂
第一课时
1、导入课题，激起浏览欢兴奋乐喜爱
1、说几个含有“日”的成语或四字词语。（向阳东升 日落西山）
早上，向阳东升，把阳光和辉煌带给除夜地；黄昏，日落西山，劳动了一天的太阳要到西山后面去安眠了。
2、后羿射日，知道这个神话故事吗？
（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）
（2）、说一说：这段话首要讲了甚么故事？（指名说）
理解：寸草不生
3、《后羿射日》是一个古老而又斑斓的神话故事。我们今天要进修的课文《太阳》是一篇科普声名文，与这个神话故事在写法上完全纷歧样。课文给我们介绍有关太阳的哪些常识呢？
2、初读课文，整体感知
1、逐节朗读1—3自然段，指导学生把每个自然段分袂读成一个字“远”、“除夜”、“热”。（ 念书，把一段话读成几个词，甚至是一个字，这是一种本事。）
2、同桌一路读4—8自然段，把他读成一句话。
3、理清文脉：
远、除夜、热是在写太阳的——特点，后面课文介绍了太阳与我们人类的慎密慎密亲密关系。
3、体味太阳的特点，体味声名编制 进修课文（l－3自然段）
（一）、远
1、自由朗读课文第一自然段。我们知道太阳离我们栖身的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用甚么编制把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给巨匠听。
出示句子：“太阳离我们有1.5亿千米远。到太阳上去，假定步行，日夜不竭地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射获得呢？”
（1）、1.5亿是个数字，从数的进位感应传染1.5亿是个相昔时夜的数字。读句子。板书：列数字
（2）、“1.5亿千米远”到底有多远？课文中若何说？指名读。
（3）、用我们熟谙的“步行”和“坐飞机”来举例子，（板书）两个例子之间用“；”，男女生分读。
（4）、3500，二十几，这些也都是在列数字，板书：列数字。
（5）、朗读。课文用列数字、举例子的编制，让我们更形象地感应传染到了“远”。
2、听教员读。教师专心落下“差不多、几”这几个词。
没有编制考证，没人知道，所以用上这几个词，这样表达加倍切确。（朗读句子，感应传染科普文表达的切确性。）
3、这段话先讲甚么?再讲甚么？（这段话从传说引出，再声名现实气象，中心用一个甚么词语来声名现实气象(“其实”)）
朗读第一自然段。
（二）、自由读“除夜”、“热”的语段，看看课文是若何来介绍的'？让学活跃笔划划句子，谈谈感应传染。（给学活跃笔思虑的时刻。）
交流：（遵循学生回覆，随机点拨）
1、除夜——“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”
理解“抵”——“顶”，我们糊口在地球上，对我们而言，地球很是除夜，我们不成能走遍地球的每个角落，可是，130个地球才能抵得上一个太阳，这样一斗劲，更显出太阳的除夜，这类编制就叫作斗劲。读句子。（列数字）
2、热——“太阳的温度很高，概况温度有六千摄氏度，就是钢铁碰着它，也会酿成汽；中心温度估量是概况温度的2500倍。”（列数字）
（1）、概况温度：6000摄氏度 ，联系糊口体验。（炽烈的炎天一贯想呆在空调房里吃冰棍，不敢削发门一般只有39°c摆布，开水很烫手也只有100°c，）6000度呢，连钢铁……
（2）、点拨——“估量”，太阳温度太高了，人们没法进行测量，所所以概略的数。
（3）、读句子。
（4）、“太阳会发光，会发烧，是个除夜火球”。（打例如）读课后的相关资料。
（三）、理清三者间的关系：
1、这二自然段话写了“除夜”，还写了甚么？“除夜”与“远”的联系。读句子（因为……所以……）
2、用一样的句式说“远”与“除夜”的关系。如：太阳是个除夜火球，因为太远，所以感应传染不到那么热了。
小结：作者在介绍太阳的特点时，应用了作斗劲、列数字、打例如、假定等声名编制，把太阳“远、除夜、热”三个方面的常识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深切的印象。我们尔后在声名事物时要寄望进修应用这些编制。
4、巩固识字、指导书写
（1）同桌之间认读生字。
（2）重点指导“抵”、“氏” 、“繁”、“蔬”等字的书写：
A、让学生斗劲“抵”、“氏”两个字，强调“抵着”的“抵”需要底下点的撑持；姓氏的“氏”可没有一点。
B、“繁”字用拆字法，“每”、“攵”、“系”去失踪踪一撇组成，上宽下窄。
C、“蔬”字是形声字，蔬菜是植物，“蔬”字是草字头。
（3）读写词语：差不多 估量 滋长 庄稼 预防
并用“差不多、估量”这两个词语措辞。
第二课时
1、复习巩固
1、用上“举例子、列数字”的声名编制，自由说说太阳的特点。
2、用上“因为……所以……”说说“除夜”“远”“热”之间的关系。
2、感应传染太阳与我们的慎密慎密亲密关系 进修课文第4－8自然段
进修过渡句：太阳当然离我们很远很远，可是它和我们的关系很是慎密慎密亲密。课文的哪一段话最能声名关系慎密慎密亲密？
（经由过程最后一段话的进修，辐射到4—7自然段）
(一)、自学4—8自然段，课文哪一句话最能声名太阳和我们的关系慎密慎密亲密？“一句话，没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界。”
（二）再读4—8自然段，联系相关的内容，用自己的话谈谈你对“一句话，没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界。”的理解。
（为学生的表达搭建平台）
如：有了太阳，植物才能发芽，长叶，开花，功能……
有了太阳，动物才能保留，滋长……
有了太阳，人类才能舒适的糊口……
（触摸第四自然段的构段编制，正反两方面描述。）
有了太阳，才能组成风雪雨露……
有了太阳，可以防治疾病……
一句话，有了太阳，才有
如：假定没有了太阳，植物就不能发芽，长叶，开花，功能……
假定没有了太阳，动物就不能保留，滋长……
假定没有了太阳，人类就不能舒适的糊口……
假定没有了太阳，就不能组成风雪雨露……
假定没有了太阳，就不能防治疾病……
一句话，假定太阳，就不会有
（三）理清4－8自然段的关系。
前面的4-7自然段是具体声名，第8自然段是总结。前面的自然段是具体举例子声名太阳与我们人类的慎密慎密亲密关系。
（四）再次朗读第八自然段，先正面再后背与最后总结。反义词：亮光—乌黑，缓和—冰凉。
（五）堆集：地球上的（ ）和（ ），都是太阳送来的。假定没有太阳，地球除夜将处处是（ ），处处是（ ），没有（ ），没有（ ），自然（ ）。一句话，没有太阳，（ ）。
3、总结全文
这节课，你有甚么收成吗？
1、声名编制：（举例子、列数字、打例如、作斗劲……）
2、正因为太阳那么除夜，温度又那么高，距离我们那么远，才能给地球带来亮光懈弛和，才会有我们斑斓可爱的世界。举荐《妙不成言的位置》一文。
4、功课：
（1）、背诵自己快乐喜爱的段落。（必需背诵最后一段）
（2）、课外浏览有关太阳的常识，可浏览书籍，也可网上测览。
（3）、操练写《太阳的自述》。
小学语文教案 篇5
教学方针
1、熟谙11个生字，学会"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、随"并切确书写；切确读写"欢畅、一本正经、揪失踪踪、惹人凝望、合拢"；
2、、经由过程浏览，理解课文内容，体味作者对蒲公英的快乐喜爱之情。激起学成长于不美观不美观不雅察看身边事物改变的欢兴奋乐喜爱，成立人与自然协调共处的意识；
3、切确、流利、有激情的朗读课文；
4、进修作者长于不美观不美观不雅察看事物，养成当真不美观不美观不雅察看的好习惯。
教学重点
进修作者长于不美观不美观不雅察看事物，养成当真不美观不美观不雅察看的好习惯。
教学预备
安插学生课外聚积有关蒲公英的文字资料或开花时的图片或亲自不美观不美观不雅察看一下。
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入课题
同窗们见过草地吗？它们是甚么色彩的？（指名学生回覆）今天，教员教员将和巨匠一路进修〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。
2、据题置疑
看到这个问题问题，你想知道甚么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回覆，不能解决的，留在学文时解决）。
3、分小组自学，初步体味课文内容
1、小组长率领组员筹商预备用甚么编制初步体味课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出进修编制。进修编制可归纳综合为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不熟谙的字或不懂的.词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，搜检字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了甚么？
四读：选读。选择你最快乐喜爱的段落多读几遍。
3、在小组长的率领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、搜检自学气象
（1）（板骚人字）在自学生字时，你有哪些坚苦？（在字音、字型、字义等方面的坚苦）
在自学生字时，你还有哪些好的编制要奉告同窗们？
师生配合解决坚苦，教师相机指导理解"欢畅、一本正经、揪失踪踪、合拢"，可让学生做一做响应的动作，重点理解"合拢"。
（2）指名分自然段朗读课文，搜检读得是不是切确、流利。
（3）课文首要写了甚么？并说说哪些内容斗劲吸引你的寄望。经由过程读课文，你解决了哪些问题。
搜检学生可前聚积有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对比课文的描述和课文中的插图，让学生进行斗劲、不美观不美观不雅察看，蒲公英是甚么模样的？花是甚么色彩的？有甚么不合的处所。
教师简单介绍蒲公英：别号黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的进修连络。
4、回首回头回忆回头回忆总结
指导学生总结本课学了哪些常识，并率领学生复习一下重点的内容。
板书设计
金色的草地
蒲公英一本正经揪失踪踪
草地许良多多金色欢畅
小学语文教案 篇6
教学方针：
1、能借助拼音读懂课文。
2、有激情地朗读课文，分脚色演一演课文内容。
3、能联系糊口现实理解课文，除夜白只有当真、虚心、耐心进修，才能学好本事的事理。
教学重难点:
1、体味这篇童话所要声名的事理。
2、联系上下文，理解课后思虑题。
教学过程：
1、设置问题，导入新课
1、同窗们我们在泛泛糊口中见过了良多鸟，可是你们有没有不美观不美观不雅察看到不合种类的鸟，它们搭的处所和窝的模样是纷歧样的，你们知道这是为甚么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，体味鸟儿们是若何学本事。
2、质疑课题
(1)、甚么是群鸟?
(2)、“艺”的意思是甚么?
(3)、群鸟学的是甚么本事?
2、初读课文，整体感知：
1、全班齐读课文。
2、说说课文讲的是一件甚么事呢?
3、读画连络，理解课文内容：
1、按课文浏览提醒自学课文
(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。
(2)、你从哪句话中学到了甚么?或知道了甚么时辰请提出来。
2、搜检自学气象、指导朗读：
(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?
(2)、它们各是若何学的?若何做的?
3、过渡句：我们来看看小燕子若何向凤凰学搭窝?
4、请一名同窗朗读6--7自然段。
构和：
(1)、在这两个自然段中有不懂的处所提出来。
(2)、他同窗边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个法度楷模，用“” 标出。
(3)、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。
5、认为要学好搭窝最首要的是甚么?
进修这篇课文，你知道了甚么?
答：不管学甚么，只要虚心勤学，认当真真，有耐心就可以学到本事?
4、读演连络，感悟中心：
1、分脚色朗读课文。
2、举荐代表朗读，分脚色带动作表演课文内容。
3、你们认为谁表演最超卓，为甚么?
5、总结、扩年夜迟误;
1、指导看图编故事：
(1)、分小组构和
(2)、本组组长讲故事
6、联系现实
学了这篇课文，我们在糊口中理当若何做?
板书设计：
群鸟学艺
想 做
猫头鹰 有甚么 飞走了 仍然不会
老鹰 挺简单 飞走了
乌鸦 我也会 自得 粗拙
麻雀 和我想的一样回身
小燕子 认当真真 斑斓 刚毅 缓和
教学反思
《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某操练生上课时所做的课堂摘录。对一个新教员来讲，这堂课是她精心设计过的，其中闪现了一些新的教学理念和教学思惟，理当说是个不错的设计，有良多值得必然的处所。好比，开篇的质疑问难，创设了一个齐截协调的进修空气，学生自己提出问题，让学生真正成为进修的主人。第三个对比环节的设计也较奇奥，凸起了小燕子的“吃苦”，有必定深度，措辞操练也斗劲到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感应传染。最后的分脚色表演给孩子的措辞表达供给了一个平台，供给了一个揭露自己、锤炼自己的机缘，实现了读者和文本的对话。
这堂课的设计布满了童话的色采，这能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，可是，教师在全力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破损了。我们把第五个环节放除夜了来看一看：或许这个教师想尊敬科学，在教育孩子们要做个勤恳、吃苦进修的人时还应多体味“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这仿佛为孩子们精心编织的童话梦一会儿被莫名其妙地惊醒了，假定我是听课的孩子，或许我会想，适才还夸小燕子吃苦进修呢，此刻教员说那些鸟原本就不需要搭窝，莫非不成以怠懈吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的指导也和先前创设的课堂情境不合适。这位教师为了不误导学生，让学生说说在现实的糊口气象中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展迟误，相机渗入科学常识，而事实上则起了反浸染。我们是要尊敬科学，要鼓舞鼓舞激励学生多看课外书，不要囿于文本常识，这样的.起点原本是很好的，可是在现实操作上欠缺考虑，闪现了导的编制问题。我想，在声名科学真谛的同时，能不能不破损这个童话的情趣呢?让它自然地闪现并为学生所领受，而且又能和文章声名的事理连结一致?下课后，一名一同听课的老教师说的话简直提纲契领：为甚么要破损这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子吃苦进修，搭的窝又缓和又刚毅。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为怠懈，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们此刻住在哪里吗?你见到他们会对他们说甚么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。莫非这不比一本正经地奉告孩子：其拭魅这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好良多、有趣良多，更能被学生所领受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能声名科学常识，照样能奉告孩子多看书能掌控更多常识的事理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝!
新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但不管若何，应把学生的学放在第一名，若何切确措置好常识与能力，编制与过程，立场、激情与价值不美不美观三个维度的关系，仍是需要我们不竭试探的课题。
小学语文教案 篇7
教学方针：
１ 经由过程进修，使体味牛顿能够朋会做风车，但讲不失踪事理这件事中领受束训，从而昂扬进修的故事，教育学生向牛顿进修。
２ 继续进修预习课文，做到边读边思虑，提出不懂的问题。
３ 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
４ 进修摹拟第二自然段写不，环抱着“快乐喜爱干甚么”，若何快乐喜爱的“写一段话的编制。
教学重点：
理解课文内容，进修牛顿切确看待他人的冷笑，正视自己的短处错误，昂扬进修，头
养成吃苦研究的习惯。
教学难点：
１ 理解牛顿的神志改变，“自得”、“发楞”、“羞得满脸通红。”
２ 理解重点句：“小风车摔坏往后，牛顿心里难熬可贵极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿昂扬进修，碰着任何工作都要问个为甚么，逐步地养成了吃苦研究的习惯。
教学过程：
一．引入新课：
板书课题：做风车的故事
齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。
教员清理学生提出的问题：
课文写了谁做风车？他为甚么做风车？他若何做风车？做风车会发生甚么样的故事……，以上这些问题都是环抱做风趁魅睁开的，让我们带着以上的问题进修课文。同时进修第二自然段写法，环抱着“快乐喜爱干甚么，若何快乐喜爱的”写一段话的编制。最后操练朗读。
2、范读课文，听读思虑：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会
转的.事理，遭到同窗们冷笑的？
3、进修第一自然段，指名朗读，思虑：
（１）第一段讲了甚么？
（２）从哪些处所可以看出牛顿出格快乐喜爱做手工？
4、进修第2、三自然段。
１ 自由小声朗读，思虑：这两个自然段首要讲了甚么内容？
２ 遵循以下问题批画：
（１） 从哪些句子或词语可以看出牛顿快乐喜爱风车、爱做风车？
（２） 牛顿的风车是若何做出来的？
３ 投影：
读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话声名甚么？他天天细心心细地看，几近忘了回家，往后每全国学，他都要跑去看一阵子？
４ 指名朗读第二自然段。
进修环抱“快乐喜爱干甚么，若何快乐喜爱的”写一件事的编制。
5、进修第4、5、6、七自然段。
１、默读思虑：同窗牛顿的风车有哪些不雅概念？卡特的定见对不合错误？构和回覆。
２、找出牛顿神志改变的词语，并说嗣魅这些态改变的词语说了然甚么？
３、看书中插图，图上有几小我物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说失踪事理？
４、指名激情朗读课文。
５、小风车被摔坏往后，牛顿为甚么心里难熬可贵极了，但又没有注滴眼泪？
６、齐读最后一自然段，思虑：牛顿是若何昂扬进修的？
6、操练有激情地朗读全文。
7、分组构和：你快乐喜爱牛顿吗？为甚么？
8、齐读全文。
习题：
1、用“∨”给带点的字选择切确的读音。
ji( ) mo( ) shan( )
几近 石磨 扇子
ji ( ) mo（ ） shan( )
2、遵循课文内容填空。
１、有一天，牛顿下学回家，看见村庄旁边正在安装磨面的风车。他停下来（ ）地看，（ ）忘了回家，往后（ ）下学，他都要跑去看一阵子。
２、做风车的故事发生后，牛顿从此（ ）,逐步地养成了( )的习惯.
３、牛顿（ ）值得我们进修。
小学语文教案 篇8
教材分化：
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的气象，歌咏了他们机智剽悍的品质，《西沙渔人》第一课时教学设计。全文脉络清楚，措辞斑斓，适合于学生朗读。文章环抱“机智剽悍”，先归纳综合介绍西沙渔人是久经风浪锤炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是若何钓沙鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
教学方针：
常识方针：整体感知课文内容，掌控文章中心，经由过程研读写“沙鱼桀异常”及“渔人捕沙鱼”的段落，感应传染沙鱼的桀恐怖，进而体味西沙渔人的机智剽悍的形象。
激情方针：激起学生对西沙渔人钦佩的激情，指导学生进修西沙渔人机智、英勇的品质。
能力方针：凸起学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感应传染人物形象; 在读中揣摩措辞，堆集措辞; 在读中深悟西沙渔人的品质，提高整体语文素养。
教学重点、难点：
重点：研读写“沙鱼桀异常”及“渔人捕沙鱼”的段落，感应传染西沙渔人机智剽悍的形象。
难点：经由过程咬文嚼字，深切体味西沙渔人机智、英勇的特点。
课前预备：课件、指导学生聚积、体味有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程：
1、揭题导入：
同窗们，三年级的时辰，我们学过《足够的西沙群岛》这篇课文，那是一个——（学生齐答：斑斓、足够）的处所。是呀（边赏识录象，边朗读），在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是——（生说：西沙群岛）这节课教员想带同窗们去熟谙一下糊口在那儿何处的人，他们是——（学生齐答：西沙渔人）甚么叫渔人？
读了课题后，想知道甚么？（质疑）
2、初读课文：
1、同窗们很会动脑子，我们就带着这些问题读读课文。
2、反馈：
A、读完了吗？适才同窗们提了良多问题。此刻，你知道了甚么？
B、同窗们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文往后，我们也初步熟谙了西沙渔人，谁来讲说你心目中的西沙渔人是若何的？（理解“机智剽悍”：“剽”若何写？“悍”若何写？你认为剽悍的人理当是若何样的？谁来做个动作看，指一名）我们暂且这么认为吧，小学四年级语文教案《《西沙渔人》第一课时教学设计》。那么，你是从课文描述的哪些事激情到传染到西沙渔人是机智剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件工作印象很深？
3、进修“沙鱼”桀这一段：
1、谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的.却是——（生说：“沙鱼！”板书：沙鱼。）
2、这是一种若何的鱼啊？看看课文中是若何写沙鱼的？（学生找）
3、学生回覆往后出示写沙鱼的句子：你读读这段话。
读完后问：你感应传染沙鱼若何样？（可能的谜底：很凶、很恐怖、很恐怖等）
4、课文中讲这些沙鱼真实是——（桀异常）？“异常”指的是——，“桀异常”指的是——（桀到极点）
5、这沙鱼到底若何桀到何种水平呢？我们来看录象。
教员也有一样的感应传染，这沙鱼其实太恐怖了，我们再来读读这段话，把自己的感应传染读出来。自己读——指名读（谁来读给巨匠听）——男生、女生角逐读。
4、深切研究、体味西沙渔人的“机智剽悍”的个性：
1、谈话引出：这么桀恐怖的沙鱼，西沙渔人会若何钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓沙鱼的。
学生找。
2、整体感知：
A、学们也来读读这段话，想想自己对哪句话很感欢兴奋乐喜爱。
B、读完了吗？把你最感欢兴奋乐喜爱的句子读给巨匠听。
3、深切理解这段话：
A、再来几回再三读读自己感欢兴奋乐喜爱的句子，圈出有关词语，想想自己感应传染最深的是甚么，然后把自己的不雅概念说给同窗听。
B、全班交流。
重点句指导：
放尽钓绳，小风帆就被强有力的沙鱼拖着在海优势驰电掣般奔跑，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。
假若有学生提到这句，就顺便研读这句，指导以下：学生可能说：我从“风驰电掣”这个词体味到了沙鱼奔跑的速度相当快。指导：
“风驰电掣”指的是——（生说意思）。
你是若何理解的？理解这个词语的关头是理解哪个字？小结：像风那样刮过，像闪电那样闪过，就叫做——风驰电掣（生说）想想看，小风帆像风那样刮过，像闪电那样闪过，会是一种甚么感应传染？再读读看，还有甚么体味？
惊涛骇浪：甚么叫“惊涛骇浪”？“骇”甚么意思？恐怖的除夜浪就叫做“惊涛骇浪”，同窗们再来想想，小风帆在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞驰，有甚么感应传染？
你知道小风帆奔了有多远吗？生说：三五十里，或一二百里。
一二百里有多远啊？西塘到海盐才二十里摆布，一二百里该有多远啊？差不多到杭州到上海了。
你来读读这句话，把自己的感应传染读出来。（自由读，指名读，齐读）
你还对哪句话或哪个词语感应传染很深？（指名说）
“等到它无力再拖动小风帆是时，剽悍的渔人便提起钓绳，沙鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，沙鱼马上断了气。
读了这句话后，有甚么感应传染？（提：这么除夜的沙鱼能提起来，可见渔人的力量太除夜了；“一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去”：写出了西沙渔人动作利索，下手狠；“马上”：这么除夜的沙鱼，当即气绝，写出了渔人力除夜很是。）
（2）读一读：正像同窗们说的那样，西沙渔人很英勇、力除夜很是，你来读读看（自由读），指名读（二名），齐读。
5、重点句构和完后，发问：其他感应传染深的句子或词语还有吗？
学生继续揭晓自己的不美观不美观概念。
6、小结：适才，我们经由过程构和知道了西沙渔人钓沙鱼长短常危险的，西沙渔人是很英勇、很英勇的。下面，我们再来读读这些句子，把自己的感应传染读出来（自由读）。选择你快乐喜爱句子读给巨匠听（自由读）——你愿意读给巨匠听吗？——我们来起来把这段话连起来读一读。
7、同窗们，学到这里，我们已体味了西沙渔人是若何钓沙鱼的，对西沙渔人相对来讲也斗劲熟谙了。此刻，你对“剽悍”这个词有没有更深切的理解？（生说）
小结：是呀，正像同窗们说的那样，像西沙渔人那样聪明、英勇、活络的人便可以称得上是“机智剽悍”（生说）的人。
5、小结：同窗们，课文中还有良多句子反映了西沙渔人“机智剽悍”的个性我们下节课再来细细研究吧。
板书：
22西沙渔人
沙鱼 渔人
桀异常 机智剽悍
《西沙渔人》第一课时教学设计
《西沙渔人》第一课时教学设计
小学语文教案 篇9
教学方针：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，绿线内的9个只识不写，理解生字新词的意思。
3．知道在危难时刻理当彼此救助，不能只顾自己。初步贯通友情和合作的首要。
教学重难点：
识字、写字；朗读、复述课文。
教具学具预备：
投影、生字卡。
板书放置：
23.两个伴侣
碰着危险只顾自己不能做伴侣
功课设计：
课内：抄写字词。
课外：朗读、复述课文。
教学时刻：三课时。
教学过程：
第一课时
一．谈话导入，揭露课题
1．板书课题，齐读。
2．说说若何的人才是伴侣。
3．学生置疑。
二．初读课文
1．借助拼音自读课文。
（1）读准字音，读通句子。
（2）想想课文讲了一件甚么事？
2．搜检自读气象。
（1）抽读词语。
（2）学生自己选择自然段朗读，师生配合正音。
3．齐读课文。
4．说说课文首要讲了一件甚么事？
三．精读课文
精读第一段
1．自由读，
2．交流：读懂了甚么？
3．齐读第一节。
精读第二段
1．正在这个时辰，发生了甚么事？自由读第二段。
2．读后交流。
3．从哪些词语可以看出除夜熊的桀？
4．指导朗读。范读，自由读，指名读。
5．小结。
四．指导写字
胖吼灵住焦
五.功课
抄写生字。
第二课时
一．复习
1.抽读字词。
2.齐读1、二段。说说除夜意。
二．精读课文
精读第三段、第四段。
1.自由读。体味两个伴侣在乞助弥留气象下的默示。
2.读后交流。
（1）从哪些处所看出他们的惊慌？
（2）瘦子是若何做的？
（3）胖子又是若何做的？
3.看图说说图意，体味那时的空气。
4.指导有激情地朗读"胖子"的话。
5.在这死活关头，胖子需要辅佐的时辰，瘦子默示若何？
6.你这时辰会有甚么设法？
7.激情读第2、三段。
精读第5、六段
1．指名读。
2．气象愈来愈乞助弥留，除夜熊一步步迫近胖子，胖子无路可逃，而此时他又很不侥幸，脚（），（）？（齐答）
3．假定你是胖子，这时辰你神采会若何？
4．正在这时辰，胖子想到了甚么？他又是若何做的？
5．胖子的编制有用吗？指名读写除夜熊的'句子。
6．看图体味胖子侥幸出险的首要空气。
7．小结，指导朗读。
三．指导写字
梢闭甩危险
四．功课
抄写生字。
第三课时
一．复习
1．有激情地齐读课文一到五段。
2．说说首要讲了甚么内容。
二．精读7、八段
1．指名读。
2．发问：除夜熊走后，瘦子是若何做，若何说的？
胖子有些甚么设法呢？
3．你们是若何想的？学生自由揭晓不雅概念。
4．指导读胖子的话，理解寄义。
5．齐读7、八段。
三．总结课文
四．齐读课文
五．指导复述课文
1．说说每段的除夜意。
2．学生自由操练复述课文。
3．同位构和说说。
4．指名复述课文。
5．师生评议。
六．功课
抄写词语（课后第三题）。
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