小学语文教案

时刻：2023-10-18 07:28:05 语文教案我要投稿

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(精品)小学语文教案5篇

　　在教学工作者睁开教学勾当前，总归要编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。教案理当若何写才好呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案5篇，但愿对巨匠有所辅佐。

(精品)小学语文教案5篇

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　学生在自学的根底上学会本课15个生字，12个新词，进修课文的根底上能够体味课文的思惟激情，能够切确的评价人物，能有激情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理勾当的片段，理解课文内容，体味沙俄时代渔平易近的苦楚糊口，熟谙贫平易近宁可自己多吃苦也要辅佐他人的优良品质，从而体味贫平易近的高尚道德。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体味作者激情。

　　教学难点：

　　写一段心理勾当片段。

　　第一课时

　　教学方针：

　　学生在自学的根底上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，体味课文内容。

　　教学重点：

　　初读课文，掌控字词，体味课文内容。

　　教学过程：

　　1、引入：作者及作品的时代布景

　　作者列夫·托尔斯泰（1828—1910）糊口于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭穿沙俄轨制和成本主义势力的各类罪恶；一方面鼓吹恶势力的不招架。其中《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《新生》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很除夜的影响，成为世界人平易近的精神财富。

　　《贫平易近》这篇小嗣魅照实的反映了这段时代办悦耳平易近的磨折糊口和他们的崇尚道德。

　　2、搜检预习气象。

　　1．指名分段读课文，随时正音，出格指出易读错的字“作”、“梧”。

　　2．随机理解以下词语：忐忑不定、聆听、埋怨、作法自毙、安好、搁板、珍惜。

　　3．“揍”的右边。

　　4．同桌搜检朗读课文。

　　5．默读课文，提出不懂的'问题。

　　6．交流不懂的问题并清理。

　　3、整体感知,初步读懂课文。

　　1．体味课文内容：这篇课文写了一件甚么事？用自己的话说说。

　　2．理清文章脉络。

　　4、切确、流利朗读课文。

　　5、安插功课：

　　1.生字、词

　　2.朗读课文

　　课后反思：

　　我改用设疑激趣的编制导入课文。出示课题后，我问：“同窗们，看到这个问题问题，你们会有若何的设法？”待学生揭晓完自己的不雅概念，激情高涨之时，我乘隙导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关贫平易近的甚么故事？会和你想的一样吗？让我们一路来进修。”这样的导课设计，方针之一，是激起学生根究新知的欢兴奋乐喜爱；方针之二，由简介作者的文学地位，唤起同窗们对他的崇敬之情，进而以极除夜的热忱投入到文章的进修傍边。

　　第二课时

　　教学方针：

　　进修课文的根底上能够体味课文的思惟激情，能够切确的评价人物，能有激情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理勾当的片段，理解课文内容，体味沙俄时代渔平易近的苦楚糊口，熟谙贫平易近宁可自己多吃苦也要辅佐他人的优良品质，从而体味贫平易近的高尚道德。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体味作者激情。

　　教学难点：

　　写一段心理勾当片段。

　　教学设计：

　　环抱桑娜的激情改变体味她的人物品质，向学生渗入心理描述的浸染和写作编制，让学生编写结尾，操作多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象获得升华。

　　教学过程：

　　1、引入：

　　在你的糊口中，你见过甚么样的贫平易近？而文中的贫平易近的糊口又是甚么样的呢？

　　2、深切课文自立进修

　　1.学生速读课文，回覆上一个问题。

　　2.引：在如斯的逆境中，桑娜又做着若何的事呢？

　　3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是若何的人？

　　3、理解课文，解决问题

　　1.小组交流。

　　2.陈述请示

　　3.从第9节中，你体味到了哪几种激情？（怕丈夫埋怨、惊慌、自己愿支出价钱、但愿安然归来等）

　　1）文中是若何让我们感应传染到了她的复杂神采？构和。

　　2）学生体味读，师指导读。

　　3）再读体味人物心理及写法。

　　4）指导写作。

　　4.丈夫知道后，又是若何的呢？学生回覆。

　　5.分脚色朗读。

　　4、课后迟误意在立异:看图片，听音乐

　　导：在拮据的日子里，桑娜又收容了两个孩子，他们是何等仁慈呀。可是，他们尔后的日子又会若何样呢？请巨匠试想一下，给课文编写结尾。

　　学生回覆

　　5、功课：摹拟课文第9节的写法，写一个心理勾当片段

　　板书：

　　贫平易近

　　桑娜又收容了两个孩子尔后日子？

　　宁可自己多吃苦也要辅佐他人

小学语文教案篇2

　　【设计指导思惟】

　　１、以学生为主体,教师为主导

　　２、凸起措辞操练和思惟操练

　　【教学重点】

　　１、文言字词。

　　２、指导学生感应传染世外桃源所描绘的夸姣社会糊口。

　　【教学难点】

　　理解陶渊明这篇文章的创作方针。

　　【教学放置】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　整体掌控课文内容,进修字词、课文朗读。

　　〖教学过程

　　1、导入

　　由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入

　　2、陶渊明简介

　　3、学生自学，整体感知课文内容，教师鼓舞鼓舞激励学生经由过程几回再三朗读，借助工具书和注释，彼此构和，进修字词，教师指导、点拔

　　4、归纳综合文章各段内容（学生归纳，教师总结）

　　5、分化本文写作线索（以渔人行迹为线索）

　　6、分小组进行朗读角逐，部门同窗能当堂背诵

　　7、字词操练（投影）

　　１、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。

　　２、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、距离、不管

　　３、不凡用法字词：异：意动用法；通：使动用法

　　４、通假字：“要”同“邀”

　　５、同义词：都：悉－咸－皆－并；礼聘：要－延

　　６、成语：世外桃源；豁然开畅；无人问津

　　第二课时

　　〖教学内容

　　感应传染桃花源夸姣社会糊口，构和陶渊明写作方针。

　　〖教学过程

　　1、复习上节课内容

　　2、教师范读课文，学生想象桃花源的夸姣画面

　　3、桃花源给巨匠留下了若何的印象，用三个词归纳综合

　　学生回覆、教师归纳（斑斓、神秘、幸福）

　　4、分类感应传染

　　１、感应传染桃花源的斑斓：

　　⑴ 桃花源美在何处？（学生回覆，教师归纳）

　　桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

　　⑵ 教师小结：桃花源美在气象幽雅，风光斑斓。

　　２、感应传染桃花源的神秘：

　　桃花源神秘在何处？（学生回覆，教师归纳）

　　桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

　　山洞神秘：仿佛若有光，外形怪异。

　　林中人神秘：乃不知有汉，不管魏晋。

　　终局神秘：不复得路，探访未果。

　　３、感应传染桃花源幸福：

　　桃花源的'幸福默示在何处？（学生回覆，教师归纳）

　　⑴ 发垂髻：怡然自乐（和安然靖、人给家足）

　　⑵ 男女：交往种作（没有战乱，安身立命）

　　⑶ 渔人（侧面陪衬）：杀鸡作食，皆出洒食（平易近主齐截，风气浑朴）

　　学生小结：桃花源幸福在糊口和安然靖，人给家足，平易近主齐截，风气浑朴。

　　5、桃花源中的糊口是一种若何社会理想

　　（否决战乱，追乞降平、幸福、自由糊口的社会理想）

　　6、文中哪一句话默示了桃花源中人的这种社会理想

　　（此人一一为具言所闻，皆叹惜）

　　7、文中哪一句话还默示了林中人不愿与世俗交往，遭到干扰的心理

　　（局浑家语云：“不足为外人道也。”）

　　8、深切构和

　　１、桃花源这一人世乐园能找到吗？

　　（不能，这是作者虚构的）

　　２、陶渊明为何要虚构？联系那时社会现实思虑

　　（反衬乌黑现实，依托自己的糊口理想）

　　３、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求夸姣糊口，也有人说他是消极回避现实，你若何评价？（自由辩说）

　　9、总结竣事

　　陶渊明不为五斗米折腰，神驰一种没有抽剥与榨取的幸福夸姣糊口，这是我们应进修的，作为二十一世纪的青少年，更应成立一种弘远的理想将小我的益处与社会的需要连络起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的平易近族。

　　10、安插功课

　　１、背诵课文。

　　２、完成书后思虑操练。

　　３、摘录一些谈理想的名人名言。

小学语文教案篇3

　　【进修方针】

　　1、熟谙11个生字，会写6个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道植树造林的事理。

　　4、培育酷好除夜自然的激情。

　　【教学重难点】

　　识字写字。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时方针

　　1、识字写字。

　　2、朗读课文。

　　3、理解课文内容。

　　〖教学过程

　　1、谈话导入

　　2、初读课文

　　1、学生自由读课文。

　　2、在念书过程中，有甚么坚苦?

　　画出生避世字词，多读几遍。

　　3、小组交流生字词语的气象，通读课文。

　　4、课文讲了小松鼠做了一件甚么事?功能若何?

　　3、进修生字词

　　1、出示以下生字词(带拼音的)：

　　聪明活跃倏忽眨眼睛假定总有往后主张

　　2、指名读。

　　3、学生认读去失踪踪拼音后的'词语：

　　个体读，小组读，全班读。

　　4、学生交流认记生字的编制。

　　4、进修课文第一自然段

　　同窗们，你们看小松鼠在森林里干甚么呀?

　　假定你是它，在这么斑斓的森林里，看着绿油油的松树，吃着喷喷香甜的松果，你想说些甚么?

　　指导读句子：

　　每个松果都那么喷喷香，那么可口。

　　5、指导写字“以、后、更”

　　6、安插功课

　　自由读第二至第六自然段，读准字音。

　　第二课时

　　〖课时方针

　　1、知道植树造林的事理。

　　2、培育酷好除夜自然的激情。

　　〖教学过程

　　1、复习引入

　　1、开仗车读本课生字。

　　2、学生朗读第一自然段。

　　2、进修课文第2、第三自然段

　　小松鼠边玩边吃，倏忽，小松鼠眨眼睛，想起来了!

　　引读：

　　假定光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　(学生自由读句子。)

　　构和：

　　读了这句话，巨匠知道了甚么?想到了甚么?

　　指导朗读这句话，寄望读出担忧、诧异的语气。

　　巨匠想想，没有了松树，没有了森林，处处是光秃秃的，小松鼠吃甚么呢?住到哪儿去呢?

　　自由朗读第三自然段。指导朗读。

　　3、进修第三自然段

　　你看它在做甚么?

　　假定是你还会若何做?

　　齐读第四自然段。

　　4、进修第5、六自然段

　　到了春季，小鼠种下的松果若何样了?

　　用兴奋的语气读一读本段。

　　构和：小松鼠在这松树林里过得若何?

　　5、写字指导“主、意、总”

　　6、扩年夜勾当

　　想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里糊口得若何?

　　每位同窗出手画一幅未来的森林。

小学语文教案篇4

　　这诗歌以拟人的手法向我们介绍了云变雨这一自然现象。全诗共五句，句式整洁，韵律感强。前两句写了云想到地上来，第三句写了云变雨的过程，最后两句分袂写了云酿成雨往后的气象形象。

　　教学这首小诗重在朗读，在读中体味诗意，不进行过量教学分化。教学时，遵循学生的春秋特点，经由过程创设愉悦的进修情境和组织游戏激起学生进修欢兴奋乐喜爱。读文识字时先指导学生自立考试考试，并经由过程在小组内彼此认读、评议，教师当令进行指导，在自动有趣的自学勾傍边达到识字、熟文的方针，在进修过程中斗送郊维能力，掌控进修编制。

　　教学过程

　　教学法度楷模

　　学生勾当

　　设计意图

　　1、创设情境

　　导入新课

　　1、遵循教员谜语，猜猜是甚么？

　　2、想象措辞，体味云的常识？(色彩外形等)

　　3、板书课题，读题。

　　遵循学生的.春秋特点，操作谜语激发学生进修欢兴奋乐喜爱，营建愉悦的空气。

　　2、指导初读

　　正音识字

　　1、问：碰着不熟谙的字若何办？

　　学生考试考试自读课文，找出生避世字。

　　2、搜检读文，学生当小教员领读，师生。

　　3、同桌互读，小组内搜检。

　　4、操作投影搜检，操作生字卡片开仗车搜检。

　　5、交流识字编制。

　　指导学生自立考试考试初读课文，初步进修生字，整体感知。

　　3、熟读美读

　　感悟想象

　　1、自由读文

　　①借生字读通顺、流利。

　　②读文中把生字记住。

　　2、师搜检指名读，师生。

　　3、自立考试考试，在教师指导下读出激情。

　　4、创设情境，启发想象。

　　正视朗读，让学生自读自悟，培育语感，激起学生的想象，正视从小培育学生的思惟能力、措辞能力。

　　4、课下实践

　　加深理解

　　1、对云的改变有哪些体味？

　　2、不美观不美观不雅察看绘画。

　　坦荡眼界，激起学生求知欲。

小学语文教案篇5

　　1、教学方针：

　　1、进修课文，使学生知道时刻的珍贵，知道严酷要求自己，珍惜时刻。

　　2、熟谙本课“钟零”等生字。

　　3、切确、流利，有激情的朗读课文。

　　2、教材分化

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦炙的期待和不竭的感喟，是步行的辛劳和脸红的尴尬，是深深的悔怨和珍贵的教训。经由过程进修，要让学生想到“分秒必争”，年年如斯，生平坚持。

　　3、学生分化

　　只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感应传染很长。从他们的亲自感应传染入手，知道“分秘必争”的事理。学生已具有必定的朗读能力，表演能力，在此根底上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，理当是一件很轻松，也很感欢兴奋乐喜爱的事。

　　4、教学过程

　　（一）勾当激趣，导入新课

　　1、做游戏：全数同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们感应传染一分钟长吗？（很长）

　　2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也感应传染很长，就象适才，我们坚持一分钟也是不等闲的。今天我们学了课文《一分钟》往后，对“一分钟”的体味必定会更深。（让学生亲自体验一分钟的时刻是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时刻概念，便于深切理解课文内容。）

　　（二）初读课文，熟谙生字

　　1、学生自由读课文，认读生字。

　　2、出示生字卡片，学生自立识字。向巨匠介绍好的识字编制，配合构和。

　　3、认读生字：同桌互读，开仗车读。（识字中，我让学生课前建造好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆编制介绍给巨匠。使学生育成爱动脑的好习惯，同时体验成功的欢愉。对生字记忆也会更深切。）

　　（三）再读课文，朗读感悟

　　1、教员范读，学生边听边想，提出问题。（自由讲话）

　　2、分组构和：元元只是多睡了一分钟，若何会迟到二十分钟呢？

　　学生勾当：

　　①可以在书上画一画，读一读，说一说。

　　②几名学生摹拟着演一演。

　　3、集中陈述请示，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生赏识。师发问：在你看的`过程傍边，给你印象最深的是甚么？生回覆：是元元两次感喟说“若是早一分钟就好了。”师追问：他那时会想些甚么呢？该用若何的语气读一读呢？学生谈谈自己的体味，并配合着表演有激情地读一读。

　　4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些甚么呢？你想对他说点甚么吗？（自由讲话，贯通每分，每秒的首要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时辰，穿插着表演来进行。这样有益于提高学生的想象能力和默示能力，也有益于培育学生的合作意识。此外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和贯通，自然地促进了朗读水平的提高。）

　　5、有激情的朗读课文。

　　（四）课外迟误回家后每人用一分钟做一件工作，明天全班交流，评出“与时刻赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）

　　（五）板书设计

　　教学反思：

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