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语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，经常要睁开教案预备工作，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编精心清理的语文教案5篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
课题：《月亮的心愿》
【教学要求】
1、会认帘、女等到14个生字。会写女、太等6个生字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、在怙恃生病或有坚苦时，有关心、赐顾帮衬怙恃的欲望和步履。
【课前预备】
1、《小小的船》音乐磁带。
2、挂图。
3、生字卡片。
【教学过程】
1、创设情境，指导入文
1、孩子们，请你们闭上双眼，我们此刻来到斑斓的夜空，(播放音乐)蓝蓝的天上，奸狡的星星娃娃眨着眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一旁甜甜的笑了。哎，月亮婆婆倏忽想到要去看看他的此外一些孩子了，因为他还有一个小小的心愿还未了呢?孩子们，我们睁开眼睛跟着月亮婆婆一块去看看吧!
2、出示问题问题：
月亮的心愿。
3、质疑：
⑴ 孩子们你此刻最想知道的`是甚么?
⑵ 月亮婆婆的心愿事实是甚么?
⑶ 她的心愿能实现吗?
4、小结过渡：
那就让我们去瞧瞧吧!看看你都看到了甚么呢?
2、出示丹青，看图体味图意
1、当真不美观不美观不雅察看每幅图，措辞：
措辞操练点：
月亮来到( )，看见( )，心里想( )。
2、措辞。
3、图文对应，初读课文
1、课文里是若何写的?找出响应的段落。
2、小声读课文，要求：
熟读课文，并找出要学的生字，用 画出，读准音。
3、同桌搜检读。
4、搜检反馈(首要抓差生)：
教员也有一个小小的心愿，但愿能尽快实现，那就是但愿某某同窗能英勇的站起来，高声清脆的读给教员听。
⑴ 出示做专心字的生字卡片。
⑵ 生读，开仗车读，寄望：
帘另离累发l的音，女发n音。
4、游戏摘星星，认记生字
5、学文
1、范读。
2、指导朗读。
3、分脚色朗读。
6、小结
那天，月亮婆婆来到了秦教员的窗前，他跟教员说了良多若干良多若干好多的话，她说她到过所有孩子的窗前，往后她还会经常去的，她祝贺我们的孩子永远活跃欢愉，一天天终除夜，我相信月亮的心愿必定能实现的。
语文教案 篇2
教学方针:
1、熟谙10个生字。会写6个生字。体味“门”字的字理演变过程。
2、进一步掌控字理识字、韵语识字、拼音识字等识字编制。
3、借助拼音读懂谜语，朗读而且背诵谜语，进修猜谜语。
4、培营养解能力和理解能力，增强对“手”和“眼’的体味与熟谙及知道若何呵护。
教学重点：
熟谙10个生字，会写6个生字。
教学预备：
生字卡片、字理识字卡片。
第一课时
教学内容
1、借助拼音读懂谜语，进修猜谜语。
2、进修3个要求会写的生字：“开、子、门”。
3、增强对“手”和“眼”的.体味与熟谙及知道若何呵护。
4、熟读《小孩儿不小歌》
教学过程；
1、设置悬念，导入新课
1、今天我们要进修汉字家园（二）的第3课《谜语》，请同窗们高声读一遍课题。（生齐读课题）
2、《谜语》顾名思义必定藏着小奥秘，你能在进修中把奥秘找出来吗？（学生马上会很兴奋）
3、让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻觅“奥秘”吧！（生高声读文）
2、读文构和，情境识字
1、读完课文，谁找到谜底了？
2、同窗们真能干，真聪明，有这么多的谜底到底谁的对呢？让我们赶忙揭秘吧！
3、师出示“手”和“眼”的图片和字。（猜对的同窗每人奖励一颗聪明星）
4、下面请猜对的同窗率领巨匠读一读谜语吧！
5、没料中的同窗敢不敢向他们挑战，失踪踪败乃是成功之母，当然没料中可读课文决不认输！（指名角逐读）
6、同窗们不单借助拼音读通了谜语中的句子，还读准了字音，下面请同窗们看黑板，假定摘失踪踪了字宝宝的拼音帽子，你还能读出它们吗？
a指名读
b领读
c开仗车读
d角逐读
7、进修“开、子、门、五”这几个要求会写的字，其中“子”“门”进行字理识字，“开”与“井”进行对比识字，并扩词，操练措辞。“五”字用“丑”字减一笔来识记。
3、指导书写
1、随教师在虚空格中书空写，寄望笔顺
2、在书中生字表中描红后，在本上写2个。
3、子：三笔组成，第一笔是横撇，第二笔是竖钩。
4、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》
1、借助拼音读儿歌。
2、在儿歌中画出新结识的生字伴侣。
3、小组交流识字编制。
4、说一说，经由过程儿歌你知道了甚么？
5、功课：把今天学的谜语回家后，讲给怙恃听，让他们猜一猜。
第二课时
教学方针：
1、进修3个要求会写的生字：“千、万、两、间、关、粒、”。
2、游戏识记课后词语。
3、完成书后认字交流。
教学内容：
1、启发谈话，进修新知
上节课我们进修了谜语二则，谁能把谜语说给巨匠听一听呢？
2、激起欢兴奋乐喜爱，情境识字
1、谜语让我们结识了新字伴侣，教员想考考你们，记得它们吗？（指名读）
2、谜语二中也藏着几个想要和我们交伴侣的字宝宝，（师出示谜语二）请同窗们猜一猜是谁想把我们加为老友？
3、教师遵循学生回覆随机出示：“千、万、两、间、关、粒、”贴在黑板上。
4、“千”与“干”“万”与“方”对比识字。
5、游戏识字：找帽子，请学生把拼音帽子给字宝宝戴上。
6、游戏：找伴侣，给字宝宝扩词。
7、书空写“万、千”字的笔顺。
3、课后词语巩固操练：
1、男女生匹敌赛
轨则：男女生各派一组代表，（3—5人）每人手里拿一张词卡，不让对方看见，“1、2、三”对面两人同时打开词卡，先读出对方者为胜。
2、心有灵犀
轨则：
生自己选择火伴，出示本课生字，其中一名学生做动作，此外一名学生猜出来后，扩词并措辞。
4、指导书写
万：第二笔是横折钩
5、完成书后说一说，读一读
1、同窗选择快乐喜爱的话题彼此表达。用“我是…….”这一句式。
2、寄望表达完全，吐字清楚，条理清楚。
6、识字交流
学生交流识字道路和编制，鼓舞鼓舞激励学生经由过程多种道路获得新常识。
7、功课
1、背诵谜语二则
2、书写本课生字
语文教案 篇3
第一幅图以“接待新同窗”为主题。
在校门外，教员正在迎接到校的同窗。有的小同窗结伴来到黉舍，有的小同窗在家长的陪同下来到黉舍。画面上，一个小同窗正在听妈妈说着甚么，一个小同窗正在和自己的爸爸说“再会”，一个小同窗正在和教员彼此问好。校园里，教学楼高耸立立，五星红旗迎风漂荡，有几个同窗正在扫地、浇花。
经由过程不美观不美观不雅察看此图，学生可以初步体味黉舍糊口的一些侧面，感应传染教员的激情亲热，并进修一些简单的礼貌用语。
第二幅图以“进修语文很欢愉”为主题。
教室里，同窗们正在上语文课，进修生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一名小同窗正在把生字卡片贴到响应的图片下面。女教师激情亲热地望着她，兴奋地微笑着。其他同窗端划定礼貌正地坐在椅子上，专心肠看着黑板。
此图可以辅佐学生初步体味语文课的进修内容和形式，感应传染语文进修的活跃有趣。
第3、四幅图以“精采的读写习惯”为主题。
第三幅图上，一名男同窗正在念书。他的坐姿划定礼貌，身体自然放松，双手拿书，书竖立略向外倾斜，眼睛和书连结一尺摆布的距离。
第四幅图上，一名女同窗正在写字。画面上，功课本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离簿本一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可使学生初步体味念书、写字的姿式和书写的执笔编制，为尔后养成精采的念书、写字习惯打好根底。
教学要求
1
园糊口的丰硕多彩。
2，对学生进行尊敬教员、遵循纪律、酷好进修、遵循纪律、团结驯良等方面的入学常规教育和精采进修习惯的养成教育。
3
教学预备：国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课件
课时放置：3课时。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入。
你爸爸妈妈是做甚么工作的？你终除夜后干甚么？同桌构和后教师指名说。同窗们要实现理想，此刻就要全力进修，进修是一件很欢愉的事。良多同窗都快乐喜爱黉舍，黉舍就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一路跟着唱。然后初步地熟谙语文书。
（1）直接操作语文书进行导入，然后率领孩子们熟谙语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体熟谙就行。
（2）我们又设计让孩子们充实翻看语文书，指导学生说说语文书上到底有些甚么？你快乐喜爱语文书吗？为甚么？激起他们对语文的欢兴奋乐喜爱，
（3）奉告学生图文并茂的语文书是将是我们的好伴侣，我们要好好的珍惜它。
（4）小组合作熟谙目录、页码、构和一下若何爱护保重语文书，在学生熟谙页码和目录的根底上，实践一下用目录去试着找找课文，
（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时辰教师要入情、入境界去朗读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自己的措辞魅力去传染学生，让他们潜移默化地遭到措辞文字的陶冶。
（6）再指导学生整体熟谙“年级、班级”这几个字，并在语文书上切确地写上自己的姓名，
2
学生初入学，对黉舍糊口还不体味。四幅丹青是学生体味黉舍糊口的窗口，指导学生遵循必定的顺次不美观不美观不雅察看画面。
请同窗们看第一幅图：
（1）这是甚么处所？
（2）画面上有甚么人?
（3）他们在做甚么?
（4）他们可能在说些甚么?
（5）请给第一幅图起个名字-------以“接待新同窗”为主题。
3、教学寄望事项：
（1）、不美观不美观不雅察看后，可以请同窗在教学挂图上指出每小我物的身份。如：“这是教员。这是新同窗。这是新同窗的妈妈。
（2）、经由过程自立不美观不美观不雅察看丹青，讲述画面内容，学生逐步体味黉舍糊口，知道在课堂上要做些甚么，该若何去做。教师切忌用纯挚的教学，庖代学生对画面的不美观不美观不雅察看和感应传染。
（3）、教师指导学生构和：入学第一天，猜一猜，小伴侣见到教员理当说甚么？教员会对小伴侣说甚么？教师切忌谜底求同，只要意思切确，都要鼓舞鼓舞激励。
4．情境操练操练。创设情境操练操练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
（1）教师和学生一路摹拟的彼此问候；并奉告同窗们天天第一次碰头时见到教员都要向教员问好。教员可和同窗配合摹拟操练。
教员：清早，我在上学路上碰见了孔阳同窗??
王洋(起立)：教员早！
教员：孔阳，你早！
(教员继续创设情境，相遇的地址可以分袂是黉舍门口、校园里、办公室前、教室里??同窗自愿饰演教员和学生，彼此问早、问好。)
5、联系黉舍现实。把不美观不美观不雅察看丹青和不美观不美观不雅察看校园连络起来。
指导学生体味：
（1）我们黉舍的旗杆设在哪里？
（2）我们若何进行升旗典礼？
（6）我们黉舍有哪些专用教室，我们在那儿何处上甚么课？
（7）我们黉舍的操场在哪里，那儿何处有哪些体育和游戏步履法子，课间、课后我们理当若何在那儿何处游戏、锤炼？
（8）图上还有一些同窗在国旗下做甚么？是若何做的？你会做吗？经由过程不美观不美观不雅察看丹青，初步知道入学往后理当做些甚么，若何去做。教师切忌用纯挚的教学，庖代学生对画面的不美观不美观不雅察看和感应传染。
6、进行摹拟操练。
创设情境操练操练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
在指导学生不美观不美观不雅察看国旗的同时向学生简述插手升旗典礼的要求，并播放一段国歌，师生配合摹拟向国旗行凝望礼。
7、课堂拓展：
让孩子揭示自己的已有常识和手艺，把幼儿园和糊口中的学到的都揭示出来，
（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌??
（2）奉告学生其实进修语文就是进修这些本事，而且在糊口和幼儿园中小伴侣们已学到了良多，
以此让学生知道语文进修的内容，消弭与语文的目生感，拉近与语文的关系。
（3）选举故事除夜王
8、小结本课进修气象，赞誉默示好的同窗。
第二课时
1、指名说说上节课你有甚么收成？
2、激起进修欢兴奋乐喜爱。让学生感应上学真好，进修语文真好，千方百计激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。先发问：我们班谁是识字除夜王？指导不美观不美观不雅察看第二幅图
（1）同窗们在上甚么课?
（2）这些字你熟谙吗?
（3）谁愿意把“马、牛、羊”这些字贴在“马、牛、羊”图片的下方？
（4）谁愿意把这些字读给巨匠听?
（5）你愿意把这些字教给巨匠吗?
3、说一说你是若何熟谙这些字的？
4、可以找出会读这些字的同窗进入进修小组教给巨匠进修，让那些熟谙一些汉字的孩子有充拭魅揭示自己的机缘，激起他们多认汉字的欲望。同时奉告不熟谙这些汉字的同窗，进修汉字其实不难，很快巨匠城市熟谙这些字，经由语文进修巨匠都能看书、写字。让所有的.孩子都感应传染进修语文很成心义，上语文课很有趣。
5、课堂小结：赞誉默示好的同窗。
第三课时
1、指名说说上节课你有甚么收成？
2、同窗们会念书的姿式吗？请做给教员看一看。
3、教师赞誉坐得好的同窗。
4、指导不美观不美观不雅察看第三幅图，指导学生说出：一名男同窗正在念书。他的坐姿划定礼貌，身体自然放松，双手拿书，书竖立略向外倾斜，眼睛和书连结一尺摆布的距离。
5、请巨匠按以上要求做：坐姿划定礼貌，身体自然放松，双手拿书，书竖立略向外倾斜，眼睛和书连结一尺摆布的距离。同桌彼此更正。教师放哨指导。
6、请坐的好的同窗做给巨匠看。
7、教师赞誉坐的好的同窗。
8、来到黉舍后你看到些甚么？你最快乐喜爱甚么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑壳里想到的都画下来，想画甚么就画甚么？教师在孩子们画的过程中和孩子们激情亲热地扳谈，捕捉孩子们的闪光点，也能够辅佐那些碰着有坚苦的需要辅佐的孩子，借机体味一下全数班级的执笔姿式气象，看看对的有若干良多若干好多，不合错误的有若干良多若干好多，以便往后调剂教学，发现不切确的姿式要实时更正。
9、昔时夜除夜都孩子完成作品后，让他们写上自己的名字，让他们一个个站起来讲说自己画了甚么？要求，如：用通俗话去说，声音要清脆，立场要细腻，想好了再说，措辞要流利????在孩子说的过程中我们也要寄望一下班级中措辞表达能力较强的是哪些同窗，一般的是哪些，较弱的是哪些。
10、孩子说完后教员用简短的文字为他们写上首要内容，而且做适当的评价，评价要尊敬孩子的个性，以鼓舞鼓舞激励为主。
11、同窗们会写字的姿式和书写的执笔编制吗？请做给教员看一看。
12、教师赞誉做得好的同窗。
13、指导不美观不美观不雅察看第四幅图，指导学生说出：第四幅图上，一名女同窗正在写字。画面上，功课本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离簿本一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。
14、请巨匠按以上要求做，看谁做得好？同桌彼此更正。教师放哨指导。
15、请做得好的同窗做给巨匠看。
16、教师赞誉做得好的同窗。
17、总结：
同窗们按这两幅图上学生的模样去做，可使我们初步体味念书、写字的姿式和书写的执笔编制，为尔后养成精采的念书、写字习惯打好根底。
教学反思：
培育精采习惯。切确的念书、写字姿式和执笔编制，是在持久的进修过程中慢慢养成的，但起步的操练十分首要，入学教育要为学生育成精采的习惯打好根底。如，不美观不美观不雅察看第3、四幅图时，要指导学生当真看图，知道甚么是切确的念书、写字姿式和执笔编制，同时要指导学生摹拟图中人物练一练，教师一一搜检，发现问题实时更正。教师在尔后持久的教学勾傍边，仍然要正视精采进修习惯的养成教育，对学生严酷要求，随时提醒，实时更正，常抓不懈。
语文教案 篇4
【教材分化】
这首儿童叙事诗首要讲一个小伴侣从取下两只鸟蛋到了债鸟蛋的事。在这首清爽流利的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱和对除夜自然的酷好。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的但愿──人与自然要协调相处!
诗歌措辞斑斓流利，学生之前也有过接触，他们斗劲快乐喜爱这类形式，教师可让学生在几回再三朗读中，进一步体味诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生慢慢熟谙诗歌。此外文中的字除夜除夜都学生已熟谙，教师可罢休让学生自立交流识字经验，激起他们识字的热忱。
【教学方针】
1、熟谙“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。
2、从“妈妈”的措辞，“我”的神气动作中体味人物的激情改变，操练切确流利有激情的朗读课文。
3、知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
【教学重点】
识记生字，有激情的朗读课文。
【教学过程】
1、激趣导入，引出课题
1、播放各类鸟儿图片，介绍鸟类。
2、引出课题，用快乐喜爱的语气读读课题。
设计意图：上课伊始，不美旁不美观各类小鸟的图片让学生想象，使学生感应神采愉悦，营建一种轻松、兴奋、协调、平易近主的课堂空气，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的激情、思惟调动起来，使他们欢兴奋乐喜爱盎然地投入进修中。
2、初读课文，教学生字词
1、初读课文，提出要求：
⑴ 读准字音，读通句子。
⑵ 圈出生避世字，多读几遍。
⑶ 标出诗歌有几个小节。
2、教学生字词：
⑴ 同桌交流认读生字，彼此辅佐，彼此搜检。
⑵ 出示带拼音的生字：
选快乐喜爱的生字，用快乐喜爱的编制介绍给巨匠熟谙。
⑶ 开仗车认读生字。
⑷ 去失踪踪拼音认读生字。
3、再读课文，读得切确、流利。
设计意图：闪现了在措辞气象中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地连络起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培育合作进修的意识。
3、研读课文，指导朗读
1、教学第一小节：
⑴ 出示鸟蛋：
说说鸟蛋的模样。
⑵ 摸摸鸟蛋，感应传染鸟蛋。
⑶ 连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。
⑷ 出示词语：
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
(斗劲并说说还知道哪些这样的词语)
⑸ 连起来读第一小节：
读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的快乐喜爱。
⑹ 评一评：
你感应传染他读的若何样?
设计意图：正视了课堂的实时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，闪现了评价的生生互动，创设了白话酬酢的机缘，成长了学生措辞，培育了学生的.客不美不美观、切确的评价和领受评价的立场和当真聆听的好习惯。
2、研读第二小节：
⑴ 妈妈看见了，若何说?
⑵ 出示妈妈说的话：
读一读。
⑶ 播放小鸟破壳而出的画面。
① 说说自己看到了甚么?理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”
② 知道“焦炙不安”，说说鸟妈妈焦炙不安的时辰会做些甚么?想些甚么?说些甚么?
⑷ 齐读、指名读。
3、感应传染第三小节：
⑴ 我假定不谨严会若何样?
⑵ 换词：
理解“捧”。
⑶ 换词：
理解“赶忙”。
⑷ 体味“轻轻地”。
⑸ 朗读感应传染。
4、配乐读第一到第三小节，想想：
“我”因为快乐喜爱鸟蛋才把它从树上取下来，“我”仍是快乐喜爱鸟蛋，为甚么“我”要把鸟蛋了债?
设计意图：朗读操练也是语文教学的一项根底操练，它既是理声名注解话的有用手段，也有益于增强语感，成长措辞，巩固生字。课文的内化是孩子们进修书面措辞的首要道路，是以，教学时让孩子们直接感应传染措辞，堆集措辞，经由过程多种形式，有条理的朗读操练，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。
4、书写指导
1、小黑板出示“听、唱”两个生字。
2、不美观不美观不雅察看在田字格中位置。
3、教师师范写。
4、学生自由书写。
5、赞誉有前进的学生。
【设计意图】
1、形式上激起进修欢兴奋乐喜爱，调动学生积极介入
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是以，本堂课教学时首先经由过程赏识图片和音乐，进行想象，极除夜地激起了学生进修欢兴奋乐喜爱，调动了激情，使孩子们进入进修情境。并经由过程让学活跃用多种感官，记忆生字，从而激起学生进修欢兴奋乐喜爱，提高课堂效力。
2、浏览时正视语文进修与实践勾当相连络
从学生身心特点和认知纪律解缆，采纳了演示法、表演法、游戏法、小组合作探请示学法，让学生在轻松、兴奋、平易近主、协调的课堂教学空气中欢愉识字、自动切磋，在理解课文内容的根底上，让学生表演，成长性创作发现能力、遭到激情的陶冶，培育了学生自动介入意识、合作意识。
3、把识字教学放在具体的措辞气象中
新课程尺度的一个特点是从头必定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分隔，要在具体的措辞气象中识字，采纳了“识字与读文┞合适的编制”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺次。
语文教案 篇5
1、导入新课
昨天我们体味到桂林山水像一幅连缀不竭的画卷，今天我们来具体体味这样的山是若何的山，这样的水是若何的水。
2、精读第二节，体味激情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的处所用笔划出来，好好地练一练，把感应传染到的美用朗读表达出来，说说你为甚么这么读。
2．交流朗读，在读中体味水的：“静”、“清”、“绿”。
（）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）经由过程范读、指名读、齐读等形式，凸起漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而迟缓，让人感应水在轻轻地逐步地流；“清”这句读出欣喜，读得让巨匠都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的出色。
指导学生凹骋瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以斗劲，体味作者描述的形象性和对漓江水的快乐喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有若何的印象?请归纳综合地说。(板书：静清、绿)
1.中体味作者具体形象描述景物特点的编制。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样归纳综合地写，不是也能把特点写除夜白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象加倍深切？
小结：是的，我们写作文的时辰，不单要说出景物的特点，还要作具体、活跃、正视的描述，这样写能给人留下深切的印象。
（3）（）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有甚么感应传染?
（4）指导朗读，把你感应传染到的'美读出来。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有激情朗读。
4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为甚么这节开首，还写除夜海和西湖呢？这不是弄巧成拙吗?
(让学心理解对比写法可以陪衬漓江水怪异的美。)
5.理清论说顺次，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用除夜海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感应传染，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
3、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
适才，我们感应传染了漓江的娟秀风光，是经由过程读读、划划、练练、说说的编制来学的，下面请同窗们用这类编制以小组交流的形式自学第三节。
2.出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感应传染。
说说：值得进修的写法。
（扶放连络，正视学法的迁移。）
3.朗读角逐。
要求：①把感应传染到的美读出来
②读给一个教员或同窗听
③记住他们对你朗读的评价。
4. 谈谈值得进修的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整洁的句式)(板书：奇、秀、险)
（环抱教单方针，读写连络。让学生悟出写作编制。）
4、读写连络，迟误课外。
1.其实，同窗们也旅游过良多胜景。让学生交流所带来的风光照或自己所体味的胜景事业，。
2.说一说，摹拟第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整洁的句式具体地描述。
5、课堂小结。
6、功课：背诵第2、3自然段。
7、安然教育：文明安眠，进餐。二次备课
板书设计
课后反思朗读，不成是感悟课文内容的首要手段，也是闪现学生语文进修能力的首要特点。正视朗读，能充实激活学生的心里世界，激起个性声张，享受浏览教学的无限乐趣，从而使语文进修变得朝气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满激情的表达状况，它就会不竭超出学生原本的认知经验、聪明水平、想象能力，组成积极的创作发现精神，从而促进学生语感能力成长。
《桂林山水》这一课，用斑斓流利的文字描绘了桂林山水怪异的美，若何让学生感应传染到这类美呢？首先我用图片揭露了桂林如诗如画的美景，激起了学生对桂林山水的快乐喜爱，接着让学生找出描述桂林山水特点的句子，连络看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感应传染，以此指导学生自动体味，组成读的不雅概念，并经由过程读默示出来（即自我体味的激情朗读）；接着在品读、评读、朗读、挑战读、引读、配乐读……中彼此吸引、彼此碰撞、彼此触发、使每个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出激情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地指导学生必定重点词语进行品析与体味，或连络语境理解，或积极启发想象，或对比图象认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生自动融入浏览情境，感应传染措辞的奇异、内容的丰硕多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，获得爱的安抚、情的陶冶。
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