语文教案

语文教案优良(6篇)

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　教学理念：

　　关注学生的个性分歧，呵护学生的好奇心，充实激起想像和进修欢兴奋乐喜爱，拓展学生的思惟空间，正视学生怪异的感应传染，体验和理解。正视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中遭到美的教育。

　　教学方针：

　　1、熟谙“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自立识字的习惯。

　　2、能切确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、体味课文中文句的意思，在浏览中堆集措辞。

　　4、充实激起学生的想像能力和创作发现能力。

　　5、让学生感应传染到除夜自然的可爱，从而成立呵护除夜自然的意识。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，体味雨后森林的模样。

　　2、理解最后一句话的'意思，感应传染除夜自然的可爱。

　　教具预备：

　　遵循课文内容建造的课件、生字词卡片。

　　教学过程：

　　1、导入课文，激起欢兴奋乐喜爱。

　　师：同窗们，今天教员预备带你们去除夜森林游玩，你们兴奋吗？

　　（课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小伴侣们看看，你们猜猜是甚么？）

　　师：森林的风光多美啊！那么雨后的森林是甚么样的呢？这节课我们接着进修第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

　　师：除夜树爷爷奉告我们，它已把图片印在我们的课本上了，巨匠快来找一找

　　2、初读课文、认生字词。

　　1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读切确，碰着不熟谙的字请拼音宝宝辅佐。

　　2、同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文。

　　3、有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小伴侣们，你们愿意和我伴侣吗？）它可要下去看看，它给谁带来了欣喜。（把卡片分发给学生。播放《找伴侣》歌曲）

　　4、（课件出示字宝宝：谁是我的好伴侣，把我介绍给巨匠好吗？）

　　进修“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

　　（请手执生字卡的小伴侣到台前来介绍：我的伴侣是……）

　　教师将生字一一贴到黑板上。

　　师：奸狡的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考巨匠，能不能认出它们。

　　随机指读生字。

　　男女同窗轮流读。

　　全班齐读。

　　4、课件出示两个字宝宝。

　　（小伴侣，你们愿不愿意和我们交伴侣？）

　　（1）进修“小伞、红果、绿叶、丹青、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）

　　（指名读，师范读，学生操练读，再指名读，男女生角逐读，齐读）

　　（2）去失踪踪拼音读词。

　　齐读、领读、开仗车读。

　　师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原本它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课文的图片。

　　3、细读课文，整体感知

　　1、指名读 思虑：写了森林中哪些好吃的工具？（学生答）师板书

　　2、再读（快乐喜爱哪个就读哪句）

　　3、学生陈述请示时指导朗读（遵循学生的描述顺次，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）

　　（1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体味把红果比作人，把绿叶比作枕头，闪现红果除夜而可爱。若何读出对红果的快乐喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）

　　（2）蘑菇撑开小伞：经由过程看图理解，说蘑菇像甚么？体味蘑菇的可爱。

　　（指名读，再读，男生读，女生读）

　　（3）木耳爬满老树：爬满你知道了甚么？（木耳出格多）

　　（指名读，再读，分组读，齐读）

　　葡萄滴着水珠：闪现葡萄晶莹透亮，惹人快乐喜爱。学生看图理解。

　　（指名读，齐读）

　　师：除夜森林向我们揭示了这么美的画面，不外，教员感应传染，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件从头闪现带有四句话的画面。）

　　全班齐读。

　　4、理解课文的最后两句。

　　朗读最后两句话。构和：为甚么说森林是彩色的丹青，是祖国的宝库？（相机板书）

　　宝库里还会有哪些珍贵的工具呢？

　　森林那么美，那么可爱，我们理当若何读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）

　　5、朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给除夜树爷爷赏识赏识吗？

　　5、拓展迟误，想像堆集。

　　（1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说甚么？

　　（2）师：除夜树爷爷看得可欢畅了，他还礼聘了森林宝库中的一些宝物们来呢？瞧；

　　（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）除夜树爷爷想请小伴侣们都来铛铛小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件闪现空行诗句）

　　生看图编诗句。（师指导学生从拟人化方面编）

　　6、安插功课：

语文教案 篇2

　　绘本《我的侥幸一天》，故事活跃有趣，出格是主人公小猪聪明的措辞，是指导学生操练写“人物措辞”的。“让故事中的人物会措辞”，有趣的习作之旅就在荏弱的小猪和强除夜的狐狸之间开启了……

　　诸寅初教员插手全国第三届“新系统”青年教师教学评选。在汤特和工作室火伴们的辅佐下，从绘本《我的侥幸一天》迟误开去，设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。

　　教学设计

　　1、谈话导入，激起课堂进修欢兴奋乐喜爱

　　1.课件出示小猪图片，说说自己对猪的印象。

　　2.教员要和同窗们读一个故事，故事里的小猪会让巨匠脑洞除夜开。

　　2、共读绘本，品味人物措辞聪明

　　1.师生共读绘本故事，边听边思虑：小猪落入狐狸之手后是不是就会成为狐狸的一顿美餐？

　　2.品读小猪和狐狸的第一次对话，抓住“可是、莫非、师长教师”等话语，体味交流小猪措辞的聪明。

　　3.教师梳理，体味绘本从“说甚么”和“若何说”两个方面“让人物会措辞”的表达秘妙。

　　3、想象创作，表达人物措辞聪明

　　1.狐狸帮小猪洗好了澡，预备送进烤箱，小猪又会若何用聪明的措辞解脱危机呢？

　　2.摹拟第一次对话的表达编制，以“可是、莫非、师长教师”等重点文句搭好支架，学生想象，口头创作，让故事里的'小猪会措辞，让小猪应用聪明的措辞，再次逢凶化吉。

　　3.继续读绘本，绘本中的小猪措辞聪明作和学生的口头创作对比，说说谁创编中的人物最会措辞。

　　4.继续读绘本，设疑，当小猪第三次面临送进烤箱的危机，又若何经由过程聪明的措辞逢凶化吉。

　　5.学生想象，在进修单上书面创作。

　　6.创作交流，晋升：小猪经由过程聪明措辞解脱危机，逢凶化吉，可见会说措辞，会写措辞是何等首要。

　　4、拓展填补，感应传染人物措辞魅力

　　浏览《逃家小兔》，经由过程小兔子和兔妈妈之间的对话，体味兔妈妈措辞的聪明妙，进一步感应传染人物措辞的魅力。

语文教案 篇3

　　教学方针

　　1.聚积相关资料、查询拜访家乡比来发生的改变。

　　2.抓住家乡改变最除夜、印象最深的一两个方面来写。

　　3.按必定的顺次、有重点地论说，语句通顺，内容具体。

　　4.写完后，读给同窗听，听取同窗的定见，进行改削。

　　重难点

　　1.论说有顺次、有重点。

　　2.把聚积、查询拜访到的资料遴选成文。

　　乐学善思编制

　　本次习作和学生糊口联第慎密，课前让学生上或查找书籍聚积资料，学生对上都斗劲有欢兴奋乐喜爱，这类欢兴奋乐喜爱也能够迁移到课堂中，迁移到学生中。

　　教学流程

　　1、启发谈话

　　同窗们，我们的家乡是个斑斓奇异的处所，它的山山水水养育了我们，遵循你们的查询拜访，家乡有了那些改变，其中那些给你留下了深切的印象。这节课，我们先交流，然后把交流的内容写下来。

　　2、从欢兴奋乐喜爱入手，多角度不美观不美观不雅察看

　　自由组合，交流进修

　　学生自由组合，将采访、汇集到的资料在组长进行交流，然后，选出代表在班上交流。

　　气象糊口工业

　　多角度不美观不美观不雅察看农业、旅游、饮食、交通

　　3、交流沟通，共享成本

　　1.请每个小组选出的代表自由上台揭示陈述请示，把查询拜访、汇集到的最感欢兴奋乐喜爱的、印象最深的，最能震动激情的'资料讲听。（在陈述请示的过程中有甚么不足的处所和漏失踪踪的处所，请本组同窗给以填补和改削。教师相机、鼓舞鼓舞激励。）

　　2.赏识所聚积的家乡改变的资料，激起歌咏家乡、酷好家乡的激情。

　　3.说说自己的心里话。把此时此刻心里最想给家乡和故村夫平易近说的话，说听听。

　　4.：同窗们不美观不美观不雅察看得很是细心。是啊，更始开放以来，我们家乡发生了天崩地裂翻天覆地的改变。

　　4、怪异表达，写出特点

　　1.写法自由。

　　（1）连络点评，进修编制。

　　（2）为了能在表达上充拭魅揭示每个学生的个性，请同窗们

　　思虑：若何才能把自己看到的、想到的有条理地介绍？

　　2.内容自由。

　　遵循自己讲的、同窗说的，进一法度楷模查、体味，增删习作内容，想写甚么臼未甚么。

　　3.体裁自由。

　　可所以给远方亲戚、伴侣的手札，可所以记序文、散文，也可所以诗歌。

　　5、学生，教师巡回指导。

　　6、教师

　　今天这节指导课我们从欢兴奋乐喜爱、内容入手，写家乡的改变。经由过程查询拜访、聚积勾当获得了除夜量的第一手习作资料，这样同窗们就可以有话可说，有内容可写。尔后我们将继续遵循这样的进修编制，不竭提高同窗们的水平。

语文教案 篇4

　　常识方针：遵循注释和工具书理解课文内容。

　　能力方针：能复述文中的故事。

　　激情方针： 知道“天才出于勤恳”的事理

　　教学重点： 抓住重点字词理解课文内容

　　教学难点： 除夜白文中所声名的事理

　　教学理念：以学生为主体，教师为主导。采纳自立、合作、切磋的合作编制。

　　1、 导入新课

　　同窗们，教员这里有一些很是珍贵的种子，这些种子能够开出生避世避世界上最斑斓的花，结出生避世避世界上最甜美的果实。今天教员将会送给每位同窗一颗，请巨匠谈谈你们获得它往后预备若何做呢？

　　··· ···

　　同窗们说的都很超卓，教员很兴奋打架能有这样的熟谙，说得这么好！今天，教员还将带巨匠去看此外一颗关于“种子”的故事，那颗种子名叫“方仲永”，我们看看他的故事能否给我们一些启发呢？（板书：伤仲永）

　　2、介绍作者

　　1上节课教员安插让巨匠课下聚积有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说

　　（王安石：北宋闻名的'政治家，思惟家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八巨匠之一。首要作品汇集在《临川师长教师文集》和《王荆公诗笺注》。

　　2、我们之前学过他写的哪些诗？回忆背诵 《泊船瓜洲》、《梅花》、《书湖阴师长教师壁》等。但愿同窗们往后可以多看一些好文章，诗歌，碰着自己快乐喜爱的片段无妨背下来，长此以往，我们的文学素养就会提高！

　　3、朗读操练

　　1、教师范读课文。请同窗们当真听教员读课文，寄望断句，碰着自己不熟谙的字可和时注音。

　　2、学生自读课文。请同窗们自由读两遍课文，要求读通句子。

　　3、学生揭示朗读。

　　4、学生评价。

　　5、教师点拨（本文的朗读应带着可惜、哀伤的腔调去读。）

　　4、整体感知课文内容（请同窗们小组合作进修）

　　1、对比注释和工具书翻译课文内容，写在纸上。

　　2、在理解课文的根底上复述课文中的故事。

　　3、问题构和：①、方仲永的才能成长履历了哪些阶段？课文中的那些词或句子默示了这些阶段的特点？

　　童年时代：天资聪明 “忽” “即” “立”

　　少年时代：才能衰退，除夜不如前。 “不能称前时之闻”

　　青年时代：已和泛泛人一样。 “泯然世人矣”〕

　　4、重点字词

　　之：｛“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为世人”｝

　　于：“｛环谒于邑人” “于外氏见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”｝

　　5、词类活用

　　①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以货泉乞之。

　　奇：对……感应诧异

　　宾客：以宾客之礼相待，把……算作宾客

　　②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　利：认为……有益可图，把……看作有益可图

　　（我们念书就要学会触类旁通。学会堆集，学会用已学过的常识来解决未知的常识，只有这样，才能真正地把常识转化为自己的能力。）

　　②、最后一段的群情讲了甚么事理？（天才出于勤恳）

　　（悲剧啊！由一个天才沦为常人，不能不说是一个悲剧，那么造成这个悲剧的启事是甚么呢？）

　　③、造成悲剧的根柢启事：“不使学” “父利其然也”

　　5、问题参议

　　1、本文为甚么详写方仲永才能出露时的气象形象？

　　2、本文措辞上有甚么特点？

　　3、“受之天”与“受之人“的关系？

　　学生经由过程构和，师生配合总结出问题谜底。

　　（我们念书就要长于动脑，学会归类总结，只要同窗们能做进修的有心人，所有的坚苦城市顺理成章。）

语文教案 篇5

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、借助注释体味课文内容。

　　2、朗读，散读，理解品位文章除夜旨。

　　难点：多音字的朗读，难句理解。

　　重点：朗读

　　教学法度楷模：

　　1、导入

　　（1）作者简介

　　袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，闻名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。去官后栖身在南京小仓山，筑随园，糊口华奢。他的诗气焰清爽工整，除夜都描述泛泛糊口。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

　　（2）作品简介

　　1.内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事揭晓群情，提出“书非借不能读”的不美观不美观概念，鼓舞激励青年人全力为自己创作发现进修前提，昂扬向学。

　　2.“说”：是古代一种体裁，可以揭晓群情，也能够记事，都是为了声名一个事理。

　　2、掌控字词，借助注释理解句意

　　1.注音

　　摩ｍó俟ｓì辄ｚｈé俸ｆèｎg度膅ｕǐ

　　2.文句补释

　　书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。

　　非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从他人那儿何处借到。夫人，那人。指向他人借书的人。夫，音ｆú。强假，勉强借来。

　　惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不定地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、惶惑不安，恐忧的模样。摩玩，摩挲(ｓｕō)玩弄，抚弄。

　　必高束焉，庋藏焉：必定捆起来挂在高处，保藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；保藏。

　　姑俟异日不美不美观：姑且等到往后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，期待、期待。异日，往后、未来。

　　故有所览辄省记：(因为孔殷地要念书，又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，除夜白。

　　俸去书来，落落除夜满：薪俸花失踪踪了，书籍买来了，(屋里)处处都堆放满了。落落，堆集的模样。俸，指官俸，仕进的俸禄。

　　素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝经常沾满了书卷。素镡，指书里的蛀虫。灰丝，指虫丝。

　　今黄生贫类予：此刻黄生像我(之前)一样贫困。类，似，像。

　　惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同他人共用，这和张氏吝惜自己的书(不借给他人)好象不除夜不异。惟，只是。公，动词，同他人共用。吝书，舍不得(把)书(借给他人)。

　　然则予固不幸而遇张乎：既然如斯，那么我是其实不幸而碰着张(这样的守财奴)。可是，既然这样，那么……。固，原本、诚然、其实。

　　3.辨音

　　①假ｊｉǎ非夫人之物而强假焉ｊｉà假期

　　②省ｘǐｎg故有所览辄省记ｓｈěｎg俭仆

　　③ｊｕǎｎ翻卷ｊｕàｎ素镡灰丝时蒙卷轴

　　4.辨义

　　子不闻藏书者乎你

　　子孙弃者不管焉儿子、儿辈

　　然皇帝读者有几可是

　　非独书为然这样

　　非独书为然是

　　若业为

　　吾所有被

　　为一说作、写

　　然后叹借者之专心专接着，这往后

　　然则予固不幸而遇张乎这样说来，那么

　　非夫人之物而强假焉表强调语气

　　而惴惴焉摩玩之不已……地

　　子孙弃者不管焉表感伤语气

　　必高束焉指代书，也可理解为表感伤语气授以书而告之曰代指黄生

　　吾不得而见之矣代指书

　　少时之岁月的

　　惟予之公书与张氏之吝书若不相类用在主谓结构之间，撤销自力性

　　三．读课文

　　1.读课文，贯通语旨。

　　①散读课文，读准字音，读顺句子。

　　②抽查朗读气象，重在指导读出语气。

　　③贯通文旨——阐述借来的书才能当真读的事理以鼓舞激励黄生勤恳念书。

　　2.读课文，体味语脉。

　　①首段开宗明义，结尾简明简要，前呼后应，点明写本文的启事。

　　②中心三段阐述“书非借不能读”的事理，结构周密，条理清楚。首先列举藏有书者不念书的例子，再以活跃的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不合心理，阐述“书非借不能读”的事理。最后以自己亲自的履历和体味，印记“书非借不能读”的事理。

　　四安插功课：

　　将文中加点词的操练做在操练本上。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、就课文内容质疑。体味文章中心。

　　2、理解文章不美观不美观概念，背诵课文，并能够体味进修本文的`现实意义。

　　一.读课文，品味语词。

　　①第二段中两个反问句语气和浸染，如将它们改成陈述句，下场有何分辩?

　　②“然富贵人念书者有几?”与“全国物皆然”中的“然”词义不异否?是不是都应重读。

　　③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去失踪踪“惴惴焉”若何?“摩玩”一词表达甚么激情?

　　④“然后叹借者之专心专，而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的寄义分袂是甚么?为甚么而“叹”?为甚么而“惜”?这句话表达作者甚么激情?

　　⑤“然则予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎?”中“然则”一词删去有甚么欠好?

　　⑥为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了对比，这样写有甚么益处?

　　4.读课文，感应传染语情。

　　重在体味作者应用多种句式来增强语气，表达激情的浸染和形象化措辞的沾染力，与作者激情达到共识。

　　因课时有限，背诵可放在课外。因群情文的背诵较记序文背诵难度更除夜，教师应作需要的指导。可采纳线索记忆法或分层消化法进行记诵。

　　2、本文的结构条理

　　全文可分四部门：

　　第一部门(第1-2段)就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的不美观不美观概念，接着用摆事实、作类比等编制，列举藏书不念书的气象形象进行论证。首句是管辖句，指明以下的话是对黄生说的。

　　第二部门(第3段)写自己年幼时和仕进往后的亲自体味，再次声名“书非借不能读”，这是用谈体味的编制从正反两方面进行论证。

　　第三部门(第4段)拿黄生与自己相对比，向黄生提出但愿，鼓舞激励黄生珍惜有益前提，勤恳念书。

　　第四部门(第5段)赐顾帮衬开首“授以书而告之”，竣事全文，进一步暗示对黄生的期望。

　　3、质疑构和。理解中心。

　　1．找出课文中形象默示借书念书专心、坚苦的句子，和有书读时懒惰的气象的句子，并说嗣魅这样写的浸染。

　　A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”

　　写了年青时辰借书坚苦，专心之专。

　　B“素蝇灰丝时蒙卷轴”

　　与前句对比，写出了不求朝长前进的懒惰状况。

　　2.课文的中心论点是甚么?

　　“书非借不能读也”。

　　3.遵循中心论点，我们是不是可以这样理解：自己没需要存书，只有借书才能“念书也必专”呢?

　　作者写作文的此外一个首要意图，在于借“书非借不读也”的不美观不美观概念予以阐扬，否认那种耽于安适、不思朝长前进的步履，鼓舞激励青年们正视客不美不美观坚苦，创作发现前提，在逆境中昂扬朝长前进。

　　4。“非独书为然，全国物皆然”的意义？浸染？

语文教案 篇6

　　课标按照；按照学生的特点，让学生自立评价，培育学生聆听，赏识和表达能力。从而使低年级学生从小养成进修语文的精采习惯。

　　教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好伴侣”。本课以精练、活跃、形象的措辞，向孩子们介绍了“影子”和“人”，老是形影不离“这一首要特点，读起来激情亲热上口，活跃俏皮，很是合适儿童春秋特点。

　　教学方针；

　　１．熟谙１１个生字，会写３个。熟谙两种笔划“ㄅ”和“”熟谙两个偏旁“犭”和“宀”。

　　２．切确流利地朗读课文，背诵课文。

　　３．学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　４．熟谙有关“影子”的一些现象。

　　教学重点；

　　熟谙１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能遵循自己的体验切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学难点；

　　１．知道在现实糊口平分说前、后、左、右等方位。

　　２．初步感知最根底的语文进修编制。

　　教学预备；课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

　　教学时刻；一课时

　　教学过程

　　1、游戏导入，做好铺垫

　　我说你做，如：向左转，向右转等，有个伴侣你走哪他到哪老是跟着你，猜猜他是谁？

　　（设计意图：营建轻松协调的进修空气，巩固学生前后摆布方位感，为进修课文慎密慎密亲密联系新知作铺垫）

　　2、激起课题，鼓舞鼓舞激励交流

　　１．激起欢兴奋乐喜爱：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同

　　学表演。

　　（设计意图：以有趣游戏激起孩子们的欢兴奋乐喜爱，发生感性熟谙，从而乐于介入教学勾当，根究新知）

　　２．揭露课题：

　　读题；随机识字：用最好的编制记住新字。

　　3、充实朗读，整体感知，自立识字

　　１．鼓舞鼓舞激励学生自由地朗读课文。

　　２．创设情境读儿歌。

　　３．构和识字，用多种编制记，组词，多读几遍。

　　自读；开仗车；指名读；赛一赛，谁是识字小高手。

　　４．小结

　　５．读课文，同桌互读彼此进修。

　　（设计意图：把学生自动权交给学生，以学定教，矫捷调剂策略，学生欢兴奋乐喜爱盎然，编制多样，扎实有用）

　　4、细读课文，指导朗读

　　１、细心看图。

　　２、想象说一说影子象甚么？

　　３、听教员范读。

　　４、试读

　　５、指名读

　　６、角逐读

　　７、各小组齐读，全班齐读。

　　5、激情朗读，实践应用

　　１、自己带动作神采读课文，背一背。

　　２、配乐唱歌，激情升华。

　　３、出手影子

　　４、分学作品

　　（设计意图：让学生将本节课所学常识过程内化，鼓舞鼓舞激励学生立异，将语文与美术，音乐等学科常识进行整合，让语文进修酿成一种科学性进修勾当。）

　　6、扩年夜操练

　　１、读《进修场地三》的儿歌《东南西北》其实不美观不美观不雅察看黉舍方位。

　　２、自己不美观不美观不雅察看影子的.改变，并能用措辞说一说，看谁说得好。

　　教学反思

　　１、在教学中，我寄望了从糊口现象入手，唤起学生的糊口体验，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的、感性的气象进行教学，不单有用地操作了糊口成本，在课堂中营建了浓密的糊口空气，而且把进修语文与熟谙事物慎密连络起来，调动了进修热忱，又活跃了课堂空气。

　　２、经由过程“小组合作进修”，培育了学生的合作意识，阐扬学生的主体浸染。“小组合作进修”培育了学生之间彼此合作交流的能力。经由过程小组的进修交流，学生解决了问题，获得了常识，体验了成功。

　　３、自立质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我经由过程让学生质疑，更有用地促进学生自动介入课堂教学，培育了他们进修的自动性、创作发现性和思惟能力。它不单让孩子由被动进修转为自动进修，而且激倡议学生求异思惟的火花，激活了课堂教学空气。