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语文教案
作为一名卓异的教员，经常需要预备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要若何写呢？下面是小编清理的语文教案5篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针：
1、经由过程对化石资料的聚积，体验到科学切磋中证据、逻辑推理及应用想象成立假定和理解的首要性；能应用已有常识对恐龙灭绝的启事作出假定性注释。
2、体验科学家切磋科学的编制，意想到科学理当尊敬证据，不迷信权威，勇于提出自己的不美观不美观概念。
3、经由过程辩说使学生体味恐龙灭绝启事仍是未解之谜，体味到生物与气象是彼此依存的。
教学预备：
恐龙的相关资料、恐龙模子、课件等。
教学过程：
1、导入。
1、师：今天我们要来研究甚么？（板书：恐龙）我可传说风闻咱班同窗对恐龙那是相当的感欢兴奋乐喜爱，课前也聚积了良多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙常识的竟答勾当，请看除夜屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙）
3、师：适才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个很是重除夜的群体，远远不止我们适才研究的这几种。除此以外，你知道还有哪些恐龙。
2、切磋恐龙灭绝启事。
辩说会：
1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物除夜成长的时代，出格是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了若干良多若干好多年?就是这样一个称霸了1.6亿年的重除夜群体它们却灭绝了，恐龙为甚么会倏忽灭绝呢？这同样成了生物史上最除夜的谜案。（板书完全课题）
2、师：今朝科学家们对恐龙灭绝的启事有良多种揣度，你知道有哪些？
3、师：你最拥戴哪一种不美观不美观概念呢？
4、师：既然巨匠对恐龙灭绝的启事有不合的定见，那么我们来进行一个恐龙灭绝的辩说会好吗？你们会辩说吗？若何辩说才能说服他人呢？辩说的时侯，就是要说出让人服气的证据和合理地推理。
5、遵循学生的不美观不美观概念进行分组，而且最早清理自己的不美观不美观概念。
设计意图：学生以小组为单元对自己拥戴的不美观不美观概念进行简单的归纳、清理与提炼，使学生学外行头的资料内化为自己的熟谙和不雅概念。
6、辩说赛的第一关：阐述不美观不美观概念。（教师当令的提炼学生不美观不美观概念）
7、辩说赛的第二关：质疑答辩。师：恰是因为恐龙糊口的气象发生了改变，使得恐龙不顺应这类气象的改变而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生避世物与气象是彼此依存的，这对我们人类又有甚么启发呢？
8、师：适才我们对这些不美观不美观概念进行了乖戾的辩说，可以看出每种不美观不美观概念都有必定的事理，也有良多让人质疑的处所，到底哪一种不美观不美观概念可让人们完全的服气呢？
9、师：这些不美观不美观概念都不能让人们完全的服气，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩说成功吗？
3、拓展。
师：关于恐龙还有良多未解之谜，好比：是不是是所有的`恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的顺应了气象的改变，进化了呢？再好比：恐龙能够新生吗？课后快乐喜爱恐龙的同窗们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。
自评：
本节课，学生的进修欢兴奋乐喜爱很是浓密，因为学生对恐龙体味很是多。是以在全数教学过程中，我以成长学生的自立意识，培育学生自立念书的能力为起点，把进修的自动权交给学生，真正使学生成为进修的主人。一切以学生为本，尊敬学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和赏识，让他们自立切磋。而本节课能获得这样的成效就源自于我在备课时能寄望备学生，遵循学生的春秋特点，心理特点，挖掘教材中的暗藏成本，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
语文教案 篇2
教学方针：
1、理解真实的格物致知的精神，理解文章的论证编制。
2、进修编写浏览提纲，掌控文章的思惟内容和篇章结构。
3、联系学生现实，培育科学考试考试精神。
教学重点：
1、群情文三要素在本课的闪现。
2、格物致知精神的寄义。
教学难点：
1、编写本文的结构提纲。
2、对文中难句的理解。
教时：二课时
第一课时
教学法度楷模：
1、导入新课，激起情趣。
请一学生讲《三国演义》中“马谡失踪踪街亭”的故事。
师小结：“马谡失踪踪街亭”的故事奉告我们：再好的理论也不能分开现实。下面，我们就进修华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章----《应有格物致知精神》，看他奉告我们科学发现创作发现理当靠甚么呢？（板书课题）
2、走近作者：丁肇中----（点学生介绍）
3、检测预习：
1、生掀开这课的《导与练》，师找四名学生上台写出“基点梳理）1—4的谜底，鼓舞鼓舞激励学生提出此外的生字难词，师生配合点评更正。
2、师填补：遵循所给内容在课文中找出响应词语写在括号里。(师说生答，师把词板书在黑板上。)
A、形容很是顺遂，没有阻碍。（ 海不扬波 ）
B、置身于事外，既不干与，也不协助他人。（ 袖手傍不美不美观 ）
C、不知若何办才好，形容受窘或焦炙。（惊悸失踪措 ）
D、推究事物的事理。（格物 ）
E、走来走去，游移不决，不知往哪个标的方针去。（彷徨 ）
4、感知文本：点生按坐次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮，吐词要清楚；读完后师找学生点评。
5、巩固铺垫：师生一路回忆群情文的有关常识，为进修新课做预备。（同窗们可连络课文后边方框里的文字回覆）
1、群情文的三要素是甚么？（论点、论据、论证）
2、甚么是论点？
论点是作者对所阐述问题的不雅概念和主张，在形式上，凡是为完全的句子。
3、若何理解论据呢？
论据是证实论点的遵循，它又分为事实论据和事理论据两种。
4、那甚么是论证呢？
论证是应用论据来证实论点的过程和编制。常见的论证编制有：事例论证、事理论证、对比论证、例如论证、类比论证、归纳论证、演绎推理论证等，在群情文中经常综合应用几种论证编制说理，很少只用一种编制。
6、活学活用：那么本课的论点是甚么？你能为本文列出结构提纲吗？操作适才所复习的群情文常识，小组构和完成。小组可选举一个代表把构和提纲写在黑板上，其他人则写在书上或预习本上。师生配合勘误。（板书）
全文可分为三部门：
第一部门（1—2）提出问题：中国学心理当若何体味自然科学？要格物致知。（论点）
第二部门（3---12）分化问题
A、（3—5）分化中国教育不正视格物致知的社会本源。举例证实王的阳明的格物是格己，这类不美观不美观概念不能合用于此刻的世界。
B、（6---10）分化考试考试精神在科学上的首要性。
C、（11---12）分化在这类文化布景下中国学生的现状，以“我”举例。
第三部门（13）解决问题：强调我们需要培育考试考试的精神的意义并对我们这一代提出但愿。
7、师生互动：研读课文。
1、“格物致知“出自何处？是甚么寄义？
A、“四书”中的《除夜学》开篇之“除夜学之道”
B、寄义是从试探物体而获得常识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，追求真谛的独一道路是对事物客不美不美观的试探；第二，试探应有想象力、有筹算，不能消极地袖手傍不美不美观。
2、甚么是真实的格物致知精神？为甚么应有这类精神？
A、真实的格物致知精神就是经由过程接触事物和实地考试考试不竭获得新常识。
B、假定贫窭格物致知精神，我们所学常识只能从书上获得，一旦面临真实的考试考试，就会惊悸失踪措，就不能顺应此刻的世界。
3、传统的中国教育的方针是甚么？传统的中国教育有甚么短处？
A、传统中国教育的方针是为了顺应一个固定的社会轨制，“令人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的境地，从而追求儒家的最高理想----平全国。”
B、a中国学生除夜部倾向于理论而不放在眼里考试考试，倾向于抽象的思惟而不愿出手，中国学生经常功课成就好，但在研究工作中需要拿主张时，就经常惊悸失踪措了。
b我国根底教育的益处是正视根底常识和根底手艺教学，短处错误是轻忽培育学生的`立异精神和实践能力。这个短处错误使得我们的学生不能顺应时代的需要，影响到平易近族的振兴和国家的前途。
8、说古论今：为甚么在中国的土壤上至今还没有出生避世诺贝尔奖？谈谈你的反思。你感应传染一个中国学心理当若何自动塑造自己为国争光？可畅所欲言。
9、走进文本：生自由读课文，进一步走进文本。
第二课时
教学法度楷模：
1、导入新课：美籍华裔科学家丁肇中师长教师奉告我们不管是进修自然科学仍是人文科学都应有格物致知的精神，那么今天这节课我们就切磋一下他是采纳甚么论据和论证编制来声名事理的。
2、默读课文：学生默读课文在书上找谜底。（事例论据，事理论据；事例论证和事理论证相连络）
3、师生互动：继续研读课文。
1、用文中语句回覆甚么是“考试考试的精神”？
考试考试的精神就是积极的探测，正视具体的筹算。
2、第8、9两段都是阐述“考试考试”的内容，删去一段可以吗？为甚么？
不成以。因为8、9两段分袂应用了事例论证和事理论证的编制，这样既摆事实，又讲事理，使论证周密，更有说服力。
3、将第10段中的“不常有”改成“没有”行不成，为甚么？
不成。“不常有”声名“根底常识上的打破”不会经常闪现，但不是不成能闪现，假定改成“没有”就太绝对化了。
4、第12段中的“这样”指甚么内容？
“这样”指“感受只要很‘用功’，甚么都遵守教员的指导，便可以海不扬波了。”
5、作者说：“科学成长的历史奉告我们，新的常识只能经由过程实地考试考试而获得，不是由自我检讨或哲理的清谈便可求到的。”这段话若何理解？你能举出具体的实例声名吗?
A、 非论是研究自然科学，研究人文科学，仍是小我步履上，我们都要保留一个思疑求真的立场，要靠实践来发现事物的底蕴。
B、 示例：为了攻讦亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的不美观不美观概念，伽利略在乎除夜利比萨斜塔同时抛下两个物料不异、重量不合的物体，证实不合重量的物体在空气中自由下降时，重量与下降速度无关，不合重量的物体以一样速度落地。
6、哥白尼为了倾覆教会的“地心说”，翻阅除夜量文史资料，经由持久的实践不美观不美观不雅察看，事实下场提出了“日心说”，除以上这些实例，你还知道哪些能证实考试考试精神在科学上首要性的实例？说出来巨匠听听。
例：A、之前传布人是由山公变来的，而达尔文经由持久查核经由过程化石发现人是由类人猿演变而来；B、之前人们认为天圆处所，而麦哲伦经由过程举世航行成功，发现地球是圆的。
4、切磋措辞：本文限制性润色词语的应用及联系关系词语的应用除夜除夜增强了群情文措辞的周密性、连贯性，试找出文中这些词语句子和你的同窗一路参议。
1、“追求真谛的独一道路是对事物客不美不美观的试探。”“独一”一词为甚么不能去失踪踪？
“独一”一词指出要想追求真谛，只有对事物进行客不美不美观的试探，别无它路，强调了实践，试探的首要意义。
2、“一个成功的考试考试需要的是目光、勇气和毅力。”“目光、勇气和毅力”这三个词语位置能交流吗？为甚么？
不能！因为一个成功的考试考试首先要有目光地选择切确的方针，被选好方针后，要想使考试考试获得成功，勇气和毅力是必不成少的。是以这三个词位置不能更调。
3、试斗劲下面两句话的异同。
A、考试考试的过程不是消极的不美观不美观不雅察看，而是积极的探测。
B、考试考试的过程是积极的探测。
两句话内容不异，但表达下场不合，A句联系关系词“不是……而是…….”列出两种考试考试立场作比，让人们更清楚地体味到若何才能获得考试考试的成功，强调了“积极的探测”对考试考试的首要意义。B句没有这类表达下场。
语文教案 篇3
教学方针
1．掌控全文，参议文章的除夜旨，理清思绪
2．理解文中关头语句的寄义
3．贯通本文美学不美观不美观概念
教学重点
1．分化关头性语句的寄义，寄望表述特点
2．贯通本文美学不美观不美观概念，理解艺术作品的暗示性带来的审美下场
教学编制
发问法，构和法
课时放置
1课时
教学法度楷模
1、导语、解题
经由过程对维纳斯的简单介绍引入本文话题对象——米洛斯的维纳斯，再经由过程对维纳斯的美的构和，引入本文话题重点——断臂。
2、研习课文
1．默读课文
①找出默示全文除夜旨的句子，归纳除夜旨
了了：“她为了如斯娟秀迷人必需失踪踪去双臂。”
②本文可以划分为几个条理，分袂讲了甚么内容？
了了：一失踪踪去双臂；二回覆回覆双臂；三必失踪踪双臂
③文章环抱维纳斯的双臂，从哪几个层面临作者的不美观不美观概念进行论证？
了了：用辩证说理的写作编制，从正面、后背、侧面说理
2．各自浏览课文，分化下面句子中加点词语的寄义：
(统一意思的不合表述编制)
（1）人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些工具正炉火纯青地陪衬着作品。
（2）我既感应这是一次从不凡转向普遍的毫不虚张声势的飞跃，也认为这是一次借舍弃部门来获得完全的偶然追求。
（3）那失踪踪去了的双臂……正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
（4）因为在这里成为问题的，已不是艺术下场上的数目标改变，而是质量的改变。
（5）这一方面的包含着不尽梦幻的“无”，而那一方面却是遭到限制的、不充实的“有”，哪怕它是何等地夸姣绝伦。
3．课堂构和
（1）维纳斯失踪踪去双臂使她成为美的典型，是由她的手臂的残缺发生美，在其它规模，是不是也有这样的`气象？
（2）残缺就是美吗？维纳斯双臂残缺带来美的关头就在于失踪踪去了的双臂发生了艺术作品的暗示性浸染，给人带来无尽的联想。在其它的艺术作品中，你能找出近似的例子吗？
4．功课：遵循你对课文内容的理解，写一篇关于“断臂维纳斯”的声名文。
语文教案 篇4
教学方针：
1、学会3个生字，熟谙7个字。熟谙新笔划“横钩”和“斜钩”，熟谙“单人旁”。
2、能用“斑斓”和“花团锦簇”各说一句话。
3、体味课文内容，想想用小彩笔划画的气象，能用小彩笔给书上的画涂上色彩。
4、朗读课文，背诵课文。
5、感应传染学生糊口的丰硕多彩。
6、初步发生酷勤学生糊口的激情。
教学重点：
朗读课文，培育学生白话表达能力。
教学时刻：
2课时
第一课时
教材分化与方针必定：
本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生泛泛进修糊口的火伴为儿歌材料，自己具有亲和性、趣味性和暗藏的视觉下场。以“用各类色彩的彩笔描绘斑斓校园”为主线贯串课文，激情基调是兴奋喜悦的，朗读时要正视语感操练。
教学方针：
能在课文语境中及分开课文语境时识别“小彩笔、花团锦簇”2个词，能在田字格中切确书写“我、你、们”3个生字。能谙练朗读并背诵课文，快乐喜爱小彩笔，体味校员的斑斓。能摹拟课文句型拓展想象。体味色采的斑斓和奇异，对身边的事物表象（色采）有更高的关注欲望，更酷好我们斑斓的校园。
设计理念：
（1）尊敬学生的怪异感应传染和体验：
《语文课程尺度》提出要充实顾及学生浏览立场的自动性，浏览需求的多样性，浏览心理的怪异点。基于此熟谙，我力争让孩子真正有所得，字词上，对已学过的要进行复习认读；对新闪现的要采纳活跃有趣的编制，让孩子真正体味到文本自己的乐趣，争夺当堂巩固。课件的操作力争是真正有用的，给学生直不美不美观的视觉感悟。更能掌控、打破难点。
（2）语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又经常是多元的。本课即是一篇与美术学科联系慎密慎密亲密的课文。基于此熟谙，我全力拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修和现代科技手段的应用，使学生在语文学科和其他学科的彼此交叉、渗入和整和中坦荡视野。
（3）创设课堂合作交流，兴奋进修的空气：
课文描绘的风光是斑斓的，激情基调是兴奋，布满对小彩笔的快乐喜爱之情。在和小火伴的合作过程中，互帮互学，小组构和交流，在一路读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。操作各类形式的读，营建轻松、平易近主的进修空气，让学生充实体验到合作兴奋的感应传染。
教学重、难点：切确、流利有激情地朗读课文。
教学过程：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，我们的校园斑斓吗？
教员把校园画了下来，你看看我画的校园漂不斑斓？（吵嘴画）
你有甚么好编制把这幅画变斑斓吗？
这节课我们就来进修第四课“小彩笔”（板书课题）
2、初读课文，扫清障碍
初读课文，要求读准字音。
指名读，要求把句子都通顺。
3、品位措辞，朗读成诵
导入：
此刻我要给我的这幅画涂色了，可是教员健忘了用甚么色彩图哪里了，也健忘了按甚么顺次来涂色了，我要请巨匠辅佐，在课文中找出这样的句子读出来奉告教员好吗？
1、学生读课文，找到响应的句子。
2、指导读：“我用（）画（）”的句子
点击课件：我用（蓝色）画（天空）
我用（红色）画（国旗）
我用（黄色）画（高楼）
我用（绿色）画（草地）
师：谁愿意和教员进行对话操练（用第一句），教员问，你用朗读往返覆教员的问题。
师：你用甚么色彩画天空？
生：我用蓝色画天空。
师：再回覆一遍，让他人听出你用的是甚么色彩好吗？
师：你用蓝色画甚么？
生：我用蓝色画天空。
师：教员听出来了，你画的是天空。
师：你用甚么色彩画甚么？你回覆的时辰要让他人听出你用的色彩和画的处所。
生：我用（蓝色）画（天空）
师：谁愿意像我们适才一样进行对话操练？
师：请你和同桌一路进行对话操练。
师：在巨匠的辅佐下，我知道我用蓝色、红色、黄色、绿色给我的这幅画涂色，我们要遵循若何的顺次图呢？
生：天空、国旗、高楼、除夜地
师：对，我们就是遵循从上到下的顺次来涂色的。你们读句子，教员来上色。
师：回忆我们适才上色的顺次，自己再说说。
师：我们再来上一次色，但愿巨匠能够背着来讲。
师：谁能把这几句话背给巨匠听。
3、随机拓展，感应传染校园美
师：在这么美的校园中，你还想用甚么色彩画甚么？（生自由阐扬，师点击课件）
师：这幅画我们用上了这么多的色彩，一样一样的说太麻烦了，书上有一个词语就把这些色彩全搜罗了，你能找到吗？
生：花团锦簇
师：那花团锦簇甚么意思呢？我们用联系上文的编制就知道了这个词语的意思。在我们糊口中还有甚么是花团锦簇的？
生措辞操练。
师：花团锦簇都用上了，我们的校园变得若何样了？
生自由回覆。
师：我们的校园真斑斓，还可以若何说？我们的校园若何样？
生自由回覆。
师：我们用换词的编制就知道了“斑斓的意思”。同窗们，我们在这么斑斓的校园中天天都做甚么？
生自由回覆。
师：你快乐喜爱这样的黉舍吗？
师：是啊，所以课文在结尾用了叹号来表达这类快乐喜爱，谁来美美的读者两句话，可以加上你的'动作神采，把你的快乐喜爱之情读出来。
生读文。
师：你试着把前边的四句话和后边的这两句话连起来美美的读一读，带着你的神采动作。
4、熟读、背诵
师：谁来读一读，在他人读的时辰，听的同窗要当真听，在心里和他一路读，看谁能边听边把课文内容背下来。（指名读文）
师：试着背一背。（自己操练，指名）
师：谁能背给巨匠听一听，让巨匠感应传染你对黉舍的酷好。
师：小彩笔的用处可真除夜呀，它可使吵嘴画变得花团锦簇，能画出我们心中最美的工具，面临小彩笔你想对他说甚么？（自由回覆）
课件出示，齐读第一句话。
3、拓展操练
师：小彩笔太奇奥了，它不单为我们画出了斑斓的校园，也为我们画出了良多斑斓的工具。看一看我们在美术课上的作品，更是斑斓。我们在这里一路赏识一下，谁能试着进修书上的语句来讲一说。
4、功课：进修书上的语句来讲一说自己的画。
课后反思：本课中在指导学生背诵“我用（）画（）”四句话时，点击课件学生边说，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，同时辅佐学生快速的记忆课文的内容。
在“你还想用甚么色彩画甚么的”操练过程中，跟着学生的想象，点击响应的丹青，丰硕教材中的原有成本，辅佐学生成立丰硕的表象，经由过程看画面使学生体味校园的美，为打破难点（激起学生酷好黉舍的激情）和理解“花团锦簇”奠基了坚实的根底。
语文教案 篇5
教学方针：
1、识生字5个
2、切确朗读课文
3、预习课文
4、经由过程教学，使学生知道自然界处处储藏奇奥，激起他们试探自然的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
1、识生字5个
2、切确朗读课文
3、预习课文
教学难点：
经由过程教学，使学生知道自然界处处储藏奇奥，激起他们试探自然的欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，引入课题：
1、同窗们，你们知道蚂蚁是若何走路的吗？今天这节课我们一路来研究“走路的奥秘”。
2、（板书课题）齐声朗读
2、预习课文，进修字词：
（1） 预习课文
要求：⑴课文读通顺（默读，划出生避世字词，划分小节）
⑵生字读准字音，认清字形 蘸 觑 足
⑶词语会读，能讲讲词意
2、交流预习气象
⑴指名学生分节朗读，读通、读顺
⑵说说你有甚么好编制记住生字的字形 囔 蘸 觑
⑶你用甚么编制理解这些词语
（用动作理解 “嘟囔” “蘸” ）
（联系自己理解 “足” ）
（理解 “面面相觑” ）3、字词堆集
暗示措辞的词语有：嘟囔、（ ）、（ ）、（ ）暗示神志的词语有：面面相觑、（ ）、（ ）、（ ）3、精读课文
1、自由读课文：思虑：开初巨匠感受蚂蚁是若何走路的？
读读句子，说说巨匠的`猜想
2、那么，蚂蚁走路的奥秘事实是甚么？
用“----”划出有关句子 “原本，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和此外一边的中足同时着地，仿佛一个“三角架”。
3、再读课文，小组构和。
①我们研究蚂蚁走路的奥秘分袂用甚么编制？
②功能若何？
4、各组交流
5、这些同窗在不美观不美观不雅察看的过程中神采若何？有没有改变？ 找出响应的句子读一读。
6、小结：要揭露科学奥秘不单靠好奇，更需要毅力和聪明。7、齐读课文。
4、语音直播厅
除夜自然中有良多奥秘，你有甚么发现吗？扳谈一下。
5、课后堆集，照模样写词。
例：面面相觑
（AABC）形式
彬彬有礼 炯炯有神 琐细较劲