- 相关举荐
《我要的是葫芦》小学二年级语文教案
作为一名教学工作者，凡是需要预备好一份教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《我要的是葫芦》小学二年级语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《我要的是葫芦》小学二年级语文教案1
【教学方针】
1、会认11个生字。会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气。
3、知道做任何工作都要寄望事物之间的联系。
【教学重点】
有激情地朗读课文。指导学生抓住文中人物的措辞朗读体味，读出不合语气。
【教学难点】
弄清葫芦与叶子之间的慎密慎密亲密联系，感悟做任何工作都要寄望事物之间的联系。
【课时设计】
两课时
【教学过程】
1、谈话导入，揭露课题。
1、师：葫芦丝同窗们都知道吧！知道它的首要建造材料是甚么吗？（生：葫芦）
2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用处。
3、师：今天我们要进修的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——（填补板书：我要的是葫芦！）
4、学生齐读课题。
2、初读课文，整体感知。
1、师：这个课题很成心思，是用一小我说的一句话做的课题！那这小我要到葫芦了吗？教师朗读课文，学生思虑：课文写了甚么事？
2、课文首要内容填空。谁能借助教员的提醒，把课文说得既简单又除夜白！
畴前有小我__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上_____________，邻人提醒他____________。可他却感应传染_________。没过几天______，小葫芦____________。
3、带着问题自由朗读课文。
4、进修生字词
（1）带拼音认读（2）去失踪踪拼音认读生字（3）交流识字编制（4）开仗车（5）游戏认读生字
3、对比图片，找出不合细读感悟
1、师：不美观不美观不雅察看课文的两幅插图，你发现有甚么纷歧样？
2、葫芦长的甚么样？划出描述葫芦的句子读一读
3、阿阿谁快乐喜爱葫芦吗？
从哪些处所可以看出？自由读课文第一自然段，思虑：葫芦一最早长得好吗？（好）你从哪里看出来？
（指生答，课件出示：颀长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）
①谁能率领巨匠读好这几个词。（指导认读“藤”）除“颀长的葫芦藤”你还看到详实长的甚么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。）
②（出示图片）颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢往后，藤上挂了几个小葫芦。何等可爱的小葫芦哇！快乐喜爱它们吗？那么就一路来夸夸它们！（指名朗读）
③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说甚么——（“何等可爱的小葫芦哇！”）抓住“何等可爱”，读出对小葫芦的快乐喜爱之情。
4、我们都这么快乐喜爱小葫芦，种葫芦人快乐喜爱吗？（生：快乐喜爱）你从哪里看出来的？（生：阿阿谁天天都要去看几回。）谁来读读这句话？（指生读）
反问：几天？（天天！）看一次？（看几回！）
强调：对！是天天都要去看几回！
孩子们，天天都去看好几回，看的是甚么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？（生：不是的，）看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——
[设计意图：三次的逐条理的递进反问、强调，让学生从多次地朗读中深深感应传染到对小葫芦的快乐喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要指导孩子入情入境，身临其境，激情自然会出来。]
4、进修第2、三自然段。
1、师；这么美的小葫芦，谁都快乐喜爱，可是这些可爱的小葫芦后来酿成甚么模样了呢？（指答，齐读第四自然段）
2、师过渡：小葫芦若何会酿成这样呢？是甚么启事酿成的呢？奥秘就藏在2、3自然段中，同窗们赶忙读一读，找一找谜底吧！（学生自学）
3、全班交流
①当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是若何想的，若何说的呢，用横线画出来。
A、生：“有几个虫子怕甚么！”师：有几个虫子怕甚么！这小我心里想的是：有几个虫子——不成怕。
B、他盯着小葫芦喃喃自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！”（随文认读“盯”，理解“盯着”、“喃喃自语”）
C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出孔殷盼愿。
②师过渡：他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢？（邻人）你从哪里读到的'？
A、指读第三自然段。
B、师：除邻人在乎，你感应传染还会有谁在乎？（拓展理解叶子、葫芦也在乎）
叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点领受，它正逐步枯竭。
葫芦在乎，因为它的养料正愈来愈少，它也会逐步衰亡。
他的邻人在乎，他不单愿种葫芦的人最后甚么都得不到。
C、师：让我们帮着邻人来劝劝种葫芦的人吧！
（出示句子，师生合作读）
邻人焦心肠说——
叶子惊慌地说——
葫芦担忧地说——
我们一路诚恳诚意地说——
[设计意图：从邻人说——邻人焦心肠说——叶子惊慌地说——葫芦担忧地说——我们一路诚恳诚意地说——不合脚色、不合激情地朗读，让学生把激情读出来。]
4、他不治蚜虫，是因为他齐心专心想获得——葫芦（出示句子：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）谁可以给这个句子只改一个字意思不变？（指答：叶子上的虫不用治！）你认为这小我说的话对吗？（学生自由交流）
5、师：这个蚜虫和葫芦事实是甚么关系？有了蚜虫为甚么葫芦会落呢？（出示课件，教师教学：阳光晖映在叶子上，叶子获得了养料输送到了葫芦上，葫芦才会终除夜，此刻叶子上面生了蚜虫，叶子没法输送养料给葫芦，所以葫芦长不除夜了。
6、就是因为种葫芦的人不听邻人的挽劝，他的小葫芦一个一个都落了，这时辰辰，假定种葫芦的人在你的面前，你想对他说的甚么？（生自由讲话）
5、贯通事理，拓展迟误。
1、学了这篇课文后你有甚么体味？
2、种葫芦的人知错就改，他驯服制服了巨匠的挽劝，领受了教训，第二年，又到了种葫芦的季节，阿阿谁又种了一棵葫芦……此次他种得若何样？请同窗们续编故事。
6、指导写字
1、认读要写的生字。
2、“一字开花”：给生字找伴侣，进行扩词。
3、分类指导，教师范写并提醒：
摆布结构的：“治、棵、怪、慢”，写时寄望左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。
上下结构的：“每”，寄望上短下长，“人”卧倒。
独体字：“言”，寄望第一横长，第2、三横短。
《我要的是葫芦》小学二年级语文教案2
教学方针：
1、能切确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音切确流利地朗读课文。
2、体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气。
3、知道做任何事都要寄望事物之间的联系。
教学过程：
1、质疑激趣
巨匠熟谙这类物品吗？是甚么？，板书：葫芦。葫芦的浸染可除夜了，它可以做装潢品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝物呢！你们快乐喜爱它吗？有一小我也和你们一样很快乐喜爱葫芦呢！我们一路来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”孤立读时是第二声，好比芦苇的芦、但和葫交伴侣时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。
1、进修生字
课文的生字你学会了吗？教员要来搜检了。把生字放在词语中你还熟谙它们吗？我们班的小伴侣可真短长！
过渡：那么这小葫芦是若何长的呢，我们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！
3、进修课文
使命一：5分钟个体进修：
1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。
2、这棵葫芦它长得若何样？请同窗们到书中找找课本上是若何描述葫芦藤、叶子和小花的？用——线画出来。
学生陈述请示
出示句子：颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢往后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。
是啊！何等可爱的小葫芦啊！你们快乐喜爱吗？（快乐喜爱）带着自己的感应传染读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己快乐喜爱的句子读一读。
生读
师：听出来了，你有点快乐喜爱小葫芦。有更快乐喜爱小葫芦的吗？
生：再读。
师：好，我们一路把心中的快乐喜爱读出来。（配乐朗读）
3、听出来了，孩子们都很快乐喜爱小葫芦，是吧！有一小我比我们更快乐喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些处所体味到的？
使命二对子进修五分钟
对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很快乐喜爱葫芦，用~~~画下来，读一读体味句子。
学生陈述请示。
孩子们，找到了吗？（你从哪些处所体味到种葫芦的人快乐喜爱葫芦？）
生：阿谁种葫芦的人天天都要去看几回，越看越快乐喜爱。（生平读）
师：你从哪些词体味到他很快乐喜爱小葫芦？
生：天天几回
师：“天天”就是“天天”。看一次吗？强调看几回。（生再读）。
师：听出来了，你有点快乐喜爱小葫芦。有更快乐喜爱小葫芦的吗？（生平再读）（读得真不错！）
师：男孩子快乐喜爱小葫芦的吗？（男生齐读）
师：孩子们，你还从哪些处所体味到他很快乐喜爱小葫芦？
生：他盯着小葫芦喃喃自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！”（生平读）
师：假定你就是阿谁种葫芦的人，你盯着小葫芦会说甚么？
生：我心想：小葫芦快长吧，？生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊？？”师：你还想若何表达你对小葫芦的快乐喜爱？
生：我想天天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。？
这个种葫芦的人是冲着葫芦除夜叫吗？他是若何说的？“喃喃自语”是甚么意思？自己跟自己措辞。师引说：当我写功课时碰着坚苦时，我会喃喃自语地说（“若何这么难啊？”……）当我一不谨严踩进了水坑，溅得全身是泥时，我会（喃喃自语地说：“真晦气。”……）当我看见外面下起了倾盆除夜雨时……（我会喃喃自语地说：“妈妈忘带雨伞这该若何办啊”……）指导学生说。
师：孩子们，你们也来当一当阿阿谁，对小葫芦说措辞吧！（生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢
生：她读的“快”“赛”字，读得很好。
师：是啊！在阿阿谁期盼的`眼神中，时刻一天六合畴昔，他何等但愿小葫芦越长越快，
越长越胖；他何等但愿他的葫芦长告捷过除夜南瓜；他何等但愿在秋季能有好收成呀！可是，
一件意想不到的工作发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）
生：之前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。
师：望着一个个落下的葫芦，阿阿谁的心里若何？生：好可惜呀！
生：我想，他必定很沉痛。
生：我心里很难熬可贵。
来，把我们心中的可惜、难熬读出来。
（生自读）：“不久，小葫芦逐步地变黄了，一个一个都落了。”
是呀，阿阿谁辛辛劳苦种的葫芦一天天变黄，落失踪踪，我们怎能不难熬呢？巨匠一路来读读这句话——不久，小葫芦逐步地变黄了，一个一个都落了。
师：听着你们的朗读，我仿佛听见阿阿谁在不竭地说，这是为甚么，这是为甚么呀？我
的小葫芦若何就这样落了呢？孩子们，帮他找找启事吧！请读课文第2、三自然段。（生自读）
师：找到了吗？小葫芦为甚么落了呢？
生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！
师：这是邻人劝他的话。若何劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）
师：前几天，葫芦的叶子上只有1、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了
好几张了，邻人的心里焦心呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）
师：阿阿谁仍是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫愈来愈多，再不治就来不及了，邻人
真焦心呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）
师：这一次阿阿谁不单不听，还感应传染邻人很（稀少）。他若何说？生：“甚么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）
师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦甚么事，你真是太稀少了——“甚么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同窗们，读懂了吗？（课件）
“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“邻人”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。
8、孩子们，此刻知道为甚么葫芦会落了吗？你们知道这二者的关系了吗？
使命三小组进修8分钟
葫芦和葫芦叶之间有甚么关系呢？请构和后交流。
学生陈述请示
指导学生交流：
（1）阿阿谁没有听邻人的挽劝；种葫芦的人没有实时治蚜虫。
（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后功能实。小葫芦最早长得很好，后来生了蚜虫，
没有获得实时的医治，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时，教员一边填补一边板书。
师：（课件：叶子与果实的关系）植物经由过程根领受水分，叶子领受太阳光为果实输
送营养。一样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。看来，阿阿谁不知道叶子与果实之间的关系，不知道事物之间是有慎密慎密亲密的联系的事理。
3、教师小结
教师小结：事物之间是有联系的，不能孤马上看问题，有错就改，不要等到问题严重了再悔怨。
4、课后功课：编故事
1、种葫芦的人听了同窗们的挽劝，已不胡涂了。第二年，阿阿谁又种了一棵葫芦，
想想，他会若何做呢？以这句话开首，同窗们睁开想象的同党，编一个小故事，讲给在坐的教员、同窗听。
《我要的是葫芦》小学二年级语文教案3
三维方针：
常识与手艺：会认6个生字，会写8个生字。
过程与编制：朗读课文，读好几个重点句，为理解激情方针打下根底。
激情立场价值不美不美观：知道任何工作都要寄望事物之间的联系。
重点：进修生字新词，朗读好几个重点句子。
难点：体味叶子和果实之间的联系。
教学预备：葫芦什物、生字卡片、小黑板
教学过程：
1、课题导入
1、 出示什物，小伴侣你们熟谙在这是甚么工具吗？板书“葫芦”
2、 “葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了甚么？(都是草字头，因为它是植物。)
3、 今天我们一路来进修常识爷爷为我们精心预备的文章“我要的是葫芦”
2、初读课文，整体感知
导：让我们一路来赏识一下，请小伴侣自由读课文，要求读通顺。
1、 生初读课文（自由读）
2、 指名分节读。（正音）
3、进修课文第1、四自然段
1、 导：那位种葫芦的人很是想要葫芦，最后他的欲望有没有获得实现呢？
2、 找出最有益的证据，用朗读奉告巨匠功能，（预设生马上就可以找到第四自然段）多元朗读（一个个）
3、 导：好可惜啊，是不是是这葫芦打小最早就是长的欠好长的不茁壮呢？
4、 进修第一自然段
（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔划。
（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能经由过程自己的读奉告巨匠吗？
自由练读
指名读（寄望脸部神采）
小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功勋少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？
4、进修课文第2、三自然段
导：种葫芦的人他何等但愿葫芦长得快些啊，可是为甚么他的但愿会破灭呢。
1、 自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。
2、 反馈，指名嗣魅这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。
3、 自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深切的印象。
自己揣摩读懂的处所
小组交流自己懂与不懂的处所。
4、 反馈（两个句子按学生的回覆顺次随机教学）
（1）、他盯着葫芦喃喃自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！”
◎预设学生可能的反馈点： “盯着”眼里只有葫芦 “胜过除夜南瓜”为甚么会这么想。
“有几个虫子怕甚么”理解句子意思，他心里想？（寄望拓宽学生思绪）
◎指导朗读（喃喃自语）：自由读，等下请读的最当真的小伴侣来试。指名读，评（脸部神采）指名读小组练读齐读
（2）、阿阿谁感应很稀少，他说：“甚么？叶子上的虫子还要治？我要的是葫芦。”
◎叶子上的虫还用治？他若何想的？ 指导朗读，寄望朗读的多元化。
◎邻人看到了是若何劝他的啊。同桌两人跟脚色朗读，全班分脚色朗读。
◎你听了会若何劝啊（要求跟书上的纷歧样），并完成板书。
5、进修生字
◎1、自渎生字卡片，考考同桌
2、游戏：师举葫芦，生举卡片 师指图片，生举卡片 师举卡片“盯”，生做动作。
◎1、小黑板出示四个可以操作前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简单，可以遵循前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点教学。]
2、师书写，生说说寄望点
3、 生书写。
板书：
反思：◎这节课上的很是的轻松，教师学生都学的`很兴奋。教师对教材的措置，重点的掌控与难点的打破，在上课之前，教师充实体味了学生的学情，发现学生对“叶子和果实之间的关系”是个难点，体味了其他班级也是这样，因而在思虑，理当若何让孩子除夜白这个事理。假定直接问孩子懂了这个事理了没有，必然与新课程的方针相背反，因而我当真地看了。其他人的一些前进前辈的经验，我发现，经由过程朗读，让生体味叶子与果实之间的关系，是个很好的道路，再经由过程人物心里想些甚么来打破难点，和学生与文本的交流（你会若何劝种葫芦的人？）◎这堂课上有个亮点就是对生成的成本能合理切确的操作起来。在感悟种葫芦的人说的两句话时，学生分袂提了两个问题，“他为甚么想小葫芦胜过除夜南瓜啊？”我紧紧抓住这一点。让生说出处，从中体味出，他齐心专心只想要葫芦，然后在学生的理解的根底上再进行朗读，自然也接顺理成章了。“叶子上的虫子还用治？他到底在想甚么啊？”让生充实的说，并进行朗读，在朗读过程中正视了学生的个此外感悟能力，让生读出自己的感应传染来。而且很是正视学生的神采。◎第2、三自然段的教材措置
《我要的是葫芦》小学二年级语文教案4
教学方针：
1、教化方针：
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 理解课文内容，体味植物的叶子与果实之间的关系。
3、 切确、流利、有激情地朗读课文。
2、成长方针：
培育不美观不美观不雅察看、思惟、口头表达能力和朗读能力。
3、教育方针：
知道事物之间是有联系的，看问题要周全，要虚心听取他人定见。
教学重点、难点：
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 体味课文内在的寄义。切确、流利、有激情地朗读课文。
讲授课时：三课时
教学过程：
第一课时
1、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）
畴前有小我种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢往后，藤上挂了几个小葫芦。这小我天天都去看几回，可是最后一个葫芦也没结。这是若何回事呢？
板书课题，导入新课。
2、看图读课文。
说嗣魅这课书讲的是甚么事。
3、进修本课生字新词。
1、 应寄望的读音。
2、 记忆字形。
葫：上边是草字头，下边是“湖”字去失踪踪三点水。组成“葫芦”。
挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。
些：横部，左上等闲错，不能丢失踪踪竖。组成“一些、有些”，暗示不定的数目。
盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眸子地看。
居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻人、栖身”。
4、巩固操练。
1、 读生字词卡片。
2、 读课文。
3、 读二类字并组词。
第二课时
1、边看插图，边读课文。
这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是甚么？
2、看图理解课文内容。
1、 进修第一段。
（1） 看第一幅图，说嗣魅这幅图的意思。
图上这小我在干甚么？他的模样是若何的？（看葫芦，很兴奋、很自得）
（2） 读第一段，这小我种的葫芦若何样？
“颀长”说出了葫芦的外形，“长满”声名甚么？（长得好，枝叶强大）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这小我对小葫芦的立场若何？你是从哪儿看出来的？（快乐喜爱，天天看好几回）这小我那时想甚么？（快终除夜）
2、 自学第二段。寄望这小我的心里是若何想的。
蚜虫：植物上的害虫。“一些”声名蚜虫还不多。
喃喃自语：自己跟自己说。
3、 小组构和第三段。
（1） 阿阿谁听了邻人说的话往后，“感应很稀少”，“稀少”
是甚么意思？（迷惑，不理解、不除夜白）
（2） 阿阿谁“稀少”的是甚么？（还用治虫？我要的是葫芦。）
（3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是甚么？（叶子上的虫不用治。）
（4） 阿阿谁的话说得对不合错误？为甚么？（不合错误。因为叶子可以辅佐植物输送养料，进行光合浸染，植物才长得好。叶子都失踪踪了，植物就没法成长了，也就不能结葫芦了。）
4、 进修第四段。
（1） 看第四幅图，这小我这时辰的模样是若何的？（没精打采，悔怨极了）
（2） 读课文，工作的功能是若何的？（多、黄、落）
3、巩固操练。
看图读课文。
第三课时
1、总结课文内容。
1、 读课文。
2、 看看图上的这小我的神采有甚么不合？
自得——盼愿——毫不在乎——没精打采
3、 你从哪儿看出这小我快乐喜爱这棵葫芦？（天天看、盼终除夜）
4、 这小我获得葫芦了吗？为甚么？（他的'眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物成长，所以没获得葫芦。）
5、 这个故事奉告我们甚么？
（1） 植物的叶子直接影响果实的成长，叶子失踪踪了，就不能结葫芦了。
（2） 要听他人挽劝。这小我当初若是听邻人的挽劝，早点治蚜虫，葫芦便可以保住。因为他不听人的挽劝，所以才使自己的设法失踪。
2、巩固操练。
1、 指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。第二段读出孔殷盼愿小葫芦快终除夜的神采。第三段邻人的话读出诚心，这小我的话读出稀少、不解、毫不在乎的口吻。第四段读出失踪踪望、悔怨的语气。
2、 有激情地朗读课文。
板书设计：
7、 我要的是葫芦
（可爱）
葫芦 蚜虫
叶花 （黄落）