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语文教案经常操作（6篇）
作为一名优良的人平易近教师，经常需要预备教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么你有体味过教案吗？以下是小编为巨匠清理的语文教案6篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
常识与手艺：熟谙7个生字，会写8个字。熟背课文。
过程与编制：体味课文内容，体味喜庆、欢喜的空气。
激情立场与价值不美不美观：使学生加深对祖国酷好之情。
教学重难点：
1、体味课文的内容，体味喜庆、欢喜的空气。
2、经由过程想象读出韵律感。
教学预备：
生字卡片、图片。
教学时刻：
教学过程：
第一课时
1、审题。学生遵循问题问题提出问题。
2、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：画出生避世字。
3、小组读课文：互查读音气象。
4、分组读上下句。
5、小组合作进修：记忆汉字字形。
6、全班陈述请示气象。
（1）、寄望“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。
（2）、“读读写写”：给下面生字组词。
洁 庆 曲
3、指导写字。
1、不美观不美观不雅察看字形，找一找等闲写错的字。
洁 祖 旗
2、教师范写：亿、庆、曲三个字。
4、朗读课文。
1、多种形式读课文。
2、读快乐喜爱的'诗句，说出为甚么快乐喜爱？
5、学生质疑。
6、安插功课。
第二课时
1、复习导入。
1、复习本课字词：“开仗车”游戏，读出语气。
2、复习本课生字：全班读。
3、复习句子：指明读句子，要读出语气。
（1）、郊外献上金黄的果实。
（2）、枫林举起火红的记号。
（3）、蓝天飞着雪白的鸽子。
（4）、除夜海奏起欢喜的乐章。
4、指名读课文：要求读音切确。
2、朗读感悟。
1、介绍国庆的来历。
2、出示投影：图中都画了哪些处所的景物？
3、“十三亿孩子欢庆这夸姣的日子”这是甚么日子？
4、小组合作进修：这首诗为我们描绘了若何的气象？阐扬想象并用自己的话描述出来。
5、全班陈述请示：小组代表介绍。
6、有激情地朗读课文：自由读全班读。
7、教师小结。
3、实践勾当。
1、读一读称道祖国的歌曲中的歌词。
2、做一张庆国庆的书签。
4、安插功课。
语文教案 篇2
1、设计声名。
本篇韵文节奏明快，音韵协调，读起来朗朗上口，字里行间揭露了会意字的构字特点，闪现了中国人的聪明才干，能让学生感应传染到识字的乐趣，激起学生的识字热忱。为使学生体味读韵文的欢愉，教学过程采纳“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生经由过水平歧条理的读，对会意字的熟谙从朦朦胧胧到慢慢清楚再到豁然开畅，完成这一由浅入深的进修过程，激发学生对进修会意字的欢兴奋乐喜爱，激起其切磋会意字的欲望，进而培育进修汉字的浓密欢兴奋乐喜爱。
2、课前预备。
1、建造多媒体课件、字卡、词卡。（教师）
2、预备字卡。（学生）
3、课时放置。
2课时。
4、教学过程。
第一课时
（一）复习旧知，激起欢兴奋乐喜爱。
1、教师引言：
（课件出示太阳图案）这是甚么？（太阳）
前人遵循太阳的模样造出来的字是甚么？（日）
（课件出示月亮图案）这是甚么？（月亮）
前人遵循月亮的模样造出来的字是甚么？（月）
前人不单遵循事物的形象造出了象形字，还经由过程将两个或两个以上的独体字遵循意义之间的关系合成一个字，造出一种很是有趣的字——会意字。今天我们就一路来进修吧！
2、课件演示：日和月合到了一路。
3、教师导学：看，光线四射的太阳和清白的月亮走到了一路，组成了一个新字，你们熟谙它吗？（明）
设计意图：《语文课程尺度》中指出：要应用多种识字教学编制和形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境，提高识字教学效力。经由过程复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的切磋欲望，也为本课的进修奠基了切磋的基调。
（二）以字引文，欢兴奋乐喜爱读文。
1、熟谙“明”字。
（1）导言：谁愿意给巨匠读读这个字？
（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。
（3）教师导学：日是光线万丈的，月也是敞亮的，两个字放到一路组成的新字是甚么意思呢？
（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互订交流。
（5）教师组织学生给“明”组词。
预设：亮光、敞亮、除夜白、明朝……
2、读文感知。
（1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处良多和气呀，“日”老是让着“月”，“月”老是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要进修良多像“明”这样的字，让我们掀开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
（2）教师范读韵文，学生指字跟读。
（3）指导学生自己借助拼音读一读，教师放哨指导。
（4）全班齐读韵文。
（5）男女生角逐读。
（6）教师导学：同窗们把字音读得很切确，也很流利，你们能给巨匠读一读吗？
（教师指名读文，随机更正字音。）
（7）教师导学：看到你们不管若何读都读得那么好，教员也想和你们一路读，我们来合作读，好欠好？（好）教员读日月——你们接（明）。
（8）教师导学：看到你们此刻已能把韵文读得这么切确、流利，我想增除夜些难度，你们敢领受挑战吗？（敢）（多媒体课件出示去失踪踪拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能切确地读出韵文吗，先和同桌读一读。
（教师先指导学生小组读，再指名读。）
设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的欢兴奋乐喜爱，指导学生经由过水平歧编制几回再三地读文，从读准字音、切确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中堆集，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来进修会意字做好铺垫。
（三）识记生字，理解字义。
1、进修会意字“尘”。
（1）教师导学：同窗们，你们真棒，生字宝宝很服气你们，想和你们一路做游戏，你们想一路玩吗？
（2）多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同窗们，猜一猜，我们两个组合在一路是甚么字？（尘）
（3）教师导学：想想，若何才能记住“尘”字？
预设：
生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。
生2：我能给“尘”组词：尘埃。
（4）教师指导学生给“尘”组其他词。
预设：
生1：尘埃。
12334下一页生2：粉尘。
生3：扫尘。
2、进修“木”“林”“从”“双”。
（1）多媒体课件演示：先出示一棵树，再闪现一棵树。
（2）导学：这是甚么字？你们是若何想的？
预设：
生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。
（3）导学：你是若何记住“从”的？
生：我用“想想”的编制。一小我跟着一小我就是“从”。（课件显示此图）
（4）你是若何记住“双”的？
生1：我用“加一加”的编制记住了“双”，两个“又”就是双。
生2：一双手。
生3：一双鞋。
3、指导学生小组内进修“森”“众”。
（1）多媒体课件顺次演示：三棵树成上以下举的图案；三小我成上以下举的图案。
（2）教师指导学生猜字、弄清字义、组词。
4、进修“心”。
导学：这些生字和同窗们玩得很欢畅，可是有一个字还没有出来，很焦心。（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是若何记住它的。
预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。
5、初步感应传染会意字的特点。
（1）教师导学：同窗们记字的编制可真多，教员认为你们真棒。下面请巨匠细心不美观不美观不雅察看一下这几个字，看看它们的构字编制与意义上有甚么联系。（学生不美观不美观不雅察看、交流。）
（2）教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，经由过程将两个或两个以上的独体字遵循意义之间的关系合成的字就是会意字。
（3）拓展：同窗们找找本课中还有哪些字是会意字。
预设：
生1：我找到了，“林”就是会意字。
生2：“从”也是会意字。
生3：“森”也是会意字。
设计意图：《语文课程尺度》中指出：1、二年级的学生要进修自力识字。经由过程课件出示具体的形象，让学生在形象思惟的带动下，体味会意字的特点，理解每个字的寄义，从而激起学生对会意字的'切磋欢兴奋乐喜爱。经由过程教师指导，再经由过程学生自立、合作、切磋的进修编制来进行识字，达到让学生习得识字编制的方针，进而培育学生自力识字的能力。
第二课时
（一）趣读词语，操练措辞。
1、多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、实力、尘埃、世人、畴前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2、多媒体课件再次出示要求：请你选择快乐喜爱的词语说一句话。教师指导学生自己操练说，再举手陈述请示。
设计意图：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的寄望力，激起学生的介入热忱，进而达到复习巩固识字下场的方针。而选择快乐喜爱的词语说一句话这一形式是为了充实尊敬学生的个性分歧，给学生选择权，进而达到查核学生对字与词理解的方针。
（二）角逐读文，渗入德育。
1、过渡语：同窗们能选择自己快乐喜爱的词语说一句话，让教员和同窗们见识到了你们的表达能力。那此刻我们男生与女生进行一下朗读角逐，看看是男生读得切确、流利，仍是女生读得好。
2、教师组织学生举荐4名男生与4名女生角逐，其他学生当评委，教师在黑板上记实分数。
3、教师导学：从成就可以看出，男生与女生的实力八两半斤呀。那我们就来一场加分赛，请同窗们当真读一读：“一人不成众，独木不成林。世人一条心，黄土酿成金。”读后说一说，你有甚么处所不除夜白，你又读懂了甚么。
预设：
生1：我有一个处所不懂：甚么叫“黄土酿成金”？
生2：我知道“世人一条心”的意思就是要团结。
4、教师指导全班学生齐读儿歌。
设计意图：经由过程角逐的形式，调动学生读文的欢兴奋乐喜爱，提高读文的下场，达到将课文读得切确、流利的方针。而采纳小组合作进修的编制去措置“一人不成众，独木不成林。世人一条心，黄土酿成金”这一段文字，一是让学生在现实进修中体味到合作与团结的浸染，二是尊敬学生个体分歧，使学生在与同窗交流中解决难点，体味韵文所传达的激情方针。
（三）先看后写，编制指导。
1、指导书写“力”。
过渡：同窗们都有一双长于不美观不美观不雅察看的眼睛和一个长于思虑的除夜脑，你们能读文，会发现，教员相信你们必定会把字写切确、写划定礼貌。请同窗们当真不美观不美观不雅察看语文书73页的生字“力”，说一说若何书写“力”。
预设：
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
上一页1234下一页师：同窗们不美观不美观不雅察看得都很当真，那就请同窗们伸出右手，跟着教员的板书一路书空。再请同窗们拿出本，自己当真写一遍“力”，写完后同桌之间彼此看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：（找出优良例字）同窗们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很专心。那请同窗们再当真地书写两遍“力”。
师：谁能给“力”组词？
生1：力量。
生2：劳力。
生3：动力。
2、指导书写“土”“木”。
（1）教师指导学生不美观不美观不雅察看生字的占格位置。
（2）指名说一说每个笔划在田字格中的占位。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生试写，教师放哨指导。
（5）教师揭示学生作品。
（6）指导学生进行评价。
3、指导书写“林”“心”。
（1）导学：请学生不美观不美观不雅察看“林”字里面的“木”哪笔有改变。
（2）教师指导学生自力书写，教师放哨指导。
（3）教师揭示学生作品，指导学生遵循书上例字进行对比评价。
（4）学生再次自力书写。
（5）寄望“心”的新笔划“卧钩”的写法。
设计意图：《语文课程尺度》中指出：第一学段的学生应掌控汉字的根底笔划和经常操作的偏旁部首，能按笔顺轨则用硬笔写字，寄望间架结构。经由前一段时刻的进修，学心理当掌控了一些书写汉字的纪律和手艺。本环节采纳让学生先不美观不美观不雅察看再陈述请示的形式，以学生自动为前提，凸起以学生为主体。学生对生字笔划及位置自动不美观不美观不雅察看，要比教师的客不美不美观描述下场好，同时更能考验学生的书写汉字的能力。
（四）猜谜游戏，拓展迟误。
1、教师导学：同窗既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们放松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设：
生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水理当是“泪”。
生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2、多媒体课件出示73页第三题第2个字，指导学心理解字义。教师范读“休”的字音，指导进修“休”并扩词。
3、出示“歪”。把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了进修课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直不美不美观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，指导学生扩词，可以有用地辅佐学生识记生字，也能激起学生进修会意字的欢兴奋乐喜爱。
（五）安插功课，课后拓展。
1、将本课的儿歌背给家长听一听。
2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同窗们。
设计意图：第一个功课是背诵儿歌，一是为了经由过程背诵加深学生对会意字的熟谙，此外一方面临学生也是一种堆集。第二个功课是借助学生对会意字的欢兴奋乐喜爱，课落伍行一些拓展，可让学生更普遍地感应传染汉字的魅力。
教学反思：
1、在本课教学中，因为本文节奏光鲜，读起来朗朗上口，所以凸起了以读促悟的教学策略，经由过程教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生角逐读等形式，让学生经由过水平歧形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的下场。
2、充实操作多媒体这一教学手段，从学生的思惟特点解缆，以形象直不美不美观的图片辅助教学，操作简单、易懂的图片辅佐学心理解会意字的构字特点，使学生在读文的根底上对会意字的熟谙更清楚化、具体化，更有用地落实了本课的教学方针。
3、指导写字时，能够充实尊敬学生已有的常识根底，凸起学生进修的主体地位，指导学生自动进修，让学生当真不美观不美观不雅察看每个汉字书写的纪律及间架结构，指导学生发现汉字的形体美，进而培育其自力书写汉字的能力。
语文教案 篇3
教学方针
1．体味云和天色的慎密慎密亲密关系，获得识别天色阴晴雨雪的常识。
2．体味本文活跃形象的声名措辞。
3．理解本文“总说——分辩——总说”的结构形式。
教学设想
1．放置一教时。
2．文章第二部门（2——6段），一层层具体声名云的形态、光华改变同天色改变的关系，应为教学的重点。可以经由过程列表，有前提的可以经由过程放映有关云的彩色幻灯片，辅佐学心理解。
3．预习要求：
（1）当真看“浏览提醒”，掌控本文进修的两个重点。
（2）掌控课文注释中的字、词语（会读、会注释）。
（3）朗读课文，注明段的序号。
教学内容和法度楷模
（一）解题
问：从课题看，本文声名的内容是甚么？
了了：云和天色的关系即经由过程不美观不美观不雅察看天空中各类云来识别阴晴风雨。
（二）朗读课文（搜检读音和语句搁浅）
（三）正音、正率息争词
峦山（与“恋”分辩）霎（与“刹”分辩）盈缕（寄望汉语拼音轨则）晕（还有一个音，朦胧连缀不竭（寄望加点字写法》
注释词语：
姿态万千 点缀 一霎间 前兆 轻盈 充溢
（四）统不美不美观全文，体味结构
提醒：联系前面课文，《姑苏园林》是“先总说后分辩”的结构；《我国的天色》是“先分辩后总说”的结构。思虑这一课是若何的结构形式。
学生讲话，归纳：
本文是“总说——分辩——总说”的结构。
将课文划分为三个部门：
第一部门（第1段），指出云和天色的慎密慎密亲密关系，声名识天色可以看云。
第二部门（第2——6段），声名若何看云识天色。
第三部门（最后一段），声名看云识天色的方针。编制和寄望事项。
问：课文第一段是若何的结构形式？
学生讲话，归纳。
“总——分——总”的结构。
“姿态万千”总说云的形态；
“改变无常”总说云的特点。
中心八个例如，分袂声名云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“适才”“一霎间”，紧扣“改变无常”。
最后一句，以“招牌”作比，声名云是天色改变的标识表记标帜——“看云识天色”，引出全文的中心。
问：从第一段，看本文声名措辞的活跃形象，你可以举哪些例？
学生先自读，再讲话，归纳。
（l）为了具体写“姿态万千”，用了八个例如。连络课后操练二，声名这些描述切确而活跃，不单形象具体，而且有动态特点。
为了具体写“改变无常”。作者用“有时……斑斓”，“有时……阴沉”，“适才……阳辉煌煌，一霎间……除夜雨倾盆？进行对比。
（2）用词很是切确、活跃。
例：各类云步履时有不合的特点，有的“飘”在空中，有的整洁地“列举”着，有的“交交往交往去”，有的满满地“盖”住了天空；写天色改变用“点缀”、“笼盖”；“阳辉煌煌”“乌云密布”“除夜雨倾盆”；用“招牌”作比，也很是切确。
（五）重点分化课文第二部门
问：第2段上下文有何关连？起甚么浸染？
学生讲话，归纳。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”——承上声名“云的各类形态”，启下引出“云和天色”的关系。起继往开来的浸染。
学生默读课文第3．4、5、6段。
思虑这部门的结构条理。
同窗构和，了了。
分为两层：第一层（第3—5段）声名云的形态和天色的'关系；第H层（第6段），声名光华现象和天色的关系。
按课后操练一的要求，边看课文，边陲表。可以填补每类云的“位置”一栏。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云种类│ 云的外形 │位置 │天色的气象 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像绫纱 │最高 │阳光可以透过它照到地面，天色晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷积云│像粼波 │很高 │它不会带来雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 积云 │像棉花团 │20xx米摆布│在天空映着缓和的阳光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高积云│像羊群 │20xx米摆布│云块间露出碧蓝的天空晴和 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷层云│仿佛白色调幕 │高 │它向前敦促，天色将转阴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高层云│像毛玻璃 │低 │它预示将要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨层云│布满天空 │更低 │雨雪就最早下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│积雨云│组成高峻的云山│更低 │马上就会下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天色的关系与第2段是相赐顾帮衬的。“意味”“前兆”用词切确。
问：若何声名这部门声名措辞的活跃、形象？
同窗从课文中找出例句，归纳。
（1）应用贴切的例如：
“有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”声名卷云的轻盈和雪白；
“仿佛轻风吹过水面激发的粼波”例如卷积云的形态特点；
“像棉花团似的白云”例如积云的形态特点；
写卷云聚积成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作例如。
（2）应用拟人的手法：
写卷层云酿成高层云时，用“这时辰的卷层云得更名换姓，该叫它高层云了”；
写高层云酿成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。
（3）用描述的语句：
“阳光透过云层……仍然很清楚”，写出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高峻的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰恍忽”、“云山解体”、“乌云充溢”描绘“积雨云”的成长改变。
（4）用词切确：
问：写“积云”改酿成“积雨云”的一段用了哪些暗示时刻的词，找出来，说说它们的浸染。火速、纷歧会、瞬息、马上……声名改变速度之快，用词又不近似。
默读第6段课文。
提醒：本段第一句有甚么浸染？
是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│发生和分布气象│光华│天色现象│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 晕 │发生在卷层云上，分布在日月四周│里红外紫│日晕三更雨，月晕午时风 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│华 │发生在高积云边缘部门 │里紫外红│华环由小变除夜，转晴 │
│ │ │ │华环由除夜变小，转阴雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨过晴和，在太阳对面的云幕上 │彩色圆弧│东虹霹雷西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚，太阳照着对面的云彩 │云层变红│早霞西阴雨袭晚霞东几晴和│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
问：这段没有用例如、拟人的修辞手法，没有正视的描绘，若何使措辞光鲜活跃的？
学生构和，了了。
援引了谚语，简短、通俗、光鲜、活跃。
最后读第7段课文，说说每句话写了甚么，若何归纳综合段的首要意思？
学生回覆，归纳。
看云识天色的方针；编制；局限性；还要依托天色预告。——声名看云识天色的方针，编制和寄望事项。”
提醒：最后两句话闪现了声名文措辞的周密性，它与前文中的“经常”、“经常”、“有时’等词是相赐顾帮衬的，注解操作词语的切确性。
语文教案 篇4
【单元教材简析】
第一单元有四篇课文，其中《我们的平易近族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰硕多彩的儿童糊口，闪现了我国各族儿童之间的驯良和团结。
有的讲述了儿童在除夜自然的怀抱里自由安适、欢愉的成长和它们是若何用儿童的目光和心灵去不美观不美观不雅察看去感应传染除夜自然的；有的经由过程记叙儿童攀缘黄山天都峰，反映了儿童对人生的思虑和感悟；有的歌咏了村庄儿童朴质、节约、酷好劳动的好品质。课文内容丰硕多彩，布满了童真、童趣。
【学情分化】
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。最前进前辈修第一组课文，首先考虑的是跟尾问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除识字仍是教学的重点外，还要肄业生能用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文和初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。要逐步完成由低年级向中年级教学的'过渡。
【单元整体方针】
1．有激情地朗读课文。
2．体味童年糊口的多姿多彩，感应传染除夜自然的糊口乐趣。
3．掌控36个生字和46个词语。
1．体味我国各族儿童间的驯良团结和它们幸福的进修糊口。
2．培育学生酷好除夜自然的激情，感应传染除夜自然给我们糊口带来的乐趣。
3．体味“我”和老爷爷若何在彼此鼓舞下，剖断抉择抉择信念战胜坚苦的。
4．培育自读能力，使学生感应传染到劳动是欢愉的。
【单元教学建议】
单元进修勾当名称：“丰硕多彩的儿童糊口”
进修勾当贯串全数进修单元，分四个模块：
1．《我们的平易近族小学》（3课时）是让学生在进修的过程中，体味到黉舍糊口的夸姣与幸福，并感应传染到我国各平易近族之间的团结驯良。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6课时）使孩子们感应传染到除夜自然带来的欢愉，其中《金色的草地》在体验除夜自然给人们带来欢愉的同时，也增强了孩子们不美观不美观不雅察看自然、体味自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体味在坚苦面前要有战胜坚苦的勇气和抉择抉择信念，要长于从他人身上罗致力量。
3．“体味劳动中的欢愉”（1课时）培育学生酷好劳动的品质，知道劳动会给人带来幸福和欢愉。
4．“陈述请示与揭示”（3课时）此次勾当环抱课余糊口这一主题进行。勾当要能闪现学生课余糊口的丰硕多彩，首要揭示学生课余糊口的内容和收成。可以设一个班级揭示台，把自己汇集的课外书、邮票等，和巨匠一路交流、收成。
5、课文进修中穿插浏览操练若干课时。
语文教案 篇5
【进修方针】
1、体味作者及相关的文学常识，堆集文中的重点字词。
2、分脚色朗读，体味课文的情节和人物形象。
3、细读课文，了 解描述、插叙等写作常识。
4、学会与怙恃、他人沟通，尊敬他人的激情和人格，学会糊口。
【进修重点】
1、分脚色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体味描述手法对塑造人物形象的浸染。
【进修难点】
学会切确看待友情与礼物的关系，明辨长短，学会与怙恃他人沟通，获得有益启发。
等第搜检人
【课前预习】
1、预习使命
1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词(音、形、义)。
2、有激情的朗读课文，寄望注音、搁浅、语速、腔调及激情。
2、预习内容
(一)认知前提
插叙是在论说中苦处件的过程中，为了辅佐睁开情节或描绘人物，且则间断论说的线索，插入一段与首要情节相关的回忆或故事的论说编制。它是记序文经常操作的一种论说编制。
(二)新知认知
1、给以下加点的字词 注音。
抹泪( ) 攥着( ) 逮着玩( ) 寒噤( )
2、遵循意思写成语
①久久地凝睇着一个处所。( )②彼此关系十分慎密慎密亲密 ，总愿在一 起不分隔。( )
③完全不放在心上。( ) ④措辞时的声音和神采都很是峻厉。( )
3、查阅资料，聚积有关作者的常识。
本文作者是 ，1945年生于北京。现为中国片子集体筹谋部编审、一级编剧。首要作品有，片子剧本 、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说 ，短篇小说集 、<<空箱子>>、<<铃羊木雕>>等。
【预习检测】
1、给加点字词注音。怦怦( ) 树杈( ) 犄 角( )面颊( )
2 、以下句子中的词语，应选哪项顺次填上才适当( )
①月亮出来了，______ __的，我不由打了个寒噤。
②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲落成作的经由，他________地址燃一支烟。
A.冷冷 轻轻 紧紧 静静 B.凉凉 轻轻 紧紧 逐步
C.白白 渐渐 冷冷 暗暗 D.白白 轻轻 紧紧 渐渐
3.本文的中情意思是( )
A.写 家庭糊口中的一件小事，反映家庭成员之间的思惟矛盾。
B.写“我”将羚羊木雕送给万芳，默示了少年伴侣珍惜友情的心灵世界。
C.写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，默示了怙恃虽爱儿女，但不体味少年心 理，重财轻义的狭隘思惟。
D.写“我”将羚羊木雕送给伴侣及被迫反悔的经由，歌咏少年伴侣虔敬忘我的驯良，警告做怙恃的要理解少年之心，尊敬他们之间的友情。
【预习质疑】
【课中实施】
【合作切磋，精讲点拨】
1、默读质疑：默读课文，在不理解的处所标出记号，然后提出疑问问题。
2、合作研究：以小组为单元，质疑问难。
3、问题研究——读课文，用浪线划出人物的措辞描述句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?然后分脚色朗 读课文，体味人物脾性特点。
a.妈妈 是一个 的人。
b.爸爸是一个 的人。
c.万芳妈是一个 的人。
d.奶奶是一个 的人。
e.万芳是一个 的人。
f.“我”是一个 的人。
拓展迁移
读<<羚羊木雕>>,我最快乐喜爱的一处是 ，因为 。
(友情点拨：可从人物描述、用词、气象描述、修辞等方面入 手赏析)
系统总结
等第批改人
经由过程本文的'进修，你有甚么收成(常识、激情)?
【限时功课】(10分)
1、完成下面配伍题。
①他静静地址燃了一支烟，逐步对我说:……( )
②房子里静极了。( )
③妈妈剖断地说。( )
④我冒着雨飞快地跑出门去。( )
A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 气象。
B. 默示妈 妈的判定、僵硬。
C.默示爸爸在考虑若何更好地措置工作。
D.写出了我极其难熬可贵的神采。
2、剖断正误，切确的画“√”，短处的画“×”。
1.《羚羊木雕》拔取家庭糊口中的一件小事反映家庭成员之间的思惟矛盾。( )
2.《羚羊木雕》一文中凹骋”和万芳泛泛泛泛相处的气象放置在插叙部门，使全文集中在一天的时刻里，情节紧凑。( )
3、爸爸把珍贵的羚羊给了“我”，“我”却把它转送给好伴侣，这样可以吗?为甚么?
4、写出两句有关友情的名言或诗句。
语文教案 篇6
教学过程
1、谈话导入 （贴七色花）同窗们快看这朵斑斓的花，放出七色光线，将带我们去乐趣无限的“语文七色光”乐园啦！（板题）相信同窗们今天必定会从这儿获得更多的新常识，我们一路全力吧！
2、自立勾当，合作切磋
（一）练
1、今天天色非分非分出格好，森林里面真强烈热闹，想知道这是为甚么吗？因为“山君除夜王”要过生日，动物们都精心预备了礼物。想知道他们预备的甚么礼物吗？那要先读准礼物上的字音，才能知道送的是甚么礼物？巨匠有抉择抉择信念吗？（出示卡片）生读 齐读（贴黑板上）“山君除夜王”的收成可真不小，接了这么多礼物呀！
2、不知同窗们在学完这一单元后有若干良多若干好多收成，增识了若干良多若干好多汉字？此刻，同窗们就把你在本单元增识的汉字写在书上，一会儿我找同窗说，看谁增识的汉字多。
（生说）
师小结：我们不单要在课堂受骗真学铁汉字，还应寄望在糊口中多识字。
3、“山君除夜王”陆续收到了动物们的礼物，别提有多欢畅了。小狐狸看到小动物纷繁给“山君除夜王”献上了自己的礼物，自己也不甘示弱，写意失神地对巨匠说：“今天是‘山君除夜王’的生日，我们来做个游戏，谁答对我的问题，才能插手除夜王的生日宴会。”小狐狸提的是甚么问题呢？此刻同窗们看书“练”里的第二题，分袂写出下面各词意思四周或相反的词。
（生写、生说）
师小结：看来同窗们都是爱动脑子的好孩子。经由过程巨匠的全力，小动物们事实下场可以插手生日宴会了，很是兴奋。
4、生日宴会最早了，除夜都小动物都找到自己的`位置，可有几个小动物找不到自己的位置了，同窗们能帮帮他们吗？我找同窗读一下第三题的要求
（生读）
此刻同窗们赶忙给他们对号入坐吧！
（生写）
指名说 指名
读师小结：同窗们往后在写作文的时辰，要寄望把句子排好队，这样才能把内容表达得更清楚、更除夜白。（二）常识窗新春秋后，家家户户的门上都贴上了对联，此刻巨匠回忆回忆，你家的门上贴的甚么对联？
(生说)
2、那巨匠对对联体味若干良多若干好多呢？让我们再次打开常识窗，看看在那儿何处为我们预备了甚么？自由读，读准字音。
3、指名读，考虑：经由过程他读你知道了甚么？（生说）
（三）穷年累月20xx年春节已曩昔了，在过春节时，不知同窗们都干了些甚么？（生说）今天我们进修一首关于描述春节的古诗（打开书）自由读、指名读、同桌互读并构和构和每句诗写的甚么意思？（生说）齐读、指名背、齐背
3、课外迟误你还会背关于其他节日的古诗，背给巨匠听。（生背）师小结：古诗是中华文化中的灿艳至宝，可良多背一些古诗来提高自己的文化涵养呀，做一个孤高的中国人！
4、教师总结这节课我们配合在“七色光”场地畅游，不单学到了丰硕的常识，学会了思虑，还增强体味决问题的能力，但愿同窗们学好本事，为祖国作供献。