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合用的语文教案【经典5篇】
在教学工作者睁开教学勾当前，总不成避免地需要编写教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心清理的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
【教学方针】
１、经由过程指导朗读，让学生感应传染到人与树间的协调慎密亲密。
２、经由过程多媒体课件揭示，增强学生对文章的理解，培育学生的浏览和理解能力。
３、知道树木是人类的伴侣，人人都要爱护保重它。
【教学重难点】
理解故事内容，感应传染人与树间的协调慎密亲密；拓展想象操练中，操练学生的想象能力、措辞立异能力。
【教具预备】多媒体课件
生字卡
【教学过程】
1、搜检生字
小伴侣们，上节课我们一路进修《爷爷和小树》的生字，下面教员搜检一下好欠好？（请出我们的生字宝宝，齐读，开仗车角逐！你们这么棒呀！教员相信你们这节课的默示会更超卓！给自己鼓鼓劲。
2、质疑导课
小伴侣们齐读课题！读完课题往后你想知道甚么呢？（生答）那么爷爷和小树之间到底发生了甚么故事呢？请让我们一路走进课文《爷爷和小树》。
3、课文进修
１、初读课文，体味课文内容
用自己快乐喜爱的编制朗读课文（可以两人对读，可以表演读）？
２、读完课文，你知道了些甚么？（出示图片）
３、生边讲故事教员边问：课文傍边是若何写的呢？（图片出示闪现字幕）
４、理解第一幅图
⑴数数共几句话？读第一句：你知道小树的衣裳是甚么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小伴侣又要发问题了？（边提边找学生回覆）
⑵教师点拨：小树为甚么要穿衣裳？（冬季；若不穿小树会被冻死）
⑶出示课件：寒雪中的小树风声）
⑷看着这纷飞的`雪花，听着这呼呼的风声你的感应传染会若何样──冷，小树和你一样也会感应传染很冷，它在冬风里会说些甚么呢？谁能表演给巨匠看呢！
⑸老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了
所以小树便可见老爷爷对小树是何等的珍惜呀！
板书：爱护保重
⑹谁能有激情的读出爷爷对小树的细心珍惜（重点放在“冬季、缓和、不冷”）再找学生读。
引入：假定你是小树老爷爷这么赐顾帮衬自己你会若何说？小树当然没有说甚么但它却当真地做了，我们看小树又是若何感谢感动打动爷爷的呢？
５、（揭示第二幅图）。要求以小组为单元自学，先读课文，再彼此发问题。看哪个组提的问题多，回覆的好。
６、小组回覆教师点拨：
⑴“绿色的小伞”在这指甚么？枝叶强大的树冠）
⑵爷爷为甚么不热了？
迟误：可见人和树之间理当互爱合作（板书）
假定你是爷爷，在树阴下纳凉时，你的神采会若何样？（喜悦З
请把小树对爷爷的酬报之情及爷爷那种知足、喜悦读出来！
⑶听录音，感应传染人和树之间的那种驯良合作的激情。
4、想象操练
（爷爷和小树就是这样一年一年地畴昔了，它们之间永远那么驯良，你能想象一下春季春暖花开的时辰，秋季果实成熟的时辰，它们又在干甚么吗？(出示课件：编故事──
5、拓展六合
１、孩子们，你们看，非论是新春，仍是盛夏；也非论是暮秋，仍是严冬，爷爷和小树都在彼此辅佐，彼此赐顾帮衬，此时此刻，你要说些甚么吗？（呵护树木）
２、当然了，在我们四周也有良多若干良多若干好多酷好气象，呵护树木的人，在他们的全力下，树木长得可强大了，你想看吗？（揭示树木图片），这些树长得这么高峻、这么强大，这么喜人，凝固了若干良多若干好多人辛劳的汗水呀！
当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些益处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）课件揭示“沙化”多恐怖呀，没有了树木，就失踪踪去了我们夸姣的气象，夸姣的糊口，所以我们要说——
课件：动弹的字幕：爱护保重树木，就是爱护保重我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们。(陪同歌歌声中，齐读字幕内容，教员结语：
孩子们，请爱护保重我们身边的一草一木，因为它们会以自己怪异的斑斓和清洁往返报我们，不信？请试一试！
【板书】
爷爷和小树
穿衣
爱护保重
不冷
不热
酬报
撑伞
（互爱合作）
语文教案 篇2
教学方针
1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的寄义，体味作者的思惟激情。
2.有激情朗读课文，切确认读13个生字。
3.进修贯通相信是人类与动物协调相处的根底，让学生爱护保重动物、善待生命。的激情。
生爱护保重动物、善待生命的激情××××××××××。
教学重点
让学生熟谙珍珠鸟在“我”的参谋和呵护下发生改变的过程。
教学难点
体味理解寄义深切的句子。
教具预备
生字卡片
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1.初读课文，整体感知课文内容。
2.自由读课文，说说课文首要讲了甚么内容？
第一课时
1、简介布景，导入新课
冯骥才（１９４２～），今世作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的岔道》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
金山珍珠别号锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛艳丽，体态小巧玲珑，动作活跃精练，很是可爱，是国内外闻名的玩赏鸟。
2、初读课文，扫清字词障碍
联系上下文写出以下文句的意思：
雏儿 索性 细腻 伏案 相信 神气实足 不由自立
3、细读课文，体味内容
课文首要写了甚么？
珍珠鸟长甚么样儿？
珍珠鸟的习性。
4、再读读文，重点切磋
当真读读课文，想想，珍珠鸟在“我”的参谋和呵护下发生了哪些改变？1.为甚么会发生这些改变？从哪里闪现了“我”对珍珠鸟的快乐喜爱之情？
2.以进修小组的形式构和研究。
3.指导朗读，指导小结：
第一次：作者对它不美观不美观不雅察看细心，“好肥”。
第二次：小鸟的勾当规模愈来愈除夜，胆子愈来愈除夜，而“我”不管它，不危险它，微微一笑。
第三次：重点体味“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者很是相信，把他的肩头算作最安然的处所。
4、是啊，作者此时的.心里感应传染和我们是一样的：相信，经常创作发现出夸姣的境地。
第二课时
1、复习导入
① 找出文中写珍珠鸟的勾当改变的句子，画上横线，读一读，说说为甚么珍珠鸟的勾当会有这些改变？
② 文中有良多吸惹人的描述，请你找出你感应传染好的处所，把你的感应传染写在旁边。再有激情的朗读一下。
③ 谈谈你对“相信，经常创作发现出夸姣的境地。”这句话的理解。
板书设计珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──相信人
语文教案 篇3
教学方针：
1、 熟读课文，体味文章的首要内容；
2、 细读课文，理解文章的写作顺次，掌控文章的思惟主题；
3、 连络构和课后两题，理解课文的写作编制；
4、 堆集措辞。
教学过程：
1、导入：假定在星城闪现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜想，可能会闪现那些状况?
今天我们即将学到的是一篇去无人据守的桃林摘桃、付钱的故事。
2、进修：
1、自读课文；
2、用简短的话说说自己的初步感应传染；
3、一个书记便可以指导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描述“书记”的'有关文句；
4、按以上提醒分段；（按工作成长顺次分为三段）
5、堆集文中的生字、新词。
5a、用斗劲形近字记字形的编制熟记：沁、脾、馋、涎、掏；
5b、用理解字义的编制记忆：婆、吠；
5c、成语练说：悦耳肺腑、垂涎欲滴、毛骨悚然。
3、功课：
熟读课文，理解“相信与真诚”。
语文教案 篇4
1、第六段
1.朗读。
2.重点字文句教学。
遂许先帝以驰驱：用 尔来二十有一年矣：此，那
3.研读，构和。
⑴注解自己身份的词语(句子)？ (“平平易近”)
⑵那时自己的志趣是甚么？
⑶诸葛亮“感谢感动打动”的启事是甚么？
⑷哪句话高度归纳综合了与先帝安危与共的历史？
4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。
2、第七段
1.朗读。
2.重点字文句教学。
3.研读，构和。
⑴作者“夙夜忧叹”的启事是甚么？
⑵哪些句子注解北伐的机缘已成熟？
⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者若何的激情？
4.小结：本段再叙领受先帝“奉求”，“夙夜忧叹”，惨然经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以除夜事”提挈全段。接着论说“受命以来”的神采和步履。然后着一“今”字，从追话旧事转入出师的正题。最后用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的放置，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主正视亲贤纳谏。
3、第8、九段
1.朗读。
2.重点字文句教学。
3.研读，构和。
⑴第一句赐顾帮衬上段哪一句？ “当奖率三军，北定华夏……还于旧都。”
⑵第二句前半句赐顾帮衬上段哪一句？ “考虑损益，进尽忠言”
⑶第二句后半句赐顾帮衬第一段哪一句？ “开张圣听”
⑷第九段表达了诸葛亮若何的思惟激情？
注解临行之前百感交集，无限沉沦之情。
4.小结：第八段了了指出出征者、留守者的职责，并凸起了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，当然集中地闪现了诸葛亮最刘氏父子的无限虔敬，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，吐露出他复杂矛盾的神采。
4、全文总结归纳
1.理清文章的结构。
第一部门(1—5)分化当前形式，劝勉刘禅继续先帝遗志，并提出三项建议。
第二部门(6—7)关于出师这一抉择妄图的声名。
第三部门(8—9)归纳全篇除夜旨。
2.发问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是甚么？
了了：广开言路是前提，功令公允是关头，而亲贤远佞是焦点。
3.中情意思。
本文以十分诚恳的.言辞，针对那时的排场境地，几回再三劝勉刘禅要继续先帝遗志，广开言路，严正奖惩，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的除夜业；也表达了诸葛亮“北定华夏”的坚定意志和对先主结草衔环的一片密意。
4.写作特点。
以群情为主，兼用叙事和抒情。
5.介绍后世有关《出师表》的闻名诗句。
或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 文天祥 《正气歌》
凛然《出师表》，一字不成删。 陆游 《感状》
5、安插功课
1.背诵课文。
2.注释以下各句中加点词的古义和今义。
⑴诚宜开张圣听 ⑵何尝不感喟怨恨于桓、灵也
⑶先帝不以臣卑劣 ⑷由是感谢感动打动，遂许先帝以驰驱
3.查阅有 关诸葛亮的资料，连络自己进修《空城计》《出师表》的体味，环抱“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小短文。
板书设计：
出师表
诸葛亮
出 广开言路 语重心长 千
师 严正奖惩 兴复汉室 情真意切 载
一 亲贤远佞 还于旧都 简单无华 谁
表 报先帝 忠陛下 堪
真 伯
名 仲
世 间
语文教案 篇5
【课前透视】
这首儿童叙事诗首要讲一个小伴侣从取下两只鸟蛋到了债鸟蛋的事。在这首清爽流利的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱和对除夜自然的酷好。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的但愿──人与自然要协调相处!
点评：对教材的透视是教师进行备课的立脚点。要很好地引领学生走进文本，进修措辞，培育提高语感，遭到激情、立场、价值不美不美观的陶冶，周全提高语文综合素养，教员首先要以学生的心态体验浏览的过程，在此根底上，跳出文本，高屋建瓴，从全册教材的本单元的整体解缆，用联系的不美观不美观概念进行具体课文和课时的教学。只有这样的教学才能实现备教材、备学生，因材施教，获得理想的教学下场。
【教学方针】
1、熟谙蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、从妈妈的措辞，我的神气动作中体味人物的激情改变，操练切确流利有激情的朗读课文，背诵课文。
3、知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
点评：教学方针的必定合适三维方针的要求，这个单元对学生进行的就是酷好地球，呵护气象的意识培育，本课以爱鸟为切入点培育学生的爱鸟意识和激情，进而使学生熟谙到地球是人类和地球上所有生物配合的家园。此外关注了学生朗读能力的培育，合适语文教学的标的方针。
【教学重点】
识记生字，有激情的朗读课文，背诵课文。
点评：以有形的显性的根底常识和根底能力为教学的抓手，可以收到以点促面的下场。
【教学过程】
1、导入
1、(放鸟叫的录音)你听到了甚么?
点评：上课伊始，学生置身于委宛悦耳的鸟鸣傍边，激活了学生的激情与思惟，这一情境的创设，较好地调动了学生的进修热忱，为以下的课堂进修储蓄了精采的进修空气。同时让学生把听到的用措辞表达出来，也为学生供给了一次白话表达的实践机缘。能够一箭双雕。
2、是呀!鸟叫的声音可真好听。教员举荐给巨匠一首有关鸟的诗：
谁道群生人命微，一般骨血一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
教师范读。
师领读。
自己练读。
找生读。
点评：黉舍鼎力奉行朗读工程，教员操作一切可以操作的语文进修成本，见缝插针，有益于学生的朗读堆集的数目和朗读的习惯培育。而且这首小诗透露的激情与将要进修的课文激情的基调是一样的，在这里抓住激情这条线，为更好地感悟文本做了孕伏。
3、你们知道这些可爱的小鸟是若何来到这个世界的吗?
(找生说)
4、(出示小鸟出壳的图片)你们看到了甚么?
点评：因为一年级的学生常识堆集的限制，操作媒体直不美不美观地再现鸟蛋孵化成小鸟的过程，让学生一目了然，打破了课文中一只鸟蛋就是一个生命这句诗在常识上的难点，同时进行了激情上的铺垫，收到了此时无声胜有声的下场。
一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命，今天这节课，我们来进修两只鸟蛋的故事。
(板书课题)教学蛋字，你还知道哪些蛋?
点评：揭露课题这一环节设计得斗劲丰满。首先是揭露课题与进修蛋字连络，自然安妥，也是分手识字的一个有益考试考试。其次是进修生字与熟谙事物连络，学生堆集的有关蛋字的词语，同时对各类各类蛋组成了一个感性的熟谙。
2、读文识字
1、课前教员放置了巨匠预习课文，此刻请巨匠当真读一遍课文，能读下来的，自己就奖励自己一颗功课星。
(教师进行反馈)
2、请巨匠再读一遍课文，听教员安插一个小要求：
一边读一边把自己还不熟谙的字用笔圈一圈，然后借助上面的拼音读一读，认一认。
3、(教师出示要求认读的生字)生字都到教员这来了，你们还熟谙他们吗?
伸出手来指着读一读。
4、小教员领读。
5、全班开仗车读。
点评：识字环节闪现了却合措辞气象误字的纪律，方针出格了了，就是解决字的读音，感知字形，把体味字意融入进修课文傍边。多种形式闪现，几回再三练读，全数学生介入，下场较好。同时把自立评价纳入其中，闪现出教员的赏识教育的思惟理念。
3、激情朗读课文
1、巨匠和生字成了好伴侣，有没有抉择抉择信念把课文读流利?
自己操练读一读。
2、小组内操练朗读。
3、你能说嗣魅这首小诗讲了一个甚么故事吗?
点评：深切的品读是以学生读懂文本的内容为根底的，一年级学生也不破例。让学生体味了这首小诗的故事梗概，才能进行有用的与文本、教员、同窗的对话交流。这个环节的设置很有需要。
4、听了同窗们读课文，教员也想读一读行吗?
(请同窗评价)
5、自己在操练读一读课文，争夺胜过教员。
6、谁愿意把自己读的最好的小节读给巨匠听?
的最好的小
点评：教者把读作为品悟这首小诗的杠杆。首先是教员的范读和学生的评读勾当，一年级的小孩子的长于摹拟，教员声情并茂地朗读为学生做了很好的模样，也调动了学生朗读的积极性;再者用师生角逐的编制，很等闲吸引学生，有了学生的热忱介入，朗读的操练就落到了实处;三者是教员紧紧扭住朗读这个杠杆不放松，让学生把自己认为朗读得最好的小节读给巨匠听，知足了学生的默示欲，为学生供给了进行朗读揭示与提高的平台，而且，把培育提高学生的激情朗读的能力与解读文本合二为一，闪现了课标中倡导的读是语文教学中最经常操作的也是最有用的手段，以读促思，以思助读，相得益彰。
⑴ 学生读第二小节：
教员感应传染你最后一句鸟妈妈这会必定焦炙不安读的出格有激情，你为甚么这么读?你是若何想的?
糊口中你有没有焦炙不安的时辰?你焦炙不安的时辰会若何?
想想，这时辰辰焦炙不安的鸟妈妈可能会说些甚么呢?你能带着动作把它表表演来吗?
我们若何读才能读出鸟妈妈这类焦炙不安的神采呢?
操练朗读。
⑵ 学生读第三小节：
教员感应传染她捧这个字读的出格好，来，我们巨匠一路用手做一个捧的动作。我为甚么谨严的用手捧着鸟蛋?
你还能从哪看出我谨严的呵护鸟蛋的模样?
糊口中你干甚么事时也是轻轻的?
我们若何才能读出我毛骨悚然呵护鸟蛋的模样?
操练读这一小节。
点评：教师在这里采纳了调动糊口体验和表演等编制开放性的进行开放的进修，唤起学生的激情共识，用激情的泼油救火达到感悟措辞，操练激情朗读的方针。课堂始终以激情为线索，使自力的教学环节成为一个彼此联系关系的有机整体。在此要寄望语文课堂放与收的调控，放而无度削弱了文本进修，收得过紧又等闲使课堂成为对学生成长与提高的禁锢，是以措置好放与收的关系在教学实践中出格首要。
⑶ 学生读第三小节：
(出示课文插图)文图连络理解我仿佛听到了鸟儿的欢唱。
操练措辞：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛听到了鸟儿在说______________________。
点评：教学插图是不成轻忽的课程成本，这里教员操作文中的插图，用形象的画面为学生插上想象的同党，成长了形象思惟能力和想象能力。同时以文本中的诗句为措辞表达的典型，进行二次加工创作发现，是对学生进行言而有格的措辞操练的有用编制。这一环节的设置同时也是学生激情升华的外显。
7、教师总结：
⑴ 谁能带着激情把全文给巨匠读一遍?
⑵ 你快乐喜爱文中的我吗?为甚么?
⑶ 带着这类快乐喜爱之情再来读读全文。
⑷ 操练背诵，同桌互评朗读星。
点评：课程尺度指出：语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又经常是多元的是以，理当正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向。此处在进行激情朗读全文的同时谈对诗中主人公的印象，学生们从自己的视角谈个性化的熟谙，是一种人文性的闪现。
4、总结拓展全文
1、课前教员也聚积了一些有关鸟的图片，此刻我们巨匠一路来赏识。
点评：教员以除夜语文的理念统摄自己的教学步履，把教员课前聚积的资料有方针的展示给学生，坦荡学生的眼界，增添学生的见识，激起学生对人类的伴侣──鸟的快乐喜爱之情，加倍凸起了本文的除夜旨。
2、快乐喜爱这些小鸟吗?
让我们带着这类快乐喜爱之情再来读一读《鸟》这首小诗。
点评：再回扣课始朗读的这首小诗，学生的激情有了升华，操练朗读更有依托，同时确保了学生对此诗的朗读质量，全课首尾呼应，连成一气。
3、赏识了鸟的图片，又读了这首小诗，此刻你想说些甚么呢?
(教师随机板书：关爱小鸟，保更生命)
点评：此环节感应传染是在贴标签，为板书而设置，是教员把自己课前总结的词语僵硬的强加于学生，没有真正用课堂生成的孩子心底发出的自己的措辞完成教员的板书和课堂的点睛，美中不足。
5、课后功课
课下继续聚积有关鸟的图片资料，预备下节课在课上交流。
点评：对语文的进修而言，课堂的竣事决不是一个终止，刚好是学生进行语文进修的一个新的最早。对一年级的学生而言，了了的学生感欢兴奋乐喜爱的功课很是需要。
【课后反思与回首回头回忆回头回忆】
事实下场上完了这节角逐课，可我并没有感应涓滴的欢畅与轻松。
1、细细回味自己整堂课的环节。有可取的处所，但我认为更多的是不足。先谈一下课堂中我自认为的几点成功的处所：
⑴ 课前导入一环节：
我出示《鸟》一诗时，在我范读，领读，自由练读往后，我随便点了翟乙臣同窗给巨匠读诗。我没想到这小家伙竟然摇头摆尾，拿腔作调的给巨匠朗读诗。他那时那自我沉浸的模样也让我激情高涨了良多。当然他那时读错了两个字，但加倍增强了课堂的真实性。我想课堂中的这一亮点的闪现和自己泛泛泛泛指导学生朗读密不成分。可见，想在课堂中出下场，教师需在泛泛泛泛就下真功夫。
⑵ 课堂中，学生的表演很形象：
在读第二个小节时，我设计了这样一个问题你想一下，这时辰焦炙不安的鸟妈妈可能会说些甚么呢?你能带上动作进行表演吗?赵子健同窗这样表演：(双手拍着桌子)哎呀!我的孩子呢?它事实到哪去了?胡云天同窗的表演更活跃，他一边跺着脚，一边喊：天啊!我的孩子若何不见了，莫非它还能长腿走了吗?这些投入的表演不单博得了巨匠的笑声还有巨匠的掌声。
⑶ 学生们联系糊口措辞很到位：
读第三小节时，我问学生糊口中，你干甚么事时，也是轻轻的?学生甲：上课了，我们在楼道走，应是轻轻的，因为此外同窗在上课。学生乙：爸爸妈妈安眠时，我应轻轻的干事。学生丙：我去妈妈单元时，妈妈和同事们工作时，我在一边轻轻的写功课，不打搅他人工作孩子们的'话当然有些罗嗦，但表达的意思很是切确，甚至超乎我的想象。
⑷ 学生们的激情朗读也有所闪现：
感应传染这节课孩子们的朗读斗劲投入。出格是读鸟妈妈这会儿必定焦炙不安时，赵麒同窗眉头紧锁，那焦炙不安的语气马上带动了所有的孩子，使课堂掀起了一个小高涨，我也实时奖励给他一只百灵鸟。
2、除以上提到的几点外，更多的仍是不足：
⑴ 课堂过于羁绊：
我自己因为水平有限，再加上心理素质不够强硬，课堂上显得过于羁绊。总不能全身心的投入。当然孩子们在课堂中和我配合默契，但我自己却没有做到激情完全释放，很除夜水平上在走教案。如课前设计了奖励全班同窗一个除夜拇指，这一环节中我却没有掌控住煽情的机缘，只是腔调平平的把除夜拇指贴到了黑板上，没有达到预期的下场。课堂中，教师自己随时生成的亮点很少，一些鼓舞激励性的评价措辞不够斑斓。这些还有待于我往后在课堂中不竭的锤炼和提高。
⑵ 个体环节恰似走过场，不够真实：
如让学生在读课文，并从文中圈出自己还不熟谙的字，并借助上面的拼音读一读，认一认，记一记。功能全班同窗几近齐读了全文，只有少数学生在书中进行了圈点和识记。失踪踪去了课堂的真效性。这一环节有些走过场，我想这与自己课前让学生熟记了生字有关。所以课堂上学生们就没有了可圈记的生字。看来，我们的课堂就理当呼叫招呼号召真实的课堂，出格是低年级的孩子更不能掺杂半点的子虚。
⑶ 课前预备不够充实：
授课前，自己的课件放在了C3网上的文件夹里，没把课件发送到本机桌面上。导致C3网被倏忽封锁的气象下，课堂被迟误了3分钟。学生和我本人的激情都遭到了必定的影响，使课堂显得不够连贯。
总之，我感应传染这节课当然留给了我良多的遗憾，但它也让我成熟了良多。出格赵校长在给我做指导时，奉告我：一个成功的教员当然课下驯良如水，可是课上必定是激情如火。我想这句话也应成为我尔后全力的方针。
【总评】
1、首先这是一节低年级斗劲成功的语文浏览课。成功的处所有三：
⑴ 课堂二条主线：
读为主线是明线，情为主线是隐线。
读是语文教学之本，只有充实阐扬栋齄染，才能调动全数学生介入的积极性，才能拉近学生与文本之间的距离，才能唤起学生的激情体验，才能吸引学生在语文的六合尽兴盘桓，也只有充实的有情韵有滋味的读，才能使每个学生都能经由过程自己的语文实践，动口、动脑、动心、动情，从而获得周全的提高。要把书本中的措辞换化成活的语气(朱自清语)在于把原汁原味的气韵调子、思惟激情传达出来，在于得他滋味(朱熹)这是说要学生沉浸在作品傍边，忘情地读，美美地读，读出感悟和情趣，读出自己怪异的感应传染和理解，读出自己的欢兴奋乐喜爱和能力，从而达到味之者无极，闻之者动心(司空图语)的水平。是以，声情并茂地个性实足的朗读是学生语文水平凹凸的一个首要的外在标识表记标帜。
措辞是思惟和激情的载体，语文是最具情趣的一门学科，正如德国存在主义哲学家雅斯贝尔所说的：教育是一朵去催促此外一朵云，一棵树摇动此外一棵树，一个魂灵叫醒此外一个魂灵。只有教师和学生用自己全数的激情，涵咏品味措辞文字的个中滋味，才能在课堂长进行聪明的碰撞，激情的通顺贯通，才能不竭晋升语文素养。本节课紧紧抓住一明一暗两条线索组织进修交流，合适语文学科的纪律和学生的认知纪律，从课堂师生的默示看，教学是成功的。
⑵ 闪现语文学科的实践性特点：
语文是实践性很强的学科，学生的措辞能力的提高只有在除夜量的语文实践中才能实现。本节课以学生为主体，设计了具有低年级特点的良多学生介入的实践勾当，如表演、角逐、做小教员、开仗车等，充实操作课件化抽象为形象，变静为动，创设情境，调动学生多种感官介入进修，学生饶有欢兴奋乐喜爱地介入课堂的进修，下场不错。
⑶ 全力践行除夜语文思惟，为学生搭建加倍宽广的自立成长的平台：
因为语文学科外延的很广，假定死啃课本，只盯住几个生字词写个没完没了，天长日久，我们的学生对语文学解缆生不合水平的厌恶是很正常的。跟着课程更始的深切，除夜语文的理念日趋成不教员们自觉的教学步履，而语文也因为开放的进修编制，而解脱了戴着枷锁束厄狭隘起舞的尴尬，学生对语文的快乐喜爱之情前进神速，他们最早跟我们的语文教员一路，享受语文，率意挥洒着祖国措辞的万种风情。本节课在走进文本和走出文本的关系上措置较好。
本节课教员同时正视对学生朗读堆集的培育与操练，收到了实效。
2、其次是存在的一些不足：
正如教员自己反思中提到的，语文教员理当是一个生成的艺术家，能以自己的情传染激起学生的情，以自己魅力无限的措辞为学生做示范，开启学生的思惟，指导学生的对话，组织课堂学生的交流。语文教员理当勇于孤高地讲：我就是语文!这类境地可能需要我们毕生的全力。可是语文教员理当把这作为自己的追求!课堂上教员的激情与学生的激情不合拍，解脱不了教案的束厄狭隘，必定水平影响了教学的效度。当然范读阐扬了较好的浸染，可感应传染教员的激情范读还不解渴，有需要增强操练。
板书没有阐扬应有的浸染，有为了板书而板书的倾向。
此外课堂机智还需要提高。课堂生成性的工具最能考验教员的教学功底，一个教员最首要的本事是应变能力，对课堂上闪现的突发事务，教员较着有些惊慌失踪措。假定教员姑且组织学生讲一讲自己在电视或画报上见到过的小鸟，可以燃起学生又一种表达热忱，调动糊口储蓄，形象思惟和措辞成长同步，也能够达到激情的方针。