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语文教案
作为一名教师，经常需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。我们理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
进修方针：
1、知道科学手艺对社会成长的首要性，培育酷好科学、崇尚科学的精神。
2、体味序言的一般特点和要求。
教学重点：
经由过程体味科技常识，培育酷好科学、崇尚科学的精神。
教学难点：
能切确看待科学的成长和知道合理操作科技成本。
教学设想：
1、课前预备：汇集有关古今科技方面的资料。（可回忆已有常识，或查阅相关资料）
2、课时数：1课时
3、教具预备：投影仪、VCD
教学过程：
1、导入
中华平易近族有五千年的辉煌历史和伟除夜成就，留下了良多辉煌辉煌的科技发现。文明是需要传承的，“少年强则国强”，正值青少年的你们身上就肩负着弘扬并成长文明的责任。当历史将要进入21世纪的时辰，闻名的数学家苏步青教授为《21世纪·中国少儿科技百科全书》作序，对青少年伴侣们提出了殷切的期望。今天我们就来进修这篇序言。
2、初读课文
（一）自读课文，勾勒圈点以下内容：
1、生字、难字和不理解的词语，然后查字典、辞书，加注音和注释。
2、苏步青教授为甚么说“从小就要爱科学”？在文中寻觅这样说的出处。
（此题旨在指导学生环抱文章的除夜旨进行浏览，直切主题，抓住文章的精髓，削减不需要的烦复问题。而且学生能在此过程中不知不觉的归纳出文章要点。）
（二）小组交流初读功能：生字词、文章内容
（三）班级交流
了了：苏步青教授说“从小就要爱科学”是因为：
“常识就是力量”（即第一段内容）；现代社会，我国“科教兴国”的国家政策（即第二段内容）；现代科技迅猛成长（即第三段内容）
（四）体味序言根底特点
师：科学手艺在我们的.糊口中是如斯首要，为了让青少年伴侣们从小就体味科学，酷好科学，编撰了《21世纪·中国少儿科技百科全书》。既然是一篇序言，在文中作者对这本书都有哪些介绍？
学生带着问题再读课文，然后班级交流。
了了：文中介绍了这本书的编撰方针、形式特点和首要内容等。
归纳：序言的根底特点——写在著作正文之前，多介绍或评论本书内容，激发读者浏览欢兴奋乐喜爱。
3、拓展、切磋
（一）科学手艺是第一出产力。你能举身世边的例子声名科技前进对人类糊口的巨除夜影响么？（太空婚礼、克隆马、互联网……）
（二）科技成长论坛：科技与人类成长
1、播放中心电视台《关注伊拉克》出格报导。
跟着科学手艺的成长，军事刀兵从步枪成长到除夜炮、核导弹，从战车成长到坦克、飞机。伊拉克战争奉告我们，现代的战争是科学手艺的战争，但陪同而来的问题则是，威胁全数地球的“核危机”，科技的高速成长是不是会事实下场杀绝全数的文明？科学之路该何去何从？
2、小组构和、交流不雅概念。
3、班级交流。
4、总结
不管若何，当今科技的成长日新月异，后进就要挨打已经是不争的事实。所以，鼎力成长科技已成为全球的共识。而“自古英雄出少年”，“少年强则国强”，正如苏步青教授在序言的但愿青少年伴侣们“以培育汲引国家为己任，从小爱科学、学科学，未来张除夜了为伟除夜的祖国创作发现新发现，作出新成就”。但首要的是我们该若何操作科技为人类造福，而不是威胁。
5、课后功课
把你在论坛中的不雅概念写下来；关注最新科技动态。
板书：从小就要爱科学
————《21世纪·中国少儿科技百科全书》序
苏步青
“常识就是力量”
“科教兴国”科技的首要性
现代科技迅猛成长
编撰方针
形式特点序言的特点
首要内容
语文教案 篇2
教学方针：
1学会本课生字，堆集“网”和“救”组成的词语。
2能切确、有激情地朗读课文。
3能遵循提醒把美国紧迫布施中心和芬兰有关方面联系的经由，以对话的形式演一演。
4体味汇集传递信息速度快，波及面广，感应传染人与人之间的真情。
教学重点、难点：
读文感应传染人与人之间的真情，是布施人员的真情、爱心使苏珊在短时刻内获救。
教学过程：
1、猜字激趣，揭露课题：
1进修“网”字。
●出示象形字：网猜猜象形字，说出出处
●前人的象形字凡是用画来表达事物，演变到小篆字的笔划更斑斓，而新宋体更精练，这里的撇点撇点就像网里纵横交叉的网格，古时辰，人们用网来打鱼，这就是鱼网。
出示：鱼网寄望鱼网的渔是有三点水的
2联系糊口堆集“网”字组成的赐赉。
●线织成的网？你还看到过甚么？
●出示：网兜球网蜘蛛网
3现代糊口中还有一种看不见的网，那是甚么网？
出示：互联网
4现代糊口中它有哪些浸染？你能说说看吗？
5揭露课题
●有人在乞助弥留的时刻，还能在网上呼救
板书：网上呼救
6理解“呼救”的意思
●网上呼救是甚么意思？你能换个词注释一下呼救吗？
板书：求救
“网”是甚么？象形文字用丹青的形式赋予了“网”的`寄义，纵横交叉，彼此交叉。糊口中有实体的网，还有没有形的网。互联网，采集的是甚么？我感应传染这篇文章给了我们诠释，汇集把人与人之间的真情维系了起来。
2、默读思虑，整体感知：
1谁在网上呼救？谁组织了布施？呼救的人最后获救了吗？
板书：布施获救
2开仗车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回覆1：板书苏珊
3、深切进修，理解苏珊要在网上呼救的启事
1、联系糊口经验，体味还有甚么编制可以求救
●凡是我们经由过程甚么道路呼救？
●苏珊为甚么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的出处。
2、精读课文的第三节
●指名读思虑：你能从中找到几个出处？
出处（1）全数楼面只有她一小我
出处（2）电话没法拿到
3、引读第3节
因为苏珊倏忽之间……，她想求人辅佐，可是……，她想拨打急救电话，可是因为……，她独一能够借助的就是汇集，不知她的呼救是不是会有人收到，但抱着一丝但愿，她……。此时，快要六点，屏幕上闪现了一行黑体字：分页问题
●出示：我不能动，呼吸坚苦，请辅佐我，苏珊。
4、研读课文，感应传染互联网快捷的特点。
1、快速默读课文，边读边找出课文中暗示时刻的词语，
师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，
●出示：一全国午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）
●他是若何进行布施的呢？
遵循回覆出示：快要六点六点十分十分钟后六点三十分
2、从这些暗示时刻的词语中你体味到互联网的甚么特点？
●学生交流
出示媒体：芬兰是位于北欧地域的一个发家国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假定操作飞机组织布施，起码要九个小时，而此刻只有短短的三十分钟，可见汇集缩短了布施时刻，使布施步履变得快而实时。
板书：快实时
●再次配合读，感应传染汇集的快捷。
5、重点感应传染感应传染人与人之间的真情。
1、在这短短的半小时里，人们是若何组织布施工作的？
●再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：
一全国午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。
快要六点，麦克的电脑屏幕上闪现了来自（）的女孩苏珊的呼救。
六点十分，麦克拨通了（）的电话。那儿何处的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的具体地址。
十分钟后，（）和（）获得了联系。
六点三十分，（）的苏珊获救了。
2、集体交流。
●从填写的内容中又读懂些甚么？
板书：麦克美国紧迫布施中心芬兰紧迫布施中心
（师随机点拨：芬兰的有关方面理当哪方面？——板书：芬兰紧迫布施中心）
指导读好——美国紧迫布施中心芬兰紧迫布施中心两个长词语。
3、听录音，填补麦克与美国布施中心联系的对话录音。
●我们来听听麦克是若何和美国紧迫布施中心联系的，从中你感应传染到甚么？
4、借助“一边……一边……”的措辞操练，指导学生感应传染布施人员的爱心。
●我们来看看美国紧迫布施中心是若何工作的？
指名读第五节
引读：美国紧迫布施中心一边……一边……。
你从一边一边中看出些甚么？
（为甚么两件工作可以同时做呢？为甚么要两件工作同时做呢？）
（教员问，让学生自己谈读了这句后的感应传染）
再读句。
板书：热情
●麦克为布施苏珊做了些甚么？
默读课文的5—8节
分页问题
出示：挺住！我已打了电话去乞助！
读句体味麦克给以苏珊的鼓舞鼓舞激励。
试着用一边……一边……完成操练
并列句式“一边……一边……”是本课中常识手艺进修的要点，但进修离不开文本，作者用这样的句式是为了辅佐他表达时刻的紧迫，人们抓紧一分一秒去解救苏珊的生命。所以在措辞操练的同时，也要让学生体味到措辞所表达的激情。
●你从中看出麦克是个若何的人？板书：爱心
●迁移操练，感应传染芬兰有关方面的爱心布施。
●美国紧迫布施中心又是若何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。
●引读：因为麦 克……，美国紧迫布施中心……，芬兰有关方面获得动静后马上组织了布施。在这么多人热情人的辅佐下，苏珊获救了！
6、总结全文，安插功课。
1引读全文，感应传染人世的真情。
经由过程课文的进修，我们体味到汇集的奇异魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为那时……，接到呼救灯号记号后，麦克当即步履，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时辰，苏珊已快撑持不住了，麦克鼓舞鼓舞激励苏珊……，是世人的关心，热忱合作给了苏珊力量，她用尽最后的实力打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊事实下场获救不单借助于汇集传递信息的快捷，更首要的是那些素不体味的人们给以她的爱心，关心、鼓舞鼓舞激励让她的生命有了但愿，让汇集使我们的心四周，情相连，使我们的明天更夸姣。
2课后功课，操练切确应用引号、冒号。
●对话的形式多种多样，今天的功课是请你为这段对话加上合适的标点。
●出示：美国紧迫布施中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧迫布施中心吗
是芬兰紧迫布施中心回覆道
你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸坚苦生命病笃美国紧迫布施中心的工作人员焦心肠说但愿你们尽快组织布施
芬兰紧迫布施中心继续系询问道你们知道苏珊的具体地址吗
芬兰西贝柳斯学院藏书楼
好马上到
请尽快感谢感动
语文教案 篇3
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”因为古诗措辞精辟，激情强烈，节奏光鲜，意境斑斓，指导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰硕想象，还可以培育学生对措辞文字的欢兴奋乐喜爱和敏感力。
杜牧的《山行》是一首明丽、布满生气的秋景诗。作者以丰硕的想象，活跃的描述，凝练的措辞使这首诗的意境之美跃然纸上。所以进修这首诗应重点指导学生体味激情，赏识意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的进修能力不是很好，而且“赏识意境”的操练在良多教员的教学中也经常被轻忽。此外，有些字词在诗中所代表的意思与此刻经常操作的意思除夜纷歧样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。若何行之有用地指导学心理解这些难明字词的意思，并经由过程词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，进修编制的.指导十分需要，所以，应正视教会学生若何进修，既培育能力，又为本课第二首诗的教学打下根底。教学中，指导学生以读为主，在读中感悟。首要做了以下几点：
1、读一读，说一说，整体感知诗意：
学生是进修和成长的主体。留出足够的时刻，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，订交参议，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知除夜意。在搜检初读气象时，可让学生争当小教员给巨匠正音，既可知足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感应传染到进修的乐趣。
2、在读通课文的根底上，教师切忌逐行分化诗意。此时可当令地张贴文中插图，并问“图中画的是甚么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就包含在这一声声的话语中。
3、读一读，听一听，感知古诗韵律：
斑斓的古诗是我国遗传下来的文化至宝。每首古诗都有必定的韵律节奏。只有按其韵律节奏朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对刚进修古诗的小学生其实不懂这些。是以在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从摹拟练读中获得自悟。以学生自己的不雅概念来朗读，富有具性地朗读，好比：你快乐喜爱这首诗的哪一行呢?把它读给巨匠听听，也分享一下你的欢愉，好吗?这时辰学生欢兴奋乐喜爱盎然，十分活跃。
4、读一读，演一演，贯通古诗情趣：
《语文课程尺度》强调：“浏览是学生的个性化步履。”富有个性的进修必需强调个此外亲自实践和真实体验。“我们一块跟诗人的神采把这首古诗读一读，好吗?”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生遭到传染。还可加以音乐衬着，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使措辞文字在学生脑子中组成的图象加倍光鲜、丰满，从而心里掀起激情的波澜，入情入境，与作者的激情达到共识。
语文教案 篇4
1、教学方针：
1、感悟理解课文中寄义深切的句子，并能在浏览中充实表达自己的感应传染和理解。
2、熟谙本课11个生字。
2、教学重点：
感悟课文中包含的激情立场，并进修切确、有创意地神采达意。
3、教学预备：
课件。
4、教学时刻：
一课时。
5、教学过程：
1、谈话导入，激起思虑。
2、板书“麻烦”。看到这个词你想到了甚么？再板书“人家”。此刻巨匠有甚么设法吗？今天我们来进修作家莫小米的《麻烦人家》看看这户人家有甚么出格的处所，对我们有甚么启发？
3、自立浏览，感悟交流。
4、指导学生质疑、解疑。
5、学生提出不合的问题，教员对问题进行总结、梳理。
6、教员组织学生构和。
7、若何理解穷日子不能过成苦日子。
8、我的.同事为甚么说：这一家糊口当然麻烦，精神却其实不潦倒。我坚信他们不会麻烦太久的！
9、谈一谈感应传染。
10、学写格言，升华熟谙。
11、拓展迟误，陶冶情操。浏览〈〈最除夜的财富〉〉〈〈浏览中的〉〉
12、小结：
6、教学板书：
麻烦人家
气象：走进人家，感受走错门
麻烦人家措辞：穷日子不能过程苦日子只要精打细算，日子总会好起来的。
谜底：电器是他人裁减的等
语文教案 篇5
创意声名：
这篇教学设计首要经由过程浏览教学，指导学生体味这篇叙事散文一样回忆了若何的童年趣事。理清文章结构，体味文章表达的深切主题，进修本文活跃描述的编制。
教学法度楷模：
1、配乐朗读，读出文章的激情基调。
2、分段朗读，课文赏析。
1、朗读文章的第1、2两小节，了了本文的激情基调：“苦中略带些涩的滋味儿”；了了本文的线索：“我”对柳叶儿的不凡激情。
2、浏览文章第3～14小节，解决以下问题：
（1）这部门内容首要写了几件工作？
（抢柳叶儿吃柳叶儿）
（２）文章第8小节写“我”童年时代的奸狡，有甚么浸染？
（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）
（３）说说文章第10小节描述的景物有甚么特点？
（潮湿、清凉、朦胧、安好，布满诗情画意）
（4）“我”把太阳算作一个鲜红鲜红的除夜樱桃，这样的联想说了然甚么？
（声名那时的“我”很是饥饿）
（5）“因而我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的.一层肚皮几近撑得透明。”这句话说了然甚么？
（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得良多；“我”很是饥饿、瘦削）
3、浏览课文第15小节，解决以下问题：
（1）这一节采纳了甚么手法？
（对比手法）
（2）这一节在文章中的浸染是甚么？
（与文章开辅弼呼应；再次抒发对柳叶儿的不凡激情）
3、摹拟课文第10小节，写一段话，描述家乡凌晨的美景。