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小学三年级上册语文教案8篇（优）
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编汇集清理的小学三年级上册语文教案，接待浏览与保藏。
小学三年级上册语文教案1
进修方针
1、熟谙“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能切确读写“成功、考试考试”等13个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，4、体味到做人要谦让，5、要有祖前后己的精神。
教学重难点
1、理解生字词的意思。
2、分脚色有激情地朗读课文。
3、知道考试考试为甚么能获得成功。
课前预备
演示考试考试的课件。汇集你所知道的教育家。
讲授课时
两课时
第 一 课 时
1、揭露课题，了了进修方针
1、出示课题：一次成功的考试考试
2、质疑发问：读了这个课题，3、你想知道些甚么呢？
学生质疑的问题可能有：
为甚么要做这项考试考试？甚么人在作呢？又是若何做的呢？为甚么考试考试能获得成功呢？
教师要以把以上问题写在黑板上。
2、初读感知
1、学生自由读课文，2、边读边画出生避世字新词。
3、学生再读课文，4、用笔划出不5、等闲读准、读好的文句，6、然后几回再三7、练读，8、直到自己知足为止。
9、指10、名11、读课文，12、彼此评价。
13、课文是遵循考试考试的前后顺次来论说的，14、教员板书：考试考试之前、考试考试之时、考试考试往后每部门重点讲了甚么？学生边读边想。
15、组织交流。
a.请三个学生分袂朗读考试考试之前、考试考试之时、考试考试往后这三部门。
b.再请三个学生分袂用自己的话说嗣魅这三部内容。
3、精读感悟
1、学生自读课文，2、想想适才提出的问题，3、你有哪些已解决了？
4、组织学生交流已解决的问题。首要交流以下三个问题：
a.甚么人在做考试考试？
b.教育家为甚么要做这项考试考试？
c.教育家为甚么要做这项考试考试？
在交流第二个问题时，教师可演示考试考试过程的课件。
4、识字写字
1、课件出示本课的生字
学生用自己快乐喜爱的编制记住这些生字。
2、指3、导不美观不美观不雅察看要求会写的字。
a.指导学生分化“绳、险、俩、堵”这4个摆布结构的生字在写时要寄望甚么？（左窄左宽）
b.指导学生分化“瓶、顺”这两个摆布结构的字在写时要寄望甚么。（摆布一样宽）
c.指导学生分化“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时辰要寄望甚么。
d.指导学生思虑写左中右结构的“激”应寄望甚么。
4、学生写字，5、教师巡回指6、导，7、寄望即时评价。
5、实践勾当
演示课文中这个考试考试的`课件，鼓舞鼓舞激励学生课后与火伴一路做一做这个考试考试。
第 二 课 时
1、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题已理解了？
2、重点指导构和“考试考试为甚么能获得成功”这个问题。
a.4人小组构和。
组长负责清理本组的。定见，代表小组进行全班交流。
b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个火伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思虑地说：“有了危险，理当让他人先出去。”谈自己的不雅概念。经由过程交流熟谙到，考试考试成功的首要启事，一是小女孩具有舍已为人的精神，关头的时刻首先想到的是他人的安危；二是三个学生有合作精神，彼此配合得很好。
3、让学生再质疑，4、再释疑。
有激情地朗读人物对话
1、学生先试着自己读一读。寄望体味不2、同3、人物不4、同5、的语气。
6、小组内合作读一读。
7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进行评议。
2、拓展勾当
请你写几句话来歌咏一下课文中的这位小女孩。写好后和同窗交流，也可贴在班级的黑板报上。
小学三年级上册语文教案2
教学要求：
1、熟谙“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、寄望、扇子”等16个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、快乐喜爱秋季，能用自己快乐喜爱的编制来默示对秋雨的快乐喜爱。
教学重点：
有激情地朗读课文，能读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。
教学难点：
1、能读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。
2、体味作者在遣词造句方面的特点。
课前预备：
教师：聚积有关秋季色象的图片，或建造多媒体课件。
学生：让学生在怙恃的率领下到户外去感应传染秋季，还可查阅资料从文字图片上去感应传染秋季。
教学时刻：2课时
教学过程：第一课时
1、赏识秋色，育情导学。
1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同窗们赏识一下，并说说是甚么季节的风光，好吗？
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋季色象的图片或揭示课件。
3、唤起激情：你感应传染这样的风光美吗？你快乐喜爱秋季吗？为甚么？
4、学生交流不雅概念和感应传染。
5、想象导学：
a、请阐扬一下你们的想象力，说说是谁把夸姣的秋色带到我们的面前？
b、有位作家感应传染是那清凉而又和顺的雨把秋季带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如统一名幻化奇异的魔术师，想听听他是若何说的吗？
2、听读课文，感知内容。
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2、听了往后你有甚么设法？指导学生初步体悟本文措辞文字的美。
3、用自己快乐喜爱的编制自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5、快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面写秋季的雨的.？
3、品读课文，想象动情。
1、品读第一自然段。
（1）营建空气，指导学生几回再三品读，谈谈自己对本段的不雅概念。
（2）在品读时，寄望读好“清凉和和顺”、“轻轻地”、“寄望”，其中“寄望”一词需指导学心理解。
（3）想象画面：秋季的除夜门被打开往后，你最想看到的是甚么？
2、品读第二自然段。
（1）指导学生朗读：秋季的除夜门打开后，作者首先看到的是甚么？
（2）指名学生朗读后并回覆。
（3）采纳赛读的编制让学生赏识性地朗读课文，快乐喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描述的景物简单地画一画。
（4）品析文字：你感应传染这一段中哪一句说得非分非分出格有趣？
（5）联系糊口，丰硕想象：你能联系家乡秋季的某一景物特点，像书上那样用斑斓的措辞表达出来吗？
4、变读为述，堆集措辞。
1、师引：假定是在诗歌朗读会上，你筹算用若何的编制把这两段内容朗读给巨匠听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的设法，然落伍行朗读操练。
3、指名学生上台进行表演性朗读并点评。
5、识字写字。
1、进修生字，交流学法。
注：寄望分辩“飘、漂、票”
2、不美观不美观不雅察看生字，交流写字经验：若何既切确又斑斓地写好这些生字，你有甚么话要提醒巨匠？
3、练写生字。
第二课时
1、复习回首回头回忆回头回忆。
1、听写搜检生字新词掌控气象。
2、秋季的雨就像一名奇异的魔术师，有着一盒花团锦簇的颜料，她把秋季的郊外染得非分非分出格斑斓，引读第二自然段。
3、指导学生背诵第二自然段。
2、交流感悟，丰硕想象。
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师指导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋季的雨里还藏着甚么？
b、学生交流后，再环抱“良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多喷喷香甜的气息”让学生想象：秋季的雨里还藏着哪些喷喷香味。
c、出示“小伴侣的脚，常被那喷喷香味勾住”这句话，读后让学生说说小伴侣的脚怎会被喷喷香味勾住？
d、转换脚色，让学生进一步想象，交流感应传染：假定你那时在果树下、花丛中，最想做的事是甚么？
e、让学生带着这类夸姣的激情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋季的雨不单带来了色采和喷喷香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋季的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好伴侣关心肠说些甚么？
c、指导学生具体、丰硕地想象后，可进一法度楷模动学生的经验堆集，让学生说说：你还知道其他动植物是若何过冬的？
d、措辞操练：出示措辞卡片：“它奉告巨匠，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，巨匠都在预备过冬了。”先让学生说说其它动植物是若何过冬的，然后构和交流这些话假定放在文中，放在哪里最合适。
3、总结拓展。
1、出示课文第1—4自然段的开首句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部门就背哪部门。
秋季的雨，是一把____________________________________________。
秋季的雨，有一盒____________________________________________。
秋季的雨，藏着_____________________________________________。
秋季的雨，吹起______________________________________________。
2、指导学生进行拓展勾当：斑斓而又丰收的秋季已来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同窗们最想做的又是甚么事？（教师可遵循学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，在课余组织指导学生睁开不美观不美观不雅察看勾当，为语文场地的教学勾算作铺垫。
小学三年级上册语文教案3
1、教学要求
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，能背诵课文。
3、掌控课文内容，体味喷喷香港的斑斓和富贵，激起学生酷好喷喷香港、酷好祖国的思惟激情。
2、教学重点、难点
1、理解“浪平沙腺铫“阳光和煦”、“超卓”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。
2、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、教具预备
1、生字词卡片。
2、课文录音、钢琴曲。
3、喷喷香港风光图片。
4、操练投影片。
4、教学过程
1、导入
同窗们，你们想不想去喷喷香港旅游？
今天这节课，我们要经由过程当真读课文，和作者一路去饱览喷喷香港的美景，领略一下“东方之珠”的风度。
2、进修第1节
1、课文的第1节向我们交接了喷喷香港是我国的南除夜门，有哪些景点，是课文的总起。
谁来讲说喷喷香港有甚么？(喷喷香港有——)
2、让我们打开书本，一路读一读第1节。(生齐读第1节)
3、进修第2-5节
1、凌晨，我们在上海登上飞机，经由两个小时的航程，飞机渐渐下降在喷喷香港新机场。喷喷香港到了！
我们只在喷喷香港勾留一天，因为时刻关系，我们就选几处有代表性的景点旅游一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，闻名的公园中我们就去海洋公园，富贵的估客中我们就去铜锣湾。喷喷香港的夜景世界闻名，我们也不要忘了去看一看。
〈板书：迷人的沙滩——浅水湾
闻名的公园——海洋公园
富贵的估客——铜锣湾
斑斓的夜景〉
2、下面，请同窗们轻声读第2-5节，尽兴地旅游一下各个景点。
3、你最快乐喜爱哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同窗听，读完后说说自己的感应传染，其他同窗给他评议评议。(四人小组进修，轮流读、说)。
4、精读操练(生读后交流，矫捷无邪的教学第2-5节)
你最快乐喜爱哪个景点？旅游后你有甚么感应传染？(生说)
请你读一遍，读出这类感应传染。
第2节：迷人、舒适。
(1)谈感应传染，指名读第2节。
(2)你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。(浪平沙细、阳光和煦、金色)
(3)作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副夸姣的画面，〈浅水湾图1〉看，缓和柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——(生说：“旅游、度假的益处所”。)
(4)〈浅书湾图2〉瞧，每逢节沐日，迷人的沙滩吸引来若干良多若干好多乘客。人们在沙滩上游玩，有甚么感应传染呢？(舒适)
人们为甚么会有这样的感应传染呢？请巨匠轻读第2句话，去斗胆地想象，当真地体味。(生自读句2)
(5)谁来带着这类感应传染说一说。
(因为人们——所以，感应舒适极了。
人们之所以感应舒适极了，是因为他们——。)
(6)教员给巨匠配上音乐，巨匠来读一读第2节，把安步迷人沙滩的舒适感应传染读出来。(指读 愿意读的读)〈配上钢琴曲〉
(7)练背课文(自背指背)
〈出示课文填空〉
( )，( )的浅水湾是( )。每逢节沐日，人们( )，( )，( )，( )，真是( )。
第3节：(举世闻名，超卓)
(1)说感应传染，指名读第3节。
(2)你从哪些处所看出海豚和海狮的表演很是超卓？
(有的……有的……有的……有的……)
(乘客：聚积，不时……畅怀除夜笑)
(3)看，海豚，海狮表演最早啦！〈海豚图∶魅这些海豚在干甚么？(嬉水游戏)海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的'呢？(生想象说)看到这么超卓的表演，你必定也会——(畅怀除夜笑)。
(4)齐读第3节。
(5)这么超卓的表演，你愿意回家介绍给小火伴吗？
(生练说 同桌互说 指名说)
(6)小结：有这样超卓表演的海洋公园，难怪会举世闻名。
第4节：(鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮)
(1)说感应传染，指名读第4小节〈车图〉
(2)乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了若何一番气象形象？你感应传染到甚么？从哪些词语看出来的？
重点理解：
A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地列举着。
“鳞次栉比是一种若何的气象形象呢？”〈楼图〉(指名说：摩天算夜年夜楼……)
小结：衡宇良多，一座挨着一座列举着，很密，这就叫做——鳞次栉比。
B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——目炫缭乱。
C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三除夜闹市之一。
〈整体图〉让我们把这类强烈热闹、富贵的气象形象读出来。(齐读第4节)。
(3)谁能看着这几个词语，把第4节背出来。
(闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮)
(自练 指背 齐背)
第5节(三句例如句)
(1)夜幕初垂，轻风徐来，站在承平山山顶，斑斓的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同窗们看，请同窗们听。
〈夜景图1、2、3〉(第5节课文录音)
(2)你感应传染喷喷香港的夜景美不美，美在哪里？(指名说)
(灯的海洋——灯多)
(3)第5节用了3个例如句，有静有动，写出了喷喷香港斑斓的夜景。
跟教员一路来读一读。
(师引读：……成了——
……像——
……如同——)
(4)这么美的夜景，真是——(美不胜收)
谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给巨匠。(指名读)
谁能不看书，看图向巨匠介绍(指名试背第5节)。
4、进修第6节
1、喷喷香港那么闻名、迷人、富贵，所以我们说“喷喷香港，真是——(一颗很是璀璨的‘东方之珠’”。)(板书：很是璀璨)
2、1997年7月1日，喷喷香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国具有这样一颗很是璀璨的“东方之珠”而感应甚么？(立崖岸、孤高、快乐喜爱……)
3、请你带着这类感应传染再读一读第6节。(齐读第6节)
5、总结：
一天的喷喷香港之旅竣事了，我们乘坐返航的飞机即将分隔喷喷香港，看着机舱外灯光明灭的喷喷香港，你最想说些甚么？(指名说)
让我们配合祝贺〈喷喷香港未来更夸姣！〉(齐读)
6、功课
在回家之前，教员给巨匠安插一个使命。
1、(背诵课文)向家人、伴侣介绍喷喷香港。
2、(四人小组合作)建造一张喷喷香港旅游小指南，要求图文并茂。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
小学三年级上册语文教案4
教学方针：
1.熟谙11个生字。
2.用通俗话切确、流利、有激情的朗读课文，体味课文内容。
3.知道甚么样的人才能算是知音。
教学重点：
体味课文内容。
教学难点：
知道甚么样的人才能算是知音。
教学预备：
多媒体课件 古筝曲《高山流水》、《知音》
教学流程：
1、设疑 板书“知音”
1.同窗们，走进课文之前，让我们闭上眼睛进入音乐殿堂，细心聆听来自高山流水的天籁之音。
请同窗们谈一谈你从乐曲中听懂了甚么？
我们从曲子中没有听懂甚么，可是有一小我却能听懂。今天就让我们一路走进欢愉念书屋《知音》，感应传染这斑斓旋律背后的悦耳故事。
2.板书课题《知音》学生齐读课题。
2、初读 感知“知音”
1.请同窗们把书打开71页，在我们读课文之前，请同窗们朗读浏览提醒，了了本课的进修使命。
(1)若何的人才能算是知音呢？
(2)你有知音吗？
体味了进修使命，就请同窗们自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子
2.指名读文，搜检学生是不是把句子读通顺了，并实时更正字音。
3.同窗们，课文我们读了两遍了，相信你们已与文中的生字成了伴侣，谁愿意领同窗们一路读一读。(除夜屏出示生字)
4 . 我们已与生字成了伴侣，相信此次你再读课文，必定会通顺、流利、有激情的。请同窗们默读课文，思虑课文讲了一件甚么事？( )是( )的知音，你对俞伯牙和钟子期有甚么体味？
俞伯牙：晋国的上除夜夫，是闻名的琴师。
钟子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。
3、再读 贯通“知音
1.他们是若何成为知音的？学生进修第二自然段寻觅问题谜底，2.学生朗读相关的段落、语句。
3.遵循句子学生睁开想像，教师当令指导重点句子的朗读。
(①真好啊！宏伟而稳重，仿佛耸立入云的泰山一样！②真美啊！宽广浩荡，仿佛看见滔滔的流水，无边的除夜海一般！
既然又好又美，就请你美美地读出来吧！
师：恰是因为钟子期听懂了俞伯牙的琴声，所以俞伯牙兴奋地说：(“知音，你真是我的知音。”)
师：俞伯牙事实下场找到了让他等三十多年，也寻觅了三十多年的人，此时俞伯牙打动地说：“知音，你真是我的知音。”)
师：俞伯牙十分兴奋地说：(“知音，你真是我的知音。”)
师：看着这个不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地说：“知音，你真是我的知音。”)
4.其实，同窗们想想，听俞伯牙操琴的人还少吗？为甚么他见到钟子期会这样打动啊？
师：请同窗们默读第一自然段，寻觅俞伯牙碰着钟子期很是打动的启事。用笔圈画出问题的谜底。
生陈述请示
储藏在琴声中的神采被谁听出来了？(钟子期)
师：是啊！钟子期不单能听懂俞伯牙的琴声，更能听出他琴声中所表达的思惟激情。同窗们试想一下，假定俞伯牙的琴声是哀婉的，那钟子期就可以知道他此刻的神采是甚么样的？(哀思难熬哀伤)
师：假定俞伯牙的琴声是欢喜的的，那钟子期就可以知道他此刻的神采是甚么样的？(欢畅、兴奋、兴奋、欢愉)
师：钟子期是最体味俞伯牙的人，他才是俞伯牙的(知音)。
师：同窗们，你们说一说甚么样的人能被称为知音呢？
(喻意：知道你的情意，最体味你的伴侣、良知就是你的知音。)
师：适才我们说的不成是这个词的由来，也是这个词的表达的意义。在钟子期之前，俞伯牙有没有碰着能听懂琴声情意的人呢？你从哪里看出来的？
师：一个“历来没有”让我们感应传染到了一代琴仙的孤傲伶丁。
遵循资料记实：37岁时俞伯牙碰着钟子期，试想想，当他碰着既能听懂琴声，又能知道他的情意的人。他的神采是若何样的？
4、升华 体味“知音”
1.来之不等闲才更显珍贵，所以俞伯牙很是打动地说：(“知音！你真是我的知音！”)正所谓“体味满全国，知音能几人”，当然伯牙那时已经是一名朝廷官员，而子期只是一个砍柴的樵夫，可是凭着对音乐的心有灵犀，凭着志趣的心领神会，他们结为了知已并结拜为兄弟。当俞伯牙得知钟子期弃世的凶信时，他是若何做的'，又是若何说的。请同窗们自由朗读第三自然段，圈画相关的语句。
2.你感应传染到俞伯牙的哀思了吗？从哪儿感应传染到的？读一读。
这类排场让我们也禁不住要落泪了，同窗们，除哀思，我们从俞伯牙摔琴的动作、和他不再操琴的措辞中还能感应传染到甚么？
(失踪望)
师：再也找不到这样的知音了，这是何等的失踪望呀！让我们一路读一读“出示课件”恰是这样才留下了 “千金易得，知音难求”的千古的慨叹。
师：同窗们，你有知音吗？
孔子说：“益者三友：友直、友谅、友多闻。”让我们多与朴重、诚心、博学的人交伴侣吧！最后祝你们都能找到与自己贴心的伴侣。
5、拓展 珍惜“知音”
1.出示拓展短文《李白与杜甫的友情》，生自由浏览回覆课后问题。
关于知音的故事太多太多，唐朝诗人李白与杜甫的友情，多是中国文化史上除俞伯牙和钟子期以外最被推崇的了。请同窗们读一读浏览材料《李白与杜甫的友情》读后把文章填补完全。
2.出示《如梦令》学生读后谈感应传染。
同窗们说得可真好。教员送给同窗们一小令。(除夜屏出示)
3 . 举荐“八拜之交”的故事。
古代有“八拜之交”。 常人都认为八拜之交是行八次下拜之礼，但其拭魅这八拜，拜的是八份感天动地的友情典故。(除夜屏出示)
在这些典故中，有我们恭顺的十七位前人，更有舍得我们去沉思的友情与诺言；最首要的是它让我们知道了该若何看待自己慎密亲密的伴侣。请同窗们课下当真浏览，有时刻的时辰我们再做交流。
小学三年级上册语文教案5
教学方针
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同窗听，同时当真听其他同窗讲名人故事，交流读后感应。
2、写一篇习作，介绍自己熟谙的人的一件事。
3、自立发现援惹人物的对话的三种不合形式。
4、读读背背，汇集堆集名人名言。
5、读成语故事，体味故事内容。
教学重难点
1、白话酬酢
2、习作操练
课前预备
汇集自己预备讲的名人故事中触及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
讲授课时
4课时
教学过程
第一课时
白话酬酢 讲名人故事
1、谈话导入
比来在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等良多名人，课外巨匠也在读名人
故事、寻觅名人资料，今天我们以小组为单元进行一个故事会。
分组进行
1、调剂坐位，各小组围坐在一路。
2、巨匠先在组内揭示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3、交接讲故事、听故事的要求：讲的同窗要讲清楚，让他人听除夜白；听的同窗要当真听，可以
发问，也能够填补；讲完后评选本组“故事除夜王”1—2名。
4、各小组内学生试讲、教师放哨。
2、全班交流
1、各组陈述请示本组评选出的“故事除夜王”名单，教师颁奖。
2、荣获“故事除夜王”称号的同窗很是侥幸，“故事除夜王”们必然愿意让更多的同窗听到你的精
彩故事。哪位“故事除夜王”给全班同窗讲？
遴选1、二名“故事除夜王”讲故事。
配合评议讲述气象。如仪态是不是自然细腻、措辞是不是流利、有条有理等等。
3、畅谈感应
1、听了组内同窗讲的名人故事、“故事除夜王”讲的名人故事，巨匠有些甚么设法？可以谈谈对名人步履、品质的评价，可以联系自己和现实气象揭晓感应。
2、学生畅谈感应。
3、一名位名人是一座座丰碑，他们的高尚思惟与品质就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永
远铭刻在心中，从他们身上获得力量，学得聪明，向自己的理想迈进。
第二课时
习作·指导
1、交接使命
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或驯良可掬，或长于思虑，或诚心
守信，一个个有条有理，跃然纸上。我们巨匠也有良多熟谙的人，在他们身上有良多值得写的
事，此次我们就来学着写一写。
2、选材构想
1、你最熟谙的人有哪些？哪个留给你较好的印象？归纳综合介绍一下，口头填写下表。
人物 该人物给自己的印象
李四光 遇事爱思虑，长于提出问题
宋庆龄 诚心守信，准予他人的事剖断做到
2、该人若何会留给你这样的印象的？他身上有甚么值得写的事？
指导学生环抱给自己留下较好印象的人睁开回忆，提醒要介绍“值得写的事”——值得鼓吹介
绍的、值得他人进修的事。
3、我们就来把这件事写下来。这件事的前因后果是若何的？把以下几个要点考虑一下，把工作想清楚。
把工作想清楚。
工作发生的时刻
工作发生的地址
工作中的首要人物
工作的启事
工作的经由
工作的功能
3、动笔起草
1、下面就请巨匠动笔打草稿，把自己熟谙的人身上值得写的事写下来，寄望着重写清楚该人在
这件事中的步履、默示。
2、学活跃笔写草稿，教师放哨。
4、改削钞缮
1、巨匠礼聘有代表性的1、二位学生朗读自己的习作。
2、师生配合评议。
3、针对已发现的问题改削自己的习作。
4、钞缮习作。提醒名目及书写笔迹要求。
5、写完后找机缘把自己写的文章读给描述的阿阿谁听，请他评评写得若何。
第三课时
习作·讲评
1、读文猜人
1、教师遴选几篇以同窗为介绍对象的优良习作，请作者隐去习作中同窗名字，向巨匠朗读，全
班同窗猜一猜写的是谁。
对被同窗猜出了，且公认为描述切确的小作者加以赞誉。
2、议一议，为甚么该同窗没说出名字而我们也能猜出习作写的.是谁？
3、请作者介绍为甚么能把同窗介绍得如斯切确、活跃？
指导学生了了，要体味一小我泛泛泛泛要多关注他，做个有心人；写作时要专心回忆。
2、再读赏识
1、请以其他人物为写作对象的优良习作作者朗读习作。
巨匠听后议议评评。
2、教师朗读其他同进修作中的一些超卓句段。
第四课时
穷年累月
1、我的发现
1、轻轻读读本题中的三个句子，彼此斗劲，这些句子有何异同。
2、出示抄有本题内容的小黑板或什物投影仪显示，学生交流发现。
a、指名读句子。
b、学生交流发现，教师指导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部门都是援惹人物说的原话。在援惹人物原
话时，凡是要交接措辞者是谁，措辞时的动作、神志、语气等，这部门内容的位置可以有所不
同，可以放在援引的人物话语的前边，可以放在后边，也能够放在中心。
3、齐读句子、体味。
4、到学过的课文中再找找响应的例子，并声名属于哪一类形式。
2、读读背背
1、我们读了良多的名人故事，体味了名人高尚的品质，活跃的事迹，而名人们说过的一些话也明灭着思惟的光线，多堆集一些名人名言，经常回味一下，可使自己获得启发，从中罗致力量，今天我们就来学一些。
2、请巨匠轻声念书上供给的名人名言，把其中的生字拼读切确，把句子读通顺。
3、指名朗读交流。教师相机正音指导。
4、想想这些名言的意思，而且试着放声读出激情。
5、指名再读，师生评价。
6、齐读巩固。
7、交流各自课前汇集的名人名言，有激情地朗读给巨匠听。
3、成语故事
1、我们汉语中有良多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，体味这样
的一些故事会使你获得常识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2、各自轻声读故事，寄望生字的读音，借助注音当真拼读，把故事读通顺。
3、指名朗读，师生配合正音正句。
4、各自再读。
5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，彼此进修、匡正。
6、体味了这个故事，往后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。往后措辞写作，你想暗示珍惜时刻、昂扬全力这个意思时，便可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
小学三年级上册语文教案6
1、 谈话导入
师：谁知道 20__年1月23日此日，是中国的哪个传统节日？我们经常说过年过年，而且良多小伴侣都愿意过年，那么春秋实是甚么？他又是若何来的呢？巨匠想不想知道？好，今天这节课，我们就继续进修30年的来历，一路经由过程读课文，连络重点文句，体味年的来历。(板书课题，齐读课题)
2、 细读课文，深切理解
师：上节课我们进修了第一自然段，下面请巨匠打开书138页，默读课文2~5自然段，边读边思虑三个问题(出示)
1,、年是一种甚么样的怪兽？
2、白胡子白叟用甚么编制把年赶跑的？
3、他的编制是若何想出来的？
把你找到的相关句子用横线画出来，并把你的理解写在旁边。然后和你的同桌互订交流一下。
陈述请示：
1第一个问题，年是一种甚么样的怪兽呢？我们先来看看他的长相。它长甚么模样？你想象一下，它还有那些吓人的长相呢？它的脾性若何样？甚么叫异常桀？从哪里看出它异常桀呢？
师：真吓人啊，它不单长的恐怖，还吃人呢！你能把年吓人的模样和凶暴的脾性读出来吗？面临如斯恐怖的年兽，甚么是这么做的？
师：乡亲们都惊慌年，都想躲的远远的，可是有一小我就不怕，他是谁呢？巨匠在文中找一找，这小我是谁？，他长的甚么模样？()注释精神矍铄，器宇不凡，参照插图看白叟形象。
师：这样一名白叟真的不怕年吗？他是若何说的？从白胡子白叟的`动作和措辞中，你读出了甚么？(有抉择抉择信念，有掌控)
哪个词看出有抉择抉择信念？(必定)你能读出这类自年夜吗？
练读，指名读，齐读。
2、这位器宇不凡的白叟真的把年赶跑了吗？那么第二个问题，他是用甚么编制把年赶跑的？你能默读课文第四段，把白胡子白叟的编制用横线画出来，把年的反操作海浪线画出来吗？
陈述请示：编制：贴除夜红纸 亮灯 放鞭炮 穿红袍
反映：它惊慌的全身颤栗起来，注释颤栗
吓的它一脸猬缩猬缩猬缩好几步
年除夜惊失踪踪色，仓皇逃跑了。
你能把年惊慌，惊慌的感应传染读出来吗？
看来白胡子白叟的编制真管用，他事实是若何想出这个体例的呢？谁往返覆？年惊慌这些工具，那么这些工具就是年的弱点，白胡子白叟知道了年的弱点，遵循这三怕，最后把年赶跑了。你感应传染白胡子白叟是个甚么样的人？
你想对他说点甚么？
从此，这位白叟的编制就延续了下来，请巨匠齐读最后一自然段，读了这一段，你知道了甚么？
3、 总结拓展
我们中国是一个文明古国，有良多古老的风尚，那你还只过年有哪些风尚？
同窗们知道的可真多，那教员但愿你能把今天进修的这篇课文年的来历讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听，讲给更多的小伴侣听，他巨匠都来感应传染我们中华古国的文明，好吗？
小学三年级上册语文教案7
教学方针：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能切确流利有激情地朗读课文。
3、仰仗具体的措辞材料，知道学语文不单要从书本上学，还要从糊口实践中学。
教学重点：
知道学语文不单要从书本上学，还要寄望在糊口实践中学。
教学时刻：两课时。
第一课时
课时方针：
1、经由过程多种编制的朗读，把§1~5小节读切确、流利。
2、体味爸爸和聪聪不合的理解词语的编制。
教学过程：
1、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些甚么收成吗？
2、生讲自己暑假的收成、履历。
2、初读感知
过渡：暑假里有一名小伴侣要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收成是不是和我们不异。
1、自由读：划出生避世字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、搜检自学气象。
(1)字词气象搜检
(2)指名读课文，成心识地请三位同窗分读课文(1-5)(6-8)(9)。
(3)课文写了一件甚么事？(交流构和)
3、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游简直很兴奋，因为他不单看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本事，想知道是甚么本事吗？
1、自由读§9，读通顺流利
2、读了这段话你有甚么疑问吗？
有字辞书？无字辞书？
3、只要我们和聪聪一路履历了此次不雅参观，相信这两个坚苦会被我们解决的。
5、自读§1~5，读准生字词。
6、指名读，切确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该若何解决呢？我们下堂课再进修。
第二课时
课时方针：
1、细读§1~5，体味有字辞书与无字辞书。
2、精读§6~8，进一步体味查无字辞书。
教学过程：
1、复习导入，细续体味
1、师：同窗们，上节课我们已读通了§1~5，这部门内容首要讲了聪聪和爸爸的一件若何的事呢？
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个甚么问题？聪聪若何回覆的？听了聪聪的回覆，爸爸笑了笑，他知足吗？从甚么处所看出来的？
3、构和交流
板书：烈日似火
爸爸若何注释的：两小我的注释谁切确？
他们不合在甚么处所？比一比哪一种好？
聪聪∩俪辞书上的注释，没有现实的理解(板书：有字辞书)
爸爸：来自糊口、除夜自然，谜底具体、直接。(板书：无字辞书)
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能连络糊口来讲说“烈日似火”吗？
生可能会回覆：
太阳当头身上晒得火辣辣的'
烈日当空同窗们身上满头是汗
烈日当空位上晒得发烫
柏油马路都熔化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。(读出激情亲热匡正的口吻。)指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？(这就是……注释。)
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了甚么？
要长于联系糊口来理解词语，这就是学会查“无字字典”的编制。
2、精读§6~8，进一步体味无字辞书。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说：面前的气象像不像“惊涛拍岸”，指的是甚么气象？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“波澜壮阔”的气焰(海面上……声音。)
板书：惊涛拍岸：除夜海边，波澜涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番气象，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是若何操作无字辞书的呢？
把糊口中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这类编制吗？让我们来试试，好吗？
①一个处所盛开着许良多多的花，你想到了甚么词？
(百花盛开，百花斗丽)
②小明回家写功课老是很当真很专心，你想到了甚么词？(目不转睛，全神灌注灌注灌注贯注，收视反听)
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)
3、回覆读§9，深化感应传染。
1、学到这里，你对文中的“无字辞书”懂了吗？
“无字辞书”指现实糊口。
查“无字辞书”就是要若何做？
学会寄望不美观不美观不雅察看，体验糊口，从糊口中进修措辞。
2、你若何理解爸爸措辞的语重心长？你来语重心长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
4、功课
1、把注释“烈日似火”的句子抄下来，而且再连络糊口来写上两种“烈日似火”的现象。
2、把注释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、连络糊口现象，写出词语(赐教案)
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查()()()典()()()
聪()()()岸()()()
音()()()
附板书：
学会查“无字辞书”
烈日似火马路上烈日当空树叶晒蔫
惊涛拍岸除夜海边波澜涌来山崩地裂
有字辞书现代汉语辞书不单……
无字辞书来自糊口来自自然而且……
小学三年级上册语文教案8
4、读懂课文内容
（一）发问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学甚么？
1、“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。
2、群鸟向凤凰学艺。
3、群鸟向凤凰进修搭窝的本事。
（二）联系上下文想想，回覆括号里的问题。
良多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍然不会搭，有的搭的窝很粗拙。（哪些鸟仍然不会搭，哪些鸟搭的窝很粗拙？为甚么？）
1、猫头鹰仍然不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开首，就认为没有甚么勤学的就飞走了。（读有关课文。）
2、老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗拙，因为他们学到一点儿就走了，感受自己会了。
老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原本就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）
乌鸦传说风闻要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，感受自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用良多树枝垒成的。
麻雀当然把窝搭在房檐下，却不舒适，因麻雀只听凤凰说理当把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他其实不知事理当若何搭窝。（读有关课文。）
（三）只有小燕子搭的窝，不单斑斓，而且又刚毅，又缓和。（小燕子搭的窝为甚么这么好？）
小燕子当真地听完凤凰讲若何搭窝，学到了本事。
小燕子很虚心，从头至尾都当真听凤凰讲若何搭窝，听完还向凤凰暗示感谢感动打动，他真学会了若何搭窝。（读有关课文。）
（四）谁能给这些鸟的进修立场，按从差到好枚举队，并说出排队的出处。
猫头鹰最不虚心，刚听了个开首，就认为没有甚么勤学的，就飞走了。他没学到本事，不会搭窝。
老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，感受自己会了，他们搭的窝都很粗拙。
小燕子进修立场当真，搭的窝最斑斓、刚毅又缓和。
5、按课文内容填表
6、教师先指导填一行，再让学生自力做，然后勘误
7、小结·发问：这篇童话讲的是一个甚么故事
这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰进修搭窝的本事，功能有的仍然不会搭，有的搭的窝很粗拙，唯独小燕子搭的最好。
8、功课：操练朗读课文
板书（同上表）
第二课时
1、指名朗读课文
2、发问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺次说说各是甚么
先在书上找出有关的句子，再回覆问题，并用带点的词措辞。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”
1、叼、拌；
2、垒；
3、铺。
用“先……再……然后……”造句。
3、进修了这篇童话，你知道了甚么事理
（一）不虚心就学不到本事。
（二）欠妥真进修，就学欠好本事。
（三）要耐心地学完，才能学到本事。
（四）只有虚心、当真、耐心地进修，才能把本事学到手。
4、指导朗读
朗读课文要寄望读出各类鸟的不合语气。
（一）凤凰：自始至终都在当真地教，它的话要读得激情亲热而耐心。
教师示范：“学本事要有耐心；没有耐心，甚么也学不成。”
学生每人自己操练，只读凤凰说的话，然后指名朗读。
（二）发问：读猫头鹰的话，应是甚么语气？
猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有甚么真本事”。应读出立崖岸的.语气。（读猫头鹰的话。）
（三）发问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是甚么语气？
1、老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部门就感受学会了，也默示很不虚心，应读出洋洋自得的语气。
2、课文中3、4、五小段写凤凰的话时，为甚么后面都用了省略号？
这里暗示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。
操练这三段朗读时，只读对话，没需要读提醒语。对话的毗连要紧凑。
3、分脚色朗读操练。
(1)一人读凤凰的话，三个小组分袂读一种鸟的话，寄望语气和对话的跟尾。
(2)指名4人操练朗读。
（四）学生戴头饰，分脚色朗读课文（有前提的可排演成课本剧）。
板书设计