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语文教案
作为一名优良的教育工作者，就难以避免地要预备教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
1、教学方针。
1、自立合作切磋文章的除夜旨。
2、体味文章活跃的描述及精练的群情及表达下场。
3、联系糊口获得糊口的感悟。
2、教学重难点。
1、重点：联系糊口，品味关头语句，体味激情。
2、难点：从两件事获得的不合滋味中去思虑作者要表达的深意。
3、教学放置。
两课时。
4、教学编制。
1、快速浏览，认清思绪，合作、切磋体味文章首要内容。
2、品味活跃的描述，联系糊口揣摩人物心里，体味人物激情。
3、拓展思惟，培育学生感悟糊口的能力。
4、读写连络，遵循自己气象，对“幸福”作出个性化的解读。
5、教学过程。
第一课时：
（一）指导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。
1、糊口是多姿多彩的，糊口是夸姣的，它需要我们细心去品味，去体味，非论是酸甜仍是苦辣。体味糊口的滋味，体味成长的感应传染。
2、教师发问：糊口中你有哪些值得回味的事？这些事带给你甚么感应传染？
3、整体感知文本内容：
①搜检预习，梳理字词，消弭浏览障碍，不理解的处所作记号。
②学生自立提出问题。
幸福的滋味是抽象的，只有使之与糊口的不合滋味联系起来感应传染。只有调动学生的感性熟谙，感官上的感应传染，缩短文本与糊口的距离，才能调动学生思惟的积极性。所以，导入新课是很有需要的，闪现了语文学科的人文性。再者，搜检课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化浏览，又可提早奉告教师学生对文本的理解水平，为后面的教学作了学情预备。
（二）整体感知。
1、教师清理学生的问题，学生构和、合作、切磋，初步解答。
a、这篇文章的“我”是谁？写的事和“我”有甚么关系？
b、文章写了哪两件事？用精练的措辞归纳综合。
本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容活跃、有趣。学生有似曾体味之感，等闲激发共识。内容除夜白易懂，可要肄业生在预习的根底上，快速浏览，理清思绪，从结构入手，分化归纳综合归纳。教学时应罢休，给学生自立进修的机缘。
2、学生自由朗读课文，画出能激发共识的语句。
朗读是语文进修的第一步，或简或繁，或易或难，都是经由过程作声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了预备，催促了课堂教学的成长。
（三）进一步浏览，完成以下浏览使命。
1、清楚“我”是在甚么时辰，甚么气象下吃杨梅的？
2、我是若何吃杨梅的？
3、我是若何焦炙地期待放烟花的？
4、遵循文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神志，体味“我”的心理。
这一板块是在整体感知之落伍一步挖掘文章内在。从文本措辞入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。
第二课时：
（一）品读课文，感应传染课文活跃的描述。
1、自立选择品味点，进行斗劲朗读。学生各自交流品读措辞的体味。
（1）编制：全班分为6小组，每组6．—8人，进行研读、构和，要求对第一课时中圈、点、勾、画的处所当真揣摩，体味作者意图。
（2）过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内切磋、构和、交流。
2、师生配合切磋，组成共识。
（1）学情猜想：学生可能找出值得赏识的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。
（2）编制指导：
品味措辞与体味除夜旨是一脉相承的，作者经常会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的寄义。教师要指导学生多角度去品味，从而体味措辞的夸姣。例如：
①动词的妙用。
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅慢慢变少的动态。
塞——纯挚地往嘴里放，而没有品味、回味的过程。
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。
举——立崖岸地、兴奋地要让人看到。
涌——焦炙期待后的喷涌而出。
②副词的不凡浸染。
“可惜”——“事实下场”——“事实下场”写出了过活如年的神采倏忽得以释放的兴奋。
③对比的光鲜。
没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪心。吃完杨梅后的无味感应传染。
④童话式的描述。
像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中扭捏的稻穗……
⑤无邪幼稚的心里世界。
“那些花团锦簇、花花绿绿的炮仗……”
“我下决心……让他们除夜吃一惊。”
“巴不得马上把它点着。”
“我成天心猿意马，失踪魂高卑潦倒。”
“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”
“我甚至感应传染天已快要亮了。”
本板块教学旨在培育学生从不合的角度去感应传染措辞的表达下场。语文教学离不开对学生措辞能力的培育，任何思惟的表达都是经由过程措辞来表达的，措辞是思惟的外壳，要切确理解作者的写作意图，就必需正视措辞的品味。以上教学中连络学生现实，学生自立合作与教师编制指导点拔相连络，让学生在轻松兴奋的教学中体味到语文的措辞美。
（二）研读课文，了了写作意图。
1、从表达编制看，本文是回忆性散文，除叙事以外还应用了群情，画出直接表达，“我”的感悟的`句子，想想若何理解。
2、从内容着墨若干良多若干好多斗劲看，为甚么“放烟花”比“期待放烟花”文字反而少？这样写有甚么意图？
3、从两件事给人的感悟斗劲看，一是无滋味的疾苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一路，这表达了甚么思惟？
4、为甚么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳？无奈的感应传染相当深切，欢愉的时刻无以言表。感悟糊口，体味欢愉，幸福就会像童年“金色的火焰”“把四周乌黑的夜空照得雪亮”。
本板块教学是因为学生对除夜旨、对作者写作意图的掌控存在很除夜坚苦，但这又是文章教学的重点，教师应指导学生在研读中提出问题，在构和中解决问题，在教学中了了问题，随手推舟，了了中心。这正如文中表达的那样，没有经由自己的品味体味，就不会对文本、对教材、对语文教学发生滋味，无滋味的教学是不会给人兴奋的，那就更谈不上思惟激情上的陶冶。
（三）教师小结。
“新课标”强调学生在进修中的主体地位，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，不单要求每个个体有精采的浏览习惯和根底的浏览品质，而且还要长于激起学生默示的欲望和试探的欲望，根究文本的寄义，根究作者的人生不美不美观、价值不美不美观，从而使学生在念书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自立思虑的时刻和空间，又供给了合作交流，构和切磋的机缘。
（四）连络糊口，睁开联想。
①读了本文后，你对幸福有甚么新的熟谙？
②你的糊口中是不是是也有值得忆起的旧事呢？把它讲给同窗们听。
“赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通到作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益的启发。”课后功课的设计正视了学生对自然和社会不美观不美观不雅察看与思虑能力的培育，正视了读、写的有机连络和措辞的有用操练。
新课标下的浏览教学随想：
在《滋味》这一课的教学中，我深切地贯通了语文教学只有从人文关心解缆，才能真正闪现语文工具性与人文性统一的学科特点。这是一篇文字简略单纯、内容简单无华，意蕴却相当深切的回忆性散文，学心理解内容其实不坚苦，但问题就在这里。浏览能力强的学生才会发现问题、表达问题，应指导他们向浏览的深层迈进。同时联系糊口，由课内走向课外，把常识的教授、能力的培育与激情的教育连络起来．真正实现浏览教学的最高境地：在念书中学会做人，在做人中学会念书。
在整体教学中应正视以下几个方面：
1、倡导自立、合作、切磋的进修编制。充实调动学生进修的自动性，充实尊敬学生个性化的浏览，在齐截对话中激活学生的思惟。
2、遵守“整体式浏览——赏析式浏览——联想式浏览”三法度楷模。掌控思绪，了了内容。品味措辞，组成气焰。联系糊口，内化常识。
在本课的教学中，我寄望了新课标三个维度的落实，正视在常识与能力、过程与编制、激情立场和价值不美不美观三个方面的培育，使学生学有所得。
语文教案 篇2
1、教学方针
1、整体感知课文内容，理解课文问题与内容的关系，地毯下的尘埃-语文版七年级下教案系列。
2、分化米妮的形象，学会经由过程动作描述和心理描述塑造人物的编制。
3、理解美德的内在，体味故事的深意。
2、课时放置：1课时
3、教学过程
（一）勾当扶引
1．课前预习。要求以下：
读懂意，并有激情地朗读课文中布满了奇异浪
漫想象的文段。
2．导入新课。
（二）朗读勾当
1．小我朗读、分小组朗读、全班齐读相连络，朗读全文。
2．朗读要求与策略：
①文题是“地毯下的尘埃”，从全文看，这个问题问题有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步体味，请在朗读时进一步加深你的感应传染。
（三）思虑勾当
1．学生勾当要求
将课前预习和课上朗读的感应传染连络起来，思虑读前教员提的问题，组成自己的不雅概念并备足出处。
2．教师辅助策略
分小组构和交流自己的念书感应传染，试着另拟课文问题，说说自己的欢兴奋乐喜爱，以体味课文问题的深意，初中一年级语文教案《地毯下的尘埃-语文版七年级下教案系列》。
（四）交流勾当
1．关于问题的深意
了了：《地毯下的尘埃》这个问题问题就很有深意，耐人寻味。从问题问题上一点也看不出作者想要声名甚么。通读全文便可知，“地毯下的`尘埃”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的首要内容。姑娘米妮自觉自动地扫除地毯下的尘埃，是默示米妮诚心的一个首要情节，也是揭露作品主题的一个首要内容。
故事的开首也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀甚么的，而是从小米妮的身世讲起，经由层层的铺垫往后在故事的结尾部门才点题，奉告读者地毯下的尘埃是若何一回事。
2．米妮是一个若何的孩子？
（了了：米妮是一个勤恳能干、仁慈诚心的好孩子。）
3．勾当编制
站在孩子角度介入勾当，鼓舞鼓舞激励学生育成勇于质疑、不吠形吠声的进修习惯，对所拟问题有创意的，给以必然和赞誉，促进自由争鸣的“场效应”。
（五）品析勾当
1．浏览课文
要求：边读边圈出描述小姑娘勤恳的句子。
2．构和交流
3．文中两次写小姑娘望窗外的风光意在声名甚么？
〖了了：窗外的风光是“从未见过的斑斓气象形象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，因而“来不及扫除地毯下的尘埃了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的措辞“那位小姑娘，诚心而仁慈”来默示米妮心里的矛盾和斗争。第一次描述，引出了故事的重点情节“地毯下的尘埃”；第二次描述，引出了米妮心里的矛盾和斗争，也引出一段活跃正视的心理描述，使一个诚心仁慈的小姑娘的形象跃然纸上。〗
◎重点品析“地毯下的尘埃！地毯下的尘埃！”
【作者应用几回再三的修辞手法，句尾用赞叹号，注解米妮进行着乖戾的思惟斗争。】
（六）总结勾当
1．米妮的故事奉告我们一个甚么事理？
了了：一个诚心、仁慈、勤恳的人是必定会有回报的，故事还奉告读者要养成“认当真真地看待自己的工作”的精采习惯。
2．米妮哪些处所值得我们进修？连络现实谈谈若何向米妮进修。
语文教案 篇3
教学方针：
1、会认本课6个生字，会写8个字。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤马上看问题。
3、能切确、流利地朗读课文。体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、切确、流利地朗读课文。
教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤马上看问题。
教学预备：课件等。
课时放置：2课时
第一课时
教学方针：
1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己不美观不美观不雅察看画面，初步体味课文内容。
3、能切确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己不美观不美观不雅察看画面，初步体味课文内容。
3、切确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生进修难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤马上看问题。
教学预备：课件等。
教学过程：
1、揭题导入
1、指导读音“葫芦”
孩子们，今天教员带来了一个新伴侣（出示：葫芦），它是——（出示：两张葫芦图，后面有生字、音节）
抽生拼音节，你发现了甚么？
2、读题
你快乐喜爱葫芦吗？有一小我也很是快乐喜爱葫芦，他天天都去看葫芦，老是说——【出示：我要的是葫芦】
2、初读感知
是啊，我要的是“葫芦”，让我们一路来铛铛那种葫芦的人，一路走进田里，那最后我能获得葫芦吗？
1、请小伴侣们轻轻打开课本，用双手捧好书，听教员讲一讲这个故事。【播放：课文朗读】
2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请巨匠自己读读这个故事，寄望读准字音，读通句子。碰着不熟谙的字可以拼一拼小树叶上的音节，其实有坚苦，呼吁一下教员，我很愿意成为你的好伴侣，最早吧。
3、指导朗读，随文识字
（一）指导朗读第一小节
1、（课件出示：颀长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦）孩子们，这几个词，你会读吗？
重点教学“藤”：
迟误：除“颀长的葫芦藤”你还看到详实长的甚么藤？
2、把词语带进句子，谁会读？
孩子们，这里有个词语，我们可不能鄙夷了它——【出示：长满了】谁还想读？请你再读一遍。我们一路读一读。
3、（出示:图片）快乐喜爱它们吗？那么就一路来夸夸它们！（指导读“何等可爱的小葫芦哇！”）
4、（课件出示：颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢往后，藤上挂了几个小葫芦。何等可爱的小葫芦哇！）让我们带着心中的快乐喜爱再美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶、开花、功能。
5、教学“哇、挂”字，让生发现纪律，指导学字。
【出示：哇、挂】谁发现了纪律？——同部件“圭”。
写好这个部件要寄望甚么？【出示：动态笔顺】
我们来复习一遍提手旁的写法，以挂为例，范写挂。【出示：动态笔顺】
写字前要寄望——（三个一：一尺一寸一拳）
书写两字。
我们都这么快乐喜爱小葫芦，从哪里看出你们对小葫芦很快乐喜爱，快乐喜爱得不得了呢？（课件出示：阿阿谁天天都要去看几回。）
谁来读读这句话？
反问：几天？天天！看一次？看几回！
强调：对！是天天都要去看几回！
孩子们，天天都去看好几回，看的是甚么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——
（二）指导朗读第2、三小节
1、教学“盯”：
【出示图片：小葫芦】他深深地被小葫芦迷住了，紧紧地盯着葫芦。孩子们，看这个字
【出示：“盯”】，（跟读音节），谁来用眼神来盯一盯这小葫芦？让我们也来盯住这些小葫芦。
2、教学“喃喃自语”：
【出示：他盯着小葫芦喃喃自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！”】
“喃喃自语”甚么意思啊？谁来读出这喃喃自语的话？
3、“长告捷过除夜南瓜才好呢！”这句话若何理解？
他心中的欲望何等夸姣啊！既然这么快乐喜爱，他最后获得葫芦了吗？请小伴侣们轻轻地读课文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，读完后小火伴之间可以交流交流。最早吧——
蚜虫：是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，因而，当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是这么想的：（课件出示：“有几个虫子怕甚么！”）
指导朗读：
有几个虫子怕甚么？甚么意思？
是啊，小小蚜虫，仅仅是爬在叶子上，他的葫芦仍是无缺无缺的，他要得是——，根柢就不需要——他根柢就没把蚜虫放在心上。
4、那么，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？
叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点领受，它正逐步枯竭。葫芦在乎，因为它的养料正愈来愈少，它也会逐步衰亡。他的邻人在乎，他不单愿种葫芦的人最后甚么都得不到。我们小伴侣在乎，因为葫芦是那么可爱，我们也想让它们酿成宝葫芦呢！
让我们帮着邻人来劝劝吧！
【出示句子】
（1）自由读句子
（2）邻人说——邻人焦心肠说——叶子惊慌地说——葫芦担忧地说——我们一路诚恳诚意地说——（抽生说，按小组接着说）
5、种葫芦的人却稀少了——（出示句子）
他瞪除夜眼睛问——他毫不在乎地说——
叶子上的虫子还用治？——甚么意思？
叶子上的虫子还用治？叶子上的'虫子不用治啊！就因为这一句话，没过几天，叶子上的虫子更多了。小葫芦逐步地变黄了，一个一个都落了。
4、写字指导
孩子们，小虫不治，酿成除夜病就危险了！下面，我们就来学写一个“治”字（课件出示：治）
一路读一读这个字；细心不美观不美观不雅察看他在田字格中的位置，你有甚么要提醒巨匠的？学生写字。
板书设计：
14、我要的是葫芦
第二课时
教学方针：
1、当真不美观不美观不雅察看画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。知道事物之间是有联系的，不能孤马上看问题，而且知道有错就改，不要等到问题严重了而受损失踪踪的事理。
3、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点：
1、看懂图意，理解课文内容。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：
知道植物叶子与果实的关系。知道事物之间是有联系的，不能孤马上看问题，而且知道有错就改，不要等到问题严重了而受损失踪踪的事理。
教学器具：课件等。
教学过程：
1、复习巩固
同窗们，今天我们继续进修【出示：我要的是葫芦】
上节课，我们已熟谙了本课的生字宝宝，此刻复习学过的词语（出示：词语）
2、朗读感悟
进修第一自然段
1、我们知道有一小我种了一棵葫芦，葫芦长得若何样呢？【出示：图一】
2、谁来讲说葫芦的成长过程？（出示：葫芦的成长过程）
3、【出示：我会填】：
（）的小花（）的葫芦藤
（）的小葫芦（）的叶子
4、阿阿谁看到这么可爱的小葫芦，神采若何样？若何做的？【出示：第一自然段】指
导朗读。
进修第四自然段
1、是的，这是一株长得很是好的葫芦，往后必定会长得更好吧，可功能又是若何的呢？
【出示：图二】
2、指导朗读：假定你就是阿谁种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会若何想？那么就用可惜的神采来朗读吧！【出示：第四自然段】
3、【出示：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些甚么？】
【出示：文中两幅图】进行斗劲。
我们先看第一幅图，请小伴侣当真不美观不美观不雅察看，哪个小伴侣能说嗣魅这幅图？下面请小伴侣再看第二幅图，看看你发现了甚么？看看有甚么纷歧样？
1、人的神采纷歧样：一是面带微笑，一是满脸诧异。
2、葫芦的叶子纷歧样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
3、葫芦纷歧样：一是挂在藤上，一是失踪踪在地上。
为甚么会有这样的不合呢？请赶忙读课文找谜底。
4、你们说得对，长得那么好的葫芦，为甚么会变黄、都落了呢？我们去读读2、3段，细心想想。
进修第2、三自然段
（一）进修第二段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，阿阿谁是若何想的？
【出示：有几个虫子怕甚么！
有几个虫子不用怕。】
谁知道这两句话是甚么意思？
这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能声名不成怕呢？请巨匠把这两句读一读。
2、他要的是甚么？不要甚么？我们来听听他是若何说的？【出示：第二自然段】朗读指导。（理解“盯着、喃喃自语”）
3、是啊，他多但愿葫芦长得快些，长得除夜些呀，根柢不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说甚么呢？
（二）进修第三段
1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻人也其实看不下去了，来劝他。【出示：第三自然段】请巨匠读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、【出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。】
知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你感应传染哪个句子加倍必然地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
语文教案 篇4
教材简析
《小发现救妈妈》是本单元的一篇略读课文。课文讲述了爱迪生小时辰操作平面镜反射光线，增强了室内的亮度，协助除夜夫顺遂地给妈妈做完手术，救了妈妈命的故事，歌咏了小爱迪生爱动脑子的品质。课文措辞平实自然，但布满悬念，令人入神。
设计理念
1.凸起小学低年级浏览教学的特点，以读为主，读中感悟，使学生在几回再三浏览中读懂课文内容，感悟课文除夜旨。
2.充实闪现新课程以“学生为主体，教师为主导”的理念，让学生自立、合作进修。创设多种情境，调动学生的积极自动性，使学生在自动介入中获得常识。
教学方针
1.经由过程浏览小爱迪生用小发现救妈妈的故事，进修爱迪生从小长于不美观不美观不雅察看，遇事爱动脑子思虑的好品质。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.熟谙“伟、肚、痛”等9个生字。
教学预备
1.关于爱迪生的图片、资料。
2.蜡烛、镜子等考试考试器具。
教学时刻
1课时。
教学过程
1、课题质疑，图片激趣
1.同窗们，今天教员给巨匠带来了一个很是有趣的故事，它的名字叫《小发现救妈妈》。（板书课题）
2.看了课题你发生了哪些疑问？（小发现指的是甚么？为甚么说是小发现救了妈妈？）
3.出示爱迪生的画像，简介爱迪生的事迹。
4.下面就让我们一路走进《欢愉念书屋八》，体味小时侯的爱迪生。
2、自立学文，整体感知
1.学生借助拼音读课文，要求读准字音，标出自然段。
2.分段读课文，同桌彼此读、正音，比一比谁读得切确、流利。
3.指名朗读，师生配合评价，重点看读得是不是切确、流利。
4.陈述请示念书收成（读了课文，你体味了哪些内容，课文写了一件甚么事）。
5.读读课文前的浏览导语，为甚么说7岁的爱迪生了不起呢？让我们再读课文。
3、细读课文，质疑问难
1.小组合作，用快乐喜爱的编制读课文，在自己不理解、不除夜白的处所作上标识表记标帜。
2.将自己的疑问奉告小组内的同窗，请巨匠辅佐解疑。
3.反馈组内未解之疑，全班构和。
（1）妈妈发生了甚么危险？除夜夫和爸爸有何反映？（指名读第3自然段，画出描述除夜夫动作神志的`词语。）
（2）爱迪生想出了甚么编制？他为甚么会想出这样的编制？（指导朗读第4自然段，读出孔殷和欣喜的激情，教师随机板书“长于不美观不美观不雅察看动脑思虑”。）
（3）学生用自己的话说一说文中的小爱迪生为甚么了不起。
4、创设情境，考试考试说理
1.不美观不美观不雅察看插图，谈谈自己对镜子反射光线的熟谙。
2.小组拿出自己预备的蜡烛、镜子摹拟表演。
3.师生合作考试考试。联系糊口现实，讲一讲平面镜还有哪些浸染。说说经由过程这个故事，你遭到了甚么启发。
5、回归文本，搜检识字
1.出示本课要熟谙的字，到文中把它们圈出来，读一读。
2.出示本课的生字卡片，多种形式几回再三认读、识记。
6、扩年夜篇目，丰硕浏览
请学生掀开《小学语文浏览成本(注音版)》第25课，读《身边的发现》，读后说说文中介绍了哪些身边的发现。
语文教案 篇5
教学案例：
1、出示图片，激趣导入
１、出示丁丁、冬冬的图片，同窗们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一路进修语文呢！连络扉页《写给小伴侣的话》，体味语文。
２、巨匠知道甚么是语文了吗？谁来讲一说？指名谈一谈对语文的熟谙。
３、同窗们说得真好，我们从今天起就要最早过黉舍糊口了，黉舍糊口是甚么样的呢？请掀开课本第2、三页，看看图上画了甚么？丁丁、冬冬在干甚么？
2、不美观不美观不雅察看画面，操练毛遂自荐
１、我们从校门口最早看起，看到了甚么？（教员和同窗们彼此问好）。
２、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们愿意像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生操练碰头后彼此问好的气象。
３、丁丁、冬冬走进校园后在说甚么呢？学生猜一猜，教师读一读丁丁、冬冬的话。原本他们在毛遂自荐呢！对呀，我们同窗傍边还有良多都不熟谙呢！我们彼此介绍一下自己，好吗？
４、同桌先彼此说一说，再在小组里彼此说一说。
５、谁想让全班的同窗都熟谙你？到讲台上向巨匠介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行毛遂自荐）。
６、全班同窗一路熟谙了这些同窗，还有些同窗巨匠还不熟谙,我们可以等到下课往后再彼此介绍。我们来看看图，校园里的同窗在干甚么？请学生指图说，教员寄望指导学生用规范的措辞表达。
７、教学楼是进修糊口的处所。快看看，这里的同窗在干甚么？学生小组里说一说。
８、冬冬和丁丁糊口的校园多美啊！我们快点去看看我们的校园吧！
3、参不美不美观校园。
4、畅谈感应传染。
１、你在黉舍看到了甚么？
２、你快乐喜爱我们的.黉舍吗？为什？
5、小结。
让我们把今天在黉舍看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？