语文教案

时刻：2024-02-23 07:19:12 语文教案我要投稿

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语文教案6篇【荐】

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编精心清理的语文教案6篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案6篇【荐】

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1．有激情的朗读课文，背诵课文。

　　2．体味文章的借物喻人写作编制。

　　3．体味仙人掌具有坚定的生命力，体味作者的歌咏之情。

　　教学重点：

　　1．解仙人掌是一种生命力的怪异的植物，体味作者的歌咏之情。

　　2．体味文章的写作编制。

　　教学难点：

　　体味文章的写作编制

　　教学过程：

　　一导入：

　　同窗们你们快乐喜爱甚么花？（杜鹃、莲花、……）我知道有一名现代作家秦牧他和你们纷歧样，他快乐喜爱全身是刺的仙人掌。今天我们就来进修18仙人掌这课（板书）

　　（从学生的糊口现实引入，激起学生的欢兴奋乐喜爱。教员有语气、形象的说出仙人掌让学生想去学）

　　2、理解课文内容

　　1、师：请巨匠快速打开书浏览课文看看作者是若何评价仙人掌的？

　　生：（仙人掌，嘿，这真是一种生命力坚定、怪异的植物！）（板书：坚定、怪异）

　　（培育学生学会在自学的根底上体味仙人掌的特点）

　　（1）出示课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力坚定的怪异的植物。”

　　（2）对比读第二句，有甚么纷歧样？

　　出示“仙人掌，这真是一种生命力坚定的怪异的植物。”

　　（学生能感应传染到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的歌咏之情。）

　　（3）读出作者的赞叹之情，解决“嘿”的读法。

　　（“嘿”在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和激情的不合，调子可以有所不合。经由过程朗读，使学生悟到更能表达歌咏之情。）

　　2、师：作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力坚定、怪异的呢？请你默读第二自然段，边读边画（给学生充实的时刻自读自悟）

　　A. 指名说。

　　B. 生：四方面

　　1）、坚韧的脾性

　　2）、自我呵护能力强

　　3）、再生力强

　　4）、花朵斑斓（教员当令板书）（培育学生的归纳能力）

　　3．全班同窗在一路交流，先奉告巨匠你是从哪方面感应传染到的？再简单说一说。

　　（学生自由讲话，很可能没有遵循课文的顺次谈感应传染，教师要遵循学生的讲话放置进修的顺次。）

　　第一方面：不怕卑劣的气象脾性坚韧

　　朗读重点句：对糊口气象，仿佛它历来就不讲究，任你甚么硗瘠的'土壤，它一扎下了根，仿佛就在欢愉的叫嚷道：“这处所好得很，你就瞧我在这里富贵成长吧！”

　　朗读指导条理：

　　（1）学生在谈理解的根底上朗读出自己的感应传染

　　（2）出示课件（一株仙人掌在硗瘠的土壤上成长，绽放着艳丽的花朵）

　　假定它有措辞，会向人们说些甚么？请同窗们想像一下。

　　（学生谈自己的想像，对仙人掌在卑劣的糊口气象中默示出的坚定生命力有了更深的理解。）

　　（3）同窗们像想的太好了，这句话你们已理解的很深切了，你们带着自己的理解再来读这句话，必定读得很好。（出示朗读重点句，学生自己操练朗读）

　　（4）指名读

　　（5）你们都能把欢愉地叫嚷读出来吗？我们一路试一试。师生对读（学生读仙人掌的话）

　　（6）我们若是不看着书，你站起来欢愉地叫嚷，再加上手势，必定能把这类感应传染读得更好。（学生背仙人掌的话，教师读前边的措辞）

　　第二方面：自我呵护

　　朗读指导条理：

　　（1）学生在理解的根底上读出自己的感应传染。

　　（寄望学生朗读时“甚么野兽”“甚么害虫”的读法，斗劲，找到最好读法。）

　　（2）全班同窗自由操练朗读。

　　（3）指名读。

　　（4）把自己的感应传染读一遍给同桌听。

　　第三方面：再生力强

　　朗读指导条理

　　（1）学生带着自己的感应传染读

　　（2）教师范读，学生评读（“不”“落地生根”为评读的重点）

　　(3)学生自己操练朗读

　　（4）指名朗读

　　（5）这样坚定的怪异的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部门背下来。（学生操练背诵）

　　（6）谁来背？若是带着激情就更好了。指名背。

　　（7）你们还想背。那好，教员初步，你们看我的手势，一路接着往下背，带着激情更好。

　　第四方面：花朵艳丽

　　朗读指导条理

　　（1）（看课件，激情。）仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢！

　　（2）此刻你们再来读这部门，必定能把这类感应传染读出来。（学生自己操练朗读）

　　（3）指名朗读

　　（二）感悟课文的写作编制（读中悟法）

　　1．这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有甚么不合？

　　2．浏览课文，勾勒拟人句

　　3．陈述请示所画的句子

　　4．文章用拟人的写法有甚么益处？

　　5．换人称朗读，把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说理当带着甚么激情？（孤高、立崖岸）

　　6．同窗们快乐喜爱哪方面就换人称地朗读哪方面。

　　7．指名读一方面

　　8．全班合作读全文，分袂指名4名同窗换人称读四方面，其他同窗读开首一句和“历代的人们…….”一句

　　9我们在糊口中当然不成能成为一株人掌，可是……你能接着往下说吗？

　　（学生：可是，我们可以进修仙人掌地精神;

　　可是，我们可以做像仙人掌一样的人；……）

　　10 文章的结尾，抒发了作者的歌咏之情，前面为甚么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢？

　　（在对比中更能表达作者的歌咏之情。）

　　11．所以，仙人掌出格理当享有人们的歌咏！那我们就一路来歌咏仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，这真是一种生命力坚定的怪异的植物。”（读出歌咏之情）

　　3、措辞操练（在堆集、应用中升华学生的激情）

　　1．出示“仙人掌，嘿，这真是（）的植物！”从课文被选择一些词语、句子填在括号里来歌咏仙人掌。（鼓舞鼓舞激励学生堆集措辞的同时，表达出对仙人掌的歌咏之情）

　　4、总结借物喻人的写法

　　1．谈话：因为本文是秦牧的原文《在仙人掌丛生的处所》及选的章节还不能完全表达作者响表达的激情，下面我们来读一读原文，体味作者除要歌咏仙人掌以外还有没有此外意思？

　　歌咏：海岛上的战士

　　发问：为甚么文章前面先写仙人掌？这叫甚么写法？（借物喻人）

　　5、在作者的眼中，仙人掌出格值得歌咏，在你的眼中也必定有值得你歌咏的植物，歌咏它的甚么品质呢？留给同窗们思虑，不才一节课的作文操练中，再来进修课文的写法，写一篇作文。

语文教案篇2

　　1、揭露课题，引出课文内容

　　（教员）今天，我们将进修《诗词曲名家》。（板书课题。）

　　教员问:

　　1. 哪些小伴侣会背诗？背给巨匠听听。

　　2. 知道这首诗的作者是谁吗？

　　教员小结: 能背诗的小伴侣可真良多。诗是一种文学形式，读起来琅琅上口。诗风行于我国的唐朝，小伴侣适才背的除夜都是唐朝诗人写的诗，后人把它叫做唐诗（板书: 唐诗）。词和散曲也分袂是一种文学形式，词风行于宋朝，后人把它叫做宋词（板书: 宋词）; 散曲风行于元朝，后人把它叫做元散曲（板书: 元散曲）。学生看黑板读词串: 唐诗宋词元散曲

　　教员问:

　　1. 你知道哪些唐朝诗人？

　　2. 其中闻名的有: 李白杜甫白居易（板书）。

　　教员: 宋词和元散曲也有它们的代表作家，他们是——（板书课文第2、三行）。

　　2、师生齐读课文

　　1. 教员范读。

　　2. 学生跟着教员读。

　　3. 师生拍着手读，加速速度读。

　　4. 抽学生读。

　　3、记读生字

　　1. 学生自学生字。

　　2. 搜检自学气象，教员相机指导。

　　教学过程中重点启发学生与他们的糊口现实联系起来，加深对生字的印象。

　　教员可发问:

　　1. 糊口中你还在哪些处所见过这些字？

　　2. 你熟谙或知道姓李，姓白，或姓杜的人吗？他们叫甚么名字？

　　4、课堂操练

　　1. 完成课后第二题。

　　2. 完成课后第三题。指导书写，重点指导“曲”、“散”两个字的'书写。

　　3. 自立实践。

　　鼓舞鼓舞激励学生操作课余时刻，浏览自己熟谙的感欢兴奋乐喜爱的作家的诗词曲，并与同窗交流，简单谈谈自己进修的体味。

语文教案篇3

　　教学方针：

　　1、熟谙8个生字，指导写“怎”、“思”二字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，能用不合的语气默示脚色。

　　3、知道“尺有所短，寸有所长”的事理，知道要多看他人的益处。

　　重点难点：

　　有激情朗读课文，除夜白故事所讲的事理。

　　教学预备：

　　生字卡片、相关课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、复习导入，激情引趣

　　1、谈话：你能奉告教员，你的好伴侣是谁吗？你为甚么快乐喜爱和他交伴侣？

　　2、上节课我们熟谙了两个新伴侣，今天教员又把他们请来了，他们是谁呢？（出示图片。（板书：小柳树和小枣树）知道教员为甚么要用不合的色彩写吗？（因为他们不合）

　　2、感知生字

　　1、听全文录音，边听边划出生避世字。

　　2、在小组里把难读的字音，读给小火伴们听。

　　3、游戏：秋季到了，小枣树上结满了又除夜又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去辅佐吧！，请摘到枣子的小伴侣，读准字音，同窗们举起字卡齐读，切确了，可口的枣子送给你。

　　3、朗读感悟。

　　1、初读：小柳树和小枣树长得有甚么纷歧样？

　　2、再读：用不合符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的文句。

　　3、品读：读勾勒的句子，比比看谁读得好。

　　4、选读：小柳树和小枣树除长得纷歧样以外，还有甚么纷歧样？

　　5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体味她俩有甚么纷歧样。格）从哪里看出来？（措辞）找出来读一读。

　　6、评价读：小柳树前后的默示有甚么纷歧样？说说你的遵循。

　　7、分脚色朗读全文。

　　4、分组构和进修。

　　1、此刻，你是快乐喜爱小柳树仍是小枣树呢？为甚么？

　　2、再次分组：（快乐喜爱小柳树的为一组；快乐喜爱小枣树的为一组，调剂坐位。）

　　4、分组构和进修：（每组同窗为自己快乐喜爱的'启事找出处，为辩说角逐做预备，可以从树的外形、脾性、用处等方面来讲。）

　　5、指导书写

　　“怎”、“思”、“穿”、“弯”，重点指导“心字底”的写法。

　　第二课时

　　1、巩固生字、词。

　　1、开小火车认读生字。

　　2、用自己快乐喜爱的生字来扩词。

　　3、拿出生避世字卡片彼此出词造句。

　　2、熟读课文

　　1、自由读。

　　2、个体读。

　　3、全班选段读。

　　3、课堂辩说：小柳树和小枣树谁最可爱。

　　（把学生分为两除夜组，相对而坐，双方既当“教员”，又当学生，双方各自揭晓自己的不雅概念。同时，又可以遵循对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师介入构和，泼油救火。在构和中，充拭魅揭示学生个性。经由过程构和、辩说，使学生除夜白事理。）

　　4、学生互动。

　　说说他人的益处和自己的短处。可以自由选择一个同窗，说说他的益处。假定自己不清楚自己的短处，可以请他人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

　　5、指导写字。

　　“比、服、浅、漂、啦、啊”（寄望左中右结构的字）

语文教案篇4

　　第一课时

　　1、创设气象，导入新课

　　1.出示小猫图，问：小伴侣们快乐喜爱猫吗？快乐喜爱它甚么呢？猫会抓老鼠的本事和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？

　　2.巨匠说的真不错，你们对猫可真体味。可是有一只爱标致的小花猫，竟然学着自己的.主人刮起了胡子，功能在一次抓老鼠的步履中撞得头破血流，巨匠想不想去看看在只可爱的小花猫呢？

　　3.今天我们就来进修第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）

　　2、初读课文

　　1.自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。

　　2.给每个自然段编上序号。

　　3.选择自己最爱读的自然段，读给全班听。

　　4.学生评议。

　　5.全班齐读课文。

　　6.教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个甚么故事？

　　3、识字

　　1.出示识字卡片，学生自由读。

　　2.指名读后，开仗车认读。

　　3.出示词语让学生读：

　　刮胡子番笕干清清洁镜子

　　奸猾脑壳追捕鼻青脸肿

　　耐心头破血流

　　4、写字

　　1.出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。

　　2.给这8个生字组词。

　　3.和小组同窗一路用自己的好编制识记生字。

　　4.小组派代表在全班交流构和。

　　5.教师范写，重点寄望：干、血、净、脸、旁

　　6.学生在田字格中书写。

　　7.教师讲评。

　　5、功课

　　1.朗读课文。

　　2.书写生字。

　　第二课时

　　1、复习

　　1.听写词语：干清清洁、头破血流、胡子、洗脸、旁边

　　2.自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己快乐喜爱的句子。

　　3.交流自己快乐喜爱的句子。

　　2、进修课文

　　（一）进修课文第一到第二自然段。

　　1.看课文插图，图上画了谁和谁？它们在干甚么？

　　2.指名朗读课文第二自然段。

　　3.理解以下词语：两腮、目不转睛、

　　4.看图，看看图上小花猫是若何看主人刮胡子的？用自己的话说一说。

　　5.齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的目不转睛，小花猫看主人刮胡子的当真。

　　6.主人走后，小花猫会想甚么？又会做甚么？赶忙读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。

　　7.小花猫是若何刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？

　　8.齐读课文第一到第四自然段。

　　（二）进修课文第5到8自然段

　　1.自由朗读课文。

　　2.为甚么小花猫会鼻青脸肿呢？

　　3.猫的胡子有甚么浸染呢？请一名同窗朗读第7自然段，其他同窗边听边找启事。

　　4.指名回覆。

　　3、总结全文

　　1.有激情地朗读课文。

　　2.小花猫为甚么学主人的模样，把胡子刮失踪踪了？它错在哪里呢？

　　3.学了这篇课文，你除夜白了甚么事理？

　　4、功课

　　1.有激情的朗读课文。

　　2.试着边表演边讲这个故事，把故事讲得活跃、具体。

语文教案篇5

　　一。教学方针：

　　1、学会6个生字，熟谙5个字。

　　2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、知道小草具有坚定的生命力。

　　二。教学重点：

　　1、学会6个生字，熟谙5个字。

　　2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　三。教学预备：

　　1、复习导入新课

　　1、导言：同窗们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？谁能背给教员和同窗们听听？（学生背，略。）几位同窗都背得这么流利，而且很有激情。今天，我们再进修一首古诗《草》。这首诗摘选于《赋得古草原送别》的前四行诗句。

　　出示灯片1

　　草

　　唐朝白居易

　　离离 / 原（yun）上/ 草，

　　一岁（ su ）/ 一枯 / 荣。

　　野火 / 烧 / 不尽，

　　春风/ 吹（chuī）/又（yo）生。

　　2、这首诗是1000多年前唐朝的除夜诗人白居易写的。（领读问题问题和作者。）

　　这首诗有4个生字，巨匠看拼音，读一读。（学生拼读，指明读。）

　　2、听录音朗读课文（师：在灯片标出读法。）

　　3、进修课文

　　1、请同窗们把这首诗读一遍，看看这首诗是写甚么的，哪些处所看不懂。

　　（这首诗是写草的。是从问题问题看出来的）

　　2、这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词？（启事原本高原草原原枪弹原人）

　　小结：嗬！同窗们知道的还良多！请想想，“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪个词语？（草原）巨匠赞成吗？是的。/Article/List/List_24.shtml这里的“原”就是草原。“原上草”就是草原上的草。

　　3．问：草原上的草长得若何呢？出示一幅“草原图” （指名回覆）

　　（草原上的草长得很高，很密。强大，一棵挨一棵。绿油油的，一眼望不到边。）

　　小结：说得除夜美了。聪明的同窗们看了这幅图，必定知道

　　“离离”是甚么意思了。谁说说？（就是草长得很强大，一棵挨着一棵。教员把这一句的意思连起来讲说。）

　　4、看第二句“一岁一盛衰”。谁能用“岁”说一句话？（指5、名6、回覆）

　　（适才有同窗说的句中都有“岁”字。他今年8岁了，也就是说，他从生下来到此刻几年了？8岁是8年，1 岁就是一年。）

　　问：一年有几个季节？（春夏秋冬）一年四时草有哪些改变呢？出示四时草图（指名说说）

　　小结：小草一年傍边，有两次较着的改变，绿一次，黄一次。

　　春夏长得强大，秋冬就枯黄了。“一岁一盛衰”就是一年傍边，草强大一次，干涸一次。

　　7、再看“野火烧不8、尽”这一句。“烧不9、尽”就是烧不10、完！

　　问：“尽”就是完的意思。这可稀少了！到了冬季草叶都冻死了，枯黄了，除夜火一烧烧得干清清洁，白居易为甚么说烧不尽呢？学生看图疑思。

　　出示一幅“火烧图”（地下的草根没烧着，所以说没烧尽）

　　出示一幅“草根图”

　　11、学到这儿，12、我想同13、学们必定除夜白了第四句的.意思了。谁能把第四句的（春季来了，14、春风一吹，15、小草长出来了。）

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　1、此刻请同窗们跟教员朗读这首诗。

　　总结：同窗们，除夜火烧得那么短长，可是第二年的春季，春风一吹，小草齐刷刷地成长出来了。你们感应传染小草坚定吗？正因为小草的生命力很坚定，白居易才杏铽歌咏它。

　　2、全班用歌咏的语气读全诗（配乐）；分脚色读，3、找一名4、读1、二行，5、女生读第三行，6、男生读第四行；自由读；会背的站起背。

　　3、以组为单元进行角逐，看谁背的好，各组评出两名优胜者；参班里赛，评出“之星”和“小标兵”。

　　4、同窗们，下学回家谁愿意背给妈妈听？此刻请“朗读小标兵”表演，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该若何说。

　　（师：我女儿真能，教员刚教完就会背了。）

　　5、愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）此刻，我当奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你寄望。

　　（师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有本事！小小年数就会背古诗！奶奶像你这么除夜的时辰，哪有钱上学啊！）

　　6、请同窗们跟着录音唱“小草”的歌曲。

　　竣事语：今天的课就上到这，同窗们，下学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。

语文教案篇6

　　● 教学方针 有激情地朗读、背诵这首诗歌，体味其形象化的措辞。联系糊口现实及小我履历，理解诗歌的除夜旨。成立弘远理想，并为之奋斗。

　　● 教学重点朗读操练。理解诗歌的除夜旨。

　　赏析诗歌的措辞。

　　●课前预备

　　聚积有关为理想而奋斗的名人名言及其优良事迹。

　　预习课文，就自己疑问和感欢兴奋乐喜爱的问题，预备讲话材料。

　　教师预备录音磁带，有前提的可建造课件。

　　第一课时

　　●教学内容几回再三朗读这首诗歌。掌控诗歌的结构。理解诗歌的除夜旨。

　　教学设计

　　导入

　　同窗们，在第一单元里，我们研究过现代诗《在山的何处》。诗人在诗歌中写道：“在山的何处是海!是用抉择信念凝成的海。”同窗们，这里的“海”指的是甚么呢?是指理想的境地。那么，甚么是理想的境地呢?人生为甚么要有理想?我们理当成立甚么样的理想?若何才能实现自己的理想?闻名诗人流沙河的哲理诗《理想》，一样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

　　板书课题。

　　整体感知

　　O范读

　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、赏识。教师没需要提任何要求，让学生自行调动激情，更正音准，品味语气、腔调，掌控韵律、节奏。9正音、正字、释词默读

　　感知课文内容：

　　a．这首诗歌的除夜旨是甚么?b．诗歌是从哪些方面默示除夜旨的?c．试着分化诗歌的结构。 O集体朗读，合作切磋

　　小组构和上述问题，教师巡回指导。0课堂讲话

　　小组代表讲话，解决上述问题，慢慢了了诗歌除夜旨及结构。

　　板书：

　　f历史意义(2、3) 理想的意义(1){人格意义(4、5、6、7) 鼓舞鼓舞激励人们成立弘远理想，并为之奋斗(12)

　　人生意义(8、9、10、11)

　　研究与赏析(上)

　　O精读

　　逐段(1—7节)理解研究，深人思虑，几回再三品味、贯通诗歌深切的寄义和出色的例如。课堂构和

　　研究诗歌的思惟内容及形象化措辞：

　　第1节，在措辞表达上有甚么特点?它对默示思惟内容有甚么浸染?这一节在全诗中起甚么浸染?

　　有关提醒：采纳例如、顶针和修辞编制。浸染是使措辞形象、活跃，在形式上环环相扣，在内容上步步敦促。这一节总说理想是前进的标的方针；在全诗中起到管辖的浸染。

　　第2节，表达了甚么意思?能试着举例声名吗?

　　教师应启发学生举例证实。

　　第3节，这一节是从甚么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的例如浸染。

　　有关提醒：不合历史时代的不合幻想，连缀在一路，正像“珍珠链”一样，催促着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是催促历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节，在内容上是若何放置条理的?第3、四句有甚么深切寄义?

　　第5节，揣摩各句的意思，理解成立弘远理想的重除夜意义。

　　提醒：a．理想令人积极乐不美不美观。b．理想令人斗志坚定。Q理想令人永远年青。d．理想令人布满活力。

　　第6节，若何理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是不是有了更深切的熟谙?

　　第7节，“副产物”的本体是甚么?有理想的酬报甚么也会“酸辛”?

　　有关提醒：高尚的理想追求的是社会前进、人类幸福等，毫不是小我名望。理想的实现可能给会小我带来名望，但这正像“副产物”不是首要的。在这里作者奉告我们，理当切确看待名望。

　　解决了以上问题，对所学的内容就根底掌控了。教师可遵循需求，对以上问题做出。增删取舍，但不成将结论尽兴宣露，也不能只采纳简单的问答形式，要出格正视构和分化过程。理当由教师点拨、指导，让同窗自立发现，提出问题，合作切磋，分化、解决问题。对独到的发现和不雅概念应予正视。8—12节教学研究，也应如斯。

　　功课抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研究与操练”二(预备课堂交流)。预习残剩部门内容。

　　第二课时

　　教学内容搜检功课。继续研究与赏析。措辞应用。

　　教学设计

　　搜检功课

　　识记字词。

　　朗读、背诵。

　　课堂构和(8—12节)诗歌的思惟内容及语形象化措辞。

　　第8节，你能从现实糊口或小我体验中找出实例，声名“理想使忠诚者常遭不幸；理想使不幸者逢凶化吉”的寄义吗?甚么是“除夜写的人”?’

　　教师指导学生举出实例，加深对课文的理解，熟谙理想的人生意义。

　　第9节，这一节与上一节有甚么关系?第3、四句的句式有甚么特点?浸染是甚么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有甚么典型意义?

　　提醒：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从后背写。第3、四句是两个倒装句，分袂强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，况且是常人呢。 ‘

　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是甚么关系?在内容上有甚么不合?能否籽‘蜕”字改换成“变”字?为甚么?

　　提醒：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷辱和糟践，理当若何办。第11节写有些人因自动抛却理想而发生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

　　第12节，这一节的首要内容是甚么?它在全诗中的浸染是甚么?第1、二句表达了作者若何的思惟激情?

　　浏览体验

　　组织学生对比课文，联系自己，谈谈应若何成立弘远理想，并为之全力奋斗。

　　教师应让学生自由论谈，教师给以需要的点拨，使学生确立切确的世界不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观。

　　措辞应用措辞应用并交流(摹拟第一诗节，写几句话)：

　　教师示例：

　　爱心是风，卷来浓密的云；

　　爱心是云，化作实时的雨；

　　爱心是雨，津润亢旱的树；

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　这个操练难度斗劲除夜，教师应辅佐学生分化这段文字的结构特点，鼓舞鼓舞激励学生除夜但考试考试，并多给以赏识性评价。

　　修辞操练

　　这首诗应用了除夜量的例如，贴切而又活跃，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深切体味，进修掌控，提高想像思惟的`能力和措辞表达能力。操练编制，可由教师或同窗指明一些事物，让巨匠打例如，进行修辞操练，看谁表达得形象活跃。教师小结

　　同窗们，我们朗读、研究和赏析了这首诗歌，掌控了诗歌的根底结构，理解了诗歌的首要内容，体味了诗歌的形象化措辞，并深切地谈了进修体味。理想如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿巨匠从小成立高尚的理想，并为实现自己的理想而全力奋斗。我想，一个有理想的人，必定是一个精神糊口很充实的人，也必定是一个很高尚的人。

　　功课

　　完成“研究与操练”一。将“思惟交流”清理成300字的短文。

　　点评

　　本教案凸起了对学生的人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，出力将课文默示的思惟不美不美观念，转化为学生自己的激情义识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的首要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的措辞特点。教学编制方面凸起了朗读操练和思惟操练，学生之间、师生之间的交流与互动合适新课改的精神。浏览过程正视由整体到局部，再由局部到整体，由感性熟谙到理性熟谙，学生易于领受；问题的设置，有针对性和条理性，前后贯通，彼此赐顾帮衬，起到触类旁通的浸染。出格是在学法指导上，指导学生正视进修过程的自立、合作、切磋，闪现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织浸染和指导浸染获得光鲜的闪现。本教案正视对学生思惟过程的操练，正视提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了常识与能力教学方针的综合。

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语文的教案06-12