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语文教案
作为一名人平易近教师,就有可能用到教案,借助教案可让教学工作更科学化。那么你有体味过教案吗?下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇,接待巨匠借鉴与参考,但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
《欢愉的节日》是苏教版小学语文第四册的第四篇课文,全诗其实就是儿童歌曲《欢愉的节日》的歌词。全诗应用拟人和例如的手法了表达了少年儿童在欢庆自己节日时辰欢愉幸福的神采,和终除夜后要报效祖国的心愿。全文以乐为线索,表达了神采之乐,理想之乐,成长之乐。是一篇培育学措辞表达和感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。遵循课标对低年段语文进修的要求拟定以下教学方针:
1、能够切确、流利、有激情地朗读课文背诵课文。
2、学会本课10个生字,绿线格中的要求只会读便可以了。理解生字组成的词语。
3、激起学生酷好糊口,酷好进修,终除夜报效祖国的思惟激情。
因识字与朗读是低年段的重点,是以切确流利有激情地朗读课文,学会本课的生字是本课的教学重点。以学定教,经由过程创设情境,指导学生连络上下文和课文插图体味诗句的意思,培育和提高学生的措辞感悟能力、不美观不美观不雅察看能力和朗读能力。基于低年级学生春秋和理解水平的限制,我把若何使孩子进入课文描述的情境,若何在读中感应传染诗句表达的欢愉,设定为本文的进修难点。
我预备放置二课时指导学生达到预设的进修方针。
第一课时:指导学生借助拼音把课文读切确、读流利,经由过程图文对比,从整体上感知课文内容,获得初步的激情体验;在语境中熟谙生字,指导学生划定礼貌、平均地书写建、敬等10个生字。
下面,我着重讲第二课时的教学:(第二课时)
因为本文斗劲不凡是一首儿童歌曲,巨匠都爱唱。所以我先让孩子们学唱这首歌。在学会唱歌的根底上。再来感应传染诗中表达的激情,诗中表达的美。
第一环节:复习导入,整体感知
我先指导学生读庆祝、称道、敬爱、但愿等由生字组成的词语,并相机进行正音,接着指导学生交流初读课后的感应传染。然后经由过程教师形象活跃的导入语和欢喜的音乐衬着,指导学生再次走进文本。
第二个环节 精读感悟,悟中生情
浏览是学生的个性化步履,重在自悟。我指导学生读读、画画、想想、议议的编制打破难点。先安身于学生自己体味,以一个开放性的问题全诗那些处所让你感应传染到了欢愉?指导学生在课文中找出相关的文句,然后全班进行交流构和。在全班交流时,以学定教,跟着学生的交流相机出示文句,遵循学生的讲话当令点拨。
1、估量在第一段中我们像春季一样来到花园里,来到草地上巨匠理解起来有难度。我先用多媒体出示:艳丽的红领巾、斑斓的衣裳、斑斓的花儿朵朵开放,这些画面。让巨匠寻觅他们之间不异的处所。让学生除夜白艳丽的红领巾,斑斓的衣裳和花儿一样的.斑斓艳丽。所以我们穿戴斑斓衣裳和带着红领巾的小伴侣就想鲜花一样。接着问为甚么我们像春季呢?估量有了这些铺垫后,孩子们可以理解了。最后出示图片进一步感知,此时,朗读操练也就顺理成章,在理解后巨匠激情朗读。
2、第三段中的 我们像小鸟,等身上的羽毛长得丰满,估量孩子们不能很好的理解,小鸟要飞起来开就要同党长好了才能飞,那我们要飞必需有甚么前提呢?巨匠会除夜白只有学好了只是本事才飞起来 。这样便可以理解等身上的羽毛长得丰尽是指甚么了。
3、抓住契机,操练措辞。如第一段中,我们还可以像甚么?用我们像( )的句式来措辞。第二段中,花儿,白杨树和小鸟会若何庆祝我们呢?
第四段中,英勇地飞向我们的理想,要若何英勇呢?
4、在指导有激情朗读课文时,我配上这首歌的音乐,把学生带进了自己就在过节这样一种空气中,进行练读,学生朗读时欢愉、孤高、喜悦的激情自可是生。对激情的体味也获得晋升
第三环节:课外迟误,指导习作
适才,小伴侣一边赏识歌曲,一边想象着强烈热闹欢喜的画面。此刻,请巨匠连络自己欢度六一节的气象,也可连络课文中的诗歌,阐扬想象写一篇作文。
第四环节、识写生字,切磋入微
出示贺、希、勇三字,请学生自学笔顺表,在交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书,要写得美不美不美观平均。在学生书写时,我放哨指导,更正写字姿式,教育学生提笔既是练字时,培育精采的书写习惯。
语文教案 篇2
1、需要寄望的字音
就教jiào 穿梭suō 当然SUI 成就Jì
扎针ZHā 骨髓suǐ 疾苦哀痛téng tòng
多音字
中 zhōng 中国 教 jiāo教课 悄qiāo 暗暗
Zhòng 中彩 jiào 教学 qiǎo 悄然
扁 biǎn 扁鹊 间jiān 房间
Piān 扁舟 jiàn 距离
2、需要寄望的字型
彩(彩色) 汤(汤药) 剪(铰剪) 桓(蔡桓公)
睬(理睬) 烫(烫手) 箭(射箭) 恒(永远)
3、需要掌控的词语注释
弹无虚发:原指射出的箭万能击中方针,限制手艺高尚高尚,没有失踪踪手的气象发生。
4、近义词
弹无虚发——弹无虚发 高尚尊贵——高尚高尚
5、反义词
知足——失踪踪望
6、照模样写词语
弹无虚发:视为心腹、齐心专心一意、不理不理、自由安适
弹无虚发(数)千恩万谢、三心二意、言简意赅、几回再三无常
目不转睛:笑脸可掬、喜笑脸开、手舞足蹈、气急废弛
7、句子
“纪昌回家往后,就最早操练起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回抵家里,又最早操练起来。”
这两句话写出了纪昌进修立场的虚心和当真。他虚心驯服制服教员指导,而且真正按着教员的要求去做,一点也不游移,一刻也不迟误。
“妻子织布的时辰,他躺在织布机下面,睁除夜眼睛,凝睇着梭子往返穿梭。两年往后,纪昌的本事练得相当抵家了……”
这两句话写出了纪昌操练视力目光的决心、毅力和恒心。说他有决心,是因为他操练的方针不是静止不动的,而是往返穿梭的梭子,这就增添了追逐方针的难度;说他有恒心、毅力,是因为他躺在织布机下面,而且一躺就是两年,其进修之劳苦可想而知;而且,传说风闻他操练看虱子时又用了三年。前后操作五年时刻操练根底功,其恒心和毅力可见一斑。纪昌进修的立场及决心、毅力、恒心,与他成为一个射箭高手,也是不无关系的,这点教学时不能轻忽。
“蔡桓公听了很不兴奋,没有理睬他。”“蔡桓公听了很是不兴奋。”“蔡桓公感应传染稀少,派人去问他。”“派人去请扁鹊”。
这些句子,前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不感受然,嫌他乱说自己有病而生气、愤慨。后来他的“稀少”,是稀少扁鹊的步履不合以往──失踪踪头跑了,不再讲自己有病,直到听了扁鹊的注释,也无动于中,不成救药后再找扁鹊,是说他最早相信扁鹊说的话了。
“过了十来天,扁鹊又来参见蔡桓公……”“十来天后,扁鹊再一次来参见……”“五六天往后,蔡桓公全身疾苦哀痛……”“不久,蔡桓公病死了。”
这些带有时刻的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的成长过程。前后不外月余,蔡桓公的病就成长到无药可救。虽悄然不觉,却来势桀,暗含了要防微杜渐的事理。而且,从扁鹊在月余时刻,不管蔡桓公的立场若何,几回来提醒蔡桓公的`病情,劝戒他实时治病,足见其医德的高尚。
8、相关操练
1、《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师进修射箭,飞卫奉告他先要下功夫练视力目光,一是“眼睛要紧紧地盯住一个方针,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的工具,算作一件很除夜工具”。纪昌一一照做。等练好了视力目光,飞卫才最早教他开弓放箭。后来,纪昌成了弹无虚发的射箭高手。故事以活跃的事例阐了然不管学甚么身手,都要从进修这门身手的根底功入手。当然,从此外一个角度看,还可以体味到进修者的恒心和毅力、名师的指导对进修功能的首要的浸染。
2、《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊参见蔡桓公,几回指出蔡桓公病在何处,劝他赶忙医治。蔡桓公坚信自己没有病,是以对扁鹊的立场由不相信,到不理睬,到最后的不兴奋,导致耽延了病情,小病酿成了除夜病,不成救药,无药可医。故事以蔡桓公这样一个苦楚的终局,警示人们要防微杜渐,长于听取他人切确的定见,否则后果将不胜设想。
3、纪昌是个有毅力,吃苦操练坚持到底的人。
4、 蔡桓公是个自感受是的人。
语文教案 篇3
1、单元课文特点
本单元的四篇课文都是。文章从不合方面介绍了平易近族文化艺术的优良传统、怪异气焰。文中一些首要的不美观不美观概念、结论可以成为鉴赏文艺的理论按照。文中介绍了良多首要的默示手艺,不单能提高我们的艺术鉴赏力,也能提高我们的艺术默示力。文章对典型的文学艺术现象进行了精辟的分化,可以成为我们鉴赏文艺的指南。进修本单元,要学不美观不美观概念,学编制,从中罗致珍贵的艺术营养。
归纳是根底的.写作编制。首先要分类。《我国古代小说的成长及其纪律》就遵循不应时代的不合特点将中国古代小说分成良多小类:神话传说、志人志怪小说、传奇小说、话本小说、演义小说、世情小说。分类往后是求同,追求统一除夜类不合小类事实的配合点,把一系列个体性事实的共性抽象出来,归纳综合成一般纪律、事理。如魏晋南北朝的志人志怪小说,是作为史实,依托访谒、聚积、记实而成,唐朝的传奇小说则是按照传说,想像、虚构、创作而成,二者有很除夜分辩。但志人志怪小说的材料其实不是史实,
现实是平易近间传说,是无名氏的口头创作,其中就包含了想像和虚构的成分。这是它与传奇小说的共性,是以同归小说一类,不能把它算作历史看待。遵循我国古代小说成长的事实,课文应用归纳法归纳综合出两条纪律:一是从平易近间创作成长到文人创作,二是从记实成长到虚构。
老是以除夜量确实的事实作为立论的按照,不美观不美观概念一般都是从除夜量事实中归纳综合出来的。《中国艺术默示里的虚和实》应用绘画、戏剧、跳舞、建筑、书法等艺术门类中的.典型事例阐述艺术默示里的全与粹、虚与实的辩证统一关系,在掌控住不合艺术的个性特点往后,应用归纳的编制,抽取它们的共性,归纳综合出中国传统艺术空间默示的配合特点:由跳舞动作迟误,揭示虚灵的空间,讲清了艺术中以粹概全、虚实相生的事理。
正视具体分化。《中国艺术默示里的虚和实》应用斗劲的编制分化了洪防思、王渔洋和赵执信三小我对艺术默示中全与粹、虚与实彼此关系熟谙上的分歧,从而揭露了他们各自的艺术主张的不合素质:洪防思正视“全”而轻忽了“粹”,是自然主义;王渔洋正视“粹”而轻忽了“全”,是形式主义;赵执信主张以粹概全,这是中国艺术传统中的现实主义。出格正视因果分化。《说“木叶”》就着重分化了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”又由“木叶”成长为“落木”的启事,从而分化了古典诗歌措辞富于暗示的特质。
2、单元教学方针
1.理解课文中的几个首要的文艺学不美观不美观概念,掌控文章的精髓。
2.进修从个体事实中归纳综合出一般纪律的推理编制和应用纪律注释事实的演绎推理的编制,从而深切理解中事实材料、理论材料同科学不美观不美观概念的关系,具体而深切地掌控科学结论,做到通顺贯通贯通。
3.进修类推的编制,做到触类旁通,触类旁通,在拓展操练中应用文艺学不美观不美观概念不美观不美观不雅察看、分化、注释一些文学艺术现象。
4.进修中国传统艺术的默示手艺,提高文艺鉴赏能力和文学创作能力。
3、单元教学重点、难点
社会科学论文中的术语良多,对科学术语不单要切确理解其抽象的概念寄义,还要体味它在文中指涉的具体内容。例如“再创作发现”就是一个文艺学术语。《从头创作发现的艺术六合》一文连络诗歌赏识对这个术语作出了具体的注释:“再创作发现的首要编制是想像勾当”;“读者经由过程想像切确地掌控住诗人的艺术构想,而且丰硕地再现诗人创作发现的形象”;再创作发现“不单是体味诗人的激情勾当,而且依托自己的情思,或重温自己曾有过的激情的履历”,“但愿经由过程诗的形象发生激情上的共识”。这个注释已把再创作发现的性质、编制和浸染说得很正视、很清楚了。但我们还不应知足于这样的注释。文章经由过程对三首诗的赏识,进一步具体说了然再创作发现的内在:赏识中的想像勾当环抱诗中形象睁开;诗中的形象和激情,经由过程读者自由的想像获得了闪现;在想像勾傍边,赏识者可以将自己或联想到的其他人物“移人”,从而创作发现出活跃的画面。连络文中这些具体的阐述和声名可以周全透辟地舆解科学术语的意义。切确理解并分化首要的科学术语,吃透科学不美观不美观概念,是本单元教学重点。
课文中有些古代的文艺学术语如“全”、“粹”、“虚”、“实”,意思斗劲玄虚,哲学意味又很重,令人感应传染艰深难明。还有些形象化的说法,如“跳舞精神”、“泡”、“猜”仿佛只可通顺贯通,不成言传。要切确、清楚地舆解这类措辞,就要从上下文中找到相关语句,从中发现界说线索、喻义线索、同义线索、反义线索,经由过程联系关系性的剖断,作出合适辞意的合理的注释。上下文中有措辞的注释因子。在理解艰深的概念、语句时,要有语境意识。如《我国古代小说的成长及其纪律》谈到史传文学“实录”的经验。假定望文生义我们会把“实录”理解为“据实记拭魅真人真事”的意思。但假定写小说不要虚构而只是据实记拭魅真,真事,这样的小说也就不成其为小说了。文中的“实录”讲的是对人的不雅概念和描述的编制,这就是“爱而知其丑,憎而知其善,善恶必书”,是以如“明久魅照物,美丑毕露”。这是一种高尚尊贵的写人艺术,可以塑造真实丰满、有血有肉的艺术形象。这里的“实录”,同写真人真事,禁绝予虚构具有截然相反的意义。碰着难明的措辞时,应充实操作上下文中的注释因子,求得切当、完竣的注释。
本单元能力操练重点是通顺贯通贯通,触类旁通。通顺贯通贯通指对读物周全而透辟地舆解。浏览本单元的四篇文艺学论文,要求能够经由过水平析与综合,把文章中的各个部门贯串起来,掌控各部门之间的联系,从而吃透它的精神素质,达到通顺贯通贯通。分化与综合是十分首要的思惟编制和读写编制。浏览中的分化综合要求我们在思惟中去粗取精,去粗取精,由表及里,由此及彼,进行正视而深切的研究,从而掌控文章的精髓。触类旁通,触类旁通,是一种类推的能力。具有了这类能力,能使我们由已知向未知进军并有所发现、有所创作发现。操练中,要指导学生学会应用演绎和类比的编制,进行研究性进修。
4、单元教学设计
本单元教学可采纳自立进修的教学模式。教师经由过程示范、点拨、答疑指导学生进行研究性进修,吃透理论不美观不美观概念,培营养解能力。课堂构和采纳开放式,鼓舞鼓舞激励畅所欲言,求同存异。进修理论不美观不美观概念,要慎密慎密亲密连络现实,应用课文和课外的实例,印证、声名不美观不美观概念;又能应用理论不美观不美观概念注释一些文学艺术现象,重在培育实感,积淀审美经验。本单元放置除夜量迁移操练,有助于进一步吃透几个首要的文艺学不美观不美观概念,操练文艺鉴赏能力。
语文教案 篇4
教学方针:
1.连络本单元的专题进修内容,在交流中遭到编制的启发,除夜白写文章要有真情实感才能打动他人,读文章要入情入境才能够被打动。
2.堆集16个成语。
3.知道“程门立雪”的意思,知道程门立雪是中华平易近族的传统美德,激起学生尊敬教师的思惟激情。
教学重点、难点:
连络本单元的专题进修内容,在交流中遭到编制的启发。
课时放置:
2课时
课前预备:
安插学生聚积更多的成语故事,以便课堂上交流陈述请示,巨匠彼此进修。
教学过程:
第一课时(交流平台)
1、朗读对话,畅谈体味
1.自由朗读小林和小东的对话。
2.指名分脚色读小林和小东的对话。
3.你从他们的对话中发现了甚么?
4.小结、归纳:
(1)要让文章打动自己必需入情入境界读,设身处地地想。
(2)要让文章打动自己必需要写真人真事,表达真情实感。
(3)要寄望表达的编制:①把思惟激情含在工作的论说或气象描述中;②直接抒发激情;③借景抒情……
2、联系课文,深化熟谙
1.从这一组课文被选择典型的句段,朗读、体味表达思惟激情的不合编制。
──直接抒发激情
(1)再会了,亲人!再会了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一路。(《再会了,亲人》)
(2)您说,这比山还高比没得比海还深的友情,我们若何会健忘?(《再会了,亲人》)
──在故事的论说中表达激情
(1)同志们沉痛地痛哭起来,可是你把脚一跺,嘴角抽动两下,狠狠地说:“妈妈,这个仇我必定要报!”(《再会了,亲人》)
(2)五天往后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)
──寄情于物
在这个长满了红锈的`鱼钩上,明灭着辉煌的金色的光线!(《金色的鱼钩》)
……
2.回忆之前学过的课文中还有哪些课文是用这样的编制来表达激情的?
3.还有哪些其他的表达激情的编制?给出实例体味。
(借景抒情、寄情于物、气象通顺贯通……)
3、拓展课外,加深理解
交流课外书中自己发现的一些表达编制,进行佳作赏识。
第二课时(穷年累月,成语故事)
1、穷年累月
1.读切确
(1)自由读一读这些成语,把字音读切确。
(2)指名读,正音。
2.解词意:
(1)你知道哪些成语的意思?说给此外同窗听。
(2)还有哪些不除夜白的?可以提出来向同窗就教,也能够借助成语辞书加以理解。
3.加速记:按自己的编制把词语进行归类
(1)斗劲合用于形容和泛泛泛泛代的精神。
(2)斗劲合用于形容战争时代得精神。
(3)斗劲合用于形容坚定意志的成语。
(4)斗劲合用于形容思惟境处所面的成语。
4.说故事:
如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。
5.巧应用:你能不能选用其中的几个成语说一段话?
2、成语故事
1.自由读故事,思虑:“程门立雪”讲的是一件甚么事?
2.用一两句话简单地说一说“程门立雪”的除夜意。
3.这个成语此刻多用来奖饰甚么精神?
4.速读全文,从哪些处所可以看出杨时很是尊敬教员?
5.有激情朗读课文。
6.全班畅谈班级中尊敬教员的典型事例。
7.操练讲讲这个故事。
3、安插功课
1.将“程门立雪”这个故事讲给怙恃或好伴侣听。
2.继续汇集成语故事,与同窗互订交流。
语文教案 篇5
教学方针:
1、学会11个生字及新词,认读3个字。
2、能分辩指定的4组形近字并能组成词语。
3、体味山区的孩子一年四时上学时的气象,感应传染他们上学时的欢喜。
4、有激情地朗读课文。
教学重点:体味山区的孩子一年四时上学时的气象,感应传染他们上学时的欢喜。
教学难点:想像一年四时“我们”在上学路上的欢喜气象。
课时:2课时。
第一课时
教学方针:
学会11个生字及新词,认读3个字。能分辩指定的4组形近字并能组成词语。培育学生当真书写的好习惯。
教学重点:识字、写字的过程,学会11个生字及新词,并能切确书写。
教学难点:分辩形近字的形义。
教学过程:
1、导入新课:今天这节课我们进修第2课。
2、朗读课文:朗读课文,巨匠评议,要求切确、流利、有激情。
3、进修生字:
1、默读课文,画出文中生字连带的词语读一读。(困)
2、遵循生字构字特点两小我一组识记,然后陈述请示。
3、对难写的字教师指导书写。(范写)
4、操练写字。
1、当真不美观不美观不雅察看全数字,记住每笔的位置,然后书写,连成一气。
2、写后对比范字搜检不足,写每个字都要有前进。
3、教师行间放哨,重点教育。
5、完成课后操练题:
6、功课:抄写本课生字生词
板书 :
2、上学一路歌
溪 滑 教
课后反思:课文中有的生字是学生在之前就会写的,可是是错字,如小溪的“溪”把右下角的除夜写成小,教室的“教”把右面写成耳刀旁,应给学生几回再三强调,更正之前的短处常识。
第二课时(重点课时)
闪现新课程的理念:
以读代讲,在读中感悟措辞,体味课文内容,体味课文中爱四时的思惟激情。寄望培育学生的想象能力,读中应用合理的想象,深切的体味措辞。从而感应传染除夜自然的夸姣,激起学生酷好除夜自然的思惟;培育学生的朗读能力。
教学方针:
切确、流利、有激情地朗读课文,体味文章的首要内容。体味山区的孩子一年四时上学时的气象,感应传染他们上学时的欢喜。
教学重点:体味山区的孩子一年四时上学时的气象,感应传染他们上学时的欢喜。
教学难点:想像一年四时“我们”在上学路上的欢喜气象。
教学过程:
1、导入新课:同窗们,我们就是山区的孩子,那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些甚么?(学生连络自己的糊口经验说一说)
1、下面就让我们看看此外处所的山区小伴侣们一年四时在上学的'路上都看到了甚么。
2、默读思虑:每个季节各有甚么乐趣?
看提醒,口头填空。
春季上学,走一路,( )。
炎天上学,走一路,( )。
秋季上学,走一路,( )。
冬季上学,走一路,( )。
2、精读课文:
1、你对那所山区的小学生在哪个季节上学的气象感欢兴奋乐喜爱,介绍给同窗听,并说说你感欢兴奋乐喜爱的出处。(困)
介绍春季:
a朗读描述春季上学气象的句子,并标画好词佳句。
b说说感欢兴奋乐喜爱的出处。
c指导朗读:边读边想像。
d指名朗读,把你的感应传染读给巨匠听。
介绍每个季节的编制除夜致不异,仅对重点问题做些提醒。
介绍炎天:
a边读边想像:溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。
想像我们在上学路上的欢喜气象。
b把自己的感应传染经由过程读默示出来。
介绍秋季:
a边读边想像:砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
b把自己的感应传染经由过程读默示出来。
介绍冬季:
a指导朗读:读“小溪酿成了长长的除夜滑梯”时,凸起“酿成了”,默示出诧异;凸起“长长的除夜滑梯”默示出何等奇异、有趣。
b边读边想像,再经由过程读把感应传染到的表达出来。
c思虑:同窗们到了黉舍,为甚么“又都怪黉舍太近太近”?说说你的相法。
2、分季节读课文,你快乐喜爱哪个季节上学路上的风光,你就读阿谁自然段。
3、拓展迟误:
你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四时上学路上看到的气象
4、课堂小结:这节课,我们体味了山区孩子一年四时在上学路上的欢喜气象,并经由过程边读边想像的编制感应传染他们上学时的欢喜。
5、功课:切确、流利、有激情地朗读课文。
6、板书: 2、上学一路歌
春季 野花
炎天 溪水
秋季 野果
冬季 冰
教学反思:文中对学生们上学一路的欢喜描述的很正视,让人在读的过程中切实的感应传染到了上学一路上的欢愉。孩子们也被文中内容所传染,神采兴奋,有的学生在学完往后能够流利的背诵快乐喜爱的自然段。这节课较好的完成了进修方针。
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