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语文教案
作为一名教师，经常要写一份优良的教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
进修方针：
1、能有激情地朗读进而背诵全诗。
2、品味诗意，激起学生酷好糊口、酷晴自然的欲望和热忱。
3、能以“秋季”为题，学写一首小诗或一段斑斓的文字。
进修重点：能有激情地朗读进而背诵全诗。
进修难点：品味诗意，激起学生酷好糊口、酷晴自然的欲望和热忱。
进修过程：
1、堆集应用
(一)给以下加点字注音并注释全数词语。
1、肥硕( ) 2、栖息( )
3、寥阔( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、梦寐( )
(二)填空、简答。
1、本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。
2、为甚么说诗歌所描绘的是一幅村庄秋景图?
答：
3、诗中描绘了哪几幅活跃光鲜的画面?试为它们各拟一个小问题。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、诗歌写出了秋季甚么样的特点?抒发了作者若何的激情?
答：
2、自立切磋
1、找出你快乐喜爱的诗句或词语，有激情地朗读这句诗，体味、分化激情、措辞的出色的处所，写出你的理解和巨匠分享。
2、“发现问题比解决问题更首要”。提出你的迷惑，有疑问巨匠帮。比一比看谁提出的问题有价值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、帮教员解迷惑
⑴ 为甚么嗣魅这是一幅村庄秋景图?
⑵ 诗中一个个活跃光鲜的画面，组成一组灿艳多彩的村庄秋景图。诗中描绘了几幅画面?阐扬想象，给你最快乐喜爱一幅画命上整洁、斑斓的名字，声名这样命名的出处。每幅画起码拟三个名字。
⑶ 诗歌抒发了作者若何的激情?你快乐喜爱这首诗吗?为甚么?
4、朗读，加深理解
有激情地朗读，并睁开想象，在脑中描绘出那一幅幅灿艳多彩的村庄秋景图，让自己置身于其中。
3、 构和交流，合作释疑
1、第一个环节。拔取三幅图景中你最快乐喜爱的画面，连络自己的感应传染，想象每幅画面中人物的身份、勾当、神采，用斑斓的措辞描绘出来。并说说为甚么快乐喜爱这幅图。
第一节：
第二节
第三节
2、第二个环节。请遵循自己对秋季的熟谙，也以“秋季”为题写一首诗，或一段斑斓的文字：
4、拓展迟误(走进来，一路收成成功的喜悦!)
1、品味以下句中的加点词语。
(1)震落了凌晨满披着的`露珠，/砍木声丁丁地飘出幽谷。
(2)秋季梦寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最快乐喜爱的一节诗，想像其中的意境，及局浑家物的身份、勾当、神采，把诗歌扩写成一个斑斓的散文片段。
5、达标检测
1.给以下加点字注音：
肥硕( ) 栖息( ) 寥阔( ) 枯涸( ) 清洌( ) 梦寐( )
2.《秋季》选自 ，作者何其芳，现代 、 。
3.全诗共三节，结构上很近似，请简单加以声名。
4.全诗描绘了三幅图，请分袂加以归纳综合。
第一幅图：
第二幅图：
第三幅图：
5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ， 一是 。
6.体味以下句子中词语的寄义：
⑴秋季栖息在农家里。
栖息：
⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：
7.诗中描述的意境具有若何的特点?
8.揣摩辞意，寄望句式，把下面这段话补写完全。
前人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，可是不实;果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬除夜于褒，我很为它们鸣不服。假定我们用宽厚的立场去看待事物，应把前人的评论改成 。
第二部门：浏览分化
(一)
我是一条小河，
我无意由你的身边绕过——
你无意把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿，
裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛
柔波便粼粼地
把那些凄艳的花影儿
编织成你的花冠。
无奈呀，我事实下场流入了，
流入了那无情的除夜海——
海上的风又厉，浪又狂，
疵魅折了花冠，击碎了裙裳!
我也跟着浪潮漂漾，
漂漾到无边的处所——
你那彩霞般的影儿
也和幻散了的彩霞一样!
9.给全诗分三层，并简要归纳综合层意：
第一层：( )
第二层：( )
第三层：( )
10.诗中的“无意”隐喻的是 。
11.“无意”的“我”和“无意”的“你”指的是甚么?
12.影儿和小河彼此重逢反照，默示了甚么?
13.“小河”事实下场归入无情的除夜海，暗喻了 。
14.本诗前半部门的激情是 ，后半部门的激情是 。
15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深切寄义是甚么?
16.全诗借助甚么物象表达作者思惟激情的?
17.诗中的例若有甚么益处?
(二)
红的、白的、蓝的……
它不是石子，
却能使滔滔波澜
在我们心中激起，
它不会飞，
却能把我们带到奇奥的寰宇。
它没有口，
却能让我听到，
五洲四海的声响乐律。
啊，它是甚么?
是教员的粉笔，
——教员用聪明和心灵密意地把它浇铸。
18.给这首诗加一个问题： 。
19.本诗应用的两种修辞手法是 和 。
20.第一句省略号省略的内容是甚么?
21.表达主题的句子是哪句?
22.理解下面句子的寄义：
带到奇奥的寰宇：
听到五洲四海的声响乐律：
14.《秋季》谜底
1、堆集应用
(一)1.shuò 这里指果实又除夜又丰满。 2.qī 勾留，安眠(多指鸟类)。 3.liāo高远空阔。 4.hé 干涸，没有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡梦。 (二)1.何其芳 诗人 评论家 《预言》 2.因为露珠、冷雾、白霜注解了秋季的天色特点;稻喷喷香、镰刀则闪现农家特点;还有秋虫低鸣：蟋蟀声使郊外更广宽，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋季。 3.⑴农家丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶少女思恋图 4.废弛闲静、安好悠远。 抒发了作者对秋季的快乐喜爱和歌咏之情。
4、拓展迟误
1.(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。 (2)“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的激情似喜似羞。 2.(略)
5、达标检测
1.略 2.《预言》;诗人、评论家 3.前四句描绘秋季的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。 4.农家丰收图;霜震归渔图;少女思恋图 5.山谷砍木;篱间背生果 6.⑴“栖息”本用来描述有生命的物类，用在这里，归纳综合秋季在农民家里的状况，将虚无的工具(秋季)视象化了，创作发现出废弛、闲静的空气。⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人落拓与自得的神采。 7.具有承平、清远、清甜、清柔的特点。 8.牡丹当然不实，可是为花之艳;荔枝虽花不艳，可是为果之绝。 9.第一层：(第一节)偶然重逢激起的缱绻情爱。第二层：(二三节)写诗人所神驰的人的影儿是若何在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写斑斓幻影的破灭。 10.一见钟情 11.一见钟情发生爱意的双方 12.对爱的渴求，对夸姣糊口的渴求 13.人必将抛开斑斓的胡想而步入复杂而邪恶的现实人生 14.欢愉;辛酸 15.诗人对社会丑恶现实与人们邪恶心计神色的攻讦，更是对恋爱理想破灭的预言 16.用“我是一条小河”的例如贯串全诗。 17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象光鲜、传神，措辞耐人寻味 18.教员的粉笔 19.排比;设问 20.各类色彩的粉笔 21.最后一句 22.科学常识的世界;世界每个处所的动静。
语文教案 篇2
1、边讲边画，激起欢兴奋乐喜爱
遵循低年级儿童的特点，连络本课教材所描述的对象是活跃可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学编制，使形象的措辞文字和直不美不美观的画面融为一体，激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而达到辅佐学心理解课文内容的方针。
2、用多种编制辅佐学心理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个法度楷模进行。出格是寄望在讲读课文中辅佐学心理解字义。例如：经由过程不美观不美观不雅察看丹青理解低的意思；经由过程步履教具的演示理解直与弯的相反意义；经由过程两次不合的.呼吸体味闷的感应传染，理解词义；经由过程动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于浏览教学傍边，使成长措辞与识字有机地连络起来。
3、寄望联系，操练思惟
教学时，抓住关头词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为甚么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是若何知道要下雨的？指导学生进一步发现燕子的思虑过程：虫子飞不高→同党上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
4、以文悟道，相机渗入
遵循课文内容，经由过程措辞文字教学，让学生进一步体味文章的思惟激情，进修小动物们彼此关心的好道德，有机地渗入思惟教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。谨严淋着雨。要指导学生很好地体味激情。再如经由过程小白兔碰着不除夜白的工作能积极去问他人，教育学生要多不美观不美观不雅察看四周的自然现象，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
5、增强朗读操练，寄望形式多样
对小学生来讲，朗读是体味文章激情，理解文章内容的首要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底长进行理解，在理解的根底上指导朗读。经由过程几回再三朗读，让画面呈此刻学生脑子中，让激情经由过程朗读默示出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个体读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分脚色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力。
语文教案 篇3
常识与手艺：
⒈体味和掌控书序的特点。
⒉掌控文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。
3.体味课文中的词类活用，成分省略等措辞现象。
过程与编制：⒈理清文章的思绪结构，掌控文章的意旨。
⒉背诵课文，培育熟记能力。
⒊鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特点。
⒋体味本文文笔洗练，自然清爽的气焰及叙、议奇奥通顺贯通的艺术特点。
激情立场与价值不美不美观：1.体味作者对除夜自然的酷好和字里行间默示出来的奔放肚量襟怀胸襟。
2.体味兰亭宴集的启事、经由，熟谙作者激情由乐转悲的启事和在艰深深挚的感伤中暗含的对人生的眷恋和酷好之情。
重点·难点·疑点及解决编制
重点：1.体味课文中的词类活用和掌控归纳多义词的义项。2.体味本文文笔洗练、自然有致的措辞特点。3.背诵课文。
难点：1.理解作者在文章中由喜到悲的激情改变。2.熟谙作者艰深深挚感伤中所包含的积极激情。
解决编制：1.增强朗读，在疏浚文义的根底上几回再三朗读。2.组织构和，指导学生联系现实进行构和。
课时放置：2课时
教学过程：
第一课时
了了方针
1.体味作者及“序”的有关常识。
2.整体掌控课文，理清思绪。
3.讲读第一节。
1、导入新课
浙江的绍兴兰渚山是斑斓的处所。昔时越王勾践曾在这里种过兰花。当然兰花多且喷喷香，但过了季节，很难寻觅。不外因为有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭——兰渚之亭则垂馨千祀，除夜除夜超越了兰草的清喷喷香。就让我们配合赏识王羲之的《兰亭集序》吧!
2、解题，介绍作者
(1)《兰亭集序》又称《兰亭序》、《兰亭宴集序》。序，体裁的一种，写在著作或诗文前的文字。书序一般介绍成书的经由、出书意旨、编次编制和作者气象等，也可搜罗对作家作品的评论和对有关问题的研究分化。这里用以记事。
兰亭，地名，在今浙江省绍兴县西南兰渚，此地有亭，故称兰亭。东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等41人在兰亭进行昌除夜的文人宴会，临流赋诗，抒发情怀后将这些诗聚积成册，由王羲之作序，写成本文。
(2)介绍作者及写作方针。
王羲之，东晋琅邪临沂人，身世于士族名门。是我国古代的文学家和卓异的书法家。青年时有美誉，朝廷招他为侍中、吏部尚书，都辞谢不就，后任右军将军，会稽内史。世称为王右军。
他写作本文的方针有二：一是记叙兰亭风光和宴会盛况;二是借这篇序言表达自己的不美不美观感。全文既写出了作者与名人的宴饮之乐，又写出了欢喜有尽，人生短暂的感伤，是一莴传布千古的名篇。
3、整体感知
⒈教师范读课文，学生寄望字音和腔调音节，体味本文句法骈散并行，以散为主的特点。
⒉教师指导朗读：
正音：会(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觞(shāng)曲水齐彭殇(sh?ng)游目骋(chěng)怀
腔调：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关会议的文句应以清爽明快的腔调读出，出格重读“乐”，以闪现作者欢愉的神色。
“固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作。”要读出节奏，读出攻讦词气。“后之视今，亦犹今之视昔，悲乎!”渐渐吐出，重音为“悲”，往后的句子以缓和下降的腔调读出。
⒊学生自由朗读课文，再一次体味本文句法骈散并行，以散为主的特点。
⒋体味“序”的体裁特点。
发问、构和：本文和一般的书序有甚么不合，指出本文中能闪现“序”的特点的内容。
[点拨]：一般的书序介绍成书的经由、出书意旨、编次编制和作者气象等，也可搜罗对作家作品的评论和对有关问题的研究分化。
作为书序，本书介绍了作诗的启事(由修禊而“群贤毕至”“少长咸集”)，作诗的超卓(“一觞一咏，畅叙幽情”)，成书经由(“列序时人，录其所述”)，本书意义(“后之览者，亦将有感于斯文”)。
本文由宴游勾当谈到死活不美不美观，长于借题阐扬，论及人生意义。这即是本文不合于一般书序的处所。
⒌请巨匠以小组进修的编制，连络课下注释，借助工具书，浏览课文，疏浚辞意，不懂的处所做下标识表记标帜，一会我们配合解决。
⒍发问：巨匠在浏览的过程中有没有发现作者的激情是在改变着的，好请巨匠速读课文，从文中找出闪现作者激情改变的.语句，并分化生发火者激情的改变。
(2)了了：“信可乐也”“岂不痛哉!”“悲夫!作者的激情履历了三个阶段的改变：由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文激情升沉，情真意切。
⒎给文章划分段落，归纳综合要点。
[了了]第一部门：叙宴集盛况。(乐)
第二部门：发人生感伤。(痛)
第三部门：明作序方针。(悲)
4、赏析课文
⒈进修第第一部门，理解辞意。
(1)教师强调重点字词：毕、咸：全、都。修：长、高。引：招致、招引。其次：其间。次，旁边。惠风：和风。品类：指自然界的万物。所以：这里是“用来”的意思。极：尽。娱：乐。信：切当。
(2)请两名学生朗读第一部门。
(3)教师发问：第二段最后一句写到宴饮“信可乐也”，文中都写出哪些“乐”?
了了：一是名人相聚之乐：“群贤毕至，少长咸集。”
二是气象斑斓之乐：“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带摆布。”
三是天色宜从之乐：“天朗气清，惠风和畅。”
四是相聚狂欢之乐：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦是以畅叙幽情。”
(赏心、乐事、良辰、美景——四美并具。)
⒉指导学生背诵第一部门。
理清背诵思绪：第一部门记叙了会议的时刻、地址、事由、人物、四周的气象、排场，最后由“是日也”领起描述游人的神色，抒发会议的神采。
5、总结
作者用精练雅净、铿锵有致的措辞，写出了宴集之地斑斓的自然风光。“崇山峻岭，气焰高峻;茂林修竹，幽深静谧;清亮溪流、清洁坦荡开畅;湍急的流水，飞珠溅玉。”这些景物清亮坦荡开畅，而又生气盎然。因而诗兴除夜发，他们纷繁临流赋诗，各抒情抱。我们仿佛看到这些雅士们儒雅的风度和诗意人生，这类夸姣的会议自此往后成为千古嘉话。作者发出由衷的感伤，“信可乐也。”这现实上是人生的极致，同时这为下文的群情和抒发感伤作了铺垫。
6、安插功课
1.翻译第一部门文字。
⒉连络课文，睁开联想，写一段文字，描述兰亭的美景，200字摆布。
第二课时
了了方针：1.进修第2、三两部门并背诵。2.总结全文，鉴赏本文的艺术特点。
教学过程：
1、搜检背诵第一节
2、讲析第二部门：
⒈指名学生朗读第二节，体味作者神色的改变。
⒉指名学生翻译重点语句(教师提醒重点字、词)。
①或取诸怀抱、悟言一室以内;或因寄所托，放浪形骸以外(或，悟，因)
②快然自足，曾不知老之将至
③及其所之既倦，情随事迁，感伤系之矣(之、系)
④修短随化，终期于尽(“化”、“期”的翻译)
⒊学生齐读课文
⒋构和分化：
⑴发问：本段作者是环抱甚么主题睁开群情的?是若何逐步睁开的?
了了：作者承接上文“乐”，由乐而忧，由生而死，环抱人生重除夜问题抒发感伤。
⑵由第一自然段的“乐”转入本节的“忧”的启事是甚么?请用文华夏句回覆
了了：“向之所欣，俯仰之间，已为痕迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!”
⑶本节的群情与前一段的叙事是若何联系的?
了了：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言，是承上文“仰不美不美观宇宙之除夜，俯察品类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此阐述了两种人：一种是“晤言一室以内”倦于浏览游玩的，一种是“放浪形骸以外”寄情山水的。他们当然“趣舍”“静躁”不合，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，跟着时刻的推移，又都是情随事迁，令人感伤的。作者在此根底上，进一步揭晓群情，敦促到死活的除夜问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦除夜矣”的沉痛感伤。
⒌学生试背第二部门
3、讲析第三部门
(1)学生齐读第四段
(2)指名学生口译第四段
重点字词提醒：①若合一契②临文嗟悼③一死生，齐彭殇④其致一也
(3)构和、分化：
①作者在这段中抒发了哪些感伤?
了了：一是“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”;二是“后之视今，亦犹今视昔”。
②从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者若何的思惟激情?
了了：作者认为死就是死、生就是生，二者不得等量齐不美不美观，暗含有生之年应做些实事，不宜空口说玄理的意味。在对老庄哲学虚无主义世界不美不美观的攻讦中，含蓄地表达了作者对生的眷恋和酷好;当然我们不能苛求前人，因为作者熟谙的局限性，更多遭到那时社会气象的影响。
③若何理解这篇书序行文的奇奥?
了了：作者写供后人浏览的《兰亭集序》，却先写浏览前人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如斯，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把前人昔文、今人今文和舌人有感串连起来，奇奥地交接了诗集的由来，说了然编集的方针。
(4)学生试背第三节。
4、总结全文(指导学生构和以下问题)
(1)课文对老之将至、人生无常感伤不已，情调有些下降，但作者的积极激情又无不暗含其中，你若何看待这一问题?
了了：第一自然段中从作者对此次宴集气象的描述可以看出作者的神采是欢愉的，道出了作者对糊口的酷好之情。第二自然段，当然作者对年光飞逝、人生急促除夜发感伤，但字里行间、艰深深挚的慨叹傍边，暗含着对人生的眷恋和酷好之情，从而与第一自然段的乐生之旨相一致。第三自然段，作者在尽前人、今人、后人慨叹人生无常的同时，攻讦了庄周“一死活”“齐彭殇”的虚无主义思惟，这在玄谈之风风行的东晋时代长短常有积极意义的。
(2)本文文笔洗练，自然有致，表此刻哪里方面呢?
了了：本文仅325字，文中先记兰亭之会的概况，尔后就死生问题揭晓群情;虽是书序，却以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收;加以文笔洗练，自然有致，更足以发人沉思。略举数例以下：
1.写景。以“崇山峻岭，茂森修竹”写山，以“清流激湍，映带摆布”写水，短短的16个字就将兰亭四周的风光写尽，衬着了清幽的空气，令人赏心雅观。
2.叙事。如“引感受流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”记的是亭中游宴的气象形象，所用皆通俗词汇，少少形容语，却将宴会进行中所有首要的细节都写了出来，也默示了与会人士的文雅情趣。
3.抒情。如“情随事迁，感伤系之”，这是历来遍地称道的名句，因为它说出了古往今来人们的普遍感应传染：在回忆旧事时，当然激情上已发生了改变，仍免不了发生这样那样的感伤。又如“临文嗟悼”，也写出了良多人读前人文章时的配合体验，即在激情上跟作者发生共识
5、安插功课
1.完成操练一二。
2.背诵全文。
6、板书设计：
兰亭集序
王羲之
第一部门：叙宴集盛况。(乐)
第二部门：发人生感伤。(痛)
第三部门：明作序方针。(悲)
语文教案 篇4
教学方针
1、知道甚么是对话.
2、在对话中能够切确操作引号。
3、能够在糊口中、故事中和看图想象对话。
教学重点：知道甚么是对话，在对话中能够切确操作引号。
教学难点：能够在糊口中、故事中和看图想象对话。
教学预备：小黑板
教学过程
1、出示《狼和小羊》中的一组对话。
学生读句子，发现甚么特点。（除夜白甚么是对话）
2、对话与泛泛泛泛的句子有甚么不合？（一般由两句话组成。有冒号和引号）
3、标点符号巩固操练。
小明说今无邪热啊小红也说是啊都出汗了
4、能不能在《狼和小羊》中再找出一组对话，读听。
1、比比看，谁能在其他的课文中还能找到更多的`对话？
2、同桌之间任选主题进行对话。
3、看图想象对话。
A、有几个小伴侣正在查阅资料呢，你联系在泛泛念书中和同窗们的对话，也来想象一下这几个小伴侣会说些甚么呢？
B、同桌之间彼此参议并操练。
C、学生陈述请示，同窗攻讦。
：经由过程今天的进修，同窗们知道了在我们糊口中经常离不开对话。我们不单会应用了对话中的标点符号，还知道若何对话，最关头的一点要学会聆听他人的说的话，只有这样对话才能顺遂进行。
语文教案 篇5
教学方针：
1、进修作者援引诗句和由景及联想的写作编制。
2、体味景与历史沿革浑然一体的写作手艺。
3、培育学生的联想能力。
教学重点：
遵循景物生发开去，写历史沿革，写自己的感应传染、体味。
教学时刻：2课时
第一课时
1、导入新课
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”扬州在今江苏省中部，长江备案，除夜运河经由此地，历来诗人争相群情之地。今天，我们也随作者余心言到扬州一瞥。（板书课题）
2、指命读课文。
3、学生和教师对其中不知道词进行群情。
4、分化课文
第一部门（1——7）段 写作者所知道的诗人。前人对扬州的.“矛盾”评价。
矛盾一：南宋鲍照笔下扬州的萧瑟与唐朝诗人笔下扬州的富贵组成矛盾。
矛盾二：“全国三分明月夜，二分恶棍在扬州”——可爱。“上有天堂，下有苏杭”却其实不把扬州搜罗在内——不成爱。
矛盾三：“北方”与“南方”的不合熟谙。
矛盾四：佳丽——脾性上妩媚，她与具有招架精神的“扬州八怪”并存。
第二部门（8——13）段 介绍瘦西湖的自然风光和人文景不美不美观。
第三部门（14——17）段 介绍平山堂及其四周的风光。
第四部门（18——21）段 介绍史公墓及扬州在历史上承受的灾难。
第五部门（22——23）段 揭露主题，交接写作方针。
5、中心参议。
本文遵循想扬州、到扬州、思扬州的顺次组织材料。介绍了历史上文人骚人对扬州的不合仰仗与印象，论说了自己到扬州参不美不美观胜景事业的经由，抒写了自己对扬州的感应传染，歌咏了一宗奋失踪落臂身、同命运奋斗的英雄主义气焰和奋斗精神。
6、功课。
熟读课文。写一写扬州该你留下的印象。
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