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语文教案
作为一名人平易近教师，凡是会被要求编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
1、教学方针
1.体味两个独体字合在一路就成为合体字的识字编制和汉字的构字特点;感应传染汉字的魅力。
2.重点指导学生写好摆布结构的字。体味独体字酿成偏旁后，其中一些笔划会发生改变;写摆布结构的字要寄望穿插遁藏。
3.能够仿按例子说出数目词，并感应传染到“一颗”与“一颗颗”等词的分辩。
4.学会用“可爱”措辞。
5.经由过程读诗歌感应传染到除夜自然的奇异，能够有激情地朗读短文。
6.能够介绍自己的黉舍，在白话酬酢中培育表达能力，激起学生对校园、教员的酷好之情。
2、教学重点
1.培育学生对文字的感应传染能力。
2.培育学生的措辞、写话能力。
3、教学难点
提高学生措辞、写话的能力。
4、教具预备
独体字、合体字的头饰、生字卡、投影、音乐、黄豆。
5、教学时数
3课时。
第一课时
教学过程:
(一)激趣导入，感悟两个独体字组成一个合体字的造字纪律。
1.同窗们，在糊口中，我们每小我都有伴侣，你能说说你的伴侣是谁吗?在汉字王国里，良多汉字之间也像我们一样有伴侣关系，巨匠看他们来了!
课件演示：
(1)(出示：米、分，动画演示)它们两个就是好伴侣，巨匠看，两个好伴侣碰头握握手，它们站在一路了，组成了一个甚么字?(投影出示：粉)你能用这个字组个词吗?
(2)(投影出示：米、唐)“米”的好伴侣出格多，巨匠看，一个好伴侣来了，它们在一路组成甚么字呢?试着组个词!
2.做找伴侣的游戏。
(把写有“土、成、竹、龙、足、包、衣、君”的头饰发给几个学生，放找伴侣的'音乐)同窗们快看看它们的伴侣都找对了吗?组成的新伴侣巨匠都熟谙吗?你能试着组个词吗?(请学生说出组成新字的读音并组词。)
3.巨匠真了不起!辅佐生字找到了自己的伴侣，它们都出格感谢感动打动巨匠，它们给同窗们带来了一个小礼物，巨匠看：(课件出示儿歌)
米加分，炒米粉，
米加唐，花生糖。
土加成，北京城，
竹加龙，红灯笼。
足加包，赶忙跑，
衣加君，穿花裙。
4.我们都读读。谁愿意给巨匠读读?(指名读;同桌互读;全班齐读)
5.指导发现，感悟造字纪律。
巨匠都读得出格好，读了这个儿歌你发现了甚么?
(指导发现两个独体字组成一个合体字的造字纪律)
6.扩年夜迟误，进一步感悟纪律。
你还知道哪些独体字可以组合成为一个合体字呀?(学生回覆、教员板书)其他同窗能用这些合体字组词吗?(学生组词)
7.试着用适才组成的字编一首儿歌。
(二)感悟纪律，操练书写。
1.巨匠都发现了，有的独体字合并起来可以组成合体字，那我们若何才能把这些字写斑斓呢?
2.课件出示田字格中的范字。
3.指导不美观不美观不雅察看，发现纪律。
巨匠细心不美观不美观不雅察看，你发现了甚么?
4.若何才能写好这些字呢?具体不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的位置。
提醒：“粉”摆布巨细、长短差不多，要写紧凑，“分”的第一笔和第四笔的撇要写过中心点;“城”左小右除夜，提土旁的最后一笔撮要略长，“成”的第一笔横要写在横中线上且过竖中线，斜钩起笔在竖中线上;“跑”左边略小于右边，“包”的第一笔撇不外竖中线，横折钩要写在横中线上，竖弯钩起笔在中心点，要写在竖中线上。)
5.范写“粉”字，指导学生书写。
6.学生练写一个字，教师放哨指导。
7.反馈评议。
(什物投影揭示学生作品，集体评议)
8.再次练写，要求比第一个字写得更好。
(三)词语超市操练，感悟数目词。
1.课件激趣导入：
(1)巨匠看这是甚么?[课件出示一列小火车。图下出示填空：一( )火车]谁会填?
2.比一比，谁会填空。
课件继续出示操练：
一( )除夜风
一( )种子
一( )空位
3.你能摹拟模样再说几个吗?(学生练说，教师实时更正)
4.借图斗劲感悟。
(1)(课件出示良多树、一棵树的图，出示词语：一棵树、一棵棵树)
(2)对号入坐，连陆续。(你能选择一下这幅图理当用哪个短语吗?)
(3)说一说为甚么这样连线。(感悟出一棵棵指的是良多棵，而一棵指的是只有一棵)
5.借助什物进一步感悟。
教员说短语，请巨匠用手中的黄豆来暗示。
(1)一颗黄豆。(学生举起一颗)
(2)一颗颗黄豆。(学生举起一小把来)
(3)说说你为甚么这样做。(正视指导学生说分辩)
6.读一读，说一说。
出示词语：“一滴滴汗珠、一封封信”，说一说读了这些短语后的感应传染是甚么。
7.扩年夜迟误。
你能再说几个这样的词语吗?
8.朗读词语，读出语感。
9.应用词语操练措辞。
(投影出示这8个词语)请同窗们从这些词语中肆意选择一个或几个说一句话。
(学生操练说句子)
第二课时
教学过程：
(一)激趣导入，操练用词写话。
1.导入：还记得《蒲公英的种子》这一课吗?教员写了一句描述蒲公英孩子的话，巨匠快读读。
出示句子：
“蒲公英的孩子长得毛茸茸的，可爱极了。”
2.读中感悟例句是若何写具体的。
(1)自己轻声读句子，说说你知道了甚么，你是若何知道的。
(2)发问：你从哪里感应传染到它可爱?
(连络图和句子、假若有学生见过也可连络糊口现实再说说)
(3)斗劲句子，感应传染若何写具体。
(4)课件出示一组句子：
小白兔长长的耳朵，红红的眼睛，十分可爱。
小白兔十分可爱。
(5)对比读两个句子，你感应传染哪个好?为甚么?
(第一个好，因为写出了小白兔的模样，能让巨匠感应传染到它为甚么可爱。)
(6)有语气地朗读，比一比，看谁能读出小白兔的可爱!
3.总结：用“可爱”写句子，要交接出为甚么可爱，若何可爱。这样便可让人一会儿感应传染到它可爱了。
4.操练措辞、写话。
(1)想想，你感应传染甚么可爱?用上“可爱”这个词说一说。
(2)学生练说，教师进行指导，正视打开思绪、规范措辞。
(3)操练写话，不会写的字可以写拼音。
(4)写后评议、改削。
(二)浏览赏识。
1.自由轻声读诗歌，读准字音。
2.同桌互读，搜检。
3.自由轻声读，想想你知道了甚么。
4.全班交流。
5.仿说的操练(选做题)：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
可是_____的时辰，
我们知道_____。
(1)学生思虑。
(2)小组交流。
(3)集体反馈、评议。
第三课时
教学过程:
(一)课前体味黉舍，预备充实。
(二)创设情境导入，激活心里需要。
同窗们，今天校长交给我们一个十分首要的使命，你们想知道是甚么使命吗?校长说，一年级的同窗来黉舍的时刻不长，对黉舍不是出格体味，想让我们班的同窗去给一年级的同窗铛铛导游，好好向他们介绍一下我们的黉舍。我感应传染这个使命不难完成，你们有抉择抉择信念做好吗?
(三)进入脚色，操练酬酢。
1.必定脚色，同桌操练。
2.指名反馈，组织构和，了了要求。
遵循同窗反馈的气象构和：若何才能当好这个导游呢?
学生自由讲话，教师归纳学生介绍时应寄望的问题：
(1)寄望聆听。
(2)要有礼貌。
(3)把话说除夜白，说清楚。
(4)要设编制让他人快乐喜爱听，设编制让导游愿意向你介绍。
3.再次操练，教师放哨聆听指导。
4.全班反馈，角逐评议。评出最好“导游”。
语文教案 篇2
教学方针：
1、常识与能力：
①体味荆轲刺秦王的历史布景和过程，整体感知课文。
②掌控文言文中首要的字、词、句注释，提高翻译能力。
③学会从人物的对话、动作、神志描述入手，分化首要人物形象。
2、激情与立场：切确看待荆轲刺秦王这一事务，学会历史而辩证地评价人物。
重点难点：评价历史事务，分化人物形象。
课时放置：四课时
教学过程：
第一课时
教学时刻：
1、导入：咏 荆 轲
风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。
男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。
家国重担擎一身，樊首地图封两函。
始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。
2、布景介绍：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。那时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的除夜势已定。地处赵国东北方的'燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了却好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了招架强秦的除夜举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或刺杀秦王嬴政，使秦“内有除夜乱”，“君臣相疑”，然后连络诸侯配合破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的布景下发生的。
但适得其反，荆轲刺秦王失踪踪败，秦除夜举进攻燕，公元前222年灭燕。
荆轲，春秋战国时代驰誉的四除夜刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国往后，才叫荆轲，他快乐喜爱念书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是伴侣之一。燕太子为了刺秦王，先找年夜智年夜勇的燕国处土田光。田光感应传染自己老了，没法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了鼓舞激励荆轲，便自杀了。荆轲领受了使命，太子丹兴奋万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……往后，就是课文记叙的气象。
复习关于《战国策》的常识：课文节选自《战国策燕策》。《战国策》，是战国末年和秦汉间人编纂的一部首要的历史著作，也是一部首要的散文集。作者已不成考。最初有《国策》《国是》《短长》等名称，经由汉朝刘向清理编纂，始命名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编纂，顺次是东周一篇，西周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇、中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。反映了战国时代列国政治、军事、社交方面的一些勾当和社接见接见接见会脸蛋，着重记实了策土谋臣的策略和辞吐，也记叙了一些烈士豪侠不畏、勇于斗争的步履。这部书记事写人十分活跃，措辞尖锐流利，既有首要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有问题，课文问题问题都是后加的。
3、整体感知课文
1学生自读课文，要求：
①遵循“思虑和操练”一的提醒，将课文分为三个部门。
第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写谋杀预备;
第二段：自“太子及宾客知其事者”至“终已失踪踪臂”，写易水死别;
第三段：自“既至秦”至“秦王目炫良久”，写秦廷谋杀。
②划出疑问文句。
第二课时
教学时刻：一课时
1、 听录音，正音正字
徵(zhǐ) 卒(cù) 提(dǐ) 樊於(wū)期 夏无且(jū)
参见(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ) 淬(cuì)火 忤(wǔ)视
图穷匕(bì) 见(xiàn) 八创(chuāng) 箕(jī)踞 揕(chèn)之
偏袒(tǎn) 陛(bì)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(chì)
2、学生自读课文。
2、找学生读，构和第1、2、三自然段疑问文句。
3、翻译以下句子。
微太子言，臣愿得谒之
秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：兴奋地接见。
樊将军以贫困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，如同“追穷寇”之“穷”。古代贫窭衣物钱财一般叫贫，不得志、无前途叫穷。困，困窘。樊将军“怙恃宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“贫困”。私：自己的(工作)。意：情义。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的工作而危险了长者的情意。
怙恃宗族，皆为戮没
将何如，为之何如?
然则将军之仇报，而燕国见陵之耻：被陵辱。
此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。
第三课时
教学时刻：
1、 找学生读，更正读音。
2、 构和“谋杀预备”残剩部门。
3、翻译以下句子。
函封之：函，盒子。这里名词作状语，暗示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。
乃为装遣荆轲：因而清理行装，派遣荆轲(上路)。
今提一匕首入意外之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：此刻(是)拿着一把匕首进入阴险难测的的秦国，我之所以勾留，是因为期待我的外埠客人和(他)一同去。
第四课时
教学时刻：
1、找学生读“易水死别”部门，更正读音。并构和“易水死别”部门。
2、 找学生读“秦廷谋杀”部门，更正读音。并构和“秦廷谋杀”部门。
语文教案 篇3
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对糊口的酷好的诗歌。本首诗歌意境斑斓，韵律强，读起来朗朗上口，很合适学生朗读。本课的设计，我正视以读为本，正视学生的个性化感悟。
首先我让学生自由浏览诗歌，在小组中互订交流预习功能。尔后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了甚么。在师生对话、文本对话中，孩子们体味了除夜叶杨的外形特点，也快乐喜爱上了除夜叶杨可爱的脾性。
在教学第二节诗歌时，孩子们垂手可得地舆解了课后的思虑题：“它在歌中唱了甚么?”我进一步启发学生：“除夜叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回覆：“唱给天上的白云，为它的跳舞来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消弭他们一天的倦怠”、“唱给植树的小伴侣，向他们暗示感谢感动打动”……我当令地进行鼓舞激励性的'评价，更使他们喜形于色。在措辞的衬着、思惟的碰撞中，孩子们的想象力尽兴地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为激情朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了激情陶冶。
孩子们在课堂上的热忱深深地传染了我，我突发奇想地将这首小诗套上了歌曲，随即演唱了出来。孩子们感应出格别致，那份欣喜尽收眼底。因而，孩子们也跟着把自己会唱的歌套上，用歌声演唱这首小诗，如斯一来，既感应传染到了除夜叶杨乐不美不美观、向上的欢喜精神，又记忆了小诗。真可谓唱也陶陶，学也陶陶。
新课程指出：浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解和评价的能力。其实我们课堂的朗读教学，没需要作过量的分化，创设一些学生各处颂扬的编制，让学生在自读中、自评中加深理解和体验，这更能达到事半功倍的下场。
语文教案 篇4
教学方针：
1、熟谙个生字。会写个字。
2、能切确、流利地朗读成语，体味其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有汇集成语的欢兴奋乐喜爱。
教学流程：
第一个课时：
1、故事引入，激起欢兴奋乐喜爱
1、听教员或同窗讲《适得其反》的故事，揭露课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语除夜多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后发先至”。有些成语必需知道来历或典故才能懂自得思，像“草木皆兵”。
2、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、同窗们自己朗读，读准字音。
3、资料交流
1、课前安插预习，查找资料或就教怙恃，体味成语除夜意或故事内容。
2、同窗们自愿上台交流。 我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同窗说说，听了同窗的介绍，自己知道了甚么。
第二个课时：
1、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提醒：寸，平舌音；彰、障，分清调子。
3、出示字卡，同窗们认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
2、课外浏览指导
1、读本组后面的课文，想想，课文与本课哪个词语的`意思不异或四周。
2、找成语故事读一读，堆集几个你快乐喜爱的成语。
3、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是摆布结构的字。书写时，要重点指导摆布结构的字。要指导同窗们操作已有常识不美观不美观不雅察看、分化字形，应用摆布结构的字的书写纪律把字写规范，写美不美不美观。 补：第4、五两笔要短，右边不外竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
语文教案 篇5
【教学方针】
１、同窗能以必定的速度进行默读，能够体味两只白鹅的不合的处所。
２、初步体味作者表达编制的不合。
３、体味作者对白鹅的具体描述，唤起同窗对动物的快乐喜爱之情。
【教学重难点】
经由过程作者的具体描述初步体味作者表达编制的不合。
【讲授课时】
１课时。
【教学过程】
1、复习引入
１、我们熟谙了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来讲说它给你留下了甚么样的印象？
２、这节课我们再来熟谙一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题：
白公鹅
2、新课进修
１、同窗默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾勒出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象
最深？可以勾一勾，写一写。
２、同窗交流。
３、谁来讲嗣魅这只白鹅给你的印象是甚么？你是从哪些处所读出来的？
４、这事实是只甚么样的白鹅？请巨匠再次默读课文，归纳综合一下。
（耀武扬威）的`除夜公鹅
（气焰）的除夜公鹅
（气派实足）的除夜公鹅
５、好一只具有水兵除夜将衔的除夜公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是若何样的呢？谁来归纳综合一下？
（立崖岸的）
６、学到这里，同窗们构和一下：
同是白鹅，但不合作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些不异？哪些不合？
不异点：
抓特点，环抱特点来写。
不合点：
前者抓住一个特点──立崖岸，环抱总写句（好一个立崖岸的动物）从三个方面（啼声、步态、吃相）凸起其立崖岸；后者先写除夜白鹅理当荣膺水兵除夜将衔，然后再写为甚么理当荣膺？在注释声名中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就理当抓住事物的特点，凸起其特点。
【板书设计】
１４、白公鹅
步态：慢条斯理 水兵除夜将气派
勾当：无忧无虑 自由 安适
语文教案 篇6
教学方针：
1、理解本文除夜旨：关于美与审美和作者崇尚自然美的表述。
2、体味作者以自己感应传染起笔，以小见除夜，深切浅出的写法。
3、让学生成立感应传染糊口美的意识。
教学重点：
1、指导学心理解本文的除夜旨
2、长于经由过程措辞，掌控文章除夜旨
讲授课时
一课时
教学过程：
1、导入
“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋闻名词人苏轼三更醒来，面临肃然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年往后，一名日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启发，写下了短文散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
2、作者介绍
川端康成是日本闻名作家，生平致力于对日本美的试探、守护和塑造，写下了除夜量艳丽伤愁的小说和美文，他仰仗《古都》、《雪国》、《千只鹤》在1968年10月获得了诺贝尔文学奖，为日本文学博得了世界的名望。而川端文学的精髓恰是默示在《雪国》等代表作中。从文章的角度看也一样，《雪国》是这样一种作品，它挖掘到了川端这个作家可以将自己优良的天资作为不朽的作品留给后世的矿脉。
3、研读课文
1、朗读课文，在文中找到作者由花未眠而获得思虑的句子。
构和了了：a、自然的美是无限的，人感应传染到的美却是有限的。
b、美是重逢所得，是亲近所得。这需要几回再三陶冶。
c、艺术美与自然美是相通的。
（前两点学生不难从文中找出，第三点学生经常会在作者所列举的例子中盘桓，可以提醒他们从作者列举的例子中找共通点，作者举这些例子的方针是甚么，从而归纳综合出谜底。）
2、这三个不美观不美观概念是不是是孤立的.？假定不是，那有何联系？
了了：不是。
这三个不美观不美观概念其实奉告我们要发现存在的美，感应传染发现的美，创作发现有所发现的美。
这也是课文的除夜旨地址。
3、掌控课文除夜旨往后，我们再来构和一下几个句子的寄义。
A、它盛放，含有一种哀伤的美。
了了：a它的哀伤来自无人赏识，凌晨四点的海棠斑斓芳喷香，却少人喝彩。
b海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。作者深悟到，人类感应传染美的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪透露。按理说，除夜自然老是有美可寻的，只要人在世，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机缘其实不常在。
B、假定说一朵花很美，那么我有时就会不由自登时自语道：要活下去！
了了：a一个藐小的生命都要全力揭露自己的美，作为人更要英勇活下去。
b人生是一个进修的过程，也是一个不竭在成心或无意间错过的过程。我们可能错过了美的风光，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清亮的小溪，但只要坚韧地在世，只有活下去，才能不竭发现美。
c我们要用毕生的不懈追求使感应传染美的能力的有限接近自然美的无限。
C、繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中彼此呼应，显得更美了。
了了：文学艺术家理当发扬写实精神，当真不美观不美观不雅察看自然，切确默示自然，使赏识者从艺术美中领略到真实的自然之美，这才是文学艺术的极致。
所以我们理当睁除夜敞亮的眼睛，不竭地发现美，亲近美，感应传染美，也只有这样才会创作发现出具有艺术传染力的作品。美存在于自然中，美也存在于艺术作品傍边。
（这三个构和题谜底是丰硕多彩的，只要学生言之成理就行，应多鼓舞鼓舞激励学生有自己的不雅概念。上述谜底仅供参考）
4、文章第一句话巨匠寄望了吗？一路来读一读。
齐读：“我经常不成思议地思虑一些眇乎小哉的问题。”
文中这“眇乎小哉的问题”指甚么？这个“问题”在文中起了甚么浸染？
了了：“眇乎小哉的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者激情的一个触发点，作者由此思虑了关于糊口，关于审美的良多哲理。这类手法就是以小见除夜的手法。
小结：今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了良多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要“发现存在的美，感应传染已发现的美，创作发现有所感应传染的美。”
同窗们，你们在糊口中曾重逢了哪些美呢？巨匠可以畅所欲言。
（这一个环节首要学生可能一会儿想不起来，教师可以就校园里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的）
罗丹说得好啊，“糊口中其实不是贫窭美，而是贫窭发现美的眼睛。”从今天起，让我们尽兴拥抱糊口，专心感应传染糊口吧！
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