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语文教案7篇[集结]
作为一名卓异的教职工，总不成避免地需要编写教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
![语文教案7篇[集结]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
语文教案 篇1
教学方针：
1、识记本文字词，能流利地有激情的朗读课文。
2、能读懂童话、体味本文的除夜旨、并能连络现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所包含的意味意义。
3、启发学生酷好糊口，不竭朝长前进，永不竭步，在前进中不竭成长强除夜。
教学重点：
方针1、2是重点
教学难点：
方针2、3是难点
教学手段：
多媒体
教学过程：
（一）、导入启思
同窗们：你们见过除夜海吗？“除夜海无风三尺浪”你们想知道除夜海为甚么有这么除夜的力量吗？那么，让我们来听一听除夜海是若何说的好吗？（揭示多媒体）原本除夜海是小溪流唱着歌酿成的，小溪流的歌如斯神通泛博，你们想知道小溪流唱的是甚么歌吗？有一名“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）奉告了我们，我们想不想读一读，想不想熟谙这位九十岁的“童话爷爷”呢？（揭示多媒体作者介绍）
（二）、读一读
1、自由朗读课文，圈画生字词并自己出手解决。
2、学生自己出手解决生字词，教员检测。
（三）、找一找
找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流→小河→除夜江→海洋）。
（四）、读一读、说一说（分四个小组角逐进行）
1、有激情的朗读在四个阶段中能默示小溪流精神的句子。（凸起小溪流成长中碰着坚苦时的言行）
2、文中的劝阻者有甚么特点？（学生连络具体的语句构和）
3、（揭示多媒体动画），学生摹拟朗读与劝阻者的对话。
（五）、读一读、想想
1．小溪流在奔流中力量有没有改变？有若何的改变？
（有改变。力量慢慢变除夜）。
2．小溪流唱的歌事实是一首甚么样的歌？
（１）师生交流。
教员可成心提出有误的'主题，激活学生思惟。
（２）得出谜底。
是一首永不息止的前进中不竭成长强除夜的歌。（抓住两点）
（六）、说一说
１．小溪流的歌给你甚么启发？
２．从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一，说说从中你联想到了些甚么？（连络现实理解它们的意味意义，但不能就自然论自然，也不能完全与社会上的人或现象划等号）
（七）、写一写
睁开联想，编一则童话“
和小溪流和对话”（如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等）
板书设计
小溪流的歌
严文井
小溪流
小河
除夜江
海洋
教学反思
几回再三的读，在读中去理解、感悟，对本文的除夜旨只有打好铺垫才能顺理成章。本文要凸起两点：读－－说
语文教案 篇2
1、聆听有声音乐——课间序曲 创设情境
课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的神采，把学生带入夸姣的意境。
2、聆听无声声音——课前导入 以曲激趣
适才教员为巨匠送上了一段愉悦悦耳的《森林狂想曲》，同窗们除这斑斓悦耳的琴声外你还听到甚么？（各类小动物的啼声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音，下面再让我们用自己的心去感应传染、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花慢慢开放的过程）问：你听见玫瑰花在诉说甚么吗？（阳光多缓和；这春无邪斑斓……）
教师归纳：只要你专心聆听，你就必定会听见的！让我们一路走进桂文亚写的《你必定会听见的》这篇文章。
设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描述的“无声声音”和“有声声音”内容慎密慎密亲密联系，既激起了学生的欢兴奋乐喜爱，又唤起学生的求知欲，让学生初步感应传染专心去聆听声音，把学生带入课堂进修的情境中，便于调动学生用自己的糊口体验去理解文章的内容。
3、聆听课文朗读——合作交流 整体感知
学生自由快速浏览课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）
（1）请你圈出文中不会读的字。
（2）你认为文章该用甚么激情来朗读？
①师生对话切磋，了了朗读基调：舒缓、轻松、激情亲热。
②学生试读，其他同窗点评，教员示范朗读，学生点评。
③举荐学生挑战教员朗读，学生点评。（学生再读课文）
（3）你知道文章描绘了哪些声音吗？（让学生整体回覆）
了了：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的`声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、泛泛糊口的响声。
设计理念：“切确、流利、有激情地朗读课文”是语文课最根底的要求。此环节的设计是让学生经由过程有激情地朗读课文进而理解辞意，并学会用圈点批注的编制整体感知文章，为后面品读课文打下根底。
4、聆听进修收成——品读质疑 合作切磋
1。品味措辞（多媒体课件投影出相关问题）
①【自立进修，个性浏览】：请把你最快乐喜爱的声音朗读出来，并体味作者用甚么编制把这些有趣的声音描绘出来？
②【分组交流，合作品读】：鼓舞鼓舞激励品味统一种声音的同窗站起来交流自己品读的收成，彼此点评填补，分享合作进修的欢愉，使品味感悟更深切。
③【师生合作，归纳编制】：师生一路归纳描述声音的编制：a。借助必定的修辞编制。b。从不合的感官感应传染角度描述。c。选用贴切的词语。
设计理念：新课程尺度指出：浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。……要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。是以，我让学生选择自己快乐喜爱的声音个性化品读，使他们在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思虑，培育他们自立、合作、切磋的进修精神。同时，采纳“以读为本，品读连络”的编制，让学生在朗读的根底上品味措辞，进入作者所描绘的意境中。
2。参议除夜旨（多媒体课件投影出相关问题）
【四人小组，合作进修】你知道声音是若何发生的吗？课文奉告我们若何才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？
构和后了了：声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。专心听，专心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做糊口的有心人。
设计理念：经由过程合作进修，让学生学会提取和遴选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在切磋课文除夜旨的过程中学会聆听，培育学生对声音的审美感知能力。
3．质疑问难
【学生发问，师生解答】学生再读课文，质疑问难，生生交流，师生交流，教师点拨。
设计理念：提出一个问题比解决十个问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，激活学生的思惟，激发学生的切磋精神和立异精神。这一设计方针是鼓舞鼓舞激励学生质疑试探，考试考试切磋试进修编制，使不合条理的学生都获得成长。
5、聆听声音游戏—————拓展迟误 感悟糊口
1。声音游戏一：聆听厨房交响曲
以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式措辞。
设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，唤起学生对糊口的回忆，再经由过程想象画面，感悟糊口，绕揭捉听更深切。这既可以培育学生的想象和联想能力，又能使学生学会打动，学会感恩。真正做到让学生在糊口中学语文，用语文。
2。声音游戏二：聆听自己的笑声
学生浏览课文13—20段，体味作者给我们供给的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后除夜白其内在：你对世界笑，世界就会对你笑，你若何看世界，世界就若何看你。
游戏过程：最早微笑－轻轻地笑－高声的笑
（在合座的笑声中竣事本节课）
设计理念：师生一路插手游戏，让课堂活起来，提高了学生聆听的欢兴奋乐喜爱。同时让学生学会乐不美不美观的面临糊口，给以学生人文关心。
语文教案 篇3
课时：一课时
授课对象：五年级学生
人教版五年级下册，要当真完成第三学段浏览进修方针，正视浏览能力的培育。教材中精读课文数目削减，略读课文的数目有所增添，在教学上起着继往开来的浸染。跟着年级的升高，学生具有了必定的浏览能力。教学中要继续强调自立进修，在浏览中培育学生自立识字，自读自悟的能力。 方针
（一）熟谙起码200个字、书写起码150个字，能联系上下文并连络糊口现实或查阅工具书，理解词语意思和句子寄义，并学会应用文中语句。
（二）经由过程读文章想画面，理解文章内容。体味写景类文章的论说顺次。
（三）经由过程白话酬酢的操练，能清楚除夜白地讲述见闻，并说出自己的设法。扳谈中能当真聆听，听人措辞能掌控首要内容，并能简要转述。养成向人就教、与人参议的习惯。
（四）寄望四周事物，长于不美观不美观不雅察看，习作时会把内容写得清楚具体。会写简短的手札条子。能改削习作中有较着短处的文句。
进修方针
1.熟谙“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，切确书写“倾盆除夜雨、饥肠辘辘”等词语.
2.切确、流利、有激情地朗读课文，掌控课文首要内容，体味作者酷好念书的思惟激情.
3.重点感悟描述“我”动作和心理勾当的语句，体味作者遣词造句的出色. 评价使命
1、认读生字词，书写生字。
2、自读，指名读等形式切确地朗读课文，堆集新词和斑斓的句子。
3、流利有激情地朗读课文，握课文首要内容，体味作者酷好念书的思惟激情.
4、重点感悟描述“我”动作和心理勾当的语句，体味作者遣词造句的出色.
附：板书设计
窃读记
复杂：欢愉 惊慌（心理描述 怪异感应传染） 孔殷：（动作描述：跨、踮、钻、挤、找）
1窃读记 第二课时
进修方针
1．抓住首要内容,体味窃读的复杂滋味,感悟作者对念书的.酷好,对求知的盼愿,遭到传染。
2．进修作者经由过程正视入微的动作描述和心理描述来表达激情的编制,体味作者用词的切确活跃。
评价使命
1、知道作者在哪念书，在那念书有甚么未便的处所，体味窃读时的复杂心理。 2、 理解文章中寄义深切的句子，说出“你们是吃饭终除夜的，也是念书终除夜的”这句话的寄义。
语文教案 篇4
1、教学要求
1、进修本课生字新词，理解“哺育”、“酬报”、“陶冶”、“晨曦熹微”、“络绎一贯”等词语。能用“陶冶”、“哺育”、“络绎一贯”等词语造句。
2、理解课文内容，体味作者从古井行到启发，懂行了理当若何做人。
3、经由过程进修课文，懂行古井为人们作出了供献而不要酬报，从而体味乡亲们对他人无所求，忘我奉献的高尚品质。
4、能给课文分段，归纳段落除夜意和首要内容。并能理解课文中寄义深切的句子。
5、有激情地朗读和背诵课文。
2、教学重点和难点
理解寄义较深的词语和课文中寄义深切的句子。
3、教具预备
小黑板、卡片、丹青
4、教学时刻
两课时
第一课时
1、教学内容：进修生字新词，初读课文，初步体味课文除夜意。
2、教学过程
1、提题谈话
这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的家乡有一口古时辰留下来的水井。多年来古井一贯为人们供给泉水，忘我奉献自己全数的力量，给“我”留下了深切的印象，使“我”遭到很除夜的'启发，赞古井忘我奉献自己全数力量的高尚气焰。这篇课文生字斗劲多，有些句子的意义斗劲深切难以理解，我们在进修的过程总配合参议。
2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。
3、经由过程自学，想想，这篇课文写了甚么？
4、搜检自学气象。
（1）拼读生字，读准字音，出示等闲读错的生字练读。（卡片）
rǔbǔtáoyěqiàn
乳汁哺育陶冶歉意
luòyìxúnchóu
络绎一贯年过六旬酬报
（2）分化字形，指导书写。
寄望“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔划笔顺和间架结构。
5、操练分辩形近字，不要写错字形。（出示小黑板）
熹（）暮（）绎（）歉（）冶（）
喜（）幕（）译（）谦（）治（）
6、理解课文中有关词语。
“启发、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎一贯、暮色降临、相依为命、难以估量”。
7、指名学生分自然段朗读，搜检能否读切确。
8、默读课文，思虑每个自然段首要讲了甚么？构和归纳。
（1）古井像母亲一样哺育乡亲们。
（2）天天都有良多人到古井来取水。
（3）乡亲们长年辅佐白叟挑水。
（4）不收酬报白叟歉意。
（5）乡亲们用古井作对比。
（6）古井陶冶了乡亲们的情操。
遵循每个自然段意思给课文分四段。（学生试分，教师搜检）
9、范读课文。
10、功课操练
（1）分辩字形，比一比并组成词语。（出示小黑板）
（2）学生朗读课文。
语文教案 篇5
教学方针
1、熟谙4个生字。
2、切确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道尘埃的特点和浸染。
3、贯通表达编制，并进修应用。
4、知道任何事物都有两面性，遭到辩证唯物主义启蒙教育。
教学重点
在理解课文内容的根底上，体味作者用词切确及声名事物的表达编制。
教学难点
除夜白尘埃与人类的关系，知道任何事物都有两面性。
课时放置
１课时。
课前预备
汇集资料体味尘埃与人类糊口的联系
教学过程
1、谈话激趣，导入新课
1、你快乐喜爱尘埃吗？为甚么？看到“尘埃”一词，教员想起一句诗：“不时勤扫除，勿使染尘埃。”读一读，谈一谈你对这句诗的理解。
2、是啊！这就是尘埃，它散落在窗台桌面，污染气象；漂浮在空中，如影相传、传染疾病，所以人人都厌恶它。假定没有尘埃，这世界将会是甚么样的呢?今天我们就来进修这篇课文。（板书：假定没有尘埃）
2、默读课文，印证设想
1、自由读课文，要求读准字音、读通课文，并想想：自己的设法与课文的内容是不是是一样？有哪些异同点？
2、学生交流。
3、精读课文，自立进修
1、请同窗们自由读课文，想想尘埃有甚么特点和浸染，并用“------”画出写尘埃的特点的句子，用“——— ”画出写尘埃浸染的句子。
2、同组同窗互订交流。
3、全班交流陈述请示。
（1）尘埃的特点 。（小）你从课文哪些处所感应传染到尘埃的小？
出示：“尘埃颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的尘埃，是尘埃中的庞然除夜物，细微的尘埃只有在电子显微镜下才能看见。”
读句子，从中你感应传染到甚么？（尘埃的细微、极小、藐小） 这句话是若何写出尘埃的“小”的？这样写有甚么益处？
“庞然除夜物”是甚么意思？作者说哪些尘埃是“庞然除夜物”？拿看获得的尘埃和谁比？除夜的尘埃直径是小的尘埃直径的若干良多若干好多倍？这里作者用了甚么写作编制？（列数字、作斗劲）
尘埃如斯藐小，让我们感应诧异。让我们带着诧异的激情读读这段话。 这段话介绍了尘埃的巨细。作者应用列数字、作斗劲的编制凸起了尘埃很是细微的特点。这两种声名编制的应用，更具体，真实地凸起了事物的特点，增强可托度。
（2）尘埃的浸染
尘埃当然令人厌恶，但人类却离不开它。尘埃能——；尘埃能——；尘埃能——。
尘埃的浸染真不小！下面请同窗们从第4—6自然段中任选一段，细细品读，用“因为除夜气中有了尘埃，所以————”这个句式来讲说尘埃的浸染，并想想课文是若何声名尘埃这一浸染的。
4、经由过程进修，我们对尘埃的特点和浸染有了体味。假定没有尘埃，我们将面临若何的气象形象呢？（出示句式：假定除夜气中没有尘埃，————。
（1）填写课文内容。
（2）读一读，说一说，你从这几句话中发现了甚么？
师小结：是的，假定没有尘埃，强烈的阳光将令人没法睁开眼睛；假定没有尘埃，天空将只有单调的湛蓝色；假定没有尘埃凝固成小水滴，就没有云雾、雨、雪来调剂天色，就会影响生物的保留。有了尘埃，才有气象形象形象万千的美景。课文学到这里，你对尘埃有甚么新的熟谙，想说点甚么？
5、尘埃的浸染真奇异，难怪作者在文章的结尾用了一个感伤号。作者为甚么要用感伤号？是厌恶尘埃吗？带着歌咏的`语气齐读最后一句。
6、那么，作者开首是若何写的？请同窗们再读第1自然段进行斗劲。
7、是啊！小小的尘埃，有风险人们的一面，也有造福万物的一面。这叫甚么？（事物的两面性）看下世界上的万物都存在两面性，被我们深恶痛绝的尘埃也有它不容轻忽的存在价值。
4、除夜白事理，拓展思惟
1、从尘埃的风险和浸染中，你悟出来甚么事理？
2、从人们在糊口中看待尘埃的的不雅概念，你有甚么想说的吗？
3、糊口中还有哪些事物也像尘埃一样，具有两面性？请举例声名。 如电视、汇集、蛇毒
4、读了这篇课文，你有哪些收成？
5、功课超市，选择练笔
1、让学生继续以《假定没有尘埃》为题写下去，可以写糊口中没有尘埃的益处，要求有科学或糊口实践的按照。
2、应用声名编制 仿写一种事物。
教学反思
这是一篇略读课文，略读课文的上法与精读课文有着较着的不合，要上的恰如其分不等闲。今朝，略读课文的措置存在两种倾向，一种是关上门，读读就得，上得过略；一种是敞开门，面面俱到，讲得详实。嗣魅真话这个分寸还真难掌控。遵循课程尺度对略读课文的要求，我细心地研究了教材，教学设计特点以下：
1、紧紧环抱课文导读提出的进修方针，说说尘埃有哪些特点和浸染，在和同窗构和一下，作者是若何声名这些特点的。罢休让学生自立进修。在进修过程中，小组可以构和、交流，尘埃的特点和浸染。
2、连络学生的陈述请示，弄懂尘埃的特点及浸染，细心体味作者的表达编制。
3、学生自由畅谈糊口中还有哪些事物也像尘埃一样，具有两面性。让学生开动除夜脑，联系糊口现实，畅所欲言。
语文教案 篇6
【进修方针】
１、进修“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急破损、风吹雨淋、屈就”等词语的意思。
２、浏览课文，理解神话故事内容。有激情朗读中，表达怪异的感悟。
３、感应传染普罗米修斯为人类取火种的伟除夜豪举与英雄品质。感应传染神话的艺术魅力，发生对神话的浏览欢兴奋乐喜爱。
【教学法度楷模】
１、走近神话，激起浏览期待。
２、走进神话，指导浏览感悟。
３、走出神话，引领浏览超出。
1、走近神话
今天，俺们浏览一个故事──普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是若何的感应传染？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，从头来面临课题，又有若何的感应传染？
师：让俺们呼叫招呼号召英雄──（生）普罗米修斯
2、走进神话
这节课，俺们可以构和甚么？（普罗米修斯的伟除夜与疾苦。俺们读课文时的打动。）
１、研读课文，感悟普罗米修斯的伟除夜形象：
师：哪些处所暗示了普罗米修斯的伟除夜，让俺们深深打动？
⑴就在这时辰辰，有一名名叫普罗米修斯的天神来到人世，看到人类没有火的惨痛气象形象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那儿何处去拿取火种。
读这句话时，俺们能感悟到甚么？读懂了甚么？（仁慈、英勇）
师导：俺读到了他的不合凡响？谁来讲说他不合凡响在哪里？
（看到人类的晦气与疾苦，没有一笑而过，或一叹而过。原本与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
何等伟除夜的普罗米修斯呀。让俺们满怀敬意地朗读这句话。
⑵普罗米修斯从太阳神那儿何处拿取了火种，他拿到的是甚么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火令人类从乌黑走向──
从冰凉走向──
从疾苦走向──
从疾病走向──
从野蛮走向──
假定没有普罗米修斯，功能会若何？
是呀，普罗米修斯的伟除夜正在于造福人类！
让俺们再带着全人类的感谢感动打动之情朗读第一自然段第二句话。
⑶普罗米修斯摇摇头，剖断地回覆：“为人类造福，有甚么错？俺可以忍耐各类疾苦，但决不会供认短处，更不会了偿火种！”
这句话是在若何的气象下说的？分脚色朗读第４、５自然段。
你们读懂了甚么？感悟到甚么？
宙斯为甚么要惩处普罗米修斯？
从火神的“暗暗”能想到甚么？
师导：俺读到了选择！你们构和一下，普罗米修斯面临若何的选择？
自己自由──自己疾苦
人类的幸福──人类疾苦
人类幸福──自己幸福。
人类疾苦──自己疾苦
普罗米修斯选择了甚么，抛却了甚么？
这是若何的回覆？（义正词严、毫不游移、惊天动地、愤慨）
“俺不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回覆──
２、感应传染普罗米修的疾苦，为他的伟高文证：
普罗米修斯的伟除夜还在于他可以忍耐各类疾苦，那么他忍耐了若何的疾苦呢？
⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的峭壁上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜承受着风吹雨淋的疾苦：
谁能经由过程朗读把普罗米修斯的`疾苦表达出来？朗读操练。
从句中，普罗米修斯承受哪些疾苦？
他承遭到的疾苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将领受若何的疾苦？
严冬腊月，他将领受若何的疾苦？
漫漫长夜里，他将领受若何的疾苦？
⑵白日，他的肝脏焙掴了，可是一到晚上，他的肝脏又从头长了起来。这样，普罗米修斯领受的疾苦，就永远没有终点了：
你读这段话时是若何的感应传染？再读读，说感应传染。
（没法想象、生不如死、惨绝人寰）
最疾苦的是哪一点？（没有终点）
在这样的疾苦面前，假定火神或其他天神再来劝他供认短处，了偿火种，他会若何回覆？
激情朗读：
“为人类造福，有甚么错？俺可以忍耐各类疾苦，但决不会供认短处，更不会了偿火种！”
⑶良多年来，普罗米修斯一贯被锁在阿谁恐怖的峭壁上：
这是若何的峭壁？（恐怖的、地狱般的）
⑷当然如斯，普罗米修斯就是不向宙斯屈就：
当然峭壁如斯恐怖，当然疾苦如斯巨除夜，但普罗米修斯……
读这句话。
问：你读时有甚么感应传染？你想到了甚么？（钦佩、肃然起）
激情指导：
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈就。
一百年了，───
一千年了，───
几千年了，───
同窗们，为了人类，普罗米修斯忍耐了多除夜的疾苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多除夜的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震动了天上人世！
让俺们再来聆听他惊天动地的回覆：
“为人类造福，有甚么错？俺可以忍耐各类疾苦，但决不会供认短处，更不会了偿火种！”
３、拓展，再次感应传染普罗米修斯的坚定与伟除夜：
出示：
“在看不到亮光的夜里驰念着亮光，在危机四伏的时刻神驰着生气。”这是文艺中兴时代的除夜艺术家提喷喷香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人世窃取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不竭地承受着雷劈脸颅、鹰啄肝腑的熬煎，但他仍然微笑，因为他知道自己的生气还在。
构和：普罗米修斯为甚么微笑？（战胜了宙斯造福了人类）
普罗米修斯还可能有哪些神采？为甚么？
４、感应传染普罗米修斯获得自由的欢欣：
⑴教师激情，同窗朗读：
同窗们，能让这位为人类驱走乌黑带来亮光的天神永远领受疾苦吗？
能让这位为人类驱走冰凉带来缓和的天神永远领受磨折吗？
能让这位为人类驱走疾苦带来幸福的天神永远承受晦气吗？
不，不能！除夜年夜大好人生安然然，好神也理当生安然然。
请同窗们有激情朗读最后一段。
⑵再次朗读：
俺们理当感谢感动打动仁慈英勇的鼎力神，让俺们全人类的恩人分开疾苦，从头获得了自由。让俺们再次为他的自由而喝彩：
普罗米修斯──这位勇于从天上拿取火种的英雄，事实下场获得了自由。
⑶构和：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做甚么？
3、走出神话
１、俺们进修这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
出示：
一名作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽熬煎，完全仰仗着忍耐和意志而坚持不服就于主神宙斯的勒索。假若有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也能够成为鼓舞鼓舞激励整小我类更成心义地前进和保留的永远精神。
你理解到甚么？（普罗米修斯成了一种精神的意味：永不服就，英勇抗争。勇气、忍耐、意志。）
２、拓展浏览：
诗──《普罗米修斯》。
语文教案 篇7
教学方针
1、体味新闻报导的浸染及根底道路、编制，能够选择合适的对象进行简要的采访。
2、感应传染美术与新闻报导之间的内在联系，能够考试考试应用美术措辞、文字报导糊口中所关注的人或事，选择合适的素材以小我或合作的形式建造小报。
3、在进修勾傍边坦荡眼界、增添见识，提高汇集、措置信息的社会实践能力，和关注社会、与人交往等综合能力。
教学过程
第一课时
1、课前查询拜访汇集信息
课前安插学生汇集自己泛泛泛泛爱雅观的报刊，并选择一二幅自己快乐喜爱的新闻图片。
体味家人快乐喜爱浏览的报刊杂志。
2、信息汇整分享交流
1、今天，每个同窗都带来了自己爱雅观的报纸、杂志，看来你们是一群爱进修、关心社会的学生。哪位同窗来介绍自己带来的图片新闻呢？为甚么快乐喜爱它呢？说说你的出处。
（由几名学生揭示自己带来的图片新闻，并遵循其内容进行介绍）
2、同窗们不能将你带来的图片新闻介绍，你带来的信息，配合分享你的欢愉呢？
小组内同窗之间彼此交流。
3、同窗们带来的`图片新闻良多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报导反映了我们少年儿童关注的事，有的报导了我们糊口中打悦耳的事，有的是社会上的别致事、还有的揭穿了我们糊口中的丑恶现象等等。因为这些新闻来历于糊口，它真实地反映了我们的糊口，使我们在短时刻内获得除夜量信息、丰硕我们的糊口，良多问题激发巨匠的思虑……所以，好的新闻留吸引平易近者的目光，震动读者的心灵，这也恰是图片新闻的魅力地址。
3、图片赏识认知贯通
1、美丽计片新闻赏析
（1）《除夜眼睛》
（2）《北川男孩郎铮》
（3）《我们表演去》
……
指导学生环抱每张图片的主题睁开构和，教员教学。
4、气象设置了了使命
我们黉舍的校报和鼓吹橱窗一贯在汇集和传布同窗们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们活络的目光去捕捉校园内外巨匠关注的事、悦耳的事、别致的事、不服的事．用我们美术这一不凡的措辞——图片新闻的形式默示出来好吗？
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