语文教案

语文教案（集锦9篇）

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案理当若何写呢？下面是小编精心清理的语文教案9篇，接待巨匠分享。

语文教案 篇1

　　教学方针

　　1.采纳多种识字编制熟谙本课8个生字（搜罗1个多音字“难”），操练书写8个字；参照“我的词语库”堆集好词佳句。

　　2.切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3.体味故事内容，知道汉斯在海难中所默示出的坚定、英勇和舍己救人的高尚道德。

　　教学重点与难点

　　经由过程朗读，感悟汉斯坚定、英勇、舍己救人的高尚道德。

　　教学预备

　　学生课前聚积有关海难的资料。教师预备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　1.体味除夜海的特点，堆集有关除夜海的词语。

　　同窗们，你们快乐喜爱除夜海吗？请用一个词语来形容除夜海。

　　2.教师谈话：除夜海既有令人快乐喜爱的一面，又有令人惊慌的时辰。昔时夜海发怒时我们理当若何做呢？今天要进修的课文《英勇的少年》给了我们回覆。

　　3.揭露课题，学生环抱课题质疑。

　　2、初读课文，自立合作识字，指导写字。

　　1.教师出示念书要求：自由读课文，画出生避世字、新词，标晴自然段，碰着不懂的词语、句子作上记号或自己出手查工具书解决，尽可能把课文读流利。

　　2.学生自由读课文，自立、合作识字。

　　3.“会认字”进修过关，寄望多音字“难”的其他读音。

　　乌黑 船舱 划艇 悬 队伍 要求 了望 海难

　　（1）开小火车一一搜检认读，给多音字组词。

　　（2）齐读生词。

　　（3）集体记忆部门学生认为斗劲难的生字。

　　（4）从课文中找到带生字的句子读一读。

　　3.“会写字”进修过关。

　　指导写字：

　　渔、顺、伍、划、拥、必、忍、翘

　　（1）不美观不美观不雅察看8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒巨匠理当寄望哪个字的哪个笔划？

　　（2）学生写字操练。

　　（3）四人组内彼此评价写字气象；教师抽查一组，并作简评。

　　3、再读课文，巩固识字，提出问题。

　　1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。

　　2.同桌分段接读课文，互检念书下场。

　　3.指名接读课文，众生评价。

　　4.学生把不懂的问题标在课文响应的文段旁边。

　　4、功课。

　　1.抄写本课的“会写字”。

　　2.切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3.继续聚积浏览与海难有关的资料。

　　第二课时

　　1、复习旧知，导入新课。

　　1.游戏巩固认读以下词语。

　　乌黑 海难 暴风吼怒 乌云翻腾 危在夙夜迟早

　　义务 搭救 竭尽全力 自告奋勇 筋疲力尽

　　2.用上以上的部门词语归纳综合课文的首要内容。

　　2、精读贯通。

　　1.自学课文。

　　自学要求：默读课文，用下画线画出最能闪现汉斯英勇的句段，还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几遍，然后读给同桌听。

　　2.学生陈述请示，理解课文内容。

　　指名陈述请示，教师指导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。

　　从那时的卑劣的气象感悟：

　　（1）说一说，这一段为甚么能闪现汉斯的英勇？

　　（2）找一找这些句子中哪些词语描述了那时气象的卑劣。（师相机板书：乌云翻腾、暴风吼怒、危在夙夜迟早）

　　（3）交流与海难有关的资料，丰硕学生对海难的感性熟谙。

　　（4）听录音（教师预备的片子《泰坦尼克号》中的录音片段），边听边想象：海难的'惊心动魄及给人们带来的惊慌。再交流听后的感应传染。

　　（5）指导朗读第一自然段。

　　从对话中感悟：

　　（1）学生陈述请示后，发问：妈妈的禁止有事理吗？为甚么？（师相机板书：独一的依托，16岁）

　　（2）气象这么危险，妈妈几回再三禁止，为甚么汉斯还要去救人？请用汉斯的话回覆。（相机体味“义务、竭尽全力”的寄义）

　　（3）构和：妈妈几回再三哀告汉斯不要去，汉斯仍义无反顾地去了，这莫非也声名他英勇？（指导学生感悟汉斯的步履不是冒失打动，而是在特定的时刻、特定的气象中，汉斯为体味救他人甘愿宁可冒着生命危险，甘愿宁可舍去亲人。他承担了自己的义务。这就是英勇精神的闪现。）

　　（4）同桌练读汉斯母子俩的对话。

　　（5）指名分脚色读，读后评议。

　　（6）师生分脚色朗读课文第3、四自然段，并引读完全文。

　　3、总结拓展。

　　学完课文，你想说些甚么？（含陈述请示批注）

　　4、功课。

　　1.有激情地朗读课文。

　　2.抄写汉斯所说的那一段话。

　　3.把这个故事讲给家人听。

　　板书设计

　　自告奋勇

　　竭尽全力

　　义 务

　　英勇的少年

　　（汉斯）

　　乌云翻腾 独一依托

　　暴风吼怒 母亲禁止

　　危在夙夜迟早 十六岁

语文教案 篇2

　　1、教学方针：

　　1、进修叙事诗经由过程塑造人物形象来默示主题思惟。

　　2、体味封建家长轨制和封建礼教摧残青年男女幸福糊口的罪恶。

　　3、体味偏义复词、古今字的特点，掌控“相”、“自”、“见”在不合语境里的用法。

　　2、教学设想：

　　本文措辞接近白话，而且注释较详，学生易读懂文句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。是以，教学本诗可从人物命运入手，分化人物形象，揭露主题思惟。

　　3、教学时数：

　　2教时（总第 课时）

　　4、课前预习：

　　1、通读全诗，操作工具书和注释，扫除诗中文字障碍。

　　2、体味刘兰芝、焦仲卿的恋爱悲剧（故工作节）。

　　3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，注释这些字词的意义和用法。

　　第一教时：

　　初步读懂全诗，理清脉络，掌控故工作节。

　　教学过程：

　　1、入题：

　　1、勾勒诗歌成长脉络：《诗经》——楚辞——乐府平易近歌

　　2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》

　　3、《孔雀东南飞》简介（见课文）

　　填补：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》往后最早的一部古诗总集。

　　2、简述故工作节，分化诗歌结构

　　1、请学生用自己的话复述诗歌的故工作节。

　　要点：刘兰芝的美德，两情相依的首要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的欲望。

　　2、诗歌结构：

　　条理章节问题情节段落

　　起兴首 句托物起兴

　　第一部门“十三能织素”—“实时相遣归”兰芝自诉初步

　　第二部门“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别成长（一）

　　第三部门“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚成长（二）

　　第四部门“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高涨

　　第五部门最后一节化鸟双飞尾声

　　3、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法

　　（一）“相”的用法：

　　（1）相，副词，暗示一方对此外一方有所动作之词，偏指一方，有称代浸染，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：

　　①吾已失踪踪恩义，会不相从许。（代“你”）

　　②实时相遣归（代“我”） ③还必相迎取（代“你”）

　　④好自相扶将（代“她”） ⑤游玩莫相忘（代“我”）

　　⑥誓天不相负（代“你”） ⑦不得便相许（代“你”）

　　⑧登即相许和（代“它”） ⑨蹑履重凑趣（代“他”）

　　⑩怅然遥相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）

　　（2）副词，暗示彼此，彼此。如：

　　①相见常日稀 ②久久莫相忘

　　③六合正响应 ④叶叶订交通

　　⑤枝枝相笼盖 ⑥昂辅弼向鸣

　　⑦黄泉下相见

　　（3）名词，命相，面容。如：

　　儿已婚薄禄相

　　（二）偏义复指

　　①日夜勤作息 ②勤心养公姥 ③我有亲父兄

　　④强逼有弟兄 ⑤其日牛马嘶

　　（三）“自”的用法

　　“自”作“”自己注释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字注释以下：

　　①我自不驱卿（本） ②本自无教训（本是）

　　③自可断来信（即） ④葳 自生光（且，仍是）

　　⑤自名秦罗敷（其） ⑥自名为鸳鸯（其）

　　⑦好自相扶将（亲自） ⑧物物各自异（助词，无义）

　　(四)归纳部门古今异义词的用法

　　例： 古义 今义

　　汝岂得自由

　　虽与府吏要

　　可怜体很是

　　适得府君书

　　却与小姑别

　　万万不复全

　　好自相扶将

　　何意出此言

　　举手长劳劳

　　奄奄黄昏后

　　4、安插功课：

　　1、完成《梯度学练》第一课时操练

　　2、熟读全诗，并背诵划定的片段

　　附：板书设计

　　第二课时：

　　分化人物脾性与命运，分化诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。

　　教学过程：

　　1、分化人物形象。

　　这是一首长篇叙事诗，首要塑造了哪两小我物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文措辞和语境的分化中，可以看出焦仲卿是若何一小我？（忠于恋爱，对幸福糊口强烈强烈热闹追求，对封建礼教、封建家长专制布满哗变精神）

　　刘兰芝是一个聪明、仁慈、爱劳动、重激情，忠于恋爱的人。面临封建家长制的嚣张和残暴，她无所惊慌。她是我国古典文学作品中辉煌的妇女形象之一。

　　刘兰芝是一个坚定、稳重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她除夜白婆婆要撵走她，就自动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，除夜人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不胜母派遣”，不亢不卑，很有教化。阿兄逼婚，她说“赏罚适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主张。刘兰芝仍是个和顺仁慈的妇女。她对仲卿关心谅解，一方面忠于恋爱，“君算作盘石，妾算作蒲苇，蒲苇韧如丝，盘石无转移”，一方面设身处地，“同是被强逼，君尔妾亦然”。

　　焦仲卿个性也很是光鲜，他忠于恋爱，而不敢直接抗争，只能消极招架，勉强求全。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便除夜怒”。后来不能不与兰芝暂别，他又稳重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，强逼有阿母”，直言不讳，立场坦荡开畅。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的步履则默示了他的招架脾性。

　　焦母是一个凸起的后背形象。是一个极端强词夺理的封建家长的典型。对兰芝的美德，仲卿夫妻的恋爱毫无同情和熟谙，刚愎自用。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充实透露了封建家长制的丑恶素质。

　　刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所措辞的立场既粗莽训斥，气焰万丈，又财迷心窍，失踪踪臂兄妹亲情。其繁言小气，冷醒无情，是一副典型的市侩的脸蛋。

　　（要肄业生连络诗歌具体的描述，从概况、勤恳、重情、坚定等方面进行分化。）

　　2、现实主义要求描绘典型气象中的典型脾性，从而达到反映糊口素质的方针。

　　我们从焦、刘身上可以看到若何的社会现实？（由学生构和，然后总结。）

　　故事发生在“汉末建安中”。那时的布景是：汉武帝时，“免去百家，独尊儒术”。封建轨制渐趋周密，在家庭糊口方面，家长制成为清规戒律。

　　“全国无不是之怙恃”，这恰是焦、刘悲剧的根柢启事。在这一时代空气里，在焦母的淫威下，焦仲卿勇于站在兰芝一边，注解与兰芝“结发同床笫，黄泉共为友”的剖断立场，现实上是难能珍贵的。面临儒家所划定的封建家长轨制、封建礼教，焦仲卿举起的那面招架的记号，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！

　　3、本诗的主题思惟是甚么？

　　以时刻为序，以刘兰芝、焦仲卿的恋爱和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭穿了封建礼教破损青年男女幸福糊口的罪恶，称道了刘兰芝、焦仲卿的忠贞恋爱和招架精神。

　　4、分化赋、比、兴手法的应用（以具体问题参议的形式分化）

　　1、本诗开首两句（第1段）游分隔情节以外，是不是可以删去？为甚么？

　　了了：不能删。这是平易近歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种盘桓顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的浸染。

　　（可参照《艳歌何尝行》：飞来双白鹄，乃从西北来。十十将五五，枚进行不齐。倏忽卒疲病，不能飞相随。五里一反顾，六里一盘桓。）

　　2、①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是不是太烦琐？它与情节的成长有甚么关系？

　　了了：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。

　　这里写得精练而有条理，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教化，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

　　②要肄业生从诗中再找出操作铺陈手法的文字。

　　了了：第13段是第2段内容的几回再三，都是强调兰芝从小聪明，很有教化，但转换了论说的角度，使文章显得错落有致。

　　第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在默示兰芝被逐分隔焦家前沉着、沉着舒适自如的脾性。既凸起了“出色世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。

　　③第2段从时刻上（13岁—17岁）作了纵的铺陈，第9段则从服装服装、服饰、姿态上作横的铺陈。不管那一种铺陈，都对塑造人物形象、催促故工作节起了积极的浸染。

　　同窗们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描述秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。

　　3、诗中两次把焦仲卿比作盘石，把刘兰芝比作蒲苇，是不是显得累坠？这和情节的成长有何关连？

　　了了：这个例如第一次出自刘兰芝之口，暗示刘兰芝对恋爱刚毅不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的`，他用这个例如来责问刘兰芝为甚么改变初衷。注解人物之间发生了曲解，闪现了不合。这两次例如和故工作节的成长是一致的，并能泼油救火，使情节盘曲升沉，活跃悦耳。

　　小结：赋、比、兴是乐府诗经常操作的默示手法。它对催促故工作节、塑造人物形象起了积极的浸染。所以我们在进修乐府诗时应予以正视。

　　5、细节鉴赏：理解“黄泉共为友”的寄义

　　1．联系上下文，理解“黄泉共为友”的寄义。

　　了了：在揭露了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿了了地暗示要与兰芝“结发同床笫，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。声名仲卿对恋爱的珍惜和忠贞。

　　2．联系全文，理解“黄泉共为友”。

　　了了：

　　①向焦母求情时，仲卿暗示与兰芝永不分手的决心：“结发同床笫，黄泉共为友。”

　　②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则暗示了他剖断的抉择信念：“今若遣此妇，终老

　　不复娶！”

　　③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福糊口还存一线但愿：“不久当了偿，还必相迎取。”

　　④在送别兰芝的途中，仲卿仍是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”

　　⑤在得知兰芝改嫁的动静后，一线但愿已绝，他决然暗示：“吾独向黄泉！”

　　⑥兰芝已死，在世又有甚么意义？因而他——“自挂东南枝。”

　　因而可知，焦仲卿一贯追求幸福的恋爱糊口。后来的一切勾当，都发端于“黄泉共为友”。可以想见当初嗣魅这句话时，焦仲卿已抱定了年夜旨：若是恋爱破灭，就以死相抗！

　　3．连络作品的时代布景，进一步理解“黄泉共为友”。

　　小结：对语境体察得越充实，对措辞理解的深度和广度就越丰硕。那么，我们对作品浏览理解的水平就越高。

　　6、安插功课：

　　1．背诵相关章节。

　　2．以“惜分袂”为题，阐扬你的想象力，扩写第9至12段。

语文教案 篇3

　　1、 谈话导入

　　“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些甚么？你都知道些甚么？

　　你都知道些甚么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航线、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）

　　糊口中有这么多的路，今天我们就来一路感应传染路的风度。

　　鲁迅师长教师曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你若何理解这句话呢？从鲁迅师长教师的这句话中，我们可以体味到斥地新路的艰辛，同时也能够或许让我们除夜白，有了丰硕的糊口履历，才能掌控好标的方针更好地前进。今天我们就来进修一首现代诗，来看看诗人经由过程这首诗向我们传递些甚么信息。

　　2、 初读课文

　　1.自由读，读准字音，自学生字、词。

　　2.自由练读，争夺读得流利。

　　3.课件出示以下字词：

　　丝绦 创作发现 干涸 险峻 沟壑 波动 蒲伏

　　侏儒 丰沃 斥地 万顷 波澜

　　4.理解字义。课件出示课文中句子：

　　（1）村庄除夜道，又仿佛一根根金光四射的丝绦。

　　丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。

　　（2）这一串串珠宝交叉相连，便把我们的斑斓山河创作发现。

　　创作发现：A?连络。缔结、缔交。

　　B?建树，建造。缔选。

　　C?避免。撤销。

　　（联系句子进行选择）

　　蒲伏：爬行。

　　斥地：斥地，扩充。开荒、拓展、斥地。

　　5.字形记忆。

　　条（ ）绦（ ）

　　帝（ ）缔（ ）

　　固（ ）涸（ ）

　　石（ ）拓（ ）

　　匍（ ）葡（ ）

　　6.指读分小节朗读课文，想想诗歌首要写了甚么？

　　3、细读课文，理解感悟

　　1.这首小诗的语句都是很斑斓的，请巨匠高声地朗读，要把诗读得流利。边操练边思虑：这首诗共有四节，每节都写了些甚么？

　　2.进修诗歌第一节。

　　（1） 第一节等分袂用了两个例如句，把村庄除夜道例如成了甚么？

　　“村庄除夜道，仿佛一座座无始无终的长桥！”

　　“村庄除夜道，又仿佛一根根金光四射的丝绦！”

　　这两个例如句说了然村庄除夜道的甚么特点？可以连络插图来理解。

　　（村庄除夜道的.特点是久远、宽广、斑斓）

　　（2）“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波澜。”这一个“排”字用得十分切确，请巨匠想想，说嗣魅这个“排”字用得好在哪里。

　　（切确地表达前途边树木的状况：整洁的一排，很高峻，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的阵阵波澜，十分壮不美不美观）

　　（3）“所有的城市、村庄、山地、平原，都叫它串成珠宝；这一串串珠宝交叉相连，便把我们的斑斓山河创作发现”一句中，“它”指的是甚么？“一串串珠宝”指的又是甚么？

　　（“它”指村庄除夜道，“一串串珠宝”指的是被村庄除夜道串起来的城市）

　　（4）让我们一路继续感应传染郭小川的诗歌魅力，相信巨匠对诗中那些斑斓而又布满激情的句子目即成诵，此刻我们一路来带着激情朗读。

　　3.进修诗歌第二节。

　　（1） 想想，在第二节中，诗人又把村庄除夜道比做了甚么？这些例如又说了然村庄除夜道有甚么特点？（“仿佛一条条险峻的黄河”、“仿佛一道道干涸的沟壑”；声名村庄除夜道盘曲，布满盘曲）

　　（2） 诗中是若何形容这些盘曲和盘曲的？

　　（3） “每曲，每折呀，都经常碰着崛起的风浪”这一句若何理解？这里的“风浪”指甚么？

　　4.指名读第三节诗。

　　（1）“蒲伏”是甚么意思？“我”真的曾在村庄除夜道上面爬过吗，你若何理解？

　　（2）“侏儒”是甚么意思？诗酬报甚么要这么说？

　　（3）你认为甚么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？

　　（4）“前来的”和“不来的”分袂若何理解？

　　（5）齐读这一节。这一节写的是诗人在农村的糊口，为甚么要加上这样一节？不要这部门可以吗？

　　5.自读最后一节诗，想想，这一节诗与前三节有甚么样的联系？

　　（最后一节诗，是对前三节诗的总结和归纳综合）

　　（1） 为甚么诗人说不单爱“你的久远和宽广”、“你的敞亮和丰沃”，还不能不爱“险峻和崛起的风浪”、“坎盘曲坷、曲盘高卑”？险峻和风浪、盘曲和盘曲也值得爱吗？

　　（2） 若何理解“在花砖地上旋舞”？

　　（3） 你认为甚么样的糊辩才能算是诗人说的“伟除夜的糊口”？

　　（4） 操练以激情彭湃的语气来朗读诗歌。

　　4、 再次朗读感悟

　　全班饱含激情地朗读全诗。整首诗都学完了，你若何理解“村庄除夜道”？这仅仅是指一条村庄的道路吗？还有哪些其他的意图？

　　学完诗后你有甚么感应？（糊口只有历经锤炼才能称之为伟除夜，我们要酷好糊口）

　　5、 小结

　　闻名诗人郭小川用斑斓而犹羲糈激情的措辞向我们揭示了劳悦耳平易近酷好糊口和积极朝长前进的精神，“村庄除夜道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根糊口和人平易近傍边、永葆劳悦耳平易近素质的情怀。

　　经由过程进修，我想巨匠也必定会有良多收成，人活路上不成能是海不扬波的，挫折和短处都是对我们的考验，只有历经考验，我们才能更健康地成长，才能更坚定地走向成功！

语文教案 篇4

　　教材简析：

　　这是本册第二个集中识字的单元，认字10个：邻、临、浴、咏、踊、甬、俑、蛹、涌，写字9个：邻、临、浴、游、泳、勇、敢、踊涌。本单元在部首识字、声旁认字的根底上，先教学汉语拼音除夜写字母，然后教学音序查字法，使学生学会用音序查字法查找自己想写而不会写的字，操作学过的部首分辩同音字，进一步体味形声字的纪律，提高学生自立识字的能力。

　　教学方针：

　　1、熟谙本课的11个生字，会写本课的10个字词。

　　2、学习用音序查字法，能遵循部首表达的意思选摘要查的'字。

　　3、培育学生的欢兴奋乐喜爱和精采习惯，提高自力识字能力。

　　教学建议：

　　在现实应用中，选择查字法是十分首要的问题。在知道字音字义而不会写的时辰，用音序查字法解决字型问题；在知道字型而不知道字义的时辰，用部首查字法解决字音或字义的问题；跟着识字量逐步增多，字义问题更凸起了，音序查字法就显得快多了。教学时要出格寄望教会学生选择查字法。要寄望教学的趣味性，组织好游戏、角逐等教学勾当。

　　音序查字法速度快，操作率高，不单可以用来查找自己想写而不会写的字，还可以用来查找字的义项。本学期集中操练查找自己想写而不会写的字。应用音序查字法有两个难点：一是能把音节拆分成声母、韵母和调子，而是能从一批同音字中找到自己需要的字。第一条从开学就最早操练，第二条前面已做了渗入性操练，这里在强化一下。若何从同音字中必定自己需要的字呢？精练的编制是，操作学过的部首分辩同音字。因为需要综合应用所学过的部首，必需谙练地掌控经常操作部首。

　　认除夜写字母时要把除夜写字母和小写字母对比起来认记。有些黉舍，从一年级起就最早学英语，这个操练可以一带而过。学唱字母歌可以辅佐记忆字母顺次，可是没需要教字母名称。

　　熟谙音节表斗劲复杂，教学时要寄望少讲轨则，多操练。

　　假定前面几个环节都能抓好、抓时，真正进修音序查字法时学生便可以对比插图自学了。

　　进修生字时，不要分隔词语。要把分化字型、字音、辨析字义连络起来用，用写强化熟谙。

　　拓展操练：

　　1、写出与小写字母相对应的除夜写字母。

　　j()d()g()a()q()l()

　　f()n()r()m()h()t()

　　2、你学会了吗？查一查，填一填。

　　蜻蜓半空展翅飞，胡蝶花间捉迷藏。

　　蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运粮食。

　　蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

　　翅：应先查除夜写字母，再查音节。

　　忙：应先查除夜写字母，再查音节。

　　游：应先查除夜写字母，再查音节。

　　精品教案：

　　（一）

　　教学预备：

　　字词卡片、字典

　　教学过程：

　　1、谈话导入。

　　同窗们已经由过程各类编制熟谙了良多字，而且知道有良多字是同音字。今天我们再来熟谙更多的同音字。

　　2、进修新词、新字。

　　1、出示词语。

　　邻人树林姑且淋浴

　　永远歌咏拍浮英勇

　　2、小组内读词，说一说发现了甚么？

　　3、学生陈述请示：邻、林、临、淋读音不异，永、咏、泳、勇读音不异。

　　4、出示：邻林临淋磷鳞嶙粼霖

　　永咏泳勇踊甬俑蛹涌

　　5、师：这些字的读音不异，意思一样吗？

　　6、学生，把体味到的字义在小组内交流。

　　7、扩词操练。

　　3、进修写字。

　　1、出示要求写的字，认读。

　　2、不美观不美观不雅察看生字在田字格的位置。

　　3、小组交流：你认为哪个字难写？若何写？

　　4、自由练写，教师放哨指导。

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、进修向人就教的编制。

　　2、应用切确简明的'语句表达自己的问题，渗入礼貌教育。

　　教学设计：

　　1、审题激趣

　　1、板题解题 就教 解题： 就教，请人辅佐你解决坚苦。 奉告你该若何做？

　　2、构和归纳批正视义：你碰着甚么坚苦、疑义，你经由过程就教便可以获得辅佐，解决坚苦。

　　2、示例学法

　　1、示例：当你进修上碰着坚苦的时辰。

　　2、构和学法：

　　⑴有礼貌 的发问 对不起，打搅一下！我今天做功课，有一道操作题不会做，你有空帮我教学一下。

　　⑵具体地说清坚苦和疑义 这道题中的“其他年级插手的总数比二年级的4倍还多6人”这句话是甚么意思？

　　⑶获得辅佐后，暗示感谢感动打动！ 我懂了，感谢感动你的辅佐！

　　总结：例中的小伴侣在向人就教问题时能寄望做到：礼貌地发问，具体地提疑，真诚地感谢感动打动。巨匠也学着这个体例来试试看。

　　3、自选内容，同桌试讲。

　　4、全班交流，评议试讲。

　　5、小组交流查核

　　6、实践操练：

　　在泛泛泛泛进修糊口中向教员、同窗就教，学会就教。

　　板书：就教：发问——提疑——感谢感动打动

语文教案 篇6

　　教材分化

　　1、布景常识

　　1．操练快速默读仍是本课的重点。本课操练时出格要寄望设计好默读提醒，寄望提醒学生当真地边读边看，将课文前后联系起来默读思虑。

　　2．《委屈》的篇切近学生糊口、写法新疑的小说。记叙了一家人晚餐后分瓜吃瓜的故事，歌咏了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。课文分三段。第一段（第1、2自然段）写爸爸搬换炷只瓜，“我”分袂尝味后作了记号。第二段（第3-7自然段）写吃瓜时“我”先占除夜瓜遭到爸爸的攻讦，但获得奶奶的宽容。第三段（第8-11自然段）“我”成心把甜瓜让给奶奶、爸妈吃，自己吃生瓜，甘愿宁可受委屈也不悔怨。课文没有直接写“我”让好瓜给长辈，而是先写“我”抢占除夜瓜，两次挨批，忍耐好心得不到好报的委屈，最后“露馅”，被奶奶、妈妈知晓的盘曲情节，以“委屈”为线索睁开，写得有新意。

　　2、教学方针

　　1．继续进行默读速度和质量的操练，能切确地说出课文的除夜存候思。

　　2．学会3个生字，理解6个词语，会用“汗如雨下、杜口不言、冷不防、悔怨”造句。

　　3．理解课题“委屈”的意思，知道阳阳是个尊敬白叟的好孩子，培育进献长辈的`美德。

　　4．读懂课文中的几个难句了，体味课文的表达编制。

　　3、重点与难点

　　重点：在提高默读速度的同时，提高默读质量，切确理解课文，剖断文章中心。

　　难点：理解“委屈”的意思，读懂课文中的几个难句，体味课文的表达编制。

　　教案实例

　　1、教学预备：小黑板、灯片。

　　2、教学时刻：2课时。

　　第1课时

　　（一）教学方针

　　1．学会生字词，初读课文，操练快速默读，体味课文除夜意。

　　2．按工作成长顺次给课文分段。

　　（二）教学过程

　　1．导入定向。

　　（1）从学生曾有过的委屈事说起，揭题。

　　（2）浏览单元“进修提醒”定向，交接本课进修使命。

　　2．操练默读

　　（1）出示默读要求的灯片。

　　①“我”为甚么而委屈？课文首要讲甚么事？

　　②课文的中心思惟是（）

　　A．攻讦阳阳只想挑瓜吃的思惟。

　　B．歌咏爸爸尊敬白叟。

　　C．声名阳阳是知道尊敬长辈的人。

　　D．反映奶奶关心珍惜下一代。

　　学生3分钟自力浏览--全班陈述请示。学生有不合谜底，出格对中心有不合熟谙，暂不反馈，留待下节课延时反馈。

　　（2）了了顺次默读分段。

　　按工作成长顺次（记瓜--抢瓜--吃瓜）自力默读分段--全班交流统一分段。

　　（3）第3次操练默读理解。

　　①出示句子灯片，自力默读3分钟。

　　“我”先用手占住那只除夜瓜，死也不罢休。这是因为（）。a.“我”想吃除夜瓜，想多吃一点。B.“我”下战书记住这只瓜没长熟、不甜，不让他人吃。

　　“我”吃的除夜瓜没长熟，一点不甜，但吃了“不悔怨”。这是因为（）。A.早知道这瓜不甜，自己抢的，奶奶、妈妈也常这样做。b.自己抢的，靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到，不甜是命运欠好。

　　课文用“委屈”作课题，是因为（）。A.“我”吃的瓜当然除夜但不甜，吃了亏，反而被爸爸攻讦一通。b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜，反而被爸爸算作只拣除夜瓜好瓜吃的人。

　　②全班陈述请示，深切构和。

　　哪些文句证实阳阳先用手占住那除夜瓜是知道这瓜欠好，想让奶奶、爸妈吃好瓜？

　　假定“我”那时不抢，这不熟不甜的瓜会由谁吃？为甚么？

　　为甚么“我”吃了这瓜，受了爸爸的委屈一点不悔怨？

　　3．进修生字词。

　　（1）自学与试听。自学--互查--抢记抄写--当堂试听及功课。

　　听写课后第4题。辨字组词：浃--夹--荚，馅--陷--焰；找近义词：汗如雨下--除夜汗淋漓，悔怨--悔怨，杜口不言--一声不吭。

　　（2）词语操练。

　　①功课本上第1题：②用“汗如雨下”、“杜口不言”、“冷不防”、“悔怨”造句。可以一词一句，也能够几词连一句，还可以四个词连成一段话。

　　4．安插功课。朗读课文，完成功课本2、3题。

语文教案 篇7

　　1、导入新课

　　1、同窗们，熟谙这个字吗？（出示：节）你是若何熟谙的？

　　2、你知道我国有那些传统节日吗？教员这有一组画面，请你看一看，猜猜都是甚么节日？

　　3、就说说中秋节吧，除吃月饼，你还知道甚么？

　　4、今天，就让我们走进一个亲善的家庭，同他们一路渡过一个幸福夸姣的仲秋节的晚上。请同窗们当真看教员写课题。师读，齐读。

　　2、初读课文

　　1、过节了，教员想送给同窗们一个礼物，给你们朗读一篇小散文，愿意听吗？（师配乐范读）

　　2、快乐喜爱教员的这份礼物吗？你有甚么感应传染？和教员说一说。

　　3、你们想不想自己读一读这篇小散文？那么，碰着不熟谙的字若何办？

　　4、下面，请同窗们打开书，自由读一读课文，一边读一边圈出本课要熟谙的生字。不熟谙的字借助拼音读准，碰着欠好读的句子多读几遍，争夺读通顺。

　　3、搜检读

　　1、数一数，课文有几句话？

　　2、指名读。即便更正字音。

　　4、多种编制进修生字。

　　1、带拼音读

　　教员把课文中的生字宝宝请出来了，你们想不想和它们交伴侣啊？那得把伴侣的名字读准才行。看，月亮博士戴上眼镜，在看着你们呢，让他见识一下你们的本事吧。你能读准哪个生字伴侣的名字，领着巨匠读一读。（指名读，跟读。读禁绝的拼读））

　　2、去失踪踪拼音读

　　真不错，月亮博士禁不住要夸你们了，可是拼音宝宝拦住了它，说：适才是有我们在辅佐，等我们走开了，看它们还能读准。说着，拼音宝宝真的走了。同窗们，你们还能读准吗？（指名读，切确就跟读）

　　3、更调顺次读

　　这下，拼音宝宝服气了。可是生字伴侣又奸狡的换了位置，想靠考考你们，还能叫出它们的名字吗？（指名读，切确就跟读）

　　4、同桌考。

　　月亮博士对我说：哪个小伴侣学的快，记的准，理当给一点奖励。教员真的预备了小奖品，你们想不想获得奖品啊？那就赶忙拿出生避世字卡，同桌彼此考一考，看谁记的快，记的准。

　　5、搜检读，选字组词，说句子。当令发送奖品。

　　6、说识字编制（加一加、减一减、换一换、组词法、联想记忆法、字理识字、数笔划等）

　　7、把生字送回词语中（何等、心里、甜饼、节日、弟弟、天天）

　　5、再读课文

　　生字伴侣分隔课文这个巨匠庭的时刻太长了，有些伶丁了，我们赶忙把它们送回去吧。看看你们还能找到生字伴侣吗？

　　1、指名读第一句，生字同时变红。

　　2、指导朗读。说说你知道哪些关于月的诗句。师介绍一句，鼓舞鼓舞激励泛泛泛泛多堆集，多背诵。

　　3、指名读第二句，生字同时变红。浏览月饼的`图片。

　　4、指名读第三句，生字同时变红。师范读。生齐读。

　　5、指名读第4、五句，生字同时变红。师范读。生齐读。

　　6、指名读第六句，生字同时变红。师教学甜美的甜的意思。与又喷喷香又甜的甜的意思分辩。齐读，说感应传染。

　　7、赏识几个地域中秋节风尚勾当的画面。

　　8、带着夸姣的感应传染齐读一遍课文。

　　5、写字

　　1、熟谙笔划卧钩。

　　2、演示心的笔顺。

　　3、范写。

　　4、学生在簿本上写3个。圈出认为知足的自己赏识，同桌彼此赏识。

　　6、朗读生字复现小韵文。

　　7、总结，下课。

　　同窗们可真能干，不单在课文中熟谙了生字，换个处所也熟谙。其实，识字不单在课堂上，校园里、除夜街上、商铺里，处处都是活生生的识字教材。同窗们可要作个糊口的有心人，处处寄望，多识汉字，认的字多了，便可以尽早体味到浏览的乐趣了。

语文教案 篇8

　　教学方针：

　　1、读一读、背一背歇后语，懂自得思，增添词汇堆集。

　　2、浏览成语故事《弄巧成拙》，理解意思，进修应用。

　　教学重难点：

　　1、读一读、背一背歇后语，懂自得思，进修应用。

　　2、体味成语的意思，自动堆集常识。

　　教具预备：

　　投影幻灯、卡片、成语故事书

　　教学过程：

　　一用投影幻灯打出歇后语，请学生读读，说说意思。

　　学生讲话。

　　教师讲：一般的歇后语都是由两个部门组成：前一部门是例如，像谜面；后一部门是本意，像谜底；本意经由过程对前一部门的注释获得。措辞时，经常只说前一部门，歇去后一部门，让听者自己去体味它的本意。此刻风行的歇后语，一般都是连后一部门全说出来。歇后语是一种怪异、奇奥的修辞编制，根底上属于例如的修辞规模。

　　二浏览成语故事《弄巧成拙》

　　1、初读成语故事，体味除夜意，找出不理解的词语。

　　2、再读成语故事，说一说讲了甚么。

　　学生讲话。

　　3、阿谁最早画好蛇的酬报甚么喝不到酒，他错在哪里？请巨匠自由讲话。

　　学生讲话。

　　教师：阿谁最早画好蛇的`人，又给蛇添上四只脚，蛇是没有脚的。他错就错在这里，弄巧成拙。

　　4、说一说《弄巧成拙》的意思。

　　学生讲话。

　　三板书设计

　　弄巧成拙

　　原本无脚平空添脚

　　弄巧成拙

语文教案 篇9

　　教学方针

　　1、流利、有激情地朗读课文。

　　2、理解句子的寄义，熟谙作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着通俗人的脑膜炎灵和激情，感应传染他伟除夜的人格魅力，进而获得人生启发。

　　3、贯通作者描述人物的编制。

　　能力培育：

　　贯通作者描述人物的编制。

　　重点

　　殃及果文中重点语句的寄义，熟谙托尔斯泰伟除夜的`人格，并从托翁身上获得做人的事理。

　　难点

　　贯通作者描述人物的编制。

　　教学内容

　　1、导入

　　年青的称道家夏里亚宾和作曲家、钢琴家一同去探望托尔斯泰，并为托尔斯泰演唱《老伍士》，托尔斯泰像一个通俗人一样，动情流泪，让我们看到他“有沉着的思虑，也有炽热的激情。”这节课我们继续进修《流泪的托尔斯泰》

　　2、读中学

　　1、自由读全文

　　创设情境，把自己想象成文中的夏里亚宾，此刻和伴侣作曲家、钢琴家一路去探望托尔斯泰。

　　启发学生想象在没有见到托尔斯泰之前，你是若何想的？

　　学生把自己算作事务中的人物睁开想象，在学生想象的根底上，以想引读，读出人物的神采，读出自己的感应传染。

　　指导朗读：读时把文中的第三人称改成第一人称。

　　2、对比

　　抓住托尔斯泰听歌时的默示，与自难割难舍先前的猜想进行对比，让学生熟谙到糊口中真实的托尔斯泰其实不是我们泛泛泛泛所想象的那样。

　　3、升华理解

　　“列夫·托尔斯泰是俄罗斯文化的巨匠。与托翁接见接见接见会面是若干良多若干好多俄罗斯文化人求之不得的工作。可是，托尔斯泰又是一个极其谦和的人，他把每位客人都算作平辈的伴侣，给以最热切的接待。”师：经由过程这一段话，你知道了甚么？

　　师：为甚么说“他不知不觉地流下了眼泪。这个时辰的托尔斯泰步崆最自由的，也是最美的”？你对托尔斯泰是若何评价的？

　　熟谙了托翁，你在他身上获得了哪些人生启发？

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