中学语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠清理的中学语文教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
中学语文教案1
教学方针：
1、几回再三朗读，能读出壶口瀑布宏伟、壮阔的气焰。
2、抓住关头语段，品味文章斑斓的措辞，进修写景散文的赏析编制。
3、体味黄河精神的意味意义，理解黄河精神在职场和人生中的首要浸染。
教学重点、难点：
1、连络朗读，品味文章极具传染力的措辞，体味壶口瀑布的特点。
2、理解壶口瀑布与中华平易近族精神之间的联系。
教学过程：
1、新课导入
黄河流域是中华平易近族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。是以，黄河是中华平易近族名不虚传的母亲河。假定要去企盼这位母亲，你知道黄河的哪一处景不美不美观是不成不看的吗？
2、自读课文，落实字词？
1、自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及注释。
2、课堂交流填补，当堂发问检测。
3、齐读课文，想象作者描绘的画面。
3、整体感知？
1、假定为壶口瀑布选择一个词作为鼓吹语，你感应传染哪个词最为贴切？连络文中相关语句，说说你的出处。
2、文中作者写了两次看壶口瀑布的'履历，为甚么写两次的景不美不美观？对默示壶口瀑布的壮不美不美观起到若何的浸染？
3、朗读课文，想象、感应传染壶口瀑布的景不美不美观。
4、感应传染壶口水的阳刚之美？
1、文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布首要默示壶口瀑布的水有若何的特点？
2、构和：作者是若何默示壶口瀑布之水的阳刚之美的？若何默示壶口瀑布之水的有力的？
不合方面多种角度描述？
经由过程写石侧面默示水？
拟人的手法为水注入了生命力？
适当形象的怪异例如？
想象的动词选择？
急促有力的句式？
排比铺陈的&39；句式？
3、朗读课文第4、五段，读出力度感，读出阳刚之美。
4、朗读互评，再读。（重点强调首要字词的重音，剖断有力的短句，排比句式的速度语气改变）
5、景与情的关系，理解文章除夜旨？
1、作者写这篇纪行散文是不是仅仅勾留在了所见之景有多美，有多怪异壮不美不美观的条理上？作者仅仅是为了默示壶口瀑布之水的阳刚之美吗？由水想到小我——由小我想到平易近族（有层级的过渡，少说教味，易于理解领受）？2。壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在若何的联系关系？近似、联系——触景生情，融情于景（甚么景？甚么情？）
3、穿插：中国前人关于水的聪明：上善若水，以柔克刚，积习沉舟——辩证思惟。
4、在思虑的根底上朗读文章最后一段，并说说你若何理解文章最后一句话“这伟除夜只在冲过壶口的一瞬息才闪现出来被我们看见”（思虑：这篇文章结尾标注了写作日期，有何意图？）
5、在更深切的理解的根底上再次朗读课文，在朗读中感应传染作者所要表达的激情而且将这类激情经由过程朗读默示出来。
6、功课
应用排比句式，进行一段景物描述，并在其中融入自己的所思所感，做到气象通顺贯通。
中学语文教案2
教学方针：
1.理解除夜海的意味意义和借物抒情的手法
2.体味诗歌中联想的首要浸染及对主题的默示浸染
3.体味哀歌式的郁悒美和人与自然重构世界的瞬间之想象思惟
重点难点：
1.切确理解除夜海的意味意义、揣摩诗的意境。
2.连络时代布景，理解抒情主人公复杂的心绪。
3.掌控本诗的激情线索，理清结构条理。
4.品味形象活跃的措辞。
教学过程：
1、导入课文
我国是诗的国家，当我们盘桓在唐诗宋词斑斓的诗境中时，也无妨调转艺术的轻舟，扬起思惟的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那儿何处你可以领略到此外一番艺术的斑斓风光。今天我们配合赏识俄国伟除夜诗人普希金写的一首闻名政治抒情诗--《致除夜海》。
2、作者简介
普希金(1799~1837)，全名亚历山除夜·谢尔盖耶维奇·普希金，19世纪俄罗斯平易近族积极浪漫主义文学的代表和攻讦现实主义文学的奠基人、俄罗斯文学措辞的建树者。从小受文学陶冶，13岁最早写诗，15岁公开揭晓诗作。1817年在皇村黉舍卒业落伍社交部任职，普遍结交优良的贵族青年，写下一些称道自由、否决**虐政的布满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的据守下专心写作。1837年在决战中被殛毙。
普希金的作品富有强烈的人平易近性，是以被称为“俄罗斯糊口百科全书”。他生平写共写抒情800多首，如闻名的《自由颂》《致恰达耶夫》《致除夜海》《致诗人》;叙事诗《茨冈》《青铜骑士》;长篇小说《上尉的女儿》;短篇小说集《别尔金小说集》和代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
果戈理曾评价说：“一提到普希金的名字，就会马上想到俄罗斯平易近族诗人。事实上，在我们的平易近族诗人中，没有一个及得上他，而且没有一小我能更适合于被称为平易近族诗人……在他身上，俄罗斯的除夜自然，俄罗斯的精神，俄罗斯的措辞，反映得这样的纯粹，这样的净美，有如凸起的光学玻璃上面所反映出来的风光。”高尔基盛赞普希金是一名“伟除夜的俄国人平易近诗人”，他“不管在诗句的美或是在激情和思惟的默示力上，历来没有人能够超越的一名诗人”，他是“伟除夜的俄国文学之开山祖师”。
他的诗具有明快的哀歌式的郁悒、旋律般的美、高度的思惟性和强烈的艺术传染力。别林斯基赞誉他的诗：“所默示的调子的美和措辞的力量到了令人诧异的境地;它像海波一样柔和、斑斓，像松脂一样光鲜，像水晶一样透明、清洁，像春季一样芳喷香，像勇士击剑一样坚定有力。”高尔基说：“我最早读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，处处盛开着鲜花，处处布满着阳光。”
3、写作布景
1824年炎天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到怙恃的领地米哈伊洛夫斯克村，软禁在那儿何处达两年之久。诗人在奥德萨，持久与除夜海相依为伴，把飞跃的除夜海看作自由的意味。当他将要远离奥德萨而向除夜海拜此外时辰，万千思绪如潮奔涌，郁悒而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨最早写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作——《致除夜海》。
4、分化鉴赏
全诗十五个诗节，可以分作三个部门来读。开首两个诗节，诗人向除夜海离去;中心十一个诗节，写诗人由除夜海激发的回忆和联想;最后，诗人再一次向除夜海密意地离去，声名自己的整个心灵被除夜海的形象和音响所布满，永不健忘。
(一)第1、2节：“再会吧……你呼叫招呼的喧响。”
这两节写诗人向除夜海离去。诗人把除夜海人格化，直接同除夜海对话，向除夜海离去。
第1节：“自由奔放”、“翻腾着湛蓝色的海浪，/和明灭着娇美的容光”
写出除夜海的独有的品质与斑斓的形象;
第2节：“仿佛是伴侣的郁悒的怨诉，/仿佛是他在临别时的呼叫招呼号召，/我最后一次在聆听/你哀思的喧响，你呼叫招呼的喧响。”
诗人将要被再次流放到此外一个处所，即将与除夜海离去，诗人对除夜海至为贪恋。诗人把除夜海视为良知，所以，“仿佛是伴侣的郁悒的怒诉”向除夜海诉说自己的神驰与悲苦，这里，除夜海这一意象无疑渗入了诗人强烈的主不美不美观激情。除夜海发出的哀思的喧响、呼叫招呼的喧响，其拭魅恰是诗人郁悒之情的一种写照，同时也是诗人对除夜海所呼叫招呼的自由之神的一种神驰。
(二)第3节至第7节：“你是我心灵的欲望之地址呀……使我留在你的身边……”
这五节写诗人向除夜海吐露自己要逃往海外，追求自由的隐藏的欲望，也表达了诗人对失踪踪去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。
第3节：“你是我心灵的欲望之地址呀”，诗人最早了回忆。
因为沙皇**轨制的乌黑，诗人曾想从海上偷渡去国外一游，他也因为这个欲望得不到实现而忧?，一小我茫然土地桓在海边。
第4节：再次写除夜海的夸姣——“阴沉的调子”、“深渊的音响”、“暗暗”、“激情”。
第5节：写除夜海的两重脾性。
第6节：这里“伶丁和静止不动的海岸”是指诗人将要分隔的流放地南高加索。“我曾想永远地分隔”是指诗人想奥秘逃到海外，去追求那自由的糊口。进而诗人想象分隔囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“我的诗歌顺着你的波澜奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所神驰的处所可以自由地创作，再也没需要担忧遭到禁锢，可是诗人的夸姣欲望却未能“如愿以偿”，是以诗人在诗中几回再三强调自己的“忧?心酸”!
第7节：因为“阿谁隐藏的欲望”“却未能如愿以偿”，为此诗人悠长地“忧?心酸”，面临浩荡的除夜海，诗人悲忿地呼叫招呼号召“你期待着，你呼叫招呼着……而我却被束厄狭隘住”。
(三)第8节至第13节：“有甚么好吝惜呢……或许是残暴的君王”
这六节写诗人对拿破仑和拜伦的回忆，他们与作者精神相通，也与除夜海的精神相通，在这里，诗人深感前途苍莽，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。
诗人由除夜海而想起与除夜海有关的英雄拿破仑和伟除夜诗人拜伦，这反映了诗人甚么样的思惟激情?
诗人死力歌咏英雄拿破仑和伟除夜诗人拜伦，一方面注解诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，甚么都不能使他屈就战胜钦佩。”此外一方面也反映了诗人对二人终局增添了前途苍莽，壮志难酬的哀思，如诗句“世界空虚了”
(四)第14、15节：“哦，再会吧……带到那静静的萧瑟之乡”
这两节写诗人毫不健忘除夜海的誓言，诗人决心将除夜海的精神作为鼓舞激励自己的动力，为自由奋斗不息。
《致除夜海》写出了作者对除夜海的酷好、爱戴与沉沦：
除夜海有宽广宽除夜奔放的肚量，惊人的威力，灿艳的风光，所以，诗人酷好除夜海;除夜海的自由奔放，勾起了他失踪踪去自由的懊丧，在变相的流放中，他感应像“阶下囚“一样，所以，诗人爱戴除夜海;是除夜海使他怀想起举世震动的英雄，诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上获得了精神量力，在最后离去除夜海时，他已消弭了原本的“茫然”和“忧?心酸”，这时辰“我全数心灵布满了你”，这里的`“你”就是争夺自由的高尚理想，并把这类理想带到“萧瑟之乡”——第二次流放的处所。诗人的心灵由“除夜海”而获得完全的净化，诗人激情也由此获得了新的升华。所以，诗人更沉沦除夜海。这恰是诗人把除夜海说成“哀思的喧响”“呼叫招呼的喧响”，是他“心灵的欲望之地址”的启事。
5、总结主题：这首诗歌咏了自由奔放的除夜海，抒发诗人对自由的盼愿和苦闷，默示诗人在残暴**下的高尚的自由精神。
6、特点分化：
1、借除夜海的形象表达自由的精神
这首诗以除夜海作为自由精神的意味，表达了诗人与除夜海相通的自由精神。诗人借除夜海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽兴抒情，表达了渴求自由的欲望。
2、强烈浓密的抒情空气
诗人对除夜海以“你”相当，是诗人对除夜海的倾吐，诗人在诗中以抒情主人公的身份闪现，直接对除夜海表达自己的激情，并包含艰深深挚的苦闷，使全诗具有哀歌式的郁悒美。
3、人与自然重逢、统一，并重构世界的瞬间
诗人与除夜海相遇，他胸中涌动着海一样的彭湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已经是诗人改变的自然，接着，诗人由不美不美观照海，到由海反不美不美观，最后与海统一了。这一瞬间，海是诗人向远方的迟误，是海向俄罗斯土地的迟误，这就是作者创作这首诗的思惟流程。
中学语文教案3
[教学设计A]
创意声名：《社戏》之美，美在真诚、自然的人道，美在如诗如画的村庄风光，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想家乡的图景，社戏 教学设计AB。本设计旨在经由过程整体感知一局部切磋一整体感知的教学思绪，教给学生一种以整体感知为主的浏览编制。
教学法度楷模：
1、导入新课
请同窗说说自己童年最快乐喜爱的工作，或说自己的家乡留给自己最美的印记(预习功课)，由此自然地过渡到《社戏》的进修。
2、整体感知，掌控文脉
1．文章环抱看社戏写了几件事?(月夜行船、船头看戏、月下归航)
2．构和：有人认为本文问题不适当，因为全文写社戏的内容太少，你是不是定同这类说法。参议这个问题，不单可以理清文脉，而且可以了然作者措置材料的匠心。其一，本文直接写社戏的文字切当不多，但其文字都跟看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏自己，而是与看社戏相关联的人与物。
3、局部切磋，感应传染满盈于全文的`自然美(人道美、景物美)
1．跳读：找出文中直接歌咏社戏雅不美观的句子。文章写在接近赵庄和分隔赵庄的时辰，各有一处想象社戏夸姣如仙境—般的段落，但船头看戏则并没有多除夜收成。
2．研读：社戏并没有多除夜的看头，可文章结尾却写道：“真的，一贯到此刻，我其实再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为甚么?这两个问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的空气，是家乡热忱、竭诚的人们和斑斓的山水所营建出来的，初中一年级语文教案《社戏 教学设计AB》。
3．挖掘人道的美。让学生当真研读课文，说说自己快乐喜爱的一小我，并阐述出处。在人道美的挖掘中，必定要连络措辞的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描述极富诗情画意，要指导学生从不合角度去品味。
动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分切确地揭示了几个少年驾船的情状、谙练的手艺、去看戏时的愉悦神采。
出色的例如：“那航船，就像一条除夜白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些例如，不单有丰硕的想象力，更透露了作者心里难以按捺的兴奋。
丰硕的感应传染：月夜行船一段的景物描述分袂从视觉、听觉、嗅觉、感应传染等侧面着笔，一片泛泛的景物因为承载了作者无限夸姣的情思，变得让人沉浸，令人神驰。
家乡夸姣的自然风光和热忱、竭诚的人们，配合建筑了一幅理想中的家乡的图景，让作者难以健忘，是以借“社戏”这一载体予以倾吐。
4、整体感知，掌控作者旨意
浏览全文，并清理所构和的一些问题，切磋作者的写作旨意。
作者记忆中的家乡是童年时代的家乡，那儿何处有简单简单的人们、斑斓的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对精神家乡的永远眷念和对夸姣童年的竭诚追怀。
[教学设计B]
创意声名：对一个文本的浏览，每个学生的切入点都不成能完全不异，但假定将他们的理解放在一路碰撞，必定是百花齐放、姹紫嫣红。本设计意在将自力浏览与合作进修有机地连络在一路。
教学法度楷模：
1、预习：个性化浏览
要肄业生不要受他人不美观不美观概念影响，找一个切入点，自力自登时浏览，并把浏览中感应传染最深的工具记下来。
2、不美观不美观概念揭示：个性化浏览交流
给学生充实的表达机缘，教师只是把不合的不美观不美观概念摘录下来，并除夜致作一个分类。
3、分组构和
教师首先对同窗的讲话作一个小结，并归纳出同窗们研读课文的不合思绪，然后分小组对那些有代表性的或是争议较除夜的问题进行构和。
4、课堂交流
各组陈述自己的首要不美观不美观概念；其他组也能够填补自己的不美观不美观概念。
5、教师小结
中学语文教案4
教学方针：
进修本文条理清楚地声名事物
体味打例如的声名编制的应用。
教学重点：
有条理地声名事物。
教学设想：
本课时教案设计力争试探新课程尺度下课堂教学中若何充实调动学生自动进修，若何充实阐扬学生的个性特点，成长学生的个性开启学生的思惟。本堂课带给巨匠两个不美不美观念，一是编制点拨比常识教育更首要，二是要创设情境让学生自动进修。指导巨匠思虑甚么是真实的开启学生思惟。
教学过程：
1、创设课堂教学气象：
由杜牧《过华清宫》一骑尘凡妃子笑，无人知是荔枝来激趣导入。荔枝是这样鲜美，很遗憾，今天我们不能品味，可我们可以经由过程白居易为我们留下的《荔枝图序》来感应传染此人世甘旨。
2、出示板书：
3、荔枝外壳有瘤状崛起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《学生辞海》）
4、板书课题：《荔枝图序》白居易
看见课题，你想知道些甚么？
指导学生研究：
（1）序；
（2）白居易;
（3）教师讲述：顾况与白居易的故事。
（4）教员为甚么知道得这么多呢？其实其实不是教员记忆力强，教员只不外长于查资料。
资料的
操作身边的资料：课本、字典、课外书等；
向同窗借资料；
查藏书楼资料；
5、指导读课文：前人说：书读百遍，其义自见，念书的要求是：读通、读懂、读好。
6、学生读课文，抽学生点评。教师指导读课文的要求：咬准字音。
7、指导学生读懂课文：
（1）连络课文下注释读，不懂的字问同窗，还不懂的划下来师生配合构和。
（2）弄懂课文的'首要内容。
（3）师生配合构和：还有不懂的处所吗？赶忙提出来，我们一路研究。
（4）巨匠都读懂了课文，谁能给巨匠介绍一下荔枝？
（5）学生点评。
8、构和为甚么他给巨匠介绍得这样清楚呢？为甚么他介绍得这样形象呢？
学生构和教师板书：按顺次;
讲编制.
9、设疑：巨匠几回再三读读，动动脑子，有问题吗？
10、同窗们都快乐喜爱吃生果，你给巨匠介绍
一种你快乐喜爱的生果吧。
11、总结：今天巨匠品味了鲜美的荔枝，体验到了进修的欢愉，学会了若何念书，还知道向他人介绍事物要按顺次：讲编制，他人才能很清楚，印象才会深切。但愿这对你尔后的进修和交往有所辅佐。感谢感动巨匠！
附：板书设计
《荔枝图序》
（唐白居易）
身边的、伴侣的、藏书楼的
念书法度楷模：读通、读懂、读好
一 日
二 日
三 日
形 叶 花 实 朵 核 壳 膜 瓤 汁
整体 局部 外 内 按顺次
打例如 讲编制
中学语文教案5
课程更始后的语文教学纲要了了提出：语文教学要正视培育学生的立异精神，出格是对学生不美观不美观不雅察看力、联想力、想象力、立异思惟等能力的培育。遵循这一点，我在泛泛教学过程中把这一教学方针渗入到教学内容里，可是，那一次的课堂，我轻忽了一颗无邪的心。
那天，在教学伊索寓言中的《蚊子和狮子》这则故事，课堂教学法度楷模由整体感知内容到分化故工作节再到试探寄意，在此根底上，我问学生：“蚊子被蜘蛛网黏住后还会发生甚么事呢？”设计这个问题的方针就是要培育他们的想象力和创作发现力。这个问题提出后，学生很快的堕入思虑中，一分钟后，有好几个学生举手了，以下是他们的回覆：
生1：“当蜘蛛看到有猎物落网了，一会儿兴奋偏激，一不谨严失踪踪到地下了，蚊子乘隙解脱了。”
生2：“蜘蛛很兴奋看到有蚊子落入了蜘蛛网，当它爬到蚊子身边，预备要除夜吃一顿的时辰，可是因为它泛泛太懒了，不去修补蜘蛛网，导致蜘蛛网破旧不胜，不胜蚊子的挣扎，一会儿就断了，蚊子飞走了。”
生3：“当蜘蛛预备要吃蚊子的`时辰，蚊子就奉告蜘蛛它刚刚打败了强除夜的狮子，是以博得了蜘蛛的尊敬把它放了，而且结成了联盟，在动物界率性妄为。”
生4：“当蜘蛛正预备要吃蚊子的时辰，刚好树上淌下了松脂，把蜘蛛酿成虎魄了，蚊子也就捡回了一条命。”
听到以上这四个学生的回覆我浅笑颔首，以示赞成，课堂的空气也达到了最高点，再扫视了一下，看到还有一名女生仍在举手，让她回覆，她站起来讲：“蚊子看到自己很快就成为蜘蛛口中的美餐，不甘愿宁可宁可，就跟蜘蛛说要唱首歌给它听，因而蚊子就唱起了催眠曲，功能蜘蛛睡着了，蚊子乘隙逃走了。”我一听到这，心中马上就想：若何这么幼稚的设法？她话音落下后，我就说：“这太幼稚了，仿佛幼儿园的小伴侣想的那样。”其他同窗也跟着笑了起来，那女生欠好意思地笑了笑，红着脸坐下了。
课后反思，我很称心识到我那时说那女生的设法太幼稚是一个失踪踪误。回忆那时她的回覆为甚么会让我认为太幼稚，是因为与前面四个同窗的谜底对比，她仿佛仍是幼儿园小伴侣的思惟，仿佛是讲着宝宝听着妈妈唱催眠曲甜甜地睡着了的故事。细心回味，那其实不是幼稚，而是她还具有着一颗童心，是那颗童心让她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成为残暴的屠夫，想到了蚊子会像妈妈一样唱催眠曲，蜘蛛就是听催眠曲的宝宝，这是一颗如水般透明的童心，这颗童心让她的回覆是何等的无邪。现实上，蜘蛛过于兴奋失踪踪到地上让蚊子能乘隙逃走，蜘蛛太懒了使到蜘蛛网日久失踪踪修让蚊子得以逃生，蚊子打败了狮子获得了蜘蛛的尊敬等，这些回覆不也是很无邪吗？恰是因为无邪，他们才会有这样的想象力。
爱因斯坦说：“想象力远比常识更首要。”常识是财富，智能是财富，无邪也是财富。想象力比常识更首要，而无邪是想象力的胚胎，有无邪才有想象力，才有创作发现力。沃尔特·迪斯尼因为无邪，创作发现了一只米老鼠，因而建造起为全球源源输送欢喜、输送无邪的迪斯尼王国。安徒生因为无邪，写下了《安徒生童话》，一个个经典的童话伴跟着一代又一代的儿童成长，把一代又一代人儿时的胡想装潢得更斑斓。世界公认的顶级理论物理学家、“在世的爱因斯坦”霍金因为无邪，在65岁时还写下了儿童科幻小说《乔治通往宇宙的奥秘钥匙》，他说科学应像科幻让人兴奋，他用童心划亮了自己，晖映着孩子们在科幻世界里上天入地。假定没有无邪，就没有想象力，就没有迪斯尼，没有安徒生，没有霍金。一样，学生有了丰硕的想象力，才能在常识的天空自由遨游，成为富有创作发现力的人。
此刻，我知道了，作为一名语文教员，我们不能习惯地用成人的思惟去权衡学生，不能用成人的尺度去要肄业生，而要呵护他们的童心，他们的无邪。我想，一双无邪好奇的眼睛和一颗童心，是成长的前因，是成长的定金。有了这些，才能去发现，去试探，去求知，去斥地，无止无境，无限无尽。
中学语文教案6
进修方针：
1.整体感知，掌控济南冬季的特点，描绘的景物及其特点，体味作者的歌咏之情。
2.能找出文被选用的切确活跃的词语及形象贴切的例如、拟人句，并分化它们的出色的处所。
3.进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
课前进修勾当
1.摘录文中的生字词，借助工具书，连络课文，读准字音，理解它们在文中的意思;
2.借助藏书楼、汇集等，查阅有关老舍的资料，初步体味老舍及其代表作和描绘冬季的诗文或名句;
3.几回再三朗读课文，能读出激情并体味措辞的出色。
进修过程：
1、导入新课
一提起北国的冬季，同窗们脑海中闪现的多是若何的画面呢?(学生畅所欲言：总会让人想起“除夜雪纷飞”、“严冬凛凛”等萧条气象形象)。可是在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个处所的风光不合凡响：它的水在冬季“不单不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个处所就是济南。这节课，我们就在老舍师长教师的指导下，一路去领略济南冬季的奇景。
2、整体感知
1、学生听教员配乐朗读(也可放录音)，并在听读中搜检字词的掌控气象。
2、学生自由朗读课文，寄望语气、语速、腔调及重音的掌控，并思虑问题：
①济南冬季的总的特点是甚么?这个特点能从哪些景物上感应传染获得?
②课文写了济南冬季的哪些景物?这些景物各有甚么特点?
③作者写景是遵循必定顺次的，你能理清写景的条理吗?
④表达了作者若何的思惟激情?(思虑后在小组内构息争决)
3、研读赏析
整体感知后，对文章内容有了根底体味，学生可合作切磋，进一步深切理解赏析文章，品味措辞切确活跃的特点。
学生深切研读课文，找出自己快乐喜爱的句子赏析，教师供给示例。对进修能力较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，几回再三朗读，体味措辞的妙处：
(一)揣摩以下语句，说说划线的词语好在哪里。
1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒，这是不是是个理想的境地?
“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“叫醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。
2.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
着一“镶”字，就仿佛是山尖、小雪成心为之，而且仿佛是巧匠的高手，给人留下想象的空间。
3.山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。
两个“卧”字，与前边的“缓和安闲地睡着”相赐顾帮衬，传神地画出了小村子和小雪的神志，就仿佛它们都有灵性一样。
4.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的'倒影，到了冬季仍然“不忍得”冻上，仍然布满着春意。
(二)精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些处所写得好，说说出处，然后把这段文字背诵下来。
这一题首要操练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的地址。
这一段写雪后的小山，有良多切确活跃的语句。如“看吧”一语，仿佛把读者置身于作者的情境中，使读者怀孕临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不单形象、活跃，而且布满诗情画意。又如写薄雪“怕羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，凸起了它们娇美的情态和小山娟秀的风光。
(三)浏览全文，找出一些超卓语句，摘抄在笔记本上。
这一题主若是堆集措辞材料，由学生自由完成。
(四)组织学生交流进修功能，教师小结。
4、拓展迟误
1.组织学生进行斗劲浏览：经由过程和《春》的斗劲，小结归纳出景物描述的一般编制。
2.想想，为甚么作者能描绘出这么超卓的画面，为甚么措辞能如斯斑斓?体味在写法上与学过的课文《春》有甚么不异的处所?(学生交流、教师小结)
归纳五点：a.正视不美观不美观不雅察看b.抓住特点c.按顺次(不合角度)d.应用修辞e.气象通顺贯通
5、功课安插
1、课外浏览《白马湖之冬》，和本文进行斗劲鉴赏。
2、假定你是一名导游，冬季率领乘客来济南，仆从老舍的萍踪，请你设计一下导游词。
中学语文教案7
教学重点：《秋游》是一篇气象通顺贯通、富有童趣的散文。应用多媒体课件和音像组合手段，经由过程创设情境、驰骋想像等多种编制，指导学生感应传染秋季的夸姣气象形象，激起其酷好除夜自然的思惟激情，全力让学生在感欢兴奋乐喜爱的自立勾傍边进修语文，提高语文素养。
教学过程设计：
1、创设情境，激情导入
教学一最早，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，教员用活跃的措辞来创设情境：“金风打秋风起了，天色逐步凉了。在这夸姣的季节，有一群小学生，跟着教员去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那儿何处风光美吗?他们玩得欢畅吗?”随即，音乐响起，教员声情并茂朗读课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。往后，可让学生说说，自己仿佛看到了甚么，有些甚么感应传染。这样，学生的乐趣就会被激倡议来。
2、不美不美观图添彩，感应传染景美
学生经由初读，对课文已有了必定的感应传染。这时辰，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的风光图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同窗们能辅佐添上色采吗?”学生定会欢兴奋乐喜爱倍增。教员让学生先当真读读课文2、三自然段，看看哪些是描述色采的词语。这样，读就更有方针了。
第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，教员就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们剖断深浅，以感应传染“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体揭示白云的动态改变，让学生添色，并绘形。经由过程动态改变，让学生体味“有时……有时……”的意思。随后，教员再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来操练措辞。
第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的`，棉花是白的”，教员分袂用鼠标在图上添上色彩，再指导学生把色彩说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——雪白。然后，教员用多媒体作动态揭示：稻子上下升沉。教员进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像(
)。’的句式来作一个形象性的描述呢?”学生充实阐扬想像，只要说得有近似处教员都给以必然。接着，教师用一样编制揭示高粱、棉花的动态，指导学生想像措辞。
3、再现场景，激趣乐学
进修第四自然段，教员可播放课文的配乐朗读，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有益于让学生火速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有近似履历的同窗说说那时的感应传染。然后，揭示此外几个同窗蹲在草丛里的动画，提醒学生不美观不美观不雅察看，这几个同窗在干甚么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同窗说说是若何逮的。往后，让学生剖断：那位张除夜嘴巴的同窗在干甚么?并进一步激趣：“你有爱仿佛他那样高歌一曲吗?”请一两位同窗放声唱一唱，唱完，教员就奉告学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地舆解了词语的意思。
在此根底上，教员揭示其他一些学生糊口气象，如追逐、欢笑、除夜叫、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等勾傍边的一些步履，进修课文中“有的……有的……有的……”的句式操练措辞。最后，教员小结：“此次秋游勾当，巨匠玩得好欢畅哪。此刻想请同窗们来读一读这段。”让学生几回再三朗读，在读中体味、感悟。
4、睁开勾当，拓展迟误
课后，教员可组织学生去郊外勾当，并让学生带好笔和纸，把自己看到的风光画下来(或描述出来)，还可以把勾傍边的所见所闻和自己的感应传染记下来。回交往后，作一次交流勾当。这样，从课堂中的摹拟秋游，再到自然中的真实勾当，既巩固了课堂所学，也使学生放松了神采，可谓一箭双雕。
中学语文教案8
教案是教师遵循教学纲要和学期授课筹算，在教学勾当之前，任课教员在深切研究教材的根底上，遵循教材内容和学生的现实气象，了了每节课的教学方针要求，必定教学重点、难点，考虑响应的教学编制，最后拟定出切实可行的方案。它闪现了教师的教学思惟、教学组织能力、教学编制和教学过程的设计等，是教学筹算实施的首要保障。其编写要求以下：
1、必定本节课的教学方针
教学方针是指一堂课要达到的要求、需要完成的使命，一般搜罗教授常识的要点和重点、培育手艺的种类和根底要求、在教授常识的同时进行思惟和道德教育的内容等。
任课教师必定教学方针须做到以下几点：
1．精读教材，弄懂教材，做到无疑点。
2．当真分化教材内容，了了重点、难点、培育能力的内容、要求及编制。
2、切确选择本次课的教学编制
1．切确选择教学编制的遵循是：教材内容、教学设备气象、学生的常识根底、班风及教师自己的能力和习惯。
2．切确选择教学编制的原则是：一是使教学下场最好，二是使教学效力最高。
3．任课教师遵循上述原则和按照，必定本次课的.具体教学编制。
4．切确选择直不美不美观的教学手段。直不美不美观教学手段凡是是指挂图、幻灯片、模子、什物、录象及多媒体等。任课教师应尽可能多的采纳直不美不美观教学编制并在备课时作好充实预备。
3、设计或选择习题
习题分课堂用例题、课内操练题和课外习题。教师遵循教学方针和学生的常识根底，选择或设计典型性强、方针性强、深浅水平要适合的习题。
4、编写教案
任课教师在当真备课的根底上，将选择或设计的内容记实下来，就组成了教案。完全的教案一般应搜罗以下内容：
1．授课日期、授课班级、教学内容2．教学方针（或教学要求）
3．教学重点和教学难点5．教学过程（或教学法度楷模）
6．设计板书7．安插外功课
中学语文教案9
教学方针：
1、激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。
2、掌控初中语文的进修编制。
3、了了本学期语文教学常规要求。
教学过程：
1、导入
走近语文，魅力无限。
1、“家”字解析-----上面是“宀”，暗示与室家有关，下面是“豕”，即猪。古代出产力低下，人们多在房子里养猪，所以房子里有猪就成了人家的标识表记标帜。
2、笑话------公交车上超挤，有一女人站在门口。从车后面挤过来一个gg要下车，跟那女的说了一句：“让一下，下车”。阿谁女的没有动。gg挤畴昔时就踩到她了。
功能那女人好短长的，不竭地骂：“神经病啊你!神经病啊你!~~”，还超高声，弄得全车都在看。gg一贯没有措辞，下车时忍不了了，回头对那女人说：“复读机呀你!”
后边有几个弄笑的小孩，不竭地饰演适才的一幕，甲说：“你神经病呀你!…………”乙说：“你复读机呀你…………”全车人暴笑~!
后来，有个小mm也要下车，挤畴昔怯怯地说：“我~我~我想下去，我不是神经病~!”
全车人再次暴笑~!阿谁女人没有措辞，可是从边上飘来一句话：“你是不是是没电了?”
全车人暴笑不止~! (适当分化，语文在糊口中的妙用)
3、问学生：在糊口中，是不是见到语文的身影?举例声名。
----------泛泛扳谈、广告、对联、合同……
2、语文的概念
1、语文
“语文”一词闪现的历史其实不长。1905年，中国官方开办新书院，那时的课程与教材都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，那时称为“国文”课。30年月后期。叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念。;现代汉语辞书》的解法是指‘措辞和文学的简称’”。《新华辞书》注为“‘措辞和文学’，也指‘措辞和文章’或‘措辞和文学’”。今天，语文多指措辞文字与文学表达的连络。
2、“除夜语文”
工具性、人文性的统一。
3、听--- 学会聆听，听懂概况意思，听出意在言外。
说--- 在听的根底上切确表达自己的意思，学会表达的手艺，或直白或含蓄或滑稽……
读---- 学会浏览
写---- 写作
3、初一新生若何学好语文
知改变
(1)、小学阶段学生春秋小，升学压力小，初中阶段进修科目多，使命重，中考压力除夜，需要合理放置时刻，掌控科学编制，不能再沿用小学阶段的进修模式。
(2)、小学语文常识单一，内容简单，初中常识丰硕内容复杂，体裁多样。
(3)、小学学语文以教员教读带读为主，中学学语文则在教员指导点拨下学生自学为主，学生需要自己专心去体味感应传染。
(4)、小学以上课听课为主，中学则要先预习再听课，先复习再做功课，学生自己自立进修，自己发现问题。升入初中后要肄业生自学能力提高，教员由畴昔的“保母型”酿成“指导型”，这就要肄业生成心识培育自己的自学能力。
那么、若何学好语文呢?
1、首先，要培育语文进修的欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，想想语文的首要性，想想语文在糊口中给我们带来的乐趣，你就会对学语文布满欢兴奋乐喜爱。
2、养成精采的进修习惯。
(1)、要养成预习的习惯。
预习主若是要解决四个问题：
a、高声朗读课文，操作工具书扫清浏览障碍。搜罗不会读的字，不会注释的词，欠好理解的语句。
b、体味课文除夜意，如文章写了一件甚么事，介绍了甚么人或描述了甚么景，抒发了甚么激情、奉告我们甚么事理。
c、在通读全文的根底上，试完成课后题。
d、读了这篇文章，你自己有甚么真实的感应传染，最好能写下来。
e、圈点勾勒法
养成“不动翰墨不念书”的精采进修习惯，还有益于我们往后的复习归纳清理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。勾勒圈点的符号良多，常见的有以下几种：
“————”画在首要的句子下面(中心句、重点句等)。
“～～～～”画在文章的除夜旨句或中心下面。
“△”画在文章段落旁边(超卓语段或结论)
“?”点在生字、生词下面。
“□”圈画出首要的字，词或斑斓词语。
“!”画在某句、段旁，暗示此处需要当真思虑。
“?”画在某句、段旁，暗示自学中或听课时有疑问，需向人就教或查阅参考书。
“①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般暗示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。
书上做的标识表记标帜符号没有统一划定，你也能够自己设计一套合适自己进修习惯的符号操作，标识表记标帜符号一经操作就不要随便改变。但应寄望不要在书上标注太多的符号，因为标的太多反而起不到提醒浸染了。
(2)、学会上课听讲。
要做到：看、听、记、问、思五点：
a、眼看
科学考试考试注解，从记忆的连结速度上说，“看”的记忆为最好，上课时看教员授课，看黑板上的板书，挂图、投影等，看课文内容。课堂上教员既是演员又是导演，要寄望看教员的神采，手势等各类体态措辞，板书是教员精心设计的一课的重点内容，要一字一句看除夜白，力争做到目即成诵，在教员的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，进修下场好。
b、耳听
上课时要耳听一方。听教员的讲析，听教员的发问，听同窗的讲话，跟上教员授课的'思绪，积极思虑，听出重点、难点、疑点。只要当真专心听，听出这几个关头，不单可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解力。
c、笔记
教员提的要求是重点，如“××段要重点分化理解，××内容体味便可。”教员讲的结论也是重点，这经常是“画龙点睛”之笔。
记在哪?语文课上一般记在书上便可，学完一课后再归纳清理记到笔记本上，清理总结的过程又是一次消化领受的过程。
若何记?充实操作教员授课的间隙，如几回再三、搁浅、板书时抢记，慢慢培育听记连络的能力。
d、积极答问
课上答问，一种是“心里独白”自问默答;此外一种是教员发问时，与同窗齐答或举手起立独答。
e、思学而不思则罔，思而不学则殆。
只用专心思虑，才能获得属于自己的常识，可是假定在教员启发下，自己有了斗劲好的设法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深切思虑或就教教员和同窗。总之，课堂上的“分心”，是进修的除夜敌。。
(3)、当真复习
德国有一名闻名的心理学家名叫艾宾浩斯，他是发现记忆遗忘纪律的第一人。他做过一个考试考试，两组学生进修一段课文，甲组在进修后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组连结98%，乙组连结56%;一周后甲组连结83%，乙组连结33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。可见，实时复习可以在进修上获得事半功倍的下场。
a、课后应实时把教员讲的和板书的常识像放片子一样，在脑子里过一遍。看看能想起若干良多若干好多，忘了若干良多若干好多。然后掀开笔记，查找漏缺。
b、复习往后，再做功课，不能够一边做功课一边翻书找谜底。不懂做的问题问题先放一边，把会做的问题问题做完，剩下那些不会做的，就是接下来再次复习的重点。将响应的常识点复习一遍往后再做功课。必定要做到做完功课，就已将今天的常识全数掌控下来。
c、要几回再三复习。学完一课复习一次，学完一个单元，复习一次。进修一阶段系统总结一遍。期末再重点复习一次。经由过程这类步步为营的复习，组成的常识联系就不会减退。
3、关于写作
(1)普遍浏览、宏儒硕学。
养成睡前浏览半小时的习惯，可以读名著，也能够读微型小说，或自己感欢兴奋乐喜爱的文学作品，并学会做批注，尽可能的写念书笔记。
(2)、多写多练。
养成写日志、周记的习惯，而且做到言之有物，不写流水账，把天天的所见所闻傍边印象最深切的一点记下来，并有自己的不美观不美观概念不雅概念。
还应做到把文质兼美的课文算作自己进修写作的范文，出格是初一学生写作文应从成心识的摹拟最早，然后慢慢组成自己的怪异气焰。
4、本学期教学常规要求
1、练字
天天一页，先摹后临，要求上交搜检。并做到一月一个小前进，一学期一个猛前进。可以自由写，也能够天天专门只练某一个字。
2、预习搜检
预备一本预习本，将预习所做到的法度楷模一一写到其中，有些法度楷模可以附上响应内容，也能够写在书本上一路搜检。
3、周记
每周一篇，字数400以上。由教师指定响应主题。
4、念书笔记
读名著，写感应传染或摘抄并赏析斑斓句子，或其他有用形式皆可。
5、作文素材堆集
指定主题的人物事例或名言堆集。可以和念书笔记相连络。
6、名著
《鲁宾逊漂流记》，每周必定的浏览量，而且在单元考中据有必定比例分值。
5、功课
遵循预习要求，完成第二课的预习功课。
中学语文教案10
教学方针：
常识：能切确、流利、有激情地朗读课文，体味文章出色的措辞魅力。
能力：研习超卓语段，品位本文斑斓活跃的描述。
激情：指导学生普遍接触领受外国优良文化，坦荡视野，陶冶脾性。
教学重点：
研习超卓语段，品位本文斑斓活跃的描述。
教学难点：
指导学生普遍接触领受外国优良文化，坦荡视野，陶冶脾性。
教学过程：
1、跳舞导入
2、方针揭示
3、自学检测
（1）字词正音
（2）作者简介
（3）朗读课文并回覆问题
作者写此文送给谁呀？
作者为甚么要写此文送给她们呢？
4、交流构和
自由朗读，小组构息争决以下问题：
作者说卡拉玛姐妹的跳舞艺术是惊人的！那么，卡拉玛姐妹的`跳舞有甚么特点呢？
作者是从哪些方面来默示卡拉玛姐妹跳舞的这个特点的 ？
你快乐喜爱作者的文字吗？能不能选个句子与巨匠一路分享下呢？
5、课堂小结
6、当堂操练
赏识一段跳舞，并用斑斓的一句话或一个词来形容。
7、功课安插
完成导学操练。
斗劲浏览《安塞腰鼓》和《不美不美观舞记》的异同点。
中学语文教案11
1、教学方针
1、让学生体味古诗词相关常识
2、培育学生对古诗词的欢兴奋乐喜爱
2、教学重点
介绍古诗词相关常识
3、教学难点掌控格律诗的特点
4、教学过程
（一）导入
从小学到中学，我们已进修了良多遍地称道的优良诗篇。从上古的平易近歌总集《诗经》，到唐诗宋词元曲，包含万象，美不胜收。可以说，我们已初步识得了中华平易近族文化宝库里最璀璨的明珠。不外，据我所知，有良多同窗对若何鉴赏古代诗歌的夸姣的处所，若何评价“明珠”的真正价值仍是斗劲茫然的。那么，若何才能切确的理解和掌控好一首古诗的内容呢？若何才能真正体味古诗中那斑斓的意境和高尚高尚的艺术手法，从而不竭提高我们对古诗的熟谙和鉴赏水平呢？今天，我们就一路来构和、研究以下这个问题。
（二）根底常识
1、古诗分类：
古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》
诗
绝句
《江南春》《泊秦淮》
近体诗（格律诗）
起
承
转
合（五言、七言）
律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》
词
有单双调之分，都有词牌。
婉约派：代表李清照《醉花阴》
豪宕派：代表苏轼《江城子》 “苏辛”
曲
《天净沙
秋思》（小令）
叙事诗
《石壕吏》
2、按表达编制分
抒情诗
《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》
哲理诗
《长歌行》 《论诗》
山水田园诗
《过故人庄》
《滁洲西涧》战争边塞诗
《使至塞上》
《凉州词》
怀古咏史诗
《赤壁》
3、按题材内容分
写景抒情诗
《浣溪沙
山下兰牙短浸溪》
咏物言志诗
《望洞庭湖赠张丞相》
即事感怀诗
《泊秦淮》
赠友送别诗
《送元二使安西》
《送友人》它们的特点分袂是: ①山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描述自然风光、农村景物和安适澹泊的隐居糊口见长，诗境隽永斑斓，气焰舒适淡雅，措辞清丽洗练。②战争边塞诗：代表人物是高适、岑参、王昌龄。描述边塞风光和戍边将士的军旅糊口，或抒发们乐不美不美观豪宕或相思离愁的激情，气焰悲壮宏浑，笔势豪宕。③怀古咏史诗：怀古咏史诗经常以历史典故为题材，将史实与现实扭结到一路，或感伤小我蒙受，或报复社会现实、借古讽今，或抒发沧桑改变的感伤。
④写景抒情诗：歌咏山水胜景、描述自然风光的抒情诗歌。古代有些诗人因为不满现实，常寄情于山水，经由过程描绘江湖风光、自然风光平寄寓自己的思惟激情。这类诗常将要抒发的激情寄寓在后描述的景物傍边，就是人们常说的寓情于景。其气焰清爽自然。
⑤咏物言志诗：以某一物为描述对象，抓住其某些特点着意描摹。思惟上经常是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品质。经常操作例如、意味、拟人、对比等默示手法。
⑥即事感怀诗：因一事由而激起诗人的感伤，如怀亲、思乡、念友等。
⑦赠友送别诗：有的直接抒写离去之情，有的借以一吐胸中积愤或注解心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓舞鼓舞激励、快慰，有的兼而有之。
4、主题归纳
内容/激情
问题问题
送别诗，表达恋恋不舍之情，或劝勉友人乐不美不美观开畅的激情。《白雪歌送武判官归京》
离去之诗，抒发对家乡的忖量。《渡荆门送别》 《次北固山下》别后对家人，对伴侣的忖量。《夜雨寄北》《水调歌头》表达思归之心，羁旅之愁。《天净沙?秋思》马致远元表达对前人的怀想之情，抒发历史兴亡之感。《赤壁》 《山坡羊?潼关心古》
表达对战争的厌恶，对和生平活的神驰。《石壕吏》《春望》对统治者的攻讦，对劳悦耳平易近的'同情。《不美不美观刈麦》白居易唐《泊秦淮》杜牧唐
对田园糊口的神驰，表达闲适澹泊的神采。《归园田居（其三）》 《喝酒（其五）》
表达忧国之思、报国之志、忧平易近之心。《过孤立洋》《已亥杂诗》
即景抒情/言志《登飞来峰》《使至塞上》
抒发对自己蒙受的感伤《酬乐天扬州初逢席上见赠》《相见欢》李煜唐抒发对春季等夸姣景物的快乐喜爱之情。《初春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》默示对年光功夫已逝，好景不长的感伤。《浣溪沙》晏殊宋
对国是的关心，代父参军的叙事诗《木兰诗》 《乐府平易近歌》南北朝表达对恋爱、理想的追求。《关雎》 《诗经》春秋
5、疑问切磋
问:同窗们在古诗鉴赏方面存在着哪些思疑与问题？（学生各自讲话，谈自己进修、鉴赏诗歌的体味与思疑）。
了了：总结清理一下巨匠的体味，除夜致可分为以下几个方面的问题：
读不懂诗歌，看不懂作者的意思，体味不出作者要抒发的激情，掌控禁绝意境、除夜旨。
不体味鉴赏诗歌的编制，找不到合适的角度。
有时恍惚有点感应传染，但表达不出来、或表达不恰切（心里除夜白了但写不出来）（教学：问题从学生的进修实践中来，才能获得有用的打破与收成。也使学生清楚地意想到问题关头地址，有针对性地加以思虑和研究，以此养成好的进修习惯）。
6、学生操练学生操练
李白《望天门山》
天门间断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。请鉴赏这首诗，（学生体味、构和）
了了：诗中所写的是山、水、帆、日四种景物。但这些景物都饱含着作者心里的激情体验；青山、碧水、孤帆、远日都是诗人眼中的意象，组成了天门山间断楚江，青山相对，碧水飞跃，远日映照的宏伟怪异的意境，这正和诗人那气焰浩荡的襟怀胸襟和激越炽热的情怀相契合。
中学语文教案12
《谏太宗十思疏》教案
1、教学方针
1．指导学生体味本文先设喻明理，然后据事阐扬，最后激起出主题的论证思绪。
2．进修本文对比论证和例如论证的编制。
3．掌控文中实词、虚词和措辞现象、句式特点。
4．熟谙“居安思危，戒奢以俭”在那时的浸染和今天的借鉴意义。
2、教学重点
1．朗读、贯通、背诵全文。2．作者的论证思绪和理论结构。
3、教学难点
1．字词及文言现象的掌控。2．“十思”的内容理解及现实意义。
4、教学过程
第一课时
（一）、导入
讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要除夜智与除夜勇。比干挖心，屈原流放，千古传布。可是唐朝却有一名闻名的谏官，有胆有识，畅所欲言，勇于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐朝闻名的除夜臣——魏征。
魏征所处“贞不美不美观之治”时代，全国除夜治，而他却提出居安思危，足见其策略目光。他死
后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以酬报镜，可明得失踪踪。魏征殁，吾失踪踪一镜矣。”
下面我们就来进修魏征的《谏太宗十思疏》。
（二）、解题
本文选自《旧唐书·魏征传》。谏，下级对上级的直言劝戒。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述定见的一种体裁。
（三）、浏览课文
1．学生试读课文，边读边正音。目生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2．教师指名学生朗读。
（四）、疏浚、理解字词
1．通读全文，借助课后注释及工具书，掌控以下字、词。
①固：培土加固。根柢：树的根②德义：德政与信义。
③明哲：明哲的圣人。④不胜：不胜
⑤景命：除夜命⑥殷忧：除夜忧⑦行路：路人
⑧董：督责。⑨苟免：苟且赦罪。
⑩宜：理当。⑾高危：居高位的危险。
⑿谦冲：礼让。⒀自牧：自立调养。
（14）简能：汲惹人才。（15）垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句义。3．教师放哨解答疑问。
5、安插功课
课后操练二——五。
第二课时
（一）、搜检功课
1．勘误操练二——五
2．难句的翻译。
教师可选择一些难句让学生翻译。
（二）、分化课文
1．第1段
请一名学生口头分化本段内容，教师指导填补。
教师小结：第1段记号光鲜地提出中心论点：为人君者必需“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上例如句“求木之长者，必固其根柢；欲流之远者，必浚其本源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的事理。接着，紧承上文，用一个排比句从后背申述不居安思危的风险。
“人君当神器之重，居域中之除夜”，点明为人君者地位的高尚和责任的重除夜。而需完成治国的重担，则必需“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞不美不美观十一年恰是唐太宗执政后的鼎盛时代，魏征提出这一点，是很有目光的。
2．第2段：
总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面阐述“居安思危”的事理。
“善始者实繁，克终者盖寡”，揭露了历代创业的君主难于守成的.普遍纪律。这是因为创业之难虽平平之辈亦知其所以然，而守成之难即即是圣明之君也经常有所轻忽。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分化了创业与守成易难的事理。文章从难易这一不美观不美观概念上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志尽兴，傲物树敌，以失踪踪失踪踪人心。“怨不在除夜，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，语重心长，将君和平易近的关系比作水与舟的关系，切中关头，令人警悟。
3．第3段
第3段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”
本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以归纳综合为“五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能激发自己快乐喜爱的工具。就想到用知足来借鉴自己，将要除夜兴土木时，就想到适可而止，这是戒豪侈；“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要不时想到礼让谨严的涵养自己的道德，惊慌自己立崖岸立崖岸，就要想到襟怀胸襟宽广像能容纳滔滔江水的除夜海，这是戒立崖岸；“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担忧干事懈怠，就要不时想着好头不如好尾，这是戒纵容；“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的定见，严酷要求自己而冷淡斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加”、“罚所
及”指不要因小我的激情改变而谬加奖赏或滥施科罚，这是戒奖惩不公。
总结“十思”，发扬“九德”，汲惹人才，文武并用，则人君就没需要费心苦思，而可垂拱而治了。
（三）、学生背诵第3段
（四）、安插功课
1．背诵全文2．体味本文措辞特点。
第三课时
（一）、搜检背诵
（二）、指导学生构和“十思”的现实意义。
唐太宗曾说：“朕每临朝何尝不三思，恐为平易近害。”他常以隋代的虐政为戒，不敢过度操作平易近力，能够节制利欲，分明奖惩，长于纳谏，到了贞不美不美观中期，出产有了较除夜成长，人平易近糊口慢慢敷裕，社会日渐安靖。在此气象下，唐太宗逐步放松了借鉴，除夜兴土木，多次巡游、狩猎。魏征以政治家特有目光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根柢问题，针锋相对地提出了“十思”，不单在那时，就是在此刻也有借鉴意义。
（三）、写作特点
1．论证编制
（1）正否决比论证。
（2）例如论证
例如论证是群情文一种常见的论证编制，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭露正意。
2．措辞特点
“十思疏”是一篇骈文。唐朝奏疏都习习用骈文写作，但此文与那时风行的骈文不合。在形式上它操作骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不除夜量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能珍贵，既有骈文的华美，整洁，又有散文的自然流利，易于朗读。
（四）、教师总结，课堂答疑。
（五）、学生朗读，体味。
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