中学语文教案

时刻：2023-03-20 13:23:11 语文教案我要投稿

中学语文教案15篇

　　作为一名忘我奉献的教员，经常需要用到教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案要若何写呢？下面是小编为巨匠清理的中学语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

中学语文教案15篇

中学语文教案1

　　【教学方针】

　　1、切确、流利、有激情的朗读课文。

　　2、经由过程文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。

　　3、与文本对话过程中，体味三位名人成功的事例，除夜白古今中外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。

　　4、引入漫画挖井人，经由过程课内外联系，深化理解滴水穿石精神的精髓：方针专一而不三心二意，坚韧不拔而不功败垂成。

　　1、揭题导入

　　通俗俗通的水（板书：水），

　　平通俗凡的石（板书：石，书写较除夜），

　　却演绎了一段滴水穿石的嘉话（板书：滴、穿；穿字长些），留下了耐人寻味的启发。（板书：的启发）

　　留下了甚么启发呢？下面就请巨匠从头至尾，认当真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们甚么启发？

　　1、真是英雄所见略同，教员也找到了（出示小黑板：我们要铭刻实现我们夸姣的理想），巨匠读一读，自己体味体味。。

　　2、哪位同窗愿意读给巨匠听。

　　3、实现夸姣的理想要靠方针专一，坚韧不拔，滴水穿石为甚么会给我们这么首要的启发呢？

　　2、初识奇不美不美观，浅悟启发。

　　让我们走进太极洞，去见识一下滴水穿石这个奇不美不美观，感应传染一下滴水的力量吧！巨匠细读第一节，思虑水滴为何能够穿石？

　　1、谁愿意做个导游，经由过程自己的朗读把太极洞奇不美不美观介绍给巨匠。

　　读第一节，很有激情。

　　2、你是一名超卓的导游，谁来讲说眇乎小哉的水滴为何能够穿石？

　　原本在这块石头的上方，有水滴接连不竭的从岩缝中滴落下来，而且老是滴在一个处所一除夜奇不美不美观。

　　3、你再读读这部门，看能不能让巨匠听出来水滴是若何滴穿石头的。

　　4、停，打断一下，教员感应传染水滴着滴着停了，你再读一读，但愿能给巨匠带来不合的感应传染。

　　5、谁听出来了，滴水是若何穿石的，

　　6、哪些词语默示了水滴的品质？

　　因为水滴接连不竭的滴，而且老是滴在一个处所。

　　水滴靠的是坚韧不拔，日雕月琢的精神。

　　7、简直，功到自然成。巨匠能不能也经由过程自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？先自己自由读这部门，然后读给你的同桌听，看你的同桌有没有与你不异的感应传染。

　　互读这一部门。

　　3、将雨水和水滴斗劲，感应传染水滴的方针专一，坚韧不拔

　　在糊口中，雨水一样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量必然比太极洞里的水滴除夜良多，为甚么却没有把石块滴穿呢？

　　1、雨水的致命弱点是甚么？

　　2、水滴和雨水比，我们更快乐喜爱谁？

　　3、我们带着快乐喜爱水滴的激情，再来朗读第二节，寄望凸起方针专1、坚韧不拔。

　　有激情朗读第二节。

　　4、适才我们读到了一个带问号的句子，不改变原本的意思，能将反问句换一种说法吗？

　　5、假定我们也能像水滴那样，还有甚么工作做不成呢？这句起甚么浸染？

　　第二节在全文起

　　6、其实水滴的力量都是眇乎小哉的，但只要方针专一，坚韧不拔，（在小黑板上用标出方针专一，坚韧不拔），事实下场就可以创作发现出滴水穿石的事业，让我们再读一读需要我们铭刻的启发，相信你必定有更深的理解。

　　再读启发。

　　4、解读名人，深悟启发。

　　不单自然界的水滴是这样，人也一样，假定谁具有了滴水穿石的精神，他也将获得不凡的成就。文章向我们介绍了三位名人，你找出有关内容，边读边想想从这些名人身上你学到了甚么，你最服气哪一名，把有关语句画下来，几回再三地读读，在旁边写上你的感应传染和思虑，或把你想对这些名人说的话写下来。

　　教员适才和巨匠一路，先读一遍李时珍的故事，然后抓住不懈全力这个词来理解李时珍方针专1、坚韧不拔的精神，最后有激情地朗读。此刻各进修小组遵循这个体例来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？

　　1、在品读的过程中，巨匠都有了自己的怪异感应传染，我先不找同窗说，看谁能把你最服气的人经由过程朗读，让同桌也具有和你一样的'感应传染。

　　同桌互读。

　　2、我看有些同窗已火烧眉毛地想说自己的感应传染了，先别急，你们小组内先彼此说说，交流交流。

　　小组内交流不雅概念。

　　3、哪位同窗愿意把你的念书体味、小我感应传染跟教员和同窗们交流分享。

　　●李时珍

　　不懈全力甚么意思？哪些处所默示出李时珍很全力不懈呢？

　　①是啊，为了完成巨著，经由了二十几年的全力，人生有几个二十几年啊！

　　②说出启发，你的回覆很超卓，我建议巨匠把掌声送给他。

　　③访名医、尝草药，必定不是一件等闲的事，或许就是滴水穿石的启发，才使他坚持到最后！

　　④出示文本框：谁能经由过程板书提醒把这段话填补完全？

　　方针专1、坚韧不拔，所以

　　。假定我们也能像

　　那样，还有甚么工作做不成呢？

　　⑤我们理当带着甚么激情来朗读李时珍的故事呢？

　　我们就带着这类激情一路朗读李时珍的故事吧，读的时辰寄望凸起默示他方针专1、坚韧不拔的词语。

　　●

　　爱迪生

　　①是的，功夫不负有心人。

　　②全国无难事，只怕有心人，为我们都能成为一个有心人拍手！

　　③孜孜不倦理解了吗？爱迪生孜孜不倦的功能若何呢？

　　④出示文本框：我们把前面的填空再做一下好吗？先说给自己听听，然后再举手回覆。

　　方针专1、坚韧不拔，所以

　　。假定我们也能像

　　那样，还有甚么工作做不成呢？

　　我们再来朗读爱迪生的故事，体味他方针专1、坚韧不拔的精神。

　　●

　　齐白石

　　①简直，时刻就是生命！

　　②教员问一下，白石白叟小时侯的事你是若何知道的？不错，书是常识的海洋

　　③精辟，教员想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

　　④哪个词更能反映齐白石白叟的深挚功底？

　　炉火纯青甚么意思？相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了，后来例如学问、身手等达到了谙练、完美的境地。那所谓的炼丹没有甚么了不起的，但齐白石炼的是甚么？

　　⑤故事里哪些词语能默示他的画技达到了炉火纯青的境地？

　　⑥对啊，齐白石白叟用生平就历来没有分隔过画画。春季，他在和煦的春风里描绘犁田的老牛；炎天，他在阴凉的树阴下不美观不美观不雅察看小溪里的鱼虾；秋季，他在习习的凉风里不美观不美观鉴赏各色各样的菊花；冬季，即便毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他仍是坚持着作画

　　所以他画的虾像在水里游动！所以他画的虾叫人垂涎欲滴！

　　⑦教员看得出来，同窗们适才进修三个故事的时辰也做到了方针专1、坚韧不拔，像这样下去，我们还有甚么书读不成呢？

　　让我们一路朗读齐白石的故事吧。

　　5、联系现实，体悟启发。

　　1、访名医，尝药草，完成医学巨著《本草纲目》的李时珍，毕生孜孜不倦给人类留下了1093项发现的爱迪生，还有不叫一日闲过的白石白叟更是令我们钦佩不已。古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

　　①对，靠的是方针专1、坚韧不拔的精神。

　　2、是呀！从他们身上我们看到了方针专1、坚韧不拔的精神，我们身边有没有这样的人、这样的事？

　　3、嗯，说的好！我建议巨匠再去读读这个耐人寻味的启发，我想此时此刻你的感应传染必定更纷歧样了。

　　生：读启发。

　　4、我们讲了这么多故事，归纳综合起来讲就是

　　你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这类滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，事实下场获得成功的吗？

　　5、引号中的三个词语理解吗？

　　出示文本框：能把你的理解溶进填空里去说一段完全的话吗？

　　你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这类

　　_______________的精神，才事实下场获得成功的吗？

　　6、所以我们要铭刻

　　我们要铭刻，滴水穿石给以我们的启发：方针专一而不三心二意，坚韧不拔而不功败垂成，就必定能够实现我们夸姣的理想。

　　7、找出两组反义词。

　　方针专1、三心二意，坚韧不拔、功败垂成。

　　8、适才巨匠介绍了那么多名人，今天教员也给巨匠介绍一名伴侣，他既不是学生，也不是教员，是个挖井人。（师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把功败垂成锨，这除夜巨细微的坑都是他的功勋，可他不知道在坑的下面就是源源不竭的水）经由过程这幅漫画，你看除夜白了甚么？有甚么体味？

　　说的好，要想成功，坚韧不拔和方针专一这二者缺一不成的。

　　经典！

　　简直。有时成功离你只有一步之遥！

　　既然是伴侣了，那么你想对他说些甚么，使他尽快的挖到水？

　　9、同窗们，对你们的思惟、你们的回覆，教员只想用一个词来形容，那就是超卓。

　　6、体味特点，赏悟启发

　　这篇课文先给我们闪现太极洞奇不美不美观，然后揭露滴水穿石的启发，接着举三个典型事例并从正反两个方面证实只有做到方针专1、坚韧不拔，才能实现夸姣理想的事理，最后给我们提出但愿。我们再往返眸太极洞奇不美不美观，让我们永远记住这个奇不美不美观！

　　有激情朗读太极洞奇不美不美观。

　　7、安插功课

　　我们这堂课马上就要竣事了，教员这还有项功课（小黑板出示）。

　　板书：

　　滴水穿石的启发

　　李时珍

　　《本草纲目》

　　爱迪生

　　方针专1、坚韧不拔

　　一千多项发现

　　齐白石

　　炉火纯青

中学语文教案2

　　1、教学方针

　　【常识与能力】

　　1.体味作品触及的有关布景材料用于分化和理解作品;

　　2.进修鉴赏诗歌的编制，堆集鉴赏的经验;

　　【过程与编制】

　　在几回再三朗读中品味措辞美，体味艺术默示力;

　　【激情立场与价值不美不美观】

　　感应传染形象，品味措辞，深切贯通李清照的悲含恨绪;

　　2、教学重难点

　　【教学重点】

　　鉴赏词的意境美，感悟词中包含的细腻激情，培育自己的激情体验。

　　【教学难点】

　　进修鉴赏诗歌的编制，堆集鉴赏的经验，掌控艺术手法。

　　3、教学编制

　　朗读法、气象设置法、

　　4、教学手段

　　PPT揭示

　　5、教学过程

　　(一)温故知新，新课导入

　　导入语：除夜文豪苏轼的词风同窗们理当其实不目生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“除夜江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪宕的赋性展露出来，苏轼可以说是豪宕派词人的'集除夜成者。今天，我们要接触到的是此外一种词风，与豪宕词的特点截然相反。没错，就是有些同窗已说出来的婉约词。

　　介绍：李清照是婉约派的代表和婉约词的首要特点。

　　(二)朗读词作，初步感知

　　1.作家作品简介：

　　时代布景，凸起“国破家亡夫死”这一苦楚命运;

　　2.学生朗读，疏浚词意，初步感知词作的激情基调;

　　(1)发问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

　　“寻寻觅觅，冷荒僻清，惨痛痛惨戚戚”

　　“此挨次递次，怎一个愁字了得”

　　(2)指导学生感悟“寻寻觅觅，冷荒僻清，惨痛痛惨戚戚”的意蕴，和铺垫的激情基调：

　　PPT揭示：

　　寻寻觅觅————→动作——→若有所失踪踪

　　冷荒僻清————→气象——→伶丁荒僻

　　惨痛痛惨戚戚——→心理——→疾苦惨然

　　激情基调：哀婉、疾苦、愁苦

　　(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞浸染?

　　(典型指导) 师总结：韵律美;增强激情。

　　(4)连络诗作布景，说一说“此挨次递次，怎一个愁字了得”包含了词人哪些激情?

　　学生构和回覆，教师总结(愁之一：山河衰亡悲故园疏弃难回;愁之二：夫妻永别悲完竣姻缘难全;愁之三：孑然一身悲漫漫余生难度)

　　(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?

　　“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”

　　“雁过也，正沉痛，却是旧时体味。”

　　“满地黄花聚积。蕉萃损，此刻有谁堪摘?”

　　“守著窗儿，独自怎生得黑?”

　　“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

　　过渡语：同窗们找的都很对。我相信，同窗们必定是连络过我们之前进修诗词的编制，经由过程寻觅文句傍边的关头词或是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一路连络文句，联系畴昔所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感应传染词人是若何借助意象来抒发心中的忧闷的?

　　(三)连络意象，体味激情

　　1.陪同窗口述，PPT揭示

　　“酒风雁黄花梧桐雨”

　　师总结，填补并板书：酒风雁黄花梧桐雨)

　　2.意象分化

　　指导学生连络所学诗句体味词中意象所包含的激情

　　(1)“酒”

　　ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?例如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》 “艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》

　　师总结：酒是“愁”的意味。

　　迟误：为何说是“淡酒”?

　　指导：并不是酒淡，而是愁浓

　　(2)“风”

　　ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《草屋为金风打秋风所破歌》 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，旧道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》

　　师总结：以金风打秋风衬着愁情。

　　(3)“雁”

　　ppt出示诗句：“塞下秋来风光异，衡阳雁去无寄望。”范仲淹《渔家傲》 “云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》

　　师总结：过雁意味离愁。

　　迟误：为甚么作者看到过雁会“正沉痛”?

　　指导： “雁”是“旧时体味”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的除夜雁，此刻除夜雁仍是在，而收信的丈夫却离去人世，所以看到除夜雁睹物思人，不由沉痛。

　　(4)“黄花”

　　指导：黄花喻蕉萃的容颜，伶丁孤立的晚境。

　　迟误：连络文句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?

　　指导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

　　(5)“梧桐、细雨”的意味意义?

　　指导：梧桐、细雨是疾苦哀伤的意味。

　　(四)再读全词，掌控情思

　　小结：体味“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，会聚心头，没法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱

　　(五)功课

　　1.按照赏析《声声慢》的法度楷模，赏析辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》。

　　2.(拓展迟误)举例斗劲分化“婉约派”和“豪宕派”词的不合特点。

中学语文教案3

　　【常识与能力】

　　1、体味童话故事用想象的手法和夸年夜性的情节反映社会糊口的特点。

　　2、切磋故事中怪僻现象发生的诸种启事，斥地学生的思惟，培育学生的分化能力。

　　【过程与编制】

　　1、经由过程看图复述，加以想象，培育故事复述能力和丰硕的想象力。

　　2、经由过程续写，深切解读文本，培育文本再造能力。

　　【激情立场与价值不美不美观】

　　培育学生诚心、朴重、纯粹的人格和心灵。

　　【教学重点】

　　1、理解童话中想象和夸年夜手法的应用。

　　2、分化故事中各小我物形象，揭穿童话所反映的社会素质。

　　【教学难点】

　　分化现实与想象之间的关系，体味童话所揭露的深决心义。

　　【教学编制】

　　看图复述法、构和法

　　【教学器具】

　　多媒体课件

　　【课时放置】

　　2课时

　　1、导入

　　同窗们，说起童话，我们巨匠必然会欢兴奋乐喜爱盎然，这是为甚么呢？

　　今天我们就来进修丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。

　　2、整体感知

　　1、走近作者

　　安徒生——世界闻名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话草创人。他生平创作的优良的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

　　2、关于童话

　　文学体裁：儿童文学

　　经常操作手法：想象、胡想、夸年夜、拟人

　　措辞特点：通俗、活跃，怪僻盘曲，令人入神主题：以想象的手法和夸年夜性的情节反映社会糊口。

　　3、正音正字

　　3、初读文本

　　1、看图复述故事

　　2、课文写了哪些人物？

　　3、课文情节是环抱哪个字睁开的？

　　4、文中各类人物是若何环抱“骗”字进行勾当的？

　　5、火速浏览课文，将课文分为五除夜段，而且给每段取一个小问题。生：引子（1）爱新装初步（2~4）做新装成长（5~22）看新装高涨（23~31）穿新装终局（32~36）展新装

　　6、你感应传染受骗受骗的是哪些人？

　　4、合作切磋

　　1、在故工作节成长中起着关头浸染的语句是哪一句？为甚么骗术能步步行通？生：“任何不称职的或拙笨得不成救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故工作节成长中起着关头的催促浸染。骗子乱说那衣服具有这样一种“稀少的特点”，不单抓住了皇帝的昏庸无能而又想分说出官员是不是称职、是聪明仍是拙笨的心理，而且抓住了除夜臣们只想保住官位而捧场捧场的`心理，是以骗术步步行通。

　　2、跳读课文，思虑：文中塑造了一个若何的皇帝的形象？从哪里得知？

　　3、除夜臣、骗子、苍生、小孩子分袂是若何的人，你能归纳综合出来吗？

　　4、第1段中，写皇帝“天天每点钟都要换一套衣服”说了然甚么？

　　5、第5段中，写皇帝“心里简直感应不除夜自然”，皇帝为甚么会感应不除夜自然？

　　6、当皇帝已感应传染到了老苍生受的话是真的，为甚么反而“摆出一幅更立崖岸的神气”，想“必需把这游行除夜典进行终了”？

　　7、在根柢不存在的“新装”面前，从皇帝到老苍生，都不敢说自己根柢看不见它，这是为甚么？

　　8、全数过程中，只有一个小孩子敢嗣魅真话，这是为甚么？

　　9、你感应传染文中的哪一处人物描述最传神，说说好在哪里？

　　10、小结

　　一场闹剧，环抱“新装”，经由过程一个昏庸无能的皇帝受骗受骗的故事，揭穿和嘲讽了皇帝和除夜臣们的子虚、拙笨、陈旧陈旧、掩耳盗铃的丑罪恶动。

　　在现实糊口中，若何连结纯挚的童心，不子虚，敢嗣魅真话，让我们的社会连结纯净，这就是对每小我的考验了。

　　5、拓展迟误

　　抓住人物特点，睁开合幻想象，续写课文。

中学语文教案4

　　课前预备：出示课题图片

　　师：有没有同窗对我国的道教和释教有所体味？

　　生：道教的开山祖师是老子

　　师：好，这是你体味到的，还有没有其他的？

　　生：（无语）

　　师：好，请坐下来再想想。让我们做个简单的界定吧。对崇奉道教的人称甚么？（道士）对皈依佛门的人称甚么？（僧人）在我国，道教和释教是并行的两除夜宗教。他们之间既有宗教的某些共性，也有各自不合的特点。我们举一点加以证实。好比在丧葬礼仪上，道士的弃世称为“成仙”，在成仙往后，他们有两种葬法，一是坐缸，二是棺葬。我们知道，释教徒，他们的弃世叫做“圆寂”，其尸身是要经由火葬的，其中有道高僧所遗存的骨殖被称为“舍利子”，凡是为要建塔来封存的。可是，当你知道一个道士死后却被葬在释教徒所操作的塔中，你会有若何的欢兴奋乐喜爱和疑问？他的背后事实有过若何的故事？今天就让我们仆从余秋雨师长教师去探访谜底。

　　首先请同窗们齐读课文第一部门。看一看，这个具有塔的道士是谁？他为甚么会遭到如斯稀少的待遇呢？（学生齐读）

　　师：巨匠读的很整洁，这是无庸置疑的。可是我想给同窗们提一个小小的建议（有学生不才面小声说“快了”）哦，巨匠自己也意想到了，读的快了，你们是一路仓皇行来，却忘了赏识沿途斑斓的风光。阿尔背虑焕牡鹘下有句名言：逐步的走啊，赏识！所以，不管是糊口中或是进修中，有时我们需要停下脚步，逐步赏识。可是，我想，这其实不故障我们对适才两个问题的认知。第一个问题，这个具有塔的道士是谁？

　　生：（齐声）王圆录

　　师：第二个问题，他为甚么遭到如斯稀少的待遇呢？

　　生：因为他是敦煌石窟的罪人

　　师：好，我把你的回覆完全地表述一下，因为他是敦煌石窟的罪人，所以死后被埋葬在塔中，而且保留的较为完全。你认为，是这样的吗？

　　生：不是

　　师：那么，是甚么？巨匠一路把这句话高声地朗读出来。

　　生：“几经转折，不幸由他当了莫高窟的家，独霸着中国古代最辉煌的文化”

　　师：敦煌莫高窟是我国也是世界现存规模最除夜，保留最完全的释教艺术宝库，是一个释教圣地。那么，一个道士做了释教圣地的独霸，他体味释教吗？

　　生：不体味

　　师：那么，一个不体味释教的人会若何看待莫高窟？此刻我们就来分组浏览文章第2、三部门，让我们自己来叙一叙，在中国二十世纪的初年，在敦煌，发生过若何的一段历史，有过若何的一段故事。此刻我们就来做一个简单的分组，台上的同窗浏览第二部门，台下的同窗浏览课文的第三部门，看一看，这个不知道释教的道士，对我们的莫高窟做了甚么？

　　师：好，有请

　　生：他把洞窟刷白，还堆了几个天官、灵师菩萨，破损了敦煌石窟。

　　师：好，适才你说到的其实搜罗了三个内容。首先是把洞窟刷白，我想问问你，刷白的仅仅是洞窟吗？

　　生：不是（齐声）

　　师：是甚么？

　　生：是壁画（齐声）

　　师：他刷白的不是洞窟，是壁画。在他的两遍粉刷往后，“甚么也没有了”，看课文！

　　生：（齐声）唐朝的笑脸，宋朝的衣冠，洞中成了一片净白

　　师：好，寄望归纳综合的时辰要提取首要信息。那么，你适才说的第二点，他还塑了几个天师灵官菩萨。看模样，我们的这位王圆路王道士，还真带有几分对道教的虔敬。你说的第三点，他破损了石窟，准不切确？请台下的同窗这时辰看到课文的第二部门。

　　生：不切确

　　师：那么，破损的使甚么？是雕塑。看课文，“才几下”

　　生：“婀娜的体态酿成碎片，斑斓的浅笑酿成泥巴”，

　　师：可是，巨匠知道吗？这莫高窟有着这样一个奇异的传说：（出示图片字幕）公元336年，一个名叫乐樽的僧人来到了位于甘肃敦煌市东南25千米的鸣沙山，那时已经是黄昏，倏忽他看到面前的鸣沙山金光明灭，象有没稀有的佛像在山间跃动。六合间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼盖。乐樽僧人被面前这庄峻厉穆的气象形象惊呆了，既而有所顿悟，他稳重地跪下，朗声发愿：从今要广为化缘，在此筑窟造佛象，使此地成为佛圣地。不久，他的第一个石窟就开工了，因为他在化缘中广为传布自己的奇遇，使远近善男信女也纷繁来朝拜胜景，并把自己的崇奉和祝祷，挖出了一个个的洞窟，天长日久，就组成了我们今天看到的敦煌莫高窟。

　　这敦煌莫高窟，从公元336年到20世纪初年，历经一千多年，世世代代的释教徒在此开窟造佛像，一千多年历史的沉淀，无数人的心血，才组成了我们今天看到的莫高窟，此刻正被这王圆录暗暗的杀绝着。（留了一会空白）

　　师：我听见，接近我的这个男生，适才长长的叹了一口吻。好，台上的同窗这时辰看到文章的第三部门，台下的同窗，你预备用若何的措辞进行归纳综合？

　　生：他把文物送来送去，还用极低的价钱跟外国进行商业。

　　师：那么，你想想，在这二者傍边，谁是首要的？

　　生：他把文化卖给外国

　　师：是文化遗产。他卖的是哪儿的文物？

　　生:中国的

　　师：中国的，不切当，此刻我要求的是浏览课文第三部门，归纳综合这一部门的信息。好，你先坐下，谁能回覆我？是哪儿的文物？

　　生：敦煌的

　　师：再具体一点

　　生：莫高窟的文物

　　师：再具体一点。一个洞窟里的文物。好，巨匠跟着我一路看到，课文的第三部门，甚么时刻？

　　生：1900年5月26日

　　师：“他辛辛劳苦地清理着一个洞窟中的积沙”，这个洞窟是16号洞窟。那天，他无意中听到里面有空空的声音。功能，他发现，在这个洞窟里面，竟然还有一个复洞。里面罕有以万计的经卷、文书、绘画、雕塑等诸多作品。卖给了谁？

　　生：外国的考古家、探险家

　　师：其实历史远远不止我们课本上描述的那样（出示敦煌照片）

　　在王道士发现的这个藏经洞里，出土的文献除夜约罕有万件，时刻上起三国两晋，下迄北宋，历经千余年，内容搜罗政治、经济、军事等，英国人称之为“中国文献遗存的除夜宝库”。非论是从数目仍是从文化内在来看，敦煌文献的出土都可以说是20世纪我国最首要的文化发现。可是在经由了外国文化匪徒的一番掠夺往后，此刻的藏经洞已酿成了我们今天看到的参差不齐。（出示藏经洞照片20）我想问问巨匠，你们知道这藏经洞里有若干良多若干好多文物吗？

　　生：不知道

　　师：真的不知道？那么，跟着我一路看到课文53页的注释。念书仍是要细心一点。好，看到没有？有若干良多若干好多文物？找到谜底了吗？

　　生：四万多件

　　师：其实，连这个数据也是不切当的。就我今朝看到的资料而言，有说五万多件，还有说六万多件的。事实简直如斯，就像你们适才奉告我的那样，我们真的不知道这个藏经洞里有若干良多若干好多文物。其实，我们是最理当知道谜底的，因为这是我们的祖先给中华平易近族每个儿女的馈送，此刻，我们对它却知之甚少。只知道，在美国哈佛除夜学福格艺术博物馆里，在波士顿博物馆里，在巴黎国平易近藏书楼里，在日本的博物馆里，保留的敦煌文物比我们北京藏书楼里的还多的多。我想问问巨匠，当你们体味了这段历史后，你们的心里涌动着若何的激情？

　　生：生气

　　生：遗憾

　　生：哀其不幸，怒其不争

　　师：好，把麦克风传到后面的女生，我想听听女生的不雅概念。

　　生：沉痛

　　生：我这时辰心里很难熬

　　师：其实巨匠的激情，作家也有。此刻我们就来进行第二环节，请同窗们在文章中找一找，读一读，品味一下，哪些句子表达了作者的激情，表达了作者若何的激情呢？或说，哪些句子震动了你心里最优柔的处所？或暗合了你适才的激情？

　　师：好，有请那位女生

　　生：读“偌除夜的中国”一段

　　师：好，你奉告我，在适才的朗读中，你体味到了若何的激情？

　　生：与作者一样，有一种悲忿地神采。真的不知道该若何办？假定把它留在中国，在那时的气象下，会遭到中国官员的糟践。借使假如把它送给外国，可那又是我们的祖先留给我们的馈送。

　　师：跋前疐后，若何办？我们只能若何办？

　　师：除夜哭一场，请坐。（教员再读这一段）适才这位女生说“悲忿”，你们能不能从我的朗读中体味到，除悲忿，还有甚么样的激情？

　　生：无奈

　　师：这个词找的很切确，还有甚么？

　　生：遗憾、吝惜

　　师：好，激情愈来愈多了，我们请一个同窗集中地来讲一说。

　　生：作家的激情是沉痛、可惜

　　师：沉痛甚么？

　　生：中国的文化中国存不下，竟然跑到外国去了。还有吝惜、愤慨

　　师：愤慨甚么？

　　生：愤慨那时的中国如斯腐败

　　师：其实，作家的激情巨匠已都说出来了。作家的激情是既爱又恨。我们的目光可能更多的集中到了“我好恨”，恨也有良多种，有仇恨，有怨恨，有怨恨，在这里属于哪一种？

　　生：仇恨

　　师：作家有爱，他的恨是来自于他的爱的，这个爱是甚么？对甚么的爱？

　　生：对中国文化的深爱

　　师：对了，对中国文化命运的关注，对中国文化的深爱，所以，作家的激情是既爱又恨，是爱恨交加，既疾苦又无奈。好，除适才这位女生说的这一段，还有没有其他的处所？

　　生：第二部门地一段（读）我感应传染这一段写的是中国官员对中国的文化一点也不爱护保重。

　　师：作家的激情若何？

　　生：很失踪踪望，同时也很愤慨

　　师：他们滔滔的奏折，有甚么？

　　生：嘲讽

　　师：请坐，还有其他的吗？

　　生：第四部门（读）从中，我体味到了敦煌研究者心里的辛酸

　　师：很好，你不感应传染作家的.激情在这里也有改变吗？

　　生：（无语）

　　师：好，请坐下来在想想，作家的激情一路行来，这里有没有改变？

　　生：有，之前的中国官员对文化不正视，而此刻敦煌研究院的专家们却很正视，作者从这里看到了但愿。

　　师：所以说，作者一路繁重往后，这里略微有了一点

　　生：好转

　　其他的学生笑起来了）

　　师：鼓舞打动。好，请坐，还有其他的吗？

　　生：第二部门的最后一段（读至“他满脸思疑不解”）我感应传染，作家在这里有对王道士的愤慨，他从心底里感应哀思。假若有时空穿梭机，他必然要去禁止。

　　师：说的不错。其实我感应传染，假定你把这个段落读完，你会对作家的激情有一个加倍切确的掌控。所以你适才说到，作家是仇恨，作家仅仅是仇恨吗？假定真的有时空穿梭机，我们会到了阿谁时代，又会若何样了？你先坐下来。范读这一段文字。作家的激情最集中的，你用一个词来归纳综合，是甚么？

　　生：无奈

　　师：无奈。世间诸多激情，唯有没有奈二字最让人伤痛。“盈盈一水间，脉脉不得语”，这是不是是无奈？那是青年男女之间的无奈，比之于余秋雨的这种无奈，那一种无奈更令我们伤痛一些？

　　生：后者

　　师：所以，适才我们的同窗们说，假若有时空穿梭机就好了，可是真的有时空穿梭机，我们又能若何呢？对这样的中国，这样的平易近族，正如我们在后文看到的那样，那时不是确也有一批送京的吗？沿途官员伸手进去就取走一把，在那儿歇脚又得留下几捆，那时运抵京城后，只剩下四千多卷，为了交差，他们把这些珍贵的敦煌文书一分为二，二分为四，最后才凑了八千多卷交上去。这样的平易近族和国家，我们能若何样了，作家又能若何呢？（搁浅）还有其他的吗？

　　师：我们的这篇文章很长，理当说布满了传染力的措辞比比皆。当我们一遍遍的读着《道士塔》的文字时，我们可以感应传染到作者苦楚悲怆的神色，他想要呵护国宝，想要叫醒王道士的蒙昧，想要拦下匪徒的车队，事实下场却力所不及，而我们也跟跟着作家时而愤慨，时而疾苦，时而哀伤。这一切激情的根源，都只因为阿谁王圆录。请巨匠闭上眼睛，想象一下他的摸样，我们的课文中有一段对他的描述。（论说）（出示他的照片）这就是我们此次事务的主角，看看，他的脸上仿佛还有几分

　　生：笑脸

　　师：憨憨的笑脸。。假定他此刻就站在巨匠的面前，你会对他做甚么，说甚么？

　　生：一片哗然）

　　生：对这样蒙昧而麻木的中国平平易近，我对他也不知做甚么好。我只但愿，经由过程这件事的教训，我们中国人要提高自己的素质，对这样的文化遗产要加以呵护。

　　师：好，我们再请一名女生，你会对他做甚么，说甚么？

　　生：我真的好想打他，因为他是敦煌石窟的罪人

　　师:你会不会对他说点甚么？

　　生：你去死吧

　　师：仇恨之情溢于言表，再请一名

　　生：我想让他遏制，不要再破损中国的文物

　　师：哦，你的神采跟作家的神采是不异的。其实，我的神采，好，请你说吧

　　生：我想说，我们换换

　　师：你是说，让你去守敦煌，是吧？那么你会若何做呢？

　　生：我会想尽编制，四周化缘，凑足运费，把它运到（遏制了）

　　师：运到哪？运到哪？被我拦住的车队，事实理当是向哪里？

　　生：运到此刻，运到二十一世纪的中国

　　师：哦，你仍是要借助前面那位同窗的时空穿梭机，运到此刻，因为在那时的历史前提下，简直是无处可去。坐下来。我也想和巨匠交流一下我的不雅概念。看着他，我会和第一名同窗说的那样，当然我也很想打他一顿，或以正言辞地对他说，你知道你出卖了若干良多若干好多珍贵的文物吗？你感应传染这样有用吗？

　　生：没有

　　师：顶多换得他一个淡然的神采。我想我会离他远远的，再远远的，长长地感喟一声，然后转成分隔。因为他不是此次文化除夜流失踪踪的祸首祸首。那么，此次文化除夜流失踪踪的祸首祸首是谁？

　　师：王道士有没有责任？

　　生：有

　　师：王道士拙笨而蒙昧。他出卖了我们珍贵的文物。还有谁有责任？

　　生：官员

　　师：官员若何？腐败，还有甚么？无能。无能我们已知道了，连运到京城的文物都呵护欠好，那么腐败何以见得？从课文中去找。

　　生：他文雅地摸摸胡子，打发手下，甚么时辰叫阿谁道士再送几件来

　　生：茶喷喷香缕缕与股股炊烟

　　师：好，王道士有责任，官员有责任，还有谁有责任？

　　生：外国的考古家、学者

　　师：其实，他们是一群文化匪徒。此刻就让我们见识一下这些文化匪徒的嘴脸。（出示照片）

　　此刻我们看到是斯坦因，他曾前后两次来到中国，棍骗了藏经洞中除夜部门文物。此刻看到的是伯希和，他有点不凡，他是一个有着深挚的汉学功底的学者，他曾在这个藏经洞里呆了整整三个礼拜，以天天一千卷的速度浏览了全数藏经洞里的所有的文书。每张纸片他都翻过。他一边翻阅，一边把这些文物分成凡品和精品，最后，以500两白银的价钱换取了6600卷精品中的珍贵文物。在所有窃取敦煌文物的外国匪徒中，以斯坦因窃取的数目最多，以伯希和窃取的价值最高。这些文化匪徒是若何的？

　　生：贪心

　　生：无耻

　　师：贪心我们已体味了，无耻在哪儿？在课文傍边找

　　生：读“他们经常暗示，是他们的全力，使敦煌文献从乌黑走向了亮光。”

　　师：好，学到这里，我们已知道了，王道士拙笨而蒙昧，中国官员腐败而无能，外国匪徒贪心而无耻，这三个启事才导致了我们此次文化除夜流失踪踪。那么，我想问问巨匠，此次文化除夜流失踪踪折射出来的又是甚么呢？作者，余秋雨，一个爱国的常识分子，站在现实的舞台，远眺一百多年前的历史，它的眼中，他的笔下，莫非仅仅是写一次文化除夜流失踪踪吗？

　　生：这是一个巨除夜的平易近族悲剧

　　师：是的，它反映出来是一个国家，一个平易近族在某一段历史时代的保留状况。我们看到的是一个泱泱除夜国的破败，一个平易近族的衰微。当一个国家假定连主权都不能保留，呵护文化，呵护文物就只多是一种奢谈。一样，今天当我们再一次走过这道士塔前，听到日本学者用繁重的腔调说“敦煌在中国，敦煌学也在中国”的时辰，你们认为，这道士塔还有保留的需要吗？巨匠齐读最后一部门。

　　（下课铃响）

　　师：好，就把最后一段留给巨匠自己下去往后再逐步品味。培根说：读史令人明智。历史给每小我在时空坐标中点出那些让人清醒又令人懊丧的一点。王道士的塔就象一个巨除夜的感伤号，这分明是历史要我们听懂他的这一声长叹啊！巨匠听懂了吗？下课！

　　当世界已认可“敦煌在国，敦煌学也在中国”的时辰，道士塔还有保留的需要吗？

　　1、没有需要：他原本就是一个罪人

　　2、有需要：塔站立在那儿，就意味着一段辱没的历史，可以提醒后人不要健忘。（仅仅是提醒我们不要忘了历史吗？他对我们的今天就没成心义吗？有，他还奉告我们，要尊敬历史，要正视文化文物的呵护工作。

　　1、随州，是我国闻名的文物重镇，其境内商周、春秋战国时代的古墓葬较多，1978年在此出土的战国曾侯乙墓更是闻名世界。我们今天看到的这两件文物是今年8月发现的，是原随州市博物馆的一名干部勾搭外人配合掘墓所得。而这个案件只是良多盗掘古墓案中的一件。

　　2、襄阳古城墙：至今已有2800年的历史。称“华夏第一城池”自古就有“铁打的襄阳”之说

　　在经济培育汲引的除夜旗下，襄阳长达58米的古城墙拆了可我们拆的又何止这一点呢？浙江市定海古城被严重破损了，云南省建水市五官府、进士第、翰林第也在瞬息之间被夷为平地，就连被文物和文化专家称为“集建筑、人文和文物价值于一身”的北京古老四合院——北京美术馆后街号，也在争议中被强行裁撤了。

　　古城破损了就没法恢复，而历史文脉却不能阻遏距离距离，正如两院院士吴良镛所呼吁的那样：历史文化的呵护永远不会太晚。

中学语文教案5

　　进修方针

　　1．整体掌控文章内容，熟谙阿长的品质风度和作者对阿长的思惟激情。

　　2．进修拔取典型事例默示人物脾性的手法和欲扬先抑的写法。

　　3．感悟“爱”这类博除夜的精神。

　　进修法度楷模：

　　1、自立预读

　　1．请给下面加点的字注音，或遵循拼音写汉字。

　　①huāng( )急②粗拙( )③烦suǒ( )④惧惮（）

　　⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦jí（）贯⑧pī（）雳

　　2、为以下词语中加括号的字选择切确的注释，将序号填在括号内。

　　(1）莫（名）其妙（）

　　a名字b说出c名望d驰誉的

　　(2)（念）念不忘（）

　　a惦念，经常地想b念头c读d “廿”的除夜写

　　(3)（疏）懒（）

　　a分手b失慎密亲密c粗心d不熟谙

　　(4)烦琐之（至）（）

　　a极b甚至c到d至于3.注释下面句中加点词语的意思。

　　①烧饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，仍是马上面青唇白。面青唇白：

　　②我仿佛遇着了一个霹雷，全数都震悚起来。震悚：

　　2、浏览全文，然后小组间角逐，讲一个“阿长的故事”，要有（了了的问题问题）

　　三，熟谙阿长：用文中的.话为阿长填写一份简历。

　　姓名：性别：职业：

　　体态特点：春秋：欢兴奋乐喜爱与拿手：

　　四，走近阿长，走近鲁迅:请同窗们找出鲁迅对阿长激情立场改变的关头词？

　　五，理解阿长。

　　读全文，遵循提醒，试做下面操练

　　1、长妈妈（干甚么？或若何样？）：

　　2、她的（特点）：

　　3、让我厌恶，不耐心（或让我发生敬意）：

　　六．构和：从文中作者对阿长的描述，可以体味的出小鲁迅对她其实长短常尊敬的，为甚么前面却写到长妈妈良多不文雅的举止和欠好的习惯？

　　7、重点研读课文19—29段，长妈妈为“我”买《山海经》部门，切磋文章除夜旨。 1．复述买书的启事、经由、功能。

　　2、当阿长来问《山海经》是若何一回事时，“我”是若何想的？这类设法默示了“我”的甚么心理？

　　3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有甚么反映？默示出若何的神采？

　　4、“这又使我发生新的敬意了，他人不愿做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟除夜的神力。”为甚么会发生“新的敬意”？为甚么说“她确有伟除夜的神力”？

　　5、“这四本书，乃是我最初获得，最为心爱的宝书。”为甚么这么说？

　　6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的记念之情？

　　7、出描述阿长的句子，剖断这些句子应用了哪几种描述编制？

　　8、分化“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些出色的处所，写出了人物的哪些特点？

中学语文教案6

　　教材分化：

　　这首词写于红军经由两万五千里长征，成功达到陕北之初。那时红军正处在日本帝国主义和国平易近党反动派夹击的坚苦境界。全词抒发了作者对祖国灿艳山河的酷好。，表达了当今革命英雄空前伟除夜理想和对未来的剖断抉择信念。读这首词，应着重体味作者的博除夜肚量襟怀胸襟和深切的思惟。

　　教学设想：

　　1、《沁园春·雪》是一首词，进修课文前要对“诗词”的有关常识预习、体味。

　　2、朗读教学贯串始终，让学生在几回再三朗读中体味诗中蕴涵的思惟激情，在贯通、攻讦诗歌内容的根底上提高鉴赏诗歌的能力。

　　3、新教材语文课程尺度中激情、立场、价值不美不美观的闪现，无不与以课文为载体的激情体验有关。设计好授课的导语、结语和授课的过渡语，对换动学生体验感应传染、激起学生共识，激起学生介入意识有着极其首要的浸染。教学重点：朗读、贯通、攻讦、鉴赏授课过程：

　　1、导入新课：

　　闻名的美学家朱光潜说：“要培育纯粹的文学趣味，最好从读诗入手，能赏识诗自然就可以赏识小说、戏剧等文学作品。”同窗们赞成这类不美观不美观概念吗？（生答）今天我们一路来进修伟除夜诗人毛泽东的一首词《沁园春·雪》

　　教学设想：用名人名言导入新课，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，自然引出课题。

　　2、简介写作布景：

　　这首词写于抗日战争前夜。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队东渡黄河，开赴抗日的.最前方。渡河前，恰逢除夜雪。面临祖国的除夜好河山，满怀战胜仇敌的坚定抉择信念，毛泽东激情激荡的写下了这首以"“雪”为题的灿艳诗篇。请听课文录音。（放课文布景简介VCD、除夜屏幕）

　　3、了了进修方针：

　　这节课的进修重点是：朗读、体味、攻讦、鉴赏

　　4、课文内容进修：

　　（一）请赏识课文朗读（微机、除夜屏幕、课件）

　　（二）膳缗缦阕：

　　1）课文前三句诗人用哪两个词点出了北国风光的特点？润色限制“冰封、雪飘”的是哪两个词？这里“千里冰封，万里雪飘”应若何理解？在古诗文中，文字上只交接一方，而意义彼此互现的写法叫甚么？试举之前学过的课文中“互文”的例子？

　　2）俗语说：站得高，看得远。诗人能看到“千里冰封，万里雪飘”的北国，也是站在哪里往下看？文中暗示看的词是哪个词？这个词一贯节制到哪句？对，共七句，在古诗词中这叫一字领起，俗称“领字”，“望”就是一个领字。

　　3）哪位同窗有激情的读一读这七句？他读得好在哪里？谁读得比他更好？谁听出她读时给哪些词加了重音？谁能说嗣魅这些字加重音的启事？“舞和驰”把山和原写活了，这是甚么写法？举个之前学过的课文中的例子？

　　4）“望”是领字，读时应稍顿，后边几句应带有“喜悦、歌咏”之情去读，“欲与天公试比高”应读得有激情、有气焰，请齐读这七句。

　　5）诗人并没有知足于对面前雪景的描述，而是进一步想象雪后晴和的风光，谁读一读？“晴日”一词有几层寄义？说一嗣魅这三句的深切寄义？

　　6）词的膳缗缦阕以写甚么为主？俗语说“景即是情”，写景表达了作者若何的激情？

　　7）一场通俗的雪，在诗人的笔下却成了一篇斑斓的文字，是诗人面前的景非分非分出格美吗？法国闻名雕塑家罗丹说：“美是处处都有的，对我们的眼睛，不是贫窭美，而是贫窭发现。”但愿同窗们长于发现糊口中美的事物，以提高我们的写作水安然舒适审美能力。

　　教学设想：

　　1、语文的进修贵在堆集，在学新常识的同时，进一步强化旧的常识，全力让新旧常识浑然一体，让学生育成精采的进修语文习惯。

　　2、增强朗读操练，在朗读中贯通诗的内容，在攻讦诗句中提高鉴赏诗歌的能力。

　　（三）下阕：

　　1）试分化“山河如斯多娇，引无数英雄竟折腰”在文中结构上的浸染。

　　2）引出的下文中有一个暗示激情的词是谁？“惜”一贯节制到哪句？共七句，“惜”也是一个领字。读这七句应带有甚么激情?生读。

　　3）“秦皇汉武唐宗宋祖”是哪些人？谁能介绍一下？这些人都是历史上赫赫驰誉的除夜英雄除夜铁汉，所谓马上打全国的皇帝，为甚么诗人用了一个“惜”字？用文中的话回覆。“略输文采，稍逊风流”是甚么意思？也就是说，他们的武功尚可，文学才调就差些了，成吉思汗更是只识弯弓射除夜雕。在诗人心中，谁才是真实的英雄呢？齐读文章最后三句

　　4）句中的“风流人物”指谁？这三句话有甚么甚么寄义？谁才是诗人心中真实的英雄？5）下阕的表达编制首要以甚么为主？经由过程群情歌咏了谁？6）齐读课文。教学设想：

　　在膳缗缦阕进修的根底上，罢休让学生自己进修下阕，经由过程质疑、构和、反馈改正培育学生自学能力和提高赏识诗歌的能力。

　　5、扩年夜堆集

　　投影岑参的《白雪歌送武判官归京》朗读。并让学生课后聚积有关“雪”的文章或诗文，课后交流。

　　教学设想：培育学生在斗劲浏览中巩固常识和聚积信息的能力，养成精采的堆集习惯。让语文教学植根于糊口膏壤——《变色龙》教学案例让语文教学植根于糊口膏壤

中学语文教案7

　　教学方针：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、归纳综合课文首要内容，体味小女孩勤恳、诚心、浑朴的美德，并遭到传染。

　　3、画出文中描述小女孩儿神志、概况、动作和措辞的语句，并体味这些语句在表达人物脾性特点上的浸染。

　　教学重难点：

　　1、归纳综合课文首要内容，体味小女孩勤恳、诚心、浑朴的美德，并遭到传染。

　　2、画出文中描述小女孩儿神志、概况、动作和措辞的语句，并体味这些语句在表达人物脾性特点上的浸染。

　　教具预备：小黑板

　　教学过程：

　　1、导入：今天我们进修第18课，请同窗们齐读课题。

　　2、初读课文，熟谙生字

　　1、读课文把字音读切确，想想文章讲了一件甚么事?

　　2、搜检字词

　　吆喝狗吠鲫鱼货郎鼓千丝万缕青山绿水

　　(1)读轻声，寄望分辩“拨”“拔”这组形近字。

　　(2)能再说出含有“千”和“万”的词语吗?

　　(3)青山绿水这是甚么样的画面，想想若何读?这样的描述气象的词语还能说出来吗

　　3、抓事务的启事、经由和功能，说说文章讲了一件甚么事?

　　3、读课文，分段

　　读课文，想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我”送鱼的经由?试着给课文分段。

　　4、读课文，初步体味小女孩的品行

　　1、让我们走进姐弟俩，读课文，想想文中谁给你留下了深切的印象?

　　2、我们要想深切体味一小我，要抓住人物的甚么?就用这个体例我们进一步体味小女孩。

　　5、自学、小组合作进修文章第二段

　　1、默读画出描述小女孩概况、言行的句子。

　　2、小组合作交流自己的感应传染。

　　6、全班交流

　　1、当小女孩发现钱给错的时辰是甚么神采?同桌分脚色读出小女孩的神采。

　　2、从中你感应传染到这是一名若何的孩子?让我们再来感应传染小女孩的诚心。师生分脚色读课文。

　　3、出示小黑板(句子)：

　　我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣衿，掏出腰间的一个布包打开它，又分拣布包中的巨细纸票，心里有些过意不去.

　　(1) 读这句话与书中有甚么不合吗?

　　(2) 你感应传染的哪句话好，为甚么?

　　出示：

　　我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣衿，掏出(紧紧埋在)腰间的一个布包，(十分复杂)地打开它，又(十分复杂)地分拣布包中的巨细纸票，心里有些过意不去.

　　(1)括号中的.这些词语让你感应传染到了甚么?

　　(2)小女孩的家境不够裕，而且很在乎钱，假定换他人看到多给了钱或许会若何做?

　　(3)小女孩是个若何的孩子?带着你对她的赞叹再读这句话。

　　4、看着小女孩用一把葱对我抵偿，此时我甚么也说不出来，我在想甚么?7、进修第三段

　　1、小女孩的诚心、简单使我打动，令我没法健忘她。从哪些语句中看出我一贯驰念着小女孩?

　　2、读出我的失踪踪望。

　　出示小黑板：

　　但那些船上没有一点红。

　　3、我驰念小女孩，我还驰念甚么?

　　4、学完文章，你此时有甚么感应传染?说一说。

　　8、功课安插。

　　1、抄写本课的生字和新词。

　　2、写一写你进修完这篇课文后的感应传染。

　　3、选用课时功课设计。

　　板书设计：

　　18*月下桨声

　　问购、赐顾帮衬

　　我姐弟

　　还钱、送葱

　　熟谙打动

　　诚心

中学语文教案8

　　教学方针：

　　1．赏识三峡雄奇险拔、清幽娟秀的风光，深切作品的意境，感应传染其画面美。

　　2．抓住超卓的写景段落，细心揣摩画龙点睛的词语，掌控作品景物的特点。

　　3．背诵课文。

　　教学重点分化：

　　1．掌控文章小写景物活跃、传神、措辞超卓的特点。

　　2．掌控作者的思惟激情。

　　讲授课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　【教学要点】作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对比注释，疏浚辞意；整体感知辞意，指导学生掌控文章写景的脉络，选择关头词语，增设词语提纲，理清背诵思绪，指导学生背诵。

　　【教学法度楷模】

　　1、导语设计：我们伟除夜的祖国，山河灿艳，有没稀有名山除夜川像熠熠生辉的至宝，服装着中华除夜地，引得一代又一代仁人志士、文人骚酬报之倾倒，为之称道。我国北魏时代闻名除夜地舆学家郦道元为我们留下了一篇篇遍地称道的纪行散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一路走进那雄奇险拔、清幽娟秀的三峡画卷中去吧。

　　2、作者及作品简介

　　3、朗读课文：感应传染文章的音韵美

　　4、学生自己朗读课文：理清文章的整体结构，掌控写景重点和景物特点。

　　1.了了：第一段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连缀的高山，几近没有间断的处所，凸起群山连缀的特点。“重岩叠嶂，隐天避日。自非亭午夜分，不见曦月。”是说一层层的峭壁，一排排的峭壁，把天空和太阳都讳饰了，假定不是在正午、三更的时辰，连太阳和月亮都看不见。声名江面狭小，两岸雄峰相连，峭壁坚持，只看见一线天。凸起峰峦堆叠，雄峻险拔的山势。

　　2.2、3、四段写水，描绘不合季节山峡的不合气象形象。

　　第二段写夏日三峡气象。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说炎天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，凸起洪流猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”此句是说有时皇帝的呼吁要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城解缆，黄昏便可到江陵。中心相距一千二百里，即便骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快凸起江流湍急的特点。（教师板书：夏日夏水襄陵乘奔御风奔放美）

　　第三段：写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，盘旋着清波；碧绿的深潭，反照着各类景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派娟秀风光。“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山岳上，成长着良多奇形怪状的柏树，在山岳之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、飞泉、柏怪、水奇，组成一幅耸立超脱的画面。“清荣峻貌，良多趣味”，水清、树荣、山高、草盛，趣味无限。用极其精练的四个字状写四种景物，总结全文。（教师板书：春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂清美妙）学生齐读第三段，想象三峡的秀美耸立，感应传染其清美妙。

　　第四段：写三峡的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时辰或下霜的凌晨，树林和山涧显出一片清凉和暗暗，布满凄清肃杀的空气。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音啼叫，声音延续不竭，很是疾苦怪异。空阔的山谷传来猿啼的反映，哀思委宛，良久良久才磨灭踪。写秋峡以代表性事物——猿来默示，山猿哀鸣，衬着了秋季的肃瑟空气。（教师板书：秋林寒涧肃高猿长啸凄婉美）

　　3.文章最后一句援引渔者歌，这样写的方针是甚么？（了了：借渔者的感应传染来表达自己的感应传染，用哀转久绝的猿声来侧面陪衬三峡的疾苦与哀思。）

　　5、安插功课：背诵并默写《三峡》

　　第二课时

　　【教学要点】

　　几回再三朗读，指导学生体味文章的意境和作者的思惟激情，涵咏品味文章的措辞；拓展浏览，加深对作品的理解，培育学生进行斗劲浏览的能力。

　　【教学法度楷模】

　　1、搜检背诵、搜检翻译

　　2、遵循课文内容，想象三峡的风光，并用自己的话进行描述。

　　2.本文对三峡的`描述斗劲客不美不美观，作者的激情并没有直接表达出来，可是字里行间仍然可以体味到作者丰硕的激情。请你遵循自己的浏览体验连络具体景物，说说隐含作者哪些激情？（了了：如写群山连缀、耸立入云，闪现了作者赏识赞叹的激情。他赞叹自然的奇异，盛赞三峡夏日之时的奔放美，春冬之时的清美妙，秋季之时的凄婉美。作者听到疾苦的猿啼，苦楚的渔歌，仿佛走进作者的心里世界。）

　　3、品味作者怪异的措辞魅力（学生见资料）学生齐读这三个句子，感应传染其措辞美的特质。

　　1.两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天避日。自非亭午夜分，不见曦月。（正面写山“连”的特点，，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天避日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面陪衬山“高”。正面描述和侧面陪衬相连络，写出了山高岭连特点。）

　　2.素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。（既有俯察近物，又有仰不美不美观前景，“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色采各异，相映成趣。“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰不美不美观前景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着畅旺的生命力和坚定的意志，给山水之间注入一股生命的活力，令人顿觉朝气勃勃。

　　3.林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东山峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（以“空谷传响，哀转久绝”衬着猿鸣幽凄、山谷空阔，即从正面摩声，又从侧面援引，以渔歌的疾苦来写猿鸣，手法多变，扭捏多姿。）

　　4、拓展浏览：浏览李白的《朝发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。（了了：诗和课文都描述了三峡风光，前者是诗，后者为纪行散文。文章第二段与这首诗的1、2、四句相印证，都默示了炎天三峡水流速度极快；文章第四段与诗歌的第三句相对都是写延续不竭的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”响应。）

中学语文教案9

　　教材分化：

　　《羚羊木雕》所写的家庭故事斗劲切近学生糊口，等闲激发学生共识、激起学生的欢兴奋乐喜爱，而且这一家庭纠缠矛盾重重，悬念跌荡，情节盘曲，令人入神。课文中布满了是长短非的矛盾冲突，在这一点上，假定教师把更除夜的自由、发现的欢愉给学生，让学生自由的构和、辩说便可以充实地揭示学生的激情、立场、价值不美不美观。而这恰是课堂三维中的首要内容，也是在泛泛语文教学中等闲被轻忽或教学难度较除夜的处所，本案例首要想在这方面作一微探。

　　教学方针：

　　1、分脚色朗读课文，整体感悟课文。

　　2、明辨长短，学会与怙恃、他人沟通，学会保留。

　　教学难点：

　　分清长短，能与他人共处。

　　教学编制：

　　朗读法、构和法、点拨法

　　课型：构和课

　　课时：一课时

　　课前预备：

　　学生：

　　1、课前放置学生在假期里感应传染家庭的琐细，和怙恃交流一下对家庭中发生的小事的不雅概念。

　　2、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能应用，并初步感知课文的内容。

　　3、要肄业生熟谙课文中的人物，鼓舞鼓舞激励自我举荐，作好分脚色朗读的预备。教师：

　　1、对学生作好分脚色朗读指导：

　　①对课文整体感知。

　　②掌控除夜年夜大好人物的身份和脾性特点。

　　③措置好语速、语气、腔调的轻重、缓急。

　　④脚色分拨：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事论嗣魅者。

　　2、要肄业生课前先操练分脚色朗读课文。

　　3、给学生讲述辨论的轨则及编制。

　　教学设计：

　　1、导入

　　1、课前2-3分钟演讲：让学生讲述假期里自己在家里针对家庭小事和怙恃进行思惟交流的气象。找2-3名学生演讲。师生对演讲气象略作评议。

　　2、气象引入：

　　亲爱的同窗们，当我们离去如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感应传染到自己仿佛已暗暗地终除夜了，在心灵深处或许己最早跃动起鲜活的思惟，对糊口有了自己的不雅概念、熟谙。在家这个温馨的港湾中，己具有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向《羚羊木雕》

　　板书课题及进修方针

　　2、教学新课

　　在默读的根底上分脚色朗读课文，整体感应传染知课文内容

　　1、分脚色朗读课文。

　　①教师选定了几个自我举荐的同窗起来朗读课文，教师也介入了朗读，充任文中的“爸爸”，其他同窗评价。

　　②在朗读过程中，教师针对朗读中闪现的问题作出指导。

　　③师生配合对此次作出评价。

　　小结：

　　朗读能够化无声的文字为有声的措辞，能够辅佐学生深切体味作品的思惟内容，从而打动学生的激情。还可以进行措辞操练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并遭到传染，在朗读中，我也介入读“爸爸”这个脚色，这加倍激起了学生的介入热忱，巨匠纷繁要求朗读，在朗读过程中，“妈妈”因不峻厉、家长气概不外硬而“被迫下岗”（该生因读得窘蹙激情而被其他同窗庖代朗读），“我”因受委屈而获得巨匠深深的同情……同窗们声情并茂的朗读使得巨匠都沉浸到了文学的魅力中。

　　２、整体感知课文内容：

　　①这篇课文写了一件甚么事？它触及到了哪些人物？

　　了了：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它触及到怙恃、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。

　　②在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是若何认为的？

　　了了：在这场家庭冲突中，作者倾向于怙恃不合错误，但“我”也有不合错误的处所，这一点在教学中应让学生充实揭晓自己的不雅概念。

　　③假定你碰着近似“我”那样的沉痛事，会若何措置？若何才能避免这一类不兴奋的工作发生？

　　了了：上述问题有较强的主不美不美观性，尽可能让学生说出自己真实的设法。

　　小结：

　　让学生连络朗读体验，分组合作、切磋，构和上述问题，并自由揭晓自己对课文的理解和熟谙，假定学生对课文有自己的主不美不美观体验及怪异的感应传染和熟谙，教师要随时加以鼓舞鼓舞激励和必然。对课文的'感知学生会有不合的不雅概念，是以鼓舞鼓舞激励学生各抒已见，畅所欲言，并组织学生在小组内睁开构和，让学生的激情、立场、价值不美不美观经由过程构和默示出来，当我发现学生对课文己经有了自己的熟谙时，我便间断了这场构和，为接下来的辨论作预备。

　　点评：

　　分脚色朗读使学生最前进前辈入对课文的感知和理解，这就为学生揭晓自己对课文不雅概念及教师组织学生构和埋下伏笔；当学生获得对课文的整体感悟往后，又为下面将进行的课堂辨论斥地了便当之门，教学中的登堂入室之法理当是顺理成章的。

　　3、课堂辨论

　　功课：

　　1、想像“我”要回木雕抵家后的气象形象，摹拟课文续写。（操练方针：把辩说引向深切。）

　　2、假期回家与怙恃一路读这篇课文，并和怙恃交流，学会与怙恃、他人沟通，学会糊口。（操练方针：联系糊口，学甚至用。）

中学语文教案10

　　教学方针：

　　进修本文条理清楚地声名事物

　　体味打例如的声名编制的应用。

　　教学重点：

　　有条理地声名事物。

　　教学设想：

　　本课时教案设计力争试探新课程尺度下课堂教学中若何充实调动学生自动进修，若何充实阐扬学生的个性特点，成长学生的个性开启学生的思惟。本堂课带给巨匠两个不美不美观念，一是编制点拨比常识教育更首要，二是要创设情境让学生自动进修。指导巨匠思虑甚么是真实的开启学生思惟。

　　教学过程：

　　1、创设课堂教学气象：

　　由杜牧《过华清宫》一骑尘凡妃子笑，无人知是荔枝来激趣导入。荔枝是这样鲜美，很遗憾，今天我们不能品味，可我们可以经由过程白居易为我们留下的《荔枝图序》来感应传染此人世甘旨。

　　2、出示板书：

　　3、荔枝外壳有瘤状崛起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《学生辞海》）

　　4、板书课题：《荔枝图序》白居易

　　看见课题，你想知道些甚么？

　　指导学生研究：

　　（1）序；

　　（2）白居易;

　　（3）教师讲述：顾况与白居易的`故事。

　　（4）教员为甚么知道得这么多呢？其实其实不是教员记忆力强，教员只不外长于查资料。

　　资料的

　　操作身边的资料：课本、字典、课外书等；

　　向同窗借资料；

　　查藏书楼资料；

　　5、指导读课文：前人说：书读百遍，其义自见，念书的要求是：读通、读懂、读好。

　　6、学生读课文，抽学生点评。教师指导读课文的要求：咬准字音。

　　7、指导学生读懂课文：

　　（1）连络课文下注释读，不懂的字问同窗，还不懂的划下来师生配合构和。

　　（2）弄懂课文的首要内容。

　　（3）师生配合构和：还有不懂的处所吗？赶忙提出来，我们一路研究。

　　（4）巨匠都读懂了课文，谁能给巨匠介绍一下荔枝？

　　（5）学生点评。

　　8、构和为甚么他给巨匠介绍得这样清楚呢？为甚么他介绍得这样形象呢？

　　学生构和教师板书：按顺次;

　　讲编制.

　　9、设疑：巨匠几回再三读读，动动脑子，有问题吗？

　　10、同窗们都快乐喜爱吃生果，你给巨匠介绍

　　一种你快乐喜爱的生果吧。

　　11、总结：今天巨匠品味了鲜美的荔枝，体验到了进修的欢愉，学会了若何念书，还知道向他人介绍事物要按顺次：讲编制，他人才能很清楚，印象才会深切。但愿这对你尔后的进修和交往有所辅佐。感谢感动巨匠！

　　附：板书设计

　　《荔枝图序》

　　（唐白居易）

　　身边的、伴侣的、藏书楼的

　　念书法度楷模：读通、读懂、读好

　　一日

　　二日

　　三日

　　形叶花实朵核壳膜瓤汁

　　整体局部外内按顺次

　　打例如讲编制

中学语文教案11

　　进修方针：

　　1.整体感知，掌控济南冬季的特点，描绘的景物及其特点，体味作者的歌咏之情。

　　2.能找出文被选用的切确活跃的词语及形象贴切的例如、拟人句，并分化它们的出色的处所。

　　3.进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。

　　课前进修勾当

　　1.摘录文中的生字词，借助工具书，连络课文，读准字音，理解它们在文中的意思;

　　2.借助藏书楼、汇集等，查阅有关老舍的资料，初步体味老舍及其代表作和描绘冬季的诗文或名句;

　　3.几回再三朗读课文，能读出激情并体味措辞的出色。

　　进修过程：

　　1、导入新课

　　一提起北国的冬季，同窗们脑海中闪现的多是若何的画面呢?(学生畅所欲言：总会让人想起“除夜雪纷飞”、“严冬凛凛”等萧条气象形象)。可是在冰雪皑皑的`北国之冬中，有一个处所的风光不合凡响：它的水在冬季“不单不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个处所就是济南。这节课，我们就在老舍师长教师的指导下，一路去领略济南冬季的奇景。

　　2、整体感知

　　1、学生听教员配乐朗读(也可放录音)，并在听读中搜检字词的掌控气象。

　　2、学生自由朗读课文，寄望语气、语速、腔调及重音的掌控，并思虑问题：

　　①济南冬季的总的特点是甚么?这个特点能从哪些景物上感应传染获得?

　　②课文写了济南冬季的哪些景物?这些景物各有甚么特点?

　　③作者写景是遵循必定顺次的，你能理清写景的条理吗?

　　④表达了作者若何的思惟激情?(思虑后在小组内构息争决)

　　3、研读赏析

　　整体感知后，对文章内容有了根底体味，学生可合作切磋，进一步深切理解赏析文章，品味措辞切确活跃的特点。

　　学生深切研读课文，找出自己快乐喜爱的句子赏析，教师供给示例。对进修能力较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，几回再三朗读，体味措辞的妙处：

　　(一)揣摩以下语句，说说划线的词语好在哪里。

　　1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒，这是不是是个理想的境地?

　　“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“叫醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。

　　2.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　着一“镶”字，就仿佛是山尖、小雪成心为之，而且仿佛是巧匠的高手，给人留下想象的空间。

　　3.山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。

　　两个“卧”字，与前边的“缓和安闲地睡着”相赐顾帮衬，传神地画出了小村子和小雪的神志，就仿佛它们都有灵性一样。

　　4.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　　“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬季仍然“不忍得”冻上，仍然布满着春意。

　　(二)精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些处所写得好，说说出处，然后把这段文字背诵下来。

　　这一题首要操练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的地址。

　　这一段写雪后的小山，有良多切确活跃的语句。如“看吧”一语，仿佛把读者置身于作者的情境中，使读者怀孕临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不单形象、活跃，而且布满诗情画意。又如写薄雪“怕羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，凸起了它们娇美的情态和小山娟秀的风光。

　　(三)浏览全文，找出一些超卓语句，摘抄在笔记本上。

　　这一题主若是堆集措辞材料，由学生自由完成。

　　(四)组织学生交流进修功能，教师小结。

　　4、拓展迟误

　　1.组织学生进行斗劲浏览：经由过程和《春》的斗劲，小结归纳出景物描述的一般编制。

　　2.想想，为甚么作者能描绘出这么超卓的画面，为甚么措辞能如斯斑斓?体味在写法上与学过的课文《春》有甚么不异的处所?(学生交流、教师小结)

　　归纳五点：a.正视不美观不美观不雅察看b.抓住特点c.按顺次(不合角度)d.应用修辞e.气象通顺贯通

　　5、功课安插

　　1、课外浏览《白马湖之冬》，和本文进行斗劲鉴赏。

　　2、假定你是一名导游，冬季率领乘客来济南，仆从老舍的萍踪，请你设计一下导游词。

中学语文教案12

　　教案是教师遵循教学纲要和学期授课筹算，在教学勾当之前，任课教员在深切研究教材的根底上，遵循教材内容和学生的现实气象，了了每节课的教学方针要求，必定教学重点、难点，考虑响应的教学编制，最后拟定出切实可行的方案。它闪现了教师的教学思惟、教学组织能力、教学编制和教学过程的设计等，是教学筹算实施的首要保障。其编写要求以下：

　　1、必定本节课的教学方针

　　教学方针是指一堂课要达到的要求、需要完成的使命，一般搜罗教授常识的要点和重点、培育手艺的种类和根底要求、在教授常识的同时进行思惟和道德教育的内容等。

　　任课教师必定教学方针须做到以下几点：

　　1．精读教材，弄懂教材，做到无疑点。

　　2．当真分化教材内容，了了重点、难点、培育能力的内容、要求及编制。

　　2、切确选择本次课的教学编制

　　1．切确选择教学编制的`遵循是：教材内容、教学设备气象、学生的常识根底、班风及教师自己的能力和习惯。

　　2．切确选择教学编制的原则是：一是使教学下场最好，二是使教学效力最高。

　　3．任课教师遵循上述原则和按照，必定本次课的具体教学编制。

　　4．切确选择直不美不美观的教学手段。直不美不美观教学手段凡是是指挂图、幻灯片、模子、什物、录象及多媒体等。任课教师应尽可能多的采纳直不美不美观教学编制并在备课时作好充实预备。

　　3、设计或选择习题

　　习题分课堂用例题、课内操练题和课外习题。教师遵循教学方针和学生的常识根底，选择或设计典型性强、方针性强、深浅水平要适合的习题。

　　4、编写教案

　　任课教师在当真备课的根底上，将选择或设计的内容记实下来，就组成了教案。完全的教案一般应搜罗以下内容：

　　1．授课日期、授课班级、教学内容2．教学方针（或教学要求）

　　3．教学重点和教学难点5．教学过程（或教学法度楷模）

　　6．设计板书7．安插外功课

中学语文教案13

　　1、课文悟读

　　《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山水之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰硕的想像、奔放的措辞、雄浑的笔调活跃地描绘了由秦人蜀道路上娟秀惊险的山水风光。既写了蜀道的艰难，又写了人活旅程的艰难，并寄予了对国是的忧闷和担忧。全诗以强烈的咏叹平空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。除夜起除夜落的跳跃式的诗歌激情结构，给人以飞跃盘旋的动感;流走于其中的声势浩除夜的宏伟气焰，给人以涤荡心灵的强烈震动。全诗气焰磅礴，气焰豪宕，汪洋捭闽，幻化莫测，处处险中见奇，揭露了诗人卓异的艺术才能和丰硕的想像力。

　　诗的开首4句是全篇的总纲，往后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途遍地高峻、阴沉、邪恶和动荡不定的社会气象等内容挨次递次写来，镜头一组比一组惊心动魄。蜀道之难，难于上苍天，在诗中几回再三叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的翰墨，创作发现出了一个奇异惊险、雄浑坦荡的高远境地，使全诗的激情始终处于昂扬、彭湃傍边，盘旋激荡，余韵悠长。

　　2、亮点切磋

　　1.诗人是若何来默示蜀道的雄奇险峻的?

　　切磋进修:神话传说:五丁开山、六龙回日--写出历史上蜀道不成超出之险阻。

　　虚写映衬:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘--映衬人行走难上加难。

　　摹写神气、动作:手扪星斗、呼吸首要、抚胸长叹、步履艰难、神气惶悚--困危之状如在面前。

　　借景抒情:古木萧瑟、鸟声楚切(悲鸟号古木，子规啼夜月)--令人闻声失踪踪色，衬着了旅愁和蜀道上空寂苦楚的气象空气，有力地陪衬了蜀道之难。

　　应用夸年夜:连峰去天不盈尺枯松倒挂倚峭壁--极言山岳之高，峭壁之险，衬着了惊险的空气。

　　李白恰是以幻化莫测的笔法，淋漓尽致地描绘了蜀道之难，艺术地揭露了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、盘曲的脸蛋，描绘出了一幅色采灿艳的山水画卷。

　　2.连峰去天不盈尺AA冰崖转石万壑雷这几句描述好在哪里?

　　切磋进修:诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，仿佛一串片子镜头:最早是山峦升沉，连峰接天的前景丹青;接着平缓地推出枯松倒挂峭壁的特写;尔后，跟踪而来的是一组快镜头:飞湍、瀑流、峭壁、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从面前闪过，惊险万状，琳琅满目，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术下场，使蜀道之难的描述，简直达到了登峰造极的境地。假定说上面山势的高危已令人望而却步，那么此处山水的险峻更令人惊心动魄了。

　　3.蜀道难这样一个难以表述的事物，李白为甚么描绘得如斯悦耳?

　　切磋进修:李白之所以描绘得如斯悦耳，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷峭地不美观不美观鉴赏，而是热忱地赞叹，借以抒发自己的理想、感应传染。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的激情气质，是以才闪现出飞动的魂灵和瑰伟的姿态。诗人长于把想像、夸年夜和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰:上有六龙回日之高标状道之险阻，则曰:地崩山摧勇士死，然后天梯石栈相钩连诗人驰走风云，拷打海岳，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创作发现出博除夜浩渺的艺术境地，布满了浪漫主义色采，让我们透过娟秀峭拔的山水景物，仿佛看到诗人那落笔摇五岳，笑傲凌沧州的高峻形象。

　　唐之前的《蜀道难》作品简短亏弱，李白对这一乐府古题有所立异和成长，他应用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参过失踪落，长短不齐的句式，组成极其奔放的措辞气焰;韵脚也不竭改变，合适默示自由不羁的气焰，描述蜀中险峻气象，陆续三换韵脚，极尽改变之能事。这对他默示丰硕怪异的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的浸染。

　　4.在默示手法上你最赏识的是哪一点?为甚么?

　　切磋进修：这一环节的设计是让学生在理解课文的根底上寻觅美点。教师万万不要越俎代办，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化获得的，所以，教师要铺开手，让学生说，同时要多必然学生，让他们尝到鉴赏的甜头，剖断地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可抛砖引玉。

　　5.全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有甚么现实意义?

　　切磋进修：在风云幻化，险象丛生的惊险空气中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在除夜剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸峙，削壁间断如门，组成自然要塞。因其地势险峻，易守难攻，历史上在此割据称王者不胜列举。诗人从剑阁的险峻引出对政治形式的描述。他化用西晋张载《剑阁铭》中形胜之地，匪亲勿居的`语句，方针在于劝人引感受借鉴，借鉴战乱的发生，并联系那时的社会布景，揭穿了蜀中虎豹的磨牙吮血，杀人如麻，这既是描述蜀道猛兽，又是暗射政治乌黑的双关语句，表达了对国是的忧闷与关心，为诗篇增添了现实的内在、深挚的意蕴。

　　3、选题设计

　　1.太白风度与盛唐气象形象形象之间有何联系?

　　研究编制：

　　(1)查阅相关的书籍，汇集有关资料。

　　(2)清理李白诗词中最能默示其风度的诗句和盛唐历史文化方面的史料。

　　(3)在上面预备的根底上，分组切磋，细心分化，找出二者之间的联系。

　　参念书目：

　　(1)《唐诗鉴赏辞典》。

　　(2)王运熙《李白研究》，作家出书社1962年版。

　　(3)茆家培《中国李白研究》，人平易近文学出书社。

　　(4)林庾《诗人李白》，上海文艺连络出书社1954年版。

　　(5)马鞍山市李白研究会编《中日李白研究论文集》，中国瞻望出书社。

　　(6)胥树人《李白和他的诗歌》。

　　(7)汪静之《李白研究}。

　　(8)王瑶《李白》，华东人平易近出书社1954年版。

　　(9)《古代文学家列传》(上)，中华书局出书。

　　2.《蜀道难》主题思惟探源。

　　研究编制：

　　(1)分小组切磋，然后综合。

　　(2)查阅资料，清理不合说法。

　　(3)小组构和，必定斗劲合适的不美观不美观概念。

　　(4)上网查询，多方求证。

　　参念书目：

　　(1)《唐诗别裁》。

　　(2)《唐宋诗醇》，作家出书社1986年版。

　　(3)《中华活页文选》(成人版)，1998年第24期。

　　(4)顾炎武《日知录》。

　　3.我心中的诗仙李白。

　　研究编制：

　　(1)普遍浏览李白的作品，不单仅限于诗歌。

　　(2)查阅李白的列传。

　　(3)在普遍据有材料的根底上，梳理对李白的怪异感悟。

　　参念书目：

　　(1)《古代文学家列传》(上)，中华书局出书。

　　(2)汪静之《李白研究》。

　　(3)《河岳英魂集》。

　　(4)《唐诗鉴赏辞典》。

　　(5)胥树人《李白和他的诗歌》。

中学语文教案14

　　【进修重点】

　　１、体味文章的中心论点。

　　２、论证编制。

　　３、体味措辞特点。

　　【课时放置】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、导语

　　孟子（约公元前３７２至２８９）名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人，他曾受业于孔子的孙子子思的门人，推崇并继续了孔子的学说，是继孔子往后儒家学派的一名巨匠。世称亚圣。作品有《孟子》七篇。他长于说理，善用例如，纵横捭阖，妙趣横生，在中国散文史上据有首要地位。今天我们要进修他的《鱼我所欲也》就闪现了他的写作气焰和特点。

　　2、学生朗读课文

　　3、寄望有关字词

　　１、故得了所不辟也。通避

　　２、万钟不辩礼仪而受之。通辨

　　３、所识穷乏者得我与。通德，恩义、感谢感动打动的意思。

　　４、乡为身死而不受。通向，畴前之意。

　　4、笔译这篇课文

　　5、对艰难字文句进行注释

　　第二课时

　　1、学生齐读课文

　　2、学生散读课文

　　3、点名学生翻译课文，对不妥的处所详加注释