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语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针
1、经由过程进修课文，知道以弱胜强的事理，培育虚心听取他人定见，多谋善断的道德气概。
2、进修本文详略适当的剪裁手艺和用对话默示人物脾性的写法。
3、集中构和人物对话中的深切寄义
教学重点经由过程人物的.对话来分化人物的心理和脾性。
教学难点经由过程对话催促故工作节成长的史家笔法
教学编制合作切磋课型新授教具多媒体
教学过程（板书及授课内容）：
1、导入新课：
一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟皇帝以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统全国，曹操南下击败刘表、刘备，据有了“荆、襄”之地，又乘胜狡计以80万除夜军度太长江，篡夺江南东吴的土地。面临强兵压境，孙权与刘备连络起来，在赤壁一带，与曹操决战。那时曹军号称80万除夜军，东吴周瑜率军3万，双方军力对比差异。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军除夜北而了却。“赤壁之战”往后，曹操一段时刻内无力南下，奠基了魏、吴、蜀“三国鼎峙”的场所排场。那么，东吴若何会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。
2、历史史实：
以下均208年岁，只标出月份：
七月曹操南下。
八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。
九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进住鄂县之樊口。曹军除夜北刘备于当阳长坂。
十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟组成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤壁。黄盖火攻成功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。
相关内容：
赵子龙长坂桥七进七出、张翼德声震三军、孙刘联盟、诸葛亮激辩群儒、草船借剑、巧借春风、苦肉记、蒋干盗书、火烧赤壁、华容道、借荆州、气周瑜
3、进修过程：
相关常识：
1、选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国古代最除夜的纪年体通史，记实了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗显德六年1362年的历史。由司马光花了19年时刻编成。
2、司马光，字君实，北宋政治家、史学家，文学家。
3、宋神宗认为此书“鉴于旧事，有资于治道”，因而命名为〕嗍治通鉴”。
文段进修：
1、快速浏览课文，划分节次，找出生避世字词并解决。
2、以省略部门为分鸿沟，全文分为两部门。请巨匠连络课文注释，归纳综合各节除夜意，给第一部门分层。
问题构和揭示：
1、是谁最早提出联刘抗曹的？他是若何分化形式的？
2、鲁肃遵循这类气象又提出了哪些对的编制？
3、鲁肃去荆州是不是为了记念刘表二子？
语文教案 篇2
教学方针:
认知方针:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力方针:切确、流利、有激情的朗读课文。能连络课文内容说出作者写梅花的意图。
激情方针:仰仗课文措辞材料,教育学生进修鲁迅师长教师不时早,事事早的精神。
教学重难点:
重点
1、有激情的朗读课文。
2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
难点
1、连络课文内容,体味作者写梅花的意图。
2、经由过程鲁迅师长教师的事实,教育学生要不时早,事事早。
教学预备
投影仪
教学时刻:3课时
第一课时
教学方针:
1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
2、切确、流利的朗读课文,初步感知课文除夜意。
教学过程
1、导入
1、谈话:巨匠有没有传说风闻过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一路来进修一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题:13早,生齐读课题。
3、质疑:这篇文章首要写了甚么?为甚么用“早”作课题?
2、初读课文,自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求:标出节次,划出生避世字词和认尴尬读的处所。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语,配合解决。
4、快速浏览课文,回覆:这篇课文首要写了甚么?
3、指导分段
1、这篇课文是按甚么顺次写的?
2、遵循旅游“三味书屋”的前后顺次给课文分段。
3、班级交流。
4、指导朗读
1、提出难读的处所。
2、教师指导朗读,学生练读。
3、指名读。
5、指导写字
1、细心不美观不美观不雅察看字型和间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
4、生临写。
6、安插功课
1、有激情的`朗读课文。
2、操练写生字。
第二课时
教学要点
1、遵循文中介绍,体味“三味书屋”的放置,并能口述。
2、体味作者写梅花的意图,并进修鲁迅师长教师不时早,事事早的精神。
教学方针:
1、导入
这节课就让我们仆从作者一路去访谒“三味书屋”。
2、精读指导
1、整体感应传染。
自由朗读课文,回覆:课文为甚么用“早”作课题?
2、第一部门
(1)指名读,质疑:从这节中你知道了甚么?
(2)齐读本节。
3、第二部门
(1)过渡:“三味书屋”事实是甚么模样?它有哪些出格的处所?
(2)自读2—4节,想想:每节都奉告了我们甚么?
第2节
①自由朗读,你知道了甚么?
②一进门就闻到了一股清喷喷香,那时,作者心里是若何想的?
过渡:是呀,这是哪儿披发的喷喷香气,不是木樨,又不是兰花,看来只能是书喷喷香了。事实是不是是?等我们不美观不美观鉴赏了“三味书屋”后,谜底自见分晓。
第3节
①指名读,其余同窗划出描述方位的词语。
②自由读1—6句,遵循插图找到切确的方位。集体辨位,教师指导看图,
发问:作者是按从哪到哪的顺次写的?
③自由操练介绍“三味书屋”的放置。
④自由朗读第3节后半部门,思虑:寿镜吾先成长教师是若何的一小我?
第三部门
过渡:腊梅是若何的一莳花?让我们走进后园去看看?
1、读课文,边听边划出描述梅花腔子的词语句子。
(1)指导朗读。
(2)是呀,梅花太美了!除斑斓以外,梅花还能带给巨匠甚么?齐读第5节的最后两句,说说你是若何理解这句话的?
2、自读6、7节。
(1)指名陈述“早”的由来。
(2)分组构和:从这些事中,可以看出鲁迅是个甚么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有甚么浸染?
3、真没想到,这么一个字对他的生平都起到了浸染。此时此刻,你有甚么设法?
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。
3、总结
自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。
4、安插功课
1、朗读全文。
2、摘抄你快乐喜爱的句子。
语文教案 篇3
教材分化
1、本单元进修的小说单元，本课经由过程描绘悦耳肺腑的学生李京京形象，债主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼叫招呼号召教师对学生的尊敬和爱护保重，呼叫招呼号召正视学生的夸姣激情和怪异体验。
2、这是一篇自读课文，遵循文章的特点，我们在指导学生自读的根底上要遵守学生认知的原则：要研究小说写了甚么，若何写的，为甚么这样写；要在掌控小说人物、情节和气象的根底上，重点切磋小说的主题和艺术特点。
学情分化
1、经由过程功课和问卷查询拜访分化学生对课文不太熟谙，读得不够，对使命不够体味。
2、经由过程本课进修，文中讲出了李京京的心声，同窗们等闲发生共识，下场斗劲好。
3、学生对文章读得太少，对人物形象掌控不够到位。
教学方针
1.常识与手艺：
⑴简要复述小说内容，培育学生的归纳综合能力；
⑵分化和评价小说人物形象，理解“心声”的寄义。
『分化』此方针就是让学心理清文章的思绪并会复述故工作节，不竭培育学生的'归纳综合能力：除夜白小说是借助人物形象描绘来闪现主题。
⒉过程与编制：
在教员的指导下，学生经由过程课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌控故工作节；课中精读课文，理解人物形象的描绘；自力思虑，构和交流，理解文章主题和细腻的心理描述；联系自己的糊口履历，除夜白小说所反映的问题。
『分化』遵循本文篇幅长的特点，正视培育学生“读”的能力。
⒊激情立场和价值不美不美观：
⑴揭示学生个性，指导学生从文中摄取有益的工具，提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情，知道在尔后的糊口中应若何去珍惜亲情、友情。
教学重点和难点
教学重点
1、是弄清“心声”寄义，在熟谙小求情节的根底上，
2、分化小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时首要运专心理描述
教学难点：
1、分化小说人物形象进行归纳。
2、初度接触小说，着重指导他们体味意理描述的特点和浸染。
语文教案 篇4
教学方针
【常识方针】：体味端五风尚，感应传染鸭蛋包含的文化意味和习惯风情。
【能力方针】：
1.学会聚积资料，简要讲述见闻，有条理地揭晓不雅概念。
2.进修朗读富有糊口情趣的措辞。
【激情方针】：倡导珍惜传统文化，激起平易近族孤高感。
教学重、难点
【教学重点】：经由过程品味平平自然韵味实足的措辞，感应传染传统风尚蕴涵的情趣。
【教学难点】：指导学生调动自己体验，感应传染泛泛糊口中的无限趣味。
教法与学法
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。本文的一些童年趣事、过节风尚等闲激发学生的欢兴奋乐喜爱。教师以“情趣”二字为切入点，经由过程朗读赏析品味措辞，指导学生逐步从概况感知、分化感悟、反思归纳、最后上升到初步贯通中国传统文化的思惟高度。
与教学过程相赐顾帮衬，教法可以采纳导入──浏览──拓展的法度楷模进行，在学法上可以遵循归纳复述──搜索整合──朗读品味──合作感悟──切磋反思的法度楷模睁开，经由过程对文本的感悟实现教学方针，达到教学难点、重点的打破。
课时放置：一课时
教学内容
1.激起欢兴奋乐喜爱，导入课题
首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食物与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。
意图：此环节激起学生欢兴奋乐喜爱，在游戏傍边指导学生对中国传统节日进行回首回头回忆回头回忆，同时为课文进修创设气象，培育学生归纳复述常识的能力。
2.浏览课文，整体感知
问题：(1)学生浏览课文，思虑：作者家乡的端五节有哪些风尚?
意图：在于培育学生自立搜索文章关头信息的能力。
意图：问题一可让学生普遍浏览端五节的风尚习惯，分享课前查找的资料信息，对常识进行汇总归纳进修，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的熟谙。此环节培育学生搜索整合信息的能力，要求完全切确地描述作者的家乡风尚，并能经由过程自己的常识对这一风尚进行填补阐述，完全闪现了以学生为主体的教学理念,激起了学生的自动意识和朝长前进精神。
3.细读课文，体味内容
问题：
(1)文章的主题是写家乡的端五节的鸭蛋，为甚么开篇要用那么除夜的篇幅来写家乡的端五节?
(2)文章是遵循若何的结构顺次来放置课文内容的?
(3)文章的结尾为甚么要援引囊萤映雪的故事?是不是离题太远?
意图：问题一可使学生在体味作者经由过程介绍家乡的端五风尚营建浓烈的乡风乡情，为鸭蛋的的闪现做铺垫，对聚积的内容进行分化整和。
问题二让学生自我归纳综合，掌控本文“端五风尚→家乡的鸭蛋→端五的鸭蛋”这一框架，着重指导学生分化第一段的总分结构，为理解课文掌控课文做好堆集。教师不宜将结论直接奉告学生，这一内容其实不复杂，可由学生自立完成。
问题三可以指导学生初步感应传染文本写作气焰，了了对文章主题的熟谙。这一问题应准予学生有不合的熟谙和不雅概念，但对主题的参议可以进行指导，应落实到对传统文化和平易近族风尚的追寻和对家乡乡土风情的忖量上。
4.精读课文，感应传染情趣
问题：汪曾祺是一名很是讲究措辞艺术的作家，他曾谈到自己在措辞上的追求：平平而有味，用适当的方言默示作品的处所特点，有淡淡的滑稽。
让学生在文中找出闪现汪曾祺是措辞气焰的语句，几回再三朗读品味。
例如：
(1)“我对异村夫称道高邮鸭蛋,是不除夜兴奋的,仿佛我们那就穷处所就出鸭蛋似的!不太高邮的咸鸭蛋,切当是好,我走的处所良多,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能对比!曾沧海难为水,异乡咸鸭蛋,我其实瞧不上。”
(2)“凡是为敲破空头吃，白嘴吃也能够。”
意图：让学生学会品味文章的情趣。先让他们几回再三朗读，并抓住关头语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特点古汉语，或除夜词小用，给文章增添了良多滑稽色采。此处可让学生摹拟前人的口吻朗读。
又如“凡是为敲破空头吃，白嘴吃也能够。”，“切当是好”，“我其实瞧不上。”等几处都较为较着地应用了江浙方言，显得很是活跃激情亲热。教师可以激起学生的欢兴奋乐喜爱，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于知足，他们对糊口的物质要求不高，有窝头，就知足了。除夜腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有甚么说的。臭豆腐滴几滴喷喷香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!”这是一段京味实足的措辞，出格是一个“嘿”字，把北京人澹泊知足，怡然自得的神气描述得活矫捷现。从而让学生真正体味汪曾祺的文章里应用方言的妙处。
感悟文章激情的最好编制就是朗读。设计这样的教学环节，既有益于调动学生自立勾当的积极性，又培育学生朗读能力。
5.回归糊口，分享体验
问题：学生经由过程对课文的分化进修后,从措辞文字中感应传染到了通俗糊口中的'情趣，理解传统风尚渗入的一些平易近族文化和乡土情结。此刻再跳出课本,进行拓展迟误,说说传统节日中近似这样颇具情趣的小事。
意图：回归糊口，在自己的身边寻觅被轻忽的糊口细节，在回忆品味中寻觅传统文化的印记，在构和交流中重温平易近族文化的浸礼，加深对糊口的感悟。本环节让学生充实阐扬主不美不美观能动性,畅所欲言，在合作互动的过程等分享体验,感悟糊口，感应传染到习惯文化就在我们身边。
6.创设情境，深切反思
思虑：我国的良多传统节日、传统风尚在现代经济除夜潮的冲击下，已每日淡化，却是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量愈来愈首要。“江陵端五祭”是韩国农耕社会时代祈求康年，公家配合介入的传统祝祭勾当。在进行端五祭时，会进行假面舞剧、投壶、摔交、荡秋千、长跪角逐、跆拳道角逐、高校足球赛等勾当，而这些都是具有韩国处所特点的。韩国方面临江陵端五祭很是正视，1967年将其列入国家重点无形文化财富第13号，并拟于20xx年向连络国科教文组织申报“世界无形遗产”，进修本文后，你若何看待这类现象?
意图：此环节让学保留眷社会，关注热点，并能联系文化布景和所学常识，对糊口现象作出自己的评价。使他们对中国传统风尚、传统文化有一个理性的熟谙。熟谙到正视传统文化，珍惜传统文化的首要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美陶冶的两重教育方针。
7.课堂小结
8.功课
体味当地的习惯，写一篇练笔。
语文教案 篇5
教学方针
1.切确、流利地朗读课文，有激情地朗读人物对话。
2.掌控文章的首要内容，感应传染宋庆龄诚心守信的珍贵品质，使自己在做人干事上获得启发。
3.培育自力浏览能力。
教学重难点
重点：切确、流利地朗读课文，有激情地朗读人物对话。
难点：掌控文章的首要内容，感应传染宋庆龄诚心守信的珍贵品质，使自己在做人干事上获得启发。
教学工具
课件
教学过程
1、板书课题，谈话导入。
1、你能说说“失踪踪信”是甚么意思吗?(失踪踪去诺言)你知道“失踪踪信”的反义词是甚么吗?(守信)这个问题问题还可以若何说?(我要守信)
2、课题质疑：“我”指的是谁呢?是说他在哪件工作上不能失踪踪信呢?
3、那么宋庆龄是若何的一小我物?自由读“资料袋”里的内容。
课件出示宋庆龄的照片，并配有文字。指名读。
今天我们就要来进修一个宋庆龄小时辰的故事-----《我不能失踪踪信》。齐读课题。
2、初读课文。
1、拿到一篇文章，我们理当若何来读呢?你有好的编制吗?
出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的处所多读几遍，把课文读通顺，读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。
2、分自然段指名朗读课文，搜检自读气象，更正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：晖映、早餐、叠花篮、注释、歉意、报歉。
3、以小组为单元，环抱课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件甚么事，故事奉告我们甚么”睁开参议交流。(出示课件)
a.故事发生在甚么时刻?
b.文中提到了哪几小我?他们之间有着甚么样的联系?
板书：
爸爸 去↗伯伯家
→宋庆龄 守信 留下等小珍
妈妈 留↘小珍
c.完全地说说课文首要讲了一件甚么事?
4、说故事内容(提醒归纳综合课文内容的编制)。(出示课件)
课文讲了一个礼拜天(时刻)，宋耀如一家(预备)到一名(伴侣)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她倏忽想起(今天上午要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)抉择(留下来)。(人物、工作)
3、自读自悟。
(一)课文哪些处所可以看出宋庆龄守信?
1、同窗们默读课文，把你认为能声名宋庆龄守信的语句找出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。
2、交流。(遵循学生的陈述请示气象，指导学生熟谙宋庆龄的这种品质是经由过程甚么默示出来，并相机板书：措辞、动作、神采。提醒：本单元的习作就是写一个你熟谙的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点光鲜，巨匠必定要寄望描述这小我物的措辞、动作、神采。)
A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。
宋庆龄这句话是在甚么气象下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，那时就很好奇，因而他就稀少地问———，庆龄回覆说———)
她那时只是停住了脚步，可见她仍是有点游移的，是吗?
指名朗读。
小结：从这句话中，切当让人感应传染到宋庆龄的守信。
B、“不成!不成!小珍来了会扑空的，那多欠好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出甚么?(庆龄的话声名她已熟谙到当然明天教小珍叠花篮是可以的，可是让她来了扑空会使自己对不住小珍;假定说父亲问庆龄若何不走时，她的回覆还略显游移的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地注解了自己的立场。)
引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，赶忙说———
小结：从这里也能够感应传染到她的守信。
C、“不，妈妈。假定我健忘了这件事，明天见到她时，可以报歉;可是我并没有健忘，我不能失踪踪信。
指导朗读：
正当爸爸和庆龄在一旁游移的时辰，妈妈想出了一个体例，她在一旁说———— 可是庆龄感应传染这样好欠好，她是若何说的'?(假定说宋庆龄在回覆爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回覆妈妈的建议时则明年夜白白地注解自己因为没有健忘这件事而向小珍报歉是自己失踪踪信的默示，这类明知故犯的失踪踪信，比无意中的失踪踪信，就更不合错误了。也更说了然宋庆龄人品的高尚。)
小结：这里也能够感应传染到宋庆龄的守信。
D、理解第一自然段。
她原本就很想留在家里，对吗?从课文中找出出处(第一自然段)。 指名说。
a、二女儿宋庆龄显得出格兴奋。她早就盼着到这位伯伯家去了。
指导朗读。
b、伯伯家……
指导朗读。体味：如斯想去而未能去注解了一个孩子为守信做出牺牲是何等的难能珍贵!
3、引读守信的句子：
小庆龄那时是何等想去伯伯家的啊!可是当她走到门口，想起今天要教小珍叠花篮的时辰，她便停住了脚步，对爸爸说：——————
爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她赶忙说：——————
这时辰妈妈也给她建议，让她回来向小珍报歉，她仍是回绝了，而且说：——
从这一系列的措辞和动作中，让我们深切地体味到小庆龄是个 的人。
(二)那时，妈妈深有感伤(出示妈妈的话)。
妈妈那时的神采是若何的?
妈妈那时为甚么要笑?
庆龄又为甚么要笑呢?
4、分脚色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。
5、交流感应传染。
小结：经由过程巨匠的朗读，一个诚心守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。俗语说得好“一诺值千金”，诚心守信是我们巨匠做人处事的根底准则，但愿同窗们也能像宋庆龄一样取诺言，重诺言。
6、安插功课，课外拓展
1、你还知道哪些诚心守信的成语、俗语或故事?请介绍给巨匠。
2、课外汇集有关诚心守信的成语、俗语记在日志本上，找有关诚心守信的故事读一读。
3、写一则日志，描述一个诚心守信的人或一件事。
语文教案 篇6
教学要求
1.培育学生当真审题、做题的精采习惯。
2.堆集暗示色彩的词语,学写乞假条。
3.操练白话酬酢能力,提高应用语文常识的实践能力。
重点难点
1.堆集暗示色彩的词语。
2.学写“把”字句。
3.学写乞假条。
教学
课时两课时
1.完成“语海畅游”部门的操练。
2.堆集名言警语。
3.培育学生当真审题的.好习惯。
投影。
一 语海畅游
1.汉字真有趣。
用同音字组词、造句,操练学生应用同音字的能力。
(1)读课本中的词语和句子。
(2)理解词语的意思。体味同音字若何应用。
(3)你能遵循上面的例子自己选一组同音字组词造句吗?
学生自力操练。
蜜 甜美 我们的糊口多甜美。
密 奥秘 这是一个奥秘,不能奉告你们。
2.照模样,写出几个暗示色彩的词语。
(1)当真读课本上的词语,理解意思,了了要求。
(2)自力完成操练。
(3)投影出示同窗的操练,集体进行勘误。
红 红实足 黄 黄澄澄 绿 绿油油 黑 黑漆漆 白 白茫茫 金 金灿灿
3.按例子,改写句子。
(1)读例句,理解意思。学写“把”字句。
(2)学生自力改写。教员放哨,发现问题实时教学。
(3)投影出示句子:
我们打开了电脑。 我们把电脑打开了。
二 积少成多
读读背背。
(1)读句子,借助拼音,把句子读通顺。
(2)理解句子的意思,连络现实谈体味。
(3)朗读句子,操练背诵。小我操练背,同桌互查背诵。
(4)把句子抄写在汇集本上。
1.浏览短文,理解内容。
2.进行白话酬酢操练。
3.学写乞假条,提高应用语文常识的能力。
投影。
一 浏览平台
1.朗读短文,把短文读切确,读通顺。
2.理解内容。
(1)读短文。
边读边思虑:
①千里镜是谁发现的?
②说说利普希发现千里镜的过程。
(2)组织构和。
①一次偶然的发现后,利普希是若何做的?
②他这样做获得了甚么成就?
3.读短文,谈感应传染。朗读短文,说说读了这篇短文,你遭到了甚么启发。
二 伶牙俐齿
主题:乞假
1.读一读提醒,了了本次措辞的要求。
2.创设情境,操练措辞。
(1)打电话乞假。
①想想:假定是打电话向教员乞假,你预备若何说?假定教员赞成或不合意,你又预备若何说?
②演一演。分组进行操练。请一名同窗饰演教员。
③各组派代表在全班表演打电话乞假。其他同窗当真看,然落伍行评价。
(2)请爸爸、妈妈或小火伴向教员乞假。
①想想你若何对爸爸、妈妈或小火伴说。
②同桌操练:若何请他人帮自己向教员乞假。
③请同窗在全班演一演。
3.总结。进行白话酬酢,把自己要说的意思表达清楚,语句要通顺,还要寄望措辞要有礼貌。
三 笔下生辉
学写乞假条
1.向教员乞假,可以给教员打电话,可以请爸爸、妈妈或小火伴跟教员说,也能够写一张乞假条自己送给教员,或请亲友送给教员。下面,我们就来看看若何写乞假条。
2.投影出示书中的乞假条。
(1)请同窗读读乞假条。
(2)说说乞假条理当写清哪些内容。(①为甚么乞假。②请多长时刻。③寄望操作文明用语。)
(3)寄望乞假条的名目。边看投影,教员边教学。
3.操练写乞假条。假定你有事要向教员乞假,该若何写乞假条呢?试着写一张乞假条。
4.集体勘误。
(1)投影出示同窗写的乞假条,巨匠评评好在哪里,还有甚么短处。
(2)当真改削乞假条。
例文:
请 假 条
张教员:
我奶奶生病住院了。今全国午我要陪妈妈到病院探望奶奶,特乞假半天。请核准。
您的学生 王小红
3月27日
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