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语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案要若何写呢？以下是小编汇集清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针
1．理清思绪，整体掌控全文结构。
2．自由朗读，揣摩语句分化人物形象，掌控除夜旨。
3．体味莎莉文教员隽永深切的爱心和高尚高尚的教育艺术；体味作者酷好糊口，看待生命的积极立场。
教学重难点
1．揣摩文中首要语句，加深浏览体验；梳理再塑生命的过程。
2．深切体味作为盲聋哑人的作者对糊口的怪异感悟。
学情分化
七年级学生语文根底常识不扎实，刚从小学升上来很难一会儿过渡到初中的思惟，课外浏览常识面窄，没有学生会自动去浏览名著、文学常识，没有浏览课外书的好习惯，也没有写念书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培育学生自立思惟的能力，在进修过程中能指导学生去思虑问题，能够体味到课文所包含的思惟激情，学后能够有所感悟。
课时分拨
1课时
教学设计
教学过程设计
1、导入新课
以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同窗遵循幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计较成功率；做完后，两人交流脚色，再进行一次。
同窗们，世界是斑斓的，我们可以感应传染到阳光的色采斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉动弹人。但还有一种人，他们糊口在没有色采，没有声音的世界里，他们的糊口编制就是“瞎子猜字”，对他们来讲，能保留下来已需要足够 的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个事业。今天， 我们便来配合见证一个事业的出生避世，让我们一路走进海伦凯勒的心灵世界。
2、理清 “重塑生命”的过程
整体感知：朗读课文，寄望：朗读时对语气、语速、重音等的掌控和措置，然后试着完成以下使命：
1．复述课文：莎莉文教员为“我”再塑生命，做了哪些事？
了了：首要写了教员教我熟谙具体事物 和文字。
2．从课文中找出具体默示海伦在莎莉文教员到来之前的`状况的语句，摘录下来读一读。
3．研读赏析：理清“再塑生命”的过程：(用自己的话进行归纳综合)
①生命的原貌：我的生命_______ _(像除夜雾中的航船，课文第4自然段)
海伦来到这个世界上往后，就失踪踪去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也没法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。因为对外部世界无从知晓，脾性也变得怪僻，动辄除夜发雷霆。我正像除夜雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已临近。我心里无声地呼叫招呼号召着：“亮光！亮光！快给我亮光！”
②辉煌的起点：________(体味，课文第5自然段)
③幸福的清醒：生射中具有了________(文字，课文第13自然段)
莎莉文作为一个目生人第一次搂抱我，成心识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃往后，在我手掌上拼写“dll”这个词。——对盲聋哑的海伦，要教她常识，谈何等闲啊。莎莉文教员高尚高尚的教学艺术就在这里，酷好孩子，用孩子快乐喜爱的洋娃娃为道具，用手指游戏激起海伦的欢兴奋乐喜爱，让海伦既熟谙了事物又掌控了文字。
从此往后，以这类生吞活剥的编制，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)和“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
语文教案 篇2
教学方针：
1．熟谙12个生字，会写14个生字，能切确读写“侄儿、马脚、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风流、端详、标识表记标帜、气派、祖宗、可怜、精神奋起、手疾眼快、膀除夜腰圆、敛声屏气、放诞无礼、破涕为笑”等词语。
2．切确、流利地朗读课文，感应传染小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，进修作者抓住人物的动作、措辞、肖像、心理勾当等描述人物的编制。
4．激起学生浏览中外名著的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
感应传染小嘎子、严监生、王熙凤这三小我物形象，体味作家描述人物的编制
教学难点：
体味作家描述人物的编制，并在习作中进修应用。
课前预备：
不美旁不鸦片子《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》
教学过程：
第一课时
1、谈话引入
1．导语
你们看了《小兵张嘎》后，感应传染他是一个若何的人？
学生谈自己的不雅概念。
2．今天，我们就来进修张嘎与胖墩儿摔交角逐的气象。教员出示
《小嘎子和胖墩儿角逐摔交》。学生齐读课题。
2、自读课文，初步感知
1．请同窗们自由读课文，寄望读准字音，读通句子。
2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。
3．思虑：文章的首要写了甚么
4．组内小组交流，全班交流。
3、精读课文，感应传染形象
1．再读课文，边读边在脑子里闪现小嘎子与胖墩摔交的气象，读后可以摹拟小嘎子的动作体味。
2．播放小嘎子与胖墩摔交的片子片段让学生不美旁不美观。
3．再次摹拟小嘎子的动作
4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了甚么印象，你是从课文的哪些处所体味出来的，课文又是经由过程甚么编制塑造这一形象的。
出示重点语句
①小嘎子在家里跟人摔交，一贯仗着手疾眼快，从不单凭实力，自然不跟他一*一搂。
②开初，小嘎子精神奋起，欺负对手傻除夜黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了优势。
③两小我走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了举头朝天。
写小嘎子摔交时的动作描述，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等暗示动作的词语
小组交流，这些语句闪现了小嘎子甚么样的脾性，全班交流。
4、朗读课文
有激情地朗读课文，经由过程朗读进一步体味人物形象和描述人物的编制。
1．组内进行朗读，各组举荐最好选手进行角逐。
2．体味人物形象和描述人物的编制
若何描绘人物呢？编制是多样的，有以气象描述来陪衬的间接揭示，有以心理描述和措辞描述的直接揭露，还有以动作描述来折射人物脾性、反映社会糊口的写法。其中对动作描述的偏好，可以说是任何一个作家皆不能破例的。老舍曾说，只有描述步履，人物才能站起来。这一意义上说，动作简直是透视人物心理的多棱镜。
动作描述动作细节，出格是凝固人物个性的细微动作，经常是个性化人物的特有标识表记标帜。重笔特写凸现人物的个性，提醒人物复杂而艰深的心里世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”事实下场使其成了世界文学名著人物画廊中的又一守财奴的典型。至于贫困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文除夜钱时的自得，
浓墨泼写闪现人物脾性动作是无声的措辞，是人物个性的符号。浓墨泼写人物陆续串的动作，在动作群的描绘描述中可令人物形象站立起来。
心理描述：心理描述是描绘人物的一项根底功，其默示的编制是多种多样的，如心里独白、神采描摹、睁开联想等。心理描述经常与动作描述连络在一路，方针在于切确地传情达意，但不管用哪一种编制默示，必定得寄望合情合理。
这篇短文采纳的是心里自白法。即用人物"若何想"来默示。这类写法最能清楚在注解人物的心迹。如“小嘎子精神奋起，欺负对手傻除夜黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了优势。”这句心理描述。
5、拓展
浏览《水浒》《红楼梦》《三国演义》。
第二课时
1、导入
1．一小我，在临死时，会说些甚么？会做些甚么呢？学生遵循自己的糊口经验进行回覆。师：我们看看吴敬梓是若何描述临死田主的？你们快速读课文。
2．简介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它经由过程对封建文人、权要豪绅、估客恶棍等各类人物无耻步履的真实活跃的描述，深切地揭穿了即将解体的封建轨制的陈旧陈旧性，强烈地报复了罪恶的科举轨制，并触及了政治轨制、伦理道德、社会风气等等，客不美不美观上否认了全数封建轨制。
《儒林外史》是我国嘲讽文学中的精品，作者长于应用典型情节，深切地揭穿社会矛盾。措辞切确、精辟、形象，具有嘲讽下场。《儒林外史》是我国古典嘲讽小说的岑岭。
3．简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的儿女，小时深受儒家思惟的陶冶，但因为经济地位的火速改变，使他接触了劳悦耳平易近，看到了社会的乌黑和科举轨制的罪恶。因为思惟上有前进的一面，而且掌控了描述现实的嘲讽手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分卓异的长篇嘲讽小说。
2、初读课文，体味内容
1．用自己快乐喜爱的编制当真读课文。要求：读准字音，读通顺，操作上下文或查字典的编制查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音
3．交流：短文首要写了甚么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不竭气，直到赵氏挑失踪踪了一茎，才与世长辞的故事，描绘了爱财胜过生命的守财奴的形象
3、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的模样
2．交流，告竣共识
出示课文插图学生细心不美观不美观不雅察看。作者对严监生临死前的动作、神志作了正视的描述，请同窗们先找出有关语句正视地读一读，并遵循他的动作、神志的改变揣摩揣摩他临死前的心理勾当，然后在小组里交流一下。
出示句子
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得气绝，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生几回再三读这句，思虑：他可能说甚么？心理想些甚么
3．学生有激情地读课文
小组合作，分脚色朗读课文，然后指派小组同窗上台读。教员放哨。
读读评评，直到读好为止
4、体味写法
《小嘎子和胖墩儿角逐摔交》和《小嘎子和胖墩儿角逐摔交》两篇短文都描绘了人物形象。前者运专心理描述和动作描述；后者应用了动作描述、神志描述。
神志描述：就是指描述人物脸部的细微的神采和姿态。
神志描述要默示人物脾性物征
要集中翰墨，要面面俱到。
要与概况描述适当分辩，寄望正视不美观不美观不雅察看，专心揣摩。
神志是人的一种步履，指人脸各部门的动作和改变。人们常说：“脸是人激情的晴雨表。”这说了然神志与人物思惟激情的关系是极其慎密慎密亲密的，心里勾当经常从人的脸部显示出来的。一小我心里兴奋，经常就喜上眉梢；心里自得，就笑脸可掬；心里担忧，经常满脸愁容；心里疾苦，就双眉紧皱。
要写除夜年夜大好人物的神志，得寄望以下几点
（一）要寄望人物神志的细微改变
要写除夜年夜大好人物的神志，就要细心不美观不美观不雅察看人物神志的细微改变。好比笑，“微笑”是反映发自心里的喜悦Щ“歪起一个嘴笑”是暗示心怀鬼胎，不怀好意；“张除夜嘴哈哈除夜笑”既默示人物豪宕的脾性，也默示笑得兴奋。可见只有不美观不美观不雅察看清楚各类神志的特点，才能在描述神志中反映不合的意义。
不合春秋、不合性此外人在统一场所的神志经常是纷歧样的。春秋四周，性别不异的人，因为思惟脾性不合，看待统一件事，他们的神志也经常各不不异。即即是统一小我，碰着不合的气象时，他的神志也会纷歧样的。
（二）要反映人物的思惟激情
描述人物的神志，还要寄望反映人物的思惟激情。不能分隔描绘人物、默示主题的需要，为写神志而写神志。
（三）要同步履和措辞描述相连络
神志描述要连络在人物步履或措辞论说中，增强文章的默示力。
5、拓展
浏览《儒林外史》
第三课时
1、搜检学生预习气象
1．抽学生朗读全文，评议。
2．选择自己快乐喜爱的编制读课文，学生思虑：短文首要首要写了甚么？（短文重点写的是林黛玉初进除夜不美不美观园，与世人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤碰头的经由。经由过程对这一碰头过程的描述，向读者揭示了一个泼辣张狂、口齿聪明、长于捧场捧场、相机行事、快乐喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）
2、浏览课文，交流体味
1．交流：你感应传染王熙凤是一个若何样的人？
2．教员在学生充实浏览感悟的根底上，组织学生赏识从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直不美不美观地感应传染王熙凤这一人物形象。
3．出示句子
①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”
②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的端详了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“全国真有这样斑斓的人物！ 我今儿才算见了！ 况且这通身的'气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个近亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
③这熙凤听了，忙破涕为笑道；“恰是呢，我一见了mm，齐心专心都在他身了，又是快乐喜爱，又是沉痛，竟忘了老祖宗，该打该打。”
让学生经由过程句子感应传染人物形象，体味人物脾性。
4．你快乐喜爱王熙凤吗？快乐喜爱，说说启事；不快乐喜爱，也说说启事。
3、直击重点、切磋正面描述和侧面描述和概况描述和措辞描述
1．正面描述
未写其形，先使闻声。一语最后，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤脾性中首要的一个方面：张狂疯狂，默示了出来；同时还可以看出她在贾府里的不凡地位。
王熙凤的心里世界。在她接见接见会面黛玉时的举止言谈中默示得很充实。“全国真有这样斑斓的人物！ 我今儿才算见了！ 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个近亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，概况上是奖饰了林黛玉的风味，现实上却是在捧场贾母，又不忘快慰迎春等那些近亲的孙女儿，真是面面俱到，世故之至；
“……只可怜我这mm这样命苦，若何姑妈偏就弃世了。”若何继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿弃世而哀思，所以便争先“用帕拭泪”；最后又破涕为笑──因为她见贾母笑了，便仓猝完成了这个激情的改变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了经由过程待客热忱的剖明，来炫耀她在贾府中的地位和势力；一方面又是为了在贾母面前默示她对黛玉的关心。
作者就这样鞭辟入里地描绘了她察言不美不美观色、机变凑趣的本事，揭穿了她在贾府中得宠的启事。
2．侧面描述
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如斯，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里驰誉的一个泼皮破落户儿，……”
林黛玉和贾母对王熙凤的感应传染和评价则从侧面很好地配合了正面描述，与那些正面描述配合完成对王熙凤脾性特点的描绘。
3．概况描述
“这小我妆扮与众姑娘不合，……丹唇未启笑先闻。”
作品具体细腻地描绘了王熙凤的面容，在服饰方面，拔取头饰、裙饰和服饰三个要点，死力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一珍贵族少妇的尊贵，也在翠绕珠围傍边露出了她的俗气；在面容方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，默示她斑斓的外表下潜匿着刁钻和狡徒。
概况所指的内容很广，如面容、神志、服饰、风度等等。概况写得好，对塑造人物的脾性和形象可以起陪衬浸染。
描述人物概况易犯的一个短处是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、穿戴等样样都写。
4．措辞描述
找出措辞描述的句子
措辞描述是对人物的独白、对话及其措辞时的神志、动作、语气等的描述，其首要浸染是描绘人物脾性。描述人物措辞要寄望以下三个问题：1、人物措辞要有个性。这是措辞描述最根底的、也是最高的要求。所谓措辞有个性，就是甚么人说甚么话。2、要写出人物措辞时的神志、动作等。措辞要精练了然。在进行措辞描述时，措辞要精练。不能牵丝攀藤，更不能写一除夜堆的废话，让"人物"说个没完。措辞牵丝攀藤，没话找话。
4、拓展
课外浏览《红楼梦》
语文教案 篇3
1、教学方针：
1、会认12个生字，会写10个字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、有汇集词语的欢兴奋乐喜爱。
2、教学重难点：识字写字。
3、教学预备：生字卡片、汇集关于秋季的词语。
4、教学时刻：一课时
5、教学过程：
（一）、导入新课：
孩子们，过了炽烈的炎天，我们走进了凉爽的秋季。
秋季的气象形象真美呀，就像一幅多彩的丹青。
（二）、读中识字。
1、学生自由试读词语。
2、分组合作读词语，再开仗车读词语。
3、出示生字，学生自立认读。
（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4、开仗车读生字。
5、同桌卡片抽读。
（三）、朗读感悟。
1、教师范读，学生边听边想画面。
2、分组试读，彼此辅佐，力争读切确。
3、不美观不美观不雅察看秋季的画面，说说自己的感应传染。
4、学生边读边想象，联系除夜自然现实，整体感悟词语的意思。
5多种形式读。
（1）开仗车读，要求读得切确、流利；
（2）美读，要求读得有激情。
（3）自由读给快乐喜爱的小火伴听。
（四）、在读中巩固识字。
1、选词语，读词语。
出示图片，选出与图优势景相对应的本课词语，读一读。
2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
（五）、在操作中巩固识字。
1、给生字找伴侣(组词语)。
2、卡片游戏《找伴侣》。
（六）、指导写字
1、认读字音。
2、遵循纪律分化字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，分辩在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3、分组说说自己快乐喜爱的记字编制。
4、说说难写的字和等闲写错的字。
5、师范写，学生不美观不美观不雅察看字在田字格中的.位置。
6、学生操练。
（七）、实践勾当
清理汇集到的秋季的词语，在班上揭示、交流，看谁获得了词语除夜丰收。关于秋季的词语
尝鼎一、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人
金风打秋风过耳、金风打秋风萧瑟、秋雨绵绵
教学反思：对刚走入二年级的学生来讲，《识字1》中的词语斗劲难理解。所以在教学设计时，我就将“感悟词语的意思”列为教学难点，然后加浩劫度，将生字分隔词语，而且没有拼音，让学生切确的读出，用各类编制来认读，指明读，领读，开仗车读，接着教学这些要读和要写的生字要若何来记住他们，要用哪一种编制来记住他们，最后才在课文中让学生去感悟词语的意思。
语文教案 篇4
1、教材分化：
课文写了丹顶鹤的斑斓外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁移习性，激发读者对丹顶鹤的快乐喜爱之情，渗入了呵护野活跃物的教育。课文在介绍丹顶鹤斑斓外表，默示人们对丹顶鹤快乐喜爱之情的同时，还经由过程介绍丹顶鹤冬季向黄海之滨迁移时数目众多、歌声宏亮，奉告读者这是因为黄海之滨的人们不单快乐喜爱丹顶鹤，而且呵护丹顶鹤。
本文文字斑斓，将丹顶鹤写得有条有理，仿佛呼之欲出，很合适赏识、朗读。
2、学情分化：
本文文字斑斓、语句活跃。课文没有出格难理解的处所，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅遨游”略加理解。教学时的重点是经由过程形式多样的朗读操练，让学生体味丹顶鹤的斑斓与人们对它的快乐喜爱之情。
3、教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅遨游”等词语的意思。
3、进修生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种斑斓的珍禽，初步成立呵护野活跃物的意识。
4、教学重点：
能切确、流利、有激情地朗读课文。
5、教学难点：
经由过程对课文的朗读，能够完成措辞。
第一课时：
（一）教学方针：
1、初读课文，初步感知丹顶鹤斑斓的外形及幸福的糊口。
2、进修生字，指导书写。
（二）教学过程：
1、谈话导入，激趣。
（1）在我们的动物王国里有许良多多活跃可爱的小动物，今天教员带巨匠去和丹顶鹤交伴侣，好吗？
（2）在你的印象中，丹顶鹤长得若何？
（3）板书：斑斓的.丹顶鹤
（4）让我们一路来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）
2、初读课文，交流。
（1）请同窗们借助拼音自读课文。
①借助拼音，读通句子。
②画出不理解的文句，联系上下文想想它的意思。
③用横线画出描述丹顶鹤斑斓外表的句子，几回再三读几遍。
（2）搜检念书气象。
①指名分节读课文。评议。
②交流找到的描述丹顶鹤斑斓外形的句子。
“丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和同党边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤非论是在地上引吭高歌，仍是在天上展翅遨游，都显得那么文雅。”
③指导朗读——小小组朗读——举荐代表读，评议——齐读。
3、进修生字，书写。
（1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。
（2）自己想想，若何记住这些生字的字形呢？
（3）不美观不美观不雅察看字形，结构，有甚么发现？
（4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师放哨。
第二课时：
（一）教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种斑斓的珍禽，初步成立呵护野活跃物的意识。
（二）教学过程 ：
1、导入。
（1）小伴侣，昨天我们熟谙了一群新伴侣（点图片1：配乐）。
（2）它们是（板书：丹顶鹤）。
（3）你感应传染这群新伴侣若何样？（点图片2）（板书：斑斓的）
①此刻我们再来看看这群斑斓的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）
②齐读。
2、新授。
（1）教学第一自然段。
①丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）
②（点图片3）师述：冬季到了，一群群斑斓的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅斑斓的丹青。
③（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（教员从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“宏亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。
（2）教学第2、三自然段。
①让我们赶忙来赏识这斑斓的丹顶鹤吧！（点图片4）
②瞧，丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和同党边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
③请小伴侣拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那不合凡响的模样。
a、（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，何等纯粹呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一路来。
b、（点图片5）瞧，它的头顶多斑斓呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）
c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）
④小伴侣让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身雪白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐嗣魅真是一群“斑斓的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤斑斓的模样记在脑海里。齐读。
⑤此刻你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）
⑥每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，何等落拓安适呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶忙也飞上来吧！它们正在呼叫招呼你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）
b、你最快乐喜爱哪一只或哪几只？它、它们在干甚么？说给你的同桌听。
c、谁愿意到上面指着图向巨匠介绍你最快乐喜爱的？
⑦师指图总结性描述：
看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在落拓地安步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的垂头在水中寻食，还有的展翅遨游在湛蓝的天空，它们是何等文雅
⑧（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅遨游（做动作读）丹顶鹤非论是在地上引吭高歌，仍是在天上展翅遨游，都显得那么文雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。
⑨（点图9）丹顶鹤的文雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人快乐喜爱。（点示1—3句）齐读。
⑩传说丹顶鹤是仙人的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完全的第三节）
让我们用最美的声音除夜丹顶鹤那文雅的姿态，逗人快乐喜爱的模样，深深地印在巨匠脑海中。齐读第三节。
（3）教学第四自然段。
①你们快乐喜爱丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很快乐喜爱，他们早早为丹顶鹤预备好了家（点图片10）
②江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然呵护区是丹顶鹤的第二家乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当欢愉要在这儿栖身整整一个冬季。（点地图）丹顶鹤原本的家乡在黑龙江扎龙，它们秋季飞过来到第二年的3月上旬再飞回家乡。
③（点图片10 ）瞧它们在第二家乡糊口良多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。
④（点示第四节）一路读好这一自然段。
3、总结。
（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下甚么印象？
（2）让我们一路把课文完全地读读边读边想像丹顶鹤那文雅的姿态，斑斓的模样。齐读。
4、迟误。
（1）今天我们看到了丹顶鹤斑斓的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全球只有1200多只了。我们该若何办呢？
（2）在黄海之滨的盐城已设立了一个丹顶鹤的自然呵护区，在那儿何处曾发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。
（3）这个真实的故事很是让人打动，相信在坐的每位小伴侣城市像歌中的女孩那样关心、爱护保重丹顶鹤，在巨匠的全力下丹顶鹤必定会糊口得愈来愈好。
（4）教员这里有一些丹顶鹤的资料巨匠可以看看，上面还出了一些常识问答，巨匠课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步体味丹顶鹤。
语文教案 篇5
教学方针：
1、熟谙8个生字。切确、流利、有激情地朗读课文。
2、体味作者丰硕活跃的措辞，感应传染村庄孩子浑朴自然、欢喜清爽的童年糊口。
3、堆集文中的斑斓措辞。
教学重点：
经由过程自读自悟，感应传染农村糊口布满情趣、童趣。
教学难点：
体味课文第四小节的表达特点，能摹拟文中的排比句措辞，初步培育学生在浏览中学会表达的意识。
教学过程：
1、揭露课题，初步感知。
1、板书“哨”，不美观不美观不雅察看字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面齐截条缝，放在嘴里轻轻一吹，就可以发出——（呜卟）
3、找出课文中的麦哨声，除夜白首尾呼应的写作编制。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一路掀开课文，看看哪儿奉告了我们？
（第1段和第7段）
师：那教员呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
体味首尾呼应
2、初读课文，体味课文除夜意。
1、自读课文。
2、搜检生字。
师：听着琅琅的念书声，教员知道了这就是当真！相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚
（1）和着鼻音 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚
（2）嚼嚼 吮吮
（3）擎起了丰满的穗儿 湖畔
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个甚么字？（手！）上面呢？（敬！），那好巨匠就把手恭尊敬敬地擎起，再恭尊敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
（生平上黑板指认湖畔位置）
3、聚焦重点，体味欢愉。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感欢兴奋乐喜爱的句子，画出来并写出自己的感应传染
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里必定有让你心动的处所，出你快乐喜爱的句子画起来，并在旁边写上出处。
2、反馈，赏析斑斓句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如统一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个例如句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和欢愉。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔交角逐。
草地优柔而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的步履场！
（试着将“简直”换一个词）“简直”暗示完全如斯，这里应用对比、例如的手法形象地写出了草地的强大、优柔，也写书了孩子们的玩耍时那样地切近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上安眠，倏忽传来一个声音，听——这儿有良多的茅茅针，巨匠快来呀！
教师朗读课文的地6自然段。
（1）茅茅针的模样：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
（2）圈出动词。剥开 抽出 嚼嚼 吮吮
（3）汇集茅茅针欢愉吗？哪个词语让你感应传染很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）
茅茅针是农村独有的工具，可是教员找到了和它近似的工具。
（4）动作摹拟，体味欢愉。师读，生做动作。有何感应传染？
（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的正视描述，把你吃工具时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
（6）让我们在一次边读边做动作来感应传染汇集茅茅针的欢愉。
4、研读课文，感悟斑斓的郊外。
1、找出课文第四自然段中标识表记标帜色彩的`词 体味色采美。
孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一举头。发现郊外竟是这样的斑斓，满眼都是跳动的色采。孩子们，课文的哪儿向我们闪现了这么多的色采？
让我们走进第4段，把暗示色采的词圈起来。生交流陈述请示。
这么多色彩会聚在郊外里，你想送甚么词给郊外-----------五彩斑斓
2、读句子 体味排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感应传染郊外的美。
4、谁还有甚么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅若何的画面？（郊外里一幅丰收的气象形象！）
你从哪些处所看到了丰收的气象形象？
（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同曲谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（从丰满看出麦穗儿颗粒很丰满）
（从擎字看出麦穗很除夜，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？若何的举才叫擎？（用力地举 用力地举）为甚么要用力（麦穗儿太重了）
（2）闪现排比句
（密密的嫩荚看出嫩荚长得良多）
（一蓬蓬看出种子长得又除夜又多）
（3）是啊，郊外不成是一幅五彩斑斓的画卷！仍是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一路歌咏它吧！（齐读）
5、总结。
这节课，我们一路感应传染了村庄糊口的欢愉和农村郊外的斑斓风光。
同窗们，郊外里还会有哪些丰收的气象形象呢？你能不能摹拟这个排比句写一写。
语文教案 篇6
【教学方针】
1.体味课文的思惟内容，知道进修的首要性及进修的编制与立场。
2.堆集必定数方针实词，体味文言实词在演变过程中词义引申、扩除夜、转移、缩小四种现象，提高学生浏览、理解文言文的能力。
3.正视本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方几回再三论证的特点，寄望提高学生环抱中心论点合理论证的能力。
【讲授课时】
两课时。
【教学过程】
1.导语
培根说过，常识就是力量。常识催促了人类社会的成长和物质文明的前进。那么，获得常识的道路是甚么？谜底只有一个，就是进修。可以说，人的生平都处于不竭的进修中，进修是人的`一种本能。我们所要研究的，是若何把这类无意识的本能转化为自觉的步履，除夜幅度地提高进修效力。这一点，前人已为我们指了然标的方针，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟阐述了进修的首要性，是一篇鞭辟入里，遍地称道的好文章。
2.介绍荀子。了了荀子的生卒年月、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，声名本文出处。
荀子是战国时代闻名的思惟家、文学家。他强调“行”对“知”的需要性和后天进修的首要性。他的散文说理透辟、气焰浑朴、措辞简单、句法精练绵密、多排比句子，又长于用例如。《劝学》一文的这些特点较为较着。而《劝学》一文最为凸起的特点，仍是例如的应用，它多达20个，且形式矫捷。奇奥有力地阐述了进修的意义、浸染及进修编制和立场。这些例如的寄义及内在联系是进修本文的重点、难点。是以只有切确理解例如的寄义，课文内容的理解、字文句的理解也就顺理成章了。
3.学生齐读课文。
4.学生自读课文，理清课文情节。
5.分化对话，体味人物形象。
6.谈感悟：进修本文，你有甚么感悟？
7.安插功课：期中考试期近,同窗们都在首要备考,咱班某位同窗贪玩，无意进修。请你作为伴侣给他写一段话，挽劝他专心复习，争夺考出理想成就。
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