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合用的语文教案6篇【热点】
作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠清理的语文教案6篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，切确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌控三拼延续的拼音编制。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、熟谙“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在必定的语境中操作。
教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音编制。
课前预备：拼音、生字卡片。
教学时刻：3课时
第 一 课 时
课时方针：
1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，切确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、能够说一句完全的话。
教学过程：
(一)复习搜检。
1、看卡片认读6个韵母。
2、我们已学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)
(二)引出新课，提出要求。 我们已学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要进修第5课，熟谙3个新伴侣，比一比看谁最早学会，做到会读、会写、会认。
(三)教学声母g。
1、看插图措辞引出g：图上画着甚么?它们在干甚么?(听话措辞：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的外形像g，板书：g。
2、教学g的发音，记清字形。
(1)示范发音，细心听，看口形。
(2)学生练读，指名读，齐读，开仗车读。
(3)记字形，启发想象，g像甚么?
教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。
3、指导书写。
(四)教学声母k。
1、看插图措辞引出k：甚么处所谁在干甚么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向甚么处所游去?(八只小蝌蚪在水里一路向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
2、教学k的发音，记字形。
(1)示范发音，讲编制：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开仗车读。
(3)你能在插图上找到k吗?还有甚么编制能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。
(4)指导书空和书写，k两笔写成。
(五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)
(六)、教学声母h。
1、看插图措辞引出h：图上画着谁在甚么处所干甚么?(听话措辞：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h
2、教学h的发音，记清形。
(1)范读，跟读，齐读。
(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。
(3)指导书写，一笔写成。
(七)进修g k h与单韵母组成音节的拼读。
1、出示音节，学生拼，教员评价。(指名读，齐读)
2、找伴侣游戏：三个小伴侣做g k h，6个小伴侣做a o e i u u,全班小伴侣唱“找伴侣”的儿歌。(一路拼读)
(八)小结。今天，我们进修了三个声母，它们分袂是→g k h，我们不单会认，还学会了书写。下节课，我们还要进修g k h的拼音。
第 二 课 时
课时方针：
1、复习巩固g k h三个声母。
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌控三拼连读的拼音编制。
教学过程：
(一)复习搜检。
1、打乱顺次认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。
2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有甚么不合?
3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。
(二)导入新课。 我们已学会了g k h三个声母，此刻我们要继续进修这三个声母和单韵母的拼音，还要操练新本事“三拼音”。
(三)教学三拼音节guā。
1、措辞引入：小伴侣吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?
2、音节分化：“瓜”的音节若何写?板书：guā，它和我们之前学过的拼音有甚么不合?(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)实时反馈：u原本我们称它为甚么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它甚么?齐读：介母
3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音若何拼呢?(看图)图上的小女孩在干甚么?(猛推卡片)声名三个字母要快速拼读才能读好。教学三拼音的编制：一是要快、二是连，要一口吻连读成一个音节，中心不能间断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
(四)教学三拼音节guó。
1、分化音节：g声母，介母u，韵母ó。
2、回忆编制。
3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)
(五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来喷喷香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。
(六)巩固应用三拼法拼读音节。
1、复习三拼音拼读编制。
2、拼读：d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由读，指名读，齐读)
3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó4、操练：比一比每组音节有甚么不合。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò
(七)小结。 今天，我们进修了一个新常识，那就是→三拼音，巨匠都学得很当真，不单会认，而且还会连读三拼音。往后我们将拼读更多的三拼音节。
第 三 课 时
课时方针：
1、复习巩固三拼音的拼法。
2、能够自己拼读儿歌，根底做到词语连读。
3、熟谙“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在必定的语境中操作。
教学过程：
(一)复习三拼音。
1、复习三拼音的拼读编制。
2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。(指名读、开仗车读、齐读)
3、做找伴侣的游戏。
(二)拼读儿歌。
1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了甚么?
2、你会拼读哪些音节，做做小教员带着巨匠读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在教员的指导下试读儿歌，(以词语为单元，做到词语连读)说说儿歌讲了甚么?你能猜一猜谜底吗?
(三)看图拼音节 ，认生字。
1、看图措辞，图上画了甚么?你能看图说几句话吗?
2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，遵循拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声?
3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你熟谙吗?你是若何知道的?不熟谙的，你有甚么好编制能把它们记住?
4、扩词操练，谁能给这些生字找找伴侣?5、谁能用上这些词语来讲一句话?
(四)巩固操练。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
【教学总结】
我首要预设了三个教学方针，第一个是率领学生进修gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌控三拼音节的拼读编制;第二个是熟谙哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是进修课内“猜一猜”这一儿歌。
但遗憾的是，因为拼读环节的教学时刻没有把控好，导致这节课原本预设的三个除夜环节仅完成了一个半。教学时刻的预判失踪踪误，也折射出本节课上的良多问题，如对学生学情熟谙不清、教学方针定制的不够周全、教学环节出格是拼读环节设计的梯度性不强等等。经由过程课后的评课，我也当真反思自己在设计和教学中的'不足的处所，连络拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。
1、设计清楚了了、具可操作性的教学方针
教学方针是指教学勾当实施的标的方针和预期告竣的功能，是一切教学勾当的起点和事实下场归宿。一个完美的教学方针，理当既搜罗“功能”又搜罗“过程”，即既有教学勾当要肄业生告竣的方针，同时又要有为告竣这一方针的具体教学编制。
本节课，我在拼读方面的教学方针是：率领学生进修gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌控三拼音节的拼读编制。毫无疑问，这样的教学方针不够具体正视，窘蹙可操作性，仅仅是关于“功能”的简单阐述。当然教学环节的设计中有教学编制的触及，但四散在教学环节中的编制总没有直接放在方针中来的提纲挈领。好比我在率领学生进修拼读的过程中，因为没有对拼读编制做到心中罕有，事前对编制的斟酌也不够到位，几回再三、机械的拼读俯拾即是，占去了良多时刻，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效力。经改削，我设计了这样的教学方针：经由过程教师范读、学生合作读、游戏拼读的编制进修两拼、三拼音节，操作记顺口溜、体验读的编制辅佐学生初步掌控三拼编制。
为方针了了一个体例，就是为教学指明一个标的方针。可见，清楚了了、具有可操作性的教学方针是那样首要。
2、设计有序的教学环节及多种形式的教学编制
有序的、头头是道的教学环节可使课堂教学少做良多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，精心放置多种形式的教学编制，更能调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，现实操作上却闪现一些几回再三机械、不太合适的操作编制。好比。
1、让学生认读带调子音节时，因为我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每个都让学生拼读。更好的操作编制是先对学生读音掌控的气象做到心中罕有，上课时着重对他们认为有坚苦的读音(如2、三声)进行指导正音。
2、拼读环节中过量采纳“学生当小教员带读”的形式，原本是想培育学生“听”的习惯，让他们经由过程表率示范浸染学会听学会切确读音，可是课中也发现过量这样的编制反而让学生拼读欢兴奋乐喜爱索然，教学也显得古板无味。在课堂教学时，我可以多种读的编制有条理的进行，如教师当令范读(初读时)、学生当小教员带读、开仗车读、游戏拼读、角逐读(巩固认读时)，激起学生的拼读欢兴奋乐喜爱。
3、三拼音节的进修是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再教师正音。这样，对完全没有拼音根底的孩子来讲，反而会适得其反。更好的操作编制是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生进修拼读，如斯在常识难点上采纳“扶”的编制，让学生了了三拼音节的读音，也削减部门学生对读法先入为主的气象。
可见，有序的教学环节，形式多样的教学编制确为教学过程中的首要成分。对教学环节、编制设计的过程，一样也是对学情进行分化，对教材进行解读的过程。在尔后的教学实践中，但愿自己能以此为鉴，取长补短，有所前进。
语文教案 篇2
教学内容
四年级下册第七课
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第3、4、五各自然段的首要内容。
4、能借助课文具体的措辞材料，体味人类以生物为师的有关事例，激起学生自动试探自然的欲望和对科学的酷好之情。
教学重、难点
弄懂三个首要的例子中人类从生物身上遭到甚么启发，解决了甚么问题，培育自己对科学研究的欢兴奋乐喜爱。
第一课时略
第二课时
教学方针
1、能借助课文具体的措辞文字，体味人类以生物为师的'有关事例。
2、进修归纳综合段落的首要内容。
3、激起学生自动试探自然的欲望和对科学的酷好之情。
教学重、难点
进修课文重点段，经由过程具体的措辞材料，体味人类以生物为师的有关事例。
教具预备
多媒体课件
教学过程
1、复习导入
1、复习词语。
2、同窗们，经由过程上一课的进修，我们知道人类的“教员”是谁呢？（各类生物）
2、精读课文
1、出示最后一自然段
（1）我们从这句话中还可以获得甚么信息？
指名回覆。
是啊，自然界中的良多生物都是人类的“教员”，你还能从课文的哪一自然段感应传染到这一点？
（2）（第二自然段）出示：为甚么呢？（何止……一种）鼓舞鼓舞激励。那你能经由过程朗读让巨匠感应传染到自然界中人类的“教员”良多吗？自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了甚么？（鱼类是人类的“教员”）鼓舞鼓舞激励。
2、为甚么鱼类是人类的“教员”呢？哪一自然段奉告了我们？（第一自然段）请巨匠读一读第一自然段，用笔在书上划出启事。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）
（3）齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“教员”？
语文教案 篇3
（我的发现）这项勾当方针是指导学生发现两种识字编制“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，进修自立识字，并熟谙七个生字。
（穷年累月）这项勾当首要方针是堆集措辞、操练读、写根底功、巩固识字。
1、指导学生掌控和应用两种识字编制，熟谙“评、访、挤”等七个生字。
2、切确地读词语，初步理解，感应传染春季的美景。
3、切确地读写句子。
4、谙练地读背短文，简单地体味短辞意思。
复习第一单元生字、课文。预习语文场地一
教学过程：
1、我的发现
1、自由读，你发现了甚么？
2、指名读，说说上面三行有何纪律，下面两行有何纪律？
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
2、穷年累月
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春季公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是甚么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，寄望生字在田字格的位置。
d、同桌评选，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读，不熟谙的'字请同桌辅佐。
b、四人小组赛读，谁读得切确又流利。
c、指名读，说说短文写的是甚么？
d、齐读，寄望不要唱读。
e、小组赛背
3、课外迟误
课外汇集有关描述春季的词语、古诗去读一读、背一背。
语文教案 篇4
【教学方针】
1、会认7个生字，会写9个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。感应传染小草坚定的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢愉。体味诗人酷好春季、酷好糊口的激情。
3、有背诵古诗的欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】
有激情地朗读诗句，感应传染诗歌表达的竭诚激情。
【信息资料】
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
【课时放置】
2课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、挖掘堆集：
由学生课前堆集的古诗睁开背诵角逐，激起学生进修古诗的欢兴奋乐喜爱。
2、图片导入：
出示课文插图：
图上画的是甚么?
学生用自己的措辞描绘不美观不美观不雅察看到的内容。
师：春季的小草蓬勃成长，春季的孩子乐趣昂扬。今天我们再来进修两首描述春季的古诗，看看你们对春季有没有新的发现。
(板书课题)
先来进修《草》。
〖对话平台〗
1、自学
1、自读古诗《草》，寄望读准字音。
2、小组内彼此搜检读诗气象，教师更正字音“荣”“烧”。
2、感悟
1、自由读古诗，思虑：
自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?
2、小组内互订交流构和不懂的处所，如：
离离、岁、枯、荣等词语的理解。
3、全班交流构和自己对古诗的感悟，教师当令指导点拨：
离离：可让学生看看课件，说说草长得若何样。从而让学生形象直不美不美观地舆解它的意思是指草长得很强大。
岁：可问学生几岁了，随学生回覆奉告学生从出生避世到此刻几年就是几岁，“一岁”就是一年。
尽：可用简笔划的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四时中的不合画面，想想“枯”和“荣”理当分袂是哪一幅图描绘的气象形象。并让学生说说草甚么时辰是“枯”?甚么时辰是“荣”?
学生是进修的主人，让他们在自立身读的根底上交流进修所得和所惑，充实尊敬了学生的主体地位，培育了合作意识。
3、朗读
1、自由读：
你快乐喜爱小草吗?为甚么?
(快乐喜爱小草那种生生不息，坚定的生命力)
2、多种形式朗读：
指名读──配乐读──角逐读。
在充实地朗读中感应传染诗歌的韵律美和节奏美。
4、背诵
1、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，指导学生背诵。
如：“离离原上草”我若何听不懂呢?若何不写花，只写草呢?……
2、师生配合饰演妈妈、哥哥、爷爷等脚色进行表演背诵。
遵循低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既操练了形义较难的字，又理解了课文的思惟内容，利于培育语感，堆集措辞。
5、操练
1、填空：
离离______，一岁一____。野火______，春风______。
篱落疏疏一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。
2、按要求分类：
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字：
摆布结构：
上下结构：
上中下结构：
半包抄结构：
6、书写
1、进修书写“枯 、荣、烧”三个字，重点指导：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。
木：横要短，撇捺伸睁开。
烧：火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短，竖弯钩的'拐弯处要圆润。
2、学生操练书写，教师放哨指导，评议揭示。
第二课时
〖对话平台〗
1、回首回头回忆回头回忆
背诵古诗《草》。
2、自学
遵循之前的进修法度楷模自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些处所读懂了?哪里还不懂?
3、说：
在进修小组内说说自己的进修收成。
3、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的处所，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的除夜存候思。
4、朗读
1、自由读：
你对暮春时节的风光有甚么新的发现?
2、指导读：
孩子在捉胡蝶时是甚么神采?
(兴奋、喜悦)
找不到时又是甚么神采?
(失踪踪望)
指导学生连络插图睁开联想，丰硕措辞堆集，进一步体味儿童在花丛中捕蝶的欢愉。
3、角逐读：
小组内角逐，举荐一名同窗插手班级角逐。
4、评价读：
谁读得好?好在哪里?有需要提醒巨匠寄望的处所吗?
诗歌措辞凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体味诗人激情，培育语感。
5、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
6、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单元，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的气象剧。
给学生供给“二度创作”的题材，不单拓展迟误了文本，而且丰硕了学生的激情体验，培育了他们的措辞表达能力和想象能力。
3、和同窗交流自己聚积到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描述的关于春季的古诗。
古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激起学生背诵的欢兴奋乐喜爱，培育课外堆集的习惯，逐步提高学生的人文素养。
7、写字
进修其它几个生字，重点指导：
未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要伸展。
宿──宝盖不宜太宽。
8、评价
1、学生操练书写，自我评价：
在自认为写得知足的字上做标识表记标帜。
2、小组内揭示交流，彼此评价：
遵循组内建议把不知足的字再写几个。
成心识地指导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在彼此进修、借鉴、赏识中配合前进。
语文教案 篇5
教学方针
①几回再三朗读，感知内容，体味美
②理清思绪，揣摩词语，品味措辞。
③联系现实，普遍浏览，坦荡视野。
教学重点
几回再三朗读，感知内容，揣摩词语，品味措辞。
课前预备
古今中外写春的作品良多，课前安插
学生去聚积关于春的诗文，以坦荡视野，
拓展思绪，增添常识堆集。
教学内容
整体感知课文内容，理清文章思绪。
教学设计
整体感悟
①导入
新课
(除夜屏幕出示春的六幅画面，打乱挨次。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在斑斓的春景中沉浸，为那满盈的诗情所传染，为那盎然的生气所打动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的夸姣气象形象。春季是斑斓的，当我们带着对夸姣景物的酷好、歌咏之情的时辰，我们思惟的河流会跳动出布满对生命酷好的夸姣很是的浪花；我们激情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中升沉漂荡。朱自清师长教师在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一路进修《春》，体味感知作者是若何专心灵去感应传染春季的景物、将自己的激情倾泻其中的`。
出示方针，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏浚字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将除夜屏幕上的画面按课文内容的顺次从头列举，从而理清文中的思绪。
勾勒轮廓
春草图草报春
春花图花争春
盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春
春雨图雨润春
迎春图人迎春
研读与赏析
朱自清师长教师将自己的激情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，甚至于也撩拨起我们的快乐喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你快乐喜爱朱自清师长教师描绘的哪一幅丹青?
b．说说你为甚么快乐喜爱?体味作者的思惟激情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自立、合作、切磋进修：学生自由朗读、思虑、体味后，四人小组构和交流，每组选举一人全班构和讲话。全班构和回覆，了了上述问题。
说说你为甚么快乐喜爱一题，是让学生自己去念书，去感悟，可所以一个词用得好，可所以一句话写得形象、活跃。
[了了]
小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻默示了生命力坚定，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。这样写赋予小草以激情和意识，富有情趣，惹人快乐喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平平了，既没有了那种坚定的生命力，措辞也不活跃形象了。
嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为甚么放在句末?放在句末，孤立从句子中拿出来，主若是为了强调，凸起了小草嫩绿的特点，同时使句子活跃活跃，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原本应在的位置，作斗劲朗读，体味其不合的下场。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摩着你抚摩是一种缓和、激情亲热、慈爱、幸春季是
福，含有密意的感应传染。
课文最后三段的三个例如句，总写春季的新、美、力。春季是新的，她有畅旺的生命力；春季是美的，她活跃活跃；春季是健壮的，她布满了力量。
盼愿着，盼愿着期待春季的神采何等殷切。春风来了陈述春季的动静。春季的脚步近了赋予春以人的动作，默示了作者殷切而又喜悦的神采。
春风是无形的，是难以描绘的。作者熟练地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有条有理，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思绪往后，同窗们针对自己快乐喜爱的丹青，抓住重点的字文句，细心品味、赏析，真正体味到了《春》一文切确活跃、简单鲜活、异常超卓的措辞。文章开首写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前往终，起于拟人，事实下场拟人，闪现了却构的夸姣和严谨。作者专心灵去感应传染春季的景物，将自己的激情倾泻其中，默示出作者神驰春季、酷好糊口、布满但愿的真情实感，是不成多得的美文。让我们跟跟着作者的思绪，感应传染作者的激情脉搏，集结起我们对春季的歌咏之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体味作品的意境、气焰，读出对春季的由衷的歌咏，可以小组睁开畅读角逐，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
浏览了本文，你的感应传染是甚么?
面临着这除夜好春色，你预备做些甚么?
你还有哪些问题没解决?
学生构和后，可以向教员质疑，可以向同窗发问，以组成对文章的进一步进修与参议。
[了了]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如统一幅幅正视的工笔划，着重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中翰墨描绘了人勤春早之春。作者像是一名丹青高手，经由过程正视不美观不美观不雅察看，专心灵，经由过程含情的画笔，描绘了春季的各类景物，赋予各类景物以光鲜的激情色采。结尾以三个形象的例如，进一步揭露了春季有不成遏制的创作发现力和无限夸姣的但愿。
②拓展迟误
有人说：春季是插花的高手春季是一名伟除夜的画家春季是个斑斓活跃的仙子古今中外写春的作品良多，同窗们可将自己聚积的关于春的诗文互订交流。
[功课]
《我看秋季》，摹拟《春》写一篇文章，字数不限。
清理所汇集的关于春的诗文。
（注：此教案的课时可以按照学生的现实气象必定一课时或两课时。）
语文教案 篇6
1、 谈话导入
师：谁知道 20xx年1月23日此日，是中国的哪个传统节日?我们经常说过年过年，而且良多小伴侣都愿意过年，那么春秋实是甚么?他又是若何来的呢?巨匠想不想知道?好，今天这节课，我们就继续进修30年的来历，一路经由过程读课文，连络重点文句，体味年的来历。(板书课题，齐读课题)
2、 细读课文，深切理解
师：上节课我们进修了第一自然段，下面请巨匠打开书138页，默读课文2~5自然段，边读边思虑三个问题(出示)
1,、年是一种甚么样的怪兽?
2、白胡子白叟用甚么编制把年赶跑的?
3、他的编制是若何想出来的?
把你找到的相关句子用横线画出来，并把你的理解写在旁边。然后和你的同桌互订交流一下。
陈述请示：
1第一个问题，年是一种甚么样的怪兽呢?我们先来看看他的'长相。它长甚么模样?你想象一下，它还有那些吓人的长相呢?它的脾性若何样?甚么叫异常桀?从哪里看出它异常桀呢?
师：真吓人啊，它不单长的恐怖，还吃人呢!你能把年吓人的模样和凶暴的脾性读出来吗?面临如斯恐怖的年兽，甚么是这么做的?
师：乡亲们都惊慌年，都想躲的远远的，可是有一小我就不怕，他是谁呢?巨匠在文中找一找，这小我是谁?，他长的甚么模样?()注释精神矍铄，器宇不凡，参照插图看白叟形象。
师：这样一名白叟真的不怕年吗?他是若何说的?从白胡子白叟的动作和措辞中，你读出了甚么?(有抉择抉择信念，有掌控)
哪个词看出有抉择抉择信念?(必定)你能读出这类自年夜吗?
练读，指名读，齐读。
2、这位器宇不凡的白叟真的把年赶跑了吗?那么第二个问题，他是用甚么编制把年赶跑的?你能默读课文第四段，把白胡子白叟的编制用横线画出来，把年的反操作海浪线画出来吗?
陈述请示：编制：贴除夜红纸 亮灯 放鞭炮 穿红袍
反映：它惊慌的全身颤栗起来，注释颤栗
吓的它一脸猬缩猬缩猬缩好几步
年除夜惊失踪踪色，仓皇逃跑了。
你能把年惊慌，惊慌的感应传染读出来吗?
看来白胡子白叟的编制真管用，他事实是若何想出这个体例的呢?谁往返覆?年惊慌这些工具，那么这些工具就是年的弱点，白胡子白叟知道了年的弱点，遵循这三怕，最后把年赶跑了。你感应传染白胡子白叟是个甚么样的人?
你想对他说点甚么?
从此，这位白叟的编制就延续了下来，请巨匠齐读最后一自然段，读了这一段，你知道了甚么?
3、 总结拓展
我们中国是一个文明古国，有良多古老的风尚，那你还只过年有哪些风尚?
同窗们知道的可真多，那教员但愿你能把今天进修的这篇课文年的来历讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听，讲给更多的小伴侣听，他巨匠都来感应传染我们中华古国的文明，好吗?
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