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有趣的汉字语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那要若何写好教案呢？以下是小编清理的有趣的汉字语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
有趣的汉字语文教案1
1、有趣的汉字
教学方针：
1.熟谙“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。进修新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.切确、流利地朗读课文。
3.初步体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能，遭到汉字文化的陶冶，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点：
重点：1.识字、写字
2.切确、流利朗读课文
难点：体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能。
课前预备：
1.学生汇集有关前人造汉字的有关资料。
2.挂图，生字卡片。
教学时刻：两课时
教学过程：
第 一 课 时
1、激情导入
1.猜字
出示挂图。（甲骨文的“马”字）
你们猜一猜，这是甚么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创作发现的文字。
2.出示教材P1中的图。
请你们看一幅丹青，发现甚么了？
（1）我发现图上有两小我在走，旁边的字像两个“人”字。
出示 “从”叠在两小我身上。
（2）我看见一个小孩靠在树旁安眠，旁边的字像一小我靠在树旁。我感应传染阿谁字像“安眠”的“休”。
3.板书课题（有趣的汉字）
4.读课题，说说“有趣”是甚么意思。
2、读文识字
汉字若何有趣？你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：（1）碰着不熟谙的字，看拼音读准字音，记住这个字。
（2）找找有几个自然段，标上序号。
（3）看看课后生字内外的生字都熟谙了吗？
2.同桌彼此搜检生字识记气象。
3.操作生字卡片搜检生字识记气象。
（1）出示本课带生字的词语。
①小教员教读
②学生轮读
（2）出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
第 二 课 时
1、读文，初步体味汉字有趣的造字纪律。
1.这课有几个自然段？用手势奉告教员。（四）
2.请四名同窗读课文，其他同窗边听边想，这些汉字若何有趣？
3.小组交流，说说汉字若何有趣。
4.集体陈述请示，交流进修气象，理解课文内容。
（1）指导学生读、议1、二自然段，体味象形字的造字纪律。
①从第一自然段中学生读出前人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出前人是用丹青失踪事物的。
③简笔划演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感应传染到象形字很有趣。 ④教师贴用丹青失踪事物
⑤指导朗读1、二自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。
⑥启发学生连络之前学过的`汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道前人“用丹青失踪事物”的还有哪些字？
（2）指导学生读第三自然段，体味会意字的造字纪律。
①经由过程读、议学生知道有些意思画不出来的时辰，前人就把两个字合在一路，造出一个新字。
②演示 “鸣、休”的造字编制，让学生感应传染到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一路
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。
⑤启发学生连络之前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的？
（3）小结谈话，齐读第四自然段。
（4）总结谈话，分脚色朗读全文。
①经由过程元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字编制。一种是——，此外一种是——。（教师板书）
②指导学生分脚色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
2、指导书写
1.指导书写“毛”字。
（1）图片出示“毛”，让学生细心不美观不美观不雅察看“毛”每笔在田字格中的位置。
（2）学生说，教师范写。
重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。
（3）学生操练书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
（1）出示什物毛笔。问：笔头、笔杆都是甚么做的？然后图片出示“毛”“竹”。
（2）让学生说“笔”字若何写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一路就是毛笔的“笔”。
（3）进修新偏旁“竹字头”。
出示“”，和“竹”斗劲，哪些笔划发生了甚么改变？
（4）图片出示“毛”和“笔”，让学生不美观不美观不雅察看“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）学生操练书写“笔”字。
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
（1）学生自己不美观不美观不雅察看字形。
（2）师生配合构和若何把这几个字写雅不美观。
①“元”和“示”进行斗劲。
“元”字第二横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行斗劲。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生寄望“秃宝盖”与“宝盖头”的分辩。 b“写”的第四笔是“竖折折钩”，寄望这个笔划在田字格中的位置。
（3）学生操练书写。
板书设计：
有趣的汉字
口-鸟----鸣
人-木----休
有趣的汉字语文教案2
教学方针：
1、经由过程综合性进修，辅佐学生体味汉字的发源、构字编制，体味汉字文化的丰硕有趣，感应传染汉字的有趣和奇异，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
2、进修操作藏书楼、汇集等信息渠道获得资料，初步体味查找资料、措置信息的根底编制。
3、培育学生对祖国措辞文字的孤高感；提高对祖国措辞文字的熟谙，养成当真书写的习惯的'习惯。
教学重难点：
经由过程综合性进修，辅佐学生体味汉字的发源，感应传染汉字的有趣和奇异，激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。培育学生对祖国措辞文字的孤高感，提高对祖国措辞文字的熟谙。
教学过程：
1、揭露课题：
继续进行综合性进修有趣的汉字。
2、汉字的演变：
1、出示：古文字古代部落首级写的挑战书。谁能看懂？或你来猜猜他写了甚么？你能读到甚么水平？
出示：小篆体 古代部落首级写的挑战书。此次能读懂若干良多若干好多？
2、小结：从几千年前的甲骨文到此刻我们操作的楷书。汉字经由了五个阶段，巨匠一路来读资料。为了让同窗们更好的体味汉字的演变过程，课前同窗们就自己名字中的汉字的演变过程查找了资料，此刻你就和你小组中的成员一路来交流一下。
3、学生交流。
4、谈谈收成。
3、汉字的结构：
1、当今可以查到的人类最古老的文字甲骨文，是我们老祖先创作发现的，他们是若何造出这些字的呢？（遵循事物的外形）
2、出示：甲骨文字图片1、2，看看有没有你熟谙的字？像这些文字的构字编制，我们此刻叫它——象形。
3、分袂体味象形、指事、会意┞封三种构字编制。
4、体味了这些，此刻我要考考巨匠。出示：角逐——看谁认出来的汉字多。
5、小组完成、交流。
6、谈谈收成。（祖先的聪明）
4、汉字的部首：
1、以“月”部为例。读文字，你能想到哪些月字旁的字？
2、教员也想到了几个字：额、颈、颜…它们为甚么不是月字旁呢？
3、看来，要想解开这个疑问还得去查查资料，看看“页”字在古代是甚么意思。 出示投影片。
4、谈谈你的收成。（进修汉字，体味字意很首要）
5、解决错别字：
1、体味了汉字的来历，我们就不会写错别字了。
3、听写几个字：游、初、荒、满。
4、体味这四个字的构字来历。
5、再次听写。提出要求;工工整整，一笔一划汉字真有趣作文，横平竖直。
6、总结：
1、我想让同窗们替教员来做今天这堂课的总结。谈谈你的感应传染。
2、最后教员哦送给巨匠12个字：学铁汉字、写铁汉字、传承汉字。
有趣的汉字语文教案3
勾当方针
1、筹谋并睁开简单的小组勾当，学写勾当筹算。
2、经由过程体味灯谜、谐音的特点，体味汉字文化的丰硕有趣。初步体味汉字的发源，激起学生对汉字的欢兴奋乐喜爱。
3、熟谙10个生字。
课时放置四课时
勾当过程
第一课时拟定和交流小组勾当筹算
1、激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时刻里，一路遨游汉字王国，睁开综合性进修，感应传染汉字的.有趣和奇异。
2、介绍勾当内容：聚积或编写灯谜，睁开猜灯谜勾当，体味汉字的有趣；查找闪现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同窗交流；聚积有关汉字来历的资料，体味汉字的发源，感应传染汉字的有趣。
3、分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。
4、拟定筹算：
例：“有趣的汉字”勾当筹算勾那时刻：x月x日
勾当地址：xx家
勾当内容：
（1）聚积或自编灯谜
（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
（3）体味汉字的发源
功能揭示：把聚积到的资料编成小报，贴在教室里。
分工：
组长：xx聚积资料：xx编纂：xx抄写：xx
插图：xx日期：x月x日
5、交流：各小组交流筹算，并张贴在教室里。
反思：
聚积和查询拜访资料（两课时）经由过程上网查询，浏览书籍、采访、看电视等多种道路进行切磋，感应传染汉字的奇异、有趣。
相关成本介绍。
第二课时猜灯谜
1、激趣：此刻请巨匠张开想象的同党，一路领略汉字的魅力。请以小组为单元猜灯谜，看哪组猜得又快又多。
2、猜教材中列出的灯谜。
1、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
2、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
3、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想想。
4、有心走不快，见水装不完，长草难清理，遇食便可餐。
5、这里是两幅画：一小我靠在树旁安眠，钟指向了十二点
6、一些运带动在步履场领受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运带动指了指前面的两棵树；跳高运带动随手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；技击运带动信不外教练的书，放在剑的旁边；围棋运带动捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运带动分袂姓甚么？
3、小组同窗间彼此猜灯谜。
4、发布谜底：（1）日（2）喷喷香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟
适才猜的灯谜都是书本上的，1－4是文灯谜，5－6是丹青谜，第7题是动作谜语。巨匠必然也聚积或编制了良多灯谜，哪一组给巨匠猜？
教学后记：
有趣的汉字语文教案4
（一）、《有趣的汉字》教学设计
教学勾当方针：
1． 筹谋并睁开简单的小组勾当，学写勾当筹算。
2． 经由过程体味灯谜、谐音的特点，体味汉字文化的丰硕有趣。
初步体味汉字的发源，激起学生对汉字的欢兴奋乐喜爱。
3． 熟谙10个生字。
教学勾当预备：教师预备相关的灯谜、歇后语，和相关的图片资料。
课时具体放置：
第 一 课 时
1、 激趣导入，揭露进修内容
1． 导语：我们泛泛看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，教员在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们
对汉字有更多的体味吗？（学生可以自由讲话，教师相
机点拨）
2． 打开书P76页，指名读关于汉字的介绍。
3． 揭露内容。同窗们，你们的讲话，再加上适才书上的介
绍，这仅仅是对汉字的初步体味，你们想不想更多的了
解汉字？好，让我们在这段时刻里一路遨游汉字王国，
睁开综合性进修，感应传染汉字的有趣和奇异，体味汉字文
化，并为纯粹祖国文字做些力所能及的事吧。
（板书课题 遨游汉字王国）
2、 整体浏览，感应传染汉字的奇异
（一）教师谈话：首先，请巨匠一路走进课本P78—83页，让我们配合浏览“浏览材料1—4”，真实地感应传染汉字的奇异吧。
（二）教师出示浏览要求：
1． 当真浏览“浏览材料1—4”，
思虑：这四则材料分袂从哪个方面声名汉字有趣的？为甚么说是有趣的？
2．除上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
3．浏览后，就自己的设法在小组内进行交流。
（三）学生自学、构和、交流，教师介入学生勾当。
（四）学生陈述请示，教师点拨。
1．学生陈述请示第一题。
[要点：A灯谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历] 关于灯谜：
A、请学生先自力猜出谜底，B、然后在小组内交流自己的设法，
C、最后在全班陈述请示。
（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想想。
（4） 有心走不快，见水装不完，长草难清理，遇食便可餐。
（5） 这里是两幅画：一小我靠在树旁安眠，钟指向了十二点
（6） 一些运带动在步履场领受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运带动指了指前面的两棵树；跳高运带动随手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；技击运带动信不外教练的书，放在剑的旁边；围棋运带动捡了 一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运带动分袂姓甚么？
[谜底：日；喷喷香；立；曼；休、斗；刘、孙、杜、林]
小结：适才猜的灯谜都是书本上的，1－4是文灯谜，5－6是丹青谜，第7题是动作谜语。
学生勾当：巨匠必然也聚积或编制了良多灯谜，哪一组给巨匠猜？
2、关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
外甥打灯笼──仍是（舅）
孔夫子搬场──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
[谜底：歇后语；古诗；对联；笑话]
教员介绍：歇后语两部门之间有间歇，说的时辰经常只说前一部门，把后一部门（真意地址）隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，发生俏皮滑稽的表达下场。
3、关于仓颉造字：
（1）、学生读完后，可让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（2）、教员介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不成能是由仓颉一小我创作发现的，也不成能是在一个时代创作发现的。良多人都介入了这项伟除夜的创作发现勾当。
4、“册、典、删”的来历：（1）、学生读完后，同桌彼此说一嗣魅这几个字是若何造出来的。
（2）、说一说 自己知道的其他汉字的来历。
（3）、寄望搜检几个生字的读音。
（三）、学生陈述请示第二题。教师作适当评点。
3、总结拓展，激起学生切磋
教师谈话：经由过程上面内容的进修，我们已充实感应传染到汉字的有趣，简直，这也为我们进一步切磋汉字的奥秘，进一步进修汉字供给了有用的道路。不才面的进修中，我们将操作这些有用道路睁开丰 富多彩的勾当。
第二课时
1、合作构和，拟定勾当筹算
1．引语：这是我们碰着的'第一次以综合性进修为主线进行整组进修的单元。那么若何睁开好综合性进修呢？
2．提醒：在我们的课文中，有对我们进行综合性进修的指导，让我们一路走进课本P77页。
3．学生自由读P77页上面一段话。
4．学生陈述请示从这段话中知道的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）构和勾当内容（3）拟定勾当筹算（4）勾当筹算搜罗：勾那时刻、勾当内容、插手人员、分工气象等（5）勾当竣事后要揭示勾当功能）
5．了了建议，凸起勾当重点。（1）指名读“勾当建议”。
（2）陈述请示读懂的要求。（学生陈述请示，教师相机提醒：环抱“汉字的有趣”，有选择地睁开勾当，寄望要当真浏览供给的材料）
6．学生自由分组（当令关注学生分组的气象，并建议作适当调剂）
7．学生分组构和勾当筹算。（提醒：构和时要作好分工，如专人记实构和功能，专人负责清理清理谈剖断见，并组成完全的筹算。）
2、构和交流，改削完美勾当筹算
1．以小组为单元陈述请示勾当筹算。
2．师生配合评议。
（教师相机指导，提醒寄望筹算的完全、合理、科学和勾当形式尽可能不几回再三）
3．小组遵循评议，改削完美勾当筹算。
3、课外实践，聚积、查找、清理资料
学生遵循拟定的筹算，进行相关的聚积、查找、清理等工作。
第3、四课时
（声名：在确保勾傍边学生安然的前提下，教师要有组织地放置学生在课外经由过程各类道路聚积资料，需要放置两课时的时刻进行勾当。）
第5、六课时
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，上几节课我们当真拟定了小组勾当筹算，巨匠必定遵循筹算睁开了丰硕多彩的勾当。在勾傍边，我们必定体味到了汉字的有趣。这节课，我们就来陈述请示巨匠睁开勾当的气象。
2、揭示交流，陈述请示进修功能
（一）灯谜除夜擂台。
1．教师引言：首先，我们从汉字的猜灯谜最早。同窗们，巨匠在课外必定汇集了良多汉字灯谜，还有的同窗自己编写了一些灯谜呢。此刻，我们要进行灯谜除夜擂台勾当，巨匠预备好了吗？
[勾当声名：教师事前将学生汇集和编写的灯谜和谜底集中进行清理，遵循必定的比例必定必答题、抢答题个若干道，分袂用不合的信封装好，以便主持人勾那时操作。]
2．教师提出勾当要求：
（1）全班分成四个勾昔时夜组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。
（2）在班级选出一名勾当主持人，五位评判员，一名记分员。
（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
3．勾当最早。
（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回覆。
（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。
有趣的汉字语文教案5
设计思绪：
我们班的小伴侣在中班下学期对汉字发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，经常将在家自己写的字拿来给教员揭示，并为此感应孤高。进入买办后，有一天一个孩子提出了一个问题：“汉字是若何来的？”我迎接了这个问题，并向全班孩子提出了一样的`问题。这激发了部门孩子回家询问，因而他们获得了谜底：“象形字”和“甲骨文”。那么，甚么是象形字呢？我实时向孩子们注释，并拿出了“”和“”，让孩子们不美观不美观不雅察看。在聚积材料的过程中，孩子们的欢兴奋乐喜爱不竭伸展，并发生了与此相关的主题勾当。
方针：
1、在看看讲讲中，鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆地用措辞揭晓自己的不雅概念和不雅概念，从中感应传染人的聪明。
2、激起幼儿对汉字的欢兴奋乐喜爱。
预备：
汉字（现代、象形字）若干
过程：
一 、导入语，激起幼儿说的欢兴奋乐喜爱
师：比来，我们小伴侣对字宝宝出格感欢兴奋乐喜爱，汇集了良多字宝宝，张教员把你们的字宝宝集结在一路，让巨匠看得更清楚。
二 、说说我们的字宝宝
师：1 .谁愿意来向我们说说你熟谙的字宝宝？
（在幼儿说的过程中，教员随机指导，鼓舞鼓舞激励幼儿揭晓不合的不雅概念。）
2. 师：你们有甚么看不懂的字宝宝吗？
三 、设疑
你们有没有发现这些字宝宝有个奥秘？
（鼓舞鼓舞激励幼儿细心不美观不美观不雅察看，并积极介入构和）
四 、迟误勾当
遵循幼儿的热点继续对文字进行切磋。
有趣的汉字语文教案6
教学方针：
1.熟谙“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。进修新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.切确、流利地朗读课文。
3.初步体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能，遭到汉字文化的陶冶，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点：
重点：1.识字、写字
2.切确、流利朗读课文
难点：体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能。
课前预备：
1.学生汇集有关前人造汉字的有关资料。
2.教师建造课件。
教学时刻：
两课时
教学过程：
1、激情导入
1.猜字
(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)
你们猜一猜，这是甚么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创作发现的文字。谁知道叫甚么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”课件，教师适当教学。
2.课件出示教材p20中的图。
请你们看一幅丹青，发现甚么了?
(1)我发现图上有两小我在走，旁边的字像两个“人”字。
出示课件“从”叠在两小我身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁安眠，旁边的字像一小我靠在树旁。我感应传染阿谁字像“安眠”的“休”。
出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。
3.板书课题(有趣的汉字)
4.读课题，说说“有趣”是甚么意思。
2、读文识字
汉字若何有趣?你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：(1)碰着不熟谙的字，看拼音读准字音，记住这个字。
(2)找找有几个自然段，标上序号。
(3)看看课后生字内外的生字都熟谙了吗?
2.同桌彼此搜检生字识记气象。
3.操作课件搜检生字识记气象。
(1)课件出示本课带生字的词语
①小教员教读
②学生轮读
(2)课件出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
3、读文，初步体味汉字有趣的造字纪律。
1.这课有几个自然段?用手势奉告教员。(四)
2.请四名同窗读课丈，其他同窗边听边想，这些汉字若何有趣?
3.小组交流，说说汉字若何有趣。
4.集体陈述请示，交流进修气象，理解课文内容。
(1)指导学生读、议1、二自然段，体味象形字的`造字纪律。
①从第一自然段中学生读出前人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出前人是用丹青失踪事物的。
③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感应传染到象形字很有趣。
④教师贴用丹青失踪事物
⑤指导朗读1、二自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。
⑥启发学生连络之前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道前人“用丹青失踪事物”的还有哪些字?
(2)指导学生读第三自然段，体味会意字的造字纪律。
①经由过程读、议学生知道有些意思画不出来的时辰，前人就把两个字合在一路，造出一个新字。
②演示课件“鸣、休”的造字编制，让学生感应传染到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一路
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。
⑤启发学生连络之前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
(3)小结谈话，齐读第四自然段。
(4)总结谈话，分脚色朗读全文。
①经由过程元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字编制。一种是——，此外一种是——。(教师指板书)
②指导学生分脚色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
4、指导书写
1.指导书写“毛”字。
(1)课件出示“毛”，让学生细心不美观不美观不雅察看“毛”每笔在田字格中的位置。
(2)学生说，教师范写。
重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。
(3)学生操练书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
(1)出示什物毛笔。问：笔头、笔杆都是甚么做的?然后课件出示“毛”“竹”。
(2)让学生说“笔”字若何写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一路就是毛笔的“笔”。
(3)进修新偏旁“竹字头”。
课件出示“?”，和“竹”斗劲，哪些笔划发生了甚么改变?
(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生不美观不美观不雅察看“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)学生操练书写“笔”字
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
(1)学生自己不美观不美观不雅察看字形。
(2)师生配合构和若何把这几个字写雅不美观。
①“元”和“示”进行斗劲。
“元”字第二横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行斗劲。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生寄望“秃宝盖”与“宝盖头”的分辩。
b“写”的第四笔是“竖折折钧”，寄望这个笔划在田字格中的位置。
(3)学生操练书写。
4.操作什物投影揭示学生的字，并进行评议。
〈附〉板书
1有趣的汉字
山羊 用丹青失踪事物
鸣休 把两个字合在一路
指导教师：南征高惠先
课后点评
我认为王教员整节课的设计突显了教学方针，课上得有特点，较好地闪现了课标精神，有些处所值得巨匠借鉴：
1、我们先从学科常识上看：
首先，王教员引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地环抱汉字的有趣，激起学生识字、写字的欢兴奋乐喜爱，使学生从小就酷好祖国的，为学生积极自动地写字，并自我要求切确、美不美不美观地书写汉字奠基激情根底。
其次：王教员在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培育了学生多方面的能力，课内课外的常识信息彼此通顺贯通，当然也拓展了学生的常识视野。并使学生在介入交流中增强了对汉字的快乐喜爱之情。
再有：当学生对汉字发生了欢兴奋乐喜爱往后，王教员抓住最好机缘马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把斗劲古板的书写酿成了一种激情的体验。这类环节上的设计很是切近低年级学生的特点，也只有这样教员在书写指导时学生才能积极有用地摹仿和记忆。在指导书写时，王教员其实不是直接奉告学生，而是指导学生自己去发现，抓住点点滴滴培育学生的欢兴奋乐喜爱和自立进修的能力。此外教员在全数进修过程中寄望了学生进修习惯的培育，如：不时提醒学生的读、写姿式，这对低年级学生尤其首要。
2、从学生进修编制看：
王教员培育学生在进修中彼此交流，这其中有师生交流，更首要的是生生交流。学生们在交流中都是面临面的，这样在交流中不成是信息的交流，而且也是激情的传递，它是多功能的。学生在与火伴交流中进修的自立性、自动性就逐步培育起来。
当然这节课也有一些问题值得巨匠研究：
1.在进修中教师若何调动学生全员介入问题。
2.对学生查找的除夜量资料的应用还要加以研究。
有趣的汉字语文教案7
教学方针
1．遵循汉字的特点，说出汉字文化演变和历史组成过程和结构。
2．汇集与汉子相关的对联，歇后语，方言和诗歌。
3．经由过程插手相关的实践勾当，对汉字有进一步的熟谙和体味
教学重难点
1．掌控汉字的历史意义和文化底蕴
2．查询拜访现实糊口的不规范操作。
课时放置
2课时
课前预备
课件
教学过程
第一课时
1、谈话激趣，导入课题。
1．我们天天都和汉字打交道，你是不是感应汉字很有趣呢？让我们环抱汉字的.有趣，睁开以下勾当。在睁开勾当前，当真浏览供给的材料，并从中遭到启发。
2、快速浏览，了了使命。
1．学生读《汉字真有趣》勾当建议，思虑：
(1)若何聚积或编写灯谜，睁开猜灯谜勾当？
(2)若何更好地查找闪现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，办一次趣味交流会？
2．课堂交流。
(1)学生自由讲话。
(2)教师小结，课件出示：
查找图书的编制：
①在学检阅校订览室、图书室或书店，可以按类别去找书。如，查找汉字的故事，便可以到措辞类或文化类的书厨上去找。
②书名、目录、内容简介等，能辅佐我们剖断书中是不是有自己需要的内容。
汇集搜索的编制：
①在网上查找资料，关头词很首要。如，搜索汉字故事，可以检索“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。
②检索后的条目良多，可以遵循问题问题、援引的片段等，剖断哪些是需要的材料。
就教他人的编制：
①想想谁可能有自己需要的资料。
②想好问题，就教合适的人。
3．遵循课堂构和，填写下面的表格。
种类特点古代信息传递编制现代信息传递编制
3、指导学生，订好筹算。
1．勾当筹算一般搜罗勾那时刻、勾当内容、插手人员、分工气象、勾当过程等。
2．分揭晓格。
________小组勾当筹算方案
勾那时刻插手人员分工气象勾当内容勾当过程
3.学生填写。
4．交流勾当筹算。
4、自读“浏览材料”。
1．学生浏览。
2．遵循自己的筹算方案，选择性浏览。
5、安插功课。
1．当真浏览《汉字真有趣》的“浏览材料”。
2．聚积相关资料。
有趣的汉字语文教案8
第二课时
1、勾当预备。
1．各小组由小组长负责按筹算睁开勾当，教师要供给需要的前提和声名，如联系藏书楼，开下黉舍的图书室，呼吁学生借用图书等，黉舍有计较机室的，要按时向学生开放，并有教师指导。
2．各小组聚积资料后，在小组内交流，并清理与优化资料，选出优良作品，指派代表预备在全班交流。
2、揭示交流，功能陈述请示。
1．同窗们，在“遨游汉字王国”的第一堂课上，我们巨匠就自行分好了进修小组，经由一段时刻的实践勾当，巨匠必定聚积了良多关于汉字历史和文化的资料，相信巨匠在勾傍边必定有良多收成吧。今天这节课，我们就来进行进修功能的陈述请示。
2．各小组按自己快乐喜爱的编制交流。
灯谜小组。
勾当过程：
（1）查关于灯谜的资料；
（2）将灯谜清理；
（3）将灯谜分类。
（4）教材中列出的灯谜。
①画时圆，写时方，冬时短，夏时长。
②四座山来山对山，四个川来川对川，
四个日字连环套，四个口字紧相连。
③一点一横长，两点一横长你若猜不出，站着想想。
④有人不是我，有马飞速跑。
有水能养鱼，有土庄稼活。
⑤
⑥
⑦相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则灯谜，想采办者，需要付三十两银子，假定料中谜语，就分文不收。”年夜年三更天畴昔了，无人料中。这时辰，有一年青人说：“我料中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这年青人的背影，哈哈一笑，说：“料中了！他料中了！”
你能猜出这是个甚么字吗？
a．各小组同窗间彼此猜灯谜。
b．发布谜底：
①日
②田
③立
④也
⑤休
⑥斗或国
⑦默
（5）适才猜的灯谜是课本上的，①—④是文灯谜，⑤⑥是丹青谜，⑦是故事谜语。巨匠必然也聚积或编制了良多灯谜，拿出来和巨匠一路猜一猜吧。
（6）浏览灯谜故事《门内添“活”字》。
（7）我感应传染小组的力量切当除夜，经由过程了小组的分工、合作、实践，我感应传染在综合性进修中少不了组员的配合、撑持。经由过程对汉字王国的综合性进修，我不单对汉字王国有了一个新的体味，新的不雅概念，还对小组合作有了一个新的贯通：团结力量除夜！我们的展示到此竣事，感谢感动巨匠！
汉字谐音小组。
勾当过程：
（1）查关于汉字谐音的资料；
（2）将谐音的歇后语清理；
（3）教材中列出的歇后语。
外甥打灯笼——仍是（舅）
梁山泊军师——无（吴）用
孔夫子搬场——净是输（书）
四月的冰河——开动（冻）了
咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
（4）组长介绍：
歇后语两部门之间有间歇，说的时辰经常只说前一部门，把后一部门（真意地址）隐去，让听的'人去猜想，所以叫歇后语。以上六个都是谐音性歇后语，他们借助同音或音近的联系，发生俏皮滑稽的表达下场。
（5）出示歇后语，巨匠猜一猜。
①除夜葱拌豆腐—— ________________
②陆续三座庙—— ________________
③精装茅台—— ________________
④一二三五六—— ________________
（6）发布谜底：
①一清（青）二白
②妙（庙）妙（庙）妙（庙）
③良久（酒）
（7）浏览谐音笑话《“枇杷”和“琵琶”》。
①学生自读。
②交流：看了笑话，你有甚么感应？
③小结：
汉字真有趣，不能随便乱用，否则会成为笑话。
形声字小组：
勾当过程：
（1）浏览《有趣的形声字》
（2）聚积清理形声字的资料。
（3）交流。
①本文介绍了汉字王国里，形声字在数千年的汉字成长史中不竭改变，藏着良多奥秘。
②“星、凤、凰、蜀、祭”这几个字都是形声字。
③小结：
形声就是由形旁和声旁拼合字法。形声字由两部门组成：形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符”）。形旁是挑唆字的意思或类属，声旁则暗示字的不异或四周发音。例如“樱”字，形旁是“木”，暗示它是一种树木，声旁是“婴”，暗示它的发音与“婴”字一样。
3、评选最好勾当小组或小我。
1．学生评选。
2．发布功能。
4、畅谈收成。
板书设计
汉字真有趣
1．拟定筹算
2．陈述请示功能
3．发布功能而成的造
有趣的汉字语文教案9
教材教学简析
本组教材环抱着“遨游汉字王国”这个主题，指导学生进行综合性进修，初步体味汉字的特点和成长历史，加深学生对汉字和中华传统文化的激情，提高切确应用汉字的自觉性。同时培育学生筹谋和睁开勾当、查找和应用资料的能力。本课的内容有《灯谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》。《灯谜七则》让学生感应传染汉字的有趣，初步熟谙字形经常暗示着必定的意义。《有趣的谐音》介绍了操作谐音的几种传统语文形式，使学生感应传染到汉字的奇异和有趣。《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》首要让学生体味到：没有文字很是未便；汉字的历史已很是久远；最早的汉字是从摹拟事物的外形最早创作发现的；和汉字的来历；以此激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，加深了对汉字的酷好之情。
教学方针
1．经由过程猜灯谜、读对联的勾当，感应传染汉字的有趣现象，考试考试编灯谜，增强酷铁汉字文化的激情。
2．经由过程体味汉字谐音的特点，体味汉字文化的丰硕有趣。
3． 初步体味汉字的发源，汉字的来历，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
4． 经由过程进修，能促进对汉字的体味，感应传染汉字的美，激起对汉字的酷好之情。
5．经由过程实践勾当，提高学生的合作意识及自立进修的能力；培育学生聚积、清理资料的能力，指导学生在糊口中进修语文。
教学重难点
经由过程体味灯谜、谐音的特点，体味汉字文化的丰硕有趣。初步体味汉字的起
源，激起学生对汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学预备
1．预习课文，分组按要求预备有关灯谜、谐音的资料。
2．聚积有关汉字来历的资料。
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、谈话导入，了了进修方针
1．上节课我们一路拟定了《畅游汉字王国》的勾当筹算，遵安分工，每个小组都承担了具体的使命，巨匠完成了吗？旅游了 “汉字王国”，必定有良多收成。这一节我们进行揭示、交流，相信同窗们会体味出更多的妙趣。
【设计意图：这样导入既是对上一节进修勾当的总结，同时也了了了本节课的进修使命，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。为揭示交流勾算作好铺垫。】
2．板书课题。
2、交流陈述请示进修功能
勾当一：有趣的小灯谜
1．出示教材中的灯谜。（课件出示）
2．小组代表出示小组成员聚积清理的灯谜，并宣
布竞猜轨则，睁开竞猜角逐，教师做好组织。
3．自编灯谜。
【设计意图：落实方针一。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，睁开竞猜勾当就是要激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而感应传染中华汉字的有趣现象，然落伍入编灯谜实践，表此刻实践中进修，应用语文。】
勾当二：猜歇后语勾当
师：适才同窗们经由过程猜灯谜，编灯谜等勾当，感应传染了汉字的奇异和有趣。我们的祖先在持久的解缆糊口中还创作发现了近似谜面和谜底两部门组成的形象滑稽的口头措辞，那就是“歇后语”。
1．课件出示歇后语前半句。
2．学友猜歇后语后半句。师该魅找出其中的谐音，并谈谈歇后语的浸染。（谐就是操作汉字同音或近音的前提，用同音或近音字来庖代本字，发生辞趣。它有着双关语义，既富有滑稽色采，又饱含哲理，余味无限。）
3．发布歇后语谜底。
4．课件出示歇后语小常识。
5．师友在全班陈述请示：出示自己聚积到的歇后语，彼此出题竞猜。
6．教师也可积极插手，并能实时给以学生必然与鼓舞鼓舞激励。
7．小结勾当：歇后语是我国劳悦耳平易近聪明聪明的结晶，值得我们进修。
勾当三：读谐音小笑话
1．学生自由读故事。
2．指名师友读故事。
3．说说送礼人好笑在哪里？这个笑话让你除夜白了甚么？
4．学生交流所聚积到的有关谐音小笑话的资料。
5．教师小结勾当：汉语同音字多，不能随便乱用，否则会闹笑话。
【设计意图：经由过程进修谐音歇后语、谐音笑话，使学生体味汉字谐音的特点，体味汉字文化，感应传染汉字的.奇异和有趣。教师的教学小结，进一步激起学生切磋谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的欢兴奋乐喜爱，并寄望合理操作同音字。】
（三）课堂小结
同窗们，经由过程这节课的展示，我们猜了灯谜，体味到谐音的默示形式良多，有歇后语、笑话、古诗、对联等，感应传染到谐音的奇异与有趣。课后同窗们可以去聚积更多有关谐音现象的资料，来体味汉字文化的丰硕有趣。
【设计意图：教师总结拓展，激起学生的切磋欲望，同时也为下一个勾算作好预备。】
第二课时
1、谈话导入新课
教师：上一节课，我们进行了猜灯谜、有趣的谐音勾当，从中我们感应传染到汉字很有趣。同窗们，你们想不想知道这有趣的汉字是若何来的？下面我们就来体味汉字的来历。
【设计意图：激起学生对本节课的进修欢兴奋乐喜爱，体味汉字的来历，从而感应传染汉字的奇异、有趣。】
2、 浏览材料，体味汉字来历。
1．提出浏览要求：
A 用自己的话讲一讲《仓颉造字》这个传说。
B “册”“典”“删”这几个字是若何造出来的？
C 除仓颉造字传说，你还知道哪些汉字发源的故事和传说？
D 你聚积到哪些汉字的来历？
2．快速读课文，组内师友构和交流。
3．举荐代表陈述请示。教师当令点拨。
4．教师填补有关汉字来历的资料。（课件出示）
5．学生谈收成体味。
【设计意图：让学生体味汉字的来历及特点，体味到汉字不成是一种记实措辞的符号，更可以在书写的过程中给你以美的享受。】
3、总结回首回头回忆回头回忆。扩年夜迟误。
1．总结回首回头回忆回头回忆；同窗们，经由过程进修，你们收成了良多，对汉字的历史和文化方面的常识促进良多，加倍深了对汉字的酷好之情。
2．扩年夜迟误：把聚积的灯谜，有趣的谐音、汉字的发源故事、传说及一些汉字的来历清理归类，出一期黑板报。（课件出示）
【设计意图：有用地考验进修方针的告竣度，更首要的是激起学生的切磋欲望，促进学生自登时进行有用进修，真正成为进修的主人。】
板书设计
有趣的汉字
奇奥的灯谜 传统的文化
有趣的谐音 聪明的结晶
汉字的来历 悠长的历史
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