- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那要若何写好教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案7篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
一．教学内容：手套
二．教学方针：
1. 熟谙手套，并能说出其名称。
2. 理解用处，并学会操作。
3. 能够联系学过的词语说一说手套的特点。
4. 小伴侣们要爱护保重它们，不要乱丢乱放，弄脏了。
三．教学预备：
1. 课件（小伴侣不才雪天里戴者帽子、领巾和手套。）
2. 每位小伴侣自备一付手套。
四． 教学过程：
(一) 儿歌操练：《下雨》、《12345》。
（二）新授：
1.导入：
⑴ 伴侣们看一段动画片，完了往后啊，奉告陈教员你们看到了甚么？
⑵ 学生自由讲话：动画片上刮除夜风， 下除夜雪了，小伴侣戴着帽子、领巾，在雪地上走。
⑶ 冬季刮的是甚么风啊？除夜风，是冬风，冬风一吹天就冷了，小伴侣，手上有没有戴手套啊？
⑷ 我们来学一首儿歌：
冬风吹，冬季到，
小伴侣们手冷了，
手冷了，戴手套，
欢畅奋兴上黉舍。
2.熟谙手套:
⑴简单理解儿歌内容。
师：儿歌里面讲冬风吹，冬季到，手冷了，要呵护好，戴上手套，不冷了，欢畅奋兴的上黉舍。
⑵ 伴侣们熟谙手套吗？
出示图片：各类各样的'手套
出示词语卡片：shou tao手套
发音编制:sh (先摆好口型---翘舌)送气音
t 舌前音，送气
shou 第三声寄望头甩一下.
⑶ 出示什物：一副皮手套、一副布手套
操练说句：这是皮手套。
这是布手套。
这是 黑色的皮手套。
副红色的布手套。
游戏：猜猜跳。
小伴侣们听一听、找一找教员说的工具在哪儿？然后跳进去
⑷熟谙手套的浸染。
小伴侣们有没有手套啊？手套戴上了，就会感应传染—缓和了、不冷了。
⑸用句式操练说句：
a. 戴 手套。
（师出示除夜、小手套，问：谁戴除夜手套？谁戴小手套？）
b. 的手套是 。
（师：这副手套是甚么色彩啊？）
c. 的手套 ， 的手套 。
（这是谁的手套啊？这两只手套有甚么不合啊？）
参考句：
① 妈妈戴除夜手套。
② 爷爷戴除夜手套。
③ 小伴侣戴小手套。
④ 我戴小手套。
⑤ 阿姨的手套是红色的。
⑥ 奶奶的手套是兰色的。
⑦ 哥哥的手套除夜，弟弟的手套小。
⑧ 姐姐的手套除夜，mm的手套小。
（三）巩固操练：
读一读儿歌
冬风吹，冬季到，
小伴侣们手冷了，
手冷了，戴手套，
欢畅奋兴上黉舍。
语文教案 篇2
本单元的主题是“除夜自然的启发”。进修本课，除指导学生酷好除夜自然，更首要的是启发学生学会理性地思虑，进而指导学生遭到呵护除夜自然，畏敬自然之道，遵守自然纪律，切磋自然纪律的教育。是以在进行措辞操练和语文能力培育的同时，要增强与科学学科的联系，正视学科整合，聚积有关资料进行交流，指导学生到除夜自然中寻觅、发现、培育学生体味除夜自然、切磋除夜自然的浓密欢兴奋乐喜爱。
教学时建议以“我们干了一件愚不成及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和火伴和率领的思惟激情改酿成纬线，横向贯通。
教学经线：环抱着“我们干了一件愚不成及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。
教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和火伴”及“率领”各自思惟激情的改变：“我和火伴”因好心而焦炙进而成长到震动与悔怨；“率领”由心平气和进而成长到发出十分难熬的叹伤。
教学时要指导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系对比、换位思虑、抓重点词等编制，重点体味“我和火伴”的步履和“率领”的话语，揣摩文章所要表达的主题思惟，同时指导学生借助文字情境，感同身受贯通文章内在，并经由过程有激情的朗读默示出来
基于以上熟谙，拟定了以下教学方针：
①熟谙本课生字，能联系上下文理解“游移不前，愚不成及、颓丧”等新词。能有激情地朗读课文，
②能抓住重点文句，理解课文内容，体悟作者是若何经由过程措辞文字来体味人物的内表激情的。
③除夜白文章表达的思惟激情，知道要尊敬自然之道，遵守自然纪律一切背反自然之道的人和步履注定要失踪踪败的。激起切磋除夜自然对人类启发的欢兴奋乐喜爱。
第一课时
1、导入新课，猜想“自然之道”
1．今天我们来进修一篇课文，（出示课题），请看课题，一路来读读！
2．这个问题问题是甚么意思呢？请同窗们斗胆的来猜猜！（道路？事理？道德？学生揭晓熟谙，教师不置能否）
2、初读课文，感知“自然之道”
1．这个课题的意思很艰深，我们读了课文会有更深的理解！请同窗们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，出格难读的处所，可以多读几回
2．分节读课文，相机正音、释义
从同窗们的神采，教员发现想要读好这篇课文切当有点难度，此刻，教员请几个同窗来读读，谁来？进修的机缘是自己掌控的。
加拉巴哥岛：是个外国处所，斗劲拗口，我们一路来读读
筑巢孵化：这个新词斗劲难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
游移不前：游移不前的“游移”这个词很等闲读错！我们一路来读读！
嘲鸫：这是一种糊口在海边的鸟
颓丧：这个颓字也是要寄望的
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音
3．此刻请你说说“自然之道”的意思
学生讲话猜想：
或许是弱肉强食、适者保留
或许是海龟有自己的编制，我们不用多加干与
或许是每种生命都要履历的，这是海龟没法躲得过的灾难
3、切己体察，揣摩“自然之道”
1．同窗们，带着你的心跟作者一路上岛，看看一路走来，你的神采有甚么改变？先自读3－4自然段。
2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的神采是若何？（难熬可贵，焦心，首要）
3．为甚么会有这样的感应传染呢？说说你的理解！
4．出示画面及文字研读
“倏忽，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，仿佛……狡计把它拉到沙滩上去。”
你们看，这就是发生在沙滩上那令人首要的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你发生了这样的感应传染？
5．学生交流研读功能
“倏忽”
教员听出来了你把这个“倏忽”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎猜想！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感应传染我们一路来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了甚么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（游移不前）
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的游移不前，它这么担忧有没有需要啊？（理解嘲鸫的凶暴）
这个排场真令人首要、揪心啊，带着这样的感应传染一路来读！
6．激情朗读人物的不合反映
（1）面临这样揪心的一幕，我和火伴、生物学率领又有甚么样的反映呢？指导读出我们的焦炙来，读出率领的淡然和若无其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，率领的刻毒，招来了火伴的一片呼叫招呼号召。”火伴们会若何呼叫招呼号召呢？他们会若何话劝求率领的呢？
（3）读到这，你对率领的话，对“自然之道“有甚么理解？
7．推演自然情境
试想一下，假定没有任何关扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将若何成长？请你遵循课文的有关语句，睁开想像的同党，描述你想像的气象。
4、谈话总结，感伤“自然之道”
是啊，何等聪明，何等英勇的海龟，原本它们可以顺遂地实现入海筹算，可是因为我们的闪现，我们的干与，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面临我们不忍面临的惨状。
第二课时
1、直面惨状，感同“自然之道”
师：一只可爱的幼龟获救了，我和火伴本感受做了一件好事，可是出人意料的事发生了。因为获得短处的.信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番气象，我们的神采若何？又是若何做的呢？
1、请同窗们连络插图，读读7至8自然段，把描述率领和我们的动作的词语划出来。
⑴生划词语。
⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
⑶此时率领和我们的神采若何？从哪些词语可以看出？（焦炙，很想救这些幼龟──赶忙、火速、气喘嘘嘘）
⑷ 朗读体味：（自由读──指名读──齐读）
2、体味“欢喜”“叹伤”等词语的意义：
⑴出示句子：
“纷歧会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢喜的啼声，响彻云霄。”
“欢喜”与前文哪个词赐顾帮衬？“颓废”。由这两个词你想到甚么？（若不是因为我们的短处抉择妄图，幼龟们就不会白白送死了。）
（2）率领一边走一边发出叹伤：“假定不是我们，这些海龟根柢就不会遭到危险。”
斗劲句子：
⑴率领一边走一边说：“假定不是我们，这些海龟就不会遭到危险。”
⑵率领一边走一边发出叹伤：“假定不是我们，这些海龟根柢就不会遭到危险。”
师：你读出了甚么不合？说一说率领为甚么而叹伤？（体味出“叹伤”、“根柢”在神采达意上的浸染）
2、换位体验，深悟“自然之道”
措辞操练：用“我们真是愚不成及啊，──────────────”说出感应传染
1．假定你就是在现场的作者和他的火伴，回头想想，那时你的哪些做法，哪些设法是“愚不成及的”？（找出描述“我”和火伴的语句揣摩，体味“蒙昧之愚”）
2．假定你就是那位生物学家率领，回头想想，那时你的哪些设法，哪些做法是“愚不成及的”？（找出描述率领的语句揣摩，体味“有知之愚”）
3、抒发心声，内化“自然之道”
1．激情朗读
如斯的愚不成及，造成了惨痛的终局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的激情。好好读读，读出我们的悔怨、疾苦
2．此时此刻，你深深地知道了甚么？你此刻对“自然之道”有更深的体味了吗？你想给人类若何的忠言？
（学生自由讲话，中情意思是我们不应是熟谙自然之道，更要尊敬自然之道，遵守自然之道。一切背反自然之道的人和步履注定要失踪踪败的。）
语文教案 篇3
第一课时
切入举偶
1、谈话创境：同窗们，你们快乐喜爱旅游吗?我们一路去一个斑斓的处所旅游一番，好欠好?怀着阳光般的神采，我们欢愉解缆!(播放音乐，指导学生闭上眼睛。)看，这就是我们旅游的处所——江南鱼米乡。
【挂图的应用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感应传染，调动了学生的激情介入。】
2.不美观不美观不雅察看描绘：闪现挂图，指导学生按顺次不美观不美观不雅察看，说一说图上有甚么?
对话平台
初读。(整体感知，提出问题。)
1、教师范读课文(配乐)
2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子;
3、同桌互读、彼此评价;
4、指名读、乘机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……
5、轻声读文，学生质疑，指导学成长于发现问题并自力解决问题。
识字。(自立勾当，当令调控，培育能力。)
1、自读：在课文中圈出生避世字;
2、一一闪现生字：学生先读句，再说出句中的生字;
3、指读;
4、同桌构和进修：若何记住这些字?把你快乐喜爱的编制说给巨匠听;
【实时交流识字编制，能使每位学生掌控更多的编制，达到成本共享的方针】
5、陈述请示：教师适当总结识字编制，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用怪异联设法想像哗哗的流水从而记住“流”……
【有条理性地把识字放在必定的措辞气象中，与熟谙事物连络起来，提高识字能力。“措辞气象中学到的字词是活的，带着激情去记忆的工具是平稳的，收到了事半功倍的下场。】
6、巩固：
小教员带读(有注音)
集体读(无注音)
看卡片、开仗车读(无注音)
7、朗读词语(课后“我会读“中的'词)
8、“一字开花”游戏：用生字组词措辞
写字。(当真指导、重在鼓舞激励)
1、看笔顺图，描红;
2、试写感悟：说一说你发现了甚么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)
3、示范指导、学生练写
4、指导赏识：自我赏识、组内赏识、集体赏识
第二课时
对话平台
回首回头回忆回头回忆。
1、出示生字词;
2、开仗车读、小教员带读;
3、浏览短文(把本课生字编成浏览材料，换气象识字).
炎天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的风光多美。树木强大，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就仿佛一幅画，江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。
朗读。(品词析句，体味无限美感。)
1、自读：你都看到了那些斑斓的景物?
2、陈述请示：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的措辞描述一下，甚么样的鸟儿，甚么样的鱼儿……
点拨：看着这么斑斓的景物，“我”的神采若何样
(学生回覆：兴奋、欢愉……)
教师乘机板书
3、美读：让我们怀着兴奋、欢愉的神采读课文，把你的斑斓神采读出来。学生练读
4、陈述请示读：指读、对读.。
5.交流构和：巨匠的朗读令人神采兴奋!看着这美景，你想说些甚么?用一句话歌咏江南。为甚么说小小竹排是在画中游呢?
【教师要充实体味各小组的构和气象，寄望指导、引诱、教育，使学生自动思虑、进修。】
朗读。
1.教师配乐诗朗读;
2.生摹拟练读;
3.指读、轮读;
4.你问我答：指导学生看板书回覆。师问：甚么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有甚么?(两岸树木密)甚么绿油油?(禾苗绿油油)……
5.背诵：寄望学生自己悟出背诵的编制，如看图背诵、看板书背诵等，指导学学会巧背。
6.朗读会：评选未来的主持人。
小结。(指导学生表达对祖国的歌咏之情。)
教学建议：教师创设斑斓的情境，有助于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。语文是读出来的，形式多样的读会促进学生措辞的成长。丰硕多彩的识字勾当把课堂变。
语文教案 篇4
创意声名：此设计凸起文言文教学特点，用做常识堆集卡的形式化教员的琐碎讲析为学生的自立进修，变教员灌注灌注灌注贯注为学生能力操练，为琐细的文言常识搭建科学的常识系统。
教学法度楷模：
1、从孔子入选世界文假名人最早说起，导入课文。
2、连络书下注释，介绍作家作品。学生做常识要点分类堆集卡一：
作家作品：
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜东南)人，我国古代伟除夜的思惟家、教育家。是儒家代表人物之一。
《论语》是记实孔子和他的学生言行的.书，共20篇，是儒家经典著作之一。
3、认读课文，落实字音。
1.朗读课文，标识表记标帜需要寄望的字音。
2.听读课文，校订字音。做常识要点分类堆集卡二：
生字词：矣(yǐ)愠(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 诲(huì)
多音字：论(lún)语 三省(xǐng)吾身 不亦乐(lè)乎 传(chuán)不习乎 任重(zhòng)而道远 曾(zēng)参(shēn)
通假字：①不亦说乎 “说”同“悦”，读yuè，兴奋。②由，诲女知之乎 “女”同“汝”，读rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，读zhì，聪明，聪明。
3.高声地、流利地朗读课文。
4、析读课文，落实词意句意。
1.对比书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则除夜意。不懂的文句，同窗间构息争答。
2.做常识分类堆集卡三：
重点词意(参照课后操练一)
难句翻译(遵循自己理解的气象来定)
成语：学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 不亦乐乎 任重道远 死尔后已 择善而从 三人行必有我师 己所不欲，勿施于人
5、归纳综合各则除夜意。做常识分类堆集卡三：
关于进修编制的：学而时习之;吾日三省吾身;温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆。关于求知立场的：知之为知之，不知为不知;见贤思齐焉，见不贤而内自省也;三人行，必有我师焉。关于修身做人的：士不成以不弘毅，任重而道远;岁寒，然后知松柏往后凋也;己所不欲，勿施于人。
6、交流做卡感应传染，总结经验。
7、背诵全文。
语文教案 篇5
【教学方针】
1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、露宿风餐、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、举荐、腐臭”等词语。
[2.能抓住课文描述鸟的措辞、神志、心理勾当的句子体味课文所表达的思惟激情。]
3.指导学生分脚色朗读课文；掌控课文的首要内容。
【重点难点】
重点：理解文章内容，知道名望不是靠“争”得来的，只有踏结健壮干事，默默为巨匠做供献的人，才能博得名望，受人尊敬。
[难点：指导学生抓住描述鸟的措辞、神志、心理勾当的句子体味课文所表达的思惟激情。]
【教具预备】
生字卡片、教学挂图或相关课件
【教学过程】
第一课时
一．导入新课。
师：同窗们，在名望面前，每小我的默示是不合的。有的见名望就争，有的为巨匠默默奉献，不计较小我得失踪踪。我们要若何看待名望呢？今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中遭到甚么启发？
二．揭示陈述请示，交流功能。
1.自由读课文，寄望读准字音，读通句子。
2.同桌彼此读生字，更正读音。
[3.（出示课件）教师搜检读音，指导书写难写易错的`生字。
＂配＂字左边的部门不要丢失踪踪里面的短横，右边是＂已＂，不要写成＂已＂．
＂彬＂字左宽右窄；
＂腐＂字的＂广＂要包住下面的＂肉＂．
寄望：指导学生不单要把字写得切确，还要写得划定礼貌．平均．]
4.再次自由读课文，想想：课文首要写了一件甚么事？
（1）边读边想，指导学生考试考试归纳综合。
（2）四人小组合作交流，用精练的措辞说嗣魅这篇课文写了一件甚么事？
（３）整体掌控，指名分袂读１－１４自然段，１５－２５自然段．思虑：教员为甚么让同窗们这样读？
[指导学生熟谙第１－１４自然段写鸟国的鸟儿们传说风闻地球气象呵护组织派使者来把金奖章发布给一只对地球有功的鸟时，都抢着要．只有乌鸦在一旁清理巨匠的残渣碎屑．１５－２５自然段写使者把金奖章发布发给了乌鸦，乌鸦遭到了巨匠的尊敬．]
5.提出不懂的问题，师生交流
梳理学生问题，提出切磋专题：群鸟为甚么最早争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？
为甚么把金奖章发布给乌鸦？
3、小结课文。
[师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国发布金奖章时，群鸟纷繁争着说奖章理当归自己，只有乌鸦在一旁清理巨匠吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦遭到巨匠的尊敬。]
四．总结。
第二课时
一．导入：这节课，我们继续进修《金奖章》。回忆课文内容，谁来讲一说课文写了一件甚么事？
二．揭示陈述请示，交流功能。
1．以读代讲，进修1——14自然段。
[群鸟最早若何争奖章，乌鸦为甚么遭到群鸟的尊敬获得金奖章呢？
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有甚么不合？画出相关语句，谈谈自己的理解。]
（1）群鸟：
群鸟环抱奖章给谁而争辩不休。
[①小组分脚色朗读，读出他们在得知有金奖章后争辩。寄望按提醒语的提醒读出响应的语气。
②指名读。
③评读。谁读得好，经由过程他的读，你知道了甚么？
（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有实力抢；喜鹊为争到名望凑趣儿鸟王……）
④小结：群鸟们就是这样一扫常日彬彬有理的斯文模样，吵吵闹闹，吹胡子努目，更有像喜让魅这样借机溜须拍马的，假定让你给这幅画面起个名字，你会起甚么？（群鸟争章、争辩不休……）]
（2）乌鸦：
出示第一自然段。
天已蒙蒙亮了，可鸟国的王宫除夜厅里仍是静暗暗的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊酣醉，此刻都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地清理着巨匠吃剩的残渣碎屑。
[①重点体味：只有乌鸦不声不响地清理着巨匠吃剩的残渣碎屑。
对比：
乌鸦清理着巨匠吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦清理着巨匠吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地清理着巨匠吃剩的残渣碎屑。
体味到甚么？（体味乌鸦踏结健壮干事、默默为巨匠做供献。）]
②假定让你给乌鸦不声不响劳动这幅丹青起个名字，你又会叫它甚么？（默默奉献、辛劳奋动……）
读出乌鸦和群鸟的迥然不合。
（3）小结：你能归纳综合说说为甚么金奖章给了乌鸦？（教师当令总结思虑编制：思虑问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在名望面前，乌鸦和群鸟的不合。）
2．分化重点文句，进修15——25自然段。
[（1）为甚么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思虑并画出相关语句。
抓住描述使者预备颁奖时群鸟默示的重点文句，体味鸟儿们打动．孔殷的神采．]
（寄望从两个角度思虑、陈述请示）
①群鸟：15——21
[A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进除夜厅。那必定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眸子子都快飞出来了。此时鸟儿们甚么样？你能想象那时的场景吗？
B抓人物对话、心理描述
欢愉、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼愿等描述体味鸟儿们的孔殷神采。]
分脚色读，读出鸟儿们孔殷地想获得金奖章。
②乌鸦：
A十分礼让：
出示：第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦除夜吃一惊地说——
乌鸦焦心肠说——
B对气象供献除夜。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦供献的语句。
b你还知道乌鸦对气象呵护还起到哪些浸染？（可连络进修链接、课外浏览资料、网上资料。）
③脚色换位，除夜白事理。
鸟儿们不再争了。巨匠用尊敬的目光看着乌鸦。你知道乌鸦为甚么获得巨匠的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他甚么？
[乌鸦默默奉献，结壮工作，奖章非他莫属．自己争名夺利，太不应该．
对比自己适才的默示，你想对乌鸦、自己、其他鸟或巨匠说些甚么？]
三．拓展迟误
假定还有一枚奖章，你还筹算给谁？声名出处。你愿意帮他写一段颁奖词吗？
四．总结。
五．板书
２.金奖章
群鸟 争 金奖章
尊敬
乌鸦 让 金奖章（颁给）
（忘我奉献）
语文教案 篇6
教学方针：
1、学会韵母ao、ai，能在四线格中切确书写，会读它们的四声，复韵母ao ai教案(第一课时)。
2、能切确拼读声母与ao、ai 组成的音节。
3、拼读儿歌，感应传染浏览的喜悦。
教学过程：
1、复习导入
1、课件出示单韵母，做“认读接龙”游戏。
2、课件出示a、o和 a、i 单韵母的组合，激起学生认字形、读其音，激发切磋的欢兴奋乐喜爱。
2、进修新授
（一）ao的教学
1、遵循学生学前掌控的气象，相机引入ao的熟谙
师：你是若何学会读的？又是若何记往的？
（生谈进修体味、编制、经验，师鼓舞鼓舞激励奉行。）
师：哪些小伴侣还需要教员的辅佐？
（生举手，师统计举手的人数。）
师：巨匠有欢兴奋乐喜爱跟着教员用新的编制进修吗？
A、指导学生不美观不美观不雅察看丹青，操作“棉袄”图发ao音
师：图上是甚么？（读“棉袄”两遍）与衣服有甚么不合？
（成立学生对比区辨能力，抓住棉袄“厚”的特点，可借多媒体图片丰硕学生的感性熟谙。）
师：图的右上角是甚么字母？他们合在一路叫甚么名字？
（强调a和o是一个整体，再现a与o的组合，引出“复韵馁铮板书：复韵母）
师：再细心不美观不美观不雅察看一下，你能发现图片和字母之间有甚么联系吗？
（激起学生认知事物的欢兴奋乐喜爱，也同时增强学生对ao形的感性熟谙）
B、启发学生斗劲情境图，熟谙“棉袄”汉字
师：你们发现和进修声母时，所出示的情境图有甚么纷歧样的处所吗？拼一拼，读一读。（出示“棉袄”词、拼音卡片或课件）
2、强调ao的读音教学，操练发音编制
师：请小伴侣们细心听教员读，而且专心不美观不美观不雅察看教员的口形，小学一年级语文教案《复韵母ao ai教案(第一课时)》。然后说一说和发单韵母时是不是不异。（在不美观不美观不雅察看、对比、斗劲的根底上，让学生体味到：单韵母发音口形、舌位不变，复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动，读成一个音。）
师：请小伴侣们按这个体例自由操练。并细心不美观不美观不雅察看声疗养当加在哪个字母的头上？（师板书：āo áo ǎo ào）
师：我们来进行一次男女同窗小角逐，看谁读得好，博得掌声多。
3、ao写法教学
师：请同窗们说一说ao在四线格里占哪几格？（中格 和单韵母一样）不美观不美观不雅察看一下a和o之间的距离距离不要写得太远。（再次强调剂体性）
师：同时请细心不美观不美观不雅察看教员书写，你们一边书空，一边说出笔划。（板书：ai）
师：请同窗用拼音本书写，比一比，看谁写得最好。（一边搜检书写气象，一边不美观不美观不雅察看学生书写姿式，实时赞誉和更正不良书写习惯）
（二）ai的.教学
1、做“比高矮”游戏，操练用ǎi音措辞
（师指名坐在前边和后边各一名学生起立，让学生说谁矮。寄望加上“前边的同窗”把一句话说通顺说具体。师又指名坐在左排和右排各一名学生起立，让学生说谁矮。寄望加上“左排的同窗”。还可以指导学生加上称号、姓名来讲。）
2、不美观不美观不雅察看丹青，强化熟谙ai（示图）
师：谁能用前面学过的人名，为图上的两个小伴侣起个名字，并带名字说一说谁高谁矮。（引出“高矮”，初步辅佐学生成立组成反义意识）
师：ǎi是几声，它的一声该若何发？请小伴侣们齐读。（āi）
师：ai是由哪两个字母组合在一路的？（板书：ai）巨匠再高声的齐读两遍。
3、借助ao的发音编制，自立操练领略ai的发音四声的发音。
师：还记得ao是若何发音吗？（可再示范一遍）请小伴侣们自己试着带上调子读一读。然后小组读。（不美观不美观不雅察看学生发音气象，辅佐有坚苦的同窗）（师板书：āi ái ǎi ài）
师：有自年夜的同窗能孤立读一读吗？（再次强调口形的滑动改变）
4、自立操练ai的写法
师：有谁愿意上黑板写这个复韵母？
师：请你给这位同窗一个合理的分数，说一说为甚么置魅这个分数？
（填补评正）
师：请你们以最快的速度在书上43页写一写ai（和写ao一样，寄望学生书写时的切确姿式、两个字母的间距）
（三）儿歌教学
1、借助多媒体，进修重点字词
师：请小伴侣们把儿歌中含有ao、ai的音节分袂用△和○标出来。比一比，看谁做得又快又对。
师：你们能用我们已学过的编制拼一拼吗？哪些音节拼读起来还有坚苦请
语文教案 篇7
创意声名：
本教学设计的方针在于鼓舞鼓舞激励学生介入社会实践勾当，进行糊口素材的聚积清理，同时，指导学生进行合作交流，让学生自己总结出实践的结论，有方针地将课堂内容迟误到课外。
教学法度楷模：
1、课前预备：指导学生以小记者的身份，采访自己的爷爷奶奶、外公外婆，或四周履历过艰辛岁月的人，向他们体味昔时他们的乐趣是甚么，和是若何渡过艰难岁月的，做好记实。
2、课堂交流：
１、体味课文内容，分化本文所表达的主题。
2、分组交流自己课前采访的内容。
3、每组指派一名代表讲话。
4、激起学生思虑：
（１）昔时，老一辈糊口艰辛的启事是甚么？
（2）我们今天的糊口乐趣与他们昔时的有甚么不合？
（3）我们若何珍惜今天的幸福糊口？
3、课后功课：以“珍惜今天的幸福糊口”为话题，写一篇小作文。
【资料整合平台】
1、张洁的'《挖荠菜》。
2、刘绍棠的《榆钱饭》。
操作培育汲引：
指导学生进修对比手法的应用，体味老一辈所履历的磨折糊口，启发学生珍惜今天这来之不等闲的新糊口。同时，指导学生进修文章清爽朴质、富于糊口吻息的措辞气焰。
【白话酬酢】
1、体味“挽劝”在糊口中所起的浸染。
2、体味挽劝的编制和手艺。
3、课堂勾当：
（1）创设情境
（2）分组操练
（3）班级交流
（4）教师总结
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文教案小学语文03-05
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文荷花教案09-02
语文场地的教案09-04
语文草原教案02-13
语文识字教案02-22
语文《氓》教案02-23