(集结)安塞腰鼓语文教案
作为一名人平易近教师，经常要写一份优良的教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编汇集清理的安塞腰鼓语文教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
安塞腰鼓语文教案1
设计简说
本文以铿锵磅礴的措辞，绮丽奇伟的想象，用一个个如同鼓槌的汉字，在那六合之间，雄浑朴重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的急流，仿佛彭湃的黄河夺路而出。这样的文字对新课标提出的要肄业生领受平易近族文化聪明、领受人类优良文化的营养是极有辅佐的，对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃教师的具体分化、教学，在着重学生自读感悟与切磋的同时，以学生勾当为课堂主线，在课堂教学中采纳自读感悟式，正视学生读的优化操练，以读代讲。课堂上倡导自由研究，正视学生的实践切磋能力和进修中的怪异体验。不求全，不求面面俱到，这也是合适新课程尺度精神的。
教学方针
常识方针
1、理解、堆集词语，体味排比句的寄义及其浸染。
2、进修本文形、神连络的措辞。
能力方针
1、理解课文内容，感应传染安塞腰鼓的磅礴气焰，贯通作者所称道的生命的力量。
2、品析关头语句，正视感悟并揭晓自己的不雅概念。
德育方针
经由过程本文的进修，用中华平易近族生命律动的厚重阳刚之美陶冶传染学生，教学重点
理解课文内容，感应传染安塞腰鼓的磅礴气焰，贯通作者所称道的生命的力量。
教学难点
进修本文形、神连络的措辞，正视感悟并揭晓自己的不雅概念。
教学编制
1、采纳自读感悟式，即以朗读一线贯串读、说、析、品、评，正视学生读的优化操练，以读代讲。
2、课堂上倡导自由研究，准予下位置交流定见。
3、将课外与课内相连络，将课堂教学予写作、糊口实践相连络
教学过程
（一）导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优良平易近间跳舞之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一齐感应传染其中的生命律动。
（二）进修新课
第一板块：初读课文，整体感知。
1、知内容。
给学生以足够的时刻读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下彼此交流构和。然后用……的安塞腰鼓的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。（空白处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。）
2、明结构
文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部门。第二部门是文章的主体部门，分袂从四个角度来揭示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的.分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）
3、寻美点。
安插分组朗读，分组进行寻觅美点角逐。用美，你看（听）……的句式论说出来，贯通作者所称道的生命的力量。
第二板块：精读文章，品味措辞
指导学生采纳评点式品读，学生可肆意寻觅自己感应传染写得超卓的处所朗读2遍，要求用好，好在……这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
第三板块：研读课文，切磋除夜旨
有关文章的除夜旨，有多种不雅概念。联系糊口体验，谈谈自己的理解。
鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，言之成理便可。
第四板块
学用课文句式，段式，请学生畅谈传布在家乡有特点、有影响的平易近间艺术。
学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂揭示，师生共议。
（三）、课堂小结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。作者是在歌咏安塞腰鼓，更是在歌咏安塞腰鼓给人的激情，歌咏宽厚广宽的黄土高原，歌咏糊口在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人平易近。作者于文中默示出的高尚高尚的抒情的手艺，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。
（四）、安插功课
学生找自己快乐喜爱的段落，并熟读成诵。
安塞腰鼓语文教案2
教学方针
1、有激情的朗读课文，理解文章所表达的思惟激情。
2、体味文章的阳刚之美，感应传染铿锵有力、富有节奏的措辞。
3、理解排比、几回再三、例如修辞在文章中的浸染。
教学重点
掌控主题，感应传染文章所默示的恢宏的气焰。
课时放置
两课时
课前预备
1、教师和学生查阅资料体味安塞腰鼓。
2、教师将图片资料和音像资料制成课件，以供学生赏识感应传染。
3、学生自读课文，查阅工具书，给生字词注音释义。
教学过程
第一课时
1、导入新课
不美旁不美观“安塞腰鼓”表演的画面。
同窗们，这么带劲、有节奏、能使生命获得宣泄的、如火一样强烈强烈热闹的跳舞和音乐，那就是有着“全国第一鼓”美称的――安塞腰鼓。
同窗们交流查阅资料，请几位同窗谈谈他所体味的安塞腰鼓（学生交流后，教师填补）
在这样激越的跳舞面前，我们真感应了自己言语的匮乏，那让我们一路来赏识作家刘成章的文章――《安塞腰鼓》
2、作者简介
刘成章，生于1937年，陕西延安人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文协会常务理事，散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
3、朗读课文，整体感知课文内容，感应传染铿锵有力、富有节奏的措辞
1、听磁带录音
体味铿锵激越、满怀激情的语气，可以摹拟朗读，掌控轻重音、音量、语速、语气和腔调的改变，进修激情朗读的手艺，并归纳出要点：读准字音、掌控节奏、腔调顿挫、语速适中、激情充实。
2、正音
瞳（tóng）仁恬（tián）静晦（huì）暗羁绊（jībàn）
蓦（mò）然冗（rǒng）杂戛（jiá）然磅礴（pángbó）
3、朗读角逐
请全班男女生分部门朗读。
各组举荐一名同窗选自己最快乐喜爱的段落进行朗读角逐。
4、默读课文，理清文章结构。
全文分三部门
第一部门（1―――4段）舒适的腰鼓
第二部门（5―――27段）鼓舞打动的腰鼓分四个排场：
（5―――13段）宏伟的排场
（14―――17段）雄浑的响声
（18―――22段）击鼓的后生
（23―――27段）娟秀的舞姿
第三部门（28―――30段）暗暗的腰鼓
5、小结
本节课我们经由过程朗读，初步感知了课文内容，感应传染了铿锵有力、富有节奏的措辞，体味了铿锵激越、满怀激情的语气，并理清了文章结构，请同窗们课后继续朗读课文，掌控文章主题，感应传染文章所默示的恢宏的气焰。
6、安插功课
1、抄写生字词
2、朗读课文，找出文中的排比句、几回再三句和例如句，并体味其浸染。
第二课时
1、朗读课文
全班齐读，感应传染文章所默示的恢宏的气焰，调动进修热忱。
2、问题切磋
分小组参议问题，组上不能解决的问题提出来，全班同窗彼此构息争决。
教师备案：
1、上节课我们理清结构时说第一部门是“舒适的腰鼓”第三部门是“暗暗的腰鼓”，这两个“静”是不是是一样的意思？
参议后归纳：纷歧样，第一个“静”看似静，却是生命在储蓄储存激情，期待爆发。
2、为甚么写完一个方面，作者就要写“好一个安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不感应传染几回再三吗？
学生构和后归纳：这类编制叫几回再三，它的浸染是使措辞有了一种鼓的韵律，组成回环交往交往的气焰，增强措辞的默示力。
文章中还有几回再三的'句子吗？请找出来。
3、在“容不得束厄狭隘，容不得羁绊，容不得闭塞。是解脱了、打破了、撞开了的那么一股劲”中是甚么束厄狭隘、羁绊、闭塞了那一股劲？那一股劲要解脱、打破、撞开甚么？
构和后总结：“那一股劲”要打破人们身上层层坚贞的外壳，让生命宣泄在六合间，让人“遗落了一切烦复”，“兴奋了山河、蓬勃了想象力”，令人除夜白，人之所感受人，生命之所感受生命。
4、作者写腰鼓的响声，为甚么要写“山崖蓦然酿成牛皮鼓面了”，和“不美不美观众的心也蓦然酿成了牛皮鼓面了”？
构和后总结：这是一种侧面陪衬的写法，用气象和不美不美观众的感应传染来陪衬鼓声，使鼓和四周的气象和不美不美观众融为了一体，更能默示腰鼓的震撼力。
5、“它使你诧异于那农民穿戴包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着平平易近糊口的农民，哪里来的那么强除夜的力量？
构和后总结：他们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不掺杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
6、甚么说“只有你（黄土高原）才能承受如斯惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得这样的腰鼓”？
听音乐：黄河颂，赏识画面：黄河和黄土地，由此领略黄土的厚重和刚毅。
构和后总结：厚土储藏着原始的生命，储蓄储存着纷扰的力量，而江南流水更多的默示柔媚的气焰。
7、文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有甚么浸染？
学生可能回覆：点明天已经是凌晨。可以这样认为。
也能够说：当鼓声遏制后，人们仍沉浸在激情中，好象炽热后的暗暗，这是以鸡啼来反衬暗暗。
3、体味措辞的节奏美
1、发问：读后你对文章的措辞特点有甚么感应传染？
构和可能回覆：有强烈的节奏感、象急促的鼓点一样令人震动、炙烤、威胁、让人透不外气来。很有气焰，与腰鼓发生的气焰通顺贯通。
3、从学生回覆中得出：措辞应用了哪些编制，令人感应这类声势浩除夜的气焰？
构和后总结：排比、几回再三、例如
4、能分袂举出例子吗？
排比：如容不得束厄狭隘、容不得羁绊、容不得闭塞
每个舞姿都布满了力量，每个舞姿都呼呼作响，每个舞姿都是光和影的仓皇幻化，每个舞姿都令人颤栗在浓烈的艺术享受中，令人叹为不美不美观止。
几回再三：前面已讲过。
例如：“他们简单的就象那片高粱”
“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不竭击起的石头。”
“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步……”
5、教师填补长句与短句的连络，使措辞一张一弛，铿锵有力，学生朗读体味。
4、体味文章的意蕴美
发问：作者称道了甚么？
构和，学生畅所欲言，言之有理便可。
可能有：
1、称道生射中飞跃的力量。
2、称道黄土地上的阳刚之美。
3、称道了承载这生平命的黄土地。
4、称道了黄土地上糊口的人。
5、再一次齐读课文的超卓片段，掌控主题，感应传染文章所默示的恢宏的气焰。
6、安插功课
1、有激情的朗读课文。
2、进修课文，应用排比、几回再三、例如的修辞编制，进行合理的想像描述一个令你难忘的排场，如超卓的足球角逐排场，激越的跳舞排场，打悦耳心的晚会排场，悦耳至深的救助排场……
课后反思
本堂课我感应传染做的最成功的一点是课堂教学空气协调，朗读下场不错，学生介入积极，思惟活跃，师生互动睁开得很好，斗劲好地闪现了教师为主导、学生为主体的双主原则。同时环节与环节之间跟尾自然，使全数课堂教学成为一个协调的整体。
我认为，教员可让学生自己先质疑，在构和的根底上组成自我熟谙，教员只是有选择地出示难点，而不是面面俱到。
安塞腰鼓语文教案3
[教学方针]
1．有激情地朗读课文，掌控文章基调，感应传染安塞腰鼓的恢宏气焰。
2．品读文中短句及排比句的应用，体味文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深切寄义，深切体味作者所称道的生命力量。
[教学重难点]
教学重点：
有激情地朗读课文，品味斑斓的措辞。
教学难点：
1．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的浸染。
2．理解文中一些句子的深切寄义。
[教学过程]
1、导入
（陕北黄土高原风情图片揭示+布景音乐《山丹丹开花红彤彤伴奏》+导入语）
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在良多人的心目中，它是一片贫瘠后进的土地，可是在那儿何处却发生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”发生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力实足。也是陕北人精神风度的意味和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，毗连华夏农业平易近族和草原游牧平易近族。秦始皇时代除夜将蒙恬，率三十万除夜军镇守陕北，避免匈奴内侵；北宋时代的范仲淹、沈括等也曾来到陕北率领抵当西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代鼓舞激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的军号，也是将士们交兵凯旋的接待曲。它气焰磅礴，布满激情与力量，是生命的跳舞与狂欢……
今天，我们将走进黄土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“简单”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说甚么？
2、新课进修
1．听课文范读，思虑：听了教员范读后，请你说嗣魅整篇文章给你心里的感应传染是甚么？请用一个词语归纳综合。震动
2．那么文章为甚么会深深震动了你？
文章的意蕴美和文章的形式美
3．请连络具体的语句来分化文章的意蕴美和形式美是若何来默示的？
（1）形式美：(排比和几回再三)
（排比：是把结构不异或近似、语气一致、疑似慎密慎密亲密相关联的一组句子或词语列举起来，以增强语势，加深激情。给人连成一气之感，措辞畅达，节奏感强，有气焰，能增强文章的说服力和传染力。）
请同窗划出文章中的排比句，并分化这些排比句在文章中的浸染。
A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气焰，有力地默示了生命沸腾、力量喷涌不成遏止的气象。）
B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳人；斗虎/一样，是健旺的/风味。（节奏感强，衬着动感形象）
C、黄土高原上，爆出一场何等壮阔、何等豪宕、何等火烈的跳舞哇——安塞腰鼓！（激情充实，富有传染力）
D、这腰鼓，使冰凉的空气当即变得燥热 了，使舒适的阳光当即变得飞溅了，使困倦的世界当即变得亢奋了。
令人想起：夕照照除夜旗，马鸣风萧萧！
令人想起：千里的雷声万里的闪！
令人想起：暗淡了又了了、了了了又暗淡、尔后事实下场永远了了了的除夜彻除夜悟！（层层敦促，连成一气）
E、容不得束厄狭隘，容不得羁绊，容不得闭塞。是解脱了、打破了、撞开了的那么一股劲！
（排山倒海，气焰磅礴）
F、它震动着你，炙烤着你，威胁着你。
（排比层层递进，把安塞腰鼓的气焰默示得淋漓尽致）
小结：本文段操作排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
（在分化的过程中，请学生朗读相关语句）
（几回再三：是为了凸起某个意思，强调某种激情，特意几回再三某个词语或句子。）
A、容不得束厄狭隘，容不得羁绊，容不得闭塞。是解脱了、打破了、撞开了的那么一股劲！
（排山倒海，气焰磅礴）
B、“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”
（经由过程具有音乐性的复叠咏叹，来进一步增强散文中激情的传达。而且在几回再三咏叹傍边有改变，层层递进，直把激情步步推向岑岭，同时增强了散文的诗意美，使通篇散文具有形的.得回环美和音乐的节奏美。）
（2）意蕴美：连络课后研究和操练第二题分化。
A．容不得束厄狭隘，容不得羁绊，容不得闭塞。是解脱了、打破了、撞开了的那么一股劲！
（“那么一股劲”要“解脱”“打破”“撞开”甚么？是甚么“束厄狭隘”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）
了了：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚贞的外壳，让生命宣泄在六合间，让人“遗落了一切烦复”，“兴奋了山河、蓬勃了想象力”，令人除夜白人之所感受人，生命之所感受生命。
B．它使你诧异于那农民穿戴包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
（过着麻烦糊口的农民，哪里来的那么强除夜的力量？）
了了：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
（为甚么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）
了了：江南流水更多地默示柔媚的气焰，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
D．耳畔是一声渺远的鸡啼。
（为甚么听到这样的“鸡啼”？）
了了：当鼓声遏制后，人们仍沉浸在激情中，仿佛炽热后的暗暗，这时辰以“鸡啼”反衬暗暗（也可认为这是实写）。
4．文章除夜旨：
称道生射中飞跃的力量。这股力量，由西北汉子热忱奔放的腰鼓默示出来；
默示冲要破束厄狭隘、阻碍的强烈盼愿。贫瘠的黄土地，困倦的糊口，糊口在这里的人们，物质上、精神上遭到太多的压制、羁绊。安塞腰鼓，默示体味脱、打破、撞开这一切因袭重负的力量；
称道阳刚之美。一群“简单得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，默示了一种怪异的美；
人就理当这样兴奋淋漓地糊口、默示。“遗落了一切烦复”，打破人们身上层层坚贞的外壳，而没需要计较功名利禄，没需要患得患失踪踪，没需要苍白蕉萃。
5．作者介绍：
作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
课外扩年夜
3、请学生赏识安塞腰鼓的视频，喝着节奏，请学生一路插手安塞腰鼓的表演队伍，来进一步感应传染安塞腰鼓的魅力。
4、功课安插
1．以“多水的江南是易碎的玻璃”为题，写一段100字以上描绘性的文字。
2．完成功课本操练。
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