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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，经常需要进行教案编写工作，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
1、教学方针 ：
1、经由过程故工作节，鉴赏浑朴的人情和人物心里的孤寂之情；
2、连络作家谈创作的文章和文章的问题问题，分化和理解文章的文化内在，深切体味文章的主题；
3、鉴赏散文化的措辞、斑斓的气象描述及其表达下场。
2、重点和难点：
重点：经由过程朗读，体味小说的情节，归纳综合选文三个部门的内容；鉴赏浑朴的人情和人物心里的孤寂之情；鉴赏散文化的措辞和斑斓的气象描述及其表达下场。
难点：分化参议文章的文化内在，深切理解小说的主题。
3、教学编制：
1、念书指导法；
2、构和法；
3、教学法；
4、朗读法。
4、课时放置：2课时
5、教学法度楷模 ：
第一课时
（一）教学方针 ：
体味小说的情节，鉴赏人物浑朴的人情和孤寂的心里世界；感应传染散文化的措辞及其表达下场；
（二）重点和难点：
重点：体味小说的情节；借助情节和气象，鉴赏人物形象；
难点：连络情节和景物描述，分化人物的心里世界
（三）教学法度楷模 及内容要点：
1、导入 新课：
小说是一种叙事文学，但也能够有散文一样的美的措辞和意境。今天我们来进修沈从文以湘西糊口为题材的一篇小说《边城》。
2、了了方针：
我们知道，进修小说首先要体味它的情节，其次要遵循情节和气象，鉴赏小说的人物形象。这节课，我们的首要人物是：体味小说的情节，鉴赏小说的人物形象。
3、学生火速浏览课文，连络课后注释，复述小求情节，并笔头归纳综合文章三个部门的内容。
学生对小求情节的复述可能不够周全，教师可遵循全文加以填补，出格是王团总用碾坊奉陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来郁悒而死等情节。
课文三个部门的内容归纳综合：
翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲怙恃的故事；
翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠密查亲事；
爷爷和翠翠谈傩送的情意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。
4、鉴赏人物形象：
发问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要经由过程几个伧夫俗人，“被一件人事干连在一处时，巨匠应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的声名”。那么本文写了几重人物之间的爱？这些爱各默示在甚么处所？
了了：祖孙之爱；手足之爱；情人之爱。
祖父关心翠翠的糊口、婚姻；翠翠对爷爷的沉沦，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的衰亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯粹、真诚的恋爱。
构和：请连络课文的情节和气象，出格是某些关头性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。
学生构和，教师点拨，对学生的说法不要等闲否认，只要能自圆其说就行。
参考：情窦初开，“在成熟的生射中，感应传染仿佛缺了甚么。……想要在一件新的人事上攀住它，”盼愿新的糊口，“仿佛糊口承通俗了，忍耐不住。因而痴心妄图：”下桃源县，过洞庭湖。深深的沉沦爷爷，担忧爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时辰，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷仍然后，小“谨严子还跳跃不已。”朦胧中盼愿着恋爱。听怙恃的故事，神驰倾心。间或吸气，释安心中被压制的“分量繁重的工具”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善剖明。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了泛泛摘不到的虎耳草。当爷爷说起到傩送向她攀友情的时辰，先是“吃了一惊”，然后借端走开。无邪而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一小我坐在峭壁上，感应传染很哀思，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞良多远”便把眼睛跟着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是浑朴的边城一个无邪、仁慈、和顺、清纯的女孩形象。她过着自由的糊口，关心爷爷，也被爷爷宠嬖关心；但她已到了情窦初开的春秋，祖父其实不能真正理解她，她的心里是清纯的，同时又是孤寂的。
发问：天宝、傩送、爷爷又分袂是若何的形象？
了了：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个肚量襟怀胸襟宽广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠往后，便相约去决战；忍痛割爱、成全弟弟往后，便外出闯滩。这都声名他敢作敢为，是一个真实的汉子汉。而决战时让弟弟先唱歌，事实下场抛却了追求翠翠，都声名他是一个肚量襟怀胸襟宽广的人。
傩送是一个心底仁慈，勇于追求，厌弃权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，勇于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时辰，他心怀忸捏，舍弃一切，远走异乡。
爷爷是一名勤恳、仁慈、坚定的白叟。他承受了女儿女婿双双徇情的苦楚人生，但仍然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的糊口，也关心她的婚姻。为了把翠翠奉求给人，消弭她死后的遗憾，她亲自上街刺探动静，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的倾心。晚上，他经常带翠翠来到峭壁边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠措辞，历来都驯良安详。
构和：有人说“《边城》里的人物都透露着孤寂的色采”，你感应传染这类说法有事理吗？学生构和，教师点拨。
参考：切当如斯。
翠翠从小失踪踪去了怙恃，当然爷爷对她关爱备至，但其实不能真正理解这个青春少女的心里世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的疾苦。”因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感应“这日子成为疾苦的工具了”。她为这无可何如而疾苦。而爷爷只能说“禁绝哭，做一个除夜人，不管有甚么事都不能哭。要硬扎一点，刚毅一点，才配活在这块土地上。”天宝和傩送为她而决战，她却毫不知情，只能在梦中且则获得恋爱的实现。天宝闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她的亲事而忧闷，她却其实不能体味这一切的前因后果，只能苦苦期待心上人的归来，而她要等的人，“或许永远回不来了，或许明天回来。”
外公因为女儿女婿的悲剧，在他心里留下了永远不成磨灭的伤痕。她但愿把翠翠交奉求给一个其实的人，但天宝和傩送分袂远远分隔，他对翠翠的亲事力所不及。感应翠翠盼愿着恋爱，他“又忧闷又欢愉”，“缓和悲悯地笑”，这都说了然贰心里的`矛盾，既爱孙女，但愿她有一个好的归宿，又担忧翠翠分隔他，担忧翠翠在恋爱上走了怙恃的老路。对这一切，他也力所不及，只能带着伶丁和遗憾罢休而去。
天宝和傩送也都是有追求，有责任心的青年，但他俩的终局也是悲剧性的。一个心怀遗憾闯滩而死，一个远走他方，毫无动静。
5、总结：这节课我们体味了小说的情节，分化了人物形象。这些人物的整体特点是浑朴、仁慈，闪现了人道中最美的一面。但他们的心里世界仿佛都又是孤傲的，伶丁的。课后请巨匠思虑：造成人物孤寂的心里的根柢启事是甚么？
（四）教学反思：
第二课时
（一）教学方针 ：
鉴赏散文化的措辞、斑斓的气象描述及其表达下场；连络作家谈创作的文章和文章的问题问题，分化和理解文章的文化内在，深切体味文章的主题。
（二）重点和难点：
重点：鉴赏散文化的措辞、斑斓的气象描述及其表达下场
难点：合作家谈创作的文章和文章的问题问题，分化和理解文章的文化内在，深切体味文章的主题。
（三）教学法度楷模 及内容要点：
1、进修气象描述对默示人物心里世界的浸染。
巨匠知道，气象是小说人物勾当的场所，气象对默示人物、表达主题具有首要浸染。下面请巨匠朗读几段自己认为写的好的气象描述的语段，说说它们对默示人物心里世界有甚么浸染？
参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的疾苦。”第二处，第一部门“翠翠坐在溪边……就倏忽哭起来了。”第三处，第三部门“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。”第四周，第一部门“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。”
第一处，世间万物都朝气勃勃，而自己的糊口却“承通俗”了。在成熟的生射中，仿佛缺了甚么，想要在一件新的人事上攀住它。她心里纷扰不安的恋爱，不能象雀子、草木那样强烈强烈热闹勃发，所以，有点“薄薄的疾苦”。景物描述陪衬了人物的心里。
第二处，翠翠满腔苦处，却无人能理解。看着船上人落拓安适的神志，更使翠翠感应孤傲伶丁，是以哭了起来。景物描述适当的默示了人物的心里世界。
第三处，“对溪除草虫的轻音复奏以外，别无所有。”声名翠翠期待的人没有来，翠翠对恋爱的期待，已酿成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的舒适起来。景物描述含蓄的写出了人物心里世界复杂的改变。
第四周，和顺的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么浑朴，翠翠和爷爷在这样的气象下说故事，自然的美和人道的美合成一副斑斓的生命形式，这恰是作者所说的“斑斓、健康、自然，而又不悖乎人道的人生形式。”全文近似这样的景物描述良多，它与作者所要表达的主题，必定有着慎密慎密亲密的关系。
教学：景物描述不单为人物的勾当供给了场所，不单形象的默示了人物的心里，而且陪衬了人物的美。气象美、人道美，这是相得益彰，彼此默示的。
2、切磋文章的文化内在和主题。
构和：作者在创作谈中说，他要默示“斑斓、健康、自可是又不悖乎人道的人生形式”，你认为这篇小说所默示的这种人生形式事实是甚么模样？
参考：《边城》描述简直切是一种人生形式，所有的小说也只能描述一种人生形式。《边城》所默示的人生形式切当是自然的，这里的人生仁慈、勤恳，简单、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，闪现了人道中最美的一面。这类人生形式是斑斓的，他们含蓄而毫不伸展，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这类人生形式是健康而不悖乎人道的，他们有爱、敢爱，爱的艰深深挚，爱的完全。
构和：作者以“边城”为题有甚么意图？
“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间组成了光鲜的对比。以“边城”为题，意在声名这类人生形式的流逝，而与之相对的俗气、侵蚀、陋劣、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风行。
教学：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都邑文明偏护下的传统美德的式微，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了简单真诚的淡退、侵蚀陋劣的风行，因而写下这篇文章，表达心里的痛心和推崇传统美德的情意。
传统文明是一种封锁的农业文明。农业文明种有良多美德，需要我们去继续，但农业文明也必定有它的错误谬误。那些含蓄、斑斓、勤恳、浑朴的可爱的人们，因为不善表达，不善争夺，是以也难免打伤孤寂的色采。
固守传统仍是拥抱现代，若何把传统美德和现代意识更好的连络起来，这是一个艰难的选择，也是一个持久困扰人类保留的问题。好比过年吧，我们既但愿它象几十年之前那样神圣、强烈热闹，但跟着人们物质糊口的提高，现代意识的成长，不管若何，我们再也找不到象《祝贺》里描述的那种过年的味道了。
3、功课
语文教案 篇2
1、说教材
1.说课内容：
(一)《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。当然冠名为“记”，现实上并不是一般意义上的登临纪行，而是借题阐扬，默示作者在政治失踪踪意中奔放的襟怀胸襟和“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的政治理想，并以此规箴友人;表达了自屈原以来文人士除夜夫兼济全国一脉相传的报国情怀，对学生道德的组成有很除夜的教益。其措辞骈散连络，表达编制矫捷，是一篇融景美、情美、措辞美、思惟美为一体的千古美文，是很值得我们品味和切磋的。
(二)教学方针
按照《中学语文课程尺度》中“能够浏览简略单纯文言文，并能借助注释和工具书理解根底内容”及“经由过程朗读，成心识地提高自己的赏识品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学方针。
①几回再三朗读并借助工具书疏浚辞意。
②在体味作者激情的根底上，培育学生文学赏识的能力。
(三)重点、难点
鉴于本课在初中阶段的首要性及课下注释周全的特点，我把教学的重点设为：指导朗读，理解文本。难点则预设为：理解作者用气象通顺贯通的写作手法抒写复杂的激情。这是因为学生遭到春秋，履历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的激情会斗劲坚苦的原因。
二.教材措置
(一)学情分化
我们面临的是初二学生，经由过程前两年的进修，他们已掌控必定地浏览文言文的编制和需要的常识堆集。是以，可以斗胆的罢休让学生自己去进修和切磋根底常识，将授课的着重点放在鉴赏浏览上。
(二)教法与学法
1、为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，打破重点，我采纳了以下教法：
①营建空气法：新课标强调课程成本的┞合适，实现教学最优化。而且这篇美辞意境博除夜高深，极富传染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗读，并以岳阳楼风光图片为布景，营建出诗意的进修空气。
②点拨法：操作本文的措辞优势，进行朗读技法点拨，指导学生朗读，提高其朗读能力。
③自立、合作、切磋的编制：赏析本文的美。
2、学法
①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的措辞极尽音韵节奏之美，不几回再三吟诵则不能尽其兴，是以，不合形式的朗读将贯串全数授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。
②在进修中要着重培育和提高学生自立进修和分化理解的'能力，所以，我在赏析环节充实操作勾勒和批注的编制让学生加深对文本的感悟。
3、教学流程(第三课时)
(一)先让学生揭示课前汇集的有关岳阳楼的文化资料(名联和诗词)，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，为本节进修创设精采的进修空气。
(二)新课进修
1、齐读课文，为找寻本文美点做预备。
2、小组交流构和，可以从哪些角度来赏析本文。
文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思惟美……
3、以小组为单元自选角度组内进行赏析交流，为揭示做预备。
4、揭示交流功能。
1、句式美
----本文骈散连络，文中描述登上岳阳楼所见洞庭湖风光的几段话，几近都是四字句，除夜多用的是同韵字，既整洁又压韵，如同诗歌，琅琅上口，具有措辞的音乐美。其他处所则长短句交叉应用，短到一个字，长到九个字，参过失踪落，读来顿挫顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。
纵不美不美观全文，四字骈句占了文章的年夜年三更山河，尽华侈之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞拍浮”、“长烟一空，皓月千里;浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰硕的思惟内含熔铸到骈散连络的句式中，让文字精练凝练、节奏光鲜、调子铿锵、意境斑斓、意趣无限，具有很强的艺术传染力。由此，可以看出
②赏识本文寓情于景、气象通顺贯通的特点。
作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢喜之景则喜气洋洋，这首要在于景物的选择驯良焰的衬着。-----作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，声势赫赫，横无际涯，朝晖夕阴，气象形象形象万千。”这幅图景除夜气磅礴，宏伟壮不美不美观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，一马平川，连莽莽群山，滔滔长江，也被洞庭所吞噬，那迟早的阴晴改变，更是神秘莫测：或是阳辉煌煌，或是暮色苍莽，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象形象形象，这就是作者登楼所见的宏伟壮不美不美观的气象形象美。
----作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们揭示了一幅色采暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山恍忽，路苍莽，除夜地晦瞑，星月无光，何等暗淡，何等疾苦!更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，黄昏时分，天色加倍暗淡，山君厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又何等恐怖，何等阴沉!真是：骚人迁客下潇湘，淫雨连缀夜不单;浊浪排空风吼怒，猿声凄厉断人肠。
------一样工笔描绘，给我们揭示了一幅色采明艳的图景：碧空如洗，波平浪静，天光水色，交相辉映;堪断魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的风光何等静穆，何等宜人!夜幕降临，长烟散尽，跟着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人世天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又何等舒适，何等怡神!真是：云散雾消天转晴，沙鸥去后夜惠临;一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。
3、情美
---作者借景抒情，曹操《不美不美观沧海》中除夜海吞吐日月，包蕴万象的雄浑气象形意味是诗人襟怀胸襟坦荡，理想弘远的闪现，有异曲同工之妙。作者写洞庭湖宏伟壮不美不美观的气象形象，我认为已在默示意在默示他博除夜的肚量襟怀胸襟，不凡的气宇。
----3、四段极尽描述洞庭湖的一阴一晴，借以抒发迁客骚人登楼是的悲喜激情。
-----作者长于拔取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有良多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不单形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒宏亮，读来有气焰磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音清脆，叠字又增强了气焰，而且四字都是水旁，形容水除夜流急，既绘声、又绘形。气象形象形象万千——连用两个数词写洞庭湖上气象形象改变之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境地坦荡而有气焰;
4、修辞美
----“沙鸥翔集，锦鳞拍浮”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感实足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指斑斓的鱼，是借代(部门代整体)，加上“锦”字的润色，令人想见碧波清浅傍边日光下彻、彩鳞明灭的斑斓气象形象。
-----“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字衬着了悲怆的哀景，极富传染力。“怒号”应用了拟人，仿佛在为迁客骚人的不幸际遇而呐喊。
-----“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字应用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。
-----“浮光跃金，静影沉璧”“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”例如成“跃动着的碎金”，揭露了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影如同沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。
5、表达美
----文章将叙事、写景，抒情、群情自然连络起来，记事简明、写情华侈，抒情传神，群情精辟。具有很强的艺术传染力。
6、思惟之美
----“不以物喜，不以己悲”表达了作者奔放的襟怀胸襟就要不为外物所动，非论是自然界的阴晴明暗，仍是社会气象的顺遂艰难，都不能晃荡心中的抉择信念。
----“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”表达了作者弘远的政治理想.也就是要超出小我的忧乐，以全国为己任，以利平易近为年夜旨，解救时弊，积极朝长前进。
----我认为他所倡导的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来讲，仍有着
7、课堂小结：本文是一篇斑斓的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不单给以我们美的享受，而且范老那博除夜的肚量襟怀胸襟，高尚的思惟境地给人以积极向上的力量。也给以我们一种责任。让继续并发扬“全国为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品质。
8.安插功课：请巨匠以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感应传染写下来。
这篇语文第六单元教案模板参考就为巨匠分享到这里了。但愿对巨匠有所辅佐！
语文教案 篇3
教学方针
1.熟谙7个生字。读读记记“唐朝、西藏、除夜臣、求婚、剖断、豌豆、耕种、池沼地、身手”等词语。
2.有激情地朗读课文。体味文成公主进藏故事的夸姣与奇异。
3、抓住文章首要内容，操练简单地讲述故事。
德育方针：
体味文成公主对平易近族团结、配合成长做出的供献。
教学重点：
指导学生自力浏览课文，体味故事内容，简要讲述故事，激起学生浏览平易近间故事的欢兴奋乐喜爱。
教学难点 ：
经由过程浏览本篇课文，操练抓住课文的首要内容，简要讲述故事，提高自力浏览的能力。
教学编制 ：
自读、自悟、自我切磋
课前预备
1、安插聚积关于文成公主的资料。
2、多媒体课件或文成公主进藏图。
教学时数：
1课时
教学过程：
1、故事导入，激起欢兴奋乐喜爱
在唐朝，为了边塞安靖和平，不再比来几年交兵，朝廷采纳和亲的政策。前后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主傍边，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃糊口了四十年，她为汉藏两族人平易近的和气和藏族经济文化成长做出了供献。直到此刻，在西藏的除夜昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的泥像。
文成公主的故事，在平易近间传布得很普遍。在老苍生的口口相传中，这个真实的故事增添了良多神秘的'色采。那么，在老苍生的眼里，文成公主是个若何的人呢?
2、 自读自悟，完成以下要求
1.熟读课文，体味课文的首要内容。
2.认读生字生词。
3.边读边思虑，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
3、环抱“苍生眼中的文成公主”这一话题交流念书感应传染
可以从以下几个方面交流：
1.斑斓又聪明出了名的公主。(第一自然段能体味获得)
2.皇帝疼爱的女儿。(第二至四自然段可以体味获得)
3.具有奇异的力量和本事，甚么也难不倒她。(第五至十三自然段可以体味到)
4.很是重激情。(第10、十一自然段可以体味到)
5.给西藏带来了良多益处。(最后一个自然段可以体味到)
4、小组同窗接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流利
5、课外拓展
聚积有关文成公主的其他平易近间故事和《同步浏览》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等平易近间故事浏览。
语文教案 篇4
教学方针：
1、自力进修本课“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”10个生字，在措辞气象中理解并堆集“令人神驰、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”等词语。
2、切确流利地读课文，激情朗读第2小节。体味日内瓦的绮丽的风光，堆集文中描述日内瓦风光的一二句句子。
3、感应传染日内瓦人与自然、人与动物和平相处的那种协调之美。
重点难点：
1、在措辞气象中理解并堆集“令人神驰、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”这些词语。
2、在充实感应传染日内瓦绮丽风光和它协调之美的根底上，堆集文中描述日内瓦风光的一二句句子。
教学过程：
1、导入揭题
1、师语：今天，我们将在册页间进行一次不凡的不雅参观，我们将跟着作者的视野，去感应传染世界闻名的旅游胜地——日内瓦那绮丽的风光！
2、揭露课题
齐读课题：令人神驰的日内瓦
换字理解“令人神驰”：令人神驰
指导读课题。
2、整体感知
1、自读课文要求：
（1）读通课文，读准生字字音，做到不加字，不漏字。
（2）思虑问题：请用一句话来讲说日内瓦是一座若何的城市？
2、交流反馈
（1）指名读词语：令人神驰、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地、湖畔、湛蓝、产卵、罗讷河。
（2）正音：讷、卵、畔。
（3）字形：卵（笔顺指导）
（4）指名交流问题，随机出示句子：
日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全球游人神驰的处所。
师生合作读。
日内瓦在（），（），（），是（）。
世界旅游胜地日内瓦，也是一个首要的社交舞台。
用上“是……也是……”的句式再来讲一说。
相机板书：
风光绮丽旅游胜地
社交舞台
3、进修课文
过渡：群山环抱的日内瓦公园鳞次栉比，鲜花遍地，美不胜收。它是钟爱艺术、自然人们的切磋天堂，也是世界各首要机构云集的国际城市。
1、师引语介绍“罗讷河是一条贯串全境的河流……天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐游玩。”媒体响应出示画面。
2、师：听了教员的介绍，你对日内瓦留下了若何的印象？用1、两个词说一说。
3、文中介绍了哪些景物，作者是若何介绍的，读读课文第2小节，用“o”圈出景物，用“——”划出有关句子。
4、学生自读课文。
5、交流反馈。
随机出示：
（1）罗讷河是一条贯串全境的河流，它把市区一分为二：左岸是老城，右岸是新城。
①指名读句子。
②连络图示理解：贯串
（2）湖的外形略像一弯新月，水色湛蓝，如同翡翠铺成。
①师：作者说“湖的外形像——新月”请学生上台画一画新月。
②师：作者说湖的色彩是——湛蓝，你见过湛蓝色吗？（天空、除夜海）湛蓝就是深蓝色，日内瓦湛蓝（看媒体）
作者说它如同翡翠，“如同”就是——仿佛、如同、恰似、如同。
③把湖比作新月写出了日内瓦湖的外形，把湖比作翡翠写出了日内瓦湖的色彩的美。请你美美地读一下。
④指导激情朗读句子。
（3）湖的'南岸，耸立的雪峰上，白雪皑皑。
沿湖公园密布，一幢幢造型怪异的别墅掩映其间。
湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔安步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐游玩。
师：作者在日内瓦湖畔还看到了甚么风光？
句式操练：
湖的南岸有（）的（）。沿湖公园密布，（）的（）掩映其间。湖中有（）的（）和（）的（）。
（4）媒体出示，学生做小导游。
接待巨匠来到风光绮丽的日内瓦。__________________________________。
（提醒：用上适才进修的句子，试着介绍。）
6、过渡：在斑斓的日内瓦不单可以看到斑斓的风光，而且能让人感应传染到日内瓦人平易近对动物的精心呵护，营建了一份城市独有的和平幸福。
7、日内瓦酬报城市的这些“居平易近”做了些甚么？
生自由回覆（产卵季节时……当“小宝宝”初春降姑且……当小动物们得病时……）
人们还会为他们做些甚么？想象措辞。
8、师小结：人们是这样呵护着——自然界的精灵——他们的伴侣，安步在罗讷河沿岸，友人们不单会为这斑斓的城市发出阵阵的赞叹，更能感应传染到城市独有的舒适和它协调的美。板书：和平幸福
9、进修课文第3小节
（1）一一出示图片配上文字（连络国欧洲总部、国际红十字会等国际机构）
学生读出响应的文字介绍。
（2）出示课文最后一小节，师生合作读。
4、总结全文
今天这节课，我们做了一次兴奋的国际不雅参观，在斑斓的日内瓦，我们领略到了斑斓的风光，看到了一幅幅人与动物协调相处的悦耳画面，由衷感应传染到日内瓦人平易近对自然的酷好，对和平的神驰。在我们脑海中闪现的不单有那碧水青山、绮丽风光；那份人与自然的协调之美，也将深深缭绕在心底。
语文教案 篇5
第一课时
教学方针：
1、熟谙本文的14个生字，熟谙部首“”和多音字“教”。
2、继续进修应用多种编制识字，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱。
3、通读课文，初步感应传染爱因斯坦从小干事当真，肯花实力，不怕失踪踪败的精神。
教学重点、难点：
熟谙本文的生字。
教学预备：生字卡片
教学过程
1、揭题
1 、简介爱因斯坦的生平。
2、读题，进修“凳”：你想问甚么？（谁的小板凳？为甚么有三个？）
2、进修生字新词
1、自读课文，划出生避世字新词，本成分化理解。教师放哨。
2、自立进修生字。
3、小组合作进修：组长抽查每个同窗认读生字、正音气象。
4、全班交流自学生字气象：你是用甚么编制记住的：形声字识字法，部件组正当，加、减偏旁法，灯谜法等。
5、用生字组词。
6、搜检巩固：开仗车式读字词。
3、再读课体裁味课文内容：
1、自己读课文，想想课文首要讲了一件甚么事？是课文的第几段奉告我们的？
2、说一说课文讲了一件甚么事？
3、指生读文，指导评价。
4、功课：预备课后第五题的内容。
第二课时
教学方针：
1、熟谙本文的14个生字。
2、有激情地朗读课文。
3、近一步感应传染爱因斯坦从小干事当真，肯花实力，不怕失踪踪败的精神。
教学重点、难点：
激情朗读课文，体味教员为甚么改变了对爱因斯坦的不雅概念。
教学预备：生字卡片
教学过程：
1、复习生字：开仗车式认读生字。
2、自读课文，自力思虑问题：
⑴读了这篇课文你感应传染爱因斯坦小时辰是甚么样的孩子？
⑵教室里为何会静暗暗的？
⑶教员最早认为爱因斯坦是个若何的孩子？后来呢？
⑷你最想和爱因斯坦说些甚么？连络具体的句子或段落讲一讲。
3、小组合作进修。
配合交流参议：理解“糟”理解“强”，“它”指甚么？“这两只”指甚么？
1、操练用因为……所以……措辞。
2、指导朗读爱因斯坦的话，体味爱因斯坦那时的神采。
（体味爱因斯坦当真、全力、不怕失踪踪败、不怕冷笑的品质。）
4、小结
为甚么我们不去研究爱因斯坦的伟除夜成就，而要学他小时辰做的三只板凳呢？
5、编一编，演一演，操练表达和想象的能力;
6、功课指导，完成功课。
汇集科学家小时辰全力做好每件事的故事。或连络自己的糊口履历给爱因斯坦写封信。
第三课时
教学方针：
1、熟谙本文的14个生字。
2、切确美不美不美观地在虚宫格中书写8个生字。
3、切确完成课后题。
教学重点、难点：
工整、美不美不美观地书写生字。
教学过程：
1、复习：
1、开仗车式读卡片，并组词。
2、听写生词：浸染、教员、更正、土壤、品行、进献
2、指导书写：
1、正视不美观不美观不雅察看书中的例字。
2、指导：“改”、“却”等闲写错，要强调“改”的.第三笔是竖提。
“却”的右边不是“”，“却”的第六笔是横折钩。
“品”：不美观不美观不雅察看三个“口”在虚宫格中的位置。
“师、泥、惊、作这四个字要写得左窄右宽。
3、学生书写，教师放哨指导。
4、评选优良者，说一说写字的心得体味。
3、操练课后题：
1、读一读：领读，练读，小组长搜检认读气象。
试一试把词语中的成语背下来，并操练措辞。
2、找伴侣，组字并写下来：试着连陆续，同桌彼此搜检连得是不是切确，最后并把组成的字写下来。
3、写一写：先读一读词语，组长领读，组员互考，后动笔写一写。教师抽查。
语文教案 篇6
教材分化
《学写字》这个单元首要内容是讲写字的意义：很有用;写字的切确姿式;写字的立场(专心、当真)及写字的器具。还奉告学生学写字要学笔划和笔顺，这都是学写字的根底。
学情分化
这节写字课，面临的是一年级刚刚入学的学生，他们没有经由正规的写字课操练，是以，本节课很是首要。
教学方针
1.用听读的编制认字7个。
2.掌控切确的写字姿式，初步熟谙五个根底笔划。
3.培育学生不会就问的进修习惯。渗入合作意识。
4.知道写字的意义;写字是语文根底素养之一。
☆教学重点和难点
熟谙五个根底笔划。知道五个笔划的写法。培育学生切确的写字姿式和握笔姿式。
教学过程
(一)
创设情境，引入课文
(二)
读文，指导学生进行写字实践，渗入识字
(三)学词认字
(四)谈感应传染，留功课。
1.小伴侣们都出格爱听故事，教员此刻就请巨匠听一个很是有趣的童话故事。
播放动画课件《写字很有用》
2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有甚么用?
3.同窗们说的真好，谁会写字?你写过甚么字?
4.这节课我们要学写字。
板书课题：学写字
“写字”这两个字是生字，谁会读?
1.下面听教员是若何读的?(课件出示：铅笔 橡皮 田格本 写字 专心 很当真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。)
2.谁愿意和教员一路来读一读?
3.谁知道学写字要学甚么?
4.遵循学生的回覆教学：笔划：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔划的书写顺次。
5.(课件：丁丁跑出来)小伴侣们说的这么好，丁丁也跑来插手我们的进修。
6.播放课件：丁丁措辞“小伴侣们要想写好字，就要有切确的写字姿式，你们知道甚么是切确的写字姿式吗?”
7.出示坐姿图和拿笔图
8.谁有小诀窍辅佐巨匠记住切确的写字姿式?
9.你说的太棒了，这就是“金钥匙”里奉告我们的。请巨匠打开书第9页一路读一读。
9.请用切确的`姿式描一描第9页的两幅图和五个根底笔划。你们感应传染自己描的若何样?
10.齐读课文。看看还有没有不熟谙的字，假若有不熟谙的字马上问。
1.出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔划。谁愿意当小教员带着巨匠读?
2.这些字娃娃出格奸狡，从书中跑出来了，你们还熟谙它们吗?(出示生字卡片。让学生举手示意熟谙的字，体味学生对哪个字不熟谙。)把不熟谙的字孤立贴在黑板上。谁说说有甚么好编制记住这些字?同桌一路用适才说的编制把不熟谙的字记住。
3.“开仗车”游戏巩固生字。
这节课就要竣事了，你想对教员或小伴侣们说些甚么呀?
1.边听边看
2.沉思“为甚么写字很有用呢?”
可以给好伴侣写信。可以写自己的名字。可以写日志。辅佐我记住良多字。 我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……
1.巨匠一路读课题。
2.请一行小伴侣读
1.当真不美观不美观不雅察看
2.请举手的小伴侣和教员一路读
3.请小伴侣们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一路读。会读的小伴侣高声读，不会的小声跟着读。
(学若何写字。学笔划。学先写哪笔后写哪笔。……)
1.身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……
2.细心不美观不美观不雅察看图中的小伴侣是若何坐，若何拿笔的。看清楚了就做好切确的写字姿式。同桌彼此看看对不合错误，都做对了就彼此奖励一朵小红花。
(学生想，构和)
(生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)
(学生最早描，教师放哨更正姿式)
(鼓舞鼓舞激励学生彼此赞誉)
(一个学生领读，其他学生跟着读。)
(生：可以编灯谜。可以组词。可以找小诀窍。可以多读几遍。……)
【教学总结】
进行本课教学时，我从进修《写字很有用》入手，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱并引出问题：写字需要哪些工具?熟谙这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。几回再三带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。好比从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。先出示带有音节的生字，连络适才读词语的堆集，辅佐学生识字。将复习拼音和进修生字有机连络，更阐扬能力较强的学生的进修自动性，让他们当小教员，带动学生进修，昔时夜都学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对经常操作的“笔、皮”，连络糊口现实，指导学生扩词，调动每个学生介入进修的热忱。在此根底上，引出“我们、写字、要专心”三个词语，进行初步认读。提出问题，若何写字才是“专心”?学生有写拼音字母的履历，所以很等闲体味，连络识字进行进修习惯的培育。本课还进行了在课文中圈出生避世字条中生字的操练，为培育学生预习习惯打下根底。
语文教案 篇7
1、复习搜检
1、“负荆请罪”是甚么意思？这个成语的来历是甚么？
2、廉颇是若何向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
2、精读剧本第二幕
1、默读课文，想想：你从这一幕中读懂了甚么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋甚么不懂的？在不懂的处所做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个首要问题，再次默读课文，思虑：
（1）为甚么说蔺相如“真实一个深明年夜义、宽容除夜度的人”？
（2）廉颇是若何的人？（知错就改。从措辞、动作可以看出。）
4、构和：
出示：“你真是一个深明年夜义、宽容除夜度的.人啊！”
（1）理解“深明年夜义、宽容除夜度”。
（2）蔺相如的“深明年夜义、宽容除夜度”默示在哪里？
（3）读下面一组句子，斗劲一下哪一种说法好？
你真实一个深明年夜义、宽容除夜度的人啊！
你是一个深明年夜义、宽容除夜度的人啊！
5、第二幕剧本首要经由过程措辞、动作描绘了廉颇勇于悔改的爽气爽气爽直磊落的脾性特点，对蔺相如的深明年夜义、宽容除夜度也有必定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们那时的神气、心理勾当。
6、知道分脚色朗读。
3、功课
将剧本改写成一篇记序文。
第三课时
1、复习
1、分脚色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们熟谙了勇于悔改的廉颇，对深明年夜义、宽容除夜度的临行如也有必定的体味，要想进一步体味蔺相如，还适当真地读读剧本第一幕。
2、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想想；蔺相如的深明年夜义、宽容除夜度表此刻甚么处所？
2、分组构和。
4、指名说。
（步履：在路上成心遁藏廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇碰头。
措辞：“你要知道，秦王不敢加害我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。若是我跟将军闹翻了，后果将会若何？”）
5、深切体味蔺相如的措辞。
（1）指名说；蔺相如遁藏廉很是的是甚么？
（2）构和：假定他们俩闹翻了，将会闪现甚么功能？
（3）指导朗读这几句话。
6、分脚色朗读这几句话。
3、分脚色朗读。
4、学生质疑。
5、总结课文
学了本课，你有哪些收成？
板书：
负荆请罪
廉颇
蔺相如
对不住你
畴昔的事别提了
若是……
饶恕我
背荆条
扔在一边
遁藏
跪下
扶起
（勇于悔改）
（保全除夜局）
为了赵国的益处
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