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语文教案[汇编8篇]
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的语文教案8篇，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案[汇编8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
语文教案 篇1
教学方针
1．体味和熟谙汉语词语中一词多义的现象，连络具体的措辞气象理解字的不合意思。
2．进修成语，汇集十二生肖图象及儿歌，初步进修堆集常识的道路和编制。
3．进修仿按例子写句子，要做到清楚、完全。
4．读、背《九九歌》，初步感知冬春季节的改变。
5．浏览短文，体味传说中龙的模样、龙的本事和人们对龙的尊敬。
教学预备
词语卡片、十二生肖图片、“龙”的挂图。
教学过程：
1、谈话，导入新课
1、这一单元，我们进修会若何向他人表达祝贺，若何与他人合作，体验成功的欢愉。今天，就让我们一路走人百花园，进行一次欢愉之旅吧!
2、板书：百花园。
2、出示《百花园》中的第一题
1、指名读一读。
2、说一说，这些字有何特点
3、小组构和交流
3、出示龙的挂图
1、指名说一说龙的'词语
2、齐读第二题
3、说嗣魅这些成语有何特点
4、出示第三题
1、指名读一读
2、指导学生写一写
3、指名说一说
5、出示九九歌
读、背《九九歌》，体味冬春季节的改变。
6、浏览《龙》这篇短文
1、指名朗读，并说说你们小组读完这篇短文后，知道了哪些常识?遵循学生的措辞，相机出示一朵樱花。
2、.在神话传说里，龙被赋予了奇异的力量。他本事高强，遭到人们的尊敬和爱戴!龙是中华平易近族的意味，我们都是龙的子孙!让斑斓的樱花把我们带人龙的世界，赏识一下龙的风度!出示龙的挂图，学生赏识。
7、熟谙生肖动物，鼓舞鼓舞激励学生与生肖动物打呼吁(如:鼠，你好!)o
1、教读十二生肖歌。
2、看图背诵。
3、你知道生肖歌在糊口中有甚么浸染吗?把你的设法奉告同桌。
4、教学小结:《生肖歌》琅琅上口，活跃有趣、内在丰硕，假定你快乐喜爱可以抄在你的汇集本里。我们在泛泛糊口，经常听到长辈说一些反映糊口常识的句子，都可以像书中的进修火伴一样，汇集起来，堆集并丰硕自己的措辞。
8、总结收成
同窗们，在这个百花园里。你们识记了良多的成语，分辩了一些词的不合意思，并浏览了短文和背诵《九九歌》。多有趣啊!请把《龙》的特点讲给此外小伴侣听，把《九九歌》背给爸爸妈妈听。
语文教案 篇2
教学方针：
1、掌控本文的首要不美观不美观概念和对比论证的编制
2、掌控“安”“信”“求”“治”等多义词的用法
3、掌控“以”“所”“哉”等虚词的用法
4、体味凸起应用例如、排比的编制，措辞形象，说理有力的特点
5、背诵课文，体味作家作品
教学重点：
掌控文言虚词的寄义和用法，掌控本文的首要不美观不美观概念
教学难点：
对比和例如论证的编制；排比手法在文中的浸染
讲授课时：2课时
教学编制：串讲—朗读—操练法
第一课时
教学方针：解题；介绍作家作品；写作布景；分化第一段
教学过程：
1、解题、介绍作者和写作布景
1、解题：
谏—劝谏；太宗—李世平易近，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时代，闪现了安靖强年夜的政治场所排场，史称“贞不美不美观之治”；十思—是本文内容，即十条值得沉思的气象；疏—奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种体裁，属群情文。
2、作者与作品：
魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而削发做道士，后插手李密反隋的起义兵，李密失踪踪败后降唐，太宗时拜谏议除夜夫，左光禄除夜夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。
唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴往后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃密语于孙，自矜明智，此不忠之除夜者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案，以比弦韦（自警）。”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以酬报镜，可以知得失踪踪。魏征没，朕亡一镜矣！”。魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞不美不美观政要》中。
3、写作布景：
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世平易近就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗开初听不进魏征直谏，立誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞不美不美观十一年写各哦唐太宗的。那时，经由战争后的涵摄生息，经济获得了成长，人平易近糊口也敷裕起来，加上对外战争比来几年成功，边防巩固，唐太宗慢慢骄奢忘本，除夜修寺院宫殿，四漫游玩，劳平易近伤财，就在魏征呈上此文的昔时，太宗先饬令修飞仙宫，后来又诏令建筑老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此平易近怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失踪踪”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》奖饰他。
2、通读全文，初步预习。
1、以下加点字注音释义不切确的一项是（ ）
A 臣闻求木之长（chang,成长）者
B 必浚（jun,疏浚，深挖）其本源
C 盖在殷（yin,深）优
D 虑壅（yong,梗塞）
E 则思正身已黜（chu,褫职）恶
2、自读课文，找出对偶句、排比句、例如句，用红、蓝、黑三色画横线。（略）
3、画出以下句式，并注释：
（1）斯亦……也
（2）虽……而况……乎
（3）岂……乎
（4）何须……哉
3、分化第一段：
1、填补注释：
（1、臣闻求木之长者 求：追求，想要。 之：撤销自力性。
（2、必固其根柢 根柢：古—根，今—事物的素质。
（3、欲流之远者 流：泉流，名词。
（4、必积其德义 其：他们。
（5、源不深而望流之远 而：却
（6、根不固而求木之长 固：安靖
（7、臣虽下愚 虽：当然（不能讲成“即便”，此句自谦）。
（8、人君当神器之重，居域中之除夜 神器：帝位。重、除夜：形容词作名词，重权、重位。
（9、不念居安思危 念：考虑。
（10、戒奢以俭 以：用，实施，厉行。
（11、斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，却。
（12、塞源而欲流长也 流：水流，名词。
2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语。
3、分化还答问题：
（1、第一段中有那些例如句？包含了甚么不美观不美观概念？
答：例如句：“求木之长者，必固其根柢；欲流之远者，必浚其本源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”。
不美观不美观概念：
（1）、思国之安者，必积其德义
（2）、居安思危，戒奢以俭
（2、本段用了甚么论证编制？其浸染何在？
答：喻证法——把积善安国这个抽象的.事理用固本求长、浚源欲远这类糊口常识进行例如，使阐述变得加倍活跃形象而易懂；
正否决比论证法——采纳强烈、光鲜的对比使劝谏对象加倍深切地熟谙到思国之安必积善义的事理。
（3、起义句中前两个分句对第三个分句起甚么浸染？
答：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要声名的不美观不美观概念，也能对不美观不美观概念起到论证声名的浸染。
（4、魏征虽是斗胆直谏，但在劝谏中也讲究编制编制，言语也中听，你能声名这样的特点吗？
答：首先是用了例如手法，使劝谏活跃形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言甘拜下风。
（5、本段三句话各是从甚么角度来阐述自己的不雅概念的？
答：第一句正面引出首要不美观不美观概念，声名积善义的首要性；第二句从后背阐述自己的首要不美观不美观概念，声名积善义的需要性；第三句从皇帝自己地位的角度来批注不积善义的严重后果，进一步论证治理国家，必积善义。
4、板书内容，做背诵指导：
4、功课：翻译并背诵第一段
第二课时
教学方针：分化2、三段
教学过程：
1、齐读背诵第一段。
由汇集及清理,转载请声名出处
2、分化第二段。
1、填补注释：
（1、凡百元首 元首：指帝王。
（2、善始者实繁，克终者盖寡 繁：多。盖：概略。
（3、岂取之易守之难乎 取：攻取。守：捍卫。
（4、盖在殷优，必竭诚以待下 盖：因为。以：来。
（5、既得志 既：已。得志：实现欲望。
（6、则尽兴以傲物 以：而，表并列。物：他人。
（7、傲物则骨血为行路 骨血：至亲之人。行路：名词。
（8、虽董之以酷刑 虽：即便。之：代人平易近。以：用。
（9、振之以威怒 振：同“震”，勒索。
（10、貌恭而不心服 貌：概况。而：可是。
2、齐读本段，然后自由翻译全段。
3、分化内容。
（1、这一段作者归纳综合了甚么历史教训？
答：历代统治者能善始，却不能善终。
（2、作者认为他们这样的历史教训启事在“取易守难”吗？
答：不是。在于统治者得全国往后“尽兴”“傲物”。
（3、作者魏征对以严法治国持甚么不雅概念？我们此刻强调健全法制，你认为可行吗？
答：魏征对』檬酲治国”既没有推崇，也没有否决，只是认为“法制”不是问题的关头，根柢还在于统治者对全国苍生要竭诚相待。我们强调健全法制，现实也是为了使全国酿成一个公允合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的。
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（4、作者在本段所阐述的首要不雅概念是甚么？
答：怨不在除夜，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
（5、本段采纳的是甚么论证编制？
答：对比——善始与善终；竭诚待下与尽兴傲物。例如——载舟覆舟，所宜深慎。
（6、从本段所述来看，作者的思惟上有很除夜的局限性，这默示在于何处？
答：“凡百元首，承天景命”，鼓吹了皇权神授论，这与他的封建忠君思惟分不开。
4、板书内容：
3、分化第三段。
1、填补注释：
（1、诚能见可欲 诚：（假定）真的。
（2、则思知止以安人 思：想到。安：使动用法。
（3、念高危 高危：（地位）高屋建瓴布满危机。
（4、惧满溢 惧：担忧。
（5、则思江海下百川 下：动词居于……之下。
（6、乐盘游 乐：意动用法，以……为乐。
（7、则思三驱感受度 感受：以（之）为。度：限度。
（8、则思虚心以纳下 虚：使动用法，使……礼让。
（9、惧谗邪 谗：动词作名词，说他人坏话的人。邪：形容词作名词，邪恶的人。
（10、则思正身以黜恶 正：使动用法，使……划定礼貌。
（11、则思无因喜以谬赏 无：同毋，不要。
（12、总此十思，宏兹九德 宏：使动用法，使……光除夜。
（13、简能而任之 简：汲引。能：形容词作名词，贤能的人。
（14、择善而从之 善：形容词作名词，好的建议。
（15、则智者尽其谋 尽：形作动，用尽。
（16、信者效其忠 效：献出。
2、分化内容：
（1、第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境地是若何的？
答：十思：略；境地：智者尽其谋……垂拱而治。
（2、“十思”的焦点内容是甚么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？
答：焦点：正己安人。角度：一二思—戒豪侈；三四思—戒骄躁；五六思—戒纵容；七八思—戒蒙蔽；九十思—戒主不美不美观。
（3、“何须费心苦思，代百司之职役哉”一句以反问竣事全文，可以收到若何的下场？
答：作者以反问的形式启发太宗，讲了然十思的现实意义，可以加倍剖断他实施开明政治的决心。
3、板书内容：
4、总结全文
1、本文的中心论点是甚么？作者用了哪些论证编制进行论证？
答：中心论点—思国之安者，必积其德义。编制—对比论证，例如论证。
2、本文措辞有何特点？
答：骈散连络，极富气焰，华美流利。
3、完成课后操练（略）
5、朗读课文，当堂背诵。
6、自出操练题一页（教师提醒包含的常识点）。
语文教案 篇3
教学方针
1． 体味引号的其他浸染。
2． 堆集默示爱国主义思惟的名言、警语。
3． 理解文章问题问题的浸染和意义。
4． 环抱爱国主义的话题，操练口头表达能力。
5． 记叙一名让你尊敬、服气的人，表达出自己的真情实感。
6． 应用学过的常识，自立批读短文。
教学预备
1． 有关引号的不合用法的例句。
2． 问题问题需要作改动的短文。
3． 演讲稿例文、写人方面的习作例文
讲授课时
3~4课时。
教学过程
1、 温故知新
1． 学生有激情地朗读。
2． 回首回头回忆回头回忆课文内容，再一次感应传染张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。
3． 回忆之前学过的引号的用法
4． 小组构和例句中的张星中华星零三个引号分袂有甚么浸染。
5． 师总结：引号还有特指和强调的浸染。
2、 语海拾贝
1． 学生试读，寄望搁浅。
2． 师范读。
3． 学生朗读句子。
4． 学生说说自己的理解。
5． 指导学生记忆，背诵这四句话。
3、互动平台
1． 默读短文，体味短文内容，思虑：《中华星》《零的打破》这两个问题问题有哪些妙处？
2． 学生陈述请示，师总结：好的文章问题问题可以起到画龙点睛的浸染。
3． 例举之前学过的好问题问题的文章。之前我们学过哪些课文的问题问题好？说说你的.出处。
4． 出示无问题问题的短文或文章（高峻的皂荚树，秋季的记念等）让学生标问题问题。
5． 小组构和并遴选较好的问题问题，和原文的问题问题斗劲。
6． 师出示操练题卡，（汇集的一些无问题的短文）小组构和给短文标出你认为好的问题问题。
7． 陈述请示交流
8． 师总结并提出要求，在尔后自己写作文时，要当真思虑，给文章取一个贴切的问题问题。
4、白话酬酢：祖国在我心中
教学方针
1．体味国旗下的讲话，感应传染升旗典礼的肃静，激起学生对祖国的酷好。
2．汇集爱国故事，访谒身边的人，谈自己的感应等不合的形式，感应传染中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的酷好之情。
3．知道若何演讲，能斗胆地在世人面前揭示自己的才能。
课前预备
1．课前学生汇集爱国故事、图片资料。
2．教师预备升旗典礼的录相。
3． 几幅爱国英雄的图片。
课时放置
1课时
教学过程
1、引出话题
1．同窗们，我们每周礼拜一早上都要在操场长进行升旗典礼，当你听到雄浑的国歌声的时辰，当你看到五星红旗冉冉升起的时辰，你的神采若何呢？
2． 今天就让我们一路来称道祖国,唱响祖国的赞歌,进行一次《祖国在我心中》的演讲角逐。(板书课题)
2、创设气象，集体交流
1．全数起立，我们一路来进行升旗典礼。（播放升旗典礼的录相。）
教师：看到很是肃静、神圣的升旗典礼，你想说点甚么呢？
2．播下黉舍升旗典礼国旗下讲话的排场。
教师：同窗们此刻的神采必定很打动，必定也很想站在国旗下来一次国旗下的讲话吧。那我们此刻先来体味甚么是国旗下的讲话，国旗下的讲话都该讲些甚么呢？生回覆，师填补。
教师：国旗下的讲话就是一次演讲，就是对爱国英雄的称道，就是对我们心中祖国的酷好。是以在演讲的时辰理当要寄望些甚么呢？
学生：激情鼓舞打动，富有呼吁力和传染力。
学生：要有合适的称号。
学生：要有了了的不美观不美观概念，结尾要点明主题，发出呼吁。
3．出示爱国英雄图片。
教师：是呀,看着五星红旗高高漂荡,我们不由想起了为祖国成长流血牺牲、英勇奋斗的英雄们,他们永远活在我们心中。你们熟谙他们吗？熟谙的话就喊出他们的名字吧。
师选择其中一个讲讲他的故事。
3、分小组预备演讲
师:让我们永远地记住这些爱国英雄。用我们自己的编制，用我们满腔的热忱来称道他们，称道我们伟除夜的祖国吧。拿出你们预备的英雄的故事，先在小组内演讲，小组评选出你们组讲得最好的插手角逐。寄望演讲的要求。最早吧，尽兴地讲吧。
4、 陈述请示会最早，同窗评价
1．发布陈述请示会最早。
2．小组抽签上台，同窗遵循陈述请示气象做出合理的评价，选出最优良的陈述请示者。鼓舞鼓舞激励小组集体陈述请示形式，闪现集体精神。
（评价尺度由师生配合拟定。如：立场细腻，口齿清楚，声音宏亮，措辞有传染力，内容合适此次综合性进修要求，内容较为具体，体味道路不单一，表达了爱国激情。）
3．遵循评价，给最优良的陈述请示者颁奖。
5、总结
同窗们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，教员但愿你们在尔后的进修糊口中，牢谨记住：少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富，少年耸峙于世界，则国耸峙于世界！教员更但愿能从你们的步履中传神地感应传染到祖国在你们心中。
板书设计
祖国在我心中 合适的称号
了了的不美观不美观概念
点明主题，发出呼吁
语文教案 篇4
教学方针
1.常识方针
熟谙本课的4个生字。
2.能力方针
有激情地朗读课文，体味课文内容。
3.激情方针
读懂寄义深切的句子，体味作者所要表达的思惟激情，增强呵护生态气象的意识。
教学重难点
读懂寄义深切的句子，体味作者所要表达的思惟激情，增强呵护生态气象的意识。
教学媒体
多媒体课件
教学时刻
1课时。
教学过程
1、导入
沙尘暴时风沙肆虐，假定我们不能实时治理就会导致更除夜的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一名白叟将荒山酿成青山的故事。
2、初步感知，朗读课文
1.熟谙本课的'4个生字。
2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.思虑以下问题：
(1)这片土地上都有些甚么风光?
(2)这片土地在美刷新之前是甚么模样?刷新往后又是甚么模样?
(3)白叟为甚么绿化这片山地，假定不绿化行不成?
(4)假定我们抛却这片土地后果会若何?
4.提出不懂的问题。
5.全班陈述请示，搜检进修气象
3、进一步理解课文内容，思虑以下问题
1.白叟既然这么辛劳为甚么不去城里的女儿家享福?
2.为甚么白叟说“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”?
3.“青山是不会老的。”你是若何看待这句话的?
4、写一写
抄写自己快乐喜爱的语句。
5、功课
1.会写本课的4个生字
2.写一写你对青山的感应传染。
语文教案 篇5
【教学方针】
1、常识与手艺：
①．堆集，理解“读一读，写一写”的词语，并学会操作
②．体味写作布景。
2、过程与编制：
①．复述课文故工作节，感知老头子的英雄脾性。
②．细细品味景物描述的益处。
3、激情、立场与价值不美不美观：
体味小说在超脱出色的叙事中包含着一股称道抗日军平易近的激情。
【教学重难点】
掌控小说中的人物和事务，养成浏览习惯，提高浏览效力。
【课时划分】2课时
教学过程
第一课时
1、重温革命歌曲，情回沙场：
播放《洪湖赤卫队》歌曲，学生畅谈自己的感应传染。
教师总结：其实，在那狼烟纷飞的战争时代，除红洪湖赤卫队外，还发生了许良多多的英雄的故事，有一名年近六十岁的白叟照理理当是养老的春秋，可是他却能神出鬼没，无数次经由过程鬼子的封锁线，保证了苇塘中戎行的物质供给，保证了戎行的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流，他是一个富于传奇色采的人物。今天，就跟着孙犁一路走进《芦花荡》，去感悟这个传奇的故事吧。
2、解题：
1、体味作者，熟知写作布景：
孙犁，现代作家，原名孙树勋，河北安然县人。1937年投身抗日战争，首要从事革命文化工作。他持久的革命斗争实践是在冀中地域，写的良多小说、通信、散文，都是反映白洋淀人平易近英勇艰辛的对敌斗争糊口，歌咏他们乐不美不美观的主义精神。这些作品如《荷花淀》、《芦花荡》、《丁宁》等，被誉为“荷花淀派”的草创人。开国后，创作了中篇小说《铁木前传》、《村哥》。作品当然描述的是战争题材，却很少描述血与火，没有盘曲的故工作节，没有复杂的战争描述，而是更多的展示战争中人物心灵的美。他的措辞白话化，精练凝练，富于诗情画意，月光似的轻灵，行云似的`明快，流水似的清爽，闪现小说抒情的调子。
2、常识小卡片：
①．小说，以描绘人物形象为中心来反映社会糊口的一种文学体裁。虚构的、源于糊口高于糊口。
②．小说的三要素：人物、情节、气象。
描绘人物的编制：肖像、步履、措辞、心理描述
小说的情节：初步、成长、高涨、终局；
小说的气象：自然气象和社会气象。
（交接布景，陪衬人物、成长情节、衬着空气。）
3、解字说词，彼此填补：
1、读准下面加点字的音
苇塘（wěi）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）仄歪（zè）飒飒（sà）穿梭（suō）泅（qiú）
2、掌控重点词汇。
蹿：向上或向前跳。
仄歪：倾斜、倾斜。
编算：方言。这里是有筹算、策画的意思。
寒噤：因冰凉而寒噤。这里是疟疾爆发时的症状。
慌张失踪踪措：快快铛铛，不知若何弄妥。
4、速读课文，复述故事：
1、指导学生快速浏览文章，以讲故事的编制来概述文章的内容，可以彼此填补。
了了：我们的队伍驻扎在苇塘里，里社交通全靠“一个近六十岁的老头子”他毫不惊慌仇敌的周密据守，甚至过于自年夜。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他抉摘要讨还血债，手无寸铁，蛊惑正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用尖锐的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子，为女孩报了仇。
2、用两句话分袂归纳综合小说的两个首要的故工作节。
了了：一次惊心动魄的护送
一次酣畅淋漓的复仇
5、精读课文，评析人物：
1、用最精练的一句话来归纳综合“老头子”的特点：
〈指导学生遴选有用信息，掌控描绘人物的编制〉
了了：老头子的英雄脾性：
①．默示在他爱国抗日的热忱、老当益壮的气焰上。
老头子六十岁了，“全身没有若干良多若干好多肉，干瘦得像老了的鱼鹰”却像青丁壮一样，布满活力，无所惊慌，在仇敌周密封锁下，出没苇塘，成为一名供献的英勇的交通员。他的爱国热忱高涨，“你甚么也靠给我”，是他的豪言壮语，为抗战尽心死力，而且布满自年夜。他英勇得出奇，里社交通，运输粮草，护送干部，在仇敌眼皮下的收支，竟“像一个没事人”，神采落拓，这不单因为他熟谙白洋淀的地舆气象，有着高尚高尚的“水上本事”，更是因为他具有英雄的气焰，鄙夷仇敌，无所惊慌。老头子能够打破仇敌的封锁，对苇塘里面的队伍坚持斗争阐扬了首要的浸染。
②．默示在“过于自年夜和自豪”上：老头子“过于自年夜和自豪”的脾性在课文中贯串始终
他对苇塘的负责的同志说“你甚么也靠给我，我甚么也靠给水上的本事，一切保险，这句话充实默示他“过于自年夜和自豪”。经由过程仇敌封锁线，很是危险，而老头子“天天夜里，在仇敌紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他遵循早出晚归打鱼撒网那股落拓的神采撑船，编算着使自己兴奋也使他人兴奋的工作”，这样的落拓自得也充实默示他“过于自年夜和自豪”。
送两个女孩进苇塘，老头子感受万无一失踪踪，甚么事也没有了，让她们安心睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，他仍是“不怕”，感受“他打不着我们”，不能不说他有点除夜意，这是过于自年夜了。除夜女孩受了伤，流了血，这一次使命没有完成，他感应传染丢人现眼，没脸见人，欠好意思去见戎行，他是过于自豪了。老头子发狠要为除夜女孩讨回血债，他向两个女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠敲打鬼子的脑壳，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自豪，这场英雄步履注解他始终长短常自年夜、自豪的。
“过于自年夜和自豪”这句话点出了老英雄脾性的焦点。这句话既有很是自年夜自豪的意思，又有自年夜过度、自豪过度的意思。全文情节，老英雄的全数功过，都是由这一点生发出来的。
③．默示在他具有爱憎分明的强烈激情上：
匹敌日队伍，他满怀密意，对日寇则满怀仇恨。他对受伤的除夜菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十小我流血”。可见，老头子是爱得深切强烈强烈热闹，恨得横眉切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来了偿。
④．默示在年夜智年夜勇的英雄步履上：
他在枯木桩子上系上了一只只尖锐的钩子，船头上放了一除夜捆别致的莲蓬，蛊惑仇敌进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，耀武扬威的鬼子在他面前一个个成了被绑的野兽。就这样，他用策略很轻松地为除夜菱报了仇。
6、课堂小结：
经由过程这节课的进修，不单体味了故工作节，也知道老头子是一名具有传奇性的老英雄的人物。成天自如地穿梭着，他让抗日将士感应欢愉，让日本鬼子感应胆寒。他自年夜，他自豪，他有热忱，有热血，有仇恨，他是一只英勇的鱼鹰！
7、安插功课：
1、摹拟文中描述老头子的写法，写一个自己熟谙的人，凸起其脾性特点。
2、以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描述为底本，应用适当的修辞手法，写写自己家乡的景物。
要求：两个片段任选其一，300字摆布。
语文教案 篇6
【导入】
１、今天教员要来考考巨匠，多义词掌控的气象。
请巨匠看除夜屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。
书本、书写、手札、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等
２、请巨匠一不做二不休，继续经由过程查工具书来注释这些词中“书”的意思。
遵循现代汉语辞书书的注解：
书（shū）：⑴写字；记实；书写。⑵字体。⑶装订成册的著作。⑷手札。⑸文件。
给适才巨匠所组的词语对号入坐。例如：
书本──⑶装订成册的著作。
书写──⑴写字；记实；书写。
手札──⑷手札。
楷书──⑵字体。
判决书──⑸文件。
【引入课文，感知内容】
1、下面要来考一考巨匠，让巨匠“学甚至用”
１、请巨匠看除夜屏幕：“酬报中书书”中的两个书该若何理解？
请巨匠遵循自己的熟谙，猜想一下两个书分袂该若何去理解。（给学生必定的时刻考虑）
２、让巨匠这样平空猜想两个书的意思，仿佛有些尴尬巨匠了。这样吧，教员把“酬报中书书”的出处奉告巨匠，可能协助巨匠切确理解“书”的意思。（除夜屏幕上揭示《酬报中书书》一文）
请巨匠齐声朗读这篇文章，体味一下以“酬报中书书”为题的文章，会是一篇若何的.文章，你能从中获得启发吗？
了了：本文属于手札体裁的文章。
３、请同窗们再来讲说，读了文章往后，你想若何理解这两个“书”字？
书⑴：中书，南朝时辰的官员称号。
书⑵：即手札，是体裁的一种。
所以由此我们知道，“酬报中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。
2、关于文章的一些常识介绍
１、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白师长教师，丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁县）人。
２、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。
3、请巨匠齐声朗读这篇文章，来感应传染一下读前人的手札的滋味吧
【深切切磋，解析课文内容】
1、遵循课文扶引局部的措辞，指导学生在细读语文的根底上，周全品析文章
有人评价《酬报中书书》“如统一幅清丽的山水画，又像一首勾当的山水诗。”请巨匠再读课文，回覆：
１、说它“如统一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些风光呢？
了了：
所描绘的风光有：岑岭清流石壁青林翠竹晓雾猿鸟
夕照沉鳞
２、说它“像一首勾当的山水诗”，那么这又是若何一首诗呢？
请将文中描述山水美景的语句找出来，并使其闪现为诗歌的形式：
了了：
岑岭入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沈鳞竞跃。
请巨匠来朗读这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。
2、斗劲《酬报中书书》和此刻手札的联系点和不合的处所，从而更深切地体味作者的心里世界
读课文回覆以下问题：
１、请巨匠说说《酬报中书书》和一般此刻的手札有甚么不合？
了了：描述的重点不合。一般手札重在经由过程文字，或声名写信者的意图，或声名写信者自己的不美观不美观概念来挽劝收信者，写信有了了的意图。本文则除夜篇描绘斑斓绮丽的风光，似一篇写景散文。
２、二者的不异的处所是甚么？
了了：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。
３、请巨匠带着我们对文章的理解来品味课文。想想作者为甚么要写这样的文章？当真读，细心斟酌，相信巨匠会在我们一路进修的根底上有更除夜的收成。
了了：学生可以畅所欲言，说说自己的理解，要言之有理。
【课外迟误】
请巨匠用现代文来斗胆地扩年夜描绘文中的风光，可以合理应用想象。
语文教案 篇7
教学方针：
1.熟谙本课4个生字。
2.有激情地朗读课文。
3.从描述年青人的神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染"自豪者自立"的事理。
教学重点：
培育自力理解课文的能力。
教学难点：
从描述年青人神志、动作和措辞的句子中，体味到年青人自豪的品质；从杰克逊除夜叔对女儿的谈话中，熟谙到这类自豪的珍贵。
教学编制：
合作交流，自学法
教学预备：
小黑板
教学过程：
1、设置悬念，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
同窗们，你们想成为财主吗？（想）
谁能给教员说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）
他们是若何成为世界首富的?
教员经由过程讲故事，最后点出"肃静"一词。
2、点上切磋，体验"肃静"的内在。
经由过程故事，学生知道了成为财主必需具有的前提--也就是肃静的内在。
聚焦点一：一个抉择信念——劳动创作发现夸姣糊口
1.教员最早讲故事，并把难理解的词、不熟谙的字随机板书，学生几回再三读并理解。讲述内容："从头......就风卷残云地吃起来。"（停下来设置问题最早辩说）
板书：沃尔逊、逃难、面呈茶色、倦怠不胜、风卷残云
2.问题：假定是你，你会若何做？
不美观不美观概念一：连一句感谢感动打动的话也顾不上说，就风卷残云地吃起来。
不美观不美观概念二：不吃，坚信劳动得来的步崆自己的。
（一）撑持第一个不美观不美观概念的同窗，一路构和。.
构和功能多是：
1.不吃白不吃。
2.死要体面活受罪。
3.这个时辰是选一张脸，仍是选一条命。
4.吃完有了实力再干活。
（二）撑持第二个不美观不美观概念的同窗，一路构和。
学生构和功能多是：
1.人活脸，树活皮，人的体面首要。
2.劳动获得来步崆自己的，坐享其成当然活下来却像个乞丐。
3.甘愿宁可饿死不吃白食。
4.吃完不让干活呢？]
（三）两组最早辩说。
学生辩说时，教师首先应尊敬他们的怪异感应传染，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的指导，如"劳动得来的步崆自己的"这类说法十分合适孩子的熟谙水平，会有良多同窗暗示拥戴。可以组织构和：人该不应有这类抉择信念，让学生联系现实（自己怙恃的劳动）充实体味，劳动创作发现夸姣糊口——一个抉择信念。"
聚焦点二：一种品质——坚定的毅力
1.教员接着讲故事，并把难理解的词、不熟谙的字随机板书，学生几回再三读（方针是让学生和文中激情进行碰撞）
故事内容："只有一小我破例……我再给您派活儿"
（停下来设置问题辩说）
板书：神采苍白、骨瘦如柴、目光暗淡(理解完几回再三读)
2.问题：假定是你，你该若何办？
不美观不美观概念一：吃完再干
不美观不美观概念二：干完再吃
（1）撑持第一个不美观不美观概念的同窗，构和自己的出处。
（教员设想：经由过程上一步的指导，除夜部门学生不会选这组）
[估量出处：吃完再干有实力.......]
(2)撑持第二个不美观不美观概念的同窗，构和自己的出处。
[估量出处：
1.吃完不让干呢？
2.自己既然有剖断的抉择信念，就理当干完再吃。]
(3)两组最早辩说，辩说时教师捕捉双方有价值的信息创设情境指导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干欠好，这就需要人有坚定的毅力——一种品质。
随机引出第三个话题：这活该不理当真干？
聚焦点三：一种立场——干事当真
1.教员接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不熟谙的字。
（遵循上面辩说，让学生和课文主人公对比的'过程）
故事内容："不，我此刻就做……完"
板书：歌咏、舒适、爱戴、肃静（理解完几回再三读）
2.问题：甚么是肃静？
聚焦点四：财主=肃静
1.翻书学生用自己快乐喜爱的编制读文，并彼此搜检。
2.互订交流、彼此研读，画出重点词、句。
3.构和甚么是肃静？
（经由过程构和问题，让学生根底告竣这样一个共识：这里的财主，其实不是指那些具有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是具有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创作发现财富的人。这样的人的贫困只是一时的，他会靠自己的肃静，凭自己的双手一点一滴的把财富创作发现出来，成为既有物质财富，又有精神财富的财主。）
3、课文内化，使"肃静"成为学生的步履。
简短的故事奉告我们：劳动可以创作发现夸姣的糊口，组成一小我怪异的人格魅力；劳动更能催促历史的前进。我们理当酷好劳动、酷好劳悦耳平易近，用自己的双手去创作发现夸姣的糊口。
4、功课。
应用本班图书、电脑，小组配合完成小论文《谈"财主"》。
5、学生进行信息汇集。
1.世界首富的故事
2.石油除夜王哈默的资料
6、板书设计。
一个抉择信念——劳动创作发现夸姣糊口
一种品质——坚定的毅力
一种立场——干事当真
语文教案 篇8
1、教材分化：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻觅三只惹人快乐喜爱的三只灰雀傍边的一只时碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，深受打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事闪现了列宁的善解人意，对男孩的尊敬，爱护保重和男孩的城实和无邪。
经由过程言语和步履的描述揭露人物心里世界，揭露事务成长过程，是本篇课文在表达上的首要特点。选编这篇课文，主若是要学生熟谙到列宁对儿童的珍惜;经由过程对人物措辞和神志的描述体味人物的心理勾当；学生还可以遭到爱护保重鸟类动物的教育。
2、学情分化
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是泛泛不常见的，很等闲读错，部门词语的意思斗劲抽象，给学心理解课文的内容增添了难度；列宁的循循善诱学生也不等闲体味。《语文新课程尺度》指出“浏览是一种个性化的步履。自读、自悟是浏览的根底。是以，在浏览教学中要让学生充实地读，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发。”连络我们学生的具体气象，是以本课的教学出力闪现“以读为本，读中感悟堆集”的教学理念。经由过程学生的朗读，读懂文句的寄义，读出自己的感应传染和理解。
3、教学方针
1.会认5个生字，会写12个生字。切确读写“郊外、安步、胸脯、企盼、欢喜、面包渣、
或、冰凉、喃喃自语、可惜、必然、果真、欢蹦乱跳、诚心”等词语。
2.切确、流利、有激情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.经由过程人物的对话描述，体味人物的心理勾当。
4。体味列宁善解人意，循循善诱和对儿童的呵护，知道做错工作理当更正的事理，同时遭到呵护鸟类等动物的教育。
4、教学重难点
1.列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经由。
2.经由过程人物的神志和措辞来体味人物的心理勾当。
5、教学预备
1.生字卡片
2.多媒体课件
6、讲授课时
二课时
第一课时
课时方针
1.学会本课的生字，新词。
2.切确、流利、有激情的朗读课文。
教学过程
1、气象引题，激起欢兴奋乐喜爱。
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的体味。
2.学生交流后，教师简介列宁。
3..出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打呼吁吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个甚么有趣的故事呢？让我们赶忙走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激起学生进修的欲望。
2、初读感悟
1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2.碰着不熟谙的字，不理解的词语，做上记号。
2.进修生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、安步、委宛、面包渣、诚心”，。
3.指名逐段读课文，搜检自读气象，师当令指导。
4.生自由读，以小组为单元赛读课文，彼此评价，辅佐。
5.分脚色朗读课文。
6.理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻觅灰雀，灰雀回到林中的工作的？那第一自然段奉告了我们甚么呢？
设计意图：养成念书自学的.好习惯。
3、进修课文.第一自让段。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段奉告了我们甚么?
2.课文是若何描述三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体味灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“委宛、往返跳动，惹人快乐喜爱”
3.列宁快乐喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的?
出示列宁快乐喜爱灰雀的句子。指导朗读，体味列宁心中的感应传染。
4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人快乐喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续进修。
设计意图：读课文，培育学生的朗读能力，并堆集文中的词语。
4、进修生字，指导书写。
1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 说嗣魅这些字有甚么特点？你是若何记住这字的。
3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4 学生操练，教师放哨指导。
5 学生功课讲评。
设计意图：养成切确，规范的写字习惯。
5、课堂功课
1. 从课文中找出响应的词语。
1） 暗示事实与所说或所预感的合适。 （ ）
2） 令人可惜。 （ ）
3） 抬着头向上看。 （ ）
2 书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的进修。
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