语文教案

时刻：2024-07-09 17:33:44 语文教案我要投稿

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语文教案8篇[经典]

　　作为一名教员，经常要睁开教案预备工作，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案8篇[经典]

语文教案篇1

　　【教材内容】

　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第３１课（需２课时）。

　　【教材分化】

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，首要向人们介绍了科学家们遵循研究发现问题，提出的一种假说：鸟类良多是一种小型恐龙的后裔。证实设想的试探过程，同时向我们开启了一扇试探古生物的科学之门。措辞切确活跃，内容层层深切，环环相扣。

　　【学情分化】

　　这篇课文措辞切确活跃，同窗在当真浏览的根底上，可以遵循课文描绘的气象，睁开丰硕的、合乎情理的想象，融入自己体味的有关恐龙进化的常识。采纳质疑、“自立、合作、切磋”的进修编制，在理解课文的根底上成立同窗切磋意识，培育同窗研究科学的精神。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰硕的教学气象，凸起同窗的主体地位让同窗享有个性化的、自由的成漫空间，使课堂布满生命活力，同时也不轻忽语文根底常识，基赋性力的操练，力争二者的协调统一。

　　【教学方针】

　　１、学会本课的生字、新词，弄除夜白课文的首要内容.

　　２、有激情的朗读课文，理解一支恐龙若何演酿成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　３、激起同窗的进修欢兴奋乐喜爱，培育同窗斗胆质疑、酷好科学、研究科学的精神。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　弄懂课文内容，体味恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　２、难点：

　　贯通想象在文中的浸染，体味作者用词的切确性。

　　【课时安插】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、交流资料，激趣导入

　　师：同窗们，你们知道和传说风闻过恐龙这类动物，快乐喜爱它们吗？课前你们已查阅了良多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？

　　１、课件出示各类恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　　２、我们都知道了恐龙是一种庞然除夜物，此刻已灭绝了，可是有谁回忆到这类庞然除夜物会与矫捷的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　３、板书课题：

　　飞向蓝天的恐龙

　　４、读题、解题：

　　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地保留转向空中，事实下场演酿成鸟儿。

　　2、整体感知，回馈预习

　　１、自读全文：

　　指名逐段读，想：

　　课文写了甚么，你对哪局部内容感欢兴奋乐喜爱。

　　２、查生字掌控气象：

　　⑴读词语角逐，出示生字词屏：

　　分小组读、男、女生读。

　　⑵猜词语角逐，出示字屏：

　　色彩多，残暴多彩──五彩斑斓在空中盘旋地飞──遨游

　　高高地在天空中或高升到空中──腾空措辞或写文章时最首要的局部──点睛之笔。

　　⑶遵循动作选配词语：

　　放映有关恐龙与鸟类动态画面，熟谙局部词语，如：

　　（恐龙的）粗笨、愚钝……；（鸟儿的）轻灵、活络、遨游……

　　３、指名说说课文写了甚么？

　　3、精读重点，贯通写法

　　１、浏览体味恐龙飞向蓝天的演变过程是若何的，编制：

　　⑴先自己读。

　　⑵再构和。

　　⑶陈述请示：

　　①第一种除夜约呈此刻……和狗一般巨细……

　　②数万万年后，它的儿女……家族……

　　③其中，一些……长得……像鸟类……

　　④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　２、浏览感悟写法上的特点：

　　用词切确，活跃的特点如：

　　⑴地上第一种恐龙除夜约呈此刻两亿年。

　　⑵它的儿女繁衍成一个形态各此外重巨匠族……

　　３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　４、有激情地朗读自己快乐喜爱的段落。

　　第二课时

　　1、复习字词，导入新课

　　１、指名带读生字词，听写局部生字。

　　２、上节课同窗们体味了恐龙飞向蓝天的演变过程。并提出了恐龙若何会飞的疑问？下面，我们来当真浏览课文。

　　2、朗读感悟，理清课文内容

　　１、进修第一段：

　　⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相关。

　　⑵“毫不相关”是甚么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不合点。

　　⑶指导朗读，个体读，齐读：

　　师：为了给人类的设想找到按照，中外科学家进行了艰辛的`试探，它们分袂有甚么样的发现？

　　２、默读第二段，考虑中外科学家的不合发现，并小组交流：

　　⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人揭示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。

　　⑵“点睛”是甚么意思？为甚么说是“点睛”之笔呢？

　　⑶指导激情地朗读课文，体味科学家在研究过程中的神采。在读中感悟欣喜若狂的寄义。

　　3、进修3、四自然段

　　１、轻声自读这一局部，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说嗣魅这局部介绍的是甚么？

　　（介绍的是亿万年前恐龙的重巨匠族。）

　　２、指名读3、四段，小组构和：

　　陆地上的恐龙是若何演酿成飞向蓝天的？

　　３、完成表格：

　　恐龙的重巨匠族

　　恐龙的演变过程它们各自的特点作者声名的角度

　　４、考虑：

　　在作者描述的内容中，哪一支描述的最具体？这样具体的描述有甚么益处？

　　理解：

　　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全数。

　　“漫长的演变”是指履历了长时刻的演变过程。

　　５、在这个巨匠族里，哪一种恐龙经由演变飞上天了？你是若何知道的？

　　６、再读全文，遵循课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　７、班上交流：

　　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　８、操练背诵量翟恐龙演酿成鸟类的过程。

　　4、进修第五自然段

　　１、自由读课文第五自然段，考虑：

　　这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思惟？

　　“但愿能够重现这一历史过程”这句话搜罗的信息？

　　２、理解：

　　跟着愈来愈多超卓化石的发现，他们里这一欲望的实现已愈来愈近了：

　　要证实鸟类是由恐龙进化而来，只能依托于对化石的汇集。假定能把恐龙向鸟儿进化的过程全数以化石的形式揭露给巨匠，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

　　３、齐读最后一段。

　　5、归纳综合全文

　　本文设想了恐龙向鸟类演变的过程，声名精练，意思完全，丰硕了我们的常识，激起了我们试探自然的欢兴奋乐喜爱。

　　6、堆集措辞

　　在进修的过程中，我们发现课文有良多语句的意思表达得很切确，请你找一找、读一读，如：

　　恐龙的一支经由漫长的演变，事实下场酿成腾空遨游的鸟儿。将这样的语句钞缮在堆集本上。

　　7、功课

　　１、剖断下面的说法，对的打“√”，错的打“”：

　　⑴恐龙事实下场都演酿成鸟类巨匠族。（）

　　⑵恐龙演酿成鸟类经由了三万万年。（）

　　⑶带羽毛的恐龙化石是证实恐龙能飞上蓝天的关头。（）

　　２、分化下面的句子，说说好在哪儿：

　　恐龙的一支经由漫长的演变，事实下场酿成了腾空遨游的鸟儿。

　　３、恐龙飞向蓝天的演变过程是若何的呢？

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　　2、能切确、流利、有激情地朗读课文，读懂课文。

　　3、体味作者对兄弟苏辙的忖量之情，理解“但愿人悠长，千里共婵娟”的寄义。

　　教学重点：

　　理解“但愿人悠长，千里共婵娟”的寄义。

　　教学时刻：

　　2课时

　　第一课时

　　1、教学方针

　　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的`词语。

　　2、能切确，流利，有激情地朗读课文，读懂课文。

　　2、教学重点难点

　　理解词语及重点句的意思

　　3、教学过程

　　1、简单介绍生平，揭露课题。

　　可让学生课前聚积一些与本文有光的资料，搜罗苏轼的一些诗词，然后教员再加以填补。

　　（1）介绍苏轼

　　四川人，北宋文学家，唐宋八巨匠之一。

　　苏拭与弟苏辙情同骨血，但持久天各一方，时直中秋，目击他人家团聚，忖量之情油可是生，然后他在伤感之时，悟出真缔，因而解脱尴尬，写出了‘但愿人悠长，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　　（2）板书课题

　　2、初读课文

　　1 自读课文

　　1）出示自读要求

　　自由练读生字表上的生字

　　2）划出课文中带有生字的词语

　　3）力争读顺句子，读通全文

　　4）、学生练读全文

　　5）、抽读卡片

　　6）读准字音

　　7）理解词语

　　皓月：敞亮的月亮。

　　埋怨：因为工作不如意而对他人或事物暗示不满。

　　2 范读课文

　　3、细读课文

　　1 细读1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”两个词语

　　2 进修第二自然段

　　自由读课文

　　看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品味生果，不美观不美观鉴赏明月“心绪不宁”是甚么意思

　　3 进修第三自然段

　　苏拭为甚么忖量弟弟

　　“手足情深”是甚么意思

　　“形影不离”呢？

　　4 指导朗读

　　功课安插：抄写词语

　　版书设计

　　心绪不宁形影不离

　　第二课时

　　1、教学要求

　　1、理解文章中寄义深切的句子

　　2、体味作者对兄弟苏辙的忖量之情，理解但愿人悠长，千里工婵娟的寄义。

　　2、教学重点难点

　　理解“但愿人悠长，千里工婵娟”的寄义。

　　3、教学法度楷模及过程

　　1、继续细读课文

　　自由读课文

　　指明说说苏拭为甚么要埋怨月亮

　　苏拭移情于月也戏人，刚好在他人分手的时辰变得这么圆。

　　自由练读

　　这段后面是省略好，他省略了甚么？

　　指导想象

　　这个问题问的没有需要，可删去，因为课文已说得很完全了。

　　细读5，6自然两段

　　想到这而，他的心里仿佛快慰了良多，便底声吟诵起来。

　　想到这儿还想到哪儿？

　　他为甚么快慰了良多？这说了然甚么？人有离合悲欢，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难浑然一体，他的快慰，恰是他与常人不合的珍贵的处所。

　　理解“但愿人悠长，千里共蝉娟”。但愿夸姣的激情常留在人们的心间，当然远隔千里，也能配合具有这一轮明月，既然离去难免，那就没需要伤悲，将忖量之情留在心里，配合赏识良夜美景。

　　2 、总结课文内容

　　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水失踪踪歌头》的创作经由。

　　3、指导背颂第4-6段

　　4、直到造句

　　一路……一路……出示文中样句

　　示范：他们俩一路念书，一路玩耍

　　造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在教员指导下操练造句。

　　5、功课

　　板书设计

　　心绪不宁

　　埋怨 } 重亲情

　　转念

　　快慰 } 合情合理

语文教案篇3

　　教学内容：

　　1 指导学心理解课文内容，成立环保意识。

　　2 指导学生默读课文，能叙说野餐时的欢愉气象。

　　教学重点：

　　理解课文内容，成立环保意识。

　　教学难点：

　　感应传染除夜自然给人们带来的乐趣，能叙说野餐时的欢愉气象。

　　教具预备：

　　词语卡片、课件。

　　教学过程：

　　1、复习导入，调动激情

　　1、抢读词语（出示词语卡片）。

　　野餐葛藤蕨叶煮汤凹入

　　削尖篝火山姜丰硕

　　2、暑假，我们全家去山里野餐，除夜自然为我们奉献了丰硕的食物，让我们仆从作者的脚步，感应传染野餐带来的乐趣吧！

　　2、品读感悟，理解课文

　　进修第1、2自然段。

　　1、轻声读第1、2自然段。

　　2、说说聪聪的爸爸为甚么要率领孩子去野餐？

　　3、野餐的时刻、地址、人物神采若何？（板书：抉择野餐）

　　4、理解“兴奋”，指导朗读。

　　3、重点品读，交流感悟

　　1、进修课文第8、9自然段。

　　（1）用自己快乐喜爱的编制读课文，找出写欢愉野餐的段落（第8、9自然段）。

　　（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。

　　（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）

　　（3）假定你是聪聪家的成员，此时的你有甚么感应传染呢？

　　（4）同窗们当真想想，巨匠为甚么如斯欢愉？

　　（5）“丰硕”是甚么意思？从哪里看出来？

　　（6）指导朗读，请同窗们带着欢愉的神采朗读。细细体味这类幸福欢愉的感应传染。

　　2、进修课文第3～7自然段。

　　（1）这么丰硕的菜，聪聪一家是从哪里弄来的.？

　　（2）学生自由读3～7自然段。

　　聪聪一家向除夜自然买了哪些菜？（遵循学生回覆相机板书）

　　（3）在买菜过程中，你印象最深是甚么？

　　（4）重点品读：爸爸学水叉鱼的气象。

　　①齐读课文第5自然段，找出文中描述爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，体味这些动词的应用，进修具体活跃的描述。

　　②爸爸为甚么会有这样活络身手？

　　③此刻我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的话）

　　思虑：为甚么我们看不到水獭了？

　　学生构和、交流、陈述请示，教师小结。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制地捕猎，加上斥地培育汲引使水域污染，其数目已希少，需增强呵护）

　　（5）回忆表达：糊口中，你有过“捉鱼”的履历吗？说说那时的气象或自己的感应传染。

　　除夜自然给我们带来这么多欢愉，让我们带着这份欢愉心朗

　　读第3～7自然段。（指导朗读）

　　4、回味全文

　　学生自由密意的朗读，感悟无限的乐趣。

　　5、拓展迟误

　　小组构和，完成选做题：野餐中除夜自为丰献出丰硕的菜那么，我们理当为除夜自然做些甚么呢？

　　（学生构和后交流，教师小结：除夜自然给了我们良多良多，搜罗食物欢愉……我们要回报除夜自然爱护保重它的一草一木，毫不变砍滥伐，不捕杀野活跃物，不变如扔垃圾为呵护生态气象尽一份陋劣亏弱之力。）

　　6、攻固操练

　　完成根底操练第9课的操练。

　　板书设计：

　　9 野餐

　　抉择野餐

　　爷爷挖根

　　奶奶采蕨叶

　　野餐巨匠“买菜” 妈妈摘瓜

　　爸爸叉鱼

　　欢愉野餐：篝火、唱歌、品味

语文教案篇4

　　教学理念

《语文课程尺度》指出：语文课程应积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，语文课程理当是开放而有活力的。本课以建构主义理论为按照，构建信息气象下主体介入教学模式。设计以学生原有常识经验为根底，操作虚拟汇集，为学生供给多样化进修成本，创设活跃有趣的自立进修气象，指导学生在合作中积极、自动介入进修，真正成为进修的主人。

　　遵循义务教育课程尺度考试考试教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所激起的植物学家操作花开放时刻的不合，制成时钟，可是为甚么不合的花开放的时刻不合呢？因为由此入手，率领学生就这专题进行研究型进修。气象下的问题切磋进修使本课有了丰硕的外延，首要学科是语文，还触及到历史、地舆、美术、环保、社会、自然等方面的学科常识。在教学中推崇创作发现性进修，让学生在开放的课堂快欢愉乐地获得新知，从而品味到成功的乐趣。

　　学情分化

　　1、小学三年级学生,春秋在10-11岁之间。作为四连络的考试考试班，学生已知道电脑的根底常识及根底操作。

　　2、学生思惟活跃，肯动脑子，识记、理解、应用能力属同年级段学生中上水平。

　　3、学生对花感欢兴奋乐喜爱，但窘蹙有关花儿开放启事的常识。

　　教学方针

　　（常识与手艺）

　　1、经由过程在汇集上查找资料，体味不合的花开放的时刻不合和为甚么不合的花开放的时刻不合等常识。

　　2、体味作者用多种编制来表达句意。

　　3、切确、有激情地朗读课文。

　　（过程与编制）

　　经由过程汇集教学，让学生实现自立进修，培育他们经由过程汇集获得常识的能力和分化、解决问题的能力。

　　（激情、立场价值不美不美观）

　　1、培育学生美的情趣，激起酷好除夜自然的思惟激情，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。

　　2、经由过程小组合作，培育学生协作进修的精神和主进修的`意识。

教学过程

　　1、创设情境，激趣导入

　　1、小伴侣们，你们喜唤呤花吗？喜唤呤花甚么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的斑斓与奇异吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在不美旁不美观的时辰可以小声群情。）

　　2、你用一个词或一句话来描绘你适才看到的气象形象。（学生自由谈感应，感应传染花的美）

　　〈学生积极介绍从多媒体、书中、课外等得悉的材料〉

　　3、教员也想用一句话表达一下我的感应传染：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳喷香迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还储藏着良多奥秘呢！今天就让我们来进修一篇有关于花的文章（出示课题

　　齐读）

　　5、读了课题往后你首先会想到甚么？

　　2、自立朗读，感悟辞意（操作电子课本进行浏览）

　　那就让我们先在课文找找谜底吧。

　　1、选择你自己最快乐喜爱的编制在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，快乐喜爱的部门多读几遍。

　　2、有快乐喜爱的句子吗？读给巨匠听听吧!(学生边读，边正音)

　　3、适才有些同窗提出了问题，经由过程读课文有哪些同窗的问题获得体味决？

　　4、只要看看甚么花刚刚开放，就知道除夜致是几点钟，这太不成思议了。你们瞧！（出示日内瓦除夜花钟）这就是世界上最早发现、最闻名的日内瓦除夜花钟，它坐落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地连络起来，独具匠心肠创作发现出了花钟。

　　3、入境入情、自悟自得

　　1、斑斓的花钟上事实是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回覆边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来喷喷香、昙花

　　B、你熟谙它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是甚么时辰开放的呢？请找出相关的句子来讲一说(生边回覆边或揭示网站中的资料)

　　A、读这句描述花开放的句子。

　　B、出示句子进行斗劲。

　　C、带着怪异的体验朗读本句

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点摆布，蔷薇开了；七点，睡莲开了；午时十二点摆布，午时花开了；下战书三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点摆布开花；夜来喷喷香在晚上八点摆布开花；昙花却在九点摆布开放)

　　〈在斗劲中体验到课文用词的切确性，操练学生对好词的堆集〉

　　4、省略号奉告我们甚么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达编制来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式措辞。_____点，______花________。

　　〈拓展性措置教材，正视学生的个体分歧，充实阐扬汇集教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。列位小诗人，适才我们经由过程认花、体味花是甚么时辰开放的和用诗人般的言语描绘网上的花，此刻，你们对花的感应传染纷歧样了吧!带上你怪异的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小伴侣们又会很自然地发出哪些问题？(主若是为甚么这些植物开花的时刻会不合)

　　4、小组合作，自立解疑

　　1、操作汇集，自立切磋

　　这么多的问题，假定一个一个回覆，这节课必然解决不了，若何办呢？

　　(小组合作，由同窗解答一部门)这样吧，此刻巨匠以小组协作的编制来睁开进修。此刻，就请巨匠以小组为单元，选择一个巨匠都感欢兴奋乐喜爱的问题，操作汇集查寻相关资料，配合构和。

　　电脑出示进修法度楷模：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了甚么？

　　(B)操作汇集浏览相关资料。

　　(C)配合构和，每小组举荐一名同窗向全班介绍你们组的进修功能。

　　2、组内学生自立进修，教员放哨，随机指导。

　　5、演示陈述请示，交流反馈

　　1、分小组陈述请示，从中理解原本植物的开花时刻，与温度、湿度、光照有着慎密慎密亲密的关系。

　　〈阐扬小组进修的合作力量，从理解、摹拟到迁移、创作发现〉

　　2、常识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

　　6、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语，经由过程当真的浏览，积极的试探，在宽广宽除夜奔放的常识海洋里，学会了思虑，感应传染到进修的乐趣。教员相信，除夜自然里还有良多良多的奥秘等着你们去发现。

　　1、操作本校校园网的BBS揭晓贴子铛铛小诗人

　　2、师生互评。

　　3、总结本课

　　〈这部门设计为学生供给措辞进修实践操作的机缘，采纳选择性教学，鼓舞鼓舞激励他们自动进修，勇于创作发现。〉

　　定量评价功能：

　　价指标统计指标统计功能占总时刻某人数百分比

　　学生介入的时刻学生进修时刻30分钟75%

　　学生介入的广度个体进修和小组进修时刻20分钟50%

　　个体进修和小组进修次数8次

　　回覆问题与示范的人次60人次150%

　　学生介入的认知水平开放性问题4个

　　学生供给多种谜底35次

　　教师供给多种谜底0

　　学生得出结论15人次

　　教师供给结论1

　　学生回覆有创意8人次

　　学生介入的形式上网浏览、分组构和、朗读、浏览、回覆问题、措辞操练

　　学生介入的下场回覆问题切确率98%

　　纪律问题1次

　　现代教育手艺操作操作时刻25分钟42%

语文教案篇5

　　【内容简析】

　　本课写的是宋朝僧人怀丙操作水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学手艺成就和劳悦耳平易近的聪明聪明。让学生读后知道要爱科学、学科学，应用科学常识解决现实问题。

　　【设计理念】

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、切磋的进修编制，指导学生连络实践，在读中感悟。

　　【教学方针】

　　1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。

　　2.体味怀丙是若何操作水的浮力打捞铁牛的，感应传染我国古代办悦耳平易近的聪明聪明。

　　3.切确、流利、有激情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　重点：1.掌控生字。

　　2.有激情地朗读课文。

　　难点：体味怀丙是若何操作水的.浮力打捞铁牛的。

　　【教具预备】

　　多媒体课件（或挂图）、生字词卡片。

　　【教学时刻】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　1、创设气象，导入新课

　　1.课件演示打捞铁牛的气象。

　　2.激趣：你想体味捞铁牛的过程和功能吗？今天我们来进修《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。

　　2、初读课文，熟谙生字

　　1.学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来。

　　2.小组合作认读生字，彼此更正读错的字，还不懂的可以就教其他同窗或教员。

　　3.（出示生字卡）开仗车搜检认读生字。重点指导“陷”字的右部“?”。

　　4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。

　　3、再读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

　　2.范读课文（或借助录音机），想想课文写了一件甚么事。

　　3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。

　　4、细读课文，读中感悟

　　1.用自己快乐喜爱的编制来读课文，小组构和：读懂了甚么？还有甚么不除夜白的处所？

　　2.陈述请示归纳，教师随堂点拨，指导朗读。

语文教案篇6

　　《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分袂描述了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、激情上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

　　是以，我从以下方面入手设计本课的教学：

　　1．让学生自学，培育学生的自学能力。这一步放置在课前，让学生应用字辞书自学生字词；

　　2．从《桂林山水》导入，应用切磋式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；

　　3．让学活跃手操作：用课文中的文字配找来的图片，建造幻灯片，在图片与文字相连络中感悟作者的表达编制；

　　4．操作学生建造的幻灯片，进行赏识性的品读操练；

　　5．应用构和式进修模式，激活措辞的堆集，进行措辞文字表达操练。

　　《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分袂描述了索溪峪山的`野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、激情上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

　　这一堂课，达到了以下教学方针：

　　1．正视朗读和感悟，凸起语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给以适当的点拨。

　　2．较好地应用信息手艺，培育学生自悟、自己搜索资料、自由参议能力，下场较好，凸起学生的主体浸染。在课前，应用切磋式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学活跃手操作，用课文中的文字配找来的图片，建造幻灯片，在图片与文字相连络中感悟作者的表达编制；最后应用构和式整合模式，设计一项构和题，让学生斗劲《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上揭晓评论，内化课文内容，激活措辞的堆集，进行措辞文字表达操练。

　　建议：

　　1．学生反馈面斗劲小，除夜部门学生做的幻灯片具体气象在课堂上来不及看；做得若何样，图与文字配不配得上，不得而知；

　　2．时刻放置上仍是斗劲紧，学生自由构和的时刻斗劲少，假定再进一步进行反馈，下场就更好。

　　附：教案：

　　方针

　　１．熟谙“赋、淑、撅、叟、涤”等生字

　　２．切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染索溪峪风光区自然野性的自然风光。

　　３．贯通作者抓住特点的表达编制。

　　重点

　　切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染索溪峪风光区自然野性的自然风光。

　　贯通作者抓住特点的表达编制。

　　放置课前学生预习：

　　1．查字辞书，自学生字词；

　　2．上网搜索有关索溪峪的图片，建造成幻灯片，保留。

　　课堂教学：

　　1、复习《桂林山水》一课，导入新课。

　　2、读题：索溪峪的“野”

　　质疑：野可以组甚么词？

　　出示字典中“野”的注释，这里应选哪一种注释？

　　为甚么问题问题的“野”要加上引号呢？

　　3、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？

　　提醒：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。

　　第二自然段的总起句是：山是野的。

　　第三自然段的总起句是：水是野的。

　　第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性实足了。

　　第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也逐步变得“野”了起来。

语文教案篇7

　　1.熟谙“晋、扭”等13个生字，读准“囊、吧”等4个多音字，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发楞”等16个词语。

　　2.带着“为甚么说雨来是小英雄”的问题，快速默读课文。

　　3.给课文的每个部门加小问题，并说说课文的首要内容。

　　4.找出课文中景物描述的部门，体味这样写的浸染。

　　第一课时

　　1、视频导入，体味课题。

　　1.同窗们，你们泛泛泛泛爱雅观片子吗?我们先来看一个片子片段吧。(出示片子片段)

　　2.看了这个片段，巨匠有甚么感应传染?

　　3.抗日战争时代，晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给仇敌带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嗥……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)

　　4.齐读课题。

　　2、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出要求:自己默读课文，勾勒出不熟谙的字，查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。

　　遵循学生的认读气象进行读音上的强调。

　　3.教师出示生字新词，全班齐读，读中巩固，掌控生字新词。

　　芦花发楞铅笔枪栓胳膊灾难炕沿鬼脸戒指柜板

　　绸子枪声仇敌尸首防御仓猝

　　3、再读课文，体味内容。

　　1.构和课文的论说顺次，并按顺次归纳综合小问题。

　　(1)归纳各部门的首要意思。

　　第一部门:雨来的拍浮本事高强。

　　第二部门:雨来上夜校念书，遭到爱国主义教育。

　　第三部门:雨来呵护交通员李除夜叔。

　　第四部门:雨来与鬼子睁开英勇斗争，始终不说出李除夜叔的藏身的处所。

　　第五部门:乡亲们感受雨来牺牲了，都很难熬。

　　第六部门:雨来没有死。

　　(2)发问思虑:若何编写小问题?

　　把长长的一部门内容浓缩成一个简短的小问题，必需抓住内容要点，用语精练。小问题可所以句子，也可所以词语，可以用书上的语句归纳综合，也能够用自己的话编写。

　　(3)提炼课文的小问题。

　　第一部门:拍浮本事高

　　第二部门:上夜校念书

　　第三部门:呵护交通员

　　第四部门:勇斗鬼子

　　第五部门:河沿枪声

　　第六部门:机智逃生

　　2.分脚色朗读超卓片段，评价检测学生读的气象。

　　(1)必定重点段:哪部门最能默示雨来是一名小英雄，哪部门就是重点语段。(第四部门写的是雨来与鬼子睁开英勇斗争，始终不说出李除夜叔的藏身的处所，所以重点段是第四部门。)

　　(2)分组构和:作者是遵循哪些情节和词语默示雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(仇敌的手段是哄、骗、勒索、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)

　　(3)试着在组内分脚色读一读。

　　(4)指名在班上分脚色朗读课文或表演。

　　3.把六个小问题连起来，能说说课文的.首要内容吗?(预设:教员帮你在最前面加上时刻——抗战时代，地址——芦花村，这样故事的首要内容就变得更完全了。)

　　4、课堂小结，畅谈体味。

　　读了课文往后，雨来给你留下了甚么印象?(酷好祖国、机智英勇、坚定不服。)

　　第二课时

　　1、复习故知，导入新课。

　　1.出示生字、新词，指名搜检掌控气象。

　　2.上节课，经由过程读课文，我们进修了用小问题归纳综合文章首要内容的编制。这节课，我们继续品读课文。

　　2、品读课文，理清思绪。

　　1.出示提纲，思虑问题:

　　(1)文章经由过程哪几件事默示了雨来机智英勇的优良品质?(呵护交通员、勇斗鬼子)

　　(2)文章其他部门与默示雨来是一个小英雄有甚么关系?(环抱各部门重点问题构和，教师加以点拨。)

　　第一部门:芦花村的自然气象若何样?经由过程一件甚么事声名雨来机智矫捷，拍浮本事高?

　　第二部门:从哪里可以看出雨来上夜校，遭到了爱国主义教育?

　　第三部门:雨来的机智英勇默示在哪些处所?

　　第四部门:雨来是若何与鬼子进行英勇不服的斗争的?

　　第五部门:芦花村的乡亲对雨来的步履有甚么反映?

　　第六部门:雨来是若何机智出险的?

　　2.以学生自学为主(分为若干的进修小组)，寄望培育学生边读、边想、边标画的浏览习惯。

　　3.经由过程勾、画、圈、点、注等各类批注编制，找出重点词语、句子和段落和重点人物、细节等。

　　3、深切文本，感应传染形象。

　　(一)理清联系，深切切磋。

　　1.从重点内容入手，理清段与段之间的联系。

　　(1)鬼子抓住雨来为甚么要枪毙他?

　　(2)雨来在鬼子面前为甚么默示得如斯坚定?

　　(3)雨来又是若何从鬼子手中逃走的?他为甚么能这样做?

　　(4)你认为雨来是一个若何的孩子?

　　2.指导学生构和、理解重点句子。

　　在课文中画出句子“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的浸染，从而体味雨来的优良品质。

　　(二)重点研读，感应传染英雄形象。

　　第四部门描述了雨来与鬼子作斗争的场景，最能默示雨来的英雄形象。

　　1.请同窗们默读第四部门，边读边思虑，从哪里能具体感应传染到雨来是一个小英雄。

　　预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。

　　(1)在鬼子对雨来的陆续串盘问、哄骗、迷惑的对话中，你感应传染到甚么?(鬼子的刁猾奸猾，雨来的沉着与机智。)

　　(2)学生自读，指名分脚色朗读。

　　预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。

　　(1)找一找鬼子毒打的动作。

　　(2)从这陆续串的扭、打、揪、拧中，我们完全可以想象，鬼子是何等——(残暴、残暴、没有人道)

　　2.小结:我们适才交流了第四部门的首要片段，品读了其中超卓的措辞，小英雄雨来的形象在我们心中加倍活跃立体了。

　　(三)回首回头回忆回头回忆总结，畅谈感应传染。

　　1.读了课文，你感应传染最深的是甚么?

　　2.全班交流:

　　鬼子的威胁迷惑，也没有让雨来屈就，说出李除夜叔的下落。(板书:坚定不服)

　　雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”(板书:酷好祖国)

　　雨来小小年数就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。(板书:机智英勇)

　　4、拓展迟误，活学活用。

　　分享你所知道的其他英雄故事。

　　5、安插功课，巩固晋升。

　　鼓舞鼓舞激励学生把全数故事讲给家长听，寄望措辞流利，讲述活跃真实，凸起雨来的精神品质。

　　小英雄雨来

　　坚定不服

　　1.指导学生构和课文的表达顺次，按顺次归纳综合小问题，并经由过程列小问题的编制，进修掌控文章首要内容的编制。

　　2.在分化小英雄雨来这小我物形象时，指导学生研读首要片段、重点文句。在“交流自己感应传染最深”的环节中，指导学生抓住关头文句来体味雨来的机智英勇，除夜白雨来为甚么要这样做，经由过程对课文中几回再三闪现的“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与参议，让学生在感应传染雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的陶冶、教育。