语文教案

时刻：2024-07-12 08:05:49 语文教案我要投稿

中学开学第一课语文的教案举荐度：
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合用的语文教案典型(8篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，就有可能用到教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。教案理当若何写呢？以下是小编精心清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

合用的语文教案典型(8篇)

语文教案篇1

　　课时：一课时

　　授课对象：五年级学生

　　人教版五年级下册，要当真完成第三学段浏览进修方针，正视浏览能力的培育。教材中精读课文数目削减，略读课文的数目有所增添，在教学上起着继往开来的浸染。跟着年级的升高，学生具有了必定的浏览能力。教学中要继续强调自立进修，在浏览中培育学生自立识字，自读自悟的能力。方针

　　（一）熟谙起码200个字、书写起码150个字，能联系上下文并连络糊口现实或查阅工具书，理解词语意思和句子寄义，并学会应用文中语句。

　　（二）经由过程读文章想画面，理解文章内容。体味写景类文章的论说顺次。

　　（三）经由过程白话酬酢的操练，能清楚除夜白地讲述见闻，并说出自己的设法。扳谈中能当真聆听，听人措辞能掌控首要内容，并能简要转述。养成向人就教、与人参议的习惯。

　　（四）寄望四周事物，长于不美观不美观不雅察看，习作时会把内容写得清楚具体。会写简短的手札条子。能改削习作中有较着短处的文句。

　　进修方针

　　1.熟谙“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，切确书写“倾盆除夜雨、饥肠辘辘”等词语.

　　2.切确、流利、有激情地朗读课文，掌控课文首要内容，体味作者酷好念书的思惟激情.

　　3.重点感悟描述“我”动作和心理勾当的语句，体味作者遣词造句的出色. 评价使命

　　1、认读生字词，书写生字。

　　2、自读，指名读等形式切确地朗读课文，堆集新词和斑斓的句子。

　　3、流利有激情地朗读课文，握课文首要内容，体味作者酷好念书的思惟激情.

　　4、重点感悟描述“我”动作和心理勾当的语句，体味作者遣词造句的出色.

　　附：板书设计

　　窃读记

　　复杂：欢愉惊慌（心理描述怪异感应传染）孔殷：（动作描述：跨、踮、钻、挤、找）

　　1窃读记第二课时

　　进修方针

　　1．抓住首要内容,体味窃读的.复杂滋味,感悟作者对念书的酷好,对求知的盼愿,遭到传染。

　　2．进修作者经由过程正视入微的动作描述和心理描述来表达激情的编制,体味作者用词的切确活跃。

　　评价使命

　　1、知道作者在哪念书，在那念书有甚么未便的处所，体味窃读时的复杂心理。 2、理解文章中寄义深切的句子，说出“你们是吃饭终除夜的，也是念书终除夜的”这句话的寄义。

语文教案篇2

　　教学内容或课题：学会看病

　　教学方针：

　　1．熟谙12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．体味课文首要内容，进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物，体味母亲激情的改变。

　　3．有激情地朗读课文，感应传染母亲锤炼儿子的不凡母爱，激起独自面临糊口、锤炼自己意志的激情。

　　教学重点难点：

　　1.进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物，体味母亲激情的改变。

　　2.有激情地朗读课文，感应传染母亲锤炼儿子的不凡母爱，激起独自面临糊口、锤炼自己意志的激情。

　　教具预备：课件

　　课时放置：1课时

　　教学过程设计和放置：

　　1、谈话导入，揭露课题

　　1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感应传染对乌塔的钦佩之情。

　　2．谈话导入。在中国有位闻名女作家，她为了锤炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去病院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　3．揭露课题。

　　2、交流功能，初步感知

　　搜检交流预习功能。

　　（1）用卡片认读十二个生字；

　　（2）读课文中生字所组的词语；

　　（3）说说自己是若何预习的，或说说预习后知道了甚么。

　　3、自读课文，整体掌控

　　1．各自用快乐喜爱的编制读读课文，画出描述母亲措辞和心理勾当的句子，想想课文首要讲了一件甚么事。

　　2．交流：（1）说说你画出描述母亲措辞和心理勾当的句子。（2）说说课文首要讲了一件甚么事。（3）

　　读了课文，你有甚么话要说。（可所以对母亲的钦佩，可所以对文中儿子的歌咏，可所以对自己现实糊口中的某些现象的不雅概念等等。）

　　4、再读课文，体味母爱

　　1．各自再读课文，说说从文中母亲措辞和心理勾当的描述中，自己知道了甚么；在自己感应传染最深的处所写一两句话。

　　2．小组合作，交流各自浏览所得。

　　3．全班构和。（1）你从母亲的措辞和心理勾当描述的句子中知道了甚么？（交流中读有关语句。）（2 ）你感应传染最深的是甚么？（交流后就读有关句子。）

　　5、分脚色朗读，体味母爱激情改变

　　1．同桌分脚色朗读课文。

　　2．全班交流。指名几组分脚色朗读朗读课文。

　　3．说说从课文中，你体味到母亲的激情有甚么改变。

　　6、总结升华，拓展迟误

　　1．总结：学了课文，你有甚么感应传染？（可所以对母亲锤炼儿子的不凡母爱钦佩，可以对儿子自力面临糊口的.奖饰，可所以每个孩子都有巨除夜潜能等等。）

　　2．拓展：（1）在你的糊口中碰着过这样近似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面临糊口、自觉锤炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

　　3．迟误课外：课后，请同窗自己插手一次锤炼自己意志勾当，说一说或写一写自己的亲自履历。

　　板书设计：

　　学会看病

　　锤炼孩子的自力糊口能力

　　爱

语文教案篇3

　　教材分化

　　《夏夜多美》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以欢愉的炎天为专题组织材料的，内容丰硕。方针是让学生寄望不美观不美观不雅察看炎天的景物、天色，体味炎天的夸姣。《夏夜多美》既写了炎天的美景，又写了炎天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感应夏夜的风光美，助酬报乐的精神更美。

　　设计理念

　　遵循课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激起学生的欢兴奋乐喜爱，这合适一年级学生好奇、寄望力不等闲长时刻集中的特点。同时激起学生的热忱，使学生进一步地体味课文内容。教学中正视学生的朗读、分脚色朗读，调动学生的自动性，让学生都愿意介入教学勾当。进修“我会认的字”，让学生充实动起来，使自学落到实处。培育学生的合作意识和协作精神。

　　教学方针

　　1．熟谙“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文，边读边体味夏夜的美。

　　3．体味助酬报乐的精神美。

　　4．呵护气象、爱护保重昆虫。

　　教学时刻

　　2课时。

　　教学预备

　　课件、头饰、生字卡片。

　　教学流程

　　第一课时

　　1、激趣导入，引出课题。

　　师：小伴侣，你们快乐喜爱童话故事吗？今天我们一路进修一篇童话故事。故事发生在一个炎天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下炎天的夜老风光？（板书：多美）这么美的风光我们应读出美感，齐读课题。

　　2、读课文，体味课文内容。

　　（1）师：请同窗们和教员一路走进童话故事中，读准字音。画出生避世字新词，可以找伴侣辅佐解决。

　　（2）用“________”画出你感应传染最悦耳的句子。

　　（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最早听懂课文中的故事。简单简要地讲给巨匠听好吗？

　　【这一环节的方针是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学能力。】

　　3、转换脚色，细读课文。

　　（1）师：课文哪些处所你感应传染最悦耳，读给同窗们听。（教师给以学生适当的鼓舞鼓舞激励。）

　　（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

　　（3）评价读：师：请小伴侣读倒数三个自然段。师：你们读教员来想像，好吗？教员要遵循你们是不是读出夏夜的美来评价。

　　（教师可以介入到学生傍边去，先齐读，再请有抉择抉择信念读好的学生读，教师指导。）

　　4、分脚色朗读，体味夏夜美。

　　出示字幕动画课件，师生分脚色朗读。教师饰演睡莲姑姑，学生分袂饰演自己快乐喜爱的脚色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

　　【这一环节的设计充实调动了学生的自动性，让全班学生都介入教学勾当，这充实考虑了一年级学生的特点：好动、快乐喜爱小动物等，学生对分脚色朗读很是有欢兴奋乐喜爱。】

　　5、歌谣识字，好记好认。

　　1．师：我们分脚色朗读得真不错，有几个生字伴侣不知你们适才熟谙了没有？

　　2．教师加上动作描述。

　　出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　学生遵循字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁失踪踪进水池的模样。

　　3．教师加上动作描述。

　　出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯哈腰，让他爬了上来。

　　学生遵循字意加动作，学生找到腰的位置和教员一路前后摆布动一动。伸出手做爬的动作。分辩“趴、爬”。

　　4．教师遵循字意教学。

　　出示“时”字。师：巨匠熟谙吗？时刻的“时”，“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”，同窗们要珍惜时刻，珍惜天天。（遵循学生的气象可以具体声名。）

　　5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生遵循课文说一句话。

　　6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯哈腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁若何做的？”

　　出示第9段落：小蚂蚁很是感谢感动打动，连声说：“感谢感动您睡莲姑姑。”师生告竣共识。

　　7．歌谣：感谢感动打动，感谢感动打动要有心，诚恳才悦耳。感谢感动打动有言行，“感谢感动”最好听。

　　这一环节的设计，方针'在于把重点字、词经由过程表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的气象。

　　6、师生配合表演，走进童话故事。

　　师：说一说当你领受他人辅佐的时辰，你若何做的？（学生畅所欲言。）教师给以赞誉。下面我们再合作一次，我要看你们的默示若何。

　　出示头饰：教员来饰演睡莲姑姑好吗？谁愿意饰演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分袂担负脚色。）其他同窗你快乐喜爱哪个脚色就分袂为“他们”鼓劲。

　　学生对这一环节的设计很感欢兴奋乐喜爱，立场积极，满怀热忱，进一步体味了课文内容。

　　7、小结。

　　师：今天，教员和同窗们一路进修了这篇童话故事，从中我们知道，获得他人的辅佐要有礼貌地暗示感谢感动打动。他人需要你辅佐的时辰，你若何默示？对，要伸出驯良之手。巨匠彼此辅佐，糊辩才加倍夸姣，世界才加倍斑斓，你们说是吗？

　　教学反思：上课最早，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的风光或是发生的工作，因为贴合现实，所以学生谈论的空气也很浓烈。往后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有考试考试过，所以考试考试起来有些坚苦，这是这节课设计傍边的漏失踪踪的处所，我轻忽了学生的根底，他们对句子的概念还有些恍忽，良多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想想，此举在于初步培育学生对美的熟谙。

语文教案篇4

　　【教学方针】

　　１、能够让学生切确流利朗读全文，能背诵名言名句。

　　２、体味孟子对古代熟谙人的不雅概念，理解文中表达的思惟。

　　３、成立切确的人生不美不美观。

　　【教学重点】

　　能够让学生切确流利朗读全文，能背诵名言名句。

　　【教学难点】

　　体味孟子对熟谙人的的不雅概念。

　　【教学过程】

　　1、复习回首回头回忆回头回忆

　　背诵离娄章句上（十四）的名句

　　2、正视朗读

　　第一步，读准：自由朗读，逐字逐句地读准字音。

　　第二步，读顺：请两位同窗考试考试读文，同窗们点评。

　　第三步，听读：听名家朗读，掌控朗读节奏和激情。

　　第四步，读齐：集体齐读，读切确，读出节奏。

　　3、整体感知

　　讲述离娄章句上十五

　　4、品读名句

　　名句：

　　孟子曰：存①乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正，则眸子瞭②焉；胸中不正，则眸子眊③焉。听其言也，不美不美观其眸子，人焉瘦、廋④哉？

　　译文：

　　孟子说：不美观不美观不雅察看一小我，再没有比不美观不美观不雅察看他的眼睛更好的了。眼睛不能偏护一小我的丑恶。心中亮光正除夜，眼睛就敞亮；心中不亮光正除夜，眼睛就暗淡不明，躲躲闪闪。所以，听一小我措辞的时辰，寄望不美观不美观不雅察看他的眼晴，他的善恶真伪能往哪里潜匿呢？

　　品读：

　　眼睛是心灵的窗户。

　　这句名言是意除夜利文艺中兴时代画家达芬奇从人物画的角度来讲的。而我们看到，早于他一千多年，中国的孟子就已从识人的角度把这个事理说得很是清楚了。

　　日莲宗的'《妙法尼》也说过：巨人也好，诛儒也罢，其志气乃默示在一尺的脸上；一尺脸上的志气，则尽收在一寸的眼睛中．

　　所以，与其察言不美不美观色，不如不美观不美观不雅察看他的眼睛。

　　现代美容术已令人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的尝试场地，可是，仍有一点是它力所不及的，那就是眼神。

　　眼神是没法加以化装或点缀的，任你是若何高尚尊贵的一名超级美容巨匠。

　　不美观不美观不雅察看眼神，洞若不美不美观火。

　　别听他说得滔滔不竭，轻诺寡言，你要看着他的眼睛。

　　5、拓展迟误

　　合作切磋：

　　现代美容术已令人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的尝试场地，可是，仍有一点是它力所不及的，那就是眼神。眼神是没法加以化装或点缀的，任你是若何高尚尊贵的一名超级美容巨匠。连络现实谈谈你对“眼睛是人的心灵窗户”的不雅概念。

　　6、安插功课

　　熟读文本，背诵名句

语文教案篇5

　　教学重点体味王子与黑熊奋斗并英勇牺牲的事务，感悟王子的英勇无畏的道德。

　　教学难点琴声分袂描述了哪些故工作节，能连络课文内容找出来并说一说。

　　教具预备生字卡片。

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、查资料体味冬不拉这类乐器及相关传说

　　2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读切确。③有激情地朗读课文。读完后标出文中的生字词，把自己认为欠好理解的段落或语句多读一读。

　　第一课时

　　1、读课题，导入新课

　　1、放录相，看冬不拉琴的模样，听弹奏冬不拉的乐曲。

　　导语：这类琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声委婉，琴的模样也很有特点，那么这类乐器为甚么叫冬不拉呢？这里面有一个若何的故事呢？请同窗们快速浏览课文，把你体味到的向巨匠做一下陈述请示。

　　2、能说说冬不拉琴的由来吗？

　　2、进修生字，读准字音

　　1、预习时易读错音的字有甚么？易写错，易同化的字是哪个？你是若何分辩、记忆的？

　　2、进修生字具体法度楷模：

　　（1）剖断切确读音

　　冥思苦想（ín íng）骏马（ùn zùn）

　　沉沦 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)

　　（2）把切确字填在（）里

　　一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

　　（）（）不安（）死如（）（）眉不展

　　（3）带读词语

　　（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）

　　3、理清顺次，体味结构

　　1、速读课文，想想先写了甚么又写了甚么。最后写了甚么？按甚么顺次记叙的？

　　2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

　　4、安插功课

　　1、写生字，抄写词语，堆集本课书中的成语。

　　2、读课后思虑题，再次带着问题念书。

　　第二课时

　　1、导入新课

　　谈话：同窗们，请齐读课题，初步体味课文内容后你说一说“冬不拉”指的是甚么？这节课我们要细读课文，看一看这类乐器得名的由来。

　　2、抓住重点，朗读理解，体味激情。

　　1、默读2-10自然段，思虑

　　（1）你认为王子冬不拉是一个若何的人？从哪儿看出来的，边读边画批。

　　（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺次）

　　要点一：失踪踪臂小我安危（2自然段）

　　出示文字片

　　法度楷模①“自告奋勇”一词甚么意思？

　　②联系上文想想为甚么王子自告奋勇去除失踪踪瞎熊？

　　（联系第一自然段及国王的默示，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉锁眼”等词语的意思。除夜白使命艰难，危险性除夜，他人没法完成，替父分忧，为平易近除害这几个意思。）

　　要点二：胆除夜心小，不辞辛劳（5、6自然段）

　　①先读一读

　　②王子是若何找黑熊、安插兽夹的.？把描述他动作的词语找出来，从中你看出了甚么？

　　（不畏艰辛的为平易近除害，他决心剖断，胆除夜心小。）

　　③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为甚么？

　　（不成以。这部门写出了黑熊的奸猾，可以看出下面王子与瞎熊的奋斗时危险万分的。）

　　要点三：英勇无畏，不怕牺牲（7自然段）

　　①王子与瞎熊是若何奋斗的？读一读

　　②指名朗读，巨匠评一评。

　　③你感应这排场若何样？

　　2、小结：

　　（1）冬不拉是若何的一小我？

　　（2）理清条理，先写甚么又写甚么。

　　3、想象画面，朗读课文，体味激情。

　　1、“冥思苦想”甚么意思？人们沉思甚么，苦想甚么,为甚么这样冥思苦想？（联系上文）

　　2、想出甚么编制？

　　3、读琴声这一部门，说一说经由过程音乐阿肯是在讲述甚么工作？

　　4、找出与琴声相对应的故工作节读一读。（同桌对读）

　　5、理解“舍身殉难、低徊委宛、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分袂是若何的场景？

　　6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种响应的故工作节。

　　（1）指名朗读

　　（2）说一嗣魅这几个情节。（出示填空）

　　7、带着想象，配乐朗读。

　　8、配乐背诵（自由读、背）

　　9、试着背一背，介绍自己是若何背诵的？

　　（想象画面背、回忆故工作节背、抓住四个词语背等）

　　10、用琴声论说王子为平易近除害的故事，让你感应传染到甚么？

　　（音乐也是一种措辞，音乐的魅力，音乐文化的特点）

　　4、弄清来历，除夜白意义，体味激情

　　齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

　　5、总结全文，归纳板书，提高升华

　　1、全文还有几处描述表达了人平易近公共的思惟激情，请你找出来读一读。

　　2、读了这个故事你有甚么感应传染？请和巨匠说说。

　　3、归纳板书，提高升华

　　冬不拉记念琴

　　自告奋勇承担重担舍身殉难

　　不辞辛劳预备作战低徊委宛

　　毫不惊慌英勇奋斗音韵铿锵

　　献出生避世命为平易近除害如泣如诉

　　6、安插功课，巩固操练

　　1、继续背诵课文15、16自然段

　　2、堆集词语，会说成语的意思。

　　3、小练笔：写读后感。要求从多角度写

　　（如对人物的崇敬，对音乐措辞魅力的感应传染）

语文教案篇6

　　1、诗歌二首

　　（一）

　　教学方针

　　1.体味作者与写作布景，掌控背诵的手艺。

　　2.朗读成诵，整体掌控全诗。理解诗歌中名句内在，而且适当扩年夜。体味诗中的哲理，体味诗中表达的情致，进一步进修抓关头词赏识诗作的编制。

　　3.组成对陶渊明的切确熟谙，体味其思惟中积极的人生追乞降酷好田园糊口的激情。

　　教学重点

　　朗读成诵，整体掌控全诗。理解诗歌中名句内在，而且适当扩年夜。

　　教学难点

　　组成对陶渊明的切确熟谙，体味其思惟中积极的人生追乞降酷好田园糊口的激情。

　　课时放置

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　同窗们，《汉书·杨恽传》中有这样的句子：“田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而为萁。人生行乐耳，须富贵甚么时辰！”这几句所闪现的激情是崇尚田园自由澹泊的糊口，主张人生之乐亦有自然真诚之乐。由此我们可以联想到中国诗歌史上的“田园诗”。被认为是我国诗歌史上第一名田园诗人的人是谁？我们学过他的哪些作品？今天我们来进修《诗歌二首》，走进陶渊明的田园糊口。

　　2、进修《归园田居》。

　　1.体味一下诗人陶渊明。

　　陶渊明（约365—427）是我国古代最伟除夜的诗人之一，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑（今江西九江）人，身世于仕宦家庭。

　　陶渊明29岁时，出任江州祭酒，不久就去官归隐，亲自插手农业劳动，后来又出任彭泽令。有诗云：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”陶令即指陶渊明，桃花源是从陶渊明的《桃花源记》一文脱化而来的。出任彭泽令时，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”因而就去职还乡。这时辰，他41岁，往后再没仕进。

　　《归园田居》共五首，猜想写于去官归家的次年，即42岁时作。课文选的是第三首，是能显示陶诗气焰特点的一首。诗人对人生进行了深切的总结，决意弃旧图新，归隐田园。全诗默示了诗人超俗不羁的品质和闲适愉悦的神色。

　　2.读读、讲讲、问问。

　　先由教员朗读，然后学生齐读、自由读，读顺畅。

　　要求：寄望掌控朗读时的节奏、韵律、调子、重音。读时专心揣摩诗的内容和激情。

　　（1）这首诗默示的是若何的糊口？

　　劳动糊口。

　　（2）这首诗记的是哪个季节的劳动糊口力象？

　　从“种豆”“草盛”“夕露”可以剖断，时刻当是夏历三四月间，即春末夏初。

　　（3）诗人到田间去干甚么？

　　锄草。从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，可以看出他干了一成天。

　　（4）劳动时诗人的神采若何？

　　乐此不疲。

　　（5）诗人奉告我们的仅仅是若何劳动吗？

　　不是，诗人是在表达自己的糊口追求。

　　（6）你感应传染文中的“愿”是甚么？

　　归隐田园，不与世俗与世浮沉。返璞归真，逃离世俗。

　　（7）你感应传染“盛”与“稀”的对比意图何在？

　　写出了境地的萧瑟。此外一说乱世之秋，小人当道。

　　（8）第3、四句意在默示甚么？

　　诗人的辛劳。

　　（9）第5、六句意在默示甚么？

　　劳动的艰辛。

　　（10）写法上有甚么特点？

　　应用赋的手法、描述的表达编制，措辞简单，意境平平而怪异。

　　3.小结。

　　诗的前四句记豆田锄草一事。第一句交接种豆的地址。“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的启事。草长得强大，把地里的营养都领受了去，豆苗长不起来，自然非锄不成。第三句说一除夜早就去锄草。“兴”，原本的意思就是“起”，“晨兴”即“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为断根；“荒”，杂草；“秽”本作“穢”，也指田中杂草（“秽”的这个意义现已磨灭踪，只作污秽解）。第四句说归家已经是月儿初升之时。前四句为第一层，写劳动气象形象。

　　4.第五句中的“道”是指甚么说的？

　　诗人的归途，紧承上句中的“归”字。

　　既是归途，概略也就是来时的路，为甚么开首不提，到这里才说它狭而多草木？为了引出夕露沾衣一句，注解诗人在草木中穿行，导致衣为夕露所湿。为甚么要着意写夕露沾衣？

　　借夕露沾衣作陪衬，抒写诗人归田的欲望。

　　诗人写劳动糊口，也是为了注解他毕生归隐的意愿，当然劳动了一成天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就奇奥地操作这个细节表述了他的意愿。这活跃地默示了诗人自然简单的气焰。

　　小结：后四句为第二层，以抒情为主。

　　5.课堂小结。

　　陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村糊口风度的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，默示了诗人对田园糊口的酷好和毕生隐居的'意愿，用语自然简单，很值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供巨匠赏识：

　　少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在牢笼里，复得返自然。（其一）

　　时复墟曲中，披草共交往。相见无杂言，但道桑麻长。（其二）

　　漉我新熟酒，只鸡招近局。（其五）

　　6.安插功课。

　　背诵全诗。

　　板书设计

　　归园田居

　　陶渊明

　　（前六句）劳动气象形象：地址、启事、劳作、归家——赋、描述

　　（后两句）抒发激情：欲望——归隐田园，不与世俗同流合

　　污。“返璞归真，逃离世俗”

　　第二课时

　　1、导入新课。

　　巨匠知道唐朝山水田园诗人孟浩然的《过故人庄》吗？哪位同窗能背诵一下？“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”我们可以看到诗人一洗都邑的鼓噪、尘凡的铅华，为我们描绘了一幅斑斓安好的田园风光和农家糊口的画卷。巨匠还知道哪些诗人也是田园诗人？（王维《竹里馆》：“独坐幽篁里，操琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”谢灵运《登池上楼》中写冬去春回的神来之语：“水池生春草，园柳变鸣禽。”谢《晚登三山还望京邑》中：“余霞散成绮，澄江静如练。喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。”）请巨匠把课本打开，今天我们来配合参议真实的蓬户士、田园诗派的草创者、晋代除夜诗人陶渊明的一首田园诗上品《喝酒》，来领略他给我们揭示的承平世界。

　　2、作品简介。

　　陶渊明41岁时辞彭泽令隐居躬耕。当他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带相迎，以示敬意，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”当天就去职还乡，并写下了闻名的《回去来兮辞》暗示归隐的决心，“世与我而相背，复驾言兮焉求富贵非吾愿，帝乡不成期。”在次年写的《归园田居》中曾云其志向和对世俗的不美观不美观概念“少无适俗韵，性本爱丘山”。仕进是“误落尘网中”“久在牢笼里”，归田园是“复得返自然”（这里的自然不单指回到除夜自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯挚赋性的意义，将被扭曲了的人道从头恢复到自然的脸孔面容）。《喝酒》诗共二十首，据序文知这些诗因为都是醉后所写，故总题曰《喝酒》。这组诗的写作年月当在诗人40岁往后，即在其刚刚分隔彭泽令的职位归田园隐居不久。

　　3、初读诗歌，理解诗歌的内容。

　　1.听范读，弄清诗歌的朗读节奏。

　　2.边读边议，理解诗句的意思。

　　结庐在人境，而无车马喧。（栖身在世人聚居的处所，却听不到车马的闹热强烈强烈热闹荣华。）问君何能尔？心远地自偏。（问若何能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就感应传染地处荒僻了。）

　　采菊东篱下，悠然见南山。（在东边的篱笆下采菊花，怡然自得地可以看见南山。）

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。（夕辉映照下的南山笼盖在一片蒙蒙的青霭中，益发变得佳妙奇异，而一双双飞鸟眼看暮色渐浓，结伴飞向林间的巢窠。）

　　其中有真意，欲辨已忘言。（这里边有人生的真正意义，想分说出来，却忘了若何用措辞来表达。）

　　3.思虑一下，该用若何的激情来朗读？

　　提醒：第1、二句用密意的、自得其乐的语气来读；第3、四句应读出舒适、闲适的神采；第5、六句应读出知足的、自得的神采；第7、八句应读出沉浸、悠然的神采；第9、十句应读出语重心长、感伤无限的感应传染。

　　4、品析诗句。

　　1.诗歌前四句描述的是“身居闹市，六根清净”，其根柢的启事就是“心远”，“远”的对象是甚么？

　　是远离宦海，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感应传染方面必然了自己“心远”的切确。

　　2.若何理解“采菊东篱下，悠然见南山”？“采菊”这一动作包含着诗人若何的志趣？

　　在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在收视反听落拓地采，偶一举头，无意间看见了悠远的南山。这两句是千古名句，描绘了诗人自己怡然自得的形象。“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘凡、酷晴自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之正人”，采菊，现实上是默示高洁的情操。

　　3.“悠然见南山”中的“见”能否改成“看”“望”等字？表达下场有何不合？

　　表达下场较着纷歧样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是成心远不美不美观，令人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意通顺贯通的完美的境地。苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山。’采菊之次，偶然见山，初不用意，而境与通顺贯通，故可喜也。”这类写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却刚好写成是景物自己撞上来的，酿成心为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴师长教师壁》“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情味的激情亲热形象。弯弯的河流环抱着翠绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么斑斓，主人这样爱标致，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就排闼而入，奉献上自己的一片翠绿，这也是一个典型的例子，隐主不美不美观，显客不美不美观，死力忘我。

　　4.“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是甚么描述？有何深决心义？跟前两句的描述有何关连？

　　（1）诗句的概况意思：太阳下山时，山色十分斑斓，成群的飞鸟结伴而还。这两句是景物描述。

　　（2）这两句诗的深切寄义：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为甚么还要驰驱于肮脏的宦海傍边，不思返归这斑斓安好的除夜自然的怀抱呢？诗人在《回去来兮辞》里说过：“鸟倦飞而知还。”这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时辰我们恍惚可知诗人不单在鼓舞激励自己“还”，还在劝戒其他人，无妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“回去来兮，田园将芜胡不归？”

　　（3）这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是慎密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返璞”。

语文教案篇7

　　一个七岁的孩子，想出称象的编制比官员强，比官员妙，这其实难能珍贵。曹冲称象的故事，是以而广为传布；曹充爱动脑子，长于不美观不美观不雅察看，富于联想的品质，值得我们当真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体编制和法度楷模。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同窗充实朗读，让同窗在读中感悟；并借助课件或教具进行直不美不美观演示、充实操作课文插图辅助进修，分手教学难点。

　　进修本课，无需分化课文。要经由过程朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题编制的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思绪的空气，可以给学生留下时刻和空间，进行构和交流。

　　1、导入新课，板书课题

　　1、导语：此刻,跟着时代的前进,科技的成长,要称一头在世的除夜象的重量是不成问题的,可在古时辰,这却是件很难的事,今天我们就来进修第21课称象,让我们看看曹冲想出一个甚么好编制称得除夜象的重量的。

　　2、进修生字“称”和“象”。

　　2、学生初读课文，体味课文除夜意。

　　要求：

　　1、借助汉拼读准字音，读通句子。

　　2、提出不懂的问题

　　3、指名学生读课文，搜检是不是读的切确。

　　4、朗读感悟

　　1、看多媒体动画（事前廉价课件），听教师范读，初步体味课文写了一个甚么故事。

　　2、学生自由读课文，体味课文里介绍称象有几个体例？

　　3、小组交流：说说自己对这些编制的不雅概念。

　　4、指导朗读重点文句，操练说句子。

　　5、用考试考试抓住重点，打破难点。

　　（1）曹冲称象具体的编制是甚么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。

　　（2）让学生自己再读读这段课文。

　　弄清楚要称出除夜象的重量：

　　6、对学生提出的不懂问题睁开构和.

　　(1)除夜象上船后,船为甚么下沉?

　　(2)象上船后,为甚么沿着水面在,船舷耻面一条线.

　　(3)象上岸后,往船上装石头,为甚么要装到画线的处所.

　　(4)再读这一段,说说曹冲想出的编制比官员们提编制好在哪儿?

　　我们理当向曹冲进修甚么?

　　5、鼓舞鼓舞激励学生立异，启发学活跃脑子想想：

　　曹冲的`编制在那时的气象下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象编制？

　　6、课堂小结：

　　曹冲称象的编制很有创作发现性。造不出称象的除夜秤可以用船；不能把除夜象宰了，就用石头，想出了一个体人想不出的编制。曹冲爱动脑子，长于不美观不美观不雅察看的，敷裕联想的品质，值得我们每个同窗进修。

语文教案篇8

　　教学方针

　　1．堆集文言词汇，培育浏览简单纯挚文言文的能力。2．体味《三国演义》和罗贯中。3．分化理解杨修的死因，深切切磋作者的创作意图。4．分化曹操和杨修的脾性特点。5．总结杨修之死给我们的启发。

　　教师预备多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD教学时刻二课时教学法度楷模节

　　第一课时

　　1、导入新课：（首先放《三国演义》的主题曲）

　　师由音乐导入：一曲《滔滔长江东逝水》以其独有的雄浑和古朴为我们掀开了三国的历史画卷，作为赏识者的我们，仿佛又被带到了英姿英才的古沙场。承受了一番刀光血影的浸礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾有过良多鲜活的脸蛋，呈现出良多的人物。我们曾接触过其中的两位，一名是神机奇谋的？（生：诸葛亮）一名是任人唯贤的？（生：刘备），今天，让我们配合进修罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是甚么形象的。（师板书课题）师：首先级会故事发生的布景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集体争夺汉中之地最为乖戾的时辰。那时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘愿宁可宁可失踪踪败，只好退军斜谷口，以待机缘。但终因蜀兵积极戍守，难以朝长前进。“杨修之死“的故事就是在这样的布景下发生的。

　　2、初读课文，整体感知，疏理小求情节。

　　1．搜检字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）庖官主簿谮绰刀恃才放旷。

　　2．朗读要求：语速要适中，句子搁浅要切确，出格寄望措辞要合适人物身份、场所，要读出激情来。

　　3.朗读使命：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用归纳综合性的措辞说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有甚么心理反映？朗读后做答。边朗读边指导朗读。

　　学生勾当：找出小说的三要素。人物：曹操、杨修。故工作节：曹操杀杨修。环境：沙场。复述文中的六个小故事。了了：这六个故事分袂是：破字，分酥，破梦，密告，出门，答教。归纳：事务心理私解“鸡肋” 怒杀杨修破译曹操写“活”字的意图虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人意图愈恶之密告曹丕愈恶之教曹植出城除夜怒替曹植作答教有杀修之心3、熟读课文，将文章分为三除夜部门，并归纳段意。

　　1．学生构和后了了：第一部门（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部门（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的成长过程。第三部门（第10——12自然段）写曹操兵败凯旅。

　　2．插叙的顺次。插入的六件事是杨修之死的根柢启事。以杨修“身死因才误”做为行文线索。

　　3．初步思虑：杨修和曹操给人留下甚么印象？了了：杨修：恃才放旷。曹操：阴险子虚、奸狡奸猾。（关于这个问题的回覆，学生只要能说出俩人道格的首要特点便可。）

　　第二课时

　　1、再读课文，研究切磋，归纳综合杨修的死因。

　　辩说勾当，体味人物脾性（学生畅所欲言）

　　1 辩说勾当，体味人物脾性。师：本文的故工作节是曹操杀杨修。任何工作的成长都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节成长的必定，也是他脾性成长的必定。下面请同窗们以“杨修之死是不是完全归因于曹操”睁开辩说。男生为正方，不美观不美观概念为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，不美观不美观概念为：杨修之死不归因于曹操。辩说要求：要有理有椐（你的不美观不美观概念要有事实按照）。在辩说中理解人物脾性特点了了：曹操——阴险奸狡；杨修——恃才放旷。总结归纳：一是因为杨修能够摸透曹操的心思，曹操既吃醋他的才能，又考虑到留他在身边终难免造成祸害，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀失踪踪。这概略是良多人的配合不雅概念。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才干，置军纪于失踪踪臂，一闻“鸡肋”就自行清理行装，并煽惑其他人也做归计，是以，他的被杀是自取其祸。三是因为杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争傍边，在曹丕已得势的气象下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为死后接棒人的安危考虑必然会杀失踪踪他的。

　　2、精读课文，掌控杨修、曹操的形象

　　（要求：1、跳读课文，抓关头词；2、品析关头词；3、用短语归纳综合总结二者的形象）

　　杨修曹操恃才放旷阴险奸狡才思活络城府很深子虚聪明内外纷歧伺察活络子虚多疑轻率除夜意刚愎自用果敢斗胆残暴残暴策画不凡藏匿祸心料事如神?? 判定子虚老谋深算?两小我物都独具个性，请同窗们看一看他们的照片（打出二人图象）可是同窗们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请巨匠回家聚积材料，经由研究写个小陈述。

　　3、课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

　　1 今天，我们经由过程进修《杨修之死》，体味到曹操脾性阴险奸狡的一面，可是我们看问题要用一分为二的不美观不美观概念来分化，同窗们心中的曹操是个什麽样的呢？学生讲有关必然曹操的`故事：如他知人善用，他爱护保重老苍生的麦田，他胸有弘愿等。（可背诵已学过的《龟虽寿》《不美不美观沧海》等。）教师总结：曹操阴险奸狡，刁猾奸猾，被称为“全国第一奸雄”，但这只是他脾性中的一个方面，他仍是个任人唯贤，长于招纳贤才，又有雄才粗略的人。所以，他的脾性是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。

　　2 那么，假定让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些甚么？（学生畅所欲言，畅所欲言）教师总结：现代青少年除夜除夜都都是独生后世，有一部门人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，唯我独尊，傲慢立崖岸年夜年夜的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是那时的人没有从心理学角度去考虑而已。一个有心理障碍的人经常默示为：没法切确调剂激情，节制小我言行，傲慢立崖岸年夜年夜、豪恣放任任气、孤傲立崖岸?..在这里教员但愿巨匠在尔后的进修糊口中能彼此理解、尊敬，在当今这个倡导合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

　　4、小结：

　　经由过程今天的进修，我们体味了《三国》中杨修和曹操的脾性特点，知道了杨修的死因，获得了一些启发，望巨匠能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝贺每小我都能具有夸姣协调的人际关系。

　　五、竣事语

　　最后，请巨匠赏识毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让我们在委婉的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的脸蛋吧。

　　6、功课：试为曹操写“人物评论”。

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