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语文教案(精选8篇)
作为一名人平易近教师，就有可能用到教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学要求:
1、能按"习作要求提醒"选择和小火伴之间发生的教员不知道的故事, 自拟问题写下来。
2、要经由过程对人物的措辞.动作,神志和心理勾当的描述,把内容写具体,情节写活跃。
3、能自动改削自己的习作,逐步养成多读多改的精采习惯.
重难点、关头
借助插图切磋写法,捕捉细节完成习作.
课前预备
创作发现一个教员不在场的课堂,给以学生充实默示自我的机缘.
课时划分
两课时
教学过程
1、激趣导入,了了要求
1 前几天,教员有一次因故不在课堂,教员想知道没有教员在时,同窗们都做过些甚么。不要怕在教员面前透露短处错误而羞于表达,斗胆地说出真实的气象,不管是好事,趣事仍是错事都可以说。
2 交流
3 揭露本次习作要求----写一写教员不在场时,你和小火伴之间发生过的故事,不管是好事,趣事仍是错事,都可以写下来。
2、借助插图,切磋写法
1 整体不美观不美观不雅察看插图,感知”面”的.描述。
构和:画面上有哪些人?他们在干甚么?那时的气象形象若何样?
2 抓住局部不美观不美观不雅察看插图,感知”点”的描述
从插图被选择你最感欢兴奋乐喜爱的某小我或几小我进行正视的不美观不美观不雅察看,想想:他们在做甚么?由人物的动作.神采想象出人物的措辞,体味人物的心理勾当。
3 插入突发事务添加细节。
睁开想象:假定教室门蓦然被推开,气象会若何?或倏忽有人说”教员来了”,气象又会若何?
3、联系现实，交流体验
1、泛泛进修糊口中，插图中描绘的排场巨匠必定也履历过，联系自己的糊口现实，想想：教员不在场时，自己曾饰演过若何的脚色？
2、交流、评议
指导学生不单抓住自己的措辞、动作、神志和心理勾当，还要把其他同窗的各类默示都描述出来。
3、各自梳理，必定本次习作材料
4、写法迁移，考试考试习作
1、应用插图切磋出的写法完成习作草稿。
2、组织评议，指导改削。
3、钞缮习作
板书设计：
习作2
“面”——掌控记序文六要素
“点”——抓住人物勾当
“细节”——插入突发事务
语文教案 篇2
1、教学方针：
1、常识与手艺。
（1）指导学生熟谙课后生字，堆集文中好词佳句。
（2）遵循顺次简要复述鲁本是若何为母亲预备礼物的。
（3） 联系现实，与同窗互订交流读了这篇文章后的感应。
2、过程与编制。
（1）尊敬学生的主体地位，以读为主，指导学生质疑切磋，理解课文内容，体味鲁本是若何为母亲预备礼物的。
（2）进修操作“课题拓展法”总结文章内容的编制。
3、激情、立场与价值不美不美观。
感悟鲁本对母亲竭诚的爱，教育学生成立酷好怙恃、长辈，回报亲人的爱的精神品质。
2、教学重点：
体味鲁本是若何为母亲预备礼物的。
3、教学难点：
经由过程鲁本为母亲预备礼物的过程，感悟鲁本对母亲竭诚的爱。
4、教学设计：
（一）课前预设。
1、还记得本单元的主题吗？
2、在本单元学过的课文中，让你记忆最深切的是甚么？
3、领受爱、感应传染爱能让人感应传染到幸福与欢愉，其实回报爱更能让人欢愉。今天我们就来走进回报爱的过程，感应传染回报爱的欢愉。
（二）解决问题，体味激情。
1、知道今天我们要学的课文问题问题是甚么吗？
2、好，我们来读课题。
3、你体味美元吗？
4、我们再读课题。
5、课前预习了吧，把书和预习笔记打开，借助预习笔记说嗣魅这篇文章讲了一个若何的故事？
6、说得很周全，可是措辞过于烦琐，其实归纳综合文章内容有良多的编制，好比说可以借助课题，操作课题拓展法来归纳综合文章的首要内容。看课题，我们可以填补甚么？若何样，是不是是精练多了。
7、用精练的措辞对文章内容进行归纳综合，这可是一项不小的能力呀。
8、来，借助预习笔记和书谈谈你预习时的收成。
9、字文句方面有没有需要辅佐的？
10、对文章内容你有没有疑问或想要解决的问题。提出来，巨匠一路解决。
11、问得好，你很会发问题，这个问题值得切磋。谁还能像他这样提出有切磋价值的问题。（问题：若何预备礼物的？功能若何？）
12、你们愈来愈会发问题了，这切当是这节课我们要解决的问题，若何解决好呢？
13、这些编制很好，不外，我有两个小问题，想先和巨匠一路解决。小鲁本为了在母亲节送给妈妈礼物，首先获得这五美元步崆最首要的。像“五美元”这样的与故事内容有着慎密慎密亲密关系的数目词，你还能不能找到。
14、谁能读给巨匠听。这里哪两个数目词之间有关系，你来讲一说。
15、小鲁本到底要捡若干良多若干好多麻袋，来数学好的算一算。
16、算对了，“ 100 ” 这个数字让你感应传染到了甚么？你知道小鲁本用多长时刻能捡够这 100 个麻袋吗？
17、经由过程研究这些数目词之间的关系，我们能初步感应传染到了这是一个进献，肯吃苦，能坚持的孩子，假定专心念书，体味措辞文字的话，能让我们更进一步体味到鲁本为妈妈预备礼物时的艰辛。让我们走进课文，一路感应传染措辞文字带给我们的魅力。把你感应传染最深的语句画出来，读一读，再连络你课前预习时写的批注在小组中先来谈谈你的感应传染。
18、第一小我：读——谈感应传染——带激情回读——评价。
（1）做一个“攥” 的动作，“攥”字就已声名握得很紧了，前面又加了一个“紧紧地”可以体味到甚么？
一个“攥”就暗射了鲁本那时的神采，有时辰没需要定要直接写出人物的心里所想，经由过程这样的某一个细节反而更能默示人物的心里世界，你能把你体味到的读出来吗？
（2）为了给妈妈预备那五美元的礼物，小鲁本坚持着，每当鲁本走在冬风中，被吹得瑟瑟颤栗的时辰，他承受着冬风刺骨的疾苦，可是他仍然苦苦地搜索着麻袋。小鲁本在这一年中还可能碰着甚么样的坚苦呢，你也来这样说一说。
鲁本在搜索麻袋的过程中还会碰着更多的坚苦与艰辛，可是他仍坚持着，因为橱窗里——（引读）
（3）同窗们，想象的同党让一个坚定的、布满孝心的小鲁本形象呈此刻巨匠面前，课文中必定还有良多语段让你们深受打动，把你最打动的读给巨匠听一听。
（4）找一小我读一读。从这部门文字傍边你体味到了甚么？
小鲁本为了完成他的欲望，事实下场在母亲节的.前一天捡齐了100 个麻袋，凑足了那珍贵的五美元，这下可以获得阿谁他求之不得的送给妈妈的五美元的礼物了。我们再来分脚色读一读，来感应传染小鲁本此时的神采。
19、母亲节到了，小鲁本历经了一年的时刻，历尽了艰辛，事实下场实现了自己的欲望，奥秘事实下场被公开了，妈妈在母亲节那天获得了阿谁价值五美元的礼物，让我们一路感应传染这悦耳的一幕吧，谁愿意读一读这一部门文字。
20、是呀，这是儿子用了一年的时刻，千辛万苦，不辞辛劳地汇集100 个麻袋换来的的礼物，这个礼物里面承载着儿子对自己的爱呀，当妈妈看到这枚烫着金字，可爱的胸针时，自己心里的打动没法用言语来表达，真可谓是“此时无声胜有声”啊。此时，这枚小小的胸针会显得加倍地刺目、精明。
（三）表达激情，课后拓展。
1、是啊，领受爱会带给我们无尽的幸福与欢愉，回报爱却给了我们无尽的快慰。把你课前找到的、最令你打动，最震动你心里深处的爱读给巨匠听一听，让我们感应传染感应传染这爱的滋味。
2、这爱切当令我们打动，其实我们巨匠都无时无刻不在爱的呵护下成长，此时此刻，你必定会有或许在明年的母亲节，或许在某个首要的日子，或许就在今天，想回报爱的打动，那就把你的设法和巨匠一路分享。
3、同窗们，教员把这句话送给你们，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。” 但愿你用这句话来警示自己，要进献，要回报必定要趁此刻，不要等到亲人都不在的时辰悔怨莫及。
4、同窗们，让我们今全国学回家，从给亲人们一个拥抱最早，进献他们，回报他们吧！
语文教案 篇3
教案设计
设计声名
象形字的构字编制是描绘物体轮廓，凸起物体特点。作为原始的造字编制，象形字对体味和识记当今操作的汉字有重除夜意义。是以，本教学设计凸起以下特点：第1、在趣味故事中指导学生体味汉字的发源，熟谙象形字；第2、在体味象形字构字特点的根底上，指导学生将进修欢兴奋乐喜爱转化为切磋动力，催促学生自立切磋勾当的睁开，从而发现构字纪律，发生识字欢兴奋乐喜爱。
课前预备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时放置
1课时。
教学过程
1、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不外，它们都藏在画里，当真不美观不美观不雅察看的小伴侣才能找到它们。
设计意图：欢兴奋乐喜爱是最好的进修动力，借助富有童趣的措辞情境，激起学生进修的主不美不美观能动性。
2、图文连络，指导识字
1.进修“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演酿成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要熟谙的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假定你叫不出它的名字，也能够用小手画一画它的模样。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字体味若干良多若干好多呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。
2.进修“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演酿成甲骨文“ ”)，指导学生细心不美观不美观不雅察看，交流：你有甚么发现？(遮住了月亮的身子酿成了“月”的两个横。)
(2)交流：你熟谙这个字宝宝吗？你对它有哪些体味？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮――天上的`月亮弯弯的，像划子。三月四日――我的生日是三月四日。
3.进修编制小结：刚刚这些字和它们代表的事物的模样很像，它们也是象形字。我们经由过程看图，不美观不美观不雅察看字的演变，学会了汉字，这些就是进修象形字的首要编制。
设计意图：以“日”“月”为例，经由过程具体活跃的动画演示，在指导学生自动不美观不美观不雅察看的根底上组成对象形字的整体感知。初步体验进修象形字的编制，为进修其他生字做好铺垫。
3、合作进修，教师点拨
1.小组合作：细心不美观不美观不雅察看教员发给同窗的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。考试考试着叫出它们的名字。
2.学生陈述请示：叫出字宝宝的名字，并说一说你是若何猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山岳连在一路。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像勾当的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，前人遵循火燃烧时的外形写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是遵循境地的外形写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时辰的模样。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋季丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字编制，指导学生借助字理丹青自立识字，充实阐扬学生的不美观不美观不雅察看能力和想象能力，在此根底上，教师给以需要的点拨、演示、资料填补，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的熟谙。
4、通顺贯通贯通，几回再三操练
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同窗一组，一名同窗遵循字形或其象形特点进行表演，此外一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字应用，在8个生字被选择快乐喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完全的话。
设计意图：低年级学生春秋较小，具有很强的默示欲望，经由过程几回再三练读和游戏，既充实调动了学生进修的积极性，又使生字几回再三再现，巩固了学生对生字的熟谙。
5、指导书写，掌控笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画揭示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边不美观不美观不雅察看，一边书空。
3.师生交流：在适才书空的过程中，哪些笔划不熟谙？哪些笔划写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔划“捺”和“点”，寄望“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔划进行范写。
5.教师完全范写4个生字，一边写一边教学每笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字操练，先书空笔顺，再不美观不美观不雅察看每笔笔划在田字格中的位置，重点看清难写笔划的写法，然后描红，最后操练书写。(提醒学生寄望书写姿式。)
7.教师放哨，对个体学生予以指导。
设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳不美观不美观不雅察看、教学、示范、练写等编制指导学生书写，并针对关头笔划进行了几回再三强调，反答信空操练，加深学生对汉字笔顺轨则的理解，事实下场写好每个汉字。
教学反思
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，考试考试了自立识字编制，从而提高学生识记汉字的能力。
1.操作直不美不美观教具辅佐识字。
针对学生的春秋特点和心理状况，我在课前精心肠预备了一些直不美不美观教具(投影仪、图片、什物)来默示汉字的音形义，便于学心理解。化解了教学难度，晋升了进修欢兴奋乐喜爱。
2.指导学生在进修中切磋识字编制和纪律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教员的指导下，学生深切熟谙了象形字，而且初步体验了象形字的识字编制。在此根底上，教师慢慢罢休，还原学生主体地位，让学生在合作中实践试探、进修新知。此时教师的脚色只是一个进修的点拨者。
语文教案 篇4
教学方针
1、熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写“肃静、逃难”等词语。
2、有激情地朗读课文，复述课文。
3、体味文中描述人物概况、动作、措辞的句子，从中感悟人物形象，知道甚么是肃静。
重点难点
体味甚么是肃静，进修经由过程描述人物概况、动作的措辞，默示人物的品质。
教学预备
1、动画课件《肃静》；
2、汇集有关做人方面的人生格言，体味哈默的生平。
教学时刻
2课时
进修过程
第一课时
1、导入：
同窗们，前人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有肃静。今天教员介绍给巨匠的是一名外国的年青人，他的步履和做法，会给我们良多新的启发。
2、学生自读、听读课文：
1、自学生字新词。
2、播放动画课件《肃静》的课文范读部门。
3、质疑问难。
4、想想，课文首要讲了一件甚么事？
3、初步感知课文内容
1、搜检生字新词的认读和理解。
这一环节可操作课件《肃静》字词部门辅助教学
2、师生配合解决疑问问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名归纳综合课文的首要内容。
（短文首要写了一个逃难的年青人，在饥肠辘辘的气象下，没有领受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，博得了做人的肃静。）
5、课堂功课
1、抄写生字新词。
2、归纳综合地写出课文的首要内容。
第二课时
1、深切朗读，品味文句。
1、要肄业生边念书，边画出：
描述小伙子神志的句子：这个年青人的目光马上暗淡了。
描述小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年青人马优势卷残云地吃起来。
描述小伙子措辞的句子：师长教师，那我不能吃您的'工具，我不能不劳动，就获得这些食物……
2、指导学生连络上下文理解这些句子，从内容上体味思惟。
3、从描述中看，这个年青人是若何的人？他是若何想的？
2、点播，揭露中心
1、构和：年青人的默示令人钦佩，更激起了我们的思虑，他为甚么要这么做呢？
2、齐读课文最后一个自然段。
发问：这个年青人是谁？是甚么使他从一无所有，到具有一笔使所有美国人爱戴的财富呢？
指导学生深切体味诚心的劳动和做人的品质是何等首要。它能成就人的生平。
3、连络自己现实，谈感应传染
鼓舞鼓舞激励学生从小就要有自亏心，不管甚么时辰都要靠自己的诚心劳动来获得自己想获得的工具。
4、指导学生带激情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分脚色读。
5、安插功课
遵循教学的现实需要，可以出示有关“肃静”和做人方面的格言。可提醒学生从“甚么是肃静”和“肃静的意义”和若何做人方面去想，然后交流。
语文教案 篇5
【教学要求】
1. 经由过程理解课文内容，进修小红军齐心专心为他人着想，把坚苦和危险留给自己的高尚品质。
2. 操练抓住课文首要内容的能力。
3. 掌控本课生字新词，会用“闪现”“毫不在乎”造句。
4. 有激情地朗读课文。
【教学重点】
经由过程理解文句，体味小红军和陈庚是若何做的，他们为甚么这样做。
【教材声名】
这篇讲读课文记叙了陈庚同志回忆的一段旧事：长征路上过草地的时辰，一个小红军因为饥饿、倦怠，牺牲在马背上。
【教学过程】
1、搜检预习气象
1、同窗们我们今天进修《强硬的小红军》这个悦耳的故事，谁能说一嗣魅这个故事的首要内容。
2、指名朗读课文。（5名）
2、理解课文内容
1、齐读第一自然段，想“旧事”是指甚么时辰的事？
2、陈庚同志是若何谈这件事？为甚么会这样呢？
3、指名读第二自然段，小组构和：这一段中你知道了些甚么？（时刻、地址、人物、工作）
4、饥饿、倦怠的小红军是甚么模样的？默读课文第3自然段，画出描述小红军概况的句子。
5、指名读一读，你能从中体味出甚么？（“穿戴破鞋”“冻得又青又红”奉告我们长征路上又苦又累“黄黄的小脸”奉告我们小红军很饥饿，营养窘蹙）
6、齐读第3自然段。师小结：由此可知因为小红军长时刻行军，已很是虚弱、倦怠了。此时，假若有一匹马骑有一点工具吃该多好啊！可是陈庚将军让马时，他是若何做的？（小组构和：理解“毫不在乎”。为甚么？在小红军身上是若何闪现得？用毫不在乎说一句话）
7、小鬼为甚么要这么做呢？为甚么要和陈庚的马角逐？他心里是若何想的？师小结：小鬼为了让陈庚同志安心，专心做出一付毫不在乎的模样，好不干连陈庚，而陈庚却剖断要他骑。他们都是为了他人而甘愿宁可自己吃苦受累，何等令人打动啊！
8、指名分脚色朗读三至十自然段，并进行朗读指导。（出示投影片）“小鬼，你上马骑一会吧”（语气激情亲热、诚心）“老同志，我的.体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既毫不在乎又关心关心）“那，我们一路走吧”（既无可何若有布满关爱）“不，你先走，我还要等我的火伴呢”（要很剖断）
9、想想，小红军真的等火伴吗？（不是）那他为甚么不和陈庚一路走呢？
10、再读一遍（男女分读）
11、陈庚同志事实下场被小红军说服了，骑上马先走了。默读课文十一至十四自然段，小组合作完成以下问题。（出示投影片）
⑴选择切确的读音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨
⑵陈庚骑在马上，为甚么神采老是舒适不下来？
⑶从上海广州直至喷喷香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮此刻他的面前。闪现的意思是：。用闪现说一句话：。跟陈庚打过交道的都是甚么样的孩子？
⑷陈庚除夜白了，他除夜白了甚么？
12、读完这些内容，你感应传染哪个处所最令人打动？（他掏出来一看，原本是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。）师动情的小结：原本那鼓鼓的干粮袋装的不是青稞面，而是烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦一点肉也没有的骨头。饥饿熬煎着小红军，他一点实力也没有了，饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他用力的咬着，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨头太硬了，只能留下几个牙印……（停一停接着说）就在这类气象下，小红军却回绝了陈庚的青稞面，怎能不令人打动。
13、此时陈庚同志是这么做的呢？齐读最后一段。请你体味一下，陈庚同志此时是若何的神采？
3、有激情的朗读课文，体味陈庚与小红军彼此关心的友情。
4、功课有激情的朗读课文
5、板书
16 强硬的小红军
陈赓：（关心珍惜小同志）让马 回绝 和马赛跑
小红军：（强硬、不干连他人）一块走 等火伴 送青稞面 鼓鼓的
语文教案 篇6
教学方针：
1、熟谙10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；熟谙1个偏旁“孑”；知道“喷喷香”是多义词；“又”字连用可暗示两种气象同时存在。
2、理解重点文句，知道雪化成水、水蒸发到空中组成云的过程。
3、能切确、流利、有激情地朗读课文。
4、体味课文内容，懂适当他人有坚苦时要勇于伸出支援之手。
教学重点难点：
重点：感悟雪孩子的仁慈、英勇，知道懂适当他人有坚苦时要勇于伸出支援之手。
难点：经由过程：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会酿成云，理解雪与云之间的改变过程。这两种改变属于物理现象，对刚刚一年级的孩子来讲，理解起来是极有难度的。所以教师要经由过程演示课件“雪化成水、水蒸到空中组成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然打破了文章的重难点。
课前预备：多媒体课件
课时放置：2课时
第一课时
【课时方针】
1、感悟雪孩子仁慈的心。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、快乐喜爱这个在他人碰着坚苦勇于伸出支援之手的雪孩子。
【课时重难点】
指导学生有激情地朗读课文，体味雪孩子的仁慈和英勇。
【教学过程】
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、看课件首页：“同窗们，看！教员给巨匠带来了甚么？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
2、板书课题。指导读好课题。
3、“谁熟谙这个字（孩）？”“你是若何熟谙的？”
这篇课文写了雪孩子的甚么事呢？
2、创设情境，整体感知
1、边播放插图，师一边范读，生边看边听边思虑。
2、不美观不美观不雅察看，这篇课文和此外课文有甚么纷歧样？（图多，没有拼音。）
3、看书有几幅图，每幅图上画了甚么？图文对比，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不熟谙的字。
4、说说有甚么编制可以弄懂所画字的读音。（问教员、问同窗查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，、假定在家里可以问爸爸、问妈妈、往后学会了，还可以用的编制等。）
5、学生小组交流不熟谙字的读音。
3、初读课文，思虑感悟
1、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，教员正音。
2、同桌互读课文。
3、说说经由过程适才多次朗读你知道了甚么。（因为课时首要，这个环节相机指导朗读并指导品味最后一句话。争夺一节课竣事教学。）
4、小白兔还会回来吗？课件揭示最后一副图。（不要肄业生能切确回覆问题，）
4、拓展操练，巩固生字
1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可欠好。万一火烧起来，经常会带来恐怖的功能。
2、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。
5、指导写字
1、课件出示生字表，一一教学写字的要点寄望事项：写好“瓜、衣、来”的关头是撇与捺对称。
2、在学生看范字的根底上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔瞄准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中心起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，标的方针与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
6、功课安插
1、认读本课生字新词。
2、回家把课文读给爸爸妈妈听。
试着讲讲这个故事。
第二课时
【课时方针】
1、感悟雪孩子仁慈的心。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、快乐喜爱这个在他人碰着坚苦勇于伸出支援之手的雪孩子。
【课时重难点】
指导学生有激情地朗读课文，体味雪孩子的仁慈和英勇。
【教学过程】
1、激情引趣，导入。
1、这节课我们继续进修第19课《雪孩子》，板题并读题。
2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？指导学生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小伴侣和它一路玩。
2、看图进修第一自然段。
1、来到小白兔家，你看到了甚么？课件出示插图（1），借助课件插图的直不美不美观形象，使文字论说的雪后斑斓风光酿成了真实可触的工具。学生对文字的理解加倍深切。
2、指导朗读第一自然段。
（1）自由读并感应传染这美景。
（2）这么美的风光快读给你的同桌听。
（3）教员也想读一读这美景。
（4）齐读，用你的措辞和动作表达出这美景。
3、细读，提出问题，考试考试合作解疑
过渡：故事就从这里最早了，想更多的体味课文就赶忙打开语文书。
1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。若有问题，在书中圈画，预备提出。
2、质疑，梳理（这是一个若何的雪孩子？2-7自然段各写了甚么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？……板书有价值的问题）
3、指名分段朗读，思虑提出的问题。
4、研究你最感欢兴奋乐喜爱的'问题？组内构和交流读懂的问题，
4、精读，自读自悟，,考试考试解决问题
（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的欢愉。
1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个若何的雪孩子？
播放课件插图（2），感应传染雪孩子的斑斓。
2、你快乐喜爱雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？
播放课件插图（3）图文对比，使学生能深切体味雪孩子给小白兔带来的欢愉。
3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的欢畅读出来吗？
（1）自己读。
（2）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，假若有坚苦你帮帮他。
（3）指名读。
（4）引读。
（二）读中体味雪孩子的仁慈和英勇。
过渡语：何等斑斓、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了甚么事？
1、自读4—7自然段，然后用你快乐喜爱的编制向巨匠介绍发生了甚么事。
播放小白兔动画选段，让学生伴着斑斓的音乐、看着动画片，体味“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体味雪孩子高尚的品质，体味小白兔的欢愉与哀伤。真实的感应传染到雪孩子是何等可爱，纯粹仁慈，助酬报乐，舍己救人。乞助弥留时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们进修的表率，以达到更好地打破本文的重难点之下场
2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里若何想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里若何想？
3、何等仁慈、何等英勇的雪孩子，构和：你感应传染要读出甚么样的语气，来表达你心中的感应传染？（兴奋的语气、沉痛的语气……学生畅所欲言）指名朗读并评价。其他小伴侣呢，你们赞成谁的定见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）
4、小组选择快乐喜爱的形式读揭示，评价。
5、总结：适才小伴侣们分袂是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的设法都是切确的。此刻巨匠就遵循自己的感应传染，有激情地朗读这一段。
过渡语：仁慈、英勇的雪孩子哪里去了呢？为甚么会酿成一朵白云？
1、齐读第8自然段。揭示课件演示蒸发（1），想想，文中的哪个词是嗣魅这类现象呢？”（“飞”是文章的点睛之笔。这部门内容寄望培育学生的求证思惟能力和措辞归纳综合能力。）
2、孩子会回来吗？
揭示课件演示蒸发（2）。演示“雪化成水、水蒸发到空中组成云的过程”，
3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小伴侣自由读第八段，想想，你要读出甚么样的语气呢？
（1）、构和、自由读。
（2）、小组选择快乐喜爱的形式读
（3）、揭示，评价。
5、整体回首回头回忆回头回忆，拓展迟误。
1、跟着音乐美美地读全文吧。
2、你快乐喜爱雪孩子吗？用一句话夸夸他。
3、课件播放想想说说：这么可爱、仁慈、英勇的雪孩子，我真但愿他能再回来。“雪孩子回交往后，你
会对它说些甚么呢？”
6、功课
1、再说“又……又……”（举例）
2、回家把故事讲给爸爸妈妈听。
续编故事《雪孩子回来了》
板书设计：
语文教案 篇7
教学要求
1.常识与手艺
(1)浏览课文，体味故事内容，体味作者表达的激情，了了文章中包含的事理。
(2)经由过程切磋体味人物的心理改变。
2.过程与编制
(1)经由过程构和，体味人物心理改变和人物品质。
(2)经由过程默读体味内容。
3.激情、立场与价值不美不美观
体味小战士来头勇挑战自我、勇于战胜自我的.精神，知道世界上根柢没有鬼，要崇尚科学，打消迷信。
重难点、关头
浏览课文，体味故事内容，体味作者表达的激情，了了文章中包含的事理。
经由过程切磋，体味人物的心理改变。
教具预备
部门课文片段投影。
教学过程
1、谈话引入
1、谈谈自己第一次走夜路、第一次独自睡觉时的气象。
2、有一个小战士，也和你们一样，怕黑，感受有鬼，甚至吓的尿了裤子。
2、速读课文边思虑，边做标识表记标帜
1.来头为甚么怕“从小怕鬼”?
2.那一次来头吓得尿裤子是在甚么气象下?
3、构和，交流
1、因为来头小时辰在财主家放牛时，厨子老宽老是在夜里对来头讲鬼故事，讲得活矫捷现，听得直起鸡皮疙瘩，所以来头从小怕鬼。
2、是一小我在夜里独自站岗放哨时尿裤子，因为那时四周有鬼，所以吓的。
4、默读课文，理清文蘸和脉络
1、找出文中一个用来离隔两件事的注解时刻的词语。(“过了没几天”)
2、构和课文的顺次和分部门。
5、打破难点，体味人物心里勾当
1、自由读文，划出文中描述来头心理勾当的语句。
2、联系自己斗劲，假定那时是你在坟地的话，你会若何样?
6、体味文章中写得妙的其他语句、词语
1、遵循学生找句来进行交流陈述请示。
2、“来头不吭声，脸红了年夜年三更片。”
7、指导改变顺次来改写故事
1、出示课后问题2。
2、构和
8、课堂总结
谈谈本课给你的启发。
板书设计
鬼是一棵矮衫树
启事：八岁经常听鬼故事 从小怕鬼
事例：第一次值夜哨 吓得尿裤子
申请在坟地值夜哨 战胜胆寒
启发：世上没有鬼; 相信科学，打消迷信
语文教案 篇8
教学方针
【常识与手艺】
1、堆集文言词语,理解课文除夜意.
2、熟谙山市的组成及山市的“变”“奇”“美”.
3、切磋山市组成的科学事理,培育学生的想象能力及口头表达能力.
【过程与编制】
1、顺畅朗读，培育文言语感。
2、熟谙文中的描述用语，培育学生的再造想象能力。
3、几回再三朗读，用精练的语句归纳综合写景的内容和条理。
4、进修本文按时刻顺次写景的编制。
【激情立场与价值不美不美观】
激起并培育对科学的切磋精神。
教学重点
阐扬想象,体味山市这一自然现象的奇异并再现山市.
教学难点
培育学生的合作切磋能力及想象力和口头表达能力.
教学编制
朗读法(采纳多种编制朗读)
构和法
情境设置法(充实操作课件创设情境.播放扑朔迷离的图片激起学生的好奇心与求知欲; 进行字﹑词﹑句注释除夜角逐; 小记者采访的形式体味山市之奇.)
讲授课时
1课时
教学过程
一. 导入
多媒体显示扑朔迷离图片,然后请同窗们说说图片中最奇异的是甚么,并当令指导.现实糊口中有可能在瞬息间闪现一座城市吗?让我们走进<<山市>>,去体味山市的奇异吧!
二. 整体感知(搜检预习)
1.学生介绍作者及《聊斋志异》 ，课件出示资料助读。
2.师生竞读
① 抽同窗朗读,其他同窗评价。(字音﹑搁浅﹑断句)
② 教师配乐朗读,学生体味搁浅﹑腔调﹑激情.
学生揭晓不美观不美观概念,教师总结朗读要求:读准字音﹑掌控节奏切确断句﹑读出情味.
③ 遴派学生代表与教员角逐,学生评论并声名出处.
④ 集体有激情朗读.
3.译读(字﹑词﹑句注释角逐)
注:在角逐中,教员提出重点字﹑词﹑句。
(一切乌有 数年恒纷歧见 竟然城郭 尘气莽莽然
危楼一座 交往屑屑 或凭或立 高插青冥 记忆犹心
碧瓦飞甍 高垣傲视 风定天清 直接霄汉 黯然缥缈
奂山山市,邑八景之一也.
不多, 高垣傲视,连亘六七里,竟然城郭矣。
中有楼若者,堂若者,坊若者,记忆犹心,以亿万计。
而楼上人交往屑屑,或屏或立,纷歧状。)
3.品读
(1) 体味山市之“变”.
① 找出暗示时刻的词语。这些时刻很短暂,看来山市瞬息万“变”。
② 跟着时刻推移,山市闪现若何的气象形象? (学生熟谙文中的描述用语，用自己的话描述)
③ 山市改变的全过程分为几个阶段? 请精练归纳综合。
(2) 想象山市之“奇”.
①分组构和所看到的山市奇不美不美观.同窗们都是山市的目击者,派小记者下组采访.
参照采访提纲:你看到若何的'风光?
它有改变吗?若何改变的呢?
你感应传染这些美吗?美在哪里?
教师以记者采访的编制与小记者扳谈,总结小记者所体味到的山市奇景.
(3) 品味山市之“美”。
① 集体朗读一段课文,有激情的描绘这部门风光,配合品位山市奇不美不美观.(多媒体出示图片赏识)
② 师生评说山市风光之美,切磋由哪些词语﹑句子闪现出来。
(高插青冥、碧瓦飞甍、高垣傲视、直接霄汉、暗然缥缈)
三. 构和研究
为甚么那时的人把山市称作鬼市?山市事实是若何组成的?
学生思虑、群情、自由揭晓小我不雅概念。指导了了：古代的人没法注释这类现象，所以才归结为鬼在拆台。现实上我们现代科学已完万能够注释这一现象了。自由组成研究小组。聚积响应资料或故事，构和、切磋其中科学事理。
四.课堂练笔
学生赏识烟花绽放气象的图片，然后用笔有顺次、抓特点、应用美的措辞去描绘。
五. 功课设计
1. 用自己的话向家长描述斑斓奇异的山市.
2. 给蒲松龄师长教师写信声名山市组成的启事。