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语文教案
作为一名人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学勾当。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
眼睛是人体的一个器官，我们具有她，是何等幸福，何等便当，她是没法对比的财富。当某小我失踪踪去生命时，尚好的眼睛假定能带给失踪踪明者以亮光，那将是何等成心义的工作呀！这小我的眼睛也将获得长生，这又是何等夸姣的工作呀！本文具有措辞美、激情美，人物形象光鲜，文章描绘了让人难忘的形象:仁慈、心中有他人的父亲；有憬悟能力、并付之于步履的“我”和可爱、才调横溢的女儿。他们酷好糊口、关爱他人的心，让人尊敬、让人打动、让人记念，让人进修。
黉舍及学生状况分化：北师除夜考试考试小学的学生，绝除夜除夜都都有着较好的家庭布景及家庭教育。但也有一部门孩子斗劲自私，不知道关爱他人。我们黉舍一贯坚持弄“感恩”教育。这正好是一篇渗入德育的好文章，可借助这样一个悦耳的故事来叫醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为他人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个进修习惯，就是查阅资料，出格是上网查阅资料的积极性很高。他们会经由过程多种道路查到相关的信息，丰硕课内外常识。本课中，学生对捐助眼角膜的工作可能体味得不多，可以鼓舞鼓舞激励巨匠借助网上资料获得相关信息，使之更多地体味有关内容，和捐助的意义，从而对“爱的奉献”有加倍深切的熟谙。
教学方针：
1、经由过程进修, 使学生体味作者一家人的高尚情操：对死后捐募器官、辅佐他人而感应兴奋和立崖岸。
2、对死后器官捐募的步履发生钦佩之情。
3、能够贯通有必定内在的语句的寄义，培育有激情地朗读的能力。
教具预备：课件小书签
教学过程：
1、整体感知课文：
我们昨天已读过了课文，谁来讲说哪个气象给你留下了深切的印象？
2、进修课文第一部门：
1、我们穿过时刻的地道，回到1965年阿谁炽烈的夏日。那时琳达只有14岁，母亲就不幸弃世了，当警官来访，为了病院要取用母亲的自动脉瓣膜和角膜而搜聚父亲的定见时，琳达和爸爸的默示截然不合。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的默示，“浪线”画出父亲的默示。把你的感应传染批注在旁边。
2、陈述请示：指读琳达的'默示。
3、琳达没法按捺自己的疾苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发狂似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）
4、谈感应传染。指导读。
5、看似通俗的话语，女儿却感应是振聋发聩的，你若何理解“振聋发聩”？接着学生的回覆，问：爸爸的话使琳达遭到了哪些震动？
6、那振聋发聩的话是甚么呢？我们也记住这句话，逐步的理解、逐步的体味吧(齐读)。
3、进修课文第二部门:
1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了生平中最首要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的除夜门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）
2、父亲在嗣魅这些话的时辰透露出了若何的神采？指读。
3、父亲曾说过：假定死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是成心义的。父亲认为捐募自己的眼睛有甚么意义？能从他的的话中感应传染到吗？谈读连络。
4、在谈论生与死这个话题的时辰，他想到的是盲童、是盲童的怙恃、是自己的女儿！我们再来经由过程朗读感应传染一下父亲那伟除夜的心愿吧！女、男分读两次话。
4、进修并感应传染“立崖岸”：
1、父亲想经由过程自己的现实步履让琳达感应立崖岸，事实上不成是琳达，就连14岁的温迪都为此而感应立崖岸。所以在后面的文章傍边有一个词就几回再三闪现了多次，这个词就是“立崖岸”。
2、默读下文，画出带有“立崖岸”一词的句子。带着自己的理解读一读。
3、指读四周句子――出示句子――集体读。
4、琳达把父亲的话奉告了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，尔后，她也见证了外公捐募角膜的悦耳一幕。她对妈妈说了甚么？温迪为谁感应立崖岸呢？为甚么？
这类步履是何等令人立崖岸呀！温迪就糊口在这样一个布满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感应（立崖岸）。所以她立崖岸的对妈妈说。师生对读对话。
5、父亲献出的远非一配角膜。这话是甚么意思？追问：还有甚么？
父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感应立崖岸！琳达也为有这样懂事的女儿感应立崖岸。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。甚么事？
6、传说风闻有的同窗在读这部门时满含着泪花，谁来给巨匠读读文章中的句子？
年幼时失踪踪去了母亲，中年时失踪踪去了父亲，两周后又失踪踪去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈独一的但愿呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的除夜眼睛了，再也看不见她那有条有理的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是若何做的？我们一路读一读！
7、为了他人能够见到亮光，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐募自己的眼睛，为了他人能见到亮光，琳达在承受着一次又一次的冲击时，辅佐父亲、女儿实现了他们的欲望。这是何等忘我的立崖岸，何等伟除夜的立崖岸呀！温迪弃世三周后，琳达收到了一封来自奥列根英勇者角膜银行的一封信。全班同窗一路怀着感谢感动打动之情给琳达读读这封信好吗？
8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而立崖岸？为了甚么而立崖岸？
9、透过那双明灭着立崖岸光线的眼睛，让我们看到了一个布满爱的家庭。外公曾说过（带学生说）：假定死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是成心义的。这不成是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光华。
所以说他们的眼睛就是一齐读课题。
10. 你认为这长生的仅仅是他们的眼睛吗？
11. 这是爱的长生，是奉献精神的长生。他们这样做有助于他人，有助于人类，有助于世界。这是何等令人立崖岸呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感应传染会更深切。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。
12. 你们知道吗？世界上有若干良多若干好多人需要获得这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而今朝我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在乌黑中苦苦地期待着。因为他们相信会有愈来愈多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐募自己的器官。你们传说风闻过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。
5、课外迟误，揭示资料
（出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业手艺学院计较机辅助设计与制造专业的除夜三学生。在巨匠眼里，他是一个阳光、仁慈的除夜男孩，旧年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见亮光……
（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐募中心所设计的鼓吹图案：它是由无数片斑斓的花瓣编织成的一颗斑斓的心。它仿佛在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更夸姣！”此时此刻，相信你们必定会有良多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――（把想要说的话读给巨匠听）
教员真为你们感应立崖岸，这么小就知道打动与关爱。这不由使我想到多年往后，你们傍边必定会有人自动捐募出自己的器官。因为你们已同琳达一家人一样深深的知道了生命的意义。我们再来专心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！
6、总结升华：
孩子们，教员把快乐喜爱的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好保藏起来，好吗？相信你们跟着春秋的增添，对生命的感悟必定会更深、更透辟。世界上还有各类各样的人需要我们的辅佐。让我们伸出驯良之手吧！让我们人与人之间因真情而缓和吧！让他人因有我们的存在而立崖岸吧！
教学反思：
《长生的眼睛》是一篇很是悦耳的文章。描绘了“我”的父辈为了他人能够更好的糊口，尽自己最除夜所能来辅佐他人延续生命、糊口得更夸姣的珍贵道德，并借此来教育“我”和所有的人。
曾有专家除夜发感伤：此刻我们的一部门语文课都是游离于文本以外的。文章写得很美，写得很有深度，可是我们教员在授课中却不能够引领着学生真实的走进文本中去。我想这么悦耳的故事我若是讲不出感应传染来，那就是失踪踪败！因而我专心的感应传染着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那缓和的家，假定缺了任何一小我，我们将若何的面临现实？我那慈爱的爸爸，和顺的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活跃可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的舒适。他们没有哭得起死新生，没有发狂，而是在失踪踪去亲人那极端哀思中还能够捐赠出器官给他人，并以此为立崖岸。这怎能不值得我们每小我反思呢？我走进了课文里，我打动了，我要经由过程教学，带着我的学生也同我一样走进文章傍边去，我要让他们理解、知道爱的奉献的真正寄义。
虽然说是教育，但这是语文课，我们在具体履行教学的过程中，不能分隔措辞气象进行浮泛、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的堆集，切磋课文有关文句的内在，体味作者的思惟激情，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，指导学生个性化浏览，不以教师的分化来庖代学生的浏览实践。让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深对有必定内在句子的理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。从而组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。教育并叫醒学生要有爱心，培育一种意识，成立起对生命的酷好，对他人的关爱。
果真，在教员那浓浓的爱意指导下，在课文中那悦耳的字里行间中，学生除夜白了良多，那凝重的课堂空气仿佛就是在完成一部片子的拍摄――入情入境。出格是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不合感应传染。
一堂课下来，虽然说是激情味很浓，可是我有一种感应传染就是讲的过量，牵的过量，生成的内容其实不多，启事是我的预案设计的过于正视，走教案成分太重。这节课上得仍是不够除夜气。我想尔后的教学设计理当是掌控住文章的除夜旨、设计的思绪，有张有弛、有收有放！
语文教案 篇2
教学方针
1.应用多种识字编制自立进修8个生字（搜罗1个多音字“劲”），操练写8个字，参照“我的词语库”自立堆集词语。
2.理解课文内容，掌控课文结构，体味作者家乡小桥的特点。
3.有激情地朗读课文，感应传染江南水乡的斑斓风光。
4.品味课文措辞，体味作者记念家乡的桥、酷好家乡的思惟激情。
教学重点
在浏览、理解课文的根底上堆集、感悟、应用措辞。
教学难点
体味“长相忆，最忆家乡的桥”的丰硕寄义。
教学预备
1.举荐朗读王维的《归嵩山作》一诗，体味诗意。
2.多媒体课件。
教学时数
2课时
第一课时
1、谈话启发，入情入景。
师：同窗们，有这样一名作家，他分隔家乡江南一别就是几十年，每次与伴侣谈起江南，家乡的人、家乡的景始终盘旋在他的脑海，出格是家乡的桥，因而他便提起笔来写下一篇文章——《家乡的桥》。
板书课题（学生跟着书写）：家乡的桥。
2、自读赏识，整体感知。
1.自读课文，教师提出自读要求。
（1）读准字音，读通句子，碰着不熟谙的生字联系上下文想想或参考认字表熟谙。
（2）读读想想：家乡的桥给你印象最深的是甚么，拿笔在相关的处所做上记号。
（3）联系全文斟酌：作者是带着若何的神采来写这篇文章的？
2.小组内交流自读体味。
3、品味措辞，堆集应用。
1.选择你最快乐喜爱的一局部重点进修。
进修提醒：（1）读一读这一段。
（2）想想：这段首要讲了甚么？
（3）说一说：你最快乐喜爱哪些词语？
2.环抱“家乡的桥”，学生交流印象最深、最快乐喜爱的内容。
学生遵循自己的体验自立陈述请示，跟着学生的陈述请示教师可以出示辅助课件，相机谈话，指导朗读、操练朗读、启发考虑。
如“桥名”一自然段：
（1）学生念桥名。
（2）教师引读文中描述桥名的语句。
（3）师：和唐诗有关的'桥是甚么桥？（如意桥）
有谁知道王维的这首诗?出示王维的《归嵩山作》。学生自读。鼓舞鼓舞激励学生课后找到这首诗学一学。
（4）出示桥的图片（或多媒体课件），学生赏识不合字体的桥名，念桥名。
切断课件画面，熟谙字体：说一说你熟谙哪一种字体？最快乐喜爱哪一种字体？能不能用一个词来形容一下？（超脱萧洒、刚劲雄浑等）指导读出这两种词不合的感应传染来。指名读，男女生赛读。
（5）体味桥名中的故事：（师讲震龙桥的故事）请你猜猜那些桥名里面又含有甚么故事呢？
（6）同桌对读，再一次整体感应传染、体味这一自然段。
……
其他局部的教学：
第三自然段：跟着学生的陈述请示出示相关资料，赏识、想象家乡小桥的造型；品读课文措辞，选择感欢兴奋乐喜爱的桥自己当导游来介绍介绍。
第五自然段：陈述请示朗读；交流构和；指导朗读。
4、总结课文。
1.配乐齐读全文。
2.归纳板书，梳理课文。
5、功课参考。
1.切确、流利、有激情地朗读课文。
2.自学生字，选你快乐喜爱的几个生字写一写。
3.聚积资料，体味你家乡的一处景不美不美观。
第二课时
1、识字与写字。
1.认读词卡、检测识字。
重点指导“凿”字的字形：让学生经由过程多种编制来记忆字形；堆集“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。
2.写字操练：“派”“婆”。
学生不美观不美观不雅察看，说一说写的时辰应寄望甚么。
学生写字，教师放哨，随时评价，写完做总结展评。
2、同桌对读课文，彼此检测读文气象。
检测三级规范：切确→流利→有激情。
三、整体掌控课文。
1.配音乐，男女生分自然段朗读课文。
2.构和问题：作者是带若何的神采来写这篇文章的？
理解：长相忆，最忆家乡的桥。
3.创设情境，表达感应传染。
（1）你想对作者家乡的桥说些甚么？
（2）说说自己家乡的桥。
4、片段操练：进修课文的写法，写一段描述自己家乡一处景不美不美观的话。
建议：可以遵循你聚积的资料完成，描述统一景不美不美观的火伴可以聚在一路一路完成一篇，写完后有针对性地讲评总结。
5、再次齐读课文，读出酷好之情。
语文教案 篇3
教材分化：
《一株紫丁喷喷香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小伴侣把一株紫丁喷喷香栽在教员窗前，表达了小伴侣歌咏教员，酷好教员的一片真情。这首诗布满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰硕，夸姣，贴切，是对学生进行敬师，爱师的好教材。
教学方针：
1，能切确，流利，有激情地朗读课文，背诵课文。
2，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。绿线内二类字只会认读便可。
3，经由过程对课文的吟读贯通，体味教员工作的辛劳，激起崇敬教员的激情。
教学流程
设计意图
一，情境衬着，启动激情。
配乐《每当我走过教员窗前》，教师用密意的措辞导入：教员像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;教员像一艘航船，载着我们驶向常识海洋。
看着辛劳工作的教员，有一群可爱的孩子们为教员栽下了一株紫丁喷喷香，这是为甚么呢？ 让我们一路进修课文《一株紫丁喷喷香》。
二，初读课文，整体感知。
1，出示紫丁喷喷香插图，谁能向巨匠介绍紫丁喷喷香？（学生陈述请示课前汇集到的资料）
2，出示课文插图，指导学生不美观不美观不雅察看。
①你从画面上看到了甚么？能给巨匠说说吗？（图上画了一株紫丁喷喷香，一名教员正在台灯下备课，批改功课……）
②想象：假定你看到这个气象，你会为教员做些甚么？
（给教员沏茶，给教员唱歌……）
此刻就让紫丁喷喷香为我们做这一切吧。紫丁喷喷香是若何和教员做伴的？紫丁喷喷香为教员做了甚么呢？
三，自读课文，整体感知。
1，提出自读要求：
①看清拼音，读准字音，读通句子。
②画出生避世字，生词，
借助音乐衬着和教员富有激情的腔调，使学生尽快进入情境中，为进修本课奠基激情根底。
培育学生不美观不美观不雅察看汇集资料的能力
奇奥仰仗插图，操练学生的不美观不美观不雅察看和白话表达能力。
合作的根底是自立。有自读
多读几遍。
③把不理解的为文句或问题标出来。
2，学生陈述请示自读气象
①同桌互读课文，搜检读音是不是切确。（教师关注学困生的朗读气象。）
②小组合作进修，彼此认读生字，新词，把自己不理解的内容或问题提出来构和。（教师放哨课堂，或询问，指导，启发）
③抽检识字和朗读气象，教师重点指导较难读准的儿化音（脚尖儿，绿叶儿），翘舌音（师，枝，株，窗），后鼻音（星星）。
3，齐读课文。
四，精读课文，读中感悟。
1，自由轻声读课文。想想：紫丁喷喷香为教员做了些甚么？用" "画出响应的句子。
2，小组交流，说说自己读懂了甚么。合作完成口头空填空：
我们栽下一株紫丁喷喷香，为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢感动打动你____;让花喷喷香飘进你____的梦里。
3，这些都是小伴侣夸姣的心愿，他们多想把这些心愿说给教员听啊。请你把课文再读一读，读出激情。
4，在小组里读一读，彼此评议，看看谁读得好。尺度以下：
及格：切确地读（不添字，不漏字）
精采：高声，切确地读
优良：高声，切确，有激情地读。
5，全班交流。小组挑战赛。各小组选举一名学生。读给巨匠听。互评互议，以读带评，读评连络，读出自己的感应传染。
师遵循学生的朗读气象，适当点拨，重点作以下朗读指导，没需要定按以虾教学：
第一节：请学生做"踮起脚尖"动作，和轻轻的语气读，体味不打搅教员工作，给教员送一份欣喜的激情。
第二节：想想诗出激情亲热的语气，夸姣的祝贺。]
第三节：抓住"沙沙"，"盛开"，"感谢感动打动"等词语，读出轻柔，激情亲热的语气。
第四节：
a。指导学生读懂"挂牵"指的就是关心，关爱。操作教师亲自体味，回忆自己的教员昔时对学生的挂牵。
例：当进行步履会时，教员和我们一路为运带动呐喊助威;当严冬到姑且，教员早早来到黉舍为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后，教员教育我不要立崖岸……
b。让学生说说你也能从教员的一个眼神，一句话语，一个动作体味到教员对你的关爱吗？
指导学生仿按例句，用"当……时，教员……"。进行措辞操练。
师小结：教员的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，暗暗地，逐步地津润着同窗们的心里。你能把这类激情读出来吗？
c。激情朗读。
第五节，看图想象措辞：夜深了，连星星都困得眨眼，可教员还在工作，想想理当该对教员说些甚么呢？用若何的语气去劝教员安眠呢？
6，让学生自立选择进修火伴，配上动作朗读全诗。
7，配乐《每当我走过教员窗前》，请学生举荐读得好的同窗上台朗读表演。
8，师总结：这一群小伴侣在浓绿的小院中栽下的`这一株紫丁喷喷香，给教员送去了绿叶紫花的斑斓，也送去了小伴侣对教员的感谢感动打动与关心。这一株紫丁喷喷香指的是——（生答：同窗，小伴侣），表达了同窗们，小伴侣对教员的——（关心，酷好，尊敬）
四，堆集背诵，加深感悟。
1，自读自背。
2，借助多媒体演示考试考试背诵。
3，考试考试背诵。
五，自立功课，拓展感悟。
让学生从以下几项功课中，有选择地完成自己感欢兴奋乐喜爱的1—2项功课。
自悟自我发现的自立意识，才能在合作中不失踪踪去自我。
这一环节设计，既巩固了识字，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也为学生的白话酬酢创设了情境。培育了学生合作切磋的进修习惯。
经由过程各类编制的朗读使学生读出自己对教员的尊敬，感谢感动打动之情。让学生读出自己的怪异感应传染。
操作评价的鼓舞激励功能，把进修中的常识手艺与激情立场通顺贯通在一路，使学生在进修过程中始终连结体验成功的喜悦К始终连结兴奋的神采。
以学定教，按学生选择的内容来放置进修的前后顺次。
化静为动，激起欢兴奋乐喜爱， 让学生经由过程亲自体验——踮起脚尖，理解文字内在。
教员的脚色改变：成为学生进修的指导者，合作者。操作亲自体味教给学生念书的编制。教员回忆既为学生的措辞供给示范，打开思绪，又是把激情传到学生的心里，指导共识。
指导学生联系糊口现实，借助句式去体味"挂牵"的现实寄义，正视措辞的沾染，培育学生的人文精神。
让学生在充实体验的根底上，自由地选择听众，自由地将心里对教员的敬爱与歌咏自可是然地释放于朗读中。
设计有条理的功课，让各条理学生能自立选择，使学生的个性获得成长。功课设计成阶梯形，直不美不美观的显示步步登高，层层递进，喻示生不竭的向上拓展
师爱生
讲小故事
做贺卡
唱歌咏教员的歌
抄歌咏教员的诗句
读歌咏教员的诗句
语文教案 篇4
教学方针
1．学习用多种描述编制来塑造人物形象。
2．经由过程多种道路浏览感应传染母爱。
课时放置
2课时。
课型选用
说读课型
教学过程
分为三个法度楷模
第一步：读课文，说内容，整体感知。（20分钟）
第二步：读课文，说句子，揣摩措辞。（30分钟）
第三步：读课文，说特点，理解鉴赏。（15分钟）
教学流程
第一步：读课文，说内容。
1、通读全文，思虑：这篇文章的内容是甚么？
2、按下面的句式措辞：
这是一个 的故事。（要求：从不合角度归纳综合）
教师示范：
这是一个关于母爱的故事。（教师声名：从故事主题的角度归纳综合）
学生措辞：
①这是一个养母收养弃婴的故事。（教师点评：从故事首要情节的角度归纳综合）
②这是一个冷巷深处的故事。（教师点评：从故事发生地址的角度归纳综合）
③这是一个弃婴终除夜后除夜白母爱而悔悟的故事。（教师点评：从激情改变的角度归纳综合）
④这是一个双目失踪踪明的妇女用卖冰棍的陋劣亏弱收入，收养弃婴的故事。（教师点评：从糊口艰难的角度归纳综合）
⑤这是一个养母千辛万苦养除夜弃婴的故事。（教师点评：从母亲艰邪髑度归纳综合）
第二步：读课文，说句子。
1．读句子。（找出课文中的描述句，几回再三浏览，体味句子的浸染）
2．复习描述编制：
气象描述，人物描述（概况描述、动作描述、措辞描述、心理描述）；
正面描述，侧面描述
3．按下面的名式措辞。
“”这句话，用描述，默示（描绘）了。
教师示范：
第1段：“传说风闻，阿谁季节……打着旋”这句话，用气象描述，默示“我”那时处境的艰难，为下文盲眼英姨收养“我”作铺垫。
学生措辞：
第2段：“因而，英姨火速地……怀里”这句话，用动作描述，默示母亲收养“我”的剖断抉择。（教师点评：火速、叩击、哀告，动作描述，默示剖断。）
第4段：“有人说，……改好了”这句话，用侧面描述，默示了母爱的力量。（点评：用他人的话默示母亲的步履，是侧面描述母亲。）
第6段：“炎天，母亲就如统一尊雕像……早已辨不超卓彩来”这句话，用概况描述，描绘了母亲千辛万苦的形象。（教师点评：写概况，抓住皮肤、指甲、衣服的色彩，凸起“黑”的特点，描绘人物形象。）
第7段：“可她老是生气地说：‘……好生读你的书去。’”这句话，用措辞描述，默示了母亲对我进修的关心，母爱的忘我。（教师点评：概况生气，现实关心。）
第8段：“吃我的冰棍吧，……跟我阿莉一样”这句话，用措辞描述，默示了母亲为我的成长而兴奋、孤高。（教师点评：典型人物的典型措辞。）
第11段：“她仍是满面春风……时刻”这句话，用措辞描述，默示了母亲博除夜的肚量襟怀胸襟。（教师点评：“我”不回家，激发母亲心里深深的.失踪踪落与疾苦，而母亲却无怨无悔。）
第13段：“事实下场，她点颔首……向厨房走去”这句话，用动作描述，默示了母亲对“我”的理解，对我的深爱。（教师点评：女儿已最早厌恶她和这个家，她却“点颔首”，何等艰深深挚的爱啊！）
第25段：“在风中，她无助地……又光又亮的竹棒”这句话，用概况描述，默示了母爱的忘我、伟除夜。
第27段：“我的视野……长长的人形”这句话，专心理描述，默示了我的悔悟、自责。
第28段：“在风中……又仿佛在期待”这句话，用概况描述，默示了母亲的疾苦而坚定。
最后一段：“妈妈……那条深深的冷巷”这段话，专心理描述，默示了我的悔悟、打动。
第三步：读课文，说特点
1、默读课文，找出文章选材、表达、措辞、结构、激情等方面的特点。
2、按下面的句式措辞。
这篇文章的特点是 。
教师示范：
这篇文章的特点是：措辞朴质、悦耳。
学生措辞：
①这篇文章的特点是：拔取糊口琐事表达激情。（教师点评：搬新家、改脾性、送膏火等）
②这篇文章的特点是：应用多种描述编制塑造人物形象。（教师点评：概况、动作、措辞、心理描述等，还有正面、侧面描述）
③这篇文章的特点是：线索清楚，以我的激情改酿成线索。（教师点评：由相依为命到厌恶，由厌恶到悔悟的激情改变。）
④这篇文章的特点是：在结构放置上过渡自然。（教师点评：由厌恶到悔悟的过渡）
⑤这篇文章的特点是：激情竭诚。（教师点评：悔怨、感谢感动打动之情发自心里）
课堂小结
1．进修方针：学习用多种描述编制来描绘人物形象。
2．进修编制：①归纳综合内容②品味措辞③体味特点
语文教案 篇5
教学方针
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．体味珍珠泉的斑斓，体味作者酷好除夜自然、酷好家乡的激情。
3．体味抓特点表述景物的编制。
4．堆集课文斑斓措辞。
教学重点
体味珍珠泉的斑斓，体味作者表达的激情。
教学难点
体味作者表达的激情。
教具预备
有关泉水的资料
导学过程
二次备课
预习提纲
1．浏览课后的资料袋，聚积关于泉水的其他资料
2．朗读课文，思虑；为甚么叫“珍珠泉”
1、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
2．板书课题：同窗们介绍了那么多泉水，各有特点，令人赞叹，那么珍珠泉有甚么特点呢？
2、自读构和，朗读体味。
1．生自读课文，思虑提出的问题，
2．构和交流，朗读体味：
（1）说说为甚么叫珍珠泉？
（出示句子：①“最早，水泡……磨灭踪了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是斑斓的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的甚么特点？请同窗们当真念书体味，跟火伴构和构和。
自己念书思虑，组成自己的设法
（3）小组交流构和，全班交流
体味珍珠泉水绿、探、清的'特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点操练朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在脑子中想象，组成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
3、操练朗读，体味激情
假定你是作者，向他人介绍珍珠泉时，语气是若何的呢？神采是若何样的呢？为甚么这样说？
操练朗读，体味作者对珍珠泉的快乐喜爱、歌咏之情，为家乡有此泉而孤高。
4、理清课文的记叙顺次。
先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉四周的景物，和潭底冒出的泡泡。
5、安插功课：
1．在文中找出你认为写得斑斓的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这佯夸姣的景物，它们有甚么特点，细心不美观不美观不雅察看，写下来。
语文教案 篇6
教学
1.进修课文的生字，理解词语的意思，堆集“预告、经由过程、争先恐后”等词语。
2.分脚色朗读课文，体味不合卫星的不合语气。
多媒体资料(与课文内容相关的卫星资料);生字、新词的投影。
1、复习回首回头回忆回头回忆，引入新课
1.分脚色朗读课文，寄望读出不合的语气。
2.星星的新伴侣是谁呢?它们具有若何的特点?
3.学生回覆后，教师实时评价。
2、熟谙课文内容，表演课本剧
1.分小组，考试考试演课本剧。
2.全班交流。构和若何评议每个小组的表演。
3.必定方案:自然细腻，能表演每种卫星的浸染。
4.一一评议。
3、进修课文的生字，掌控生字的记忆编制
1.再次认读课文中的生字。思虑:应用若何的编制才能记住这么多的生字?
2.交流记字编制。
3.指导学生书写:专、世，寄望“世”的笔顺。
4.学生仿写后，教师评议。寄望更正生字的占格位置。
4、总结全文
1.再读课文。思虑:星星是若何结识这些新伴侣的?
2.课文歌咏的是谁?(课文歌咏的是默默无闻的科学家。他们用自己的聪明，实现了巨匠的欲望。但愿每个同窗也能播下科学的种子，用勤恳浇灌，结出丰硕的功能。)
1.教师在教学《星星的新伴侣》时，先让学生环抱以下思虑题预习课文:(1)“星星的新伴侣”在文中具体指甚么? (2)在文中，星星熟谙了几个新伴侣?它们分袂有甚么特点?
2.教学时，可设计三次读:(1)自由通读全文，边读边找，课文描绘了星星的几个新伴侣?这些新伴侣分袂有甚么特点?(2)默读全文，要肄业生画出课文中不理解的语句并提出问题。(3)有选择地朗读课文片段，挑一处自己最快乐喜爱的语句和段落读一读，并说出为甚么快乐喜爱。
3.在学生充实朗读的根底上，再对文中典型的句子进行对比读、赏识读，指导学生体味措辞文字的斑斓，贯通作者字里行间透露出的快乐喜爱和歌咏之情。
1.比一比，再组词。
2.在括号里填上适当的词语。
(无边)的夜空 (永远)的伴侣 (各类各样)的卫星
(好奇)地问 (高声)地讲话 (清楚)地介绍自己
3.趣味语文题。
(出)(生)入死 (深)(入)浅出 (眼)(高)手低
(阳)(奉)阴背 (避)(重)就轻 (天)(南)地北
4.星星都有哪些新伴侣?它们分袂有哪些功能?
一 窥测卫星
窥测卫星是用于获得军事情报的人造地球卫星。摄影窥测卫星有的可以把地面上泛博地域的景物拍摄下来，有的拍摄规模当然没有全景相机除夜，但分说能力高，可以把军事机构、口岸、机场、导弹基地等策略方针照得清清楚楚。
二 导航卫星
导航卫星是从太空发射无线电导航灯号记号，能为地面、海洋、空中和太空用户导航定位的人造地球卫星。操作卫星导航或定位，具有高精度，全天候，能笼盖全球和用户设备简单等益处。
三 救援卫星
救援卫星运行在850千米至1000千米高的近圆形绕地球遨游的轨道上，可以领受来自直径约5000千米的泛博地域内任何处所遇难的飞机、船只等发出的求救灯号记号。飞机、船舶失踪事时，其携带的装配能火速地发出紧迫呼救灯号记号。飞经上空的卫星领遭到灯号记号后，将灯号记号转发给地面信息领受站。地面信息领受站将情报传送到遨游挑唆节制中心，由它向失踪事地域的布施组织发出通知，进行救援。此外，卫星布施也可用于因查核、探险、爬山等遇难小我或集体的布施。
5、说课设计
1.教材简析
《星星的新伴侣》一文是九年义务教育六年制小学语文S版第二册第四组中的第一篇课文，属精读课文。这组课文主若是以爱科学为主题的。
这篇课文以童话的形式介绍了几种人造地球卫星及其浸染。全文措辞精练，合适儿童浏览。遵循课文内容，本文配有一幅插图:深蓝色的夜空中，星星们在暗暗谈论着甚么。形象的'画面，奇奥的想象，易于激起学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生的联想，感应传染现代科技的成长与前进。
课后编有“进修链接”，介绍了我国人造地球卫星的气象，意在为学生供给一些课外资料，体味我国航天科技的成长，激起学生酷好祖国、酷好科学的激情。
2.教法声名
基于教学方针的拟定和重难点的提出，连络《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自立切磋、合作交流、实践立异等进修编制，全力构建开放而有活力的新型语文课堂。
3.学法声名
教学勾当是教和学的双边彼此促进的勾当，为了充实阐扬学生的主不美不美观能动浸染，完成教学使命，在上述教学编制指导下指导学生掌控“读、想、画、议”的进修编制。经由过程读，达到有所思、有所得的教学预设，当真思虑，划分重点文句，议出问题，掌控本课的操练重点。
语文教案 篇7
1、揭露课题
1、发问引入：同窗们知不知道神笔马良的故事?你们最快乐喜爱马良甚么?你知道他用神笔划了些甚么吗?
2、师：是啊!马良获得了他求之不得的神笔，为贫平易近做了良多好事。假定文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些甚么呢?今天，我们进修23课“假定”。(板书课题)
3、齐读课题两遍。读了课题你知道了甚么?你还想知道甚么?
2、初读课文，整体感知，识字教学
1、范读。师：你们想知道诗的内容吗?先听教员读一遍。我念书前，你有甚么暗暗话奉告我吗?(让学生一一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思虑：假若有甚么?(待学生回覆后)师：课文中几回闪现了“假定我有一枝马良的神笔”?
2、整体感知，识字读文。
(1)请学生自由读课文，勾出生避世字、词语。
师：你们也想像李教员这样读吗?我相信你们比教员读得好!不外，此刻有几个小奸狡在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请巨匠一边念书一边用铅笔勾出生避世字词语。
(2)说出生避世字伴侣的名字。
师：这几个小奸狡都找到了吗?你们的这些小奸狡伴侣叫甚么名字呢?请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字伴侣的名字叫三遍，你适才读的时辰发现了甚么?
(3)送生字”回家”。
师：这些玩皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈缓和的怀抱里。快!我们一路去看看它们在做甚么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?
(4)找“伴侣”。
师：你们在课文中都熟谙了这些生字伴侣。那么分隔课文你还熟谙吗?请两位同窗上台来“找伴侣”，一个同窗读、一个同窗找，找到一个领着巨匠读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
师：9个生字都找到了，你们细心看看有些字是好伴侣，组在一路是个词。此刻从这9个生字中找伴侣组词。(寻食、健康)文中说：“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
(5)识记生字伴侣的模样。(小组构和交流)
师：9个生字伴侣都熟谙了，这还不够，我们还要设编制记住它们的模样，否则的`话你会叫错伴侣的名字，多欠好意思啊!请四个酬报一组构和一下，你预备用甚么编制记住它们?
(6)与生字广交“伴侣”，并送“伴侣” 回家。
师：这些可爱的小奸狡可以交良多伴侣(组词)，请你选一个你最快乐喜爱的小奸狡帮它找伴侣，再把你找的伴侣送回家。(就是用组成的词说一句话)
(7)仰仗生字卡片，指名读──开仗车读──齐读。
3、读文感悟
1、请学生自由读课文。要求：读切确。
师：我们熟谙了这么多生字伴侣。俗语说：“伴侣多了路好走。” 此刻请小伴侣们自由地读课文，边读边思虑：这首诗共写了几小节?写了小作者的几个夸姣的欲望?(待学生读文回覆后)巨匠有没有不合的定见?
2、小组内互读。
师：在这三个小节中，你最快乐喜爱哪个小节?(抽人读)请巨匠在小组中读一读，四小我每人读一小节，看看谁是最好小小朗读员。”
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