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合用的语文教案通用[8篇]
作为一名教学工作者，就不能不需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么理当若何写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，但愿能够辅佐到巨匠。
![合用的语文教案通用[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
语文教案 篇1
第一课时
【教学方针】
１、应用口头措辞与书面措辞，交流综合性进修的收成，提高聆听、应对、表达等措辞能力。
２、斗劲句子，体味词语在表达语意轻重方面的浸染。
３、堆集农业气象形象形象谚语。
４、揭示综合性进修的下场，培育同窗的成就感，激起切磋除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
【课前预备】
１、同窗预备有关“除夜自然的启发”综合性进修的图文资料、小发现、小创意等。
２、教师预备人类从除夜自然中遭到启发有所发现与发现事例的资料或课件。
第一课时
白话酬酢
1、揭示事例，激起欢兴奋乐喜爱
课件出示或讲述以下事例，引入新课。
２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河干安步时，踢到了干乌龟壳，从中遭到启发，发现了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴斑斓的旋律）
（音乐转换为繁重的曲调，教师语气繁重地讲述）
澳除夜利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移平易近带去２０多只家兔达到澳除夜利亚。那儿何处没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时刻，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经由的处所，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场酿成了萧瑟，切实当实发生了一场“兔灾”，造成了巨除夜的损失踪踪。很长一段时刻人们对兔子的逞凶一筹莫展。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它经由过程蚊子传达给兔子，多量兔子接连死去，这样澳除夜利亚的'农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它奉告俺们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失踪踪调，就会破损生态平衡，就会给人类带来灾难。
2、自立选择，分组交流
自立选择交流的内容──从以下方面任选一项交流：自己对除夜自然的发现；聚积到的相关资料；自己的发现设想；自己考试考试考试考试或设计发现的气象。
自立选择交流的火伴──交流内容不异的组成一个或若干个小组。
自立优良在全班陈述请示的代表──教师适当指导鼓舞激励上台少的同窗，长于发现凸起典型并积极向组员优良。
3、全班陈述请示，互动交流
１、各小组优良的代表向全班陈述请示，教师寄望指导同窗措辞清楚、细腻、措辞顺畅连贯，经由过程过渡语评点和重点指导同窗评议两三名同窗来鼓舞激励同窗；听的同窗有不除夜白的处所可以在听的过程中或听完往后举手向陈述请示的人就教，组成台上台下的互动交流，同窗不能解答的教师可做解答或指导课外去查阅资料、实践切磋。
２、评选“最好创意奖”“查阅资料高手”“超出自俺奖”等，进行精神奖励：全班拍手、打节奏为获奖同窗唱一支歌曲。
4、同桌互说，强化提高
请向获奖的同窗或你认为最超卓的同窗进修，从头组织自己的措辞，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时
习作
1、自立陈述请示，必定习作内容
１、用五分钟摆布的时刻，让同窗陈述请示本次习作想写甚么。
２、小结：
本次习作，是写自己在综合性进修中的发现，或勾当经由，或心得体味。你哪方面感应传染最深，最有话可说就写哪些方面，寄望不要除夜量地抄写资料。
3、自立习作，教师巡回指导
4、彼此改削，完美习作初稿
假定课堂上有时刻，可以当堂点评1、二篇习作，还可以把放哨中发现的语句、标点等方面的凸起问题讲一讲，指导同窗改削。
第三课时
习作评讲
1、个性揭示台
１、教师发下习作本，同窗浏览批语和自己的习作。
２、同窗自立上台揭示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向巨匠宣读的出处，适当指导评议。对有特点的习作，教师可优良揭晓或参赛。
2、教师做小结
１、教师从吵嘴得失踪踪等方面小结本次习作的气象。
２、提出有共性的问题（如语句、条理、标点等）指导全班评议集体改削。
3、小我再改削
巨匠放声朗读自己的习作，用改削符号再次改削较着短处或有短处的处所，错别字词勘误写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不及格的同窗，教师指导从头写作或当面指导改削完美。
第四课时
“俺的发现”和“穷年累月”
1、俺的发现
１、读一读，自己悟一悟。
２、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“事实下场”说了然科学家揭开蝙蝠探路的奥秘是很不等闲的，是几回再三尝试的功能。
第二组：“根柢”强调了“假定不是俺们”自作聪明，这些海龟是完全不会遭到危险的。
第三组：“竟然”进一步强调了这简直是“令人难以相信”。
在朗读时，寄望这三个词语语气稍重一点儿。
３、小结：这三组句子，每组里的两个句子根底意思是不异的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，俺们泛泛泛泛浏览文章与措辞时，要寄望这样的词语在神采达意上的浸染。
４、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
2、穷年累月
１、自由读，想想意思。
２、自立说，联系糊口现实说说自己理解的气象形象形象谚语，教师适当点拨。
３、多种形式堆集：自立背、彼此背、齐背、指名背。
４、拓展交流：你还知道哪些气象形象形象谚语？寄望指导同窗背一背当地常说的气象形象形象谚语。
3、放置考虑功课
你想做的展示台内容。
第五课时
揭示台
1、课前预备
１、构和，必定揭示形式。
在充实讲话的根底上，巨匠或分组必定一种或两、三种揭示编制，如：
⑴ 主办“熟谙除夜自然”手抄报或黑板报。
⑵ “仿生学课外读物介绍会”或成立“仿生学图书借阅角”。
⑶ “仿生学发现创意赛”。（可连络“白话酬酢、习作”进行）
⑷ “除夜自然的启发图片展”。（在年级、黉舍内或社区内展出）
⑸ 放置“小发现、小建造什物展台”。
⑹ “除夜自然的启发综合性进修收成”优良习作专栏。
２、步履，筹备揭示勾当。
筹备时，时刻上可有必定的弹性，要充实阐扬好各组小组长的浸染。
2、揭示评选
同窗在必定规模内揭示筹备的下场，评选“小小发现家”“课外资料聚积高手”“办报除夜王”“采访高手”等，进行适当的物质奖励或精神鼓舞激励。
3、推介下场
教师向相关少儿报刊优良同窗的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发现立异除夜赛”等机缘优良同窗的凸起下场。
语文教案 篇2
教学方针
1、学会本课生字新词（即能切确理解词义，会读，会写，会打指语，会看口形并进修操作。）
2、能拼读新音节pu，ping，juan。
3、切确理解词义，并进修操作词语。
4、切确地不美观不美观不雅察看丹青，理解句子的意思。
5、切确地朗读句子。
6、背诵、默写词语和句子。
7、学习用“甚么、甚么和甚么都是甚么。”的句式说、写句子。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、理解句子的.意思。
教学难点：1、学习用“甚么、甚么和甚么都是甚么。”的句式说、写句子。
2、背诵、默写词语和句子。
教具预备：卡片图片多媒体
教学过程
1、导入
师：今天教员和小伴侣一路来进修第4课：看图学词学句（齐读课题）
2、看图学词语
1．进修“白菜”
（1）教师出示图片问学生这是甚么？
（2）学生回覆
（3）教师出示拼音和词语白菜
(4)教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。
（5）学生齐读，教师更正读音短处。
2．进修“油菜”
（1）教师出示图片问学生这是甚么？
（2）学生回覆
（3）教师出示拼音和词语油菜
(4)教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。
（5）学生齐读，教师更正读音短处。
3．进修“卷心菜”
(1)出示图片，问学生，这是甚么？
（2）出示词语：卷心菜
（3）教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。
4．进修“卷心菜”
（1）教师再联系现实，问学生这是甚么？
（2）教师出示拼音和词语：芹菜。学生齐读，小组读，个体读。
5．进修“土豆”
（1）教师出示土豆的图片，问学生这是甚么？教师出示拼音和图片，土豆。
（2）教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。
3、巩固词语
1、师生齐读词语:、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”
2、教师指名朗读
3、小组朗读，个体朗读
4、游戏巩固法：（1）一个学生拿词语卡片，一个学生找图片。
(2)一个学生拿拼音，一个学生找词语，一个学生找图片。（3）教师读词语，学生找词语卡片
（4）教师说词语，一个学生找词语卡片，一个学生找图片，一个学生找拼音。
5、师生齐读词语。
4、书写指导
1、教师在田字格里示范书写：白菜、油菜、卷心菜、芹菜
2、学生自己书写，教师指导
3、学生上来书写，教师更正短处
4、教师教学书写的笔顺
5、总结、安插功课
1、总结：今天我们进修了：“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”词语，再一次来朗读。
2、功课：（1）词语各抄写三行。
（2）生字各写三行。（3）书写笔顺抄写三行。
语文教案 篇3
教学方针：
1．指导学生体味反映的科学常识，进修本文活跃具体地介绍常识的编制。
2．掌控生字词，操练做卡片，提高自学能力。
教学重点：
1．科学小品的写法
2．反映的科学事理及其应用
教学编制：
谈话法，问答法，构和法
教学时刻：一课时
教学法度楷模
导语：前面学过的《除夜自然的措辞》一课，除夜自然不单有夸姣的'措辞，而且有奇奥的声音，当你站在高山顶或幽谷里高呼一声的时辰，当你站在除夜厦或遂道里用力击掌的时辰，侧耳一听会听到甚么呢？反映，有时反映还不止一次，而是两次、三次，甚至更多次，你们有没有这样的履历？“反映”事实是若何回事呢？读了这篇课文，就除夜白了。
初读课文，正音解词：
地道（suì） 圜丘（） 层峰叠障（zhàng） 重除夜（páng） 巍峨（wēi）（é）
再读课文，划分段落。
（一）点明反映发生的事理。
（二）举例声名反映因前提不合而组成的多种反映现象。
（三）用事实说了然解反映，操作反映为人类处事的首要性。
读课文，请学生画出文中所举事例，并顺次编上序码。
①在高墙或室内措辞，听不到反映。
②捷克阿德尔什伯赫旁的断岩能听到三次反映。
③江西弋阳圭峰的“反映谷”能听到四次反映。
④英国牛津郡一个处所，一声枪响反映达20次之多。
⑤雷声经由地、山、云反映隆隆一贯。
⑥北京天坛回音壁、三音石、圜丘。
⑦冷空气团和云雨层也会反射声波。
⑧阿尔背虑焕牡鹘铁路地道里的爆炸声能传到160千米远的处所。
⑨反映探测仪器，声纳。
归纳综合本文的首要内容（三个段意）
（具体活跃地说了然反映的事理、现象和体味反映、操作反映的首要浸染。）
课文分化
第一部门①文章开首用了甚么修辞编制？（援引）（拟人）
浸染是甚么？（点题）
把反映比何为么？（比作女性）
这样写有甚么益处？（这样原声和反映就成了人与人之间的关系了，将反映现象化作一种活跃有趣的艺术形象了）
文章引诗开首，有吸引力，拟人形象，富有情趣。
②第二段说的是甚么？（反映发生的事理）
③这一部门的声名顺次是甚么？（由具体到抽象）
第二部门
①第4段说了甚么？（1次反映）
第5段说了甚么？（反映2至20次）
这两段按甚么顺次写的？（由少到多）依反映的次数为序。
②第4段分辩甚么气象？
（分辩“较远”和“太近”两种气象，粗略声名听到反映的前提）
③第6段说了甚么？（总述回音壁、三音石、圜丘）
7—9段分袂说了甚么？（分袂介绍了回音壁、三音石、圜丘）
采纳了甚么顺次？（由总到分）
④第七段，声名墙体是为了声名甚么？（反射前提）
“因为……”一句点了然甚么？（点明事理）
⑤第10段说了甚么？（液体、气体也反射声波）
第11段说了甚么？（用地道事例证实）
顺次？（由固体到液、气体）反映的默示。
⑥第11段，先说了甚么后说了甚么？（先说现象稀少，再作科学注释）
第三部门
①第13段说了甚么？（用事实声名，操作反映有首要性）
②第14段说了甚么？（用事例声名反映仪器的火速成长）
顺次？（由现实到操作）写的是反映的用处。
总结①声名编制
（1）举例子
（2）下界说
（3）作斗劲
（4）列数字
②修辞编制
（1）拟人
（2）设问
（3）连珠（顶真）
③填表
写作编制
默示形式
具编制子
表达下场
由具体到抽象
由具体到抽象
第1、2自然段
令人入神
常识事理
由抽象到具体
第9、10自然段
具体形象
连络
先说常识后举例子
第4自然段
活跃有趣
具编制子
先说事例后说常识
第10自然段
说服力强
语文教案 篇4
【教学方针】
1、有激情地朗读课文，体味日内瓦人对除夜自然的酷好之情。
2、理解课文内容，体味课文采纳的是从不合方面连段成篇的论说编制。
3、本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌控的词语有：钢筋、市政、同1、守护、染绿、连络国、独有、肃静。
【教学重点】
进修课文的2—6自然段，体味课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，体味日内瓦人是若何让“它们”自由生息的。
【教学难点】
[体味课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，熟谙从不合方面连段成篇的论说编制。]
【教学时刻】三课时
【教学预备】
1、日内瓦的城市风光图片（录相）
2、多媒体课件
3、生字、词语卡片
【教学过程】
第一课时
1、教学内容：
初读感知课文，体味课文内容、熟谙并进修生字，提出问题。
2、教学法度楷模：
（一）谈话引入：
[1、此刻世界上现代化的除夜城市愈来愈多，培育汲引得愈来愈前进前辈，你知道哪些现代化的除夜城市？
2、看，这是世界上闻名的日内瓦。（图片或记忆）这座城市有甚么不合凡响的的处所？今天我们就进修一篇介绍日内瓦的课文。]
（学生跟教员一路板书课题）
[巩固字词，激起思虑。学生书写问题问题时自然会想到：为甚么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]
3、齐读课题。
4、指导质疑：读了课题你发生了甚么疑问？
[方针在于指导学生发现、思虑、并带着问题进修课文。]
2、自读课文，自学生字。
1、借助注音熟谙生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也能够问同窗。
[（2）指名让学生朗读分段朗读，搜检字音掌控朗气象。然后学生评议，看他们是不是读得切确，有读禁绝的字词，辅佐更正朗读的短处。]
（3）进修生字交流记忆的编制。
2。用字、词卡片搜检生字掌控气象。认读生字看片同时，连络难点指导学生发现或提出并解决响应寄望问题。利
（1）“筋”：指甚么？连络图片理解“钢筋”。体味它是动物、人体中的一部门。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是暗示甚么的词？动作与甚么有关？所以字中带有甚么偏旁？
（3）等闲写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
（4）“联、连”“溅、贱”若何分辩？（组词）
[中年级学生已具有了响应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当罢休，充实给学生时刻和空间，使学生能应用所学过的识字编制进修掌控生字、在进修过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地授予指导的强化，并寄望渗入相关的汉字常识。]
3、默读课文，整体感知，提出问题。
1、带着问题默读课文，体味课文内容。思虑：课文首要介绍的甚么？你有甚么不除夜白的处所？
[从整体入手，指导学生周全感知课文，体味课文内容。]
2、再读课文，思虑文中的“它们”指的是谁？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？
第二课时
1、教学内容：
[品味措辞、理解词语、朗读课文，感应传染日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激起学生呵护、爱护保重气象的激情。]
2、教学法度楷模：
（一）谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，进修了课文中的生字，下面我们复习一下：
（二）复习生字、词
1、抽读生字卡片。
2、重点巩固易错字：啄、餐
[3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的`这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）]
（三）理解感悟课文
1、引入：
（1）板书知道课文首要介绍的是日内瓦的甚么在自由生息？
（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是甚么？
（3）板书：野草 小鸟
2、指名分袂按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让
你感应传染到野草在自由生息的？哪些自然段让你感应传染到小鸟在自由生息的？[整体感知每部门，理清文章脉络，体味按不合部门练段成篇的编制。]
3、日内瓦人若何让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了甚么？
课件闪现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
（1）日内日瓦的绿地当然除夜多是地毯般斑斓的人工草皮和花坛，但也不时可见花花绿绿的野草和野花。
[指导感悟：
A：一般的现代化城市对野草会若何？
B：当然……可是注解甚么？由此看出甚么？
C：“不时可见”甚么意思？还可以换成“……可见”？连络]
（2）在路边、树旁、楼房荒僻角落和城乡连络处，凡无需出格美化的处所，都成长着野草和野花，它们获得园林工人的按期修剪养护。
[指导换词理解：
A：假定说前面的句子奉告了我们野草“不时可见”，那么，这句话奉告我们甚么？可以一样用“……可见”来归纳综合吗？]
（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高成长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，二者错落有致，只有凹凸之分，没有贵贱之别。
指导感悟：
[A：“只有……没有”看出甚么？你看到城市的草坪。甚么样？凡是人们会若何做？]
B：供给资料：人工草皮的价钱。野草需要用钱买吗？
C：引入：野草不单不需要钱来买，日内日瓦的人们
还很是正视野草的价值，他们是若何做的呢？
（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感应传染到甚么？
A：学生默读后自由讲话。
B：教师启发指导：
[对野草若何自由生息的理解首要经由过程连络糊口现实、品读词语、资料应用、朗读评议等编制来使学生感悟。]
4、日内瓦人若何让小鸟“自由生息”的？
（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想想，从这些句子中，你感应传染到了甚么？
（2）小组构和、交流。
（3）假定你是这里的一只小鸟，你会若何对他人介绍日内瓦若何是自己的乐园？
[此部门教学在前面进修的根底上，采纳自悟、合作的编制，然后指导学生转换脚色，把自己酿成小鸟来感应传染小鸟在这座城市中的自由。]
（4）指名表演或介绍，巨匠评议。在评议中感悟课文所表达的气象，理解日内瓦人平易近对小鸟的呵护与快乐喜爱。
（5）朗读自己最快乐喜爱的句子。
5、总结：课文重点讲的是几部门内容？若何连段成篇的？
[理清文章脉络，念书写作连络，体味课文按不合方面论说的写作编制。]
第三课时
1、教学内容：
1、进一步体味课文的按不合方面连段成篇的编制。
2、进修生字
3、拓展进修。
2、教学法度楷模：
（一）指名读课文，回忆：课文用甚么编制连段成篇的？
[重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
（1）“也”声名甚么？对甚么而言？
（2）这句话有甚么浸染？（继往开来的浸染，是过渡句）]
（二）进修生字：
重点指导“餐”的书写。指导学生不美观不美观不雅察看笔划的穿插。
（三）拓展交流。
（1）日内瓦的资料揭示。
（2）关于气象呵护的事例或建议。
[拓展学生进修空间，连络糊口现实，汇集有关资料，深化对课文的理解，并指导学生进行措辞实践勾当。]
（四）措辞操练：课后操练三的操练。
[（1）出示句子，指名读。
（2）理解带点词的意思。
（3）操练措辞。
（4）动笔写句。]
（5）彼此搜检、评议、更正。
[教学反思]
教学中我“以读为本”，给学生充实的念书和思虑的时刻，充实自立、有用合作、适度切磋，指导学生熟谙体味这类论说编制，掌控文章的首要内容，体味文章的思惟激情，落实本单元的操练重点，在措辞勾当傍边进修措辞。在有激情地朗读课文，体味到了日内瓦人对除夜自然的酷好之情。
语文教案 篇5
趣味语文
1.谈话导入。
师：教员在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不正视，一个“，”可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完往后，谈谈你的感应。 教师出示这则故事。
【操作故事，引入本课教学】
2.学生读文中故事。
3.交流读后感应传染。可以抓住以下几个方面交流。
在甚么场所下书法家忘写了“间”字?
轻忽了这个“间”字，会有甚么后果?
又是若何解的围呢?
【经由过程进修这个故事，使学生感应传染到标点符号的浸染，在教学中，教师也可随机点点诗词的不合的处所】
4 资料填补。
.教师供给故事：
有一个财主素性小气，聘就教书师长教师时，批注伙食供给很陋劣亏弱。那时，这位教书师长教师一口应允了。但砌词生怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”财主遵循自己主不美不美观欲望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”怅然签字。那知吃第一顿饭时，教书师长教师就除夜叫除夜叫：“若何尽是素菜，没有荤菜?我们不是商定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可;青菜一碟，足矣’的么?”弄得这个财主啼笑皆非，只好照合约上的办。
(指导学生说一说读后的感应传染，进一步说了然标点符号的浸染。)
5 进行操作操练，亲自感应传染标点符号的浸染。
出手操练加标点，使之成为不合意思。
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人才十分丑恶全无一双好脚
④今年好晦气少不得打讼事
【操练学生的思惟，进一步使学生感应传染标点符号的`浸染】
6.小结。
标点符号，在语文的进修中有很首要的地位，标点必定要适当，标点错了，意义也就变了。
教学建议：
1 、在教学交流平台的过程中，学生的进修交流要连络具体课文加以体味，并鼓舞鼓舞激励学生在尔后习作中考试考试应用
2 、在完成穷年累月的教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。对这首诗的意思，学生只要粗知除夜意便可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。
3 、趣味阅栋魈学要凸起浏览内容的趣味性， 教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了甚么，也就是掌控首要内容。然后重点指导学生体味这个故事的趣味性，品读故事中的诗和“词”，最后可向课外拓展，激起学生的堆集欢兴奋乐喜爱。并让学生将原诗诵下来。
资料填补：
刘禹锡(772-842)，字梦得，洛阳(今属河南省)，一说是彭城(今江苏徐州)人。唐朝闻名的诗人和思惟家。他是与白居易齐名的诗人，称刘、白。他们都寄望向平易近歌进修。他生平所到的处所良多，曾深切平易近间，进修平易近歌，而且创作发现了良多新词，在文人词成长上起了一个首要浸染。
语文教案 篇6
教学方针：1．认读“爵、厮、鞭、缰、覆”5个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，能遵循故事成长的顺次复述课文。
3．能切确分化查理国王战败的启事，从中遭到教育和启发。
重点难点：重点：切确、流利、有感隋地朗读课文，复述课文。难点：体味查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中遭到教育和启发。
教具图片幻灯
(一)出示图片，导入新课
1．出示马掌图片，熟谙马掌，简介给马儿钉马掌的浸染。
2．出示马掌钉图片，熟谙马掌钉的用处。
3．导入新课：
英国闻名剧作家莎士比亚有一句名言：“马，马，一马失踪踪社稷!”一匹马若何可能会让一个国家倾覆呢?今天我们要学的这课文就与这句名言有关。(二)初读课文，整体感知
1．学生轻声自由读，要求读准字音，读通读顺课文，碰着难读的字词和句子多读几遍。
本课要求认读5个生字，“鞭”是三拼音节，韵母是前鼻音；“僵”是三拼音节，韵母是后鼻音；“厮”是平舌音；“覆”的调子是第四声，不要读成了第二声；“爵”是“嚼”的一半，读“jue”，不要读成了“jiao”。本课有1个多音字，在文中几回再三闪现，寄望分说。
ding钉马掌缝扣子
ding马掌钉钉鞋铁钉
2．在学生初读的根底上，分小组轮流读课文，评议正音。
3．初步体味课文除夜意，用精练的话说说课文首要讲了一个甚么故事。
课文按工作的成长顺次来写。开首交接了这场战争的首要性；接着具体描述了铁匠给战马钉马掌钉的过程：贫窭材料，战事逼人，马夫心切，铁匠姑息而为；然后写国王沙场失踪踪利，成了
俘虏；最后的段落很有特点，从“少了一个铁钉”，到“失踪踪了一个国家”，以周密的逻辑对全文做了画龙点睛的。
4．快速默读课文，划分课文条理。
(1)第一部门(第一自然段)：决战即将打响。
(2)第二部门(第二至十二自然段)：钉马掌，少钉子。
(3)第三部门(第十三至十五自然段)：失踪踪马掌，打败仗。
(4)第四部门(第十六至二十一自然段)：查理国王战败启事。
(三)自学交流，指导思虑
1．遵循课后操练第2题“查理国王战败的'启事是甚么”，学生自由读文，自力思虑。
2．小组参议交流，教师相机重点指导。
(1)浏览体味钉马掌的过程，感应传染马夫与铁匠的轻率。
读了课文第二部门，你感应传染马夫与铁匠各是甚么样的人?说说你的出处。教师当令点评，指导感应传染马夫与铁匠干事轻率，责任心不强，急于完成使命，功能查理国王的战马上只钉了三个马掌，第四个马掌只是草草挂住。
(2)体味查理国王骑上这匹战马作战是若何打败仗的。
战争打响了，查理国王是若何默示的?当一个马掌失踪踪了往后，气象发生了甚么改变?功能呢?指导学生有激情地朗读这几个自然段，体味失踪踪马掌给查理国王带来的哀思与失踪望。
(3)多种形式朗读平易近谣，体味平易近谣顶用词的切确、精练：“少、丢、跑、败、失踪踪”。
构和：因为一个马掌丢了一个国家，你赞成这类不雅概念吗?说说你的出处。教师点评，指导学生透过现象去看素质：因为马夫与铁匠的轻忽，一个马掌没有钉牢才酿成查理国王的惨败，真是因小失踪踪除夜。
(四)全文，感悟明理
1．学生分脚色有激情地朗读课文。
2．全班交流：假按时刻可以倒流的话，假定查理三世的马夫稍等片霎的话，让铁匠把马掌钉好；假定查理三世搜检自己的战马，而改换其他坐骑的话；假定……工作又会若何呢?进修这课文后你获得了甚么启发?你有哪些话想说听?
(1)联系糊口，举例声名。
(2)彼此提醒，少犯短处。
附板书设计：
26少一个马掌钉
少钉子—一挂马掌—一失踪踪马掌—一毁国家
语文教案 篇7
进修方针
①能发现ABB式词语堆叠部门的读音改变，感应传染堆叠的表达下场。堆集ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选，除夜致体味意思。
③猜灯谜，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
④启发学成长于发现他人的益处，经由过程具体的工作，真诚地奖励他人，提高白话酬酢能力。
⑤经由过程自由表达，锤炼学生的习作能力。
课前预备
①教师预备数本不合版本的《三字经》。
②学生带字典或辞书。
③学生聚积灯谜。
第一课时 白话酬酢
①谈话引题。
教师连络本堂课上两位学生的现实由衷地进行奖励，让被奖励的同窗谈谈感应传染。
学生交流自己遭到的最难忘的一次奖励和那时的感应传染。
教师小结。人和人之间需要彼此赏识。奖励他人就是给他人送去缓和的阳光。是以，我们要学会奖励他人。
②构和明法。
指导学生联系前面的例子构和：理当若何奖励他人。
指导学生熟谙到，奖励他人首先要长于发现他人的益处，要经由过程具体的`工作真诚地奖励他人。
③分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同窗的益处，再器具体的工作来夸一夸组里的同窗。寄望小组里的每个学生都要奖励同窗，每个同窗也都要被奖励到。
④全班交流。
a．各小组举荐一名代表在全班说。
b．师生评议。评议要点：要器具体的工作；要脚结壮地；要真诚热忱。
c．对同窗歌咏的话语，请被奖励的同窗说说自己的设法。
⑤填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同窗说”“自己说”。同窗间交流填后两项。
第二课时 习作
①谈话导入
教师指导学生回首回头回忆回头回忆交流一下这一学期来自己的习作写了些甚么？教师对学生的习作立场、习作成就充实必然、赞誉。
②交流拓展
a．最的，你有──哪些很想和他人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b．典型带路。
请学生，把自己想要奉告他人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
指导其他学生构和：哪些处所说清楚了，是若何说清楚的；哪些处所还没说清楚，理当若何说清楚？
寄望：教师要选择有代表性的内容作为例子组织构和，指导学生掌控一般编制。
③学生自选内容进行习作。
④拔取部门习作朗读交流，彼此议议益处和不足，提出改削定见。
⑤学生对自己的习作进行改削，然后誊抄。
语文教案 篇8
1、说谐音性歇后语
1、引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部门组成的形象而俏皮的口头用语。它简略单纯易懂，措辞滑稽，深受人们的快乐喜爱。
2、读歇后语。
外甥打灯笼──仍是（舅）
孔夫子搬场──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
3、介绍：歇后语两部门之间有间歇，说的时辰经常只说前一部门，把后一部门（真意地址）隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，发生俏皮滑稽的表达下场。
4、猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A陆续三座庙──
B石头蛋腌咸菜──
C隔着窗户吹喇叭──
D关公打喷嚏──
5、发布谜底：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我揄扬（须）
6、经由过程前一阶段的.进修，每个小组都聚积了良多谐音性歇后语，哪一组先来出题？
7、小结：歇后语是中国文化不成缺傲幽一部门，我们理当好好继续和发扬。
2、谐音笑话
1、读一读。2、交流：看了笑话，你有甚么感应？
3、小结：汉语同音字多，不能随便乱用，否则会成为笑话。
4、讲述：前一阶段聚积到的谐音笑话。
3、汉字的发源
1、指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2、介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不成能是由仓颉一小我创作发现的，也不成能是在一个时代创作发现的。良多人都介入了这项伟除夜的创作发现勾当。
3、交流：关于汉字的发源，还有良多传说呢。哪一组给巨匠讲一讲？
4、一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？
5、以小组为单元介绍。6、认读课后的十个生字。
4、畅谈收成：本次综合实践勾当，你有哪些收成呢？
教学后记：
第四课时《仓颉造字》与《“册”“典““删”的来历》
1、浏览《仓颉造字》
１、谈话导入：
同窗们，经由过程几节课综合性进修，我们感应传染到了汉字的无限乐趣，这些有趣的汉字是谁创作发现的？你们想知道吗？
２、板书课题：仓颉造字。
３、自学课文，思虑以下问题：
⑴在没有汉字之前，人们若何进行交流？
⑵仓颉若何造字？
４、构和交流。
５、拓展课外：
同窗们，仓颉造字常识个传说。其实，汉字不成能是有仓颉一小我创作发现的，也不成能在一个时代创作发现的。良多人都介入了这项伟除夜的勾当。关于汉字的发源，还有良多传说，谁能遵循自己聚积的资料讲一讲。（指名介绍）
2、浏览《“册”，“典”，“删”的来历》
１、师导入：
一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是若何造出来的？
２、自渎材料：
不熟谙的字借助拼音或查字典读懂。
３、指名说嗣魅这几个字的来历。
４、你还知道哪些字的来历？
（学生陈述请示聚积的资料。）
3、熟谙课后生字
4、总结
同窗们经由一段时刻的综合性进修，我们学会了拟定勾当筹算，还经由过程聚积各类除夜量的资料，感应传染到了祖国文字——汉字的有趣，熟谙了汉字的发源。我们的收成可真除夜啊。我们还要继续进行综合性进修，进一步体味汉字，加深对汉字的酷好。
5、课外实践：聚积查找，清理资料
１、形式：⑴书面陈述请示。⑵合作陈述请示。⑶制成演示文稿陈述请示。⑷出示实践勾当展版或编小报陈述请示。２、以组为单元进行功能陈述请示揭示。
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