语文教案

时刻：2024-09-12 09:03:46 语文教案我要投稿

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语文教案合用[8篇]

　　作为一名教学工作者，有需要进行正视的教案预备工作，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案合用[8篇]

语文教案篇1

　　教学理念：让学生以文本措辞为通道，一路读听赏抒，便具有一路的好风光。事实下场达到文本所描绘的唯美境地。

　　教学方针：

　　1、常识方针：熟谙文中八个生字

　　2、能力方针自立读悟，能切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染田园风光的夸姣和村庄孩子浑朴自然、欢喜清爽的童年糊口。

　　3、激情方针经由过程感悟和堆集斑斓的词、句、段，培育学生语感。

　　重点难点：体味作者活跃形象的措辞

　　教具预备：课件

　　自立预习：体味课文内容，作者描述了若何的气象

　　提练主线：麦哨的声音

　　教学过程：

　　1.请同窗们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些处所写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些甚么？（后一问题视学情调剂：其他段落写了些甚么？）

　　2.交流，

　　1）出示相关段落（课文第1、2、7、八自然段）。

　　2）提醒这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同窗按课文的要求来摹拟摹拟这麦哨的声音。

　　3）指名读，

　　听教员的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。

　　吹得欢喜些、斑斓些。

　　4）很成心思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。课文对郊外美景写的很是具体，就让我们先来看描述地最为具体的这一自然段。

　　1）出示。“前几天，郊外里仍是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

　　2）它为我们揭露了若何的气象形象，用一句话来归纳综合。（郊外里若何样啦？哪些庄稼功能了？甚么丰收了？）

　　3）庄稼功能了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；吵嘴相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

　　自由读读，你还能看到些甚么？（色彩幻化很快。）（如感悟不出师生对读。）

　　难怪前面说“前几天，郊外里仍是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，处处都是浓阴。”

　　个案部门

　　1、素养操练

　　在理解和感悟的根底上指导学生发现措辞纪律，并熟读堆集。定能使文本丰硕的措辞亲润学生的心灵。2、合作切磋

　　出示第3、5、六自然段。

　　2）自由读后，交流：从哪里感应传染到了欢喜？

　　3）指导体味。

　　A、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如统一朵多沾满露珠的月季花。（即便满头除夜汗，作者仍感应美，那是作者快乐喜爱孩子们啊！）

　　B、草地优柔而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的步履场

　　！（就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）

　　C、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑

　　（哪怕是野草，吃在嘴里也感应甜美很是！）

　　激情朗读。

　　3、拓展迟误

　　麦哨是一幅色采斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲斑斓的'村庄音乐，麦哨是一段欢愉的童年糊口。

　　课文的问题问题是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开首、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一成天里，这个季节里，童年的记忆里……）。

　　4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那斑斓的郊外，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那欢愉的火伴，那欢喜的童年糊口。所有的欢愉记忆都伴着这斑斓、欢愉的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一路来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。

　　四.课后反思

　　为了让学生有充实的时刻品味和堆集，我放慢了教学节奏。是的每环节的教学扎实有用。

语文教案篇2

　　第一课时

　　1、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中国现代闻名诗人和卓异的散文家。他的散文，文字清爽朴质，描述细腻，激情传神，富有自然简单的美，读后令人回味无限。他酷晴自然，不美观不美观不雅察看自然，描绘自然，他的写景散文，无不依托着他对除夜自然的无限密意。

　　这篇斑斓的散文，以生花妙笔，描绘了除夜地回、生气勃发的悦耳气象形象，歌咏的活力给人以但愿和力量。请听这篇散文的朗读录音，边听边睁开联想和想象，听后，谈谈你的感应传染。

　　2、播放这篇散文的朗读录音。不要求同窗们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感应传染。然后，全班找1——2位同窗谈听后的感应传染。从哪个角度谈都可以。

　　3、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可遵循听录音时的记忆，也可。

　　4、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校订发音。

　　5、全班齐读课文。

　　6、教师指定一名同窗读课文。

　　第二课时

　　1、按以下分工朗读课文。

　　第1段：全班齐读。

　　第2段：第一小组朗读(值日小组)

　　第3段：第二小组朗读。

　　第4段：第三小组朗读。

　　第5段：第四小组朗读。

　　第6段：第五小组朗读。

　　第7段：第六小组朗读。

　　第8段：女生朗读。

　　第9段：男生朗读。

　　第10段：全班齐读。

　　2、教师挂出课前绘制好的图(以下)。

　　(可以起名为：“孔雀开屏”图或“伞形花序”图。)

　　1.教师课前预备好遵循图上编序号的圆的.巨细，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不合的色彩(每个序号一种色彩，共10色)写上以下的字：

　　(1)春风来、脚步近

　　(2)山朗润、水涨、太阳红

　　(3)草

　　(4)花

　　(5)风

　　(6)雨

　　(7)迎

　　(8)新

　　(9)美

　　(10)壮

　　2.请同窗们给课文自然段标序号。然后看图，对比课文，每——个空白圆里理当填写甚么字。(可二人小组构和。)

　　3.教师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组(每个值日组里2份)。请各组想想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。

　　4.请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到适当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组角逐，看哪组贴得切确无误。假若有的小组贴错了处所，此外一组切确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生构和哪个切确，贴错的一张应贴在甚么处所。再进行调剂。

　　3、请同窗们遵循图，划分文章结构(画在书上)。

　　教师组织全班构和文章的结构划分，准予同窗有不合定见，只要言之成理，教师应予以必然。构和后，请同窗们把图转换成结构提纲，把圆纸片上缩短的词语睁开，给各部门、各条理归纳段意，抄写在笔记本上。同窗们的笔记也不成强求一致，只要真正理解了文章的结构，准予同窗们有创作发现性的归纳清理。教师发现好的，要当堂予以赞誉。

　　4、带着以下的问题深切浏览。

　　1.第一段，应用了甚么修辞手法?凸起了甚么?(应用延续几回再三和拟人的修辞手法，凸起“盼”。)

　　2.第二段，应用了甚么修辞手法?总写天，作者着眼于哪些风光的改变?这些风光的改变给人以若何的感应传染?(应用了拟人、排比的修辞手法。总写天，作者着眼于山、水、阳光的改变，山色的朗润，一是亮光媚;二是山上的植物给山蒙上了淡绿光华。水涨起来了，是冰雪熔化，水量增除夜，水流加速，太阳光加倍坦荡开畅红润，从宏不美不美观上感应传染到除夜地回，生气勃发。)

　　3.作者从哪些方面描绘草图?在词语的应用上有甚么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感应传染，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人快乐喜爱，还写了小草的长势和成长的面积，用了“一除夜片一除夜片尽是的”给人以清爽雅观之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有没有穷舒适的感应传染。这段描述用了较多的叠用的形容词，对小草快乐喜爱之情油可是生

　　4.作者描绘花图，抓住了甚么特点?应用了哪些修辞手法?{写花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花喷喷香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、胡蝶，反衬花多、花艳、花喷喷香。写树花往后写地上的草花，野花当然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”一样招人欢喜。本段应用了拟人、排比、例如、反衬等修辞手法，把花写“活”了，有极强的动感。)

　　5.风，最难描绘，作者熟练地用了触觉、嗅觉、听觉，把风写得有感有情。请你分袂说说各是若何描绘的，你的感应传染又是若何呢?(从触觉上感应传染，“像母亲的手抚摩着你”，轻柔、缓和，布满了爱抚。从嗅觉上感应传染，新翻的土壤潮湿，青草味清爽，花喷喷香，潮湿、清爽、淡喷喷香由轻风融在一路。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的协调悦耳的乐曲，人们不能不感谢感动打动风带来的温馨、柔润，不能不感谢感动打动风给子的振奋。)

　　6.作者抓住了雨的甚么特点，按甚么顺次描绘出一幅诱人的雨图?{作者抓住雨慎密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一—幅南方黄昏雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。}

　　7.作者描绘迎图，从哪儿写起，落在甚么处所?{作者由“风筝”写起，自然引出地上的孩子。由此扩年夜到“家家户户，老长幼小”都笑脸可掬地出来迎接天，感应传染意。天给人们带来了但愿。此段与盼呼应，由盼而迎，表达了人们盼、爱的神采。)

　　8.作者赞，应用了哪几个例如，各凸起了天的甚么特点?(像刚落地的娃娃，凸起了“新”，凸起了“成长”让人振奋，给人但愿;像小姑娘，凸起了“美”，凸起了“活”，给人以美的感应传染，让人布满活力;像健壮的青年，凸起了“壮”，凸起了“力”，天令人健壮，给人以奋进的力量。)

　　(以上各小题，在学生预备的根底上，教师指导全班——一构和，或边朗读边构和。)

　　5、教师指导朗读。

　　1.朗读本文的激情基调，是布满喜悦和但愿。根底腔调是轻柔、迟缓，语句清楚自然。语音越自然、简单越好，切忌拿腔拿调。

　　2.朗读的条理要清楚，参考结构分化。三除夜部门之间，略有较长搁浅。在搁浅时，做到音停意不竭，语断情不竭。激情的三个阶段是：盼，、爱、赞。

　　3.朗读时，脑子中要闪现一个一个的图案，掌控住形象的特点。

　　4.教师指导一名学生(有朗读根底的)，让他(她)朗读成功，其他同窗听教师指导和这位学生朗读，从中获得启发。

　　6、做文后操练2、三。(当堂做完，当堂构和。)

　　[家庭功课 ]

　　背诵全文。在背诵的根底上，操练神采朗读。每个同窗把自己的朗读录下音来，有前提的录下像来，交给教师。教师选择1——2人的朗读，在全班播放，请巨匠评议，以提高同窗的朗读能力和分化能力

语文教案篇3

　　教学方针：

　　1、学会5个生字，理解“万里长城、遨游、百鸽、参天、伟除夜”等词语的意思。

　　2、能用“我们的祖国有...，有...，还有...。”和“我爱...，我爱...，我爱...，我最爱...。说写一句话。”

　　3、能切确有激情的朗读课文，背诵课文。

　　4、培育学生酷好祖国的激情，体味祖国的伟除夜和初步知道“我为甚么说最爱伟除夜的祖国”的启事。

　　教学预备：课文录音，投影，田字格黑板

　　讲授课时：2课时

　　第一课时

　　课时方针：

　　1、学会“万、翔、鸽、参、伟”五个生字。

　　2、进修第1-3节：理解“万里长城、无边、遨游、参天”等词语的意思；指导朗读，考试考试背诵。

　　教学过程：

　　1、启发谈话，引出课题。

　　1、口头引答，进行启发：小伴侣，我们的祖国叫（）。我们都是（）。我们都爱（）。（寄望学生回覆的完全性。）

　　2、出示课题。齐读课题。教师介绍这首诗的.特点。

　　2、初读课文，自学搜检生字。

　　1、学生自由朗读课文，标号小节号自己拼读生字的读音，设编制记住字形。

　　2、当小教员陈述请示进修气象。打破重难点。

　　3、指名朗读课文，要求读切确，课文读通顺。

　　4、整首诗共有几节？

　　3、进修课文1-3节，理解体味词语。

　　1、自由读1-3小节，用--划出：“我”爱甚么？，在不理解的处所用？暗示。

　　2、指名陈述请示，教师板书。

　　3、学生质疑，集体构息争答。

　　万里长城：出示挂图，教师简介（从中体味长城的宏伟，长城是我国劳悦耳平易近聪明和劳动的结晶，长城是祖国的意味。）

　　无边：看不到边，声名除夜海的广宽；遨游：白鸽是和平的意味，体味祖国的安然安祥。

　　参天：连络图片进行理解，从中体味祖国的足够和魅力。

　　4、在理解的根底上指导朗读第1-3节。

　　1、教师范读，学生自由读。

　　2、指名朗读，师生评议。

　　3、挑战读。

　　4、齐声读。

　　5、连络对折，考试考试背诵。

　　5、出示“我爱...，我爱...。”进行措辞操练。

　　6、教师课文内容和激情，从中体味诗中的词语的切确和形象。

　　7、功课指导和操练。

　　1、抄写生字。

　　第二课时：

　　课时方针：

　　1、进修第4、5小节，学会生字“伟”理解“伟除夜”。

　　2、经由过程三个句式的操练，指导体味“祖国的伟除夜”和“我为甚么最爱伟除夜的祖国？”初步培育爱祖国的激情。

　　3、有激情的朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　1、复习搜检

　　1、认读生字，完成课后操练1。]

　　2、齐背地1-3小节。

　　2、讲读4、5小节课文。

　　1、齐读第4节，说一说：“我”还爱谁？

　　2、教师教育学生：巨匠都糊口在祖国的怀抱中，都理当彼此爱护保重，亲如一家人。

　　3、教师范读第5节。

　　（1）学会“伟”字

　　（2）“我”最爱甚么？“爱”和“最爱”能替代吗？（理解：最爱就是很、很是、十分爱的意思。从中让学生体味爱的水平极深。）

　　（3）指导朗读。（凸起“最爱”的激情。）

　　3、为甚么我最爱伟除夜的祖国？带着问题，齐读全诗。经由过程句式操练回覆问题。

　　1、出示句式：我们的祖国有（），有（），还有（）。

　　2、出示句是：我们的祖国何等（），何等（），何等（）。

　　（操练面要广，有条理。句式1请中下生回覆，句式2由中上生回覆，中下生仿说。）

　　3、在说的根底上，让学生回覆：“我为甚么最爱伟除夜的祖国？”（自由预备-指名说-同桌互说。）

　　4、出示句诗：我爱...，我爱...我最爱...”（在说的根底上，请学生把这句话写下来。）

　　4、配乐朗读课文。

　　5、背诵课文。（各自预备，指名背诵，齐声背诵、同桌互背。）

　　6、教师课文：鼓舞鼓舞激励学生好好进修，掌控本事，未来为祖国的培育汲引做出供献，把祖国培育汲引的加倍富贵强年夜。（爱祖国的步履陶冶）。

　　7、课堂功课。

语文教案篇4

　　1、谈话导入

　　同窗们，首先毛遂自荐一下。我姓房，衡宇的房。巨匠叫我房教员便可以了。你们读过哪些书？书是人类的伴侣，今天教员率领巨匠再去熟谙一名新伴侣，来读一本最除夜的“书”。请同窗们伸出右手随教员一同书写课题。读了课题，你有甚么新发现？这是一本若何的书呢？快点打开书当真的读课文。碰着生字新词遵循课下注音多读几遍。

　　2、认读生字，读通课文。

　　1、多媒体出示词语，指名认读，集体更正。

　　地质勘测岩石一册厚厚的脚印

　　雨痕寻根究底煤炭宝藏

　　2、师生合作分化色朗读课文。教师读论说的措辞，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。

　　3、朗读感悟

　　1、这本最除夜的书上为甚么要加双引号？板书“岩石”

　　2、指导进修“岩”

　　出示卡片认读，组词，造句，识记编制，书写编制。教师板演，学生书空。

　　3、这篇课文的哪小我物给你留下了深切的印象？为甚么？

　　寻根究底是甚么意思？

　　4、这本最除夜的书是岩石，你稀少吗？川川稀少吗？让我们稀少的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。

　　5、哪位地质勘测队员叔叔来奉告我们这个稀少的问题？出示叔叔的`话，指名读。（兴奋的语气）

　　6、这本书里有甚么？

　　7、有字（板书字）。叔叔是若何说的？出示对话，指名读。（兴奋的）

　　8、多媒体出示矿物质。

　　9、有画（板书画）。叔叔是若何说的？出示对话，指名读。（更兴奋）

　　10、多媒体出示鱼化石。

　　11、岩石上的丹青能声名甚么？

　　12、指名板演陆地变除夜海，除夜海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的启事。

　　13、为甚么会有这样的功能呢？出示我知道，齐读。

　　14、岩石这本书的浸染除夜不除夜？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有甚么用处？

　　15、川川体味了这么多，兴奋吗？巨匠一齐兴奋的读。出示课文最后一段。

　　16、猜一猜川川终除夜往后想干甚么？

　　除夜自然是一本最除夜的书，它永远也读不完。让我们从此刻最早，全力进修，将交往交往揭解雇夜自然更多的奥秘吧！

　　板书设计

　　19最除夜的“书”

　　字雨痕波痕矿石

　　岩石画找宝

　　画树叶贝壳小鱼

语文教案篇5

　　教学方针

　　学会8个生字，认读6个字。

　　在田字格中写字，寄望写划定礼貌。

　　培育学生的识字能力和写字能力。

　　教学重点

　　识字、写字

　　教学难点

　　写字

　　教学预备

　　教师：什物投影

　　学生：生字本、课前生字的预习

　　教学过程

　　1、读课文。

　　1.指名读课文，寄望语气。这课文奉告了我们甚么事理？

　　2.学生读课文，做填空操练：

　　（）说的话也没需要建都是对的，有些问题要（），才能（）。

　　2、新授。

　　1.字音。

　　出示卡片搜检学生读字音的气象。

　　杯子进出可是假定

　　因为此外车把让路

　　指生读。齐读。抢读。

　　2.字型。

　　请你不美观不美观不雅察看这些生字，我们把这些生字按结构分类。

　　3.写字。

　　请你按笔顺描红

　　学生描红寄望一笔到位

　　自力书写一个字，和范字对比改削，然后再写下一个字。学生自力书写、教师放哨指导。

　　3、拓展操练。

　　学生遵循已有经验，用所进修的.生字组词。用你快乐喜爱的词语说句子。

　　4、操练

　　抄写词语。

　　5、

　　板书设计

　　4 出手试一试

　　妈妈说：“不能光想，要做做看。”

　　朗志万说：“科学家说的话也没需要建都是对的。有些问题要出手试一试，才能找到切确的谜底。”

语文教案篇6

　　教学方针

　　1、能切确数出学过的字的笔划数，并按笔划数填写。

　　2、复习巩固学过的字。慢慢养成切确操作量词的措辞习惯。

　　3、切确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，分说标的方针的编制。

　　教学重、难点

　　能切确操作量词。

　　教具预备

　　挂图、纸做除夜转盘，词语卡片、字卡、学生预备彩色笔。

　　课时放置

　　2课时

　　第一课时

　　总77电67

　　1、教学方针：能切确数出学过的字的笔划数，并按笔划数填写。

　　2、教学重点：能切确操作量词。

　　3、教学难点：能切确操作量词。

　　4、教学过程：

　　（一）、我会填

　　1、出示子、头、长、出、飞、火，并把花瓶、红花贴在黑板上。

　　（1）集体认读。指学生说说：问题问题要我们干甚么？（2）齐读：我会读。

　　2、学生填写后，交流填写编制。

　　（二）、看看读读

　　1、出示插图。

　　2、不美观不美观不雅察看丹青，说说图意或编一个小故事。（学生自由讲话）

　　3、读词。（遵循学生讲话，随机闪现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）

　　（1）齐读。

　　（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。

　　（3）对口令。

　　4、小组构和：把图中的事物连起来讲一说，比比哪组说得好。

　　（1）小组构和。（2）陈述请示交流。

　　（三）、巩固操练：说一说

　　一（）画

　　一（）水

　　几（）小鸡

　　一（）阳光

　　一（）手

　　几（）房子

　　几（）鱼

　　几（）星星

　　（四）、扩年夜操练

　　一年级上册语文场地三教学设计教案

　　出示读读背背中的插图或看文中的插图，用上数目词暗示图中的事物。

　　5、功课安插：回家用一（

　　）（

　　）口头造句。

　　6、板书设计：子、头、长、出、飞、火

　　7、课后反思：

　　第二课时

　　总78电68

　　1、教学方针：

　　1、复习巩固学过的字。慢慢养成切确操作量词的`措辞习惯。

　　2、切确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，分说标的方针的编制。

　　2、教学重点：能切确操作量词。

　　3、教学难点：能切确操作量词。

　　4、教学过程：

　　（一）、读读画画

　　１、按顺时针标的方针或逆时针标的方针指学生认读.

　　2、不美观不美观不雅察看图，你们发现了甚么？（学生自由说）

　　3、按要求涂上色彩，并分类认读。

　　4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘动弹，遏制后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。

　　5、操练：找一找带有下面偏旁的字。

　　（1）四人小组合作找一找。

　　（2）陈述请示、交流。

　　（二）、读读背背：工具南北

　　一年级上册语文场地三教学设计教案

　　1、自读，指学生读，评议。

　　2、同桌互读，教师放哨，个体指导。

　　3、指导学生认清标的方针。

　　（1）凌晨太阳从甚么处所升起？

　　（2）说说图中小女孩面向甚么处所去上学，揣度出其余三个标的方针。

　　4、朗读、背诵。（配上动作）

　　（三）、扩年夜勾当

　　思虑：下战书的时辰，面向太阳，标的方针该若何说呢？

　　5、功课安插：

　　回家认标的方针。

　　6、板书设计：东

　　南

　　西

　　北

语文教案篇7

　　讲授课题：细雨沙沙

　　讲授课时：本课第二课时

　　教学内容：西师版小语教材第一册第84页

　　教学要求：

　　1、能切确、连贯，有激情地朗读课文。

　　2、能将创设的情境与糊口实践相连络，体验春季的斑斓。

　　3、经由过程几回再三朗读体味春雨津润万物的夸姣气象，发生酷好春季，酷好除夜自然的激情。

　　4、可以背诵课文。

　　教学重、难点：

　　1、能有激情地朗读课文。

　　2、培育学生酷好春季，酷好除夜自然的激情。

　　教学预备：

　　教师：多媒体.课件

　　教学过程：

　　1、创设情境，揭露课题。

　　1、引入课题

　　师：小伴侣们,在这冰凉的'冬季里，你们想看到斑斓的春季吗？（想）春姑娘给我们带来了春风，也送来了沙沙的春雨！（.课件）雨点儿落下来了。让我们一路来进修一首有关春雨的诗歌——《细雨沙沙》（.课件点题、齐读课题）。

　　2、巩固生字熟谙

　　还有几位好伴侣，也和春姑娘一路来到了我们这儿。看看还熟谙他们吗？

　　.课件中认生字（抽生认读：雨、沙、点、园、儿、乐、得、张、巴、尾），正视学生纠错！

　　2、课文进修

　　1、抽生读，体味学生气象。

　　看来，同窗们已把生字伴侣紧紧地记住了。谁来读一读课文，让我们再看一看，巨匠念书的气象！（抽生读）

　　哪位小伴侣的字音读得更准、课文读得更熟！谁再来读一遍！

　　你认为他读得若何样？（学生评一评！说到有激情朗读更好！）

　　2、小组读，合作交流进修。

　　请小伴侣们在小组中读一读，比一比谁读得最好！（教员放哨指导）

　　3、重点读，指导激情体味。

　　这篇课文太美了！谁来，把你最快乐喜爱读的哪一句，读给巨匠听一听？生读。

　　细雨点落在哪儿？生答：花园里（鱼池、郊外，板书）（点出响应.课件）

　　你还知道甚么呢？生答：花儿乐得张嘴巴。（鱼儿、苗儿……简笔划板书）加重动词语气！（张、摇、拔，板书）

　　若何得张嘴巴？生答：乐得！

　　哪你能带着这类“乐”的神采再来读一次吗？

　　谁再来把这类“乐”的神采读出来！

　　读得很好！

语文教案篇8

　　说教学过程：

　　一：导入课文

　　同窗们，你在成长过程中有甚么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下他人的心声。（板书课题）看到问题，同窗们有甚么问题呢？（学生讲话：谁的心声？甚么心声？为甚么有这样的心声？心声有没有实现？）同窗们的疑问刚好抓住了小说三要素：人物、气象、情节。下面，我们来看课文，解决这些问题。

　　二：读一读，聆听心声

　　1.分脚色朗读课文。

　　其它学生圈点勾勒生字词、让自己震动及有迷惑的处所。

　　2.让学生梳理故工作节。（指导学生学会提守信息，归纳综合文章的首要内容。）

　　故事的初步：李京京朗读课文的要求遭到教员的回绝。

　　故事的成长：李京京课下用真情朗读课文。

　　（1）李京京在树林里密意朗读课文。

　　（2）李京京更正同窗的朗读遭到冷笑。

　　故事的高涨和终局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文，实现了自己的心声。

　　三：议一议，解读心声

　　参议：文章取名为“心声”，你认为首要默示谁的心声？（学生很等闲了了：李京京）那么李京京的心声是甚么？（要肄业生连络文中具体语句谈自己的按照或感悟。）

　　除夜都学生能很快指出李京京“想朗读课文”是其心声。在此根底上，可随机生成以下问题作点拨：

　　铺垫问题一：你从文中哪些处所可看出李京京出格想在公开课上朗读《凡卡》？

　　生找有关语句揣摩，一方面着重于贯通人物脾性，此外一方面体味本文塑造人物的首要编制，即细腻的心理描述。这类心理描述有些是经由过程神志和动作默示出来的，即间接描述；更多的是直接的心理描述，应指导学生品析。

　　铺垫问题二：李京京为甚么这么想读这篇课文？

　　学生会从文中找些语句。若有学生会找“……凡卡，不知若何，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着不异的不幸，有着不异的神驰，凡卡的蒙受激发了他的强烈共识，所以盼愿朗读这篇小说，默示了京京对亲情、友情的盼愿，并想经由过程朗读的编制把这类激情表达出来。因为每小我都有倾吐的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了良久的激情，想痛兴奋快地念出来，吐出来。”

　　在师生互动的根底上可以归纳出对“心声”的理解。

　　如：《凡卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一路的幸福糊口，想起了和妮儿一路摘桑果、吃桑果的气象，而这些在城里他都得不到，所以他盼愿亲情、友情，家庭能亲善。“他真驰念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他盼愿朗读，现实上是盼愿心里的激情获得倾吐、宣泄呀！

　　总之，想读《凡卡》，他读到的是自己的人生履历和彭湃于心中的那一个个深切的`盼愿，一个个对夸姣糊口的追求。

　　四：说一说，感悟心声

　　1.以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为＿＿＿＿＿＿”句式，说说从文中获得的有关浏览和赏识小说的启发。

　　随机点拨：

　　铺垫问题一：你从文中那些处所可看出李京京被这篇文章打动了？

　　学生自由找语句并作品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，

　　他的心与凡卡的心发生了强烈的共识，所以在读的时辰能全身心肠投入进去，甚至“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的课本上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。

　　铺垫问题二：这给我们读文章以若何的启发？

　　了了：读文章时要力争投入激情，在文中读出自己，这就是“共识”。

　　铺垫问题三：那么你从文章中的哪些处所读出了自己的影子呢？