语文教案

时刻：2024-09-30 12:29:55 语文教案我要投稿

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语文教案汇总（7篇）

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案要若何写呢？以下是小编清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案汇总（7篇）

语文教案篇1

　　1、导入：

　　良多名家都很快乐喜爱朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体清洁，没有多余的字眼”。吴晗歌咏“《背影》“当然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已和《背影》不成豆割”。教员也很是快乐喜爱这篇文章，而且常读常新。请问同窗们读完这篇文章有甚么感应传染？（板书课题：背影朱自清）

　　2、初读课文，思虑：

　　你从中读出了甚么？（3分钟）

　　预设谜底：父爱子（呵护关心）（板书：爱）

　　（过渡）这个故事让我们很是打动，但这个故事的初步却是这样的：

　　作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有甚么样的不雅概念？

　　预设谜底：恨（师指导：对父亲发生这样的心理，合适吗？哪位同窗还有更适当的词语吗？）

　　不满、不知足、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）

　　师：文章中哪些处所透露出这类不满、瞧不起的激情？请同窗们找出来。

　　预设谜底：笑他迂、瞧不起等。（拣坐位、嘱茶房等，凑趣儿我，我不在乎、不耐心。）

　　师：原本他是不满的，可是他的激情在后来逐步发生改变，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的激情发生了改变？

　　3、读一读，品一品

　　我对父亲的激情立场有甚么改变？激情改变的启事是甚么？

　　预设谜底：

　　1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体味它所含的意思。

　　（1）没紧要，他们去欠好。

　　——父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。

　　（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　——父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。

　　（3）我走了，到何处来信！

　　——惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。

　　（4）进去吧，里边没人。

　　——走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。

　　（这些话含蓄着良多顾恤、关心、恋恋不舍的意思）

　　2.找出文中描述父亲买橘子的动作（起码五个）并分化其浸染。

　　动作：走、探、穿、爬、攀、缩

　　浸染：凸起父亲步履的艰难，默示父亲的爱子之情。

　　（板书：打动理解谅解）

　　师：朱自清对父亲激情改变由不满、不耐心改酿成打动，同窗们找出了启事并分化的很好，此刻，我们设想一下：假定你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时步履艰难的背影，你是若何想的，会默默地对他说些甚么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你当然不完美，甚至出格迂，但只有你，和我有着剪不竭的血缘亲情。我的父亲，你步履那么拙笨、迟缓，还去给我买橘子，你对我的'爱让我打动。）

　　4、读最后一段，理解父子之间的亲情。

　　（过渡）朱自清与父亲趁魅站送别往后，他的心里可能遭到一些震动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在甚么时辰，这篇文章又写于甚么时辰呢？

　　（1917年——1925年）

　　八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的矛盾并没有完全化解，甚至还闪现了良多不兴奋的工作，是甚么工作呢？

　　但又是甚么样的工作让儿子完全读懂了父亲呢？请同窗们朗读最后一段，找出他读懂父亲的语句。

　　预设谜底：文段开首，我理解了他的不等闲；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的神色，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“健忘我的欠好”，默示了父亲对我的谅解，默示了我对自己步履的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的忖量。

　　师：爱，需要理解，需要谅解，需要健忘，才能填补糊口中的矛盾。朱自清的父亲恰是看到这篇《背影》，才真正谅解了儿子。

　　5、安插写作功课：

　　（遵循板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲激情打动，继而老泪纵横。我们的糊口中，怙恃和后世，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能知道爱，才可以填补亲人世的裂痕，填平代沟。

　　你与爸爸妈妈之间有过矛盾吗？你又是若何化解矛盾的？请你写一篇200字摆布的小练笔，抒发真情。

语文教案篇2

　　第二课时

　　1、有趣的动物园

　　1.导入：同窗们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物衡宇的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员除夜叔说：“这些小动物因为不会按轨则写字，怕羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？

　　2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！

　　3.出示：白回国

　　(1)指生领读生字。

　　(2)导学：你们知道这几个字的书写轨则是甚么吗？

　　(3)小组构和试写。

　　(4)陈述请示交流。这几个字的笔顺轨则：先外后内再封口。

　　(5)学生范写。其他同窗练写。

　　4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！

　　设计意图：假定只是让学生按笔顺轨则去书写，即便学生能书写，也会感应传染乏味，可是在这里，经由过程让学生辅佐小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写轨则，又感应传染到了辅佐他人的欢愉，学得欢兴奋乐喜爱盎然。

　　2、斑斓的除夜森林

　　1.出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文场地一“穷年累月”中的成语)

　　2.导学：小动物们何等奸狡，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能切确读出这些成语吗？

　　3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。

　　4.导学：咦，可爱的动物若何都藏到森林里去了？

　　5.出示：小伴侣们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？

　　6.交流特点并说说自己知道的关于春季的成语。

　　7.学生在小组内合浸染描述春季的成语讲故事。

　　8.举荐代表全班交流。

　　9.小结：除夜自然就像一名奇异的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇奥的精灵。小伴侣们课后必定要当真堆集，丰硕你的词汇量！

　　设计意图：孩子们在欢愉中进修，在进修中体味到欢愉。这是我们新课程理念下的新教学思绪与编制。是以，将欢愉的游戏勾当带入课堂，激起了学生的`进修欢兴奋乐喜爱，让学生们在欢愉中进修。

　　3、和除夜人一路读

　　1.过渡：同窗们，做完了游戏，安眠一会儿，我们来聊聊天，糊口中，你知道谁和谁好吗？

　　2.学生自由讲话。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

　　3.导入：除人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好伴侣的儿歌，名字叫“谁和谁好”。

　　4.同桌彼此读，假定同桌朗读时碰着了坚苦，请你辅佐他解决。

　　5.搜检朗读。

　　(1)指学生朗读。

　　(2)男女生角逐读。

　　(3)全班角逐读。

　　6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是若何样好的？自己想想，然后和小组同窗说一说。

　　7.陈述请示交流。教师相机指导。

　　(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。

　　①导学：谁和谁好？

　　②学生陈述请示。

　　③导学：为甚么“它们手拉手，不吵也不闹”？

　　④陈述请示交流。因为它们住在一路，离得近，天天在一路，所以它们手拉手，不吵也不闹。

　　⑤相机指导朗读。

　　(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

　　①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？

　　②学生陈述请示。

　　③导学：蜜蜂做了甚么？花又做了甚么？

　　④陈述请示交流。花里面有花粉，蜜蜂天天都去采花粉，然后带回家酿成喷喷香甜的蜂蜜。

　　⑤相机指导朗读。

　　(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

　　①导学：细心看，还有谁和谁好？

　　②学生陈述请示。

　　③导学：风做了甚么？云若何做？

　　④陈述请示交流。风往哪里刮，云往哪里跑。

　　⑤相机指导朗读。

　　(4)我和同窗好，巨匠唱着歌，一路上黉舍。

　　①导学：细心看，还有谁和谁好？

　　②学生陈述请示。

　　③导学：小伴侣之间又做了甚么？他们的神采若何样？

　　④陈述请示交流。我和小伴侣好，巨匠唱起歌，欢畅又欢愉。

　　⑤相机指导朗读。

　　8.指导有激情地朗读并背诵儿歌。

　　9.小结：原本在我们的四周，有良多事物都是好伴侣，事物之间是存在联系的。

　　10.拓展：你还知道谁和谁好，摹拟儿歌的形式说一说吧！

　　11.学生交流。

　　设计意图：教学中经由过程“读一读”“议一议”“说一说”指导学生去关注糊口中各类事物的联系关系。经由过程交流，学生在聪明火花的碰撞中，激活了思惟，揭示了潜能。抓住机缘挖掘他们的潜力，培育了他们的措辞表达能力。

　　4、教师总结

　　今天，我们的旅途布满乐趣，也学会了良多的常识。这节课你又学会了甚么？回家和爸爸妈妈说一说。

语文教案篇3

　　1、谈话导入，揭露课题

　　1.复习生字

　　2.读课题，看到这个问题问题你有甚么问题要问吗？

　　3.带着问题，自由读课文。

　　4.谁能用简单的一两句话说说课文首要写了甚么。（列宁操作蜜蜂找养蜂人）

　　2、读中理解（进修1-2自然段）

　　1.请同窗们自读课文1-2自然段，想想：从这两段中你知道了甚么？

　　（知道列宁住在莫斯科四周的一座小山上。）

　　理解“四周”，声名列宁住的离莫斯科不远，我们同窗傍边家离黉舍不远的，就在黉舍“四周”的举举手。（找其中一个同窗问问）假定教员去你家做客，接待吗？你真好客，不外到时辰别忘了给教员“带路”。

　　（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人聊天。李宁泛泛派去找养蜂人的阿阿谁到莫斯科去了，他人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）

　　2.同窗们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样纷歧样？

　　A.（1）列宁经常请养蜂的人

　　（2）泛泛派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　“经常”是经常的意思；

　　谁能给“泛泛”换个词。（泛泛、原本、泛泛泛泛、之前）

　　B. 选词填空

　　经常泛泛

　　（1）下学后，他（）到操场踢足球。

　　（2）（）都是妈妈到黉舍接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。

　　C.你能选择其中一个词措辞吗？

　　3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给巨匠读一读。

　　3、理解课文（进修3-4段）

　　列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁事实是若何找到养蜂人的呢？

　　请同窗们默读课文第3自然段，把描述列宁若何找到养蜂人的句子画下来。

　　（生交流）

　　假定你是列宁，你那时是若何想的？把你的设法奉告你的同桌。

　　（同桌构和，生交流）

　　同窗们真长于思虑！列宁遵循这样的`设法找到养蜂人了吗？

　　A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是阿谁养蜂人。

　　师：把“果真”换成“竟然”行吗？为甚么？

　　师：假定把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在面前的竟然是列宁同志。）

　　师：你看作者用词多切确啊！

　　B. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了午时下起了除夜雨。

　　（2）早上出门，阳关辉煌，到了午时下起了除夜雨。

　　巨匠来读读这段吧!教员也想读一读这一段。（师读）听完教员读，你想说甚么？（生谈感应传染，读得慢，感应传染到仿佛看见列宁正在寻觅养蜂人）

　　你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）

　　读到这儿，你想对列宁说甚么？

　　（进修第四段）蜜蜂带路精品教案设计

　　1.列宁呈此刻养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有甚么默示？

　　（受惊、诧异、诧异）

　　2.同窗们的想象可真丰硕，请同窗们就带着养蜂人这样的神采去读读文中的第4自然段吧。

　　（分脚色读第四段）

　　(请一对同窗读，师生评议。教师范读，寄望把养蜂人的“诧异 ”的神气和语气默示出来.)

　　四. 拓展

　　1、以第四自然段为开首续写，填补养蜂人和列宁之间的对话。

　　要求：（1）经由过程对话把列宁找到养蜂人的经由说清楚。

　　（2）有时刻写下来。（寄望操作礼貌用语）

　　经由过程对话，回首回头回忆回头回忆全文；

　　先说后写，下降梯度；

　　说些连络，培育学生措辞应用的能力。

语文教案篇4

　　1、材料导入

　　课间揭示浏览材料投影，学生自读（名字为《让孩子多睡会儿》）上课自然导入

　　2、落实重点，了了选材真实可托的规模

　　1．教员指导学生一路逐步填齐24小不时刻“表”：

　　重点内容：以“我”为中心；

　　标出响应时刻地址的地址；

　　标出响应时刻接触的人；

　　标出响应时刻的常规勾当；

　　填补沐日部门，小表作为填补。

　　2．分化图表，小结选材规模和可以生发的主题：

　　地址：黉舍、家中、路上

　　时刻：11小时---12小时—1小时

　　主题：友情、师生情---亲情---关爱，小我意志品质的考验

　　学生考试考试回忆自己写过的作文问题问题所选的题材，提出并自己把材料放进表内响应内容

　　学生可以把三个地址发生的工作肆意改变时刻，社会糊口接触时刻少，除夜都属于所见所闻，感伤不多，不作为重点选材规模，可以作为泛泛糊口的除夜社会布景，而天天奋战的课堂、天天滋养我们的家庭是糊口的二十四分之二十三，随手可以提取题材，生发积极向上的主题。

　　3、进攻难点，力争选材找到合理新角度

　　在“我”熟谙的规模选材，表达响应的主题，称道真善美，就拿到了根底分，情节措辞活跃一些，属于中等偏上的作文，假定再想拿高分，就要出新。

　　看图表，我们可以立异的题材已不多，既让人相信又是他人没有写过的.题材很少了，可以继续考试考试，继续不美观不美观不雅察看，我们可以全力考试考试在一样的主题下一样的题材下考试考试他人没有写过的角度，哪怕就是一点点，也可让阅卷教员发现一点亮点，无形等分数就从中等又上移了一步，成为斗劲优良的作文。

　　1教员引领全数同窗归纳所写过的作文的选材新内容、新角度

　　家庭：母爱—曹倩雯作文写妈妈暗暗看化学书（新题材）

　　欧阳北平写妈妈自己下班也被雨淋了可是抵家了仍是给孩子送伞，功能回家后细心的孩子发现妈妈发烧了，然后除夜量的心理描述，接续前文除夜量的铺垫。（新角度）

　　小我成长----宓源写功课坚持与否，小我意志品质考验

　　黉舍类：

　　师爱：教育——？需要新角度

　　学生生病，教员背着送病院，题材不新，还可以不成以变换角度（小我认为不宜鼎力倡导）

　　友情：同窗矛盾---？

　　“我”的成就单下来了，一个同窗给自己欢畅，自己还曲解，然后传说风闻这个同窗也考得欠好，自己经由过程一系列矛盾的消弭描绘人物（新角度）

　　社会类

　　关爱：张秉义---买篮球杂志时辰和碰着乞丐时的选择，（新的角度）

　　张思泽--是不是搭目生人车子，被搭和要搭车两个角度

　　2教员让学生自己就一样师爱、母爱两个主题找新的角度

　　3交流、归纳

语文教案篇5

　　教学方针：

　　1．畅所欲言，谈体味。

　　2．初显身手，学创作，在对比临写中体味书法作品的无限魅力。

　　3．对对子角逐，堆集措辞，增强措辞文字的应用能力。

　　重难点、关头：

　　1、体味前人在遗词造句方面的独具匠心。

　　2、在想象吟泳中体味文字的无限韵味。

　　教具预备：书法作品

　　课件课时放置：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、畅所欲言

　　1．生读读想想，自己曾在甚么气象下有过哪一种体味？

　　（1）生读一读，简单交流词语的.意思。

　　（2）想想，自己曾在甚么气象下有过哪一种体味？

　　（3）指导生交流自己那时的感应传染：

　　在甚么气象下？看到甚么？听到甚么？想到了甚么？

　　2．鼓舞鼓舞激励学生在进修中多堆集，在糊口中多不美观不美观不雅察看感悟。

　　2、初显身手

　　1．生赏识书上的书法作品，作一些简单的评议。

　　2．师归纳介绍赏识钢笔书法的编制，指导学生从字的形态、意境驯良焰去不美观不美观不雅察看、感悟和体味。

　　3．进行钢笔书法临写角逐。组织生评议作品，赞誉优等生，鼓舞鼓舞激励前进生。

　　3、功课设计

　　总结自己在此次书法赛中的默示，当真选择字帖，完成一幅钢笔书法作品。

　　第二课时

　　1、激趣导入

　　1．师介绍与对联有关的趣事。

　　2．揭题：对对子。

　　2、生操练，找纪律

　　1．师出示：

　　（1）杨柳岸：＿＿村。（杏花）

　　（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）

　　2．生作答，并朗读对联，在感应传染文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的编制。

　　3．生操练，快速答题：

　　鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）

　　山间明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）

　　白马金风打秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。

　　黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花喷喷香）

　　3、进行对对子擂台赛

　　1．生交流朗读自己汇集到的对子。

　　2．师出示简单对子，由生试对：

　　冬去山明水秀，撸撸撸撸撸?。（春来柳绿桃红）

　　爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。（腊梅吐幽喷喷香）

　　春回除夜地，＿＿＿＿＿＿。（福满人世）

　　天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春满人世福满门）

　　4、总结

　　鼓舞鼓舞激励学生多堆集多应用。

　　5、功课设计

　　汇集古诗词中的对子。

　　接天莲叶无限碧，＿＿＿＿＿＿＿。

　　两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。

　　山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。

　　欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿。

语文教案篇6

　　教学方针：

　　1、理解课文内容，使学生体味秋季的特点，知道秋季是丰收的季节，感应传染到秋季的美。

　　2、在教员的指导下能读出长句子中搁浅和自然段间的搁浅。

　　教学重点：

　　朗读课文、学会用“逐步”说一句话。

　　教学难点：

　　读出长句中的搁浅和自然段间的搁浅。

　　教学过程：

　　1、导入：

　　你知道此刻是甚么季节吗?你快乐喜爱秋季吗?为甚么?我们今天就来进修第2课秋季，看看课文是若何描述秋季的。

　　板书：秋季

　　2、出示方针：

　　1、理解课文内容，除夜白为甚么说秋季是丰收的季节?是斑斓的画卷?

　　2、在教员的指导下能读出长句中的.搁浅和自然段间的搁浅。

　　3、初读课文

　　教员范读课文

　　想：课文共几个自然段?首要写了秋季的甚么?

　　板书：天树叶菊花果子庄稼

　　4、细学课文

　　(一)、进修第一节。指名读。

　　问：这节有几句话?你知道?甚么?

　　(二) 进修第二节，指名读

　　1、问：秋季的天空有甚么特点?你感应传染若何?

　　2、板书：高蓝

　　3、指导朗读

　　(三) 进修第三节，各自轻声读

　　1、秋季的树叶若何样?有甚么改变?

　　板书：红黄落

　　“逐步”“逐步”各是甚么意思?

　　2、谁会用“逐步”说一句完全的话?

　　归纳：第一句话得很具体“逐步”“逐步”

　　发红“变黄”金风打秋风一吹，就、、、、、“用词到三切切实确、写出树叶的改变。

　　3、读例如句：

　　(1)问：把飘落的叶子在做甚么?

　　(把落叶飘下来的模样比做胡蝶飘动)

　　小结：我们把这样的句子，也就是说把甚么比做甚么叶做例如句。

　　(2)这样写写出了落叶的甚么?

　　(3)落叶这样美我们理当若何读?

　　(4)指导读句子教员，指名读

　　它们/像一中时胡蝶/在空中/飘动

　　(四)、进修第4节，提名读

　　1、菊花有甚么改变?

　　板书：黄白紫

　　2、风一吹若何样?

　　3、这节首要写了甚么?

　　(五)、进修第5节，指名读。

　　1、这节首要写了甚么?

　　板书：苹果柿子

　　2、各写了苹果，柿子的甚么?(色彩外形)

　　3、你是从哪些词里看出来的?

　　4、“笑”是写人的神采的，作者写苹果“笑红了脸”你们知道这是甚么写法吗?(拟人)

　　5、这样写有甚么益处?写出了人们的甚么神采?

　　6、计“柿子”的句式?

　　问：这是甚么句式?

　　把甚么比做甚么?

　　“一个个”声名甚么?指尽是甚么意思?

　　7、指导朗读范读指名读

　　黄澄澄的柿子/像一个个小灯笼、挂满枝头。

　　(六) 进修第6节，指名读。

　　1、问：这一节首要写了甚么?

　　2、从甚么处所看出庄稼熟了?

　　板书：稻子玉米豆子金黄

　　3、理解：一片金黄

　　过渡：秋季，秋高气爽，树顺有红，有黄，菊花花团锦簇。果子，庄稼都丰收了，所以说秋季是甚么季节，甚么画卷，我们一路读第7小节。

　　(七) 齐读第7小节。

　　1、问：为甚么说秋季是丰收的季节?

　　为甚么说秋季是斑斓的画卷?

　　2、指导学生不美观不美观不雅察看插科。

　　小结：本课以天空，树叶、菊花、生果、庄稼在秋季的特点，描绘出一幅秋季的美景，使我们体味秋季是丰收的季节是斑斓的画卷。

　　(八)、指导朗读全文

　　1、教员范读

　　2、学生摹拟教员朗读课文的模样，操练读出自然段搁浅。

　　综合板书：

　　2秋季

　　天高蓝

　　树叶红黄落丰收

　　菊花黄白紫斑斓

　　果子苹果柿子

　　庄稼稻子玉米豆子金黄

　　功课操练

　　1、在括号里填上合适的词

　　( )的苹果 ( )的叶子

　　( )的柿子 ( )的天空

　　( )的画卷 ( )的季节

　　2、按课文内容填空

　　秋季来了，天那么( )，那么( )。树上的叶子有的逐步( )了，有的逐步( )了。菊花开了，( )的、( )的、( )的，披发出阵阵( )，果园里，( )的苹果笑红了脸，( )的柿子像( )小灯笼挂满枝头，郊外里( )熟了，( )、( )、( )一片金黄。

　　2、用逐步写一句话。

　　如;小树逐步长高了。

语文教案篇7

　　《花的黉舍》是一首斑斓而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，睁开了丰硕的想象。以儿童的目光描绘了花孩子们的斑斓、活跃、奸狡。这首诗共有四节，诗歌的措辞和所描绘的情境很能调动学生相关的激情体验，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，使他们对进修内容发生亲近感。

　　1、教学下场：

　　这是一篇很是斑斓的文章，作者以清爽流利的笔触，勾勒出甜美纯净的儿童世界。坚定活跃而且具有丰硕细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加上后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下黉舍上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯短处被罚站的小孩儿。除夜雨来时，花儿们便穿戴艳丽地冲出黉舍度假了，而花儿们这么孔殷地成长是因为要回家找他们的妈妈。作者奇奥地从孩子的眼中论说出花儿们的活跃、可爱、斑斓、向上，布满了儿童情趣。教学中我正视学生的朗读指导，读出花孩子的顺其自然、活跃可爱、英勇坚定、活跃向上、童真童趣。同时也正视培育学生的问题意识。

　　2、成功的处所：

　　1、增添表象，扩年夜想象空间。教师在教育教学勾当过程中要创设前提，采纳多种手段应用不合编制来丰硕学生的表象储蓄，改良表象的质量，以提高学生的创作发现想象。如“各色艳丽的花，想想花儿们那时在想甚么？说甚么？会有甚么样的神采？”指导学生放飞想象，自由描述。再如：“想想，在花的`黉舍里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇奥，写得夸姣。”丰硕学生的感知不能靠除夜量的、单一的浏览材料简单几回再三，而需要多方位、多种形式、多种感官介入感知等道路，才能在学生脑子中成立切确而丰硕的表象。这就要求我们在浏览教学中必需要增强直不美不美观教学，为学生供给丰硕的感性材料。

　　2、鼓舞鼓舞激励学生的想象力，鼓舞鼓舞激励多角度思虑。一小我被必然，遭到他人的赏识，其神采是不言而喻的。学生的想象力被教员必然，其神采更是兴奋很是。不管这些学生的天分与潜质若何，只要能给他们予以适当的必然，操作赞誉、鼓舞鼓舞激励或婉言的指导的措辞，再加上适当的动作、神采等体态，可以激起学生的想象、欢兴奋乐喜爱，他就会以兴奋的神采自动地睁开想象，这也是激起学生浏览时睁开想象的有用手段。

　　3、不足的处所：

　　课堂的教学只是集中在文本的解读上，未能超出课堂联系学生现实。

　　4、改良编制：

　　指导学生经由过程细读文本，解决疑问，并指导学生连络自己的糊口现实、激情体验，连络自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的浏览。连络勾当与操练中的“默读课文，构和及交流”和想象涂画的内容，体味花儿们的顺其自然、活跃可爱、积极向上。

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语文经典教案07-18