《松鼠》语文教案优良

时刻：2024-10-15 07:11:48 语文教案我要投稿

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《松鼠》语文教案优良

　　在教学工作者现实的教学勾傍边，就有可能用到教案，借助教案可让教学工作更科学化。我们理当若何写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的《松鼠》语文教案优良，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

《松鼠》语文教案优良

　　教学方针：

　　1、体味作者思绪，进修其合理的声名顺次。

　　2、进修本文正视不美观不美观不雅察看事物的特点，抓住事物特点介绍事物的编制。

　　3、体味用切确活跃形象的措辞声名事物，提高表达能力。

　　教学重点：

　　1、合理放置声名顺次

　　2、对事物特点的不美观不美观不雅察看

　　3、形象活跃的声名

　　教学预备：

　　教学挂图

　　教学过程：

　　师：同窗们快乐喜爱小动物吗？

　　生：快乐喜爱！

　　师：那谁能说一说，你快乐喜爱哪些小动物，你为甚么快乐喜爱它呢？

　　假定能用“我快乐喜爱_____的_____” 例如，“我快乐喜爱虔敬的小狗”这类句式来讲，就更好了。

　　生：我快乐喜爱活跃可爱的小兔子。

　　生：我快乐喜爱虔敬机智的狗。

　　生：我快乐喜爱勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。

　　生：我快乐喜爱身强体壮的北极熊。

　　师：适才同窗快乐喜爱的动物，教员也都很是快乐喜爱，今天教员要跟巨匠介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图揭示小松鼠图片）

　　其实把它介绍给我们的是一名法国人——布丰。哪位同窗体味布丰其人的，来给我们介绍介绍。

　　生：布丰，法国闻名的博物学家、作家，仍是生物进化论的前驱者。

　　师：很好。那么下面就让我们仆从布丰的介绍一路去体味松鼠这类可爱的小动物吧。用自己快乐喜爱的编制读课文，思虑：布丰笔下的松鼠有若何的特点。

　　生读课文。

　　师：谁往返覆教员适才的问题？

　　生：松鼠是一种斑斓的小动物。

　　师：不错，松鼠是斑斓的。（师板书“斑斓”）

　　师：松鼠还有哪些特点？我来请同窗完成教员的板书。

　　生上黑板填补两点：驯良、乖巧。

　　师：松鼠的这些特点你们是从哪儿找到的？

　　生：课文第一段。

　　师：那么第一段的这三个词语能不能倒置位置？为甚么？

　　生：不能。下文具体介绍的时辰也是遵循斑斓、驯良、乖巧的顺次写的，假定这儿倒置顺次，就和下文不合错误应了。

　　师：这位同窗很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺次是——

　　生齐：由总到分。

　　师：不错。（板书“由总到分”）除这个启事，还有没有其他成分了？

　　生：斑斓是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的脾性。

　　师：很是好！先写外表，再写内在的脾性，这样才合适人们由表及里的熟谙纪律。（板书“由表及里”）

　　师：松鼠的斑斓不言而喻，那么它的驯良和乖巧分袂表此刻哪些方面呢？再读课文，思虑这个问题。

　　生：“它们当然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它茹素，显得很仁慈。

　　师：嗯，松鼠的食谱里面可不搜罗庄稼粮食，对人类来讲，它是驯良的。

　　生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、彼此追逐的声音。它们仿佛很怕强烈的日光，白日躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃工具。”它只在晚上出来勾当，不打搅人类的糊口，也能闪现它的驯良。

　　生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露珠，只有树被风刮得太短长了，才到地上来。”它很少到人糊口的处所来，不打搅人类，也是驯良的默示。

　　师：同窗们找得很是周全。那么哪些方面能闪现松鼠的乖巧呢？

　　生1：第四段。松鼠过水的时辰，用一块树皮算作船，用自己的尾巴算作帆和舵；它还十分警悟；

　　生2：它动作轻欢愉络；

　　生3：它的啼声清脆，而且它还会生气。

　　生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面声名松鼠是乖巧的小动物。

　　师：布丰除声名松鼠的斑斓、驯良、乖巧以外，还有没有写松鼠的其他方面？

　　生1：还写了松鼠爱清洁。

　　生2：还有松鼠的用处呢。

　　师：这些都在课文的哪一部门？

　　生：最后一段。

　　师：对。作者在介绍完松鼠的首要特点后，又填补说了然松鼠的其他特点及其用处，这样使全数文章显得更完全了。（板书“用处”）

　　师：松鼠是一种斑斓的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物现实上是——

　　生齐：很讨人快乐喜爱。

　　师：文章中有哪些语句让你感应传染松鼠很讨人快乐喜爱呢？

　　生1：玲珑的小脸蛋，衬上一条帽缨形的斑斓的尾巴，显得非分非分出格斑斓。

　　生2：它们仿佛很怕强烈的日光，白日躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃工具。

　　生3：有人说，松树过水的时辰，用一块树皮算作船，用自己的尾巴算作帆和舵。

　　生4：若是被人家惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声。

　　师：同窗们又没有发现，这几位同窗所找的语句都有一个配合的特点。

　　生：应用了拟人、例如的修辞手法。

　　师：不错。这些拟人还有例如的修辞手法，使得文章活跃形象闪现了科学小品文措辞的活跃性。我们同窗能不能也来试一试，应用拟人、例如的修辞手法，来描述你熟谙的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会若何办？又或，狗在自己的土地上发现了一个目生人，它又会有甚么默示？自己出手写一写。写完后小组交流一下。

　　生做片段操练，师放哨。

　　师：写好了吧，我们来交流。

　　生读习作，师做适当的点评。

　　师：看来例如、拟人的修辞手法的应用是能够增强文章的活跃性、可读性。不外不要忘了，本文是篇科学小品文，它的措辞特点除具有活跃性、趣味性，还理当具有声名文措辞的配合特点——切确性。你能从文中找出一些能闪现声名措辞切确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警悟的，只要有人略微在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或逃到此外树上去。”这句中在“震动”这一动词前加上一个副词“略微”，以暗示这类“震动”水平之轻，闪现了措辞的切确性。

　　生1：“它们的爪子是那样尖锐，动作是那样活络，一棵很滑腻的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的尖锐和动作的活络，用“很滑腻”来润色高树，更能陪衬出松鼠爬树手艺的高尚高尚。

　　师：像这样的例子还有良多，同窗们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同窗们将此次课堂上的片段操练再改削改削，钞缮到小作本上。下课！

　　生：起立！敬礼！

　　师：安眠。

　　教学反思：

　　这篇课文属于科学小品文，常识性较强，一不谨严，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这类气象的发生，把重点放在本文极富传染力的措辞上，指导学生分化赏识文章活跃形象的措辞。同时，让学生在赏析完富有活跃性、趣味性的措辞后，能够学甚至用，在现实写作中学会应用这样的活跃声名措辞。

　　我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分化上破钞了较多时刻，这样留给措辞赏析、写作片段操练的时刻就有些顾此失踪彼了，这样也就导致了我教学过程中闪现的一个较严重的问题：学生勾当太少，课堂空气不够活跃。有些原本设计了小组交流的环节被迫减失踪踪，例如从文中找出让人感应传染松鼠讨人快乐喜爱的句子，先让学生构和交流一下再回准予该会更周全。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时刻关系被我跳过了。

　　语文课堂应是读、说、写有机连络的协调课堂，是学生阐扬其主体浸染的六合，本堂课从这两方面来看是不够成功的。念书声不够多，学生的主人翁地位未能闪现，还勾留在问答式的课堂模式中。在尔后的教学上，我要全力战胜这一短处，争夺做到真正地还课堂于学生，充实阐扬学生的主体浸染。

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