- 语文《氓》教案 举荐度：
- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 相关举荐
[优选]语文教案9篇
作为一名默默奉献的教育工作者，凡是会被要求编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编精心清理的语文教案9篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
![[优选]语文教案9篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
语文教案 篇1
1、说教材：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元放置了三篇课文：《长城和运河》、《斑斓的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国闻名的风光胜景，让人流连忘返，令国人引感受豪。假定让我给这个单元定个主题，我想理当是“祖国山河赞”。（插手各课着重点。）
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关头词语，描绘了一幅斑斓的庐山云雾图。全文头头是道，总-分-总的论说编制合适刚刚接触习作不久的三年级学生掌控。第一自然段总写幻化无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色采。第二自然段经由过程庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山岳的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采纳例如的手法把庐山云雾写得十分形象、斑斓。第三自然段中作者又睁开丰硕的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的怪异风光。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一除夜特点，这两个自然段就采纳了不异的构段编制，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生措辞堆集、激情体验和习作操练的首要凭证。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的歌咏和对祖国山河的酷好。文章气象通顺贯通，文质兼美。
2、说教学方针
1．默读课文，切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文第2、三自然段。
2．品味例如，感应传染庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇奥的意境，激起学生酷好祖国山河的思惟激情。
3．初步熟谙“总-分”的构段编制，连络第三自然段操练仿写。
4. 用“流连忘返”操练措辞。
3、说教学重点、难点
指导学生品味例如，感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；熟谙“总-分”的构段编制。
4、说教法、学法
篇：“导学-自学”。第2、三两个自然段的构段编制不异，都是采纳“总-分”的构段编制。这是学生在三年级下半学期要掌控的首要的构段编制。是以，我采纳从扶到放、学法迁移的编制，培育学生的进修能力。
段：读悟连络，“读-划-品-读”，使学生逐步加深对课文的感悟。具体编制：对学生目生的和文句进行点评，理解意思；学生不体味庐山云雾事实是若何的，是以借助音、像，对抽象的文字进行直不美不美观感应传染，领略庐山云雾的“形态美”和“动态美”；遵循学生爱动的特点，请学生作画，加深感悟；联系学生的糊口现实进行合幻想象，拓宽文本等。
5、说教学过程
（一）配乐读词造空气。
1．认读《操练1》的8个词语，说说由这些词你想到了甚么？这样设计一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营建空气；二是为课后写话供给响应词语。
（二）引读课文回首回头回忆回头回忆美。
在第一课时理解的根底上，用引读的编制回首回头回忆回头回忆第一自然段。具体设计：风光娟秀的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。切当，庐山的云雾奇异、斑斓，你看，引读（在山上旅游——，安步山道，——————）此时，你会感应传染自己就象————？
（三）“形态美”中悟学法。
1．分三次读。
（1）自由读第二自然段，找出中心句，用“——”画出来。找出中心词，用“.”标出，理解“千姿百态”的意思。
（2）再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
我把内容列举出来，关头词加上点。先点明“总分”结构写法。接着组织构和：你感应传染这千姿百态的云雾若何样？操练词语应用（美、娟秀、奇异、美不胜收……）然后用“作者是用甚么编制把千姿百态的云雾写得如斯形象斑斓的呢？”一个问题引出例如。再说说你最快乐喜爱的一处例如好在哪里，请学生到黑板上画白色绒帽和一条条玉带。（学生在画的时辰，就要对云雾有充实的想象。其他看的学生也会把画出来的云雾与自己想象中的云雾进行对比，这样印象会斗劲深。其它两处操作“凤凰语文”成本库中丰硕的图片来加深直不美不美观感应传染。）
（3）相机逐句指导有激情朗读，再指导学生在理解的根底上背诵，内化堆集。
2.回首回头回忆回头回忆此段进修，小结编制：读——划——品——读。
（四）“动态美”顶用学法。
1．应用以长进修编制自立进修第三自然段。
2．搜检自学的气象，全班交流，师生配合总结填补。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）构和：庐山的云雾瞬息万变，是若何的气象呢？
抓住关头词：
面前的——刚刚仍是——转眼间
明明是——还没等你——又酿成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”来讲，比比哪句好，体味云改变之迅捷之多。
（3）用朗读的编制搜检学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是不是到位。
3. 操作文中的“……”，睁开丰硕的想象，以“庐山的云雾还会酿成甚么模样”为话题指导学生操练用总分的构段编制来写话。
4.操作成本库中的视频短片来辅佐理解并加深印象，深切感应传染文中所描绘的庐山云雾的动态美。
5. 背诵。
（五）创设情境露真情。
情境1：我们这里也有良多好玩的处所，你最但愿他们到哪个处所旅游? 请给外埠乘客介绍一下。
情境2：我国的胜景数不胜数，你还去过哪里？也给巨匠介绍一下。
分层创设情境，给不合履历学生创作发现措辞的机缘，操练用“流连忘返”措辞。
配乐朗读全文。
（六）课后练写固编制。
摹拟课文第2、三自然的写法，写自己快乐喜爱的一处景物。
6、说板书设计：
本文条理明，结构清，首要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国灿艳河山深深的酷好之情。
【附：板书】
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教案：
教材分化：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元放置了三篇课文：《长城和运河》、《斑斓的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国闻名的风光胜景，让人流连忘返，令国人引感受豪。假定让我给这个单元定个主题，我想理当是“祖国山河赞”。
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关头词语，描绘了一幅斑斓的'庐山云雾图。全文头头是道，总-分-总的论说编制合适刚刚接触习作不久的三年级学生掌控。第一自然段总写幻化无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色采。第二自然段经由过程庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山岳的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采纳例如的手法把庐山云雾写得十分形象、斑斓。第三自然段中作者又睁开丰硕的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的怪异风光。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一除夜特点，这两个自然段就采纳了不异的构段编制，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生措辞堆集、激情体验和习作操练的首要凭证。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的歌咏和对祖国山河的酷好。文章气象通顺贯通，文质兼美。
教学方针：
1．默读课文，切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文第2、三自然段。
2．品味例如，感应传染庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇奥的意境，激起学生酷好祖国山河的思惟激情。
3．进修“总-分”的构段编制，连络第三自然段操练仿写。
4. 用“流连忘返”操练措辞。
教学重点、难点：
指导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；熟谙“总-分”的构段编制。
教学过程：
1、配乐读词造空气。
1．认读课后操练中的8个词语。
（1）指名读切确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了甚么？
【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营建空气；二是为课后写话供给响应词语。】
过渡：这节课，我们一路再去好好赏识庐山的云雾。
2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。
2、引读课文回首回头回忆回头回忆美。
风光娟秀的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上旅游——，安步山道，——）此时，你会感应传染自己就像——
【设计意图：在第一课时理解的根底上，用引读的编制回首回头回忆回头回忆第一自然段，回首回头回忆回头回忆庐山云雾的幻化无常。】
过渡：切当，庐山的云雾幻化无常，斑斓而奇异。赏识这样的美景，
我们不单要用眼睛，更要专心去感应传染。
3、“形态美”中学构段。
1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是环抱哪句话写的？用“——”画出来。
2．交流中心句。从这一段，哪个词出格能默示庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。
3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
（1）边交流边把内容列举出来，在暗示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。
（2） 作者是用甚么编制把千姿百态的云雾写得如斯形象斑斓的呢？（例如）
① 指导学生联系糊口现实谈例如好在哪里。
瞧这山头，此刻是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有甚么样的感应传染？（斑斓、可爱、缓和、奇异等）当令理解“笼盖”。
② 看图加深感应传染。
③ 读出学生自己理解的感应传染。
④ 点回中心句：这处适当的例如，让我们仿佛真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有甚么姿态呢？
4．抓住 “玉带”、“茫茫的除夜海”、“巨除夜的天幕”等词语，应用图文连络，睁开想象的编制感应传染其它几处例如的精到。
指名读一读句子。你可以想象一下它的模样吗？给你甚么感应传染呢？看看图，是这样吗？再读句子。
5.背诵。
（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼盖在——，就像是戴在——；那些环抱纠缠在——，又像是系在——。云雾充溢——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。
（2）指名背诵、集体背诵。
6.回首回头回忆回头回忆此段进修，师生配合小结编制：读——划——品——读。
【设计意图：对学生目生的和文句进行点评，理解意思；学生不体味庐山云雾事实是若何的，是以借助音、像，对抽象的文字进行直不美不美观感应传染，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟连络，使学生逐步加深对课文的感悟。从进修过程中提炼进修编制，为下段的自学供给“扶手”。】
4、“动态美”中促想象。
1．应用以长进修编制自立进修第三自然段。
2．搜检自学的气象，全班交流，师生配合总结填补。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）构和：庐山的云雾改变很快，你从哪里看出来的？
①找关头词：
面前的——刚刚仍是——转眼间
明明是——还没等你——又酿成
②改用“一会儿……一会儿……一会儿”来讲，比比哪句好，体味云改变之迅捷之多。
③读好关头词，读出改变之快。
（3）构和：庐山的云雾改变良多，你又从哪里看出来的？
①找出云雾由甚么酿成甚么？
②用朗读的编制搜检学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是不是到位。
3. 操作成本库中的视频短片来辅佐理解并加深印象，深切感应传染文中所描绘的庐山云雾的动态美。
论说：风光娟秀的庐山，有岑岭……神秘的色采。看，庐山的云雾瞬息万变……
过渡：庐山的云雾还会酿成甚么模样呢？
4. 操作文中的“……”，睁开丰硕的想象，以“庐山的云雾还会酿成甚么模样”为话题指导学生操练用总分的构段编制来写话。
（1）学生说自己的想象。（要寄望坦荡学生思惟，使想象丰硕起来。）
（2）出示措辞操练的句式：
庐山的云雾瞬息万变。面前的云雾，刚刚仍是——转眼间——明明是——还没等你——又酿成——
（3）学生写话、交流。
5、创设情境露真情。
操练用“流连忘返”措辞：
情境1：我们这里也有良多好玩的处所，你最但愿他们到哪个处所旅游? 请给外埠乘客介绍一下。
情境2：我国的胜景数不胜数，你还去过哪里？也给巨匠介绍一下。
配乐朗读全文。
【设计意图：分层创设情境，给不合履历学生创作发现措辞的机缘，指导学生找到合理的、能吸惹人的内容，说规范的句。】
6、课后练写固编制。
摹拟课文第2、三自然的写法，写自己快乐喜爱的一处景物。
例：
河干的小树林朝气勃勃。……
公园里的菊花多姿多彩。……
斑斓的街灯令人目炫缭乱。……
习作要求：
1.可以选择供给的内容写，也可自己此外定。
2.用上“总-分”的构段编制。
3.睁开合幻想象，用上“例如”这类修辞手法。
板书设计：
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教学反思：
这课教甚么？若何教？
若何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是教员们最为关注的一个话题，也是教学的一个关头话题。在进课堂之前，教师老是先要弄除夜白两个问题，一是要教给学生甚么？二是若何教？即了了教学方针与拟定教学编制。在现实的教学过程中是不是恰当地操作编制，也是让方针落到实处的一个关头。
方针一：学会“总——分”的构段编制。
仰仗《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生甚么？在读教材的时辰，我们都可以发现，这篇文章的条理出格清楚，第2、三两个重点段都是“总——分”结构尤其凸起。而这一构段编制恰是三年级学生要掌控的重点构段编制，教材的课后操练中也有设计响应的操练（摹拟课文第2、三自然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生第一个本事：学会“总——分”的构段编制。
在告竣这个方针的过程中，我采纳了分层递进操练。这篇文章最让我知足的是有两段一样的“总——分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。环抱这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段编制。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找经由过程哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总——分”结构；再逐句品读，每品过一赏罚写，便点回中心句，强调总分；最后遵循文原本总结此关系的构段编制。这样逐步了了“总”与“分”的关系，使学生在脑子里对此关系一目了然。
学过往后，便要巩固，因而师生配合总结上段学法，再请自学下段，再一次清楚这一构段编制。在放哨的时辰，我很兴奋地看到几近所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂往后，便要应用。我操作文中的“……”，指导睁开丰硕的想象，以“庐山的云雾还会酿成甚么模样”为话题指导学生操练用总分的构段编制来写话。课后再操练用“总分”的构段编制写自己快乐喜爱的一处景物。
这样从学到用，逐层深切，可以说学生学得明年夜白白，用得轻轻松松。
不外，自己认为课后习题中的提醒设计还不够理想，那时焦心快要派用处了若何就没招了，一时情急反而影响正常思惟。上完往后静下来再想，倒不如列出例如“公园里的菊花多姿多彩。……”这类提醒，反而更有启发性，学生也更等闲着手。
方针二：品味例如，感应传染庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。
此文中的例如句可谓超卓纷呈，令人想象无限。苍莽的云雾在作者的笔下，竟活矫捷现地成了不合的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的除夜海、巨除夜的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从糊口的到虚构的，从天上的到海上的，如斯丰硕的想象，其实让人感应传染到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。因而，仰仗这点，我便要在这堂课上教给学生第二个本事：经由过程对文中描绘庐山云雾的例如的品味，学汇合幻想象、操作例如修辞。
在告竣这一方针的时辰，首要编制之一是联系糊口现实。其实，想象得再不着边际，也是离不开糊口的，除夜凡想象傍边工具都是糊口的前导发端根底或再创作发现。文中的例若有些跟学生糊口很切近，如“白色绒帽”，我便指导学生联系糊口现实谈对这处例如的感应传染。有学生马上说感应传染很“缓和”。这是何等糊口化的感应传染！假定在此刻这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会感应传染缓和。有学生说感应传染很“斑斓”，切当，青山白雾，想来也美。也有学生说感应传染很奇异的，这也不错，那么除夜的山戴着顶绒帽，能不奇异吗？学生的感应传染谈得何等传神。
在指导操作文中的“……”写话时，我也启发学生联系糊口，说说庐山的云雾还会酿成甚么模样？最早的几个学生说像小狗，像小鸟，像山君等等。我一听，学生都想到动物了呀，因而我指导：庐山的云雾除像这些“动物”，还会像甚么？学生很聪明，马上就更除夜规模地想开去了，植物也闪现了，房子也闪现了，汽车也闪现了，还有良多（这些都来自于糊口）。学生思惟坦荡了，想象也就丰硕起来了。所以说教材来自糊口，教学也应来自糊口。联系糊口现实来教，学生等闲领受，也能生发出超卓的思惟碰撞。
说到这处写话操练，在学生“写”的时辰，我为学生供给了参照名目。（庐山的云雾瞬息万变。面前的云雾，刚刚仍是——转眼间——明明是——还没等你——又酿成——）这样不单下降了写话的难度，（课堂上的写话操练方针一是要把想象到的用例如句写下来，二是要考试考试“总——分”构段，不宜太难。）而且可使学生在课后自力写话的时辰有法可依。
“总——分”构段编制和例如修辞手法这两点是我在这堂课上出格要教给学生。在这堂课的教学方针中还设有其他些许方针，如背诵、用“流连忘返”措辞等，其实也是在这两个首要方针的前提下自可是然可以达到的。（像“切确、流利、有激情地朗读课文”这一方针几近是每篇课文的第二课时城市操练的。这类“公共”方针理当可以不要写进“教学方针”傍边了吧？）
此外，内容与编制的┞合适是提高课堂有用性的关头。在听课的时辰，我们很等闲可以发现，假定一堂课的容量太多，就会措置欠好细节，使操练流于形式而学生学得其实不扎实。在预备说课稿的时辰，我理了一下我设计的操练，就发现存在这样的问题。因而，我将操练内容进行整合，将省略号的扩充操练之“说”改成了“写”，而将原本要“写”的形式移到了此处。这样一措置，将原设计中的两个“说”（还有一处是用“流连忘返”措辞）改成了一“说”一“写”，并将写的要求了了化，也环抱了“总——分”这一重点睁开。有机整合了修辞、构段于一处写话傍边，让课堂精简了，操练也落到实处了。
课文是教学的首要仰仗，谨防步入教教材的误区。除夜白了要教甚么，便可以从课文中找到可仰仗的按照，使之成为学生进修的“扶手”。除夜白了若何教，才可以将文本化为学生的内在，使之成为课文与学生之间的可行“通道”。这关头是要为具体的方针寻觅与之响应的具体编制（这编制也多是一组编制），使二者相匹配。
语文教案 篇2
进修方针：
★熟谙本课3个生字，会写10个生字。
★朗读课文，体味鲸的形体、种类、进化过程和糊口习性。
★培育学生酷好科学，试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。
课前预备：
★聚积一些有关鲸的文字、图片或录象。
★有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程：
【第一课时】
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
出示鲸的图片：同窗们你们熟谙这类动物吗？你们对它有甚么体味吗？请和同桌谈一谈，自由讲话。
◆今天，我们就来一路进修《鲸》这篇课文，看看经由过程进修，你对鲸有了甚么更深的体味。
2、进修生字，读顺课文。
◆自由读课文，认准本课生字，不熟谙的字查字典解决。有些字的音等闲读错，需要寄望。
出示要求写的字1◆个，寄望重点指导等闲写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是1、广、斤、市。
◆熟谙生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来巨匠构和。教师遵循学生构和的气象，再遵循讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同窗们查字典或联系上下文来理解。
◆自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段首要讲了甚么？指名朗读课文，搜检是不是读得切确、流利，重点指导难读的句子。
3、整体感知，体味内容。
默读课文，边读边思虑，你对鲸有了哪些体味？
4、精读课文，体味写法。
◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很除夜，画出有关语句，然后读一读。指名陈述请示，巨匠填补，读出体味。
出示句子：今朝已知最除夜的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
◆从这两个数字我们体味到了鲸切当很除夜，这段话中还有描述鲸很除夜的'数字吗？
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头除夜肥猪那么重。
自己试着读一读，想想理当若何读，才能表达出鲸简直很除夜。体味用列举数字编制来声名的益处。
◆你还从哪儿看出鲸很除夜，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体味。
◆小结写作编制：作者应用了作斗劲和举数字的编制把鲸的除夜描述得很是具体。
◆指导学生找出课文中还有哪些处所应用了举数字的编制。
◆全班交流，试着用举数字的编制声名一事物。
【第二课时】
1、环抱重点，全班研究。
◆自由读第2自然段，说一说鲸是若何进化的？把你自己算作鲸，给同组同窗说一说“你”的进化过程。
学生陈述请示：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样糊口在陆地上。后来气象发生了改变，就糊口在了接近陆地的浅海里。又经由了很长时刻，我们的前肢和尾巴逐步酿成了鳍，后肢完全退化，就成了此刻的模样，顺应了海里的糊口。所以，我们其实不是鱼，而是哺乳动物。
◆快速读第3自然段，说说你知道了甚么？指名陈述请示，你是从哪里体味到的，把这些读给巨匠听一听。
◆鲸糊口在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇异了，它在糊口习性方面又有甚么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的糊口习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、成长这四个方面介绍了鲸的糊口习性。）
◆鲸分为两类，它们在糊口习性上有甚么不合吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的糊口习性；用“~~”画出齿鲸的糊口习性。填好表后在小组内交流。
◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了甚么？
◆鲸在睡觉时是甚么样呢？进修第6自然段，想像一下鲸睡觉的模样，并把它画下来。
2、回首回头回忆回头回忆内容，朗读记忆。
我们对鲸的糊口习性已有了一些体味，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部门读给小组的人听，看看哪个同窗能把自己快乐喜爱的内容背下来。
3、出示资料，迟误扩年夜。
◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感应传染。
◆经由过程进修课文，我们对鲸已有了一些体味。其实，我们人类对鲸还有良多处所都不够体味，这些都期待着同窗们去试探。安插同窗聚积课外资料，以“鲸的自述”为题，环抱某一方面的内容写一篇短文。
语文教案 篇3
教学方针：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的糊口世界，养成敏于感知、勤于切磋的心理品质和习惯。
②应用自己的糊口体验理解课文内容，联系现实，激起学生专心聆听，酷好糊口的激情。
③增强朗读，在进修中感应传染措辞的斑斓韵律，品味本文活跃形象、活跃斑斓的措辞。
教学重点：
①品味本文活跃形象，活跃斑斓的措辞。
②应用自己的糊口体验理解课文内容。
教学难点：
①学生聚积最让自己打动的声音素材，以备操作。
②摘抄有关声音的描述。
③预备课外浏览《阳光是一种措辞》一文。
1、新课导入：
同窗们，美国女作家海伦·凯勒自幼失踪踪明，发出了“假定给我三天亮光……”的呼叫招呼号召，可见视觉对人类来讲是何等首要！还有一种感应传染对人类一样首要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使阿炳的世界布满阳光；是琅琅的念书声，使冬季的校园也布满了生气；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失踪踪意……可是，有的同窗因为在泛泛泛泛的糊口中粗心除夜意，轻忽了除夜自然的各类夸姣的声音。今天让闻名女作家桂文亚用她细腻的文笔开启我们封锁的听觉，去感应传染糊口中的夸姣。
教师放音乐磁带《春江花月夜》。
2、初读课文，整体感知，体味文章的除夜致内容。
教员范读课文，要肄业生：勾勒自己认为斑斓的语句，体味作者的写浸染意。
点评：培育学生听的能力，并体味学生经由过程预习，对课文的理解水平，为后面的进修打好根底。
3、美读课文，深切体味，领略文章的韵律之美。
1．把你快乐喜爱的`句子读给同桌听，与同窗配合分享。
2．读给巨匠听一听，让我们和你一路去赏识。
3、教员适当点拨，给以适当的朗读指导，让学生体味措辞的音韵之美。由学生争夺自由朗读课文，提出读的要求：语气激情亲热自然，要读得如同和伴侣促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸年夜做作。
教师教学第二人称的浸染：读者等闲获得认同感，浏览时，我们仿佛感应作者在和我们谈心，激情亲热随和，娓娓道来。
4、教师总结本课的措辞特点：1、活跃滑稽，斑斓形象；2、应用排比，增强了文章的表达下场；3、文中应用发问、设问、反问等多种问句，不竭激活读者的糊口体验，激起读者思虑。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行进修。（发放试卷，学生进行填句操练。）
经由过程朗读和操练，层层深切地让学生体味措辞节奏和魅力，并联系现实，让学生进一步想象，培育学生的立异能力。
4、研读课文，品味措辞。
品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为超卓的、首要的句子或语段勾划出来，然落伍行旁批，写出自己的不雅概念。四人小组交流。
b、全班进行交流，构和。（欠好说必定要快乐喜爱这句话，或那句话，只要学生自己快乐喜爱便可以，但必定要有出处，指导学生从思惟内容和写作编制两方面思虑，能言之成理便可。）
5、自读课文，联系现实，感应传染自己的声音世界。
1．接着读课文，跟着课文一路，回忆自己小时辰听到的声音。
点评：让学生感应传染到：经由过程声音，你体味了四周的事物；从声音里，你慢慢熟谙了你身边的世界；在声音中，你慢慢成长。
2．想想，在糊口中，你还听到过哪些声音？你快乐喜爱甚么声音，不快乐喜爱甚么声音？说一说快乐喜爱或不快乐喜爱的出处。先让学生预备一分钟，再交流构和。
3．教员小结：是各类各样的声音把世界编织得如斯夸姣，是丰硕多彩的声音吹奏着糊口交响曲，让我们专心聆听声音，你也会露出会意的微笑，你也能感应传染到糊口的灿艳多彩。
点评：从课文到糊口，闪现糊口中处处有语文。而且，在学生的念书和构和中，感应传染糊口的夸姣。
6、扩年夜发散，加深体验，洞悉声音的丰硕夸姣。
1、指名朗读学生自己聚积的有关声音的描述片段。
2、请多位学生放自己聚积的最让自己打动的声音，并简述自己那时听到的感应传染，和同窗们分享。
3、向学生举荐一文，正视地感应传染糊口中的声音。
《阳光是一种措辞》是一篇写糊口感应传染的文章，细心读一读，看看阳光中有若干良多若干好多种声音？你也试着去听听。
7、安插功课：把自己专心听过的声音感应传染写成一段文字。
语文教案 篇4
教学方针：
改削习作，抄写习作
教学重点：
改削习作，抄写习作
教学难点：
改削习作，抄写习作
教学器具：
课件
教学编制：
导析法
教学过程：
1、指导改削
1、教师"不厌百回改。""好是改出来的。"声名习作必需经由几回再三考虑、改削，才能令自己知足。军合适才的佳作及一些同窗谈的经验，自己好好改削自己的习作吧！
2、自己再次改削。
3、同桌互评互改。
2、誉正经改削后自己知足的习作
3、习作讲评。
1、了了本节课的教学内容：习作讲评
2、下发习作本。学生当真浏览教师的点评。与同桌分享成功的'欢愉
4、教师此次习作的成功的处所，指出存在的不足
赞誉一多量习作成功的同窗，激起学生的热忱；指出普遍存在的不足的处所，以提高全数学生的习作水平=
5、习作揭示：出示廉价课件
1、优良习作揭示。
2、前进习作揭示。
6、
经由过程本单元的习作操练，你有哪些收成？
语文教案 篇5
第一课时白话酬酢
[进修方针]1．培育学生的不美观不美观不雅察看能力、自立切磋和发现的能力。2．聚积相对的词语指导学生在堆集和应用中进修措辞。3．以“秋季”为主题睁开语文实践勾当，培育学生的白话酬酢能力。
[课前预备]1．什物投影仪。2．把自己在秋季里所做的事拍成照片或画成丹青。3．词语卡片。
[教学设计]
1．创设情境,指导措辞。
a、措辞引述：同窗们，这一段时刻我们赏识了花团锦簇的秋色，聆听了夸姣的秋季的声音，感应传染到秋雨带给我们的欢喜，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这斑斓的秋季里，你们欢愉吗？让我们进行一次欢愉的展示会，把所有的欢愉与巨匠分享，好吗？
b、师生配合拟定欢愉揭示会的轨则：①把工作过程说清楚。②讲的时辰要有激情，把心中的欢愉默示出来，使听的人遭到传染。
2．欢愉揭示。
a、揭示自己在秋季里所拍的照片或亲手所画的丹青，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一路不美旁不美观、赏识。
b、分组介绍：①按不合的欢兴奋乐喜爱，同窗自由组合成小组，轮流讲述最欢愉的工作，与巨匠分享。②遵循揭示轨则评选出代表插手课堂揭示。
c、课堂揭示：①各小组代表介入课堂揭示，可用什物投影的编制揭示照片或丹青，有激情地教学。②评选最好揭示员。
第二课时习作
[教学方针]1、写之前先向学生介绍自己所画丹青的内容。
2、写的时辰要用上泛泛泛泛堆集的文句。
3、写好后和同桌交流，对自己的`习作进行改削。
4、揭示和赏识。
[教学预备]安插学生课前预备一幅与秋季有关的丹青（图片或自己画的丹青）
[教学过程]
1、揭示画面，介绍画面内容。
1、出示一幅秋季的丹青，让生不美观不美观不雅察看，指导生遵循必定的顺次说说画面的内容。
2、学生四人小组互订交流、彼此启发，打开思绪。
3、请学生代表说说画面。
2、写画面提醒学生把内容写清楚，句子写通顺，用上泛泛泛泛堆集的文句。
3、习作交流让同桌的学生把写好的习作一人读，一人听，彼此提定见，遵循所提的定见各自改削。
4、揭示、评价
1、把学生的习作和丹青一路贴在教室里，让巨匠赏识评价。
2、学生各自说说自己所快乐喜爱的丹青和习作。
第三课时
[教学方针]
1、堆集暗示色彩单音节词组成的新词。
2、朗读省略与秋季有关的对对子。
3、操练词语的搭配，进行词语堆集。
4、朗读、背诵绕口令。
[教学过程]
1、我的发现
1、学生自读词语师问：从中可以发现甚么？
2、学生交流发现，师小结发现的内容。
3、词语扩年夜
①从课本中几种色彩扩年夜。
②从其他色彩扩年夜和堆集。
2、穷年累月
1、读读背背
①让学生几回再三朗读背诵。
②说说读后感应传染到的画面。
2、我会填
让学生自己填后再读一读。
3、趣味语文
1、指导学生朗读。
2、学生自由读。
3、背诵。
4、学生绕口令角逐。
[教学设计]在白话酬酢中，我为学生创设他们愿意措辞的情境，充实调动学生的欢兴奋乐喜爱，让他们急于欢愉地表达心中所想。这又为他们的写作供给了源泉，激起他们写的欲望。我的发现、穷年累月、趣味语文中，我都指导学生自立、合作、切磋，成为进修的主人。
[教学后记]
语文教案 篇6
教学方针
1. 能切确理解“一不谨严、船舷、催、不慌不忙、按图索骥”等词语意思。
2．能理解课文内容，知道刻舟求不到剑的事理，除夜白必需遵循气象的改变去措置工作。
3．能切确、流利、有激情地朗读课文。
重点
经由过程理解文句，知道“按图索骥”的意思和寄义。
难点
理解课文最后一段，除夜白阿阿谁的设法错在哪里。
教具 贴图、生词卡片
教学编制 品词品读法、想象描述法、直不美不美观演示法
教学法度楷模
1、带入情境，揭题初读。
1．全班同窗分成两队进行“成语接龙”角逐。
师总结：角逐进行得很是乖戾，同窗们不单把学过的成语记得很牢，而且还记住了良多自己学会的成语。
2．揭题：今天，我们再来进修一个成语——“按图索骥”。师边书写课题边强调：看清“求”的第3、四笔，“剑”’的第七笔。
3．出示生词卡片，认读正音。
4．师范读课文。请同窗们边听边想：课文讲的是甚么时辰，甚么处所，谁的甚么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“除夜江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“划子”，船上立一佩剑之人。）
5．看图，再自读课文，弄懂“按图索骥”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）
6．默读课文，在不理解的处所标上记号，四人小组合作解答，仍不理解的向教员发问。
可能提出的问题：
①“船舷”是指甚么处所？
②“催”是甚么意思？
③阿谁酬报甚么会捞不到剑呢？
7．师总结：经由过程适才的小组进修，同窗们不单弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的进修中一路弄懂它们。
2、创设情境，品词析局
1．进修第一自然段：
①齐读本段。
②进修“宝剑”一词：连络“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不谨严”（一不寄望、一不寄望）。看图想象这小我是若何“一不谨严”把宝剑失踪踪进江里的。（移动“宝剑”，演示失踪踪进江里的气象〕说说你想象到的气象。
④指导朗读：读出意外、可惜的语气。
2．进修第二自然段：
①宝剑失踪踪进水里，让人多焦心啊，阿阿谁会若何做呢？听教员读课文，寄望教员读的哪些处所跟课文纷歧样，用笔划下来，然后说一说。
（教员省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）
②这两个词能省去吗？
（不能。“一点儿”强调阿阿谁很不焦心的模样。“船舷”指船两侧的边（连络贴图理解），讲清了阿阿谁拿小刀刻记号的具体位置，用词很切确。）
③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦心的模样。
第二句是个长句，划出搁浅号，操练朗读。
3．进修第三自然段：
①他人看到了，是若何说的？自读课文，然后用“他人认为：____”的句式说一说。
（他人认为：宝剑失踪踪进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，帮衬着在船舷上刻记号，是没有用的。）
②他人嗣魅这话时神采若何？（十分焦心）。从课文哪些处所看出来？为甚么？分四人小组构和、填补，并请代表陈述请示讲话。
（“催”声名他心里很急，措辞又快又高声。“赶忙”强调要快，否则就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）
③指导朗读。用高声急促的腔调，配合焦心的神采读好句子。
4.进修第四自然段：
①他人那么焦心，阿阿谁仍然一点儿也本焦心，课文用哪个词来形容？进修“不慌不忙”。（连络“慌”和“忙”的左旁来理解词意）
②用“不慌不忙”的.语气练读阿阿谁说的话。
③看看他想的是甚么编制？遵循回覆板书：
（板书：从这儿失踪踪从这儿捞）
④在画面上演示这类捞剑的编制，并看图构和：
a．“宝剑从这儿失踪踪下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）
b．（师操作：移动“划子”至“岸边”）
“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）
c．这类编制能捞着宝剑吗？为甚么？
（在江中失踪踪的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）
d．他的设法错在哪儿？
（当然记号还在，但船在动，捞剑的处所已不是失踪踪剑的处所了！师归纳出：气象变了，编制却不变，就办欠好工作。）
5．那么若何做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面从头移动一下，然后说一说。
（只有当即停船，马上从失踪踪宝剑的处所跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）
3、想象情境，贯通寄意
1．有激情地齐读课文。
2.指导想象，续说故事。
（船泊岸后，阿阿谁会若何做？功能若何？他的神采样？……）
3. 进一步贯通寄意：
是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不除夜白。（贴头像特写图：画面上失踪踪剑之人一脸思疑、失踪踪望之意。）谁愿意辅佐他，给他说说事理？（摹拟情境表演措辞。）
4．这个成语故事，说的是糊口中的哪一种人？你能举个例子说说吗？
语文教案 篇7
教学方针：
1、指导学生应用精读课长进修的浏览编制自立进修课文，体味文章经由过程对童年趣事的描述，抒发了作者酷好家乡糊口的夸姣激情，培育学生对夸姣糊口的酷好、对家乡很是眷恋的竭诚激情。
2、指导学生默读课文，品味重点词语、句子、堆集措辞，增强语感。
3、进修本课要认的8个字，理解“洗澡”等词语的意思。
教学重点、难点：
进修在默读中品味措辞文字，理解文章内容的编制。
教学预备：
文字片
教学时刻：
2课时
第一课时
教学方针：
1、进修本课要认的8个字，在措辞气象中理解“洗澡”等词语的意思。
2、自读课文，理清文蘸，粗知文章除夜意。
3、小结浏览编制，并按着此种编制自学课文。
教学重点、难点：
进修略读课文的编制。
教学预备：
生字卡片
教学过程：
1、搜检学生自学生字气象：
1、出示生字卡片，请学生自读。
2、更正短处读音。
3、在语境中理解新词的意思。
2、自读课文，出示自学要求。
默读课文：
1、想想课文首要写了甚么事？按甚么顺次写的？先写甚么，后写甚么？
2、想想柳笛和榆钱给孩子们的糊口带来了哪些欢喜？
3、提出不懂的问题。
3、介绍浏览编制
1、假定想自己解决这些问题，应若何进修呢？
提醒：回忆前几课进修时，是用甚么编制进修课文的？
2、教师辅佐学生小结并供给一些浏览编制。
（1）读：抓住文章首要的`内容读。
（2）画：画出文章重点词语。
（3）思：思虑不懂的问题，思虑课文为甚么这么写。
（4）议：和同窗交流不雅概念，解决自己的问题。
4、功课：
1、当真念书，熟谙8个生字。
2、初读课文，体味课文首要内容。
第二课时
教学方针：
1、指导学生应用精读课长进修的浏览编制自立进修课文，体味文章经由过程对童年趣事的描述，抒发了作者酷好家乡糊口的夸姣激情，培育学生对夸姣糊口的酷好、对家乡很是眷恋的竭诚激情。
2、指导学生默读课文，品味重点词语、句子、堆集措辞，增强语感。
教学重点、难点：
经由过程默读、品味重点语句，理解课文首要内容。初步进修略读课文的进修编制。
教学预备：
文字片
教学过程：
1、指名读课文，回忆本文首要写甚么事及本文的写作顺次。
1、首要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢喜。
2、按总分编制记叙的。
2、交流自学的收成，提出不懂问题。
1、做柳笛带来的欢喜。
（1）找出描述做柳笛动作的词语，读一读。
（2）从动作中感悟到甚么？
（3）自由读，指名读。
2、吹柳笛带来的欢喜
（1）课文经由过程以下几点闪现欢喜之情的。
愿若何吹就若何吹
吹出的音色各不不异
我们的模样
（2）边读边说自己从中若何体味到这份欢喜之情的。
（3）小组合作读。（分3个方面读）
（4）出示文字片
春季把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。
①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。
（要点：春季无处不在，柳笛吹出的歌声恰是那藏在柳树枝叶里春季的歌声。是孩子们用吹柳笛的编制让人们听到这夸姣的歌声。从中可以看削发乡的柳笛美、家乡的孩子聪明、可爱。体味到作者对家乡的眷恋、酷好之情。）
②自己读读这段话，感应传染这份激情。
3、榆钱给孩子们带来若何的欢喜？
（1）摘榆钱
①找出描述榆钱模样的句子读一读。
②思虑：这样写说了然甚么？
③你感应传染到了孩子们的神采是若何的？
小结：童年的趣事令人回味，令人神驰。
4、回读全文，构息争决：
为甚么开首写柳树、榆树树的模样？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有甚么联系？
5、总结全文，谈收成。
（1）进修组材编制：先总后分。
（2）激情体验：对家乡的眷恋之情，对除夜自然酷好之情。
（3）若何进修略读课文：
初读，体味除夜意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——堆集好词佳句。
5、安插功课：
1、堆集好词佳句。
2、背诵自己快乐喜爱的段落。
语文教案 篇8
教学方针
1、应用学过的识字编制，学会本课生字，书写要规范、划定礼貌、整洁。
2、连络工具书，联系措辞气象和糊口见闻堆集活跃形象的词语。
3、有激情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感应传染山里孩子的成长欢愉，增强对黉舍糊口的酷好。
教学重点
1、应用学过的识字编制，学会本课生字，书写要规范、划定礼貌、整洁。
2、有激情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教学预备
生字卡片，参不美不美观黉舍。
教学时刻：两课时
教学过程
第一课时
教学方针
1、应用学过的识字编制，学会本课生字，书写要规范、划定礼貌、整洁。
2、连络工具书，联系措辞气象和糊口见闻堆集活跃形象的词语。
教学重点：
继续进修理解词语的编制，学会生字。
教学过程：
教学法度楷模
教师勾当
学生勾当
复备
1、提醒课题，质疑导入。
1、小伴侣们，自从我们背者书包走进向阳校园的那一天最早，我们就深深地爱上了自己的.校园，爱上了自己的教员，爱上了自己的同窗，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清亮见底的拍浮池____适才我们又参不美不美观了我们可爱的校园，此刻，你能用这样的句子来表达你的心里吗？
2、今天，我们将一路走进除夜山里的一所黉舍，看看除夜山里的孩子，也会有一种欢愉在心中流淌，他们的欢愉让人沉浸，让人打动，让人奋进。请巨匠一路读课题。再读课题，读出我们的神驰。
真情剖明：
我爱校园的________________________，因为____________________________________________________。
进入进修状况，读课题，再读课题。
2、初读课文
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、搜检自学下场。 （1）出示生字： 指名读，要求声音清脆，读音切确。其他同窗细心听，读对了掌声送给他，有短处举手更正。
（2）出示词语 黉舍 铺路 教室
马上 春笋 红旗
茁壮 红领巾
拔地而起
要求不单要读切确，还要读好，把词语的意思读出来。
① 指名读②评价③再指名读④齐读 （3）交流念书收成：经由过程初读课文，你已知道了甚么？
自读课文，读准带音节的字，几回再三朗读课文中的长句。`
自学生字：同桌进修，先读准字音，在文中勾勒出生避世字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“拨”
“铺”和“葡”
理解词语
重点理解
“马上”
“茁壮”
“拔地而起”的意思。
读带有词语马上”
“茁壮”
“拔地而起”的句子
进修理解词语的编制。1、查字辞书 2、联系上下文。
交流念书收成。
3、再读课文，理清脉络
自由练读课文，不单要寄望声音，还要神采。
采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文，完成填空。 我们的黉舍坐落在____________________，坐落在________________________。________，飘者歌声。____________，荡着笑语。________响起，同窗们“飞”进教室。山间的新笋，________，山里的孩子____，______________。
在熟谙课文的根底上理解填空。
遵循念书气象，完成填空操练，体味课文除夜意。
4、出示生字，指导书写
1、 范写，了了寄望点
2、 重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字
3、 学生操练，教师放哨指导。
不美旁不美观进修。
不美观不美观不雅察看生字，切确书写，
写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，分辩“拔”和“拨”。
揭示交流，取长补短。
语文教案 篇9
教学方针：熟谙课文内容，掌控全文结构，感应传染信客的品质和精神。
教学重点：熟谙全文内容，掌控课文结构。
教学难点：感应传染信客的品质和精神。
教学时刻：1课时
教学过程
1、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国今世闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级凸起供献专家”称号。首要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获良多个书评除夜奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
此刻通信事业发家了，电话、互联网的闪现使我们的沟通便当多了，可是传统的手札联系在良多处所仍然饰演着首要的脚色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道巨匠对邮递员有甚么印象呢？
2、听了几个同窗对邮递员的不雅概念后，我们看看余秋雨师长教师所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文，找出生避世字词，并给文章的四个部门各写一个小问题。
生字词：抽剥
布施
唏嘘
怪异
凶信
呵斥
质问
焦灼
手法
颠沛
记念
文绉绉
穷愁潦倒
风尘苦旅
琐细零星
低眉顺眼
连声诺诺
死活祸福
文章结构：信客当信客的启事---信客是若何做信客的---信客为甚么不做信客了---信客为甚么当教师、校长也是好样的
2.浏览课文一遍后，文中的信客给你若何的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨。
待人宽容。
仁慈厚道。
恪尽职守。
有才调。
3.连络课后操练第一除夜题的3个小问题，再次细心浏览课文，然后分小组构和，看看文中首要写了信客的'哪些故事，各个故事又闪现信客若何的为人呢？
任劳任怨：代读写手札。
辅佐摒挡村夫后事、安抚死者家眷。
待人宽容：遭他人思疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守：前后当了三十年的信客。
有才调：
当教师、校长一样遭到赞誉。
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你打动呢？并说说启事。
5.解答课后的操练。
3、小结
回首回头回忆回头回忆文中信客的故事和他的为人，假定让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句若何的话来写呢？
板书：
信客当信客的启事---信客是若何做信客的---信客为甚么不做信客了---信客为甚么当教师、校长也是好样的。
任劳任怨：代读写手札。
辅佐摒挡村夫后事、安抚死者家眷。
待人宽容：遭他人思疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守：前后当了三十年的信客。
有才调：
当教师、校长一样遭到赞誉。
【语文教案】相关文章：
语文经典教案07-18
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文《语文场地一》教案03-19
小学语文语文场地教案11-19
语文教案小学语文03-05
语文写作教案11-03
语文优良教案11-08
语文《喝酒》教案01-12
语文《风筝》教案11-14
语文树教案12-05