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小学语文教案模板
作为一名忘我奉献的教员，经常要写一份优良的教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。我们该若何去写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的小学语文教案模板，接待巨匠分享。
小学语文教案模板1
教学方针：
1. 学会本课生字及词语，规范、美不美不美观地书写生字。
2. 能切确、流利、有激情地朗读课文，体味老奶奶培育纯白金 盏花的经由，体味她干事满怀抉择抉择信念、坚韧不拔的夸姣品质。
3. 进修联系具体的措辞气象理解文句，体味“从不懊丧”、“从不思疑”、“满怀抉择抉择信念”等词语在神采达意方面的浸染。
教学重点难点：
1. 掌控生字新词，做好摘录笔记。
2. 在朗读过程中睁开想像，感应传染糊口的夸姣。
教学过程：
1、导入新课，谈话激趣
同窗们，伸出你们的双手，看我们的手指是甚么色彩?(黄色)你见过绿手指吗?绿手指指的是甚么呢?让我们赶忙读读课文吧! (板书课题 )
2、初读课文，整体感知
1、出示问题：“绿手指”指的是甚么?人们为甚么称她为“绿手指”?
2、出示生字卡片，练读。寄望读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
3、指名分段朗读，教师正音。 再读课文，思虑：你读除夜白了甚么?还有哪些问题不除夜白? 读完课文，我们回忆一下，每段讲了甚么意思?此刻请你们以小组为单元进行构和。请你找出自己快乐喜爱的段落在小组内读一读，说说快乐喜爱的启事。
4、你读懂了甚么? 是呀，简简单单的三个字，说出了人们对花匠的奖饰，被人们称为“绿手指”可真不简单，那你们知道这位老奶奶为甚么被人们成为“绿手指”吗?学生自由讲话。
3、自由读课文，读准字音。
1、连络上下文理解词语：绿手指、奖饰、金盏花、伺弄、懊丧、满怀抉择抉择信念、兑现、验证。
2、分段读课文，把课文读通读准。
3、学生针对课文进行自立进修、交流、彼此质疑。
小组内互订交流，推代表预备讲话。反馈进修气象。
4、齐读课文第一自然段
理解“绿手指”的寄义。
5、朗读课文。
1、构和：老奶奶是若何培育出纯白色的.金盏花的?老奶奶培育的功能若何?听取小组进修气象陈述请示。
2、小结：这位老奶奶精心伺弄金盏花，她遴选一株色彩略微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后再遴选色彩淡的花的种子栽种，轮回交往交往，经由了20年，事实下场开出了一朵纯白色的金盏花来。
3、出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，轮回交往交往。老奶奶从不懊丧，从不思疑，从不思疑，满怀抉择抉择信念地栽种着金盏花。”
4、你想对老奶奶说些甚么?开初，家里人对这件工作是甚么立场?家酬报甚么那样说?(指导学生从第二自然段中找出出处)此时，你认为老奶奶的家人会说甚么?
5、当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，又发生了甚么工作?此时，老奶奶又若何对他们说的?
6、你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?你能说说黑色的金盏花是若何种出来的吗?
7、学了这篇课文，你有甚么感应传染或收成?
8、小结：是呀，非论我们做甚么工作，只要认定方针、坚韧不拔，再坚苦的工作城市办成，这就是“有志者事竟成”。
9、朗读重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，轮回交往交往。老奶奶从不懊丧，从不思疑，从不思疑，满怀抉择抉择信念地栽种着金盏花。”谈感应传染。 有感而发，自由讲话。
10、奖金不能兑现，因为年月久远。“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来......”自由讲话。联系现实谈感应传染。
6、总结全文
小学语文教案模板2
教学方针：
1、应用朗读、归纳综合、圈划、评点等编制，在品词赏句中，了了群情性文字中事例的选择与作者不美观不美观概念的关系深切熟谙“真谛出生避世于一百个问号往后”的事理
2、体味长于发问的首要性，激起学生发问的热忱，并逐步培育学生质疑能力
教学重点：了了群情性文字中事例的选择与作者不美观不美观概念的关系
教学难点：考试考试遵循一个不美观不美观概念来选择适当的事例
声名：
本文是“糊口中的科学”这一单元中的第一篇文章，同时也是六年级学生初度接触的斗劲典型的群情性的文章教师重在经由过程“创设气象”激起学生学此类文章的欢兴奋乐喜爱，经由过程“品词赏句”的教学环节，为有用打破教学重点“了了群情性文字中事例的选择与作者不美观不美观概念的关系”设置有用的教学铺垫至于“论点、论据”此类的'术语教师遵循教学班的现实气象可暂不闪现
教学过程
教学环节
教师勾当预设
学生勾当预设
设计意图
创设气象
激趣引题
教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小考试考试
1、学生细心不美观不美观不雅察看
2、交流不美观不美观不雅察看现象、注释考试考试现象
创设气象，设置有用的教学铺垫，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，进入进修状况
沉浸文本
读一读
1、要肄业生散读后，思虑：文章写到了哪几个有趣的糊口现象?从这些糊口现象中科学家们发现了甚么?
2、师生小结(穿插关于18自然段表述不妥的质疑“洗澡水的旋涡、蚯蚓的分布、做梦”)
1、 学生散读
2、 学生交流，了了：
洗澡水的旋涡——旋涡与地球自转有关
蚯蚓的分布——地球上除夜陆和海洋的组成
睡者的眼球动弹—— 睡者的眼球动弹与做梦有关
整体感知，梳理文章的思绪条理，了了文章的首要内容
指导质疑，提高学生的问题意识，当令培育学生的质疑能力
深切切磋
议一议
1、朗读第1、二自然段提出话题：“要发现真谛说难也其实不难，说等闲也不等闲的”你若何看待这个问题?请连络文章说说你的不雅概念
2、三个事例中哪些文句能具体声名科学家有活络的目光， 长于思虑?
3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发现真谛”还需要具有那些素养?
4、齐读最后一节，师生配合归纳小结
1、学生交流了了：
有一双活络的眼睛
有一个善思的脑子
勇于坚持真谛的勇气
(打破沙锅问到底)
2、学生圈划、批注、分化
第4段：活络地寄望到、
第五段：紧紧抓住…不放
第11段：激发…寄望
第13段：看到…感应稀少…赶忙
第14段：每当…一旦…就
第16段：又细细地不美观不美观不雅察看…又不美观不美观不雅察看
学生交流：(参考：长于联想;长于总结;具有扎实的科学常识等)
经由过程品词赏句，提高学生的分化能力同时，让学生在品词赏句中体味论点与论据之间的关系
拓展迟误，培育学生多角度的思惟品质
畅所欲言
说一说
1、 在科学，这样的事例岂止三个?同窗们能否再介绍几则近似的事例?
2、 读完了课文，又体味了人类科学良多故事后，你从中获得甚么启发呢?(就你感应传染最深的一点谈)
1、同窗们交流课前汇集的信息
(牛顿发现万有引力等)
2、学生交流感应，重在指导学生熟谙到：“提出一个问题有时比解决一个问题更首要”的问题意识
拓展迟误，正视课内课外相连络而且经由过程事例的填补进一步体味若何遵循论点选用合适的论据
力争内化
背一背
教师指导学生就课文中的文句选点堆集
学生选点堆集，当堂背诵
选点参考：
1、成语
习感受常，无独有偶、见微知著(成语用造句的形式堆集)
2、格言警语
3、 富有默示力的句子
4、 典型事例(归纳综合成一两句话)
正视堆集，增添学生的积淀
安插功课
1、 缩写本文
2、 聚积几则科学的事例，并得出你对这几则事例的一个不美观不美观概念(以上任选一题完成)
3、 不美观不美观不雅察看泛泛糊口中的现象，记实有价值的泛泛糊口现象及你的问题或思虑(完成时刻两周，两周后交流)
经由过程缩写的形式进异步巩固
鼓舞鼓舞激励学生操作各个渠道的教学成本
小学语文教案模板3
教学方针
1、在切确读文的根底上，自立读词识字，并进修在书上作简单的标识表记标帜，培育学生的问题意识和切磋能力。
2、在进修中，浏览感悟，体味祖国的“广宽”，培育学生对祖国的的酷好之情。
3、鼓舞鼓舞激励学生斗胆立异，勇于揭晓独到不雅概念，拓宽思惟空间;初步培育学生聚积资料的能力。
教师预备
地球仪和中国地图;多媒体课件。
学生预备聚积祖国胜景事业的图片，写上声名;家中有地球仪的同窗带地球仪。
教学过程
1、不美观不美观不雅察看地球仪，说发现
今天巨匠都带来了地球仪，说说看，你们都看到甚么?巨匠的眼睛真尖，第一眼就找到了我们的祖国，看着她，你想说甚么?对，她的外形像一只除夜公鸡。(师在黑板上画中国地图。)巨匠第二眼找到了甚么?指给同桌看看，是甚么处所?(师跟着学生说的在地图上填上北京及红五星。)你还能能找到甚么处所?(遵循学生的发此刻图上添加地名。如：家乡“威海”等。)地球仪上能看到我们的威海吗?教员这张中国地图上能看到，我把它贴在墙上，下课自己来找。
设计意图：[学生课前已不美观不美观不雅察看了地球仪，他们的求知欲很强，良多孩子已和家长一路交流过，进修过，他们能说出的工具良多，所以，应先让学生畅所欲言，把他们知道的画在黑板上，使孩子们带着自年夜、愉悦的神采进入进修状况。]
2、初读课文，自立识字
1、3分钟学生用自己快乐喜爱的编制读课文，你对自己提出甚么要求?(指名说：学生可能会说经由过程多种编制熟谙生字;切确、流利地读课文;在书中圈出生避世字词等)
2、进修生字
(1)课件出示生词(课文中的词，不带拼音)自己试读。
(2)去失踪踪熟字，读生字，说一说，若何记住这些字。
(3)小组合作，读字、组词，说句子。
(4)同桌合作，搜检生字掌控气象，全对的在生字表旁画上除夜苹果。
设计意图：[二年级学生已有很强的识字、念书能力，识字、念书速度较快，所以，念书、识字，不用很长时刻。念书时让孩子自己撮要求，使孩子念书的欢兴奋乐喜爱更浓，也能够提醒其他同窗若何念书。识字以孩子自立进修为主。]
3、读文感悟
1、再读课文，此次你对自己提出甚么要求?你感应传染理当若何读?
2、指名交流：“我知道了甚么?”“我有甚么不懂的问题?”
设计意图：[朗读时学生提出新的要求，让学生感应传染“书要多读，每次的感应传染不合”。交流的问题的空间很除夜，所有的学生都可以阐扬。学生提出的问题中必然有不理解的词，教师可让此外学生注释，乘隙把“承平洋、福建、台湾”等词写在地图上响应的位置。“举头挺胸、假若”等词连络学生糊口现实解决，可让学生做动作、构息争决。]
3、指名读，其他学生进行评价。
4、遵循巨匠说的，自己练一练。
5、小组合作，读课文，评出朗读小明星。
6、此刻，你想对祖国说甚么?
4、交流聚积的资料，体味祖国的广宽、斑斓。
1、出示自己聚积到的有关资料和图片，小组内交流。
2、每个小组到展台上揭示自己小组聚积的资料，并读一下声名。(师适被选择图片贴在地图响应的位置，如：刘公岛图片贴在威海。)
3、巨匠看到这么多的'图片，你想说甚么?巨匠知道教员为甚么能画出祖国的地图吗?
设计意图：[让学生交流带来的图片，一方面让学生感应传染祖国之美、之广宽，此外一方面让学生感应传染到聚积资料的首要性，从小培育聚积资料的习惯，还能培育孩子写话和白话酬酢的能力。]
5、书写生字。
1、(课件出示本课写字表)，这节课，巨匠想写哪几个字?(遵循学生回覆抉择先学哪几个字。可遵循时刻抉择进修几个字。)
设计意图：[二年级的学生经由一年的锤炼，很长于不美观不美观不雅察看田字格里的生字，对生字的笔顺坚苦也不除夜。所以，他们完全可以自己不美观不美观不雅察看、书写相对简单的字。让学生抉择他们要写的字，他们的激情会更高。留几个放不才节课进修。
2、谁到黑板上范写?学生在田字格中写，师生评价。
3、学生先写一个，同桌彼此不美观不美观不雅察看后，提出定见，再写两个。
4、小组评议，评出写字小明星。
6、课后拓展
国庆节快到了，我们来办一个“祖国，我想对你说”的展览会，好吗?巨匠来选择自己快乐喜爱的勾当进行。
1、经由过程今天的进修，你想对祖国说甚么?把它写下来，
2、继续聚积祖国胜景事业的图片，写上声名。
设计意图：[这篇文章正好放置在“国庆”前后，学完课文后，正好连络国庆节进行一次博览会。让学生在勾傍边进一步感悟，对祖国的激情获得升华。]
小学语文教案模板4
教学方针：
1.进修本课生字新词，能够切确流利地朗读课文。
2.经由过程课文具体的语段，感应传染“水，成了村庄里最珍贵的工具。”感悟作者具体活跃的描述。
3.原是缺水之苦，而作者却具体活跃地描述了水给村里人带来了欢愉，体味这类写的益处。
4.经由过程具体的措辞文字感应传染水的珍贵，激起珍惜水成本的激情。
教学重点：
体味文章以乐衬苦的反衬写法。
教学过程：
1、 导入
1、 图片导入。
2、 板书课题。
2、 感悟描述，体悟激情。
1、 默读课文，看课文中水给作者留下甚么印象?(可以用课文中的一句话来归纳综合)
2、 出示：水是村里最珍贵的工具。
3、 找出文章中描述水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用归纳综合性的词语写出自己的感应传染。
(1)出示：只有不才雨的日子……吃来自天空的水。
(2)指名读，并连络自己糊口现实谈谈为甚么说水珍贵。
(3)一场雨带给孩子们欢喜，让他们有了这样久逢甘露的神采，你认为他们为甚么会这样做?带着这份兴奋、喜悦读这段。
(4)你在雨天的时辰是若何做的?为甚么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感应传染到哪里的人平易近对水的——。
(5)自由读这段话，说说你的.感应传染。
(6)出示：母亲用一把除夜锁……意味着、幸福和兴奋。
(7)从这句中你体味到了甚么?从哪里看出水的珍贵。
(8)出示：从头顶倾泻而下……一滴也没有被华侈失踪踪。
(9)指名读这段话，经由过程想象你感应传染到了甚么?
(10) 这是一种酣畅淋漓的感应传染，亢旱逢霖的感应传染，假定让你用一个词语形容，你会用阿谁词语?带着这类激情读这段。
(11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为甚么用“饿”而不用“渴”?
4、文章中经由过程一场雨和一勺水洗澡，闪现出水带给他们的欢愉，并没有用除夜量的文笔写水带给他们的苦?为甚么呢?
5、文章中给村里人带来了“苦”，可作者却具体活跃的描述水给村里人带来的“乐”，以乐陪衬苦，加倍陪衬出水的珍贵。这类写法叫做反衬。
3、指导生字。
(1)出示“勺”
(2)不美观不美观不雅察看生字，指出生避世字寄望的部门。
(3)教员范写，学生描红、临写、互评。
4、总结。
板书设计：
水
最珍贵
苦 乐
反衬
小学语文教案模板5
1、分化教材；
2、教学方针、教学重点和教学难点；
3、教学法度楷模;
4、教法及学法指导；
5、功课操练；
6、板书设计；
7、说课小结。
1、教材简析
《苦柚》是一篇写人的记序文。讲的是一名小姑娘以低廉的价钱把柚子卖给一名老华侨，并照实地介绍了自己的柚子，还拒收老华侨的赠款，遭到人们歌咏的事，反映了小姑娘诚心，仁慈的夸姣心灵。该课与《古井》、《峨眉道上》、《渡船》组成一个教学单元。遵循本单元的操练重点——一边读一边想，在进修本组课文时，要体味一边读一边想是最根底的念书编制；要知道读一篇课文理当若何一边读，一边想，把浏览和思虑连络起来，并逐步养成一边读一边思虑的精采习惯。因为本课内容多以对话形式默示，并正视人物概况描述，所以在教学本课时，要指导学生抓住人物措辞中重点词、句、段，联系全文应用一边读一边想的编制，体味课文的内容，进修做人的事理。为下篇课文《渡船》的进修打下根底，扫清障碍。
2、教学方针及教学重点，教学难点
语文教学，现实是小学语文根底功的同义词。这个根底功搜罗常识也搜罗能力，而且是二者的连络。基于这样的熟谙，我必定的教学方针是：
1、学生字新词，会用“赞叹、崭新”造句。
2、体味人物概况的描述，体味小姑娘卖苦柚的经由，进修小姑娘诚心、仁慈、纯粹的夸姣心灵。学会用“一边读、一边想”的编制读懂课文。
3、遵循课文，学写对话，凸起默示人物品质，能有激情地朗读课文。
教学纲要了了指出，小学语文不单具有工具性，而且具有思惟性。上述四项教学方针，既正视了语文教学的工具性，又闪现了语文教学的思惟性。
教学重点：理解小姑娘卖苦柚的全过程，进修小姑娘诚心、仁慈、纯粹的夸姣心灵。
教学难点：体味老华侨被小姑娘真诚所打动时说的两句话的寄义。那两句话是老华侨发自心里的肺腑之言，是对小姑娘诚心、仁慈、纯粹心灵的赞叹，要切确地舆解和体味这两
句话的深切寄义，必需联系上下文，分化小姑娘言行并几回再三地品味，才能贯通到，所以把老华侨说的这两句话作为本课的教学难点。
为了凸起教学重点，打破教学难点，我采纳精讲多读，以读代讲，以读悟情的浏览教学法，并辅以电化教学，经由过程小我读、集体读、轻声读、默读、分脚色读等多种形式，指导学生边读边想，在品析操练中激起学生激情，使学生遭到潜移默化的教育。
3、教学过程
要在语文教学中实施素质教育，必需科学地放置教学结构。我们讲读一篇课文，都要掌控住教学重点，讲读时才能省时高效。一般说来，课文重点句、段（中心句、段）较着的，可以用直奔中心的讲读编制进行教学，《苦柚》的重点句是较着的，应用直奔中心的教学编制是合理而科学的，所以我讲读这篇课文时，一开课就直奔课文的重点部门--第5节至第25节。讲读了重点部门，然后斗劲粗略地讲读开首第1节至第4节和结尾的第26、27节，这类直奔中心的`教学编制，凸起了重点，也等闲打破难点，主次分明，结构完全，又俭仆了教学时刻。具体课时放置以下：
第一课时：（1）初读课文，直奔重点（第5节至第25节）；再读课文，思虑文章的首要内容。
（2）解决思虑操练1和3中（1）题，而且用“崭新”造句。
第二课时：粗略讲读开首的第1-4节和结尾的第26-27节，解决思虑操练2和3中的（2）和（3）题，并用“赞叹”造句。
第三课时：复述课文，理清条理，掌控结构，归纳综合中心，总结写作编制，安插功课。
下面具体说说第一课时的教学设计
这一课时的教学，首要环抱老华侨与小姑娘的对话，抓住关头的语句，巧设问题激起思惟，让学生在措辞气象中理解课文的中心和人物的品质，然后再居高临下地指导学心理声名注解话，品析措辞，内化措辞，组成措辞的能力。
讲读时我紧紧抓住以下三点进行教学：
（一）以老华侨与小姑娘的对话为主线；
（二）以读代讲贯串始终；
（三）措辞操练贯串其中。
关于主线，我抓住这样几个思虑题，指导学生进行构和，切磋：
1、幻灯出示：一边读一边思虑，“苦柚能变甜吗？”听对话录音，在课文中划出重点词和重点句。
2、自读课文，思虑：课文中哪些句子反映小姑娘诚心，仁慈？针对这个问题，我又设计这几个小问题:
（1）小姑娘若何向老华侨介绍自己的柚子？
（2）小姑娘为甚么挽劝老华侨少买她的柚子？
（3）从上面临话部门小姑娘的措辞中，你感应传染小姑娘是若何一小我？
借助这些问题，经由过程构汗馔分解，让学生熟谙到小姑娘诚心、仁慈的夸姣心灵。接着指导学生带着歌咏的激情读老华侨拉着小姑娘的手连声说的那句话，体味老华侨的思惟激情，使学生亲自体味到人物的思惟激情储藏在课文的字里行间。
经由过程教学实践，我感应传染“以问促读”是指导学生念书，培育学生边读边想，熟读精思的精采浏览习惯的好编制。所以在本课教学中，我以理解文句，分化措辞为中心，增强朗读，指导学生进入气象的以读代讲教学编制，激起学生思惟层层深切，使措辞操练步步到位，从而提高学生的措辞表达能力和思惟能力。
4、教学设计与学法指导
纲要提出：“浏览教学的首要使命是培育学生的浏览能力和精采的浏览习惯”。那这个能力和习惯是若何培育的呢？当然要靠念书操练。所以纲要又指出“朗读和默读是浏览教学中最经常最首要的操练”。而措辞分化法和朗读法是语文学科行之有用的教学编制，这两种教学编制，旨在进行措辞文字的操练和传说风闻读写的操练。在教学中，我充实应用这两种编制，抓住人物对话时的神志，动作中的关头词语，进行辨析句子，改换句式等形式的操练，让学生在品析中加深理解内容，提高措辞能力。应用“一边读，一边想”的朗读法教学，增强读的方针性，经由过程读来加深对文章中心的理解和对人物夸姣心灵的感悟，这样也避免步入串讲串问，耗时低效的误区。
叶圣陶师长教师说过“课文不外是个例子，要经由过程课文教学教给学生进修的编制。”教学本课，我指导学生应用“一边读，一边想”的编制，抓住重点文句，联系全文，理解人物形象，进修做人事理。以读为主，以问促读，贯串全课时始终，指导学生有激情地品读，连络幻灯出示的迁移题，让学生试说并理解课文首要内容。
5、课堂操练与功课设计
语文课要借助字、词、句、段、篇，对学生进行听、说、读、写的操练，这已经是巨匠告竣的共识。本课教学中，听的操练是--听对话录音，掌控朗读的基调，听同窗朗读，听清问题，听出超卓的处所。说的操练是——在思虑文章的首要内容时连络幻灯出示的迁移题，让学生试说课文的首要内容等。读的操练是——用一边读一边想的编制，教学指导学生有激情地朗读课文。
课后功课设计，写的操练——抄写生字、新词。注释重点词语“赞叹、崭新、稳重其事、语重心长”，并用“崭新”造句。
6、 板书设计
板书不在多，贵在精要。精要的板书就是力争使静态的文字和符号酿成学生脑子中积极而有用的思惟勾当。这就是“静中有动”。我在板书设计时，抓住老华侨买柚子（也就是小姑娘卖柚子）这个重点，在教学中紧扣“买”和“卖”，进行措辞文字操练，学完这部门内容后，学生再具体看板书，可以马上在脑子中组成活跃，具体的图示，从而加深对课文内容的理解，促进学生的思惟成长。
7、说课小结
我这样的教学设计具有两个特点：
1、握住教学重点进行教学。闪现教学的方针性和实践性。
2、掌控住操练重点进行操练。有益于学生措辞文字的周全操练。
小学语文教案模板6
教学方针
1、 有激情地朗读课文，理解课文内容，感应传染天山之夏的美景。
2、 进修由上至下、由外至内的描述编制。
3、 背诵课文
重点： 有激情地朗读课文，理解课文内容，感应传染天山之夏的美景。
难点： 进修课文中的写作编制
教学预备： 课件
教学过程
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、导入课题 同窗们，你们快乐喜爱旅游吗?你去过甚么处所?今天教员就率领全班同窗去新疆旅游，去看看那儿何处的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)
2、字词检测 (不外旅游需要做充实的预备工作，先学好字词，了了旅游线路能辅佐我们更好的赏识那儿何处的美景) 峭壁 飞泻 白莲 泛动 俯视 健旺 新疆 沙漠滩 溅起 漏下 五彩斑斓 花团锦簇
3、文章结构 课文是遵循甚么顺次写的?从那些字可以看出来?
教学方针
1、 有激情地朗读课文，理解课文内容，感应传染天山之夏的美景。
2、 进修由上至下、由外至内的描述编制。
3、 背诵课文 重点： 有激情地朗读课文，理解课文内容，感应传染天山之夏的美景。 难点： 进修课文中的写作编制 教学预备： 课件
教学过程
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、导入课题 同窗们，你们快乐喜爱旅游吗?你去过甚么处所?今天教员就率领全班同窗去新疆旅游，去看看那儿何处的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)
2、字词检测 (不外旅游需要做充实的预备工作，先学好字词，了了旅游线路能辅佐我们更好的赏识那儿何处的美景) 峭壁 飞泻 白莲 泛动 俯视 健旺 新疆 沙漠滩 溅起 漏下 五彩斑斓 花团锦簇
3、文章结构 课文是遵循甚么顺次写的?从那些字可以看出来?
(移步换景：进入天山-再往里走-再往里走)
2、自读课文，整体感知
1、读完课文，天山给你甚么样的感应传染?谈谈你的感应传染。(清幽、繁花似锦、花团锦簇…)
2、文章抓住了天山甚么特点来写的?(“静”美)
3、图片赏识，体味新疆，体味天山(教员想请一个小导游来为我们做一个简单的教学，从图片让我们整体感应传染一下天山怪异的韵味，谁愿意试一试?)
3、精读课文，理解感悟
必定有同窗火烧眉毛想去了，那我们就解缆吧。来到新疆，可恰是七月，处处都是沙漠滩，炎暑逼人。那我们就一路骑马上天山避暑吧。
(一)进入天山
进入天山，你看到了哪些景物?有甚么特点?首要采纳甚么编制写的?
景物：雪峰、溪流
特点：雪峰(高、除夜、白)
溪流(急、清、活)(男女分袂读雪峰和溪流的句子)
写法：陪衬，如：以蓝天和云影陪衬雪峰之高峻、静美;以溪流、游鱼的活跃陪衬天山的暗暗。例如，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
小结：由上至下，写了天山的雪峰高、除夜、白的特点和溪流急、清、活的特点。凸起了天山暗暗的特点。
(二)再往里走
不要背陷溺人的暗暗的雪山溪流牵绊了我们的脚步，我们继续前进，再往里走，相信里面还有加倍美的风光在等着我们。你看到了甚么，听到了甚么，写了原始森林甚么特点?凸起了天山的甚么特点?(视觉)密密的`塔松像撑开的巨伞，重堆叠叠的枝丫只漏下斑黑点点细碎的日影。
(密、绿、)(听觉)马蹄溅起的水声;远处的几声鸟鸣(幽)
小结：以动衬静，写了天山原始森林密、绿、幽的特点，凸起了天山密林的清幽。
(三)再往里走
1、山脚像秋季似的凉爽，再往里走就到了春季了。真是“一山有四时，十里不合天”为甚么到了这里就像是春季了?你快乐喜爱这片花海吗?(齐读第四自然段)像….像….像….写出了野花多、高、艳的特点。谁能摹拟这个句子写一段话?“马走在花海中显得非分非分出格健旺;人浮在花海上，显得非分非分出格精神”所以作者不由要歌咏“当然这时辰天山其实不是春季，可是有哪个春季的花园能比得过这里的无边繁花呢”(改成陈述句：当然这时辰天山其实不是春季，可是没有一个春季的花园能比得过这里的无边繁花。)反问句，增强语气，更能表达了作者对野花的快乐喜爱与歌咏之情。
小结：连用三个例如组成一组排比句写出了野花高、艳、多的特点。
2、走出这片原始森林，穿过开花的海洋，我们到了这娟秀的千里牧场。作者是遵循甚么顺次描述千里牧场的?凸起了它甚么特点?(由外至内，广宽、海不扬波)小结：由外至内，写了这像织锦一样的花海和这无边的牧场就像海不扬波的海洋。骑着马我们轻轻的走，静静的感应传染天山的“静”美，静静的盘桓在这夸姣的人世天堂，这就是天山之夏。思虑这句话的浸染，表达了作者若何的激情?(总结全文，表达了作者对天山的快乐喜爱与歌咏之情。)
4、课堂小结
谈谈此次天山之旅你有甚么收成?
1、看到了天山的美景
2、进修了写作编制描述顺次(由上至下、由外至内等)修辞手法(例如、夸年夜、反问等)
3、堆集了良多斑斓的文句。
5、拓展操练
练笔：选择一处你熟谙的处所，试着进修作者的写作编制完成一篇小习作。举荐：文章节选碧野的《七月的天山》，课后有时刻请同窗读一读整篇文章。
板书设计
天山之夏
进入天山
雪峰(高、除夜、白)
溪流(急、清、活)
人世天堂
移步换景
再往里走
原始森林(密、绿、幽)
“静”美 再往里走
野花 (高、艳、多)
牧场(广宽、海不扬波)
小学语文教案模板7
【教学方针】
1.有激情地朗读课文；背诵课文。
2.能找出“白鹭是一首出色的诗”的有关语段，说说自己是从哪些处所感应传染到“白鹭是一首出色的诗”，体味作者快乐喜爱白鹭的激情。
3.有激情地朗读第6—8自然段，分袂想象它们描绘的画面，从而组成三幅斑斓的丹青，能给每幅丹青起一个名字。
【教学重难点】
在朗读中还原画面，初步体味借助具体事物抒发激情的编制。
【课时】一课时
【课型】精读课
【教学过程】
板块一：链接旧知，导入新课
1．板书课题。
2.看到课题，你想到了哪些诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天。唐朝除夜诗人杜甫《绝句》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐朝诗人张志和《渔歌子》
被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：
雪衣雪发青玉嘴，群打鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首若何的诗呢？今天我们一路进修他的这篇散文，请巨匠齐读课题第1课。
板块二：整体感知，初识“出色的诗”
1.在单元导读课中我们已进修了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。
白鹤，癖好，镜匣，望哨，清澄
（1）听写
（2）屏幕出示核对纠错。
（3）理解：望哨（站岗放哨；借助四周的词语理解）
清澄（清亮澄彻；有时辰我们经由过程字面去感应传染很首要，可是也需要借助工具书来验证。）
2.接读课文，思虑：文中嗣魅这是一首若何的诗呢？分袂从哪些方面来写的？
本文394个字，凝练而富成心境，所以郭沫若就是把白鹭算作诗来写的。
板块三：想象画面，具化“出色的诗”。
1.请同窗们自读课文的1—5自然段，说说从哪些处所能够让你感应传染到白鹭是一首出色的诗。画出有关语句并作批注。
交流：
（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）
①追问：出色在哪？
（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）
这出色的仅仅是这四周吗？（色素的配合，身段的巨细一切都很适合。）
②同窗们，那么出色到甚么成都才能像诗呢？你能从哪个字或词读出来是恰如其分？
预设：白鹭的巨细也正好，色彩也是恰如其分的。从“一分”“一忽”中读出来的。
聚焦“一忽”：甚么是一忽？（做动作，就这样轻忽之间、眇乎小哉就叫一忽）
试着读出你的理解。
③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。此刻我们浏览这一段，有没有一种似曾体味的感应传染？看，这就是这段话的出处。
出示：
店东之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
（师）这样的白鹭，它身段的巨细是适合的
（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短
（师）这样出色如诗的白鹭，它的色素的配合是适合的
（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑
（师）这样出色如诗的.白鹭，它的全数、每处都是适合的。
（齐）我们一路读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，⑤这一自然段，展此刻我们面前的简直就是一幅浑然一体的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。
（生看着画面背诵。）
（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中心为甚么要插进第3、第4自然段，这两段是不是是多余的呢？
（第3、第4自然段其实不是多余的，作者应用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比陪衬出白鹭的色彩配合、身段巨细都很适合。）
是呀，有若干良多若干好多人见过白鹭呀！可经常因为常见而轻忽了它的美。就让我们再一次仆从文字走近白鹭的身边好好地赏识赏识它如诗如画的美吧!
（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；3、四小组读第5自然段）
过渡：白鹭的外形出色如诗，此外你还能从课文的哪些处所感应传染到白鹭是一首出色的诗，像画面一样的诗呢？
（3）在清水湖里有一只两只站着垂钓，全数的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的巨细仿佛是有心酬报白鹭设计出的镜匣。
①句子傍边嗣魅这是一幅若何的画面？你能为我们描绘一下你经由过程这段文字读出的那超卓的画面吗？
那清水田傍边必定反照着——（预设：反照着白鹤那斑斓的影子，远处的山被白云环抱着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分斑斓。）
②相信你也能为我们读出这样的超卓，读——
齐读。
③画面中的白鹭真的是在垂钓吗？那我们换成“啄鱼”“打鱼”好欠好？为甚么？
出示：
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
蓬头冲弱学垂钓，侧坐莓苔草映身。
此刻我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面傍边，你又能感应传染到若何的神采呢？试着读出这类感应传染。
就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一路像它这样闲适地舒适地读一读这段话吧。读——
④此刻你可以给这首诗起个名字了吧？
小结：适才这样我们抓住“钓”这样看似通俗的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面傍边读出了神采，走进画里，读出诗来。
3.请同窗们默读课文的7、8两段，看你能读出若何的画面，从画面中读出若何的神采？
交流
（1）晴天的凌晨经常看见它孤傲地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠然。这上此外鸟很难默示的一种癖好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
①交流看到的画面。
②白鹭真是在望哨吗？那是在做甚么呢？
③这又是一幅若何的画面？
（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居糊口中的一种恩义。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的画面。
画面面前没有人的心是舒适，没有人的心会焦躁，所有人城市感应传染清亮透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——
②你想给这样的画面起一个若何的名字呢？
4.我们相信白鹭若何看都是画，若何读都是诗，是一首出色的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。
同窗们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——
白鹭是一首出色的诗。
白鹭现实上是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板块四：贯通表达，拓展深化
1.同窗们这即是郭沫若笔下的白鹭，巨匠看这是此外一篇文章傍边对白鹭的介绍，请同窗们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更快乐喜爱哪一种？为甚么？
白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特点是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分手的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部吐露部门为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（若学生都快乐喜爱第一种，可以这样来引领:假定要让你选择其中的一段，遵循他去野外寻觅我们没有见过的白鹭，那你若何选？）
小结：第1种写法声名具体，第2种说法饱含密意。
2.假定你快乐喜爱第1种，可以考试考试着把本文酿成这样的表达编制说一说，若快乐喜爱第二种，可以读读《石榴》。这是选做功课。
3.必做功课是背诵《白鹭》。
板书设计：
白鹭
色采——水田闲钓
身段
身段——黄昏低飞
（静）（动）
一首出色的诗
小学语文教案模板8
教学方针：
经由过程朗读，体味课文除夜意，理解天时、地利、人和之间的关系。
体味课文层层递进的写法。
教学重点：
堆集字词，切确理解作者不美观不美观概念。
1、导入课文
我们刚学了《论语》八则，体味到孔子是我国儒家思惟的草创人，被称为“圣人”。后来孟子继续并成长了儒家思惟，被称为“亚圣”，孟子是战国时代儒家学派的代表人物，主张“仁政”。我们今天要学的《天时不如地利》也闪现了这类精神。
2、散读、齐读课文
要求：
1.读准字音
2.寄望断句、标点符号搁浅要读出来
3.说说文章首要阐述了甚么不美观不美观概念
5、功课
1. 背诵
2.分类堆集文句
3.拓展：连络进修糊口现实，理解名言警语
3、借助注释体味除夜意
1、学生借助注释疏浚辞意，而且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。
2、质疑解疑与归纳填补
班级构和学生不能解决的问题。
3、堆集几个实词和虚词
之：三里之成,七里之郭：的
环而攻之：指城郭
而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。
夫：发语词,暗示下面要揭晓群情
可是不胜者,……：这样却
亲戚畔之：内外亲属
去：委而去之 抛却
域：限制，名词作动词。
畔：通”叛”。
4、掌控几个句子
天时不如地利,地利不如人和：
有益的时令比不上有益的地舆气象，有益的地舆气象比不上人心齐。
得道者多助,失踪踪道者寡助：
具有仁义道德的人就可以获得泛博公共的撑持，贫窭仁义道德的人就会很少人辅佐。
4、理解课文结构及孟子思惟
1、本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”仍是“得道者多助,失踪踪道者寡助”?
了了： 天时不如地利,地利不如人和
第一段：提出论点
天时不如地利,地利不如人和
第二三段：分化论点
从第2、三段看，触及的首要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，当然攻打的是个小城，也选择了有益于作战的天色、时令，可是没有选择有益于进攻的'精采的地舆形式，所以“不胜”而返，从而强有力地证实了“天时不如地利”的不美观不美观概念。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，具有坚利的兵革、丰硕的米粟，却弃城而逃，较着是因为“地利不如人和”
第四段：总结论点，得出“得道者多助，失踪踪道者寡助”的结论。
第四段的首要内容，触及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描述战争的词语，可见本文的首要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的立场不是鼓疵魅战争制胜，而是不是决不义战争，否决以“兵革之利”威震全国，甚至他认为即便有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也没需要定能获得战争的最后成功。那战争靠甚么制胜呢?作者就此自可是然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，全国顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵;即便要打，也必定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来讲就是“人和之道”，“仁政之道”。由此了了：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失踪踪道寡助”是本文的除夜旨。
2、关于孟子
孟子，名轲，字子舆。战国时代儒家代表人物之一。著有《孟子》一书，属语录体散文集。有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。
4、朗读操练
5、功课
1. 背诵
2.分类堆集文句
3.拓展：连络进修糊口现实，理解名言警语
小学语文教案模板9
教学方针：
1、理解诗歌内容，培育学生英勇的品质，做一个英勇的孩子。
2、熟谙生字11个，书写生字8个‘进修“提手旁”“夕字旁”。
3、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1、理解诗歌内容，培育学生英勇的品质，做一个英勇的孩子。
2、熟谙生字11个，书写生字8个‘进修“提手旁”“夕字旁”。
教学难点：
切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
1、质疑课题，激起欢兴奋乐喜爱
1、板书课题，指导学生质疑
2、对学生提出的问题实时予以评价。(紧扣学生现实，把指导学生回忆夜景的美和学生对黑夜的恐怖感作为重点)
2、初读感知，整体掌控
1、首读诗歌，划出生避世字，读准字音。
2、再读诗歌，要读得流利、有激情。
3、搜检生词认读，出格是生字的读音及书写、识记。
4、分组朗读，相机指导。
3、品读感悟，深切理解
(一)指导进修第一节
1、读一读，想想：若何把句子读得有激情?
2、读一读，练一练：请同桌为自己提定见。
3、读一读，展一展：请全班同窗评点自己的益处。
(教师抓住“很小很小”、第2、第四行诗句指导学生掌控朗读的编制)
4、议一议：你认为文中的小伴侣是一个甚么样的孩子?为甚么?
5、几回再三朗读，考试考试背诵。
(二)指导进修第二节
1、数一数：这一小节有几句话?
2、“偏要”是甚么意思?“爸爸”为甚么要拉“我”在夜晚安步?遵循这个意思你能把“偏要”换成此外一个词吗?
3、“我”在夜晚看到了甚么?你感应传染夜晚还有甚么处所斑斓?
4、“我”还怕黑乎乎的吗?是从甚么时辰不怕的'呢?“从此”是甚么意思?
5、你认为课文中的小伴侣此刻是一个甚么样的孩子?为甚么?
6、想象体验;
7、考试考试背诵。
4、指导小结
说一说自己的收成。
5、指导操练
课后操练2
6、指导进修、书写生字
板书设计：
夜色
畴前：天一黑就不敢往外瞧
晚上：花卉像白日一样
从此：英勇
小学语文教案模板10
设计理念：
本次白话酬酢是小学语文第三册复习八的内容，学生已初步具有了说完全的几句话甚至一段话的能力。是以教学中要以新纲要为指针，让师生在划1、合作的空气中合作，使学生在双向互动的情境中进行白话酬酢，而且充实操作多媒体课件的优势，指导学生在不美观不美观不雅察看中思虑，在思虑中不美观不美观不雅察看，把不美观不美观不雅察看、思惟、想象、表达融于一炉，切当培育学生听、说、读、写等综合能力。
教学要求：
1、经由过程看图，体味小鸭子的处境，设想小鸭子被动物们救的过程。
2、一些救小鸭子的编制，把它说清楚，让人听除夜白。
3、教育学生碰着坚苦要多动脑子，多设编制，要团结驯良，乐于助人。
教学过程：
1、联系现实，切入话题。
同窗们，你们辅佐过他人或获得过他人的辅佐吗？那时神采若何？（简单说一说）今天，我们一路去看看碰着了坚苦的小鸭子获得了哪些好伴侣的辅佐。
板书：小鸭子获救了。
（这一步设计，学生联系糊口现实，选择
已有经验切入，为白话酬酢架设桥梁。）
2、读要求，了了使命。
请同窗们当真读要求，说说我们看图后有甚么使命？
（这一步设计，旨在让学生进行白话酬酢时有方针性、针对性）
3、由点到面不美观不美观不雅察看要细心心细
（一）出示图片，整体不美观不美观不雅察看[课件出示图1]
图上的首要人物是谁发生了一件甚么事功能若何
（这一步设计，学生的直不美不美观感感应传染到了画面的启发，从而对画面内容进行了初步理解，为下面的白话酬酢打下了精采的根底。）
（二）化整为零，分步不美观不美观不雅察看
1、[课件出示图二]
a、看一看，按必定的顺次说说图上内容。
[夏日，枝繁叶茂，一条小河干有一棵除夜树，除夜树边有个坑，小鸭子失踪踪下去了。]
（成心、有序不美观不美观不雅察看要从小培育）
b、猜一猜，小鸭子是若何失踪踪到坑里的。
c、想想，小鸭子此时的处境若何？[会有甚么默示？]
（b、c两步走，新纲要指出，要关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验，放飞他们自由的心灵，呵护他们的想象。）
d、演一演。[课件出示闻声赶来的动物伴侣]
请你选择并扮快乐喜爱的动物，在小组表演看到小鸭子失踪踪到坑里后，他们的默示。
（这一步设计，促进生生交流。互动是白话酬酢顺遂实施的有用手段，是彼此进修、配合促进的有用道路。把儿童的措辞酿成步履默示出来，更便于学生内化与领受。）
e、看课件，把小鸭子失踪踪进坑里说清楚。
2、这些动物能把小鸭子救上来吗？是若何救上来的？
a、议一议，把救的过程在小组交流。
b、说一说，选择有代表性的交流。
跟着学生的口述，出示课件，供给说清楚、说具体的契机。
①[课件出示图三]水涨鸭浮的气象形象。
②[课件出示图四]除夜象长鼻子卷起小鸭子的气象形象。
（多媒体的应用化静为动、化虚为实，打破了空间的限制，小熊、除夜象的神志、动作清楚地呈此刻学生的'脑海里，无声的画面酿成了有形的措辞，打破了本次白话酬酢的难点。）
c、比一比，三种动物救小鸭子，谁的编制最精练？
（新纲要指出，阐扬评价在促进学生潜能、个性、创作发现性等方面的浸染，使每个学生具有自抉择抉择信念和可延续成长的能力。这一步设计，意在让学生知道；碰着坚苦要多动脑子，多设编制，寻觅最好道路。）
d、演一演。在小组内分脚色饰演，表演被救后的场景。（遵守新纲要精神，指导学生在体验中感悟、堆集、应用。）
3、思一思，还有甚么编制救出小鸭子？
[课件空白画面]选择自己快乐喜爱的编制填补空白。
可以画；可以说；、可以表演；可以配乐编故事。
（给学生思惟、想象、默示的空间，让他们自由驰骋，他们的创作发现潜能便能有最除夜水平的阐扬。）
4、实时赞誉学生的成功的处所，使他们的个性获得声张。
小学语文教案模板11
1、教学方针
1、会认3个生字，会写13个字。能切确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、省得、抢走、难熬、算术、当初、随便、仍然、仇敌、台阶、所以、知道”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。理请文章脉络。
3、能读懂课文的首要内容，体味科里亚是若何埋木匣、挖木匣的，感悟时刻在改变，人在改变，四周的一切都在改变的事理。初步学习用成长的目光看待问题、解决问题的编制。
4、进修经由过程糊口中一件事声名一个事理的表达编制。
2、教学过程
1、导入。
①今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去熟谙一个也爱动脑子的孩子，板书：科利亚一路喊喊他的名字，他有一个小木匣，可快乐喜爱了，板书：木匣指导写法、读音。
②你认为木匣甚么样？科利亚的木匣事实有甚么奇奥呢？
2、初读课文，理清顺次。
1、请同窗们用自己快乐喜爱的编制自由朗读课文，寄望预习提醒：
①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚环抱木匣做了些甚么？
2、交流。
①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）
②课文讲了科利亚环抱木匣做了些甚么？
③帮教员完成板书，理清文章论说顺次：（）木匣——（）木匣——（）
④文章哪几段写的是这些内容？
3、品读感悟，除夜白事理
1、埋木匣
（一）让我们仆从作者走进科利亚的世界吧，请同窗们当真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，省得被人发现。”
(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？
(2)再读，寄望这些暗示动作的词。
(3)师读生做动作，这是一个若何的科利亚？
2、科利亚为甚么这么当真的、谨严的埋木匣？（简单填补卫国战争的资料）
3、这小木匣里到底装些甚么？
出示：“木匣里盛着各类各样好玩的工具，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩艺儿。”
（1）、同窗们想想，里面还会有哪些小玩艺儿？
（2）原本，小木匣里装了这么多小玩意，甚么都有，句子中哪个词是这个意思？（各类各样）这些好玩的小玩艺儿，对五岁的科利亚来讲，那可都是（），这个小木匣也能够称作他的（宝匣）
（3）再读句子。
4、难怪科利亚埋木匣时那样当真、谨严，这可都是他的宝物呀，就让我们带着这份快乐喜爱，和科利亚一路埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）
（二）挖木匣
过渡：科利亚埋好了木匣后，仆从家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在驰念他的家乡，无时无刻不在忖量曾给他带来若干良多若干好多欢喜的小木屋，出格让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争事实下场竣事了，回到家乡的科利亚何等想（）。
默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几回？
1、交流。
（第一次）
出示：“挖呀，挖呀，坑已挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”
（1）细心读读这句，这里用的最多的是哪个字？
（2）从这五个“挖”字中，你读懂了甚么？
（3）把你的感应传染送到句子中，指名读。
（4）师创气象领读此句。是的，任凭科利亚若何挖，功能却是没挖到，此时的科利亚抛却了吗？他又是若何做的？
出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
1、科利亚在想甚么？
2、他在想挖不到木匣的启事，总结同窗们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的标的方针可能不合错误，自己的步子可能有问题？
3、和同桌交流，科利亚是若何消弭前三种可能的？
创设情境，教员采访科利亚。
师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？
科利亚，算术不管用了吧？
科利亚，你到房子后边挖吧？
4、这些证据都证实了木匣必定还在，算术也管用，标的方针也对，那必定是自己的步子有问题，科利亚事实下场想除夜白了吗？
出示：“我知道是若何回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”
（1）、科利亚认为自己错在甚么处所？为甚么只量五步？
（2）、这时辰的'科利亚认为自己事实下场找到启事了，神采若何？
（3）、把你的感应传染送到这句话中吧。指名读。
（4）、科利亚想的对不合错误呢？你从哪个词知道的？
（5）、“果真”甚么意思？再读这个句子。
(三)除夜白事理
1、捧着心爱的小木匣，科利亚可兴奋了，他更兴奋的是甚么？
2、指名读13段。
3、经由过程挖木匣这一件小事，科利亚除夜白了“时刻一天天畴昔，人一天天终除夜，步子也在逐步变除夜。四周的一切，不是都起在改变吗？”
4、我想，他的小火伴们也除夜白了：“时刻一天天畴昔，人一天天终除夜，步子也在逐步变除夜。四周的一切，不是都起在改变吗？”因而，我们都除夜白了（）
5、想想，我们四周都有哪些改变？
6、同窗们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有改变吗？
4、拓展迟误
过渡：同窗们，科利亚的故事让我们知道了时刻在变，四周的一切都在发生改变，措置问题的编制也在变，可是，有一个除夜人却不除夜白这个事理，课下，请同窗们浏览场地七中的成语故事“按图索骥”，想想，你会对他说些甚么？
板书
26科利亚的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（除夜白事理）
一切都在变
小学语文教案模板12
1、素质教育方针
（一）常识教学点
1．学会本课8个生字，理解“失踪望、讥讽、炫耀、讥讽、不放在眼里、没精打采、成竹在胸、呆头呆脑”等词语的意思。
2．理解课文内容，体味孙膑的神机奇谋。
（二）能力操练点
1．培育学生当真不美观不美观不雅察看、分化、综合的能力。
2．继续培育学生有激情朗读课文的能力。
（三）德育渗入点
经由过程对课文内容的理解，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
2、学法指导
（一）教师教法
为完成本课教学方针 ，教师宜充实阐扬学生的主体浸染，指导学生摆出对阵形式图并抓住重点词语理解课文内容，在此根底上有激情朗读以完成本课教学。
（二）学生学法
以小组为单元自行切磋。用简笔绘图片摆对阵形式图，弄清马的进场顺次及其遵循，从而理解课文内容。
3、重点难点疑点及解决编制
（一）重点
体味两次赛马时双方三匹马进场顺次的不合，体味孙膑的神机奇谋。
（二）难点
孙膑认为田忌可以取胜的遵循是甚么。
（三）疑点
使田忌转败为胜的编制看起来十分简单，孙膑为甚么能想出这个体例？
（四）解决编制
重点可连络课件演示和学活跃手摆出两次赛马时的对阵图来解决。
难点可连络看课件的演示和对“思虑·操练”第二题的句子的分化、斗劲来解决。
4、师生互动勾当设计
教师指导学生自读自悟，经由过程小组操作、表演、构和、集体议答进行切磋性进修，让学生自由表达，小组间彼此填补，以求最好理解。
5、教学法度楷模
第一课时
（一）激情导入 ，提醒课题
同窗们，你体味我国古代的赛马吗？你知道赛马不单闪现了马的实力，还闪现了人的聪明吗？今天，我们一路进修《田忌赛马》。（板书课题）
（二）听录音，整体感知
1．看到这个问题问题，你想知道哪些内容？
（学生可能提出：田忌为甚么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的功能若何？）
2．操作多媒体，放录相，听录音并思虑：①课文写了一件甚么事？②田忌和齐威王赛了几回马？功能若何？
3．交流回覆并板书：
第一次失踪踪败 第二次成功
田忌：
齐威王：
4．简介赛马的启事及轨则。
（三）熟读课文
1．自由朗读，寄望读准字音。
2．指名读，教师指导。
（四）功课
1．熟读课文。
2．学写生字词。
第二课时
（一）复习引入
1．课文讲了一件甚么事？
2．田忌和齐威王赛马的功能若何？
（二）深切切磋课文
1．同窗们自读课文，然后请同窗们每人用自己的简笔绘图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形式图，教师放哨，请一名同窗板演教学一下两次赛马的气象，遵循演示让学生自己板书：
第一次失踪踪败
田 忌：上中下
齐威王：上中下
第二次成功
田 忌：下上中
齐威王：上中下
2．小结：一样的马，只更调了一下进场顺次，田忌就转败为胜。这么好的编制，田忌想不出，孙膑为甚么能想出？
3．小组构和。
4．全班交流。
出示句子：“齐威王的马比你的快不了若干良多若干好多呀……”
（分化这个句子的意思，得出这个功能是孙膑经由当真不美观不美观不雅察看，分化斗劲而得出的。）
5．总结板书：当真不美观不美观不雅察看，细心分化
6．假定“齐威王每个等第的马比田忌的强良多，只更调一下进场顺次”，田忌能反败为胜吗？为甚么？
（l）小组构和交流。
（2）全班交流。
（3）小结：更调马的进场顺次，可以转败为胜的遵循是“齐威王的马比田忌的快不了若干良多若干好多。”假定快良多，田忌就没有取胜的可能了。
7．经由过程以上分化，你看出孙膑是若何一小我？
（三）脚色表演
为了加深对课文的.理解，让学生自由组合，分脚色表演一下课文内容，教员可以选出一组表演好的给全班同窗表演。
教师提醒学生：要揣摸人物的语气、神志动作等，要默示出每小我物的特点。表演时，可按照课本，进行合理的想像设计。
（四）指导朗读
学生自由练读后，分脚色朗读。
（五）拓展立异
小组构和完成：除文中闪现的两种对阵编制外，还可以有哪些对阵形式？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简丹青出来。
（将学生设计的对阵简图用什物投影揭示给同窗）
（六）总结
经由过程这一课的进修，你知道了甚么事理？
8、安插功课
课后环抱“若何成为一个神机奇谋的人，”写一篇读后感。
附：板书设计
小学语文教案模板13
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文；经由过程朗读，感悟这一家人糊口当然麻烦，却其实不潦倒的启事；
2.熟谙本课8个生字和2个多音字，在品读关头文句、还原糊口场景、联系自己体验的根底上，理解课文最后一段话的深切内在。
重点难点：
1.经由过程文本去发现这一麻烦人家与此外麻烦人家的不合的处所。
2.理解“这一家糊口当然麻烦，却其实不潦倒”的真正寄义。
教学过程：
1、读题激疑
指名读文题。甚么是“麻烦”，甚么样的.人家是“麻烦人家”？请学生连络糊口现实说一说。
2、通读课文，初步感知
1.自由读课文，寄望把生字字音读准，把句子读通顺。
2.画出描述这一家麻烦的语句。
3、再读课文，质疑“麻烦”
1.指名读课文。
2.学生陈述请示自己画的能声名这一家人麻烦的语句。
预设：
（1）男主人病逝；
（2）欠良多债；
（3）有两个孩子要赡养，其中一个还有残疾；
（4）家里良多用品是他人送来的旧的；
（5）调味品只有油和盐；
（6）拖鞋是用旧鞋底做的。
3.当然这么多内容可以声名这家“麻烦”，但经由过程念书总感应传染他们家不合凡响，仿佛“其实不麻烦”，为甚么？从文中找出谜底。
4.学生品读关头文句。
“窗明几净”“笑脸……坦荡开畅”“精打细算”“自己做的”
5.再读这些文句，体味与适才读这些文句时的感应传染有何不合？
4、前后对比，感悟“麻烦”
1.用课文中的文句说一嗣魅这一家是“麻烦”的。
2.用课文中的话说一嗣魅这一家“其实不麻烦”。
预设：
（1）这一家人会“精打细算”；
（2）这一家人会“自己出手做”；
（3）这一家人有“笑脸……坦荡开畅”；
（4）这一家人“日子穷”但过得“不苦”。
3.理当用甚么立场来看待麻烦？
5、感悟明理
1.在感悟的根底上，多种形式朗读课文，深化对“麻烦人家”的理解。
2.指名读、齐读课文最后一段，体味“这一家糊口当然麻烦，却其实不潦倒。我坚信他们不会麻烦太久的！”这句话的深切内在。
6、落实本课识字使命
1.自由认读。
2.同桌彼此搜检。
3.指名认读。
7、拓展浏览，走进糊口
1.浏览《小学语文浏览成本》中的《两个瓶子》，读后说说你读懂了甚么。
2.寄望不美观不美观不雅察看我们身边的麻烦人家，他们都是若何做的？我们尔后理当若何面临糊口？
小学语文教案模板14
教学方针：
1、熟谙12个生字，会写“羊、牛、小、少”4个字。熟谙1个笔划“ ”和1个偏旁“少”。
2、掌控“多—少”“除夜—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能切确操作一些量词。
3、切确、流利地朗读课文。激起对糊口的酷好。
教学重、难点：
认记生字，能切确操作一些量词。
教学预备：
词卡 图片
课时放置 : 2课时
第一课时
1、教学方针：熟谙12个生字，会写“羊、牛、小、少”4个字。熟谙1个笔划“ ”和1个偏旁“少”。
2、教学重点：认记生字。
3、教学难点：能切确操作一些量词
4、教学过程：
（一）、看图识词
1、看图发问：这是甚么处所？里面有哪些动物、植物？
2、词卡与什物对应。
（1）学生将带拼音的词卡贴在响应的动物或植物旁。
（2）当小教员率领巨匠读准音节、词语。
3、认读带拼音的词语。
4、出示不带拼音的词卡让学生认读。
（二）、进修韵文
1、自己读韵文。
2、小组合作进修：
（1）交流朗读功能。
（2）交流读韵文后的发现。
3、比一比，熟谙量词。
图上的杏子和桃子有若干良多若干好多？
杏子可以一堆一堆数，还可以若何做？桃子呢？
图上其他动物或植物到底有若干良多若干好多？哪个小伴侣能切确介绍一下？
4、提出疑问，睁开彼此解疑的勾当。
相机指导学心理解统一种物品可操作不合的量词。
（三）、巩固记忆生字
1、学生选择，用合适自己的编制记忆生字。
2、选择生字进行组词、说句的操练。
（四）、指导书写
1、出示“牛、羊”，学生不美观不美观不雅察看，说说要提醒小伴侣寄望甚么。学生试写。
2、出示“小”，让学生不美观不美观不雅察看该字在田字格的位置，然后跟教员一路书空，熟谙新笔划—竖钩。
教师范写“小”，学生仿写一个。
5、功课安插：把“牛、羊、小”每个带拼音写一行。
6、板书设计：牛 羊 小
7、课后反思：
第二课时
1、教学方针：
1、掌控“多—少”“除夜—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能切确操作一些量词。
2、切确、流利地朗读课文。激起对糊口的酷好。
2、教学重点：认记生字。
3、教学难点：能切确操作一些量词
4、教学过程：
（一）、复习导入
看图说动物、植物的数目、名称。
（二）、扩年夜迟误
1、遵循学生的'回覆，相机指导切确操作“颗、群、堆”三个量词。
学生说一说泛泛泛泛糊口中若何操作这三个量词，分辩“群、堆”。
2、教员出示一些物品，学生说一说。
一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车
一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅画 一座房子
……
3、学生选择糊口中自己熟谙的物品进行说量词角逐。
4、创编儿歌。
图上画着一堆苹果和一个桃子，学生看图摹拟课文编一句。（一边多，一边少，一堆苹果，一个桃）
让学生把创编的句子连起来讲一说。
5、做游戏—找伴侣。
将量词卡片和物品名称卡发给学生，最早唱找伴侣的的歌，歌曲竣事后，和自己找的伴侣站到一路，一路读出配合的名字。
（三）、比一比谁说良多
回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比看谁说得又多又准。
5、功课安插：
1、写出反义词。
除夜—（ ） 多—（ ）
2、写出量词。
一（ ）鸭子 一（ ）黄牛 一（ ）枣 一（ ）杏
6、板书设计：颗、群、堆
7、课后反思：
小学语文教案模板15
教学要求：
1、常识与手艺：
进行白话酬酢；完成习作教学；进修多音字；堆集古诗词；进修新生字；揭示作品
2、过程与编制：
（1）在白话酬酢中锤炼流利措辞，学会写作。
（2）在发现、研究中进修多音字、新生字。
（3）在背诵中堆集。
（4）在揭示中扩除夜见识。
3、激情立场价值不美不美观：在读、写、背中操练措辞能力。
重难点、关头：1、进行白话酬酢。2、完成习作。3、背诵古诗。
课时放置：3课时
教学设计：
第一课时
教学方针：进行白话酬酢。
教学过程：
1、导入
出示揭示课余糊口的照片
2、交流看相片的感应传染。
3、分小组讲自己的课余糊口
1、交流自己做了甚么事
2、交流自己有甚么收成。
3、交流有甚么感应传染。
4、讲讲尔后的.筹算。
4、请讲得好的同窗上台讲述自己的课余糊口。
1、生讲，师略记条理。
2、予以教学、梳理。
5、评选。
1、每组选出一个上台。
2、评选谁讲得好。
6、功课：回家讲给妈妈听。
第二课时
教学方针：完成习作。
教具预备：带上各自与课余糊口有关的器具
教学过程：
1、激情导入
1、出示几个同窗课余糊口的用品：书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余糊口。
2、指导写作
1、请几个同窗上台讲述。
2、教员点评。
3、写作
第三课时
教学方针：
1、掌控多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
教具预备：课件
教学过程：
1、认读生字、分辩、组词、掌控多音字
2、古诗
1、出示古诗，进修生字
2、师范读，学生跟读
3、议议诗意：一个小孩坐在河干学垂钓，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回覆，只是摆手示意不让问路人接近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
3、进修新生字。
4、功课：背诵古诗
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