姑苏园林语文教案
作为一名教师，经常需要进行教案编写工作，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编清理的姑苏园林语文教案，但愿能够辅佐到巨匠。
姑苏园林语文教案1
教学方针
1.体味姑苏园林的特点;领略我国江南公馆园林建筑的风度，从而获得美的享受并激起学生酷好祖国辉煌文化的激情。
2.理解本文总说和分辩的结构及声名措辞的多样性.
课时放置：两教时。
第 一课时
教学重点:简介作者和本体裁裁;正音、正字，注释词语;通读课文;体味作者构想和文章结构;辨析文中应用的声名编制。
教学内容和法度楷模
一)简介作者和本体裁裁
今天我们进修介绍江南公馆园林的名篇--《姑苏园林》。
本文作者叶圣陶是姑苏人，对姑苏园林很熟谙，是以对姑苏园林的情趣和特点有深切的体味。 本文是为摄影集《姑苏园林》写的序，我们把它作为一篇声名文来进修。它不是介绍姑苏某处园林的特点，而是就姑苏园林的整体特点来讲的。叶老的这篇文章不单切确地掌控了姑苏园林的特点，而且文字活跃、斑斓，从写作构想到措辞应用都值得我们很好地进修。
(二)正音、正字，注释词语。
遵循预习提醒，给加点字词注音。
同窗注音、朗读，教师提醒读准字音和切确掌控汉语拼音轨则。
填补两个多音字;对称chen、相间jian
注释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)
同窗注释、教师重点提醒的词语：
标本、结构、映衬、因地制宜、独具匠心、别具匠心等，强调要把词放在句中来注释。
(三)朗读课文
要求。掌控字的读音;进一步理解词在文中的意思;思虑作者若何向读者介绍姑苏园林的整体特点(根究作者的思绪)
(四)从写作构想入手，分化文章结构
(可从同窗们提出的问题导入，也可由教师提出)
问:这是一篇事物声名文，被声名的事物--姑苏园林的特点是甚么呢?
指导学生找出本文声名事物特点的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。这是贯串全文的中心，丹青成为介绍姑苏园林的线索。
问：作者若何抓住中心构想全篇，放置全文的结构呢?
文章开首：连络重点词标本(原指供进修、研究时用的动、植物的什物，这里有范本的意思)、鉴赏(指对艺术品的赏识和评价)理解姑苏园林在我国园林建筑中的地位和浸染。这是全文的总起，确立本文声名的对象--姑苏园林(整体)。
问：第2段课文，作者环抱姑苏园林配合特点，写了几层内容?
第一，撇开不合点，专说配合点。
第二，姑苏园林配合点具体在四个讲究。
第三，再一次强调配合点什一切都要为组成完美的丹青
第四，用旅游者的话证实作者的评价-凸起本文是从赏识者的角度写的。
问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是甚么关系?
第2段是总说，第3、4、5、6段是分辩。每段与前面的～个讲究相赐顾帮衬，具体声名姑苏园林某一方面所闪现出来的丹青美。
上述四方面是重点，作者作具体声名。
问：课文第7、8、9段写了甚么内容，与中心有何关连?
这三段从园林角落的安插、门和窗和色采方面声名姑苏园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简单。
问：读第10段，想本文结尾有何特点?
文章收尾留有余地，令人回味。总不美不美观全文的结构脉络(投影显示)：
总说(完美的丹青)--分辩(第2段)
除夜处讲究:结构(3段) 配合(4段)映衬(5段)条理(6段)
细部寄望:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色采(第9段)
课上做操练一，填写结构图表。
思虑：本文声名事物的顺次是若何的?
从全文看，按由整体到局部的顺次;从各部门看，按由主到次由除夜到小的顺次。
提醒：本文先总说后分辩的结构条理在段中也有闪现。以第4段为例作分化。
问：为了能声名事物特点，给读者具体形象的感应传染，作者要选用适当的声名编制。试找出第3段中操作的声名编制并分化其浸染。
应用作斗劲、打例如的声名编制，声名姑苏园林不讲究对称，园林是美术画，讲究自然之趣。
(六)安插功课
1.复习字、词，会写、会注音、会注释。
2.笔答课后操练2、三
第二课时
教学要点:继续进修本文的声名编制;具体分化本文的措辞;总结全文
教学内容和法度楷模:
(一)搜检生字词。(二)连络讲评搜检课后操练二的功课完成气象，归纳本文的声名编制。由同窗举例声名。
1.作斗劲。如第5段：没有修剪得像浮图那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，点明姑苏园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色采斗劲，声名姑苏园林少少彩绘的'特点。
2.举例子。如第2段以旅游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在丹青中为例，声名姑苏园林是一幅完美的丹青的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地声名姑苏园林花树的艺术风度。
3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种声名编制的应用，不单凸起了事物的特点，而使措辞既切确、光鲜又活跃形象，闪现了声名措辞的多样性。
(三)重点分化本文措辞的多样性。
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提醒：本文措辞的多样性，可以从以下几方面来归纳。
1.多种表达编制的应用
2.句子的多样性：描述性和归纳综合性的句子
3.用词的精练、切确和周密
4.多种修辞编制的操作
逐项分化时，先由同窗举例、分化，再由教师填补，归纳。举例时尽可能赐顾帮衬课文的前后顺次。
1.多种表达编制的应用
问：本文用了哪几种表达编制?以第5段为例声名。同窗讲话，归纳。
第1句是声名，声名花卉树木映衬方面的丹青美。第2句是描述，描述了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的气象，富有动态，给人以条理感。第4句因为按照中国画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的。是群情，声名这样栽种的艺术下场。
问：还能找到应用多种表达编制的例子吗?
如第7段中的描述，第1段中的群情，既增强文章活跃性、趣味性，又对姑苏园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有良多具体描述的句子，其实文中也有良多归纳综合声名的句子。
如第2段中归纳综合姑苏园林总特点的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了归纳综合姑苏园林特点的浸染。
问：请同窗们找找本文应用词语的特点。
(l)切确
连络操练三，辨析：玩赏、鉴赏、赏识、不美观不美观鉴赏--玩赏：有品味、赏玩之意;鉴赏：指对艺术品的赏识和评价;赏识：指对艺术品的领略和玩赏;不美观不美观鉴赏：指不美旁不雅鉴赏识。此处的鉴赏一词最适当。
(2)周密
请说出以下各句加点词的浸染。(投影显示)
①各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。
②务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的。
④姑苏园林与北京的园林不合，少少操作彩绘。
(3)精练
请读第7段，说说段中栽、伸展、补几个动词用得为甚么好?
适当形象地写出设计者和匠师们的精心结构，化静为动，化单调为多彩。
问：能找出本文中操作的多种修辞编制吗?
排比：第2段;设问：第3段;例如：第3段等。
教师：有人说本文具有散文特点。是因为作者经由过程声名描绘，自然、传神地再现了姑苏园林的风度，使我们获得了美的享受，正如问题问题所写，令人有种眷恋之情。你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文措辞切确、精练又活跃、斑斓，默示力很强，从而看作声名文的措辞其实不是古板的，是可以布满情趣的。
(四)总结全文：文章介绍了姑苏园林的特点，再现了它的斑斓画面，显示了设计者和匠师们的聪明和我国园林艺术的高尚高尚。
(五)配乐朗读课文(边出画面配合)，进一步体味本文的两个进修重点，从而获得常识和美感。
姑苏园林语文教案2
教学方针：
1.进修总说和分辩；
2.进修措辞的多样性；
3.培育对祖国历史文化的激情。
导入，培育欢兴奋乐喜爱，强化念头。
打开廉价教学软件，在古筝曲《高山流水》中赏识姑苏园林网狮园中“殿春”的图片（搜罗外景、内景和庭院），然后奉告学生：“殿春”在世界最除夜的博物馆──美国除夜城市博物馆获得金奖，此刻的除夜城市博物馆内就建有“殿春”的复制品，和姑苏网狮园中的完〖
殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。
我曾几回旅游了姑苏的一些首要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再赏识一些姑苏园林图片）可见姑苏园林艺术成就之高。
问题：我以上的话，主题是甚么？──姑苏园林成就很是高。
假定能去姑苏旅游它的园林，会是一种毕生难忘的艺术享受。但限于前提，此刻去不了，只好退而求其次──进修叶圣陶师长教师的文章《姑苏园林》，领略姑苏园林的风度。正好我有几张姑苏园林的光盘，其中有姑苏园林的除夜量图片和录相，我们可以一边在文中游，一边在画中游。
浏览第一自然段
朗读这一段。
甚么叫“标本”？它和我们泛泛所说的.植物标本的标本是不是不异？──这里是指“在统一类事物中可以作为代表的事物，便可以作为进修、仿效的典型”，与泛泛不合。
“标本”呼应下面哪一句话？──各地园林若干良多若干好多受姑苏园林的影响。
我们之前学过的一篇课文中有一段话提到过姑苏园林，而且能声名姑苏园林影响之除夜，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入姑苏园林。”
教师评：连皇家园林都受姑苏园林影响，可见姑苏园林影响之除夜，地位之高。
归纳段意──姑苏园林在我国园林艺术中的地位。
浏览第二自然段
指名朗读。
姑苏园林语文教案3
课时放置：2课时
第一课时（15）
教学方针：
1、读课文，掌控文中字词
2、再读课文，分化文章的结构
3、三读课文，掌控姑苏园林的特点
1、课前花絮
写古诗，品韵味，师生共赏识。
2、先学：
1、读课文，用工具书连络课下注释，解决生字词；
2、连络课下注释掌控作者的相关常识；
3、粗读课文，操作已掌控的声名文的常识分化文章的结构；
4、在分化文章的结构的根底上，总结姑苏园林的特点。
3、后教：
1、学生提出构和后不能解决的问题，师生配合解决；
2、小结。
4、当堂操练：
1、遵循拼音写汉字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解词：
因地制宜
别具匠心
3、本文作者原名字，江苏姑苏人，家家家
4、遵循语境分化加点词的寄义：
（1）、总之，一切都要为组成完美的丹青而存在，决不许可有欠美伤美的'败笔。
败笔
（2）、落叶树常青树相间，花时不合的多莳花树相间。这就一年四时不感应伶丁。
伶丁
5、安插功课
进一步进修本课，完成相关操练。
第二课时（16）
教学方针：
1、体味声名文措辞的多样性；
2、体味声名文措辞的切确性。
1、课前花絮
讲故事，谈感应传染，师生共赏。
2、先学：
1、这是一篇声名文，以声名为主，但也可操作此外表达编制，试从文中找出操作此外表达编制的句子，并分化其下场。
2、连络课后第二题，体味声名文措辞的切确性。
3、后教：
1、学生提出构和后不能解决的问题，师生配合解决；
2、小结：学生小结，教师填补。
4、当堂操练：
1、读课文第五段，回覆以下问题：
⑴第五段声名的首要内容是：
⑵第五段操作的声名顺次是
⑶第五段把姑苏园林的树木与，凸起说了然
⑷第五段操作多种表达编制，其中第句是声名；第句是描述；第句是群情；
5、课堂练笔
不美观不美观不雅察看一处园林的特点，操作适当的声名编制、结构，把它写下来。
姑苏园林语文教案4
[教学方针 ]
1、理解本文总说和分辩的结构及声名措辞的多样性。
2、体味姑苏园林的特点，领略我国江南公馆园林建筑的风度，从而获得美的享受并激起学生酷好祖国辉煌文化的激情。
[重点难点]
1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章措辞的特点。
[教学时数] 二教时
第一教时
1、 导入
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏姑苏人，现代闻名作家、教育家、编纂家。他曾在小学、中学、除夜学教过书，对语文教学的更始和教材的培育汲引有重猛供献。20年月和30年月是他创作道路上的首要阶段。这个时代他的作品良多，最驰誉的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出书有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是姑苏人，对姑苏园林很熟谙，是以对姑苏园林的情趣和特点有深切的体味。
本文是为摄影集《姑苏园林》写的序，我们把它作为一篇声名文来进修。它不单介绍姑苏园林的特点，而且文字活跃、斑斓，从写作构想到措辞应用都值得我们很好地进修。
2、朗读课文
要求：掌控字的注音，进一步理解词在文中的意思；思虑作者若何向读者介绍姑苏园林的整体特点。
3、从写作构想入手，分化文章结构
学生发问，配合切磋。
发问：这是一篇事物声名文，被声名的事物姑苏园林的特点是甚么呢？
指导学生找出本文声名事物特点的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。这是贯串全文的.中心，丹青成为介绍姑苏园林的线索。
发问：作者若何抓住中心构想全篇，放置全文的结构呢？
由同窗构和，教师归纳。
文章开首：连络重点词标本（原指供进修、研究时用的动、植物的什物，这里有范本的意思）、鉴赏（指对艺术品的赏识和评价）理解姑苏园林在我国园林建筑中的地位和浸染。这是全文的总起，确立本文声名的对象姑苏园林（整体）。
发问：第2段课文，作者环抱姑苏园林配合特点，写了几层内容？
构和归纳：
第1、撇开不合点，专说配合点。
第2、姑苏园林配合点具体在四个讲究。
第三，再一次强调配合点（一切都要为组成完美的丹青）
第四，用旅游者的话证实作者的评价凸起本文是从赏识者的角度描述的。
发问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是甚么关系？
第2段是总说，其他是分辩。每段与前面的一个讲究相赐顾帮衬，具体声名姑苏园林某一方面所闪现出来的丹青美。以上四方面是重点，作者作具体声名。
发问：课文第7、8、9段写了甚么内容，与中心有何关连？
文章收尾留有余地，令人回味。
思虑：本文声名事物的顺次是若何的？构和归纳：
从全文看，按由整体到局部的顺次。从各部门看，按由主到次，由除夜到小的顺次。
提醒：本文先总说后分辩的结构条理在段中也有闪现。以第3段为例作分化。
发问：为了能声名事物特点，给读者具体形象的感应传染，作者要选用适当的声名编制。试找出第3段中操作的声名编制并分化其浸染。
归纳：
应用作斗劲、打例如的声名编制，声名姑苏园林不讲究对称，园林是美术画，讲究自然之趣。
4、安插功课
课后操练一。
第二教时
1、复习旧课
2、进修本文措辞的多样性
提醒：本文措辞的多样性，可以从以下几方面来归纳：
1、多种表达编制的应用。
2、句子的多样性：描述性和归纳综合性的句子。
3、用词的精练、切确和周密。
4、多种修辞编制的操作。
多种表达编制的应用：
发问：本文用了哪几种表达编制？以第5段为例声名。同窗讲话，归纳：
第1句是声名，声名花卉树林映衬方面的丹青美。第2句是描述，描述了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的气象，富有动态，给人以条理感。第4句因为按照另画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的。是群情，声名这样栽种的艺术下场。
发问：还能找到应用多种表达编制的例子吗？
如第7段中描述，第1段中的群情，既增强文章活跃性、趣味性，又对姑苏园林作了画龙点晴的评价。
发问：前面看到本文有良多具体描述的句子，其实文中也有良多归纳综合声名的句子，同窗们找找看。
如第2段中归纳综合姑苏园林总特点的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了归纳综合姑苏园林特点的浸染。
3、措辞的特点
发问：请同窗们找找本文应用词语的特点。
1、切确
鉴赏：指对艺术品的赏识和评价。（玩赏、赏识、不美观不美观鉴赏）
2、周密
请说出以下各句划线词的浸染。
①各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。
②务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的。
④姑苏园林与北京的园林不合，少少操作彩绘。
3、精练
请读第7段，说说段中栽、伸展、补几个动词用得为甚么好？
这几个动词适当而形象地写出设计者和匠师们的精心结构，化静为动，化调子为色采。
发问：能找出本文中操作的多种修辞编制吗？
排比：第2段。 设问：第3段。 例如：第3段。
有人说本文具有散文特点，是因为作者经由过程声名描绘，自然、传神的再现了姑苏园林的风度，使我们获得了美的享受，正如问题问题所写，令人有种眷恋之情，你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
4、小结
本文由总到分地说了然各具特点的姑苏园林的配合特点使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青，默示了对姑苏园林的歌咏和眷恋之情。
5、安插功课
课后操练二
姑苏园林语文教案5
1、导入
俗语说：“上有天堂，下有苏杭”。姑苏之所以获得“天堂”的美称，在很除夜水平上因为它具有一批全国甚至世界知名的古典园林。今天我们一路进修《姑苏园林》。
2、配乐朗读
赏识园林美景，整体感知辞意 1、听完介绍，你对姑苏园林有了若何的印象? 2、文中哪一句话点了然姑苏园林的总特点?
了了：姑苏园林的总特点是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
3、整体感知
1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来归纳综合你读了课文往后的感应传染。
生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲全国，姑苏园林甲江南。”可见姑苏园林的影响。“标本”一词，在这里形象地归纳综合出姑苏园林在中国园林里的典型意义。
生2：我选用“丹青”一词。
生3：我感受“配合”更能恰切地闪现出姑苏园林的特点。
生4 ：我认为“自然”一词最好。
2、精读课文，梳理姑苏园林丹青美的默示形式，用“姑苏园林美在_____”措辞。
3、姑苏园林这幅丹青的完美，除默示在上面构和的四个“讲究”外，它还寄望了细节的处所的美，是哪些呢?(了了：“各个角落的丹青美”、“门和窗的图案美”、“色采的搭配美”等。)
4、《姑苏园林》措辞卡片
1、例如式地说
姑苏各个园林在不合傍边有个配合点，仿佛设计者和匠师们一致追求的是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
2、排比式地说
为了达到这个方针，他们讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理。
3、斗劲式地说
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的，左边若何样，右边也若何样。姑苏园林可毫不讲究对称，仿佛专心避免似的。
4、评价式地说
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不成是手艺。或是重峦叠嶂，或是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多履历，胸中有邱壑，才能使旅游者攀缘的时辰健忘姑苏城市，只感应传染身在山间。
5、群情式地说
没有修剪得像浮图那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为按照中国画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的。
6、描绘式地说
阶砌旁边栽几丛书带草。墙上伸展着爬山虎或蔷薇木喷喷香。假定开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
7、阐释式地说
墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子除夜多是双方无所依傍的，现实是隔而不隔，界而未界，是以更增添了风光的深度。
8、举例式地说
水面假定成河流模样，经常放置桥梁。假定放置两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不近似。
9、歌咏式地说
姑苏园林里的门和窗，图案设计和雕镂揣摩功夫都是工艺美术的上品。除夜致说来，那些门和窗尽可能工细而决不俗气，即便简单而别具匠心。
10、陪衬式地说
摄影家挺快乐喜爱这些门和窗，他们考虑着光和影，摄成称心知足的照片。
5、交流分享：
问题：从文中你体味到哪些赏识中国园林的编制?
学生自由讲话。编制有：寄望园林内容方面结构是不是适合协调，具体景物的安设是不是自然不机械等。
6、研读课文
揣摩语句，理解语句丰硕的内在 叶圣陶师长教师是“优良的措辞艺术家”，本文措辞切确精练，活跃传神，耐人寻味，可谓声名文措辞的典型。多媒体显示：
1、借使假如要我说说总的印象，我感应传染姑苏园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是甚么意思?)
“标本”原指什物原样或经由清理、供进修研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典型、样本的意思。用这个词很是精练地声名姑苏园林在各地园林中的首要地位和对各地园林的普遍影响。
2、谁假定要鉴赏我国的园林，姑苏园林就不应错过。(后半句能否改成"谁就不应错过姑苏园林"?)
不能，原句凸起了“姑苏园林”。
3、总之，一切都要为组成完美的丹青而存在，决不许可有欠美伤美的败笔。(去失踪踪“一切”“决不”，可以吗?) 不能去失踪踪，“一切”“决不”暗示十分必然的意思，强调姑苏园林的总特点。
4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不成是手艺。 (“艺术”与“手艺”有甚么分辩?) “艺术”是强调小我独创性的勾当，其功能能给人以审美愉悦，而且没法被复制;“手艺”，意味着有固定的法度楷模和手法，其功能是具有现实功能的工具，一般可以除夜量复制。
5、水面假定成河流模样，经常放置桥梁。(去失踪踪“经常”好欠好?) 去失踪踪“经常”，使表达失踪踪去了分寸。原句强调“除夜多是这样，但又不尽是”这一层意思。
6、有几个园里有古老的`藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围(这个描述的句子有甚么浸染?) 学生朗读句子，悉心体味，思虑。
这句子写出了藤萝争春的气象，陪衬园林的富贵空气，生气盎然，沁人耳目。
7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子除夜多是双方无所依傍的，现实是隔而不隔，界而未界，是以更增添了风光的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是甚么意思?
“隔而不隔，界而未界”的意思是，当然猛一看上去花墙和廊子把风光分隔了，但因为墙壁是镂空的，廊子双方无所依傍，所以风光并没有真正离隔，而只是缓冲了一下视野，使得景物不是尽收眼底地呈此刻旅游者跟前，而是渐次睁开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感应传染。
7、拓展
1、遵循姑苏园林的地位和特点，请对出“江南园林甲全国”的下联?
2、请你来当小导游。 假定你面临一个没有旅游过姑苏园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上姑苏园林的彩图，给他说说姑苏园林有哪些特点。请同窗们尽可能用课文的原话介绍这张图片所闪现的姑苏园林的特点。(指导学生看封面插图措辞，按 “总—分—总”的顺次面临全班说，师生给以评价。)
8、改换句子
1、“结尾句质疑”，同窗们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。若何改写才好?
改写：姑苏园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深切其中，才会体味它的艺术之美。 好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更活跃的姑苏园林。
2、假定作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些甚么呢? 一学生回覆：
从作者思绪看，作者是按由主到次的顺次来写的。我想，假定作者再继续写下去的话，必定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。
9、小结本文美点
声名结构 ：条理很清楚;从多角度说
声名编制 ：作斗劲、举例子、打例如、摹神气、援引、分类别 声名措辞 ：归纳综合性强;精练形象;切确周密; 紧扣中心 表达编制： 综合应用(声名中适当应用描述拟订合同论)
10、回首回头回忆回头回忆总结 谈收成
同窗们，这堂课我们不单赏美景，而且品美文，感应传染了 “优良措辞艺术家”叶圣陶师长教师的措辞魅力，那么学完这篇课文后你有甚么收成呢?(设计教学：辅佐学生育成随时回首回头回忆回头回忆总结反思的习惯。)
姑苏园林语文教案6
〖进修方针〗
1.堆集生字词.
2、整体感知课文，梳理文章的写作思绪，弄清作者介绍园林的条理和顺次，培育学生按事物自己纪律组织材料，有条理地声名事物的能力。
〖重点难点〗
1、进修本文严谨的结构条理.
2、体味姑苏园林的特点，领略我国江南公馆园林建筑的风度，从而获得美的享受并激起学生酷好祖国辉煌文化的激情。
〖操作声名及学法指导〗
在熟读的根底上，连络每段的中心句，梳理结构.掌控姑苏园林的.整体特点，了了声名顺次。感应传染姑苏园林的丹青美。
学生自立进修案
策略与反思
纠错与归纳
1、〖自立进修〗——成立自年夜，战胜惊慌，考试考试新知。
1、借助工具书，会读会写生字词 。
2、聚积作者和姑苏园林的相关资料。
3、熟读课文.梳理课文结构。
引入：播放介绍姑苏园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感
反馈预习功能，师填补更正。
〖合作切磋案〗——升华学科能力(斗胆质疑)，透析重难点。
1整体感知，良知知彼
1)、本文是( )声名文。也可是( )声名文。
声名对象：( )
2)、对象的整体特点：( )
3)、姑苏园林为了达到丹青美这个方针，具体设计首要默示在哪几个方面?还寄望了哪些细节?
4)、本文结构特点：( )
5)、声名顺次是( )。具体是从( )到( )，
从( )到( )，从( )到( )。
2、姑苏园林美点追踪(精读3-----9段)
请用“姑苏园林很美，美在条理，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面除夜镜子，几近可以说把全数园林翻了一番。”揭示你所找到的美。
姑苏园林很美，美在( )，你看( )。
3、请你为姑苏园林写几句鼓吹语。
例如江南园林甲全国，姑苏园林甲江南。
1、了了进修方针。
2、师生交流进修声名文的编制。
3、课件揭示声名文相关资料。
4、寻觅姑苏园林美点：
学生自由读文
圈划出文中语
句加以声名。
5、组织交流、评价。
6、小组构和：鼓吹姑苏园林。
7、师生配合总结本基恩、内容。
2、〖课堂操练〗——手艺拓展操作，搭建金级平台。
1.第二段的“为了达到这个方针……的条理”，四个排比分句的顺次能否倒置?为甚么?
2、假定要你来介绍姑苏园林，你还有此外思绪吗?
学生自力完成，反馈纠错。
体味声名文结构的周密性，和多样性。
3、〖拓展迟误〗——激情体验，主题升华。
小作文：我的校园
提醒：先抓住黉舍的教学楼、考试考试楼、宿舍、食堂的配合点，先概述，后分辩。可用逻辑顺次，也可用空间顺次，也可二者穿插操作。
字数为150字。
学甚至用，提高写作水平。
姑苏园林语文教案7
课时
总2课时
课型
写作课
备课时刻
10-12
第2课时
操作时刻
10-12
教学方针
1进修本文环抱中心，从整体到局部多方面声名事物的编制在整体掌控全文的根底上，体味文章的结构美。
2进修本文切确、精练、活跃的措辞，从几回再三朗读和重点文句赏析中，体味文章的措辞美。
3应用多种媒体，创设丰硕情境，经由过程调动学生合理互动的想象，指导学生感知园林的画意美
4、操作课上所学，迁移对比姑苏和我校丰硕的园林文化成本和汇集成本，在糊口中体味苏园文化的深挚底蕴和博除夜内在。
重点
1、作者是若何抓住姑苏园林的特点，并凸起这个特点的。
2、严谨的结构条理，切确、精练、活跃的措辞。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
难点
1、作者是若何抓住姑苏园林的特点，并凸起这个特点的。
2、严谨的结构条理，切确、精练、活跃的措辞。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教学预备
1、本文着笔于姑苏园林的总特点，有很强的归纳综合性。理清作者思绪，体味文中总说和分辩的自然连络，是教学重点和难点；
2、姑苏园林的总特点是丹青美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；
3、应用多媒体作为直不美不美观教具；
教学编制
朗读法
板书设计
总说特点----分辩（具体声名）
教学过程
教学改削、反思
第二课时：
一，复习旧知，搜检字音字形字义掌控气象（以同桌为单元，彼此搜检，师抽查）。
二，图片赏识，指导学生品读一些语段
1，对比赏识对称性的建筑和姑苏园林的结构，了了姑苏园林结构的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“艺术而不是手艺”。手艺是可以复制的，而艺术是不成复制的，是更个性化的，“健忘”“只感应传染身在山间”，是以假乱真；池沼的放置也是首先在顺其自然。
3，对比赏识浮图式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的仍是自然。
4，图片赏识，让学心理解”隔而不隔，界而未界”行成的条理感。
可以多举一些现实中的例子，让学生体味。好比杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子原本是起阻隔浸染的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小结课文。总之，不管是结构，仍是配合、映衬、条理，仍是小到角落门窗色采，当然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清楚，措辞朴质。
四，安插功课：斗劲浏览读本上的《姑苏园林》
本册有三个单元的声名文，本单元的要求是“声名事物要声名事物的特点。进修这个单元的文章，看看它们分袂抓住了事物的甚么特点，又是若何逐层深切地进行声名的。”可见，编排者旨在经由过程必定量文章的.进修让学生掌控声名文这种体裁的写作。而声名文的写作也搜罗浏览，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清楚的声名。对这一点，在学生充实预习的气象下，可采纳点拨法、构和法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的目光来看园林，扩而除夜之是看传统艺术，是一个逐步堆集的过程，可采纳图片赏识法、斗劲法让学生进行直不美不美观的感性的体悟。
功课批改记实
已完成
批改时刻：10月12日
姑苏园林语文教案8
课标要求
1.领略姑苏园林的诗情画意美，激起学生爱标致爱国。
2.体味作者的思绪，进修本文环抱中心，从整体到局部多方面声名事物的组织编制。
3.进修抓住事物特点，由总到分的声名顺次；进修本文多样性的措辞。、品味切确活跃的声名措辞；进修掌控作斗劲、举例子的声名编制。
4.培育学生在据有必定材料的根底上（或在感性熟谙的根底上）掌控事物之间的内在联系，归纳综合事物的配合特点的能力。
[学法点悟]
1、摒弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前堆集——创设气象导入——自由式浏览——合作式解读——切磋式拓展"五除夜环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。
2、这是初一年级学生第一次接触声名文，在教学中寄望指导学生掌控浏览声名文的编制，了了声名对象是甚么，分化声名对象的特点有哪些。
3、 本文着笔于姑苏园林的总特点，有很强的归纳综合性。理清作者思绪，体味文中总说和分辩的自然连络；姑苏园林的总特点是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
4、 本文以声名为主，有时也穿插操作了群情、描述等多样性的措辞表达编制，进修时应适当分化。
5、本文的措辞很有特点，进修时要指导学生细心体味，当真辨析。
[整体感知]
本文是篇介绍园林建筑艺术的声名文。文章高度归纳综合了姑苏园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的结构，分化了园林建筑的事理。作者采纳了由总到分的逻辑顺次，恰当地应用了多种声名编制，写得情文并茂、趣味盎然。
从整体上掌控全文，思虑：1、本文声名的对象是甚么？抓住了姑苏园林建筑上的甚么特点来写的？2、从整体上是从哪几个方面进行声名的？局部又是从哪几个方面进行声名的？
[疑问解析]
质疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是甚么？
解惑：山水园林建筑结构结构自然协调带给人们的美感和情趣。
质疑：“决不许可有欠美伤美的败笔”一句中“败笔”在文中指甚么而言？
解惑：本指书法上失踪踪败的笔划，此处是借喻，“败笔”指园林设计上的欠缺。
质疑：假山的堆叠，为甚么说是一项艺术而不是手艺？
解惑：这句话是说假山的堆叠既是手艺，更是艺术，它不单仅是把石块列举堆叠组成假山，而且讲究审美情趣，审美下场，给人以美的享受。
质疑：本文的结构特点是甚么？
解惑：本文没有采纳一般遵循空间位置、旅游线路介绍胜景事业或其他处所的结构编制，而是以先总说、后分辩的结构形式，抓住了姑苏园林的配合特点，从几个角度分袂教学，写得谨严有序，头头是道。
[措辞揣摩]
1．“东边有了个亭子或一道回廊，西边决不会来一个一样的亭子或道一样的回廊”，“一样的”一词删去行不成？为甚么？
（提醒：不成，因为“一样的”注解东边和西边的亭子或回廊的形式纷歧样，而去失踪踪后成了东边有一个亭子或一道回廊，西边就没有亭子或回廊，所以不能去失踪踪，闪现声名文措辞切确性。）
2.“高树与低树俯仰生姿”一句中加点词能否更调？
（提醒：不能，因为高树才“俯”，低树才“仰”，假定更调二者位置，与后面的描述矛盾，表意禁绝。）
3．“这一年四时不感应伶丁中的‘伶丁’一词”可以换成“单调”吗？说说作者用词的益处？
（提醒：可以，但仍是作者用的“伶丁”好“不感应伶丁”不单表达了树和花的种类多，而且还有富贵，强烈热闹的空气。）
[研究课题]
1、本文是现代闻名作家、教育家叶圣陶师长教师为一本介绍姑苏园林的摄影集写的序言，最初揭晓在1979年第四期的《百科常识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶师长教师本是姑苏人，对姑苏园林十分熟谙，写起来自然驾轻就熟。
2、姑苏园林是各地园林的典型，旅游者不管站在阿谁点上面前都是一幅完美的丹青。文章多角度、全方位向读者声名到了园林就如在画中感应传染。读完这篇文章，遴选自己感欢兴奋乐喜爱的排场画一幅漫画。假定感应传染自己自力完成有坚苦，小组配合完成好吗？
自立切磋
切磋前期扶引掌控本课触及的生字词，切磋重点词语的寄义及首要的一些问题，并连络课文谈谈对姑苏园林的不雅概念。
[根底巩固集练]
1、字音字义
1、给加点的字注音，或遵循拼音写响应的汉字。
鉴赏（）池沼（）镂空（）
丘hè（）lín（）峋屋（）yán
2、遵循课文填空：
（1）为了达到这个方针，他们讲究亭台轩榭的，讲究假山池沼的，讲究花卉树木的，讲究近景前景的。
（2）假山的堆叠，可以说是一项而不成是。
（3）落叶树与常绿树，花时不合的多莳花树，这就一年四时不感应。
（4）阶砌旁边几丛书带草，墙上着爬山虎或蔷薇木喷喷香。
3、掌控以下词的寄义。
○1嶙峋：
○2标本：
○3近似：
○4因地制宜：
○5别具匠心：
2、朗读指导
1.连络“思虑和操练”四，教师给以朗读指导，要求“读音清楚，速度适当，腔调舒缓，出格是一些关头性的声名语句，更要寄望读清楚，”以同桌为合作组，进行朗读操练。然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。
3、问题切磋
1．文中四次提到“绘图”或“丹青”，请分袂声名其浸染。
（提醒：第一次提到：点明事物特点；第二次提到：强调姑苏园林的特点；第3、四次提到援引设计者的欲望和旅游者的话来证实作者的评价。）
2.“园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这句话应用了甚么修辞编制？在文中的浸染是甚么？
（提醒：例如；声名姑苏园林像美术画，姑苏园林建筑像画一样美。）
3.“因为按照中国画的.审美不美观不美观概念看，这是不足取的”，这句话中中国画的审美不美观不美观概念是指甚么？
（提醒：中国画的审美不美观不美观概念是讲究自然之趣，追求丹青美，不讲究对称。）
4.文中描述藤萝的句子有哪些，声名这些描述着意声名甚么？
（提醒：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围，使旅游者感应无限的富贵和欢悦，可是没法说出来。意在声名，姑苏园林树木的栽种与修剪追求自然之趣，合适中国画的审美不美观不美观概念。）
5．为甚么到了花开时节，各类花会显得更“明艳照眼”？
提醒：姑苏园林建筑和气象色采淡雅，作为姹紫嫣红的布景，反差除夜，反衬出各类花开放时明艳照眼。
4、[赏识评价]
1.为甚么姑苏园林是我国各地园林的标本？连络课文谈谈自己的不雅概念。
答：
2.谈谈你对我国古代办悦耳平易近在园林建筑方面获得的巨除夜成就的不雅概念。
答：
5、拓展浏览
扬州的个园
江苏扬州个园，是一座独具气焰的名园。它是清嘉、道光年间两淮盐总黄至筠在明朝《寿芝园》旧址上兴建起来的，那时圆中遍植翠竹，盖取东坡诗句：”宁可食无肉，不成居无竹；无肉令人瘦，无竹令人俗。”以示主人不俗。又因竹叶外形很像一个“个”字，故名“个园”。个园以四时假山的堆叠出色而闻名。
步入个园除夜门，便见湖石傍门，修竹强大，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此景即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与全数“春山”和“竹林”相映成趣。
“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，面前豁然开畅。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山呈此刻面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只感应传染藕荷飘喷喷香，葱翠生凉。
转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”长廊终点即是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构想斗胆，用石泼辣，相传为除夜画家石涛宏构，看此山，山势巍峨，峰峦升沉，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象形象形象果真不合一般。设若晴天黄昏时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意马上溢出。
步下秋山，过“通风漏月亭”，迎面是一组白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似玩皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“长年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，令人不寒而觉寒。
[切磋建议]
1.文中为甚么该园取名为“个园”？
答：
2.请归纳综合出秋山的特点。
答：
3.文中有良多活跃形象的语句富有诗意，试找出一个例子加以体味。
答：
4.“秋山全用黄山石堆叠而成，构想斗胆，用石泼辣，相传为除夜画家石涛宏构。”一句中“相传”一词是不是能去失踪踪？为甚么？
答：
5.浏览此文后自然会想到《姑苏园林》一文，试斗劲两篇文章的不异点和不合点。
答：
姑苏园林语文教案9
教学方针：
1、理清文章的声名顺次，感知园林的画意美。
2、学会抓住特点来声名事物，体味文章的措辞美。
教学重难点：
学会抓住特点来声名事物，体味文章的措辞美。
教学过程：
1、导入新课
昨天是南京除夜奋斗国家公祭日，我们的国家曾承受了狼烟的浸礼，但这偏护不了人类文明的珍贵财富——古典园林的流光溢彩。今天我们继续走进《姑苏园林》板书课题、作者）去领略那别样的斑斓！
2、初读课文，鉴赏园林美。
1、同窗们初读课文，能找出本文的声名对象的特点码？
2、为了声名这个特点从哪几个方面进行声名的？
3、请同窗们速读3—6节，看看顺次写了甚么？和我们刚学的内容有甚么关系？3—6节顺次赐顾帮衬第2节中的四个“讲究”。
4、仅从除夜处讲究能称得上是“完美”的丹青吗？不能，还要从小处寄望处处闪现画的完美。速读7—9节看看要寄望甚么？
5、从3—9节4个“讲究”、3个“寄望”我们可以看出课文的主体部门采纳哪一种结构形式？
6、板书全文结构。
4、精读课文，品析措辞美。
合作切磋：
本段应用了哪些声名编制及措辞特点（活跃性和切确性）来闪现“姑苏园林”的美？
5、总结：诗歌（听听她的声音）
她，是一个标本，一个鉴赏我国园林的标本。
她，是一扇除夜门，一扇开启艺术宝库的除夜门。
她的`亭台轩榭，结构超卓，
她的假山池沼，配合绝伦。
她的花卉树木，彼此映衬，
她的近景前景，条理甚蕃。
她，是一个标本，一个布满画意的标本，
她，是一扇除夜门，一扇通向自然的除夜门。
6、功课：请以”校园一景“为题，写一篇100摆布的小练笔。
要求：
1、应用总分的声名顺次；
2、应用两种以上的声名编制；
3、措辞切确活跃。
姑苏园林语文教案10
教学方针：
1、领略姑苏园林的画意美，激起学生爱标致爱国。
2、体味作者的思绪，掌控文章总说和分辩的结构条理。
3、进修本文多样性的措辞。
教学过程：
1、导入：
俗语说：“上有天堂，下有苏杭”。姑苏之所以获得“天堂”的美称，在很除夜水平上因为它具有一批全国甚至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲全国，姑苏园林甲江南”。姑苏园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，即是姑苏第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓积厚流光。姑苏园林事实有几处，还没有切当的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称姑苏为“园林城市”。让我们跟着叶圣陶先成长教师去不美观不美观鉴赏那富有诗情画意的园林吧。
2、介绍作者：
叶圣陶（1894～1988），现代闻名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年月的创作良多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”步履后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作立场严谨，措辞洗练斑斓，气焰朴质自然，有“斑斓的措辞艺术家”之称。
3、简介姑苏园林：
“姑苏园林”不是某个园林的名称，而是指姑苏这个处所的园林群体。斗劲出名的有这些园林：
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
4、理清全文结构：
1、这是一篇事物声名文，被声名的事物——姑苏园林的特点是甚么呢？
（面前老是一幅完美的丹青）
2、姑苏园林为了达到丹青美这个方针，具体设计首要默示在哪几个方面？
“他们讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理”
3、作者在写完姑苏园林的四除夜特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段首要从哪几个方面来声名姑苏园林的?
这里，作者又从园林的细部着眼介绍姑苏园林的丹青般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色采美等。这是对姑苏园林的特点的再次强调。
第一部门（1-2）归纳综合声名姑苏园林的地位及特点。总
亭台轩榭结构的自然美。
除夜处假山池沼的艺术美。
第二部门（3-9）分类具花卉树木的映衬美。
体声名姑苏园林的艺术美。花墙廊子的条理美。分
讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色采美。
第三部门（10）总结全文。总
5、掌控作者的声名顺次。
（1）选两位同窗用自己的话介绍作者的声名顺次。
（2）其余同窗填补评价。
了了：文章采纳先总后分式的结构睁开。先总括姑苏园林从整体上闪现出的特点，再从各个方面分袂加以声名。园林建筑特点的归纳综合介绍和分类声名彼此赐顾帮衬，前后提挈。“丹青美”这一对客不美不美观事物的熟谙作为线索贯串全篇。
作者先介绍了姑苏园林在我国园林艺术中的地位，从旅游者的角度归纳综合姑苏园林的特点，即“务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青”。然后，从亭台轩榭的结构、假山池沼的配合、花卉树木的映衬、近景前景的条理等四个首要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色采美等三个细微方面来具体声名这个特点。
逻辑顺次：从全文看，按由整体到局部的顺次；从各部门看，按由主到次由除夜到小的顺次。
6、分化全文，理解文章抓住事物特点进行介绍的特点。
1、请在第一段中找出一个最能声名姑苏园林地位的词语，并简作分化。
了了：标本——统一类事物中可以作为代表的事物。注解姑苏园林在我国园林艺术中具有高尚的地位，可以激发读者浏览的欢兴奋乐喜爱。
2、姑苏园林为了达到丹青美这个方针“他们讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理”中四个“讲究”的挨次能不能更调挨次？为甚么？不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺次来放置的，在内容是前后一一对应
3、精读4、5两节：
第四节：（1）这一节说了然甚么？
讲究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪一种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3）写池沼除写水还写了甚么？为甚么这样放置？
还写了桥、石岸、花卉、鱼。处处写“画”。
（4）“艺术”和“手艺”能否更调，为甚么？
不能更调。概念条理凹凸不合文章重点凸起的是前者。
（5）“近似”能否用不异“不异”替代，为甚么？
不能替代，激情色采不合。
小结：总分式结构（中心句—撑持句），声名措辞的周密性
第五节：（1）结构形式？（若何找出来的？）
总分式（第一句中心句，下面分辩了栽种和修剪两部门）。
（2）用了哪些表达编制：描述、群情、声名。
这些闪现了声名措辞活跃性。
4、精读文章第6段，回覆以下问题。
①归纳综合此段的声名要点。
这段话的声名要点是花墙和廊子的特点。
②“隔而不隔，界而未界”的艺术下场是若何组成的？
有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子除夜多是双方无所依傍的，是以组成了“隔而不隔，界而未界”的艺术下场。
③园林内装镜子，请用物理学常识对这一设计按照的事理及发生的下场作简要声名。
装镜子是应用物理学光学中平面镜成像事理，经由过程反射，条理加多了，风光更深了。
5、（10自然段）这段文字是不是多余？
了了：这一段交接声名，是不成轻忽的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游姑苏园林的强烈欲望；也使行文周密。
7、要肄业生分化本文采纳了哪些声名编制，连络实例体味其浸染。
（1）学生圈点勾勒，自力分化。
（2）小组内交流不雅概念，求同存异。
（3）全班交流，教师指导学保留同析异。
了了：本文采纳的声名编制有以下几种：
①分类别
“为了达到这个方针，他们讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的'配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理。”
②作斗劲
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的……姑苏园林可毫不讲究对称。”
“姑苏园林与北京的园林不合，少少操作彩绘。”
③援引
“……旅游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在绘图中’的”。“旅游者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
④举例子
“或是重峦叠嶂，或是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上伸展着爬山虎或蔷薇木喷喷香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的丹青美。”
⑥打例如：
“用丹青来例如，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
⑦摹神气：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围，使旅游者感应无限的富贵和欢悦，可是没法说出来。”
8、揣摩语句，理解语句丰硕的内在，体味本文表达编制矫捷多变，措辞精练活跃的特点
（1）借使假如要我说说总的印象，我感应传染姑苏园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是甚么意思？）
“标本”原指什物原样或经由清理、供进修研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典型、样本的意思。用这个词很是精练地声名姑苏园林在各地园林中的首要地位和对各地园林的普遍影响。
（2）谁假定要鉴赏我国的园林，姑苏园林就不应错过。（后半句能否改成“谁就不应错过姑苏园林”？）
不能，原句凸起了“姑苏园林”
（3）总之，一切都要为组成完美的丹青而存在，决不许可有欠美伤美的败笔。（去失踪踪“一切”“决不”，可以吗？）不能去失踪踪，“一切”“决不”暗示十分必然的意思，强调姑苏园林的总特点。
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不成是手艺。（“艺术”与“手艺”有甚么分辩？）
“艺术”是强调小我独创性的勾当，其功能能给人以审美愉悦，而且没法被复制；“手艺”，意味着有固定的法度楷模和手法，其功能是具有现实功能的工具，一般可以除夜量复制。
（5）水面假定成河流模样，经常放置桥梁。（去失踪踪“经常”好欠好？）
去失踪踪“经常”，使表达失踪踪去了分寸。原句强调“除夜多是这样，但又不尽是”这一层意思。
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围……（这个描述的句子有甚么浸染？）
这句子写出了藤萝争春的气象，陪衬园林的富贵空气，生气盎然，沁人耳目。
（7）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子除夜多是双方无所依傍的，现实是隔而不隔，界而未界，是以更增添了风光的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是甚么意思？
了了：“隔而不隔，界而未界”的意思是，当然猛一看上去花墙和廊子把风光分隔了，但因为墙壁是镂空的，廊子双方无所依傍，所以风光并没有真正离隔，而只是缓冲了一下视野，使得景物不是尽收眼底地呈此刻旅游者跟前，而是渐次睁开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感应传染。
9、小结：
本文介绍了姑苏园林艺术的整体特点，声名顺次合理，声名编制适当，既凸起了被声名事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇珍贵的好文章，显示了叶圣陶师长教师掌控复琐事物的不凡笔力。在领略姑苏园林艺术美的同时，借鉴作者声名的手艺，力争学甚至用。
姑苏园林语文教案11
教学方针：
熟谙课文，掌控姑苏园林的整体特点。
掌控全文结构、声名顺次，掌控中心句的特点与浸染。
细读课文，理解本文声名措辞的多样性、精练性。
重点难点：
理解课文先总说后分辩的结构特点。（标本—完美的丹青—四个讲究、三个细节）
理解课文声名措辞的多样性、精练性。
课时放置：3课时
教学过程：
第一课时：
导入（出示对联）
师：俗语说“上有天堂”，巨匠知道下一句是甚么吗？（下有苏杭）
投影：
上有天堂，下有苏杭。
还有两幅对联：
江南园林甲全国，姑苏园林冠江南。
窥姑苏园林之一斑，见全国园林之全豹。
了了：：“上有天堂，下有苏杭”是总的歌咏了苏杭，而第2、3联，了了得写出姑苏园林在全国园林建筑中的地位。
今天，我们就一路进修叶圣陶师长教师写的《姑苏园林》，看他是若何写姑苏园林的。
2、体味作者、解题
巨匠看课本105页的注释，填补：叶圣陶师长教师，江苏姑苏人，22岁之前，他一贯糊口在姑苏，对姑苏园林很熟谙，而且有深挚的激情。这篇文章是叶圣陶师长教师为摄影集《姑苏园林》所写的序言。知道甚么是序言吗？序言：一般写在着作正文之前的文章，有作者自己写的，多声名写书的年夜旨和经由。也有他人写的，多介绍或评论本书内容。而这篇文章就是介绍摄影集《姑苏园林》的。
巨匠看注释，课文原题为“拙政诸园寄深眷——谈姑苏园林”，“诸”字是良多的意思，就是说，这篇课文不是孤立讲某一个的，而是总的讲姑苏园林。“拙政园”是姑苏园林的四除夜名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄深眷”注解了作者对姑苏园林的深切情义。此刻，我们就一路进修课文，看叶圣陶师长教师是若何介绍姑苏园林的。
检拆字词
1、注音：
轩榭（xuan xie） 重峦叠嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）
相间（xiang jian） 池沼（chi zhao） 应地制宜（ying di zhi yi）
2、注释词语：
（1）因地制宜：遵循各地不合的气象划定适合的编制。
（2）败笔：字写得欠好的.一笔；画画得欠好的部门；诗文中写得欠好的文句。
（3）重峦叠嶂：重堆叠叠的山岳。峦，小而尖的山；嶂，竖立如樊篱的山岳。文中指假山堆叠的外形。
（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，组成各类夸姣的姿态。
（5）翠绕珠围：珍珠与美玉发出的辉煌。
（6）明艳照眼：光艳丽丽，令人眼明目亮。
整体感知
自由朗读课文，想想
姑苏园林的配合特点是甚么？
这些配合特点默示在哪些方面？（时刻概略5—7分钟）
了了：（第2自然段）姑苏园林的配合特点：“务必是旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。”这些配合特点默示在七个方面：
前四个方面学生斗劲等闲找到，后面三个要稍为归纳（第7、8、9自然段）
板书：
讲究亭台轩榭的结构
讲究假山池沼的配合
讲究花卉树木的映衬
讲究近景前景的条理
角落的构图美
门窗的图案美、雕镂美
建筑的色采美
姑苏园林语文教案12
教材分化:
《姑苏园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇课文没有泛泛地介绍姑苏园林的景物，而是抓住"务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青"这一整体特点，从整体到局部，从除夜处到小处，作了富于艺术性的声名，从而使读者不单体味了姑苏园林的整体特点，又获得美的享受，是一篇很好的声名文的典型，对指导学生写作、陶冶学生的激情除夜有稗益。
学情分化:
首先，这是初二年级学生第一次正式接触，在教学中寄望指导学生掌控浏览声名文的编制；了了声名对象是甚么;分化声名对象的特点有哪些;理清声名顺次;找作声名编制;体味声名措辞的切确性的特点等，会让学生毕生受益其次，学生已具有必定的浏览理解课文、分化品味措辞、鉴赏美的能力，教师要勇于罢休，长于指导、激起，让学生自立、合作、切磋，进一步培育学生各方面能力，增强进修抉择抉择信念，激起切磋欢兴奋乐喜爱。
教学方针:
1、常识和能力方针
初步了教学明文的要素，理解本文声名对象的特点、结构、顺次、声名编制及声名措辞的多样性，初步培育学生的艺术鉴赏力
2、过程和编制方针
整体感知课文，自立、合作、切磋本文特点，切磋美，初步学写声名文。
3、激情、立场和价值不美不美观方针
领略中国园林的建筑美，激起对艺术的酷好之情
教学重点:
1、掌控姑苏园林的“丹青美”整体特点和本文的结构、顺次
2、进修多种声名编制,品味切确、精练、活跃的声名措辞
教学难点:
初步鉴赏美能力的培育
教学编制:
1、情境教学法
2、自立、合作、切磋法
3、问答式教学法
教学器具:多媒体
教学时刻:一课时
教学过程:
进修声名文有关常识（幻灯片揭示）
1、导入新课：
俗语说：“上有天堂，下有苏杭”姑苏之所以获得“天堂”的美称，在很除夜水平上是因为它具有一批全国甚至全球知名的古典园林教师板书课题
2、赏识姑苏园林：
幻灯片揭示姑苏园林图片，学生赏识，谈感应传染
首先让学生除夜白，“姑苏园林”不是某个园林的名称，而是指姑苏这个处所的园林群体斗劲出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园
学生谈感应传染：简直就是一幅幅斑斓的丹青下面，我们看看现代闻名作家叶圣陶师长教师是若何来介绍姑苏园林的
3、作者简介：
叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏姑苏人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的`石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等
4、指导浏览,整体感知：
1、指导学生浏览声名文应从下面几方面入手：
幻灯片揭示：了了声名文的对象，分化声名对象的特点有哪些，了教学明的结构、顺次，找作声名的编制，体味声名措辞的切确性的特点
2、自读课文，思虑问题
学生选择自己快乐喜爱的编制读课文，圈点勾勒幻灯片揭示问题：
（1）作者是在最早是若何评价姑苏园林的?
了了: “标本”
（2）姑苏园林的整体特点是甚么，能不能从课文中找出一句话来归纳综合？
了了:务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青
（3）本文的结构、顺次若何?
了了：整体——局部——细部，并遵循学生的回覆响应写出序号，归纳综合声名顺次:从整体到局部，从总到分，从除夜处到小处的逻辑顺次
5、合作切磋画意美：
1．教师发问引入：请从文中找出闪现姑苏园林“丹青美”的句子，并说说它美在哪里学生勾当：（1）自读课文39段，从文中画出相关语句
（2）小组内互订交流填补
（3）师生彼此填补
多媒体揭示精心建造的相关图片
亭台轩榭结构的自然美
除夜处假山池沼的艺术美
第二部门（39）分类具花卉树木的映衬美
体声名姑苏园林的艺术美花墙廊子的条理美
讲究每个角落的构图美
细处门窗的图案美
园内建筑的色采美
师：可见，姑苏园林不管是整体，仍是它的每个局部，甚至每个细部，处处都寄望丹青美，作者反几回再三复用丹青作比，方针在于强调姑苏园林的整体特点，由此，我们可以在声名文的浏览和写作方面获得甚么启发呢?
小结：在作者笔下，姑苏园林酿成一幅幅巨细错落，千姿百态的丹青，旅游者置身其中，"如在丹青中"读来令人美不胜收
6、了教学明编制：
要想把事物声名得好，还要讲究编制
1、学生找出课文中的声名编制如：
举例子、作斗劲、打例如、援引、摹神气等
7、品味措辞：
默示美的事物，需要美的措辞本文措辞切确、精练、活跃，学生找出课文中默示声名措辞的切确、精练、活跃的句子(学生回覆，教师点拨)
8、本课小结：
本文介绍了姑苏园林艺术的整体特点，声名顺次合理，声名编制适当，措辞切确、精练、活跃，既凸起了被声名事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇珍贵的好文章，显示了叶圣陶师长教师掌控复琐事物的不凡笔力在领略姑苏园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说
明的手艺，力争学甚至用假定同窗们想获得如在绘图中的实感的话，仍是让我们有机缘去姑苏园林中盘桓吧
9、安插功课：
小作文《我们的校园》
提醒：先抓住黉舍的教学楼、办公楼、宿舍的配合点，先概述，后分辩字数为150字摆布
板书设计：《姑苏园林》
叶圣陶
（1）标本（3、4、5、6、7）局部（除夜）
（2）完美的丹青（10）不止这些
（8、9、10）细部（小）
总说分辩总说
归纳综合具体（逻辑顺次）
教学反思：
本课内容丰硕,牵扯面广,要讲的工具良多,一般放置二课时为适合,用一课时来完成教学, ,我得出以下几点启发：
1、措置教材很是首要,关头在取舍要连络学科性质、单元教学要乞降课文特点，科学拟定教学方针，出格要凸起重点教学,不能面面俱到
2、要想完竣完成教学使命,内容放置要紧凑,教学敦促要快,设计问题要科学、合理,难易适度
3、在教学过程中,要相信学生,激起学生进修热忱,全力营建课堂教学空气；要坚持以学生为主体,教师要长于指导学生思虑、切磋，出力培育学生的进修能力
姑苏园林语文教案13
教学过程
1、导入新课
姑苏是个有悠长艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花卉树木，供人游赏安眠的风光区），可以说是集历代江南园林艺术之除夜成。这篇艺术性很强的声名文就归纳综合说了然姑苏园林的根底特点。作者叶圣陶有“优良的措辞艺术家”之称。他原籍江苏姑苏吴县，对姑苏园林很熟谙，又有深切的研究，是以写得很有特点。
2、搜检预习，出示小黑板正音正字，填补解词
1．正音正字。（略）
2．填补解词：因地制宜 标本 败笔 重峦叠嶂 俯仰生姿 翠绕珠围 闲适 明艳照眼
3、范读课文、指导分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）归纳综合声名姑苏园林的总印象和配合点。第二段（3～9自然段）具体声名姑苏园林的配合点：处处入画。第三段（10自然段）交接声名姑苏园林的特点“不止以上写的”，竣事全文。
4、讲析第一部门（1～2自然段）
1．指名朗读第１自然段，发问：作者对姑苏园林的总印象是甚么？这类印象是若何得来的？对我们有甚么启发？
学生答问，了了：总印象为：姑苏园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指了然姑苏园林在各地园林中的地位，警告我们鉴赏我国园林不应错过姑苏园林。
2．词义辨析。
（1）“其他处所”指哪些处所（指姑苏以外）
（2）标本、标识表记标帜、尺度。这里有“范本”之意；标识表记标帜，记号；尺度，规范、权衡事物的准则。
（3）鉴赏、不美观不美观鉴赏、赏识。鉴赏，指对艺术品的赏识和评价；不美观不美观鉴赏指不美旁不雅鉴赏识；赏识指对艺术品的领略和玩赏。文被选用“鉴赏”一词，了了要求我们对姑苏园林不只是不美旁不美观，玩赏，还要作分化、评价。
3．进修第2自然段。
（1）齐读第2自然段。
（2）发问：姑苏园林的总特点是甚么？哪些方面最能闪现这一特点？作者在遣词上有甚么匠心？学生答问，了了：姑苏园林的总特点是“处处入画”（学生划出书中响应文字），具体默示为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文声名的总纲和顺次。
四个“讲究”组成排比，暗示了下文（3～6自然段）具体声名内容。“一切”既.总结上文四个“讲究”，又为下文（7～9自然段）的小处埋下伏笔。
“亭台轩榭”是园林中的首要建筑，分布规模广，气焰类型一致，用“结构”最能声名这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林风光中首要起连通、映照、组织浸染，平旷的图景或巨细不1、彼此联系关系的.若干景点，用“配合”一词最为适当。“花卉树木”美在千姿百态的形态组合和姹紫嫣红的光色辉映，是以用“映衬”。“近景前景”不是园中的单一的、某一类，而是统一方面的风光整体画面，所以说“条理”。可见作者遣词很切确，贴切。
4．构和第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。了了：第一段的两节为因果关系。正因为姑苏园林是“一幅完美的丹青”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果声名，既歌咏了姑苏园林，又称道了设计者和匠师们的聪明。
第一段是总的声名，了了声名中心；第二段是分袂声名。先总后分即是这篇声名文的声名顺次。
5．指导朗读课文第一段。
（1）了了声名文的朗读要求，略加点拨。
（2）指名朗读第一段。
5、讲析第二部门
1．发问：第二段可分几层？与第一段有甚么关系？学生答问，了了：第二段可分两层。第一层（3～6自然段）从四细腻面具体声名姑苏园林是“一幅完美的丹青”；第二层（7～9自然段）从不成轻忽的三小处，进一步声名姑苏园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。
2．讲析第一层（3～6自然段）。
（1）指名朗读第一层。
（2）指导分化第3自然段。
①指名归纳综合段意。了了：声名姑苏园林的结构特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
②发问：这一自然段写法上有甚么特点？了了：作者应用斗劲和例如的声名编制，使读者对姑苏园林的结构特点有了了了的熟谙。
（3）指导分化第４自然段。
①指明归纳综合段意。了了：声名姑苏园林讲究假山池沼的配合。
②指导分化声名条理。了了：首先声名“假山的堆叠”是“一项艺术而不成是手艺”（艺术，指有创作发现美的编制编制；手艺，指出产操作方面的手艺），有“自然之趣”，能使游人“只感应传染身在山间”。其次写池沼。先抓住关头，声名“除夜多援引活水”，然后从动静的配合上说了然姑苏园林的沼泽多姿多彩，各具匠心又有其配合特点。经由过程对假山池沼的形象声名，让读者对姑苏园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深切印象。
（4）指导进修第5自然段。
①指名归纳综合段意。了了：声名姑苏园林花卉树木的映衬富有画意。
②逐句分化：第一句是中心句。第2、三两句从正面归纳综合声名栽种上“着眼于画意”，始雍︿上使凹凸树俯仰生姿，彼此映衬；一是遵循季节改变“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面声名“着眼画意”。第5、六两句举例声名姑苏园林树木的画意美。
③发问：这段文字表达上有甚么特点？举例声名。了了：这段文字以声名为主，也适当穿插了描述拟订合同论。如2、三句即是描述，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的翠绕珠围”等也是描述性的。这些描述具体清楚地说了然姑苏园林花卉树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为按照中国画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的？”这是群情，充实辩了然姑苏园林花卉树木的映衬合适中国的绘画艺术美。
声名文的描述，着眼于声名特点，而且比重不除夜，只是略加点染起辅助声名的浸染；声名文中的群情，具有画龙点睛的浸染。
齐读第5自然段
（5）进修第6自然段。
①指名朗读并归纳综合段意：声名姑苏园林条理多、风光深的特点。
②分化：第6自然段首要用教学编制，凸起了奇奥的设计和放置，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”慎密呼应。
3．指导分化第二层（7～9自然段）。
①齐读第二层。
②发问：这一层说了然哪些具体内容？与文章的声名中心是不是吻合？学生答问。了了：上一层首要声名姑苏园林除夜处十分讲究，是“一幅完美的丹青”；这一层首要声名姑苏园林的小处也“不成轻忽”，更进一步说了然姑苏园林的“处处入画”。第７自然段声名，姑苏园林各个角落都寄望画意美；第８自然段声名门和窗简单而别具匠心；第９自然段声名姑苏园林的彩绘“独具匠心”。这一层出是紧紧环抱声名中心来声名的，而且奇奥地赐顾帮衬了第一段中“一切都要为组成完美的丹青而存在，决不许可有欠美伤美的败笔”之句。
③构和第７自然段首句的浸染。了了：这一句既是本自然段的中心句，又是本条理的总说句；在结构上起继往开来的浸染。
④小结第二段：这一段紧紧环抱第一段提出的声名中心，进行了具体声名，是全文的主体和重点。
6、讲析第三部门（第10自然段）。
1．发问：这段文字是不是多余？学生答问。了了：这一段交接声名，是不成轻忽的结语。它.总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游姑苏园林的强烈欲望；也使行文周密。
2．齐读课文第三部门并体味辞意。
7、.总结课文。
文章介绍了姑苏园林的配合特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的聪明和我国园林艺术的高尚高尚。
声名文的一般特点是：抓住声名对象的特点，恰当地放置声名顺次，矫捷地应用多种声名编制，措辞切确，了了，表达充实、周密。这是一篇典型性声名文，构想周密，脉络清楚。声名切确，论说活跃是本文的显著特点。
姑苏园林语文教案14
教学方针：常识手艺浏览课文，领略我国园林的建筑美，寄望体味作者简明简要简单的措辞气焰。
过程与编制：两课时教学完成。
激情立场价值不美不美观：领略我国园林的建筑美，寄望体味作者简明简要简单的措辞气焰。
教学重点：
教学难点：
教具：录音机、磁带、投影仪、投影片
教学编制：教学法、点拔法
教学过程及教学内容设计
1、导语导入新课
俗语说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来进修《姑苏园林》。
2、释题、简介体裁
叶圣陶（1894——1988）江苏姑苏人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教
育家，编纂家，作品汇集在《叶圣陶集》。
3、录音机朗读课文，把生字和不熟谙的词语画出来，给它查字典，予以解决问题问题。
1、录音机朗读课文，正音正音，查字典，注释词语，扫除浏览障碍。
4、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住姑苏园林的首要点。
1、投影请学生细心不美观不美观不雅察看每幅图，具体教学每个画面的特点，教进
行指导点拔，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、用原文中一句话归纳综合姑苏园林的总特点。
5、分化课文结构特点，深切研究课文内容。
1、齐读第一自然段，思虑这一段写了些甚么内容，在文中起了甚么浸染？
2、浏览2—7自然段，确立声名对象，及之间的关系。
3、朗读第2、9段，思虑重点写了哪些内容？
4、齐读课文最后一个自然段。思虑：假定作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些甚么呢？那为甚么作者又不继续写下去呢？
5、快速浏览全文，思虑全文紧紧抓住姑苏园林整体特点的哪能一点来进行分化和声名的？
第 二 课 时
教学方针：1、分化课文声名的顺次及其浸染。
2、体味姑苏园林的特点。
激情立场价值不美不美观：领略我国园林的.建筑美，
教学重点：《姑苏园林》声名的顺次及其浸染。
教学难点：
教具：录音机、磁带、投影仪、投影片
教学编制：复习法、教学法、归纳法、构和法。
教学过程及教学内容设计
1、温故知新，复习旧知
1、听写上节课所学的生新词。
2、指名朗读课文第二自然段。
2、读课文，思虑：本文声名事物的顺次若何？
构和并归纳：
从全文来讲，从整体到局部；从各部门来讲是从主到次，由除夜到小。
3、归纳本文的声名编制，由学生举例声名。
1、作斗劲
2、打例如
3、举例子
4、描摹
4、理解课文措辞，体味本文措辞应用的切确性。
1、“可是姑苏园林在不合傍边的配合点，仿佛设计者和……务必……完美的丹青。带点的词是不是可删去，为甚么？
2、斗劲“至于池沼，除夜多援引活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说下场为何不合，并请从课文中再找出三个一样的句子。
3、“姑苏园林里都有假山和池沼，”“姑苏园林可毫不讲究对称，好象专心避免似的，”这两句中的都有“可毫不”意必然，一点不含混，这一样是用词切确的典型例子，但要寄望用得切确。
姑苏园林语文教案15
教学方针：
1、体味姑苏园林在设计和建造上的怪异创作发现，从而领略姑苏园林的建筑美。
2、进修本文环抱声名对象的特点进行总说和分辩的结构。
3、体味课文声名措辞的多样性。
教学重点：
1、感应传染姑苏园林的丹青美，理清声名顺次。
2、进修由整体掌控到具系统编拟定的念书编制。
3、总分式的结构和活跃周密的措辞。
教学难点：
初步鉴赏能力的培育。
课时放置：
2课时。
教学过程：
第一课时
1、导入新课：
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”姑苏之所以获得“天堂”的美称，在很除夜水平上因为它具有一批全国甚至世界知名的古典园林。今天，我们一路去赏识一下姑苏的园林。
2、作者简介：
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，以字行。江苏姑苏人。作家、教育家、编纂家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
3、简介姑苏园林：
首先让学生除夜白，“姑苏园林”不是某个园林的名称，而是指姑苏这个处所的园林群体。斗劲出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
4、整体感知：
（一）朗读课文：
1、教师泛读课文，学生寄望字词的读音。
2、学生齐读课文，寄望朗读节奏的掌控。
（二）划分结构条理，理清全文思绪，掌控作者的声名要点及声名顺次：
1、划分结构条理，理清全文思绪。
提醒：
（1）默读课文，归纳综合每段除夜意；
（2）同桌、小组构和完成结构条理划分；
（3）全班勘误。
第一部门（1-2）归纳综合声名姑苏园林的地位及特点。
第二部门（3-9）分类具体声名姑苏园林的艺术美。
第三部门（10）总结全文。
2、姑苏园林的整体特点是甚么？课文是从哪几个方面具体声名这个特点的？
课文从旅游者的角度来归纳综合姑苏园林的特点，这就是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
文章是先从亭台轩榭的结构、假山池沼的配合、花卉树木的映衬、近景前景的条理等四个首要方面，再从每个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色采美等三个细微方面来具体声名这个特点。
3．本文的声名顺次是若何的？
文章采纳先总后分式的结构睁开。
先总括姑苏园林从整体上闪现出的特点，再从各个方面分袂加以声名。园林建筑特点的归纳综合介绍和分类声名彼此赐顾帮衬，前后提挈。“丹青美”这一对客不美不美观事物的熟谙作为线索贯串全篇。
5、安插功课：
抄写字词注音，完成课后操练一。
第二课时
1、导入：
这一节课我们一路来分化一下本文的声名编制。
2、新授：
（一）课堂小测：
1、点名说作声名编制的种类。
2、点名说出各类声名编制的特点及浸染。
（二）本文采纳了哪些声名编制，连络实例体味其浸染。
举例子：
“或是重峦叠嶂，或是几座小山配合着竹子花木……”
作斗劲：
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的，左边若何样，右边也若何样。姑苏园林可毫不讲究对称。
打例如：
“用丹青来例如，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
援引：
“旅游者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的'一景。”
摹神气：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围，使旅游者感应无限的富贵和欢悦，可是没法说出来。”
（三）揣摩语句，体味其丰硕的内在；精读4、5两节：
1、这一节说了然甚么？
讲究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪一种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
3、写池沼除写水还写了甚么？为甚么这样放置？
还写了桥、石岸、花卉、鱼。处处写“画”。
4、“艺术”和“手艺”能否更调，为甚么？
不能更调。概念条理凹凸不合文章重点凸起的是前者。
5、“近似”能否用“不异”替代，为甚么？
不能替代，激情色采不合。
3、总结：
本文介绍了姑苏园林艺术的整体特点，声名顺次合理，声名编制适当，既凸起了被声名事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇珍贵的好文章，显示了叶圣陶师长教师掌控复琐事物的不凡笔力。在领略姑苏园林艺术美的同时，借鉴作者声名的手艺，力争学甚至用。
4、安插功课：
1、课后操练3、四。
2、请用一段文字介绍你地址的班级室内安插气象，要求声名顺次条理，起码应用两种声名编制。
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