姑苏园林的语文教案 14篇
作为一名卓异的教员，经常需要用到教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的姑苏园林的语文教案 ，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
姑苏园林的语文教案 篇1
教学方针
1.体味姑苏园林的特点;领略我国江南公馆园林建筑的风度，从而获得美的享受并激起学生酷好祖国辉煌文化的激情。
2.理解本文总说和分辩的结构及声名措辞的多样性.
课时放置：两教时。
第 一课时
教学重点:简介作者和本体裁裁;正音、正字，注释词语;通读课文;体味作者构想和文章结构;辨析文中应用的声名编制。
教学内容和法度楷模
一)简介作者和本体裁裁
今天我们进修介绍江南公馆园林的名篇--《姑苏园林》。
本文作者叶圣陶是姑苏人，对姑苏园林很熟谙，是以对姑苏园林的情趣和特点有深切的体味。 本文是为摄影集《姑苏园林》写的序，我们把它作为一篇声名文来进修。它不是介绍姑苏某处园林的特点，而是就姑苏园林的整体特点来讲的。叶老的这篇文章不单切确地掌控了姑苏园林的特点，而且文字活跃、斑斓，从写作构想到措辞应用都值得我们很好地进修。
(二)正音、正字，注释词语。
遵循预习提醒，给加点字词注音。
同窗注音、朗读，教师提醒读准字音和切确掌控汉语拼音轨则。
填补两个多音字;对称chen、相间jian
注释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)
同窗注释、教师重点提醒的词语：
标本、结构、映衬、因地制宜、独具匠心、别具匠心等，强调要把词放在句中来注释。
(三)朗读课文
要求。掌控字的读音;进一步理解词在文中的意思;思虑作者若何向读者介绍姑苏园林的整体特点(根究作者的思绪)
(四)从写作构想入手，分化文章结构
(可从同窗们提出的问题导入，也可由教师提出)
问:这是一篇事物声名文，被声名的事物--姑苏园林的特点是甚么呢?
指导学生找出本文声名事物特点的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。这是贯串全文的中心，丹青成为介绍姑苏园林的线索。
问：作者若何抓住中心构想全篇，放置全文的结构呢?
文章开首：连络重点词标本(原指供进修、研究时用的动、植物的什物，这里有范本的意思)、鉴赏(指对艺术品的赏识和评价)理解姑苏园林在我国园林建筑中的地位和浸染。这是全文的总起，确立本文声名的对象--姑苏园林(整体)。
问：第2段课文，作者环抱姑苏园林配合特点，写了几层内容?
第一，撇开不合点，专说配合点。
第二，姑苏园林配合点具体在四个讲究。
第三，再一次强调配合点什一切都要为组成完美的丹青
第四，用旅游者的话证实作者的评价-凸起本文是从赏识者的角度写的。
问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是甚么关系?
第2段是总说，第3、4、5、6段是分辩。每段与前面的～个讲究相赐顾帮衬，具体声名姑苏园林某一方面所闪现出来的丹青美。
上述四方面是重点，作者作具体声名。
问：课文第7、8、9段写了甚么内容，与中心有何关连?
这三段从园林角落的安插、门和窗和色采方面声名姑苏园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简单。
问：读第10段，想本文结尾有何特点?
文章收尾留有余地，令人回味。总不美不美观全文的结构脉络(投影显示)：
总说(完美的丹青)--分辩(第2段)
除夜处讲究:结构(3段) 配合(4段)映衬(5段)条理(6段)
细部寄望:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色采(第9段)
课上做操练一，填写结构图表。
思虑：本文声名事物的顺次是若何的?
从全文看，按由整体到局部的顺次;从各部门看，按由主到次由除夜到小的顺次。
提醒：本文先总说后分辩的结构条理在段中也有闪现。以第4段为例作分化。
问：为了能声名事物特点，给读者具体形象的感应传染，作者要选用适当的声名编制。试找出第3段中操作的声名编制并分化其浸染。
应用作斗劲、打例如的声名编制，声名姑苏园林不讲究对称，园林是美术画，讲究自然之趣。
(六)安插功课
1.复习字、词，会写、会注音、会注释。
2.笔答课后操练2、三
第二课时
教学要点:继续进修本文的声名编制;具体分化本文的措辞;总结全文
教学内容和法度楷模:
(一)搜检生字词。(二)连络讲评搜检课后操练二的功课完成气象，归纳本文的声名编制。由同窗举例声名。
1.作斗劲。如第5段：没有修剪得像浮图那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，点明姑苏园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色采斗劲，声名姑苏园林少少彩绘的特点。
2.举例子。如第2段以旅游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在丹青中为例，声名姑苏园林是一幅完美的丹青的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地声名姑苏园林花树的艺术风度。
3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种声名编制的应用，不单凸起了事物的特点，而使措辞既切确、光鲜又活跃形象，闪现了声名措辞的.多样性。
(三)重点分化本文措辞的多样性。
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提醒：本文措辞的多样性，可以从以下几方面来归纳。
1.多种表达编制的应用
2.句子的多样性：描述性和归纳综合性的句子
3.用词的精练、切确和周密
4.多种修辞编制的操作
逐项分化时，先由同窗举例、分化，再由教师填补，归纳。举例时尽可能赐顾帮衬课文的前后顺次。
1.多种表达编制的应用
问：本文用了哪几种表达编制?以第5段为例声名。同窗讲话，归纳。
第1句是声名，声名花卉树木映衬方面的丹青美。第2句是描述，描述了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的气象，富有动态，给人以条理感。第4句因为按照中国画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的。是群情，声名这样栽种的艺术下场。
问：还能找到应用多种表达编制的例子吗?
如第7段中的描述，第1段中的群情，既增强文章活跃性、趣味性，又对姑苏园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有良多具体描述的句子，其实文中也有良多归纳综合声名的句子。
如第2段中归纳综合姑苏园林总特点的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了归纳综合姑苏园林特点的浸染。
问：请同窗们找找本文应用词语的特点。
(l)切确
连络操练三，辨析：玩赏、鉴赏、赏识、不美观不美观鉴赏--玩赏：有品味、赏玩之意;鉴赏：指对艺术品的赏识和评价;赏识：指对艺术品的领略和玩赏;不美观不美观鉴赏：指不美旁不雅鉴赏识。此处的鉴赏一词最适当。
(2)周密
请说出以下各句加点词的浸染。(投影显示)
①各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。
②务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的。
④姑苏园林与北京的园林不合，少少操作彩绘。
(3)精练
请读第7段，说说段中栽、伸展、补几个动词用得为甚么好?
适当形象地写出设计者和匠师们的精心结构，化静为动，化单调为多彩。
问：能找出本文中操作的多种修辞编制吗?
排比：第2段;设问：第3段;例如：第3段等。
教师：有人说本文具有散文特点。是因为作者经由过程声名描绘，自然、传神地再现了姑苏园林的风度，使我们获得了美的享受，正如问题问题所写，令人有种眷恋之情。你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文措辞切确、精练又活跃、斑斓，默示力很强，从而看作声名文的措辞其实不是古板的，是可以布满情趣的。
(四)总结全文：文章介绍了姑苏园林的特点，再现了它的斑斓画面，显示了设计者和匠师们的聪明和我国园林艺术的高尚高尚。
(五)配乐朗读课文(边出画面配合)，进一步体味本文的两个进修重点，从而获得常识和美感。
姑苏园林的语文教案 篇2
教材分化:
《姑苏园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇课文没有泛泛地介绍姑苏园林的景物，而是抓住"务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青"这一整体特点，从整体到局部，从除夜处到小处，作了富于艺术性的声名，从而使读者不单体味了姑苏园林的整体特点，又获得美的享受，是一篇很好的声名文的典型，对指导学生写作、陶冶学生的激情除夜有稗益。
学情分化:
首先，这是初二年级学生第一次正式接触，在教学中寄望指导学生掌控浏览声名文的编制；了了声名对象是甚么;分化声名对象的特点有哪些;理清声名顺次;找作声名编制;体味声名措辞的切确性的特点等，会让学生毕生受益其次，学生已具有必定的浏览理解课文、分化品味措辞、鉴赏美的能力，教师要勇于罢休，长于指导、激起，让学生自立、合作、切磋，进一步培育学生各方面能力，增强进修抉择抉择信念，激起切磋欢兴奋乐喜爱。
教学方针:
1、常识和能力方针
初步了教学明文的要素，理解本文声名对象的特点、结构、顺次、声名编制及声名措辞的多样性，初步培育学生的艺术鉴赏力
2、过程和编制方针
整体感知课文，自立、合作、切磋本文特点，切磋美，初步学写声名文。
3、激情、立场和价值不美不美观方针
领略中国园林的建筑美，激起对艺术的酷好之情
教学重点:
1、掌控姑苏园林的“丹青美”整体特点和本文的结构、顺次
2、进修多种声名编制,品味切确、精练、活跃的声名措辞
教学难点:
初步鉴赏美能力的培育
教学编制:
1、情境教学法
2、自立、合作、切磋法
3、问答式教学法
教学器具:多媒体
教学时刻:一课时
教学过程:
进修声名文有关常识（幻灯片揭示）
1、导入新课：
俗语说：“上有天堂，下有苏杭”姑苏之所以获得“天堂”的美称，在很除夜水平上是因为它具有一批全国甚至全球知名的古典园林教师板书课题
2、赏识姑苏园林：
幻灯片揭示姑苏园林图片，学生赏识，谈感应传染
首先让学生除夜白，“姑苏园林”不是某个园林的名称，而是指姑苏这个处所的园林群体斗劲出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园
学生谈感应传染：简直就是一幅幅斑斓的丹青下面，我们看看现代闻名作家叶圣陶师长教师是若何来介绍姑苏园林的
3、作者简介：
叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏姑苏人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等
4、指导浏览,整体感知：
1、指导学生浏览声名文应从下面几方面入手：
幻灯片揭示：了了声名文的对象，分化声名对象的特点有哪些，了教学明的.结构、顺次，找作声名的编制，体味声名措辞的切确性的特点
2、自读课文，思虑问题
学生选择自己快乐喜爱的编制读课文，圈点勾勒幻灯片揭示问题：
（1）作者是在最早是若何评价姑苏园林的?
了了: “标本”
（2）姑苏园林的整体特点是甚么，能不能从课文中找出一句话来归纳综合？
了了:务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青
（3）本文的结构、顺次若何?
了了：整体——局部——细部，并遵循学生的回覆响应写出序号，归纳综合声名顺次:从整体到局部，从总到分，从除夜处到小处的逻辑顺次
5、合作切磋画意美：
1．教师发问引入：请从文中找出闪现姑苏园林“丹青美”的句子，并说说它美在哪里学生勾当：（1）自读课文39段，从文中画出相关语句
（2）小组内互订交流填补
（3）师生彼此填补
多媒体揭示精心建造的相关图片
亭台轩榭结构的自然美
除夜处假山池沼的艺术美
第二部门（39）分类具花卉树木的映衬美
体声名姑苏园林的艺术美花墙廊子的条理美
讲究每个角落的构图美
细处门窗的图案美
园内建筑的色采美
师：可见，姑苏园林不管是整体，仍是它的每个局部，甚至每个细部，处处都寄望丹青美，作者反几回再三复用丹青作比，方针在于强调姑苏园林的整体特点，由此，我们可以在声名文的浏览和写作方面获得甚么启发呢?
小结：在作者笔下，姑苏园林酿成一幅幅巨细错落，千姿百态的丹青，旅游者置身其中，"如在丹青中"读来令人美不胜收
6、了教学明编制：
要想把事物声名得好，还要讲究编制
1、学生找出课文中的声名编制如：
举例子、作斗劲、打例如、援引、摹神气等
7、品味措辞：
默示美的事物，需要美的措辞本文措辞切确、精练、活跃，学生找出课文中默示声名措辞的切确、精练、活跃的句子(学生回覆，教师点拨)
8、本课小结：
本文介绍了姑苏园林艺术的整体特点，声名顺次合理，声名编制适当，措辞切确、精练、活跃，既凸起了被声名事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇珍贵的好文章，显示了叶圣陶师长教师掌控复琐事物的不凡笔力在领略姑苏园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说
明的手艺，力争学甚至用假定同窗们想获得如在绘图中的实感的话，仍是让我们有机缘去姑苏园林中盘桓吧
9、安插功课：
小作文《我们的校园》
提醒：先抓住黉舍的教学楼、办公楼、宿舍的配合点，先概述，后分辩字数为150字摆布
板书设计：《姑苏园林》
叶圣陶
（1）标本（3、4、5、6、7）局部（除夜）
（2）完美的丹青（10）不止这些
（8、9、10）细部（小）
总说分辩总说
归纳综合具体（逻辑顺次）
教学反思：
本课内容丰硕,牵扯面广,要讲的工具良多,一般放置二课时为适合,用一课时来完成教学, ,我得出以下几点启发：
1、措置教材很是首要,关头在取舍要连络学科性质、单元教学要乞降课文特点，科学拟定教学方针，出格要凸起重点教学,不能面面俱到
2、要想完竣完成教学使命,内容放置要紧凑,教学敦促要快,设计问题要科学、合理,难易适度
3、在教学过程中,要相信学生,激起学生进修热忱,全力营建课堂教学空气；要坚持以学生为主体,教师要长于指导学生思虑、切磋，出力培育学生的进修能力
姑苏园林的语文教案 篇3
教学方针：
1、领略姑苏园林的画意美，激起学生爱标致爱国。
2、体味作者的思绪，掌控文章总说和分辩的结构条理。
3、进修本文多样性的措辞。
教学过程：
1、导入：
俗语说：“上有天堂，下有苏杭”。姑苏之所以获得“天堂”的美称，在很除夜水平上因为它具有一批全国甚至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲全国，姑苏园林甲江南”。姑苏园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，即是姑苏第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓积厚流光。姑苏园林事实有几处，还没有切当的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称姑苏为“园林城市”。让我们跟着叶圣陶先成长教师去不美观不美观鉴赏那富有诗情画意的园林吧。
2、介绍作者：
叶圣陶（1894～1988），现代闻名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年月的创作良多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”步履后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作立场严谨，措辞洗练斑斓，气焰朴质自然，有“斑斓的措辞艺术家”之称。
3、简介姑苏园林：
“姑苏园林”不是某个园林的名称，而是指姑苏这个处所的园林群体。斗劲出名的有这些园林：
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
4、理清全文结构：
1、这是一篇事物声名文，被声名的事物——姑苏园林的特点是甚么呢？
（面前老是一幅完美的丹青）
2、姑苏园林为了达到丹青美这个方针，具体设计首要默示在哪几个方面？
“他们讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理”
3、作者在写完姑苏园林的四除夜特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段首要从哪几个方面来声名姑苏园林的?
这里，作者又从园林的细部着眼介绍姑苏园林的丹青般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色采美等。这是对姑苏园林的特点的再次强调。
第一部门（1-2）归纳综合声名姑苏园林的地位及特点。总
亭台轩榭结构的自然美。
除夜处假山池沼的艺术美。
第二部门（3-9）分类具花卉树木的`映衬美。
体声名姑苏园林的艺术美。花墙廊子的条理美。分
讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色采美。
第三部门（10）总结全文。总
5、掌控作者的声名顺次。
（1）选两位同窗用自己的话介绍作者的声名顺次。
（2）其余同窗填补评价。
了了：文章采纳先总后分式的结构睁开。先总括姑苏园林从整体上闪现出的特点，再从各个方面分袂加以声名。园林建筑特点的归纳综合介绍和分类声名彼此赐顾帮衬，前后提挈。“丹青美”这一对客不美不美观事物的熟谙作为线索贯串全篇。
作者先介绍了姑苏园林在我国园林艺术中的地位，从旅游者的角度归纳综合姑苏园林的特点，即“务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青”。然后，从亭台轩榭的结构、假山池沼的配合、花卉树木的映衬、近景前景的条理等四个首要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色采美等三个细微方面来具体声名这个特点。
逻辑顺次：从全文看，按由整体到局部的顺次；从各部门看，按由主到次由除夜到小的顺次。
6、分化全文，理解文章抓住事物特点进行介绍的特点。
1、请在第一段中找出一个最能声名姑苏园林地位的词语，并简作分化。
了了：标本——统一类事物中可以作为代表的事物。注解姑苏园林在我国园林艺术中具有高尚的地位，可以激发读者浏览的欢兴奋乐喜爱。
2、姑苏园林为了达到丹青美这个方针“他们讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理”中四个“讲究”的挨次能不能更调挨次？为甚么？不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺次来放置的，在内容是前后一一对应
3、精读4、5两节：
第四节：（1）这一节说了然甚么？
讲究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪一种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3）写池沼除写水还写了甚么？为甚么这样放置？
还写了桥、石岸、花卉、鱼。处处写“画”。
（4）“艺术”和“手艺”能否更调，为甚么？
不能更调。概念条理凹凸不合文章重点凸起的是前者。
（5）“近似”能否用不异“不异”替代，为甚么？
不能替代，激情色采不合。
小结：总分式结构（中心句—撑持句），声名措辞的周密性
第五节：（1）结构形式？（若何找出来的？）
总分式（第一句中心句，下面分辩了栽种和修剪两部门）。
（2）用了哪些表达编制：描述、群情、声名。
这些闪现了声名措辞活跃性。
4、精读文章第6段，回覆以下问题。
①归纳综合此段的声名要点。
这段话的声名要点是花墙和廊子的特点。
②“隔而不隔，界而未界”的艺术下场是若何组成的？
有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子除夜多是双方无所依傍的，是以组成了“隔而不隔，界而未界”的艺术下场。
③园林内装镜子，请用物理学常识对这一设计按照的事理及发生的下场作简要声名。
装镜子是应用物理学光学中平面镜成像事理，经由过程反射，条理加多了，风光更深了。
5、（10自然段）这段文字是不是多余？
了了：这一段交接声名，是不成轻忽的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游姑苏园林的强烈欲望；也使行文周密。
7、要肄业生分化本文采纳了哪些声名编制，连络实例体味其浸染。
（1）学生圈点勾勒，自力分化。
（2）小组内交流不雅概念，求同存异。
（3）全班交流，教师指导学保留同析异。
了了：本文采纳的声名编制有以下几种：
①分类别
“为了达到这个方针，他们讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理。”
②作斗劲
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的……姑苏园林可毫不讲究对称。”
“姑苏园林与北京的园林不合，少少操作彩绘。”
③援引
“……旅游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在绘图中’的”。“旅游者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
④举例子
“或是重峦叠嶂，或是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上伸展着爬山虎或蔷薇木喷喷香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的丹青美。”
⑥打例如：
“用丹青来例如，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
⑦摹神气：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围，使旅游者感应无限的富贵和欢悦，可是没法说出来。”
8、揣摩语句，理解语句丰硕的内在，体味本文表达编制矫捷多变，措辞精练活跃的特点
（1）借使假如要我说说总的印象，我感应传染姑苏园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是甚么意思？）
“标本”原指什物原样或经由清理、供进修研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典型、样本的意思。用这个词很是精练地声名姑苏园林在各地园林中的首要地位和对各地园林的普遍影响。
（2）谁假定要鉴赏我国的园林，姑苏园林就不应错过。（后半句能否改成“谁就不应错过姑苏园林”？）
不能，原句凸起了“姑苏园林”
（3）总之，一切都要为组成完美的丹青而存在，决不许可有欠美伤美的败笔。（去失踪踪“一切”“决不”，可以吗？）不能去失踪踪，“一切”“决不”暗示十分必然的意思，强调姑苏园林的总特点。
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不成是手艺。（“艺术”与“手艺”有甚么分辩？）
“艺术”是强调小我独创性的勾当，其功能能给人以审美愉悦，而且没法被复制；“手艺”，意味着有固定的法度楷模和手法，其功能是具有现实功能的工具，一般可以除夜量复制。
（5）水面假定成河流模样，经常放置桥梁。（去失踪踪“经常”好欠好？）
去失踪踪“经常”，使表达失踪踪去了分寸。原句强调“除夜多是这样，但又不尽是”这一层意思。
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围……（这个描述的句子有甚么浸染？）
这句子写出了藤萝争春的气象，陪衬园林的富贵空气，生气盎然，沁人耳目。
（7）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子除夜多是双方无所依傍的，现实是隔而不隔，界而未界，是以更增添了风光的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是甚么意思？
了了：“隔而不隔，界而未界”的意思是，当然猛一看上去花墙和廊子把风光分隔了，但因为墙壁是镂空的，廊子双方无所依傍，所以风光并没有真正离隔，而只是缓冲了一下视野，使得景物不是尽收眼底地呈此刻旅游者跟前，而是渐次睁开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感应传染。
9、小结：
本文介绍了姑苏园林艺术的整体特点，声名顺次合理，声名编制适当，既凸起了被声名事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇珍贵的好文章，显示了叶圣陶师长教师掌控复琐事物的不凡笔力。在领略姑苏园林艺术美的同时，借鉴作者声名的手艺，力争学甚至用。
姑苏园林的语文教案 篇4
1、教学方针
(一)体味姑苏园林丹青美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风度。
(二)理解课文的总分结构及声名措辞的多样性。
(三)应用多媒体手段使学生对姑苏园林的美有一贯不美不美观感应传染，从而激起学生赏识并酷好祖国辉煌文化的激情。
2、课时放置
2课时
3、教学过程
第一课时
(一)简介作者、体裁(多媒体揭示姑苏园林风光)
尽人皆知“桂林山水甲全国”，那是集除夜自然娟秀风光之精髓于一地，或许你们还传说风闻过“江南园林甲全国，姑苏园林甲江南”吧，今天我们要介绍的姑苏园林，则是设计师和建筑师精心创作发现出的卓异的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。
作者是我国闻名的教育家叶圣陶师长教师，他是姑苏人，22岁之前，一贯糊口在姑苏，课余之暇，常和洽友浏览姑苏园林，对姑苏园林很熟谙，是以对姑苏园林的情趣和特点有着深切的体味。
本文是为摄影集《姑苏园林》写的序，不是介绍姑苏某处园林的特点，而是就姑苏园林的整体特点来讲的。文章不单切确地掌控了姑苏园林的特点，而且文字活跃、斑斓，从写作构想到措辞应用都值得我们好好进修。
(二)自由朗读课文，了了浏览要求
1正字正音
轩榭 对称 池沼 丘壑 嶙峋 镂空 考虑 阑干
学生注音、朗读。
2注释词语
标本 结构 映衬 败笔 嶙峋 考虑 因地制宜 独具匠心 别具匠心 胸中有丘壑
学生注释，强调语境义。
3根究作者思绪：若何向读者介绍姑苏园林整体特点?
4从写作构想入手，分化文章结构。
(三)指导构和、分化
1这篇课文中被声名的对象——姑苏园林的整体特点是甚么呢?
指导学生找出“务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青”，这是贯串全文的中心。
2构和：作者若何抓住中心放置全文的结构?
第1段：连络“标本”(文中指为人们愿意不美不美观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感应传染、理解、赏识、评判)理解姑苏园林在我国园林建筑中的地位和浸染，同时也为姑苏园林的艺术美、丹青美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文声名的对象——姑苏园林。
3第2段从哪几个角度声名姑苏园林整体特点?
构和：姑苏园林的配合点具体表此刻四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理)，既高度归纳综合了姑苏园林总的设计原则，又从除夜处闪现了姑苏园林的丹青美。
4课文第3、4、5、6段与第2段是甚么关系?
构和：第2段是总说，第3、4、5、6段是分辩。每段与前面的一个“讲究”相赐顾帮衬，具体声名姑苏园林某一方面所闪现出来的丹青美。这是重点，故作具体声名。
5课文第7、8、9段声名的内容是甚么?与中心有何关连?
构和：这三段从姑苏园林每个角落、门窗雕镂、色采淡雅几方面声名姑苏园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非无关紧要，经由过程细微处给人的美感，充实辩了然姑苏园林“不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青”的特点。
6末段结尾有何特点?
构和：用寥寥数语作结，留有余地，惹人回味，从而更好地默示姑苏园林的艺术美。
(四)课文焦点部门结构提纲
1(投影显示)
结构
除夜部讲究配合
3-6段映衬
条理
总说(丹青美)——分辩 每个角落
2段 3-9段 细部讲究 门窗雕镂
7-9段 色采淡雅
2构和本文声名的顺次：
从全文看：整体——局部
从部门看：主——次除夜——小
提醒：本文先总说后分辩的结构条理在各段中也有显示，可任选一段作分化。
(五)为了能声名事物特点，给读者具体形象的感应传染，作者必然要选用适当的`声名编制，试找出课文中操作的声名编制并分化其浸染。
构和、归纳：课文中应用了打例如、作斗劲、举例子等多种声名编制。
(六)安插功课
1继续找出课文中的声名编制并略作分化。
2抄写字词。
3完成课后“思虑与操练1、2、三”。
第二课时
(一)搜检字词(投影仪打出操练题：注音、写字、释义、组词)
(二)搜检预习声名编制的气象，由学生举例声名，举例子尽可能赐顾帮衬课文的前后顺次
1打例如：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地凸起了姑苏园林结构的特点——自然之趣。
2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围，使旅游者感应无限的富贵和欢悦”为例，形象地说了然姑苏园林花树的艺术风度。
3作斗劲，如第5段“没有修剪得像浮图那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，声名姑苏园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。
归纳：多种声名编制的应用，不单能凸起事物的特点，而且使措辞既切确光鲜又活跃形象，闪现了这篇声名文措辞多样性的特点。
(三)重点分化本文的措辞特点
提醒：可从以下几方面来归纳
(1)多种表达编制的综合应用
(2)用词切确、精当、周密
(3)多种修辞编制的应用
1以第5段为例分化用了哪几种表达编制。
讲话、归纳：第1句是声名，声名花卉树木映衬方面的丹青美。
第2句是描述，描述了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以条理感。
第4句是群情，阐了然这样栽种的出处及艺术下场。
第5句描述了几个园里古老的藤萝，形象地声名姑苏园林花树的艺术风度。
提醒学生再举出课文应用多种表达编制的例子进行分化。
如第1段中的群情、第7段中的描述等，既增强文章活跃性、趣味性，又对姑苏园林作了画龙点睛的评价。
2课文措辞切确、精当、周密，请学生举例分化声名。
(1)切确应用副词、动词、数词及附加语：
“池沼除夜多援引活水”“姑苏园林少少操作彩绘”——“除夜多”“少少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而轻忽破例的气象，哪怕这个破例是个此外，也要在文字中默示出来。
“务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。”“总之，一切都要为组成完美的丹青而存在，毫不许可有欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“不管站在哪个点上”“总”“一切”等切确的词语，因为要组成“完美”的丹青，所以“毫不许可”“伤美”“欠美”。这样切确声名姑苏园林异中之同的整体特点。
(2)用词周密，紧扣中心，前后呼应：
第7段的中心句是“姑苏园林在每个角落都寄望丹青美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“伸展”“补”几个动词形象地写出匠师们心计神色之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“丹青美”的中心，凸起了姑苏园林处处是画，美不胜收的特点。
(3)用词精当，归纳综合性强：
第1段中“标本”一词，切确地归纳综合了姑苏园林在我国园林艺术中的地位。
第2段中“务必使……完美的丹青”一句在内容上高度归纳综合姑苏园林的整体特点，结构上又充实闪现了领起下文的浸染。
3提醒学生找出课文中应用的多种修辞手法并指导学生说出它们的浸染。
归纳：排比(第2段)设问(第3段)例如(第3段)
有人说本文具有散文特点，恰是因为作者在声名中应用了形象的描绘，自然、传神地再现了姑苏园林的风度，使我们获得了美的享受，油可是生“眷念”之情。
小结：本文的措辞切确精练又活跃斑斓，富有默示力，从而可以看作声名文的措辞也可所以布满情趣的。
(四)总结全文
1本文介绍了姑苏园林的特点，再现了它的斑斓画面，显示了设计者和匠师们的聪明和我国园林艺术的高尚高尚。
2(多媒体显示姑苏园林画面、教学)配乐赏识课文，进一步体味本文两个进修重点，从而获得常识与美感。
姑苏园林的语文教案 篇5
●教学方针
常识方针
1．堆集“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌控其音、义。
2．体味我国园林建筑艺术，出格是姑苏园林的艺术成就，体味赏识中国园林的编制。
3．了教学明文经常操作的一些声名编制，初步学写声名文。
能力方针
1．整体感知课文，梳理文章的写作思绪，弄清作者介绍园林的条理和顺次，培育学生按事物自己纪律组织材料，有条理地声名事物的能力。
2．掌控本文所应用的声名编制，培育声名文的浏览能力，初步学写声名文。
3．揣摩措辞，指导学生体味本文声名中糅合记叙、群情，表达编制矫捷多变、措辞精练活跃的特点。
德育方针
体味我国园林建筑的成就，激起学生酷好祖国的思惟激情。
●教学重点
1．理清课文思绪，掌控姑苏园林的整体特点和本文的声名顺次。
2．揣摩语句，理解句子丰硕的内在，体味本文的措辞特点。
●教学难点
1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．弄清本文所应用的声名编制，并理解其浸染。
●教学编制
1．构和法与点拨法相连络。按照课文行文思绪及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生构和，指导学生思虑，然后师生告竣共识。
2．研究式。对声名编制的选择、应用，由学生互动研究解决，堆集除夜量的感性材料，获得感性熟谙便可。
●课时划分：2课时
第1课时
教学要点：
朗读课文，整体感知辞意；划分结构条理，理清作者的行文思绪，掌控姑苏园林的整体特点，了了声名顺次；难点切磋，理解绘画与园林建筑的联系，感应传染姑苏园林的丹青美。
教学过程：
1、导语设计
设计一：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟除夜成就，《桥之美》让我们从美学的角度感应传染了桥的魅力。今天，让我们去姑苏园林旅游一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关姑苏园林的音像资料。
设计二：俗语说：“上有天堂，下有苏杭”。姑苏之所以获得“天堂”的美称，在很除夜水平上因为它具有一批全国甚至世界知名的古典园林。今天我们一路进修《姑苏园林》。
设计三：有人说：“江南园林甲全国，姑苏园林甲江南”。姑苏园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，即是姑苏第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓积厚流光。姑苏园林事实有几处，还没有切当的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称姑苏为“园林城市”。让我们跟着叶圣陶先成长教师去不美观不美观鉴赏那富有诗情画意的园林吧。
2、作者及相关资料介绍
1．作者简介：
叶圣陶(1894——1988)现代闻名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏姑苏人。历任小学、中学、除夜学教员，当过编纂。从1914年最早写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人倡议组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优良的措辞艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有怪异的供献。他创作立场严谨，措辞洗练斑斓，气焰朴质自然，有“斑斓的措辞艺术家”之称。
2．姑苏园林
拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、姑苏留园并称为我国四除夜古典名园。为全国重点文物呵护单元。
沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为姑苏宋、元、明、清四除夜园林，是现存姑苏园林中历史最为悠长的园林。全国风光精练古朴，落落细腻，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林：狮子林为姑苏四除夜名园之一，至今已有六百多年的历史。既有姑苏古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景不美不美观，更以湖山奇石、洞壑艰深而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园：留园为姑苏四除夜名园之一。园等分四个风光区，以建筑空间措置适当而居姑苏园林之冠。
网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见除夜，结构严谨，主次分明犹羲糈改变，园内有园，景外有景，出色幽深之至。建筑虽多，却不见堵塞，山池虽小，却不觉狭隘，是以被认为是姑苏古典园林中以少胜多的典型。
怡园：怡园是姑苏园林中建筑最晚的园林，是以得以博采众长，组成其集锦式的特点。
3、朗读课文，整体感知辞意
1．教师范读。
2．教师搜检预习，强调重点堆集的词语。
（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 俗气（yōng） 镂（lu）空 蔷薇（qiáng wēi）
（2）读准下面的字词并注释：
标本：本意是经由清理而保留秘闻的动物、植物、矿物等什物样品，供不美不美观摩、研究之用；文中借来形象地声名姑苏园林的价值。
图案：有装潢意味的花纹或图形，以结构整洁、平均、协调为待点。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，组成各类夸姣的姿态。
明艳照眼：光艳丽丽，令人眼明目亮。
丘壑：深远的意境或思虑。
镂空：雕镂出穿透材料的花纹或文字。
鉴赏：对艺术品或文物的赏识和评价。
考虑：考虑工作、文字等是不是可行或是不是适当。
3．学生高声读课文两遍，请学生交流初读课文的感应传染。
文章是从_赏识者_角度，抓住_姑苏园林总的特点__的特点条分缕析地介绍姑苏园林的。
角度：A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．赏识者
特点：A．姑苏园林总的特点 B．有代表性的园林
4、划分结构条理，理清全文思绪，掌控作者的声名要点及声名顺次
1．全文可分三部门： 第一部门（1～2）归纳综合声名姑苏园林地位及特点。
第二部门（3～9）分类具体声名姑苏园林的艺术美。 第三部门（10）总结全文
2．掌控作者的声名顺次。
了了：文章采纳先总后分式的结构睁开。先总括姑苏园林从整体上闪现出的特点，再从各个方面分袂加以声名。园林建筑特点的归纳综合介绍和分类声名彼此赐顾帮衬，前后提挈。“丹青美”这一对客不美不美观事物的熟谙作为线索贯串全篇。
作者先介绍了姑苏园林在我国园林艺术中的地位，从旅游者的角度归纳综合姑苏园林的特点，即“务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青”。然后，从亭台轩榭的结构、假山池沼的配合、花卉树木的映衬、近景前景的条理等四个首要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色采美等三个细微方面来具体声名这个特点。
以第4段为例，切磋局部声名顺次。
了了：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人了望有不美观不美观鉴赏古代名画的美感，攀缘则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花卉，随便点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活跃戏耍的游鱼，布满生气。“丹青美”贯串全数段落。
5、难点切磋
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画事理分化园林建筑，或以园林建筑印证绘画事理，试从课文中找出几处例子加以简要声名。
了了：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像浮图那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为按照中国画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的。3．还在那儿安插几块玲珑的石头，或种些花卉：这也是为了获得从各个角度看都成一幅画的下场。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．姑苏园林在每个角落都寄望丹青美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，条理多了，风光就见得深了……现实上是隔而不隔，界而未界，是以更增添了风光的深度。
1、2句以绘画事理分化园林建筑，以中国的审美不美不美观为按照，画龙点睛地揭晓群情，透过景物表象，找出内在纪律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画事理，给人似曾体味的审美感应传染。6句虽未点明绘画事理，但作者的分化声名却完全吻合传统的画论，这样的结构同国画采纳“以除夜不美不美观小”的画法、尺幅傍边具千里之势的事理是一样的。
6、课堂操练
精读文章第6段，回覆以下问题：
1．归纳综合此段的声名要点。
2．“隔而不隔，界而未界”的艺术下场是若何组成的？
3．园林内装镜子，请用物理学常识对这一设计按照的事理及发生的下场作简要声名。
了了：1．这段话的声名要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子除夜多是双方无所依傍的，是以组成了“隔而不隔，界而未界”的艺术下场。3．装镜子是应用物理学光学中平面镜成像事理，经由过程反射，条理加多了，风光更深了。
7、安插功课
1．课后体味有关声名编制的常识，简析本文采纳了哪些声名编制？
2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采纳的声名编制。
第2课时
教学要点：
弄清本文所采纳的声名编制，并理解其浸染；揣摩语句，体味其丰硕的内在；斗劲浏览，深化对声名编制的理解；迟误拓展，有助于课内常识的消化及能力转化。
教学过程：
1、掌控本文所采纳的声名编制，切磋作者声名的手艺
1．教师简单介绍有关声名文经常操作的声名编制的常识。
关于声名编制：
为了把事物特点说清楚，或把事理阐述除夜白，必需有相顺应的声名编制。写声名文要遵循声名对象和写作方针，选用最好的编制。当然，作者也有选择的自由。
常见的声名编制有举例子、作斗劲、打例如、列数字、援引、下界说、分类别、作注释、列图表等。
2．要肄业生分化本文采纳了哪些声名编制，连络实例体味其浸染。
了了：本文采纳的声名编制有以下几种：
① 分类别：“为了达到这个方针，他们讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理。”
② 作斗劲：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的……姑苏园林可毫不讲究对称。” “姑苏园林与北京的园林不合，少少操作彩绘。”
③ 援引：“……旅游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在绘图中’的”。
④ 举例子：“或是重峦叠嶂，或是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上伸展着爬山虎或蔷薇木喷喷香。”
⑤ 列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的丹青美。”
2、斗劲浏览，增强对声名编制的理解： 本文和《中国石拱桥》操作的声名编制有：
1、举例子：
(1)我国的石拱桥几近处处都有……其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
(2)在建筑手艺上有良多创作发现，在起重吊装方面更成心想不到的编制。如福建漳州的江东桥……
【 先介绍一种现象或声名一种事理，然后再器具编制子做例证，这样有点有面，既增添了文章可托度，又使文章血肉丰满。】
2、作斗劲：
(1) 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的，左边若何样，右边也若何样。姑苏园林可毫不讲究对称。
(2) 姑苏园林与北京的园林不合，少少操作彩绘。
【经由过程斗劲，等闲凸起被声名对象的特点。】
3、打例如：
(1) 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 (2) 桥洞不是通俗的半圆形，而是像一张弓。
【打例如可使要声名的对象形象可感。】
4、 列数字：
(1)赵州桥很是宏伟，全长50．82米，两头宽9．6米，中部略窄，宽9米。
(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度纷歧，米到21．6米。
【采纳列数字的编制，读者可以经由过程必定的数字获得对声名对象的切确体味。数字的切确，是闪现声名文措辞切确性的一个首要方面。】
5、援引：
(1)唐朝的张说，了望这座桥就像“眉月出云，长虹饮涧”。
(2)那时辰有个意除夜利人马可·波罗来过中国，他的纪行里，十分推崇这座桥，说它“是世界上并世无双的”……
【援引他人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。】
3、揣摩语句，理解语句丰硕的内在，体味本文表达编制矫捷多变，措辞精练活跃的特点
1．学生思虑：
（1）借使假如要我说说总的印象，我感应传染姑苏园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是甚么意思？）
（2）谁假定要鉴赏我国的园林，姑苏园林就不应错过。（后半句能否改成“谁就不应错过姑苏园林”？）
（3）总之，一切都要为组成完美的丹青而存在，决不许可有欠美伤美的败笔。（去失踪踪“一切”“决不”，可以吗？）
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不成是手艺。（“艺术”与“手艺”有甚么分辩？）
（5）水面假定成河流模样，经常放置桥梁。（去失踪踪“经常”好欠好？）
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围……
（这个描述的句子有甚么浸染？）
学生朗读句子，悉心体味，思虑。
了了：（1）“标本”原指什物原样或经由清理、供进修研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典型、样本的意思。用这个词很是精练地声名姑苏园林在各地园林中的首要地位和对各地园林的普遍影响。
（2）不能，原句凸起了“姑苏园林”。
（3）不能去失踪踪，“一切”“决不”暗示十分必然的意思，强调姑苏园林的`总特点。
（4）“艺术”是强调小我独创性的勾当，其功能能给人以审美愉悦，而且没法被复制；“手艺”，意味着有固定的法度楷模和手法，其功能是具有现实功能的工具，一般可以除夜量复制。
（5）去失踪踪“经常”，使表达失踪踪去了分寸。原句强调“除夜多是这样，但又不尽是”这一层意思。
（6）这句子写出了藤萝争春的气象，陪衬园林的富贵空气，生气盎然，沁人耳目。
2．学生另找几例攻讦涵泳。
如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子除夜多是双方无所依傍的，现实是隔而不隔，界而未界，是以更增添了风光的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是甚么意思？
了了：“隔而不隔，界而未界”的意思是，当然猛一看上去花墙和廊子把风光分隔了，但因为墙壁是镂空的，廊子双方无所依傍，所以风光并没有真正离隔，而只是缓冲了一下视野，使得景物不是尽收眼底地呈此刻旅游者跟前，而是渐次睁开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感应传染。
4、课堂小结
本文介绍了姑苏园林艺术的整体特点，声名顺次合理，声名编制适当，既凸起了被声名事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇珍贵的好文章，显示了叶圣陶师长教师掌控复琐事物的不凡笔力。在领略姑苏园林艺术美的同时，借鉴作者声名的手艺，力争学甚至用。
5、安插功课
1．请用一段文字介绍你地址的班级室内安插气象，要求声名顺次条理，起码应用两种声名编制。
2．预习《夏鲁寺》，查找有关图片和资料。
6、勾当与切磋
1、请向他人介绍你的居室，要求闪现居室的个性特点，起码应用两种声名编制。
2、汇集介绍姑苏园林的文章，搜罗从建筑学、介绍园林历史、导游、乘客等角度介绍的声名文和写景、抒情的纪行。组织一次以“姑苏园林巨匠谈”为题的念书交流会。
提醒：可在藏书楼查阅相关资料，也可上网搜索。
●备课资料
邃密的不美观不美观不雅察看是写好声名文的关头
——《姑苏园林》教学一席谈
写声名文成功与否，关头在因而不是切确掌控客不美不美观对象自己的特点，《姑苏园林》是个极好的例证。
姑苏园林是我国最闻名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的聪明，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内具体介绍姑苏园林，必定要经由邃密的不美观不美观不雅察看，才能以简驭繁地掌控它们的配合特点。
在出色不美观不美观不雅察看的根底上，作者把各个园林加以斗劲分化，透过各个园林别出机杼的结构，找准了它们异同之间的特点，以精练、精练、简略单纯的措辞加以声名。文章指出，“务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青”，这是各个园林设计者和匠师们配合追求的方针。具有丹青的美感，这恰是姑苏园林建筑最首要的配合特点。接着遵循园林景物的种类，分门别类声名园林的“画意”首要默示在“四个讲究”上，即讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理。文章下文有四节文字，具体阐述每方面园林景物闪现出来的丹青的美感。后面又以“旅游者必定也不会轻忽此外一点”发端，激发文章最后三节，分袂声名园林的画意还默示在设计者和匠师们寄望每角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内安插的色采美。文章采纳先总后分式的结构睁开，“丹青美”这一对客不美不美观事物的熟谙作为一条线索贯串全篇，园林的特点阐述得十分透辟，留给我们的印象也十分深切?。
在教学中，我们理当指导学生连络课文的具体内容，专心体味邃密周密的不美观不美观不雅察看是写声名文最首要的根底功的事理，培育经由过程不美观不美观不雅察看掌控事物特点及其内在纪律的习惯能力。只有这样，才能使学生在浏览、写作声名文时站在较高的起点上。
“声名文”填补资料
1、声名文浏览的重点：
(1)、了了声名对象 (2)、弄清所声名的事物的特点 (3) 、划分段落条理，归纳综合段意
(4)、体味文章操作的声名编制 (5) 、 了了声名顺次 (6) 、 掌控声名文的结构
(7) 、 在声名文中描述、抒情、群情等表达编制的应用及下场 (8)、 体味声名文措辞的切确周密
2、声名文复习题：
(1) 甚么啼声名文?
答：声名文是介绍客不美不美观事物的外形、性质、组织，教学事物的成因、功用、关系等，以声名这类表达编制为主的体裁。
(2) 声名文从对象上可分为哪两类?从措辞角度可分为哪两类?
答：声名文从对象上可分为具体事物声名文和抽象事理声名文。从措辞上可分为平实性声名文和文艺性声名文(也叫科学小品文)。
(3) 若何理教学明对象的素质特点?
答：声名对象的素质特点是指本事物分辩于其他事物的显著标识表记标帜。也就是这个事物所具有而此外事物所没有的特点。声名事物首先必需抓住事物的特点。
(4) 常见的声名顺次有哪些?
答：声名文中为了使声名文字条理化，常应用必定的声名顺次。常见的声名顺次有：时刻顺次、空间顺次、逻辑顺次。声名的时刻顺次和记序文的时刻顺次近似。空间顺次要出格寄望空间位置，寄望事物的内外、巨细、上下等位置和标的方针。逻辑顺次首要用于声名事理的文章，分化事物的因果关系，揭露事物的成长纪律。
(5) 常见的声名编制有哪些?
答：常见的声名编制有：分类别、下界说、举例子、作斗劲、列数字、打例如、列图表等。
(6) 声名文的措辞有哪些特点?
答：声名文的措辞，要求精练、切确、讲究分寸。有时也应用活跃性的措辞进行声名，使声名事物加倍通俗易懂、活跃形象。
(7) 声名文、记序文拟订合同论文三种体裁有何分辩?
答：记序文、群情文与声名文的分辩在于：记序文重在记叙、描述和抒情，以形象悦耳，以情悦耳；群情文重在声名主张，褒贬谬论，以理服人；而声名文要脚结壮地地斗劲客不美不美观地声名事物，令人增添常识和手艺。
(8) 你认为浏览声名体裁应从哪些方面人手?
答：浏览声名文应从以下几个方面人手：了了声名的对象是甚么；分化声名对象的特点有哪些；理清声名的顺次；找作声名编制；体味声名文措辞的切确性的特点。
(9) 我们之前学过哪些声名文?并连络声名文的浏览常识点举例声名。
姑苏园林的语文教案 篇6
教学方针：
1、体味作者抓住了姑苏园林的哪个特点，又是若何凸起这个特点的。
2、进修本文严谨的结构条理。
3、进修本文切确、精练、活跃的措辞。
4、熟谙声名编制，学习用斗劲的编制声名事物的特点。
教学难点：
1、指导学心理解作者写作意图，进而体味作者写作思绪，理解文章结构。2、在掌控全篇结构的根底上，经由过程操练进一步增强对声名文的分化掌控。
课时放置：
两课时
第一课时
教学要点：
1、进修声名文常识 2、作者简介及写作启事 3、字词 4、朗读课文，找作声名对象
5、理清文章结构，划分段落条理，归纳段意
第二课时
教学重点：
1、找作声名对象的整体特点，并分化生发火者经由过程哪几个方面来凸起这几个特点的。
2、了了本文的声名顺次。
3、以课文第4、5节为例，指导学生掌控声名文浏览重点。
教学内容及法度楷模：
1、导入：同窗们已提早预习了《姑苏园林》，那么请巨匠先看书上的图片，请你们看一看姑苏园林的图片，你认为姑苏园林有甚么特点? (学生构和，回覆)下面，我们配合进修叶圣陶师长教师写的《姑苏园林》，看看他是 若何抓住姑苏园林的特点来进行声名的。
2、朗读第一段，找出其中最能声名姑苏园林地位的词语，分化。
了了：标本--统一类事物中可以作为代表的事物。注解姑苏园林在我国园林艺术中具有高尚的地位，可以激发读者浏览的欢兴奋乐喜爱。
3、朗读第二段，找出姑苏园林具有若何的整体特点，才能成为各地园林的标本?
了了：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
发问：为了达到这一尺度，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
了了：四个讲究。
4、分化第三自然段
发问：本段具体说了然姑苏园林哪个特点?
姑苏园林亭台轩榭的结构讲究甚么?
为了甚么这一特点，作者采纳了甚么声名编制?(作斗劲、打例如)
5、浏览第四自然段，完成以下操练：(学生思虑、构和)
(1) 用“||”划分这段文字的条理
(2) 这段文字的声名对象是 ，其中又以 为主。
(3) 姑苏园林假山和池沼的配合特点是
(4) 文中归纳综合姑苏园林假山特点的一句是 。
(5) 文章分几个方面介绍池沼?
(6) 这段文字的结构特点是 。
(7) 这段文字用了甚么声名编制?
(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不成是手艺。”中的“艺术”和“手艺”有甚么不合?可不成交流?
6、配合图片，简要分化第5、六自然段，回覆问题：
(1) 归纳综合本段的段意
(2) 指出本段应用的声名编制。
(3) 这段文字除用声名这类表达编制，还用了甚么?浸染是甚么?
(4) 本段的.声名顺次是甚么?
7、发问：作者在写完姑苏园林的四除夜特点后，为何又写了7、8、9段?
这三段首要从哪几个方面来声名姑苏园林的?
8、清理声名顺次：归纳综合--具体 首要--次要
9、归纳声名文浏览的重点：
(1) 了了声名对象 (2) 弄清所声名的事物的特点 (3) 划分段落条理，归纳综合段意
(4) 体味文章操作的声名编制 (5) 了了声名顺次 (6) 掌控声名文的结构
(7) 在声名文中描述、抒情、群情等表达编制的应用及下场 (8) 体味声名文措辞的切确周密
10、本课小结
11、安插功课：作文《我们的教室》
要求： 1、当真不美观不美观不雅察看，抓准特点
2、遵循必定的声名顺次
3、用3～4种声名编制
4、字数：500字
教学后记：学生初学声名文，必定要寄望提高他们的进修欢兴奋乐喜爱，指导他们掌控声名对象的特点及声名顺次和编制。
姑苏园林的语文教案 篇7
教学方针：
1、堆集词语，并进修操作。
2、整体感知课文，掌控文章严谨的声名结构。
3、初步领略姑苏园林的画意美，激起进修的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：掌控文章严谨的声名结构。
教学难点：领略姑苏园林的画意美。
教学过程：
1、安插预习：导学
1、 正音
丘壑（ ） 嶙峋（ ） 蔷薇（ ） 分说 （ ） 镂空（ ）
沟壑（ ） 轩榭（ ） 考虑（ ） 重峦叠嶂 （ ）
多音字：对称 chèn 奖饰 chēng 称砣 chèng 相间 jiàn 时刻jiān
2、释词：
败笔：绘画或诗文中欠好的一笔。
标本：典型、样本。
映衬 ：映照陪衬。
因地制宜 :遵循不合地域的具体气象选择适合的编制。
独具匠心 ：出自于自己心里的创作发现和裁断。
别具匠心：还有一种奇奥的心思。
胸中有丘壑：设计者和匠师们肚量襟怀胸襟中有山水风光的构想结构。
2、指导进修：研究
1、创设情境，导入新课
（1）导入：俗话有说：“上有天堂下有苏杭”，姑苏是个斑斓的历史
名城。姑苏的园林建筑，更是我国园林艺术的代表。今天我们当然不能亲自到姑苏园林一睹她的神姿，但我们可以在一名土生土长的姑苏人———叶圣陶先成长教师的笔下去体味姑苏园林的特点。
（2）板书课题，简介作者
叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏姑苏人，闻名作家、教育家。作品收在《叶圣陶集》里。
（3）搜检预习
2、初读课文，整体掌控。思虑：
（1）姑苏园林的整体特点是甚么？课文是从哪几个方面具体声名这个特点的？
（2）作者是若何评价姑苏园林的？
3、领略姑苏园林的画意美
出示姑苏园林的图片或参看课本插图，增添感性熟谙，并体味其画意美。
4、速读课文，分化课文的声名结构和声名顺次：
3、课堂小结与操练
1、经由过程叶圣陶师长教师正视而条理的'介绍，同窗们对姑苏园林的特点理当有了
根底体味。下面请用以下句式写出你对姑苏园林的印象。
姑苏园林美，美在 。
2、给以下加粗的字注音。
轩榭（ ） 叠嶂（ ） 镂空（ ） 考虑（ ）
相间（ ） 模样（ ） 对称（ ） 俗气（ ）
3、找出以下词语中的4个错别字，并在横线上勘误。
因地治宜 自出新裁 无所依旁
盘曲鳞峋 别具匠心 称心知足
4．以下词语注释不切确的一项是 （ ）
A．借使假如要我说说总的印象，我感应传染姑苏园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。
标本：连结什物原样或经由清理，以进修研究时参考用的动物、植物、矿物。B．总之，一切都要为组成完美的丹青而存在，决不许可有欠美伤美的败笔。
败笔：这里指绘画中画得欠好的部门。
C．姑苏园林里的门和窗，图案设计和雕镂揣摩功夫都是工艺美术的上品。
上品：上等。
D．这些色彩与草木的绿色配合，激发人们舒适闲适的感应传染。
闲适：安闲安闲。
教后感
姑苏园林的语文教案 篇8
教学方针：
1、体味姑苏园林的画意美，激起学生爱标致、爱国。
2、体味作者的思绪，掌控文章总说和分辩的结构条理。
3、进修本文多样性的措辞。
重点和难点：
本文着重于姑苏园林的总特点，有很强的归纳综合性，理清作者思绪，体味文中总说和分辩的自然连络。
教学关头：同上。
教学编制：尽可能将有关文字还原成画面。
教具：出示姑苏园林图片。
教学时数：二节。
教学内容与法度楷模：
1、导入新课
姑苏是个有悠长艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的'声名文就归纳综合说了然姑苏园林的根底特点。作者叶圣陶有“优良的措辞艺术家”之称。
2、搜检预习
3、范读课文，指导分段。
（一）（1—2）归纳综合声名姑苏园林的总印象和配合点；
（二）（3—9）具体声名姑苏园林的配合特点；处处八画。
（三）（10）交接声名姑苏园林的特点“不止以上写的”
竣事全文。
4、讲析第一段（1—2）
指名朗读第一段，发问：作者对园林的总印象是甚么？这类印象是若何得来的？对我们有甚么启发？
——总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指了然姑苏园林在各地园林中的地位警告我们鉴赏我国园林不应该错过姑苏园林。
2进修2段。
（1）齐读。
（2）发问：姑苏园林的总特点是甚么？哪些方面最能闪现这一特点？作者在谴词上由甚么匠心？
——姑苏园林的总特点是“处处八画”，具体默示为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文声名的总纲和顺次。
3构和第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。
——第一段的两节为因果关系。正因为姑苏园林是“一幅完美的丹青”，才使它具有“标本”价值。这里的因果声名既歌咏了姑苏园林，又称道了设计者和匠师们的聪明。
第一段是总的声名，了了声名中心；第二段是分袂声名，先总后分是这篇声名文的声名顺次。
4指导朗读课文第一段。
（1）了了声名文的朗读要求；
（2）指名朗读。
5、安插功课
1抄写生字词并注释；
2划分第二段条理，归纳综合各层意思；
3操练一。
姑苏园林的语文教案 篇9
课时
总2课时
课型
写作课
备课时刻
10-12
第2课时
操作时刻
10-12
教学方针
1进修本文环抱中心，从整体到局部多方面声名事物的编制在整体掌控全文的根底上，体味文章的结构美。
2进修本文切确、精练、活跃的措辞，从几回再三朗读和重点文句赏析中，体味文章的措辞美。
3应用多种媒体，创设丰硕情境，经由过程调动学生合理互动的想象，指导学生感知园林的画意美
4、操作课上所学，迁移对比姑苏和我校丰硕的园林文化成本和汇集成本，在糊口中体味苏园文化的深挚底蕴和博除夜内在。
重点
1、作者是若何抓住姑苏园林的特点，并凸起这个特点的。
2、严谨的结构条理，切确、精练、活跃的措辞。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
难点
1、作者是若何抓住姑苏园林的特点，并凸起这个特点的。
2、严谨的结构条理，切确、精练、活跃的措辞。
3、合理互动的.想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教学预备
1、本文着笔于姑苏园林的总特点，有很强的归纳综合性。理清作者思绪，体味文中总说和分辩的自然连络，是教学重点和难点；
2、姑苏园林的总特点是丹青美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；
3、应用多媒体作为直不美不美观教具；
教学编制
朗读法
板书设计
总说特点----分辩（具体声名）
教学过程
教学改削、反思
第二课时：
一，复习旧知，搜检字音字形字义掌控气象（以同桌为单元，彼此搜检，师抽查）。
二，图片赏识，指导学生品读一些语段
1，对比赏识对称性的建筑和姑苏园林的结构，了了姑苏园林结构的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“艺术而不是手艺”。手艺是可以复制的，而艺术是不成复制的，是更个性化的，“健忘”“只感应传染身在山间”，是以假乱真；池沼的放置也是首先在顺其自然。
3，对比赏识浮图式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的仍是自然。
4，图片赏识，让学心理解”隔而不隔，界而未界”行成的条理感。
可以多举一些现实中的例子，让学生体味。好比杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子原本是起阻隔浸染的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小结课文。总之，不管是结构，仍是配合、映衬、条理，仍是小到角落门窗色采，当然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清楚，措辞朴质。
四，安插功课：斗劲浏览读本上的《姑苏园林》
本册有三个单元的声名文，本单元的要求是“声名事物要声名事物的特点。进修这个单元的文章，看看它们分袂抓住了事物的甚么特点，又是若何逐层深切地进行声名的。”可见，编排者旨在经由过程必定量文章的进修让学生掌控声名文这种体裁的写作。而声名文的写作也搜罗浏览，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清楚的声名。对这一点，在学生充实预习的气象下，可采纳点拨法、构和法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的目光来看园林，扩而除夜之是看传统艺术，是一个逐步堆集的过程，可采纳图片赏识法、斗劲法让学生进行直不美不美观的感性的体悟。
功课批改记实
已完成
批改时刻：10月12日
姑苏园林的语文教案 篇10
课标要求
1.领略姑苏园林的诗情画意美，激起学生爱标致爱国。
2.体味作者的思绪，进修本文环抱中心，从整体到局部多方面声名事物的组织编制。
3.进修抓住事物特点，由总到分的声名顺次；进修本文多样性的措辞。、品味切确活跃的声名措辞；进修掌控作斗劲、举例子的声名编制。
4.培育学生在据有必定材料的根底上（或在感性熟谙的根底上）掌控事物之间的内在联系，归纳综合事物的配合特点的能力。
[学法点悟]
1、摒弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前堆集——创设气象导入——自由式浏览——合作式解读——切磋式拓展"五除夜环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。
2、这是初一年级学生第一次接触声名文，在教学中寄望指导学生掌控浏览声名文的编制，了了声名对象是甚么，分化声名对象的特点有哪些。
3、 本文着笔于姑苏园林的总特点，有很强的归纳综合性。理清作者思绪，体味文中总说和分辩的自然连络；姑苏园林的总特点是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
4、 本文以声名为主，有时也穿插操作了群情、描述等多样性的措辞表达编制，进修时应适当分化。
5、本文的措辞很有特点，进修时要指导学生细心体味，当真辨析。
[整体感知]
本文是篇介绍园林建筑艺术的声名文。文章高度归纳综合了姑苏园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的结构，分化了园林建筑的事理。作者采纳了由总到分的逻辑顺次，恰当地应用了多种声名编制，写得情文并茂、趣味盎然。
从整体上掌控全文，思虑：1、本文声名的对象是甚么？抓住了姑苏园林建筑上的甚么特点来写的？2、从整体上是从哪几个方面进行声名的？局部又是从哪几个方面进行声名的？
[疑问解析]
质疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是甚么？
解惑：山水园林建筑结构结构自然协调带给人们的美感和情趣。
质疑：“决不许可有欠美伤美的败笔”一句中“败笔”在文中指甚么而言？
解惑：本指书法上失踪踪败的笔划，此处是借喻，“败笔”指园林设计上的欠缺。
质疑：假山的堆叠，为甚么说是一项艺术而不是手艺？
解惑：这句话是说假山的堆叠既是手艺，更是艺术，它不单仅是把石块列举堆叠组成假山，而且讲究审美情趣，审美下场，给人以美的享受。
质疑：本文的结构特点是甚么？
解惑：本文没有采纳一般遵循空间位置、旅游线路介绍胜景事业或其他处所的结构编制，而是以先总说、后分辩的结构形式，抓住了姑苏园林的配合特点，从几个角度分袂教学，写得谨严有序，头头是道。
[措辞揣摩]
1．“东边有了个亭子或一道回廊，西边决不会来一个一样的亭子或道一样的回廊”，“一样的”一词删去行不成？为甚么？
（提醒：不成，因为“一样的”注解东边和西边的亭子或回廊的形式纷歧样，而去失踪踪后成了东边有一个亭子或一道回廊，西边就没有亭子或回廊，所以不能去失踪踪，闪现声名文措辞切确性。）
2.“高树与低树俯仰生姿”一句中加点词能否更调？
（提醒：不能，因为高树才“俯”，低树才“仰”，假定更调二者位置，与后面的描述矛盾，表意禁绝。）
3．“这一年四时不感应伶丁中的‘伶丁’一词”可以换成“单调”吗？说说作者用词的益处？
（提醒：可以，但仍是作者用的“伶丁”好“不感应伶丁”不单表达了树和花的种类多，而且还有富贵，强烈热闹的空气。）
[研究课题]
1、本文是现代闻名作家、教育家叶圣陶师长教师为一本介绍姑苏园林的摄影集写的序言，最初揭晓在1979年第四期的《百科常识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶师长教师本是姑苏人，对姑苏园林十分熟谙，写起来自然驾轻就熟。
2、姑苏园林是各地园林的典型，旅游者不管站在阿谁点上面前都是一幅完美的丹青。文章多角度、全方位向读者声名到了园林就如在画中感应传染。读完这篇文章，遴选自己感欢兴奋乐喜爱的排场画一幅漫画。假定感应传染自己自力完成有坚苦，小组配合完成好吗？
自立切磋
切磋前期扶引掌控本课触及的生字词，切磋重点词语的寄义及首要的一些问题，并连络课文谈谈对姑苏园林的不雅概念。
[根底巩固集练]
1、字音字义
1、给加点的字注音，或遵循拼音写响应的汉字。
鉴赏（）池沼（）镂空（）
丘hè（）lín（）峋屋（）yán
2、遵循课文填空：
（1）为了达到这个方针，他们讲究亭台轩榭的，讲究假山池沼的，讲究花卉树木的'，讲究近景前景的。
（2）假山的堆叠，可以说是一项而不成是。
（3）落叶树与常绿树，花时不合的多莳花树，这就一年四时不感应。
（4）阶砌旁边几丛书带草，墙上着爬山虎或蔷薇木喷喷香。
3、掌控以下词的寄义。
○1嶙峋：
○2标本：
○3近似：
○4因地制宜：
○5别具匠心：
2、朗读指导
1.连络“思虑和操练”四，教师给以朗读指导，要求“读音清楚，速度适当，腔调舒缓，出格是一些关头性的声名语句，更要寄望读清楚，”以同桌为合作组，进行朗读操练。然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。
3、问题切磋
1．文中四次提到“绘图”或“丹青”，请分袂声名其浸染。
（提醒：第一次提到：点明事物特点；第二次提到：强调姑苏园林的特点；第3、四次提到援引设计者的欲望和旅游者的话来证实作者的评价。）
2.“园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这句话应用了甚么修辞编制？在文中的浸染是甚么？
（提醒：例如；声名姑苏园林像美术画，姑苏园林建筑像画一样美。）
3.“因为按照中国画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的”，这句话中中国画的审美不美观不美观概念是指甚么？
（提醒：中国画的审美不美观不美观概念是讲究自然之趣，追求丹青美，不讲究对称。）
4.文中描述藤萝的句子有哪些，声名这些描述着意声名甚么？
（提醒：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时辰满眼的翠绕珠围，使旅游者感应无限的富贵和欢悦，可是没法说出来。意在声名，姑苏园林树木的栽种与修剪追求自然之趣，合适中国画的审美不美观不美观概念。）
5．为甚么到了花开时节，各类花会显得更“明艳照眼”？
提醒：姑苏园林建筑和气象色采淡雅，作为姹紫嫣红的布景，反差除夜，反衬出各类花开放时明艳照眼。
4、[赏识评价]
1.为甚么姑苏园林是我国各地园林的标本？连络课文谈谈自己的不雅概念。
答：
2.谈谈你对我国古代办悦耳平易近在园林建筑方面获得的巨除夜成就的不雅概念。
答：
5、拓展浏览
扬州的个园
江苏扬州个园，是一座独具气焰的名园。它是清嘉、道光年间两淮盐总黄至筠在明朝《寿芝园》旧址上兴建起来的，那时圆中遍植翠竹，盖取东坡诗句：”宁可食无肉，不成居无竹；无肉令人瘦，无竹令人俗。”以示主人不俗。又因竹叶外形很像一个“个”字，故名“个园”。个园以四时假山的堆叠出色而闻名。
步入个园除夜门，便见湖石傍门，修竹强大，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此景即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与全数“春山”和“竹林”相映成趣。
“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，面前豁然开畅。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山呈此刻面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只感应传染藕荷飘喷喷香，葱翠生凉。
转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”长廊终点即是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构想斗胆，用石泼辣，相传为除夜画家石涛宏构，看此山，山势巍峨，峰峦升沉，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象形象形象果真不合一般。设若晴天黄昏时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意马上溢出。
步下秋山，过“通风漏月亭”，迎面是一组白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似玩皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“长年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，令人不寒而觉寒。
[切磋建议]
1.文中为甚么该园取名为“个园”？
答：
2.请归纳综合出秋山的特点。
答：
3.文中有良多活跃形象的语句富有诗意，试找出一个例子加以体味。
答：
4.“秋山全用黄山石堆叠而成，构想斗胆，用石泼辣，相传为除夜画家石涛宏构。”一句中“相传”一词是不是能去失踪踪？为甚么？
答：
5.浏览此文后自然会想到《姑苏园林》一文，试斗劲两篇文章的不异点和不合点。
答：
姑苏园林的语文教案 篇11
[教学方针]
1、理解本文总说和分辩的结构及声名措辞的多样性。
2、体味姑苏园林的特点，领略我国江南公馆园林建筑的风度，从而获得美的享受并激起学生酷好祖国辉煌文化的激情。
[重点难点]
1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章措辞的特点。
[教学时数]二教时
第一教时
1、导入
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏姑苏人，现代闻名作家、教育家、编纂家。他曾在小学、中学、除夜学教过书，对语文教学的更始和教材的培育汲引有重猛供献。20年月和30年月是他创作道路上的首要阶段。这个时代他的作品良多，最驰誉的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出书有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是姑苏人，对姑苏园林很熟谙，是以对姑苏园林的情趣和特点有深切的体味。
本文是为摄影集《姑苏园林》写的序，我们把它作为一篇声名文来进修。它不单介绍姑苏园林的特点，而且文字活跃、斑斓，从写作构想到措辞应用都值得我们很好地进修。
2、朗读课文
要求：掌控字的注音，进一步理解词在文中的意思;思虑作者若何向读者介绍姑苏园林的整体特点。
3、从写作构想入手，分化文章结构
学生发问，配合切磋。
发问：这是一篇事物声名文，被声名的事物——姑苏园林的特点是甚么呢?
指导学生找出本文声名事物特点的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。”这是贯串全文的中心，“丹青”成为介绍姑苏园林的线索。
发问：作者若何抓住中心构想全篇，放置全文的结构呢?
由同窗构和，教师归纳。
文章开首：连络重点词“标本”(原指供进修、研究时用的动、植物的什物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的赏识和评价)理解姑苏园林在我国园林建筑中的地位和浸染。这是全文的总起，确立本文声名的对象——姑苏园林(整体)。
发问：第2段课文，作者环抱姑苏园林配合特点，写了几层内容?
构和归纳：
第1、撇开不合点，专说配合点。
第2、姑苏园林配合点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调配合点(“一切都要为组成完美的丹青”)
第四，用旅游者的话证实作者的评价——凸起本文是从赏识者的角度描述的。
发问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是甚么关系?
第2段是总说，其他是分辩。每段与前面的一个“讲究”相赐顾帮衬，具体声名姑苏园林某一方面所闪现出来的丹青美。以上四方面是重点，作者作具体声名。
发问：课文第7、8、9段写了甚么内容，与中心有何关连?
文章收尾留有余地，令人回味。
思虑：本文声名事物的顺次是若何的?构和归纳：
从全文看，按由整体到局部的顺次。从各部门看，按由主到次，由除夜到小的顺次。
提醒：本文先总说后分辩的结构条理在段中也有闪现。以第3段为例作分化。
发问：为了能声名事物特点，给读者具体形象的感应传染，作者要选用适当的声名编制。试找出第3段中操作的声名编制并分化其浸染。
归纳：
应用作斗劲、打例如的声名编制，声名姑苏园林不讲究对称，园林是美术画，讲究自然之趣。
4、安插功课
课后操练一。
第二教时
1、复习旧课
2、进修本文措辞的多样性
提醒：本文措辞的多样性，可以从以下几方面来归纳：
1、多种表达编制的应用。
2、句子的多样性：描述性和归纳综合性的句子。
3、用词的精练、切确和周密。
4、多种修辞编制的操作。
多种表达编制的应用：
发问：本文用了哪几种表达编制?以第5段为例声名。同窗讲话，归纳：
第1句是声名，声名花卉树林映衬方面的丹青美。第2句是描述，描述了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的气象，富有动态，给人以条理感。第4句“因为按照另画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的。”是群情，声名这样栽种的艺术下场。
发问：还能找到应用多种表达编制的例子吗?
如第7段中描述，第1段中的群情，既增强文章活跃性、趣味性，又对姑苏园林作了画龙点晴的评价。
发问：前面看到本文有良多具体描述的句子，其实文中也有良多归纳综合声名的句子，同窗们找找看。
如第2段中归纳综合姑苏园林总特点的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了归纳综合姑苏园林特点的浸染。
3、措辞的特点
发问：请同窗们找找本文应用词语的特点。
1、切确
鉴赏：指对艺术品的赏识和评价。(玩赏、赏识、不美观不美观鉴赏)
2、周密
请说出以下各句划线词的浸染。
①各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。
②务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的。
④姑苏园林与北京的园林不合，少少操作彩绘。
3、精练
请读第7段，说说段中“栽”、“伸展”、“补”几个动词用得为甚么好?
这几个动词适当而形象地写出设计者和匠师们的精心结构，化静为动，化调子为色采。
发问：能找出本文中操作的多种修辞编制吗?
排比：第2段。设问：第3段。例如：第3段。
有人说本文具有散文特点，是因为作者经由过程声名描绘，自然、传神的再现了姑苏园林的风度，使我们获得了美的享受，正如问题问题所写，令人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
4、小结
本文由总到分地说了然各具特点的姑苏园林的配合特点——使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青，默示了对姑苏园林的歌咏和眷恋之情
《姑苏园林》教学要点
本文是一篇介绍园林建筑艺术的声名文。文章高度归纳综合了姑苏园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的结构，分化了园林建筑的事理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可使学生体味我国园林建筑的成就，激起酷好祖国的思惟激情，又可以丰硕关于园林建筑艺术方面的常识，遭到一次活跃的审美教育。
教学本文，要抓住以下两个重点：
(一)指导学生进修本文作者经由周密不美观不美观不雅察看，切确掌控园林特点，遵循园林建筑的内在条理组织材料，条理清楚地声名事物的编制。
写声名文成功与否，关头在因而不是切确掌控客不美不美观对象自己的特点。本文要介绍的姑苏园林是我国最闻名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的聪明，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内具体介绍姑苏园林，必定要经由邃密的不美观不美观不雅察看，才能以简驭繁地掌控它们的配合特点。
作者叶圣陶，原是姑苏人，“想童年经常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对姑苏园林十分熟谙，而且有斗劲深切的研究。他把各个园林加以斗劲分化，透过各个园林别出机杼的结构，找准了它们异中之同的特点，以精练、精练、简略单纯的措辞加以声名。文章指出，“务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青”，这是各个园林设计者和匠师们配合追求的方针。具有丹青的美感，这恰是姑苏园林建筑最首要的配合特点。接着遵循园林景物的种类，分门别类声名园林的“画意”首要默示在“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理。文章下文有四节文字，具体阐述每方面园林景物闪现出来的丹青的美感，使各类材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并闪现出景物之间的内在联系。后面又以“旅游者必定也不会轻忽此外一点”发端，领起文章最后三节，分袂声名园林的画意还默示在设计者和匠师们寄望每角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内安插的色采美。文章采纳先总后分式的结构睁开，园林建筑特点的归纳综合和分化声名彼此赐顾帮衬，前后提挈。“丹青美”这一对客不美不美观事物的熟谙作为一条线索贯串全篇，联系园林各类景物的声名，不单使文章各部门前后有序，联系自然，就是对园林某部门景物的声名也条分缕析，头头是道。如文章写假山、池沼这一节，先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人了望有不美观不美观鉴赏古代名画的美感，攀缘则有如身在山中的实感;次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花卉，随便点缀，无不皆美;再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活跃戏耍的游鱼，布满着生气。举凡是有关景物，均按部就班，一一写来，有条不紊。这节如斯，其他各节无不皆然。经由有合有分的几回再三声名，园林的特点阐述得十分透辟，留给读者的印象也十分深切。
在教学中，我们理当指导学生连络课文的具体内容，专心体味邃密周密的不美观不美观不雅察看是写声名文最首要的根底功的事理，培育经由过程不美观不美观不雅察看掌控事物特点及其内在纪律的习惯和能力;经由过程对文章组织结构的分化研究，完全弄清作者介绍园林的条理和顺次，培育学生按事物自己纪律组织材料、有条有理地声名事物的能力。
(二)指导学生体味本文声名中糅合记叙、群情，表达编制矫捷多变、措辞精练活跃的写作特点。
本文是一篇声名文，首要用教学的编制介绍姑苏园林，但它其实不架空表达编制的'多样性。遵循表达内容的需要，文章熔声名、记叙、群情于一炉，以归纳综合的声名介绍园林，以活跃的描述形容景物，以通俗群情来分化事理，使文章既眉目清楚、活跃形象，又耐人寻味、启人欢兴奋乐喜爱。
就记叙景物而言，它的手法与纪行有很除夜的分辩。纪行描述景物，常在某个特按时刻、某个固定的角度不美观不美观不雅察看气象，或移步换景，境随人迁。本文则打破了时刻和空间的限制，记叙景物如登高俯瞰无遗，像中国画透视画法那样，一应园内景物，除夜至假山池沼、亭台廊墙，小至阶边丛草、门窗图案，都可一一摄取镜头;又如守望一年四时，任甚么时辰辰的景物，如夏秋季节“鱼戏莲叶间”的悦耳气象，花时不合的花树接踵开放，喷喷香飘四时的夸姣印象，都已一一闪现笔端。文章的记叙措辞精练、活跃，赏心雅观地默示出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的气象，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时辰“满眼的翠绕珠围”，陪衬出园林的富贵空气。这些处所，略加点染，便显得朝气勃勃，沁人耳目。近似例子，俯拾皆是。
文章多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画事理分化园林建筑，又以园林建筑印证绘画事理，画龙点睛地揭晓群情，透过景物表象，找出内在纪律，令人不单知其然，还知其所以然。如文章指出，姑苏园林毫不讲究对称，“东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会来一个一样的亭子或一道一样的回廊”，因为园林不是图案画，而是美术画，要求自然之趣。这令人想起黑格尔所说的话：“当然也还有一种造园艺术，以复杂和犯警则为原则”。作者抓住园林和绘画事理的相通的处所进行分化，他的不雅概念是很能给人启发的。有的时辰，虽未明点出绘画事理，但作者的分化声名却完全吻合传统的画论。如文章论说园林中常有花墙隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增添了风光的条理和深度，使园林建筑显得波澜层叠，气焰纵横。这现实上启发读者熟谙到，这样的结构同国画采纳“以除夜不美不美观小”的画法、尺幅傍边具千里之势的事理是一样的。诸如斯类的分化声名，除夜除夜增添了行文的情趣和魅力，能丰硕读者关于园林建筑的常识，启发读者的聪明，陶冶读者的心灵。
教学本文，要增强写法和措辞分化，使学生体味到本文为了切确介绍姑苏园林，综合应用多种表达编制和措辞精练、活跃的特点，指导学生在习作中，借鉴课文写法，提高写作水平
《姑苏园林》教学反思
这堂课超出原本设计，学生自由构和，充实阐扬自己的潜能，超卓的讲话出乎我的猜想，让我欣喜不已;这堂课也使我最早试探语文课堂的功能性，语文课堂事实要培育学生甚么能力呢?
1、语文课堂，教师必定要尊敬学生的个性化浏览，珍惜学生怪异的感应传染、体验和理解，要培育学生的质疑能力。
首先，教师理当营建必定的让学生获得充实阐扬才调、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是若何理解的”“说说你的出处”“谈谈你的不雅概念”等等,使学生能够尽兴地“自由介入”，
然后，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思惟火花，教师则需长于指导学生去发现进修中的疑问，不放过一切可疑的处所，勇于质疑，宁鸿彬教员要肄业生“三不迷信”(不迷信前人;不迷信名家;不迷信教员。)和对学生“三接待”(接待上课随时质疑，接待揭晓与教材不合的定见，接待提出与教员不合的不美观不美观概念)，恰是培育学生的求疑精神。
最后，教师要指导学生经由过程对疑问的构和研究，事实下场获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。
2、学生不是“常识的容器”，是具有自力人格、具有必定的进修能力、能够自立成长的进修主体，教师要培育学生勇于表达的能力。
只若是学生自己的思惟功能，都应获得教师的必然和正视，我们应充实地尊敬了学生的浏览体验。教师要长于创设一个宽松的空气，操作适当的形式，引诱学生把自己思惟的功能表达出来，从而组成学生之间的交流和碰撞。当学生对前人所谓的“定论”有了思疑，不再吠形吠声时，教师要奉告学生，对措辞的理解是多元的，每小我都可以有不合的不雅概念。并经由过程教师的评价，在学生中积极倡导一种勇于争辩、勇于揭晓不合不雅概念、勇于向权威倡议挑战的精神。
3、汉措辞作为我们的母语，有着深挚的糊口根底和普遍的教学成本。教师要培育学生经由过程身边人文气象、图书、汇集等汇集查阅与课文相关的布景资料的习惯和能力。
教师更要把学生的语文进修引向课外，跟宽广宽除夜奔放的社会糊口联系起来，创作发现课内与课外、进修与糊口、念书与实践彼此通顺贯通的除夜语文教育。本堂课我就是操作了身边的活生生的实例，让学生客不美不美观形象感知了文本对象，然后把这类感应传染操作到语文进修傍边来，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
4、语文课程的包容性，综合性，与其他学科的交叉性，抉择了教师要培育学生在不合内容和编制的彼此交叉、渗入和整合中坦荡视野，提高自己的聚合思惟能力。
学科渗入题是是中评语文试题一种新的题型，此类问题问题意在查核学生的语文的理解、分化、剖断、综合能力，命题者有用的操作其他学科的措辞信息和常识串连成具有必定问题气象的常识汇集题，不单查核学生的各学科常识内容，还要查核课外内容，新课标对综合性进修的阐释、对跨规模进修的倡导、对语文综合能力的要求，为中评语文试题供给了有力的查核按照。这些将促使学保留眷人类、关注社会、关注国家和世界的命运，闪现了语文课程的价值取向。本堂课关注了造型赏识、人文景不美不美观等其他学科问题，率领学生坦荡自己的常识视野，扩除夜自己的常识规模。作为教师，就要指导学生不单关注政治、经济、自然、文化、科学、手艺、社会、糊口等热点、焦点问题，更要普遍浏览各类学科常识，还要经常思虑这些常识与其他学科常识的联系关系性，为跨学科查核奠基根底，事实下场能够做到触类旁通，通顺贯通贯通，掌控应用已学会的其他学科常识来解决语文学科问题的能力。
姑苏园林的语文教案 篇12
1、导入新课，初识姑苏园林。
1.对对子
教师出上联，学生对下联
上有天堂——下有苏杭
江南园林甲全国——姑苏园林冠江南
窥姑苏园林之一斑——见全国园林之全豹
（三副对联由浅入深、由远及近。以这类编制导入课文，既激起学生进修欢兴奋乐喜爱，又凸起了姑苏园林的地位，使学生对本文的声名对象——姑苏园林在中国园林中的地位有初步的熟谙。）
教师总结：第一联，盛赞了姑苏园林的斑斓，第2、三联，写出了姑苏园林在全国园林建筑中的地位。
2.请学生在第一段中找出与上面临联意思不异的词语。
（要肄业生划出标本一词，理解“标本”的寄义，幻灯片板书。）
3.教师介绍姑苏园林。
由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精髓，在世界造园艺术中标新立异”引出，并简单介绍姑苏园林特点、数目和四除夜名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）根底气象。
“中国园林是世界造园之母，姑苏园林是中国园林的卓异代表。”连络国教科文组织遗产委员会第21届会议对姑苏古典园林的高度评价。（以上文字及四除夜名园图片都建造成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍姑苏园林，作需要的内容填补，为学生掌控课文内容和感知姑苏园林的艺术特点作铺垫。）
2、感知课文内容，掌控姑苏园林的整体特点。
1.学生带问题赏识介绍姑苏园林的风光写实视频资料。
（视频资料的教学词为课文内容归纳综合，其中1、2两段为原文，时刻除夜约6分钟。假定全文录读，太费时。）
（1）这篇课文是介绍姑苏某个园林的特点的，仍是介绍姑苏园林整体艺术特点的`？
（2）姑苏园林凭甚么成为全国园林的标本？为了追求艺术下场，姑苏园林的设计师和匠师们一致追求的方针是甚么？他们在哪些方面下了功夫？
（播放姑苏园林风光写实视频，形象的画面与归纳综合的介绍互为填补，既辅佐学心理解课文内容，获得美的陶冶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外迟误的通顺贯通。）
2.掌控姑苏园林的整体特点。
这个部门的教学设计了以下几个小问题：
（1）这篇课文是介绍姑苏某个园林的特点的，仍是介绍姑苏园林整体艺术特点的？让学生了了：本文是介绍姑苏园林整体的艺术特点的。
（2）文章哪一段是介绍姑苏园林整体的艺术特点的？（第2段）
（3）姑苏园林凭甚么成为全国园林的标本？为了追求艺术下场，姑苏园林的设计师和匠师们一致追求的方针是甚么？
姑苏园林的设计师和匠师们一致追求的方针是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
（幻灯片板书：完美的丹青。）
（4）为了达到“一幅完美的丹青”这个方针，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同窗们找出来并高声朗读。
学生找出“讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理”这四个句子并朗读。
姑苏园林的语文教案 篇13
素质教学方针：
1、常识方针：学习用切确的措辞声名事物的特点。
2、 能力方针：培育学生不美观不美观不雅察看、归纳综合事物特点的能力和切确表达的能力。
3、 激情方针：培育学生酷好祖国、酷好家乡的激情。
4、 心理素质培育方针：培育学生斗胆讲话，嗣魅真话的精采心理品质。
教学难点：
切确地声名事物。
教学重点：
声名事物要抓住特点。
学生分化：本.教案是公开课上教师与目生的学生力争一节课完成《姑苏园林》一文的教学设计，要肄业生预习解决生字词。因为教师与学生互不体味，又有良多听课和评课教员，是以紧扣教学方针设计了组织教学环节，力争调剂勤学生激情、激活学生思惟。
全堂课的设计，教师把调动学生不美观不美观不雅察看、思虑、进修典型、自立表达作为第一要素。力争让师生健忘公开课的功利方针和压力，自然的、真实的展示自己进修、切磋常识的过程。
教学过程：
1、引入激趣
同窗们，很兴奋和巨匠一路进修，我此人哪，自感受是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有甚么特点。请同窗们奉告我好吗？请寄望：特点就是我分辩于其他人的怪异的处所。（让学生自由的讲话，教师适当评点，真诚地必然找出教员特点（搜罗短处错误）的讲话。鼓舞鼓舞激励学生嗣魅真话，说怪异的感应传染。）
正如同窗们所说，教员不完美，也说不上斑斓，可我很欢愉，因为我是并世无双的，我有自己光鲜的特点。每小我都是并世无双的，你也一样。同窗们能找出教员的特点，可以说我们这节课的教学使命已完成了一半。因为我们这节课要进修的就是用切确的措辞声名事物的特点。
2、学生自己寻觅姑苏园林的特点并进行声名
1、 请巨匠不美旁不美观介绍姑苏园林的影片，说说自己总的印象。
（学生一般会说出姑苏园林很美，教员追问事实美在何处。指导学生抓姑苏园林的特点。板书代表性的谜底。）
2、 定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解姑苏园林从整体到局部的美，指导学生有条理的鉴赏和声名（板书代表性的谜底）。
3、切磋课文是若何归纳综合姑苏园林特点的，体味课文声名措辞的切确
1、 有"优良的措辞艺术家"之称的叶圣陶师长教师曾写过一篇艺术性很强的声名文来介绍姑苏园林，我们来读一读看他是若何归纳综合姑苏园林的特点的。 学生自由读课文，然后找出文中归纳综合姑苏园林总特点的句子。
（了了：旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。）
2、 构和作者从那些角度来声名这幅画的完美的。
（了了：作者指出姑苏园林讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的.映衬，讲究进景前景的条理，一切都要为组成完美的丹青而存在。）
3、 斗劲先前板书的学生谜底，思虑并构和作者声名顺次的清楚和声名措辞的切确，指出这就是我们要进修的。
（指导学心理教学明顺次的由总到分，由整体到局部，由主到次。）
4、 让学生再次朗读课文，体味文中措辞的特点，找出文中还有哪些语句闪现了切确性。思虑，除切确以外，这篇声名文措辞还有甚么特点。了了其措辞的斑斓典雅。
4、拓展
有这样如画的园林，简直不愧人世天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟灿艳的画卷，我们的家乡绵阳，不恰是其中超卓的一笔吗？
1、看绵阳人平易近公园和富乐山公园的图片，学生按自己的欢兴奋乐喜爱分两组，构和、归纳综合自己所选公园的特点，比一比哪个公园更好。
2、教师点评：同窗们唇枪激辩，互不相让，真是难分难解。我们请听课教员来评判胜败好欠好？巨匠假定教员们是外来乘客，请你铛铛小导游向他们举荐自己所选的公园，给巨匠4分钟的时刻写教学词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的乘客最多，哪个小组告捷。当然，假若有乘客投诉鼓吹不实，有棍骗旅游者的措辞，阿谁小组就撤销角逐资格了。教员们，投诉请到我这儿，"3·15"到了， 我必定为消费者主持合理。学生写教学词。
3、选出的学生代表摹拟导游。听课教员以掌声强烈强烈热闹水平评判胜败。
4、教师点评选赛功能，竣事本课。
姑苏园林的语文教案 篇14
1、导入新课
同窗们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很美，美到可以和传说中的天堂对比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，姑苏美在园林，姑苏是个有悠长艺术传统的历史名城，传说风闻全城有一百多处园林，有句话说“江南园林甲全国，姑苏园林甲江南”，姑苏园林可以说是集园林艺术之除夜成。那么姑苏园林事实魅力何在呢？让我们一路来赏识姑苏园林的图片，配合感应传染姑苏园林的美。
2、赏识图片
适才我们看到的就是姑苏四除夜历史名园——拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景，同窗们是不是已心生神驰之情？今天，就让我们仆从叶圣陶师长教师一路去赏识斑斓如画的姑苏园林。
首先我们来看本文的进修方针。
3、教学方针：
1. 进修本文抓住事物特点，由总到分的声名顺次。
2.品味切确活跃的声名措辞。
3.进修掌控作斗劲、举例子等声名编制。
4、介绍作者：
此刻我们来看本文的作者，叶圣陶是我们斗劲熟谙的一名作家，良多同窗读过他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，叶老的童话文字斑斓，思惟内容深切，此刻我们来看除夜屏幕，更周全的体味叶圣陶师长教师。
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏姑苏人，现代闻名作家、教育家、编纂家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出书有《叶圣陶全集》。本文是叶老康复后为摄影集《姑苏园林》写的序言。
5、字词检测：
《姑苏园林》这篇课文措辞简单而又活跃，生字词其实不多，巨匠看看下面这些字词你都熟谙吗？#
轩 榭 丘 壑 嶙 峋
相 间 镂 空 蔷 薇
斟 酌 重峦叠嶂
这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的重都是等闲读错的字，巨匠要寄望它的读音，其他的重点记字词，请同窗们看着除夜屏幕复习一遍。
6、自渎课文，思虑问题
复习完字词，让我们来进修课文，请巨匠自读课文，思虑构和下面的问题。
1.本文的声名对象是甚么？
2.姑苏园林的整体特点是甚么？
3.为闪现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？
了了：
1.本文的声名对象：姑苏园林
2.姑苏园林的整体特点:
务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。 丹青美
师：这个问题的谜底也可所以第二段的七八两行的“总之，一切都要为组成……败笔”，这两句话的意思差不多，那么他们配合强调了甚么？“对，是丹青美”
3.为闪现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？仍是第二自然段
为了达到这个方针，他们讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的
我们接着看课文，解决下面的问题，请从文中找出解决问题的遵循
4、课文第二自然段中，由四个 “讲究”组成的排比句，挨次能不能肆意更调？为甚么？
5、姑苏园林追求完美的丹青，除上 面构和的四个“讲究”外，还寄望了哪些细节？
了了：
映衬，讲究近景前景的条理
4.这四个 “讲究”组成的排比句，挨次能不能肆意更调？为甚么？
不能，因为这四个 “讲究”的内容是按从整体（“结构”）到局部（“配合”、“映衬” 、“条理” ）的顺次进行声名的。文章3、4、5、6段环抱四个“讲究”顺次加以具体声名 ，在内容和结构上前后赐顾帮衬。假定肆意更调挨次，就会使文章条理不清，影响表达下场。
5.姑苏园林追求完美的丹青，除上 面构和的四个“讲究”外，还寄望了哪些细节？
寄望角落的丹青美（7段）
寄望门窗的图案美（8段）
寄望色采搭配的协调美（9段）
7、理清结构
让我们来配合回首回头回忆回头回忆一下适才讲过的内容，理清文章的条理结构。
务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的'丹青。
讲究亭台轩榭的结构（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 除夜处
讲究花卉树木的映衬（5段）
讲究近景前景的条理（6段）
寄望角落的丹青美（7段）
寄望门窗的图案美（8段） 细处
寄望色采搭配的协调美（9段）
由总到分
8、教师小结：
第二段归纳综合了全文的中心，因为这一段点了然姑苏园林的配合特点，以下段落都是环抱这一特点睁开一一声名的。第2段与第3－9段是总说和分辩的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺次来写的。从各部门看，是按由主到次的逻辑顺次来写的。
本文切确地抓住姑苏园林的特点，恰当地放置声名顺次，把事物声名得有条不紊、井井有理。
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